Conozcamos a los ecosistemas

Migdalina Meza Nicaragua ndice

Introduccin Objetivos 1. El ecosistema. o 1.1 Concepto o 1.2 Componentes o 1.3 Interrelaciones o 1.4. Estructura 2. Flujo de energa de materia o 2.1 !os niveles tr"icos. o 2.2 Cadenas# redes pir$mides ecolgicas. o 2.3 !os seres vivos los ciclos biogeo%umicos. o 2.4 !a productividad en los ecosistemas. 3. &ipos de ecosistemas o 3.1 Ecosistemas 'aturales (rti"iciales. o 3.2 )iomas 'icarag*enses Caractersticas &ipos +bicacin ,eogr$"ica. o 3.3 -ucesin Ecolgica 4.. El e%uilibrio en los ecosistemas. o 4.1 /Cu$ndo est$n en e%uilibrio los ecosistemas0 o 4.2 In"luencia de los "actores ambientales en los ecosistemas los seres vivos. o 4.3 (ccin del ser 1umano en los ecosistemas. 2.. !a conservacin de los ecosistemas o 2.1 /Cmo conservar los ecosistemas0 Comentarios para el pro"esorado (ctividades de evaluacin 3e"erencias bibliogr$"icas

en

!os seres 1umanos# en su b4s%ueda del desarrollo econmico del goce de las ri%ue5as naturales# deber$n 1acer "rente a la realidad de lo limitado %ue son los recursos la capacidad de los ecosistemas# deber$n tener en cuenta# las necesidades de las generaciones "uturas6. &omado de7 Unin Internacional para la conservacin de la naturaleza (UICN)

Conozcamos a los ecosistemas Introduccin

En este tema# se abordar$ el estudio del ecosistema# su signi"icado# as como su estructura los "actores ambientales %ue lo determinan. -e trata de un contenido de gran importancia actualidad# cu o su estudio permitir$ comprender de "orma m$s global el mundo %ue nos rodea as como muc1os de los problemas de las sociedades modernas relacionados con la calidad de vida el medio ambiente. !as relaciones de materia energa en los ecosistemas los tipos de ecosistemas e8istentes en el planeta nos permitir$n conocer# en la segunda tercera parte del tema# los cambios modi"icaciones %ue 1an su"rido su"ren los ecosistemas# provocados en algunos casos por los seres 1umanos. &odo ello permitir$ abordar# en la 4ltima parte del tema# el e%uilibrio de los ecosistemas as como su conservacin# dentro de la problem$tica tanto concreta de nuestro pas como# de "orma global# para todo el planeta.
Comentarios a la introduccin El presente programa de actividades %ue lleva el nombre de Conozcamos los ecosistemas est$ dirigido a los docentes de las Escuelas 'ormales %ue desarrollan el programa de Ciencias 'aturales a los estudiantes de -egundo (9o de :agisterio ;estudiantes %ue se preparan para optar al ttulo de :aestros de Educacin <rimaria=. <ara su elaboracin se tom en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes# las ideas alternativas# los resultados de la investigacin >Investiguemos los ecosistemas6 %ue se reali5 a esos mismos estudiantes# las necesidades e intereses de los mismos# los recursos e8istentes# la realidad de los centros de estudio la comunidad de donde son originarios# adem$s los aspectos abordados en el curso de Formacin Continuada del <ro"esorado de Ciencias del 'ivel :edio para Centroam?rica el Caribe. El programa de actividades contempla cinco subtemas a desarrollarse. El primer subtema# lleva por nombre el Ecosistema# en el se aborda el concepto# los "actores biticos abiticos sus interrelaciones# cmo est$ estructurado# su objetivo es %ue los estudiantes logren de"inir el concepto de ecosistema# puedan identi"icar los "actores ambientales# %ue los clasi"i%uen de acuerdo a sus principales caractersticas# los describan en su comunidad e8pli%uen cmo est$ estructurado el ecosistema. El segundo subtema se re"iere a El flu o de la energ!a " la materia en el ecosistema . En este subtema se abordan los siguientes aspectos7 !os niveles tr"icos del ecosistema. !as cadenas# redes pir$mides alimentarias. !os seres vivos los ciclos biogeo%umicos. !a productividad en los ecosistemas. +n tercer subtema trata de los #ipos de ecosistemas e$istentes en la naturaleza% (en el mundo " en Nicaragua). (dem$s se establecen comparaciones entre un ecosistema natural un ecosistema arti"icial. En este mismo apartado# se 1ace re"erencia a los cambios o modi"icaciones %ue 1an su"rido los ecosistemas arti"iciales provocados por el ser 1umano o por los "actores abiticos. !os subtemas cuatro cinco se re"ieren al E&uili'rio de los ecosistemas " cmo conservarlos( En ellos se anali5an la problem$tica ambiental mundial# del $rea Centroamericana 'acional# /Cu$l 1a sido la in"luencia del ser 1umano de los "actores ambientales en los ecosistemas %u? medidas 1a %ue tomar para conservarlos preservarlos0 En cada blo%ue de tem$ticas se toma en cuenta las actividades de iniciacin# de desarrollo de culminacin# trat$ndose de %ue no se observen cortes entre una

actividad otra# sino m$s bien manteniendo el 1ilo conductor %ue une a todos los subtemas. En el programa de actividades se observan estrategias metodolgicas u actividades# %ue ponen al estudiante en situacin de aprendi5aje# en donde el docente es un "acilitador u dinami5ador del aprendi5aje de los mismos. -e orientan entre otras7 -ituaciones problem$ticas abiertas. :apas conceptuales. Formulacin de 1iptesis. Elaboracin de dise9os e8perimentales. 3e"le8iones. (n$lisis. Ejercicios de aplicacin. Ejercicios de induccin de destre5as. Otras. (dem$s en el programa de actividades se observa "ormacin de valores# interdisciplinariedad la relacin Ciencia# &ecnologa -ociedad.

)' etivos
Con el desarrollo de estos contenidos se pretende %ue el "uturo docente7 a) <ropicie la construccin de sus conocimientos# 1abilidades# destre5as valores relacionados con el tema >Ecosistema6 de tal manera %ue le permita tener una visin integral del mismo de "orma clara# sencilla co1erente. ') (pli%ue creativamente a trav?s de e8periencias de aprendi5aje los conocimientos# 1abilidades destre5as en la solucin de problemas relacionados con la calidad de vida@ en la escuela la comunidad# dando muestras de autocontrol# responsabilidad sociabilidad. c) Aemuestre aprecio por el medio ambiente la conservacin del e%uilibrio de los ecosistemas# al participar en la ejecucin de <ro ectos dirigidos a la conservacin de los ecosistemas a elevar la calidad de vida de la escuela la comunidad.

*( El ecosistema(
Caminar por un bello lugar natural# sentir el canto de las aves# el ruido de los animales# del viento del agua# son las emociones m$s recon"ortantes %ue podemos e8perimentar. Cada paisaje nos o"rece diversidad de seres de elementos@ pero# /-e 1a detenido a observar sus componentes0# /Ba estudiado las interrelaciones %ue se llevan a cabo all0# /Conoce cmo est$ estructurado el ecosistema0# en este material le proponemos una manera de 1acerlo reali5ando las actividades %ue le sugerimos. +(, . Sabe qu es un ecosistema? Cite un ejemplo.

*(*(- Concepto de ecosistema(

+(* -Para comenzar a conocer los ecosistema le invitamos que en equipo, debata o averige sobre los siguientes aspectos !u entiende por ecosistema? Cu"les son los componentes de un ecosistema? C#mo est" estructurado u organizado un ecosistema? $n plenario, presente sus comentarios relacionados con las preguntas %ormuladas por su docente o por usted mismo.
Comentarios +(* Con esta actividad se pretende %ue los estudiantes comuni%uen los conocimientos previos e ideas alternativas %ue ellos poseen en relacin al tema > ecosistema >.

+(. - Partiendo de la actividad anterior sobre lo que entiende por ecosistema, intente construir el concepto del mismo en un mapa conceptual.
Comentarios +(.( Con esta actividad se espera %ue los estudiantes intenten apro8imarse a una de"inicin de ecosistema a trav?s de la construccin de su concepto puedan ir desarrollando la 1abilidad de elaborar mapas conceptuales# demostrando con ello si comprende o no %u? es un ecosistema.

*(.( /Cu0les son los componentes de un ecosistema1

+(2 - $n equipo, realice una gira a los alrededores de la escuela, seleccione una unidad viviente de plantas & animales que pueda observar e investigar.
Comentarios +(2 -<ara reali5ar la actividad oriente utili5ar una gua de observacin. En el $rea seleccionada los estudiantes pueden investigar aspectos como7 <resencia de aire# agua# temperatura# caractersticas del suelo# seres vivos %ue 1abitan en el suelo en los $rboles. (nali5ar los resultados de la investigacin de campo con base a preguntas como por ejemplo7 o /Cu? relaciones e8isten entre los seres vivos %ue identi"ic0 o /Cu? caractersticas poseen las plantas animales del lugar0 o /Cu? relaciones e8isten entre el agua# el aire# el suelo dem$s seres del $rea investigada0 o /Cu$les son las caractersticas de los seres vivos no vivos del lugar0 o /Cu$l es la temperatura del $rea investigada0

+(3( $n equipo, compare las caracter'sticas del aire de la ciudad o pueblo donde vive con el sitio donde realiz# la actividad anterior & analice por qu la presi#n que ejerce la atm#s%era var'a seg(n la altitud del lugar. )nvestigue c#mo in%lu&e este %en#meno en los seres vivos. +(4( )nvestigue la importancia que tiene el agua en los seres vivos. $labore un cartel que ilustre los resultados de sus investigaciones. *ise+e un modelo que represente el ciclo del agua en la naturaleza. +(5( )nvestigue !u caracteriza a los suelos & a la vegetaci#n propia de su zona? & Cu"les son las plantas & animales m"s comunes de su comunidad?. ,ealice un estudio de c#mo se relacionan con los seres abi#ticos de su zona.

Comentarios +(3% +(4 " +(5- -e trata de una serie de actividades concebidas para a"ian5ar las caractersticas de los "actores ambientales en los estudiantes.

+(6 $labore un cuadro comparativo, au-ili"ndose de un te-to de .iolog'a o de $colog'a sobre los siguientes aspectos

!u entiende por %actores ambientales? C#mo se clasi%ican? Cu"les son las principales caracter'sticas?
Comentarios +(6- -e espera %ue con esta actividad los estudiantes veri"i%uen el trabajo de campo reali5ado logren identi"icar de"inir %ue son "actores ambientales# /cmo se clasi"ican cu$les son sus principales caractersticas0

*(2(- /7u8 interrelaciones se o'servan en un ecosistema1

+(9 Por qu los seres vivos necesitamos de los no vivos?

a/ ,ealice una lista de %actores bi#ticos & abi#ticos del ecosistema donde vive 0puede ser su comunidad o su centro de estudio/ & analice c#mo se relacionan. b= $labore un mural donde ilustre ejemplos de relaciones Predador Presa, Parasitismo, comensalismo, inquilinismo. c= 1bserve detenidamente un "rbol de su comunidad, identi%ique la especies que lo 2abitan.
Comentarios +(9(- Con estas actividades se pretende %ue los estudiantes puedan presentar ejemplos de relaciones de alimentacin ;predador.presa# parasitismo comensalismo= de vivienda ;lugares donde 1abitan los seres del ecosistema=# de proteccin# de competencia# simbiosis# amensalismo.

+(: $n equipo, visite un lugar donde encuentre abundante vegetaci#n, %uente de agua & animales que vivan en el suelo, en el agua, debajo de las piedras, sobre los "rboles & encima de las rocas, identi%ique los lugares de re%ugio converse en equipo sobre las relaciones probables que 2a& entre ellos, abundancia de individuos, tipo de suelo, de qu se alimentan. *ibuje el ecosistema observado. Presente en plenario sus conclusiones de las observaciones realizadas.
Comentarios +(: (l reali5ar esta actividad se espera %ue los estudiantes puedan describir las caractersticas del ecosistema visitado# en lo %ue se re"iere a sus componentes# estructura# etc.# en el $rea visitada# %ue puede ser un bos%ue# un ro cercano# o un centro de estudio. -e posibilita adem$s a reali5ar dibujos del ecosistema observado. !os dibujos tambi?n deben ilustrar los seres vivos# las poblaciones# comunidades los ecosistemas %ue se encuentran en el $rea de estudio@ podr$n contarse el n4mero de individuos de un mismo tipo de di"erentes especies %ue se encuentran calcular el tama9o de la poblacin all presente.

*(3(- /Cmo est0 estructurado el ecosistema1

+(*, Para continuar pro%undizando en el tema, describa !u poblaciones observ# en el lugar visitado & por qu puede a%irmar que constitu&en poblaciones?
Comentarios +(*,- !as respuestas %ue los estudiantes den a estas preguntas servir$n de base para tratar el tema de los di"erentes niveles de organi5acin de los seres vivos de un ecosistema.

+(** $labore una escala que represente los niveles de organizaci#n de los seres vivos, de lo simple a lo complejo, 0desde la especie, poblaci#n, comunidad, ecosistema, bioma & ecos%era/. 3nalice cada concepto en equipo & luego en plenario e-prese los comentarios de cada concepto.
Comentarios +(**- Esta actividad permitir$ e8plicar cmo est$n estructurados los ecosistemas cada uno de los conceptos %ue 1asta el momento 1a an estudiado con relacin al ecosistema# para ello es necesario orientar a los estudiantes apo arse en bibliogra"a actuali5ada para documentarse.

+na ve5 %ue 1a reali5ado las actividades anteriores relacionadas con el ecosistema# su concepto# componentes cmo est$ organi5ado# le solicitamos reali5ar las actividades 12 13# a manera de recapitulacin de lo estudiado. +(*. Con base a las actividades realizadas anteriormente, intente construir nuevamente el concepto de ecosistema, reprsentelo en un mapa conceptual tomando en cuenta los nuevos aspectos estudiados.
Comentarios + *. Con esta actividad se espera %ue el estudiante# demuestre si 1a comprendido o no %u? es un ecosistema.

+(*2( Consulte en libros o revistas de .iolog'a, $colog'a, etc. los conceptos m"s importantes que 2asta el momento se 2a&a en%rentado & con%r#ntelos con la idea que tenga de cada concepto, elabore gr"%icos o dibujos que ilustren estos conceptos & col#quelos en el mural de su aula.
Comentarios +(*2(- !a idea es %ue los estudiantes va an ampliando su dominio por la unidad# en la medida en %ue ellos constru an conceptos# en esa medida tendr$n ma or comprensin por el tema tratado.

.( ;lu o de energ!a " de materia

&odos los seres vivos necesitamos materia energa para mantener nuestras "unciones vitales. !as relaciones %ue se establecen entre las poblaciones de los ecosistemas aseguran la llegada de la materia la energa a todos los seres vivos %ue los integran.

.(*(- <os niveles #rficos(

<ara %ue comprenda el signi"icado de Nivel #rfico le invitamos reali5ar las actividades de la 14 a la 1D. +(*3( C#mo se alimentan los seres en un ecosistema?

Piense en cinco %ormas de relacionarse con los %actores abi#ticos & bi#ticos en su 2ogar. 4orm(lese 2ip#tesis acerca del objetivo de las interrelaciones de los seres de un ecosistema. *ise+e una gu'a de observaci#n & util'cela en la actividad.

+(*4 Si tiene la oportunidad de visitar un lago, laguna o r'o, analice las interacciones que all' se realizan.

$labore una lista de los seres bi#ticos & al %rente, coloque lo que supone es su principal alimento. 3nalice los resultados en equipo, tomando en cuenta lo siguiente o !u suceder'a si se terminaran las plantas en un ecosistema acu"tico? o *e qu se alimenta cada ser vivo? Por qu? )nvente un nombre para cada ser, seg(n su tipo de alimento .
Comentarios +(*3% +(*4- Con estas actividades se pretende %ue los estudiantes cono5can e identi"i%uen las "uentes de alimento para los seres vivos de un ecosistema# e iniciarlos en la comprensin de las cadenas alimenticias.

+(*5 $n equipo, Clasi%ique los seres del ecosistema observado seg(n sean productores, consumidores o descomponedores5 analizando cada una de las siguientes interrogantes.

*e qu se alimentan las plantas? *e d#nde toman el alimento las plantas? *e qu se alimenta, por ejemplo, una vaca? Produce la vaca su propio alimento? por qu? Por qu se dice que la vaca es un consumidor? !u animales descomponen la materia muerta? C#mo se llaman esos seres? Por qu e-isten los descomponedores? !u tipo de relaciones se observan en ellos & qu tipo de alimento consumen? !u bene%icios producen esos seres? 3 quines se les llaman seres productores, seres consumidores & seres descomponedores & qu relaciones 2a& entre ellos & su medio?

+(*6 )ntente e-plicar qu es un nivel tr#%ico, partiendo de los resultados de las actividades realizadas.
Comentarios +(*5 " *6 Con la reali5acin de estas actividades# los estudiantes# podr$n clasi"icar a los seres del ecosistema seg4n el tipo de alimento %ue consumen.

.(.(- /7u8 son cadenas% pir0mides " redes trficas1

+(*9 Con base en el ejercicio anterior, elabore una cadena alimenticia. +(*: 1bserve e identi%ique en una pir"mide las ordenes de consumidores, desde la base 2asta la c(spide. Cada pelda+o de esta pir"mide representa un

nivel tr#%ico o nivel alimentario, en el cual est"n localizados los consumidores de cada orden. +(., Constru&a una pir"mide alimentaria con ejemplos propios de su comunidad.
Comentarios +(*9% +( *: " +( ., Estas actividades permitir$ al estudiante apropiarse del concepto de pir$mides alimenticias lo podr$ aplicar en situaciones problem$ticas@ redactar res4menes en donde describan para %u? sirven las pir$mides alimenticias e ilustrarlas en es%uemas gr$"icos %ue den una idea clara de su signi"icado.

+(.* $ntre enredo & enredo elabore una red tr#%ica .

Comentarios +(.* Este es un juego de simulacin %ue permite comprender el "lujo de energa entre los distintos niveles tr"icos en donde se demuestra la dependencia la trans"erencia de energa. <ara ello puede guiarse de los siguientes pasos7 a= Elabore una lista de organismos ;plantas animales= de un ecosistema de su localidad. b= <articipe en e%uipo# siendo un representante de uno de los organismos del ecosistema. Cada integrante de su e%uipo debe escribir el nombre del animal o planta en una cartulina "jelo a la altura de su pec1o. c= Conteste las siguientes preguntas7 o /Cu$les son los organismos con los %ue se comien5a una red tr"ica0 o +na ve5 %ue identi"ica a las plantas# tome un e8tremo de un rollo de 1ilo grueso. Es importante %ue est? claro %ue el 1ilo conductor representa la trans"erencia de energa entre organismos. d= /Cu? organismos se comen a esta planta0 E el 1erbvoro %ue la consume tomar$ el 1ilo lo estira apro8imadamente 2F cm si 1a m$s de un organismo %ue consume la misma planta# se le dar$ a la planta otro 1ilo se da paso al nuevo organismo %ue la consume. e= /Cui?nes consumen a estos 1erbvoros0 !os carnvoros toman el 1ilo lo estiran 2F cm m$s. -e repite la misma pregunta 1asta agotar todos los organismos del nivel. "= En el transcurso de la simulacin# un 1erbvoro podr$ comer de m$s de una planta as suceder$ con los carnvoros# por lo tanto se podr$ tener muc1os 1ilos. g= Conteste discute en e%uipo7 /Cu$nta energa le lleg proveniente de los productores0 1= Elabore un diagrama en donde se observe las relaciones de alimentacin ;energaG1ilo= representada en la simulacin. i= Corte el 1ilo de uno de los organismos de la red# por ejemplo a las plantas# o alg4n 1erbvoro conteste. /Cu? pas en la red0 (1ora corte todos los 1ilos %ue converjan en un organismo analice en plenario lo %ue le sucede a la red tr"ica. j= (nalice el "lujo de energa a lo largo de la red alimentaria la importancia de cada nivel tr"ico en la misma. H= Elabore un es%uema de la red tr"ica obtenida en la simulacin. !a trans"erencia de los aprendi5ajes alcan5ados# se trat de reali5ar en la aplicacin de los nuevos conceptos a di"erentes situaciones. Ae esta "orma se intenta integrar la red conceptual del estudiante.

.(2(- <os seres vivos " los ciclos 'iogeo&u!micos(

En las actividades anteriores se 1a estado anali5ando sobre cmo se reali5a el proceso de alimentacin de los seres en un ecosistema@ sin embargo# se 1ace

necesario %ue averig*e cmo se reali5a la entrada de la energa la materia en el ecosistema# para ello le proponemos reali5ar las siguientes actividades7 +( .. $-prese sus ideas que tiene sobre ciclo +( .2 .usque in%ormaci#n acerca de los elementos que constitu&en los nutrientes & d#nde se encuentran. +( .3 )nvestigue c#mo circula el carbono, & reprsentelo en un esquema.
Comentarios +(..% +(.2 " +(.3 !o importante de estas actividades es poder revisar el concepto de ciclo %ue tienen los estudiantes a la ve5# discutir los di"erentes ciclos %ue se dan en un ecosistema. Es probable %ue los ciclos %ue dibujen no est?n completos# ni tengan las especi"icidades de esta unidad# es por ello# %ue deben anali5ar en e%uipo aspectos "undamentales# como la circulacin del carbono otros elementos en di"erentes "ormas o el rol %ue juegan en la bios"era.

+(.4 )nvestigue en una .iolog'a o $colog'a los Ciclos .iogeoqu'micos que se dan en la naturaleza & c#mo se relacionan con los seres vivos. +( .5 $labore esquemas que representen los ciclos biogeoqu'micos, e ilustre en su cuaderno, la tra&ectoria unidireccional de la energ'a.
Comentarios +(.4 " +(.5 Con esta actividad se pretende %ue el estudiante analice /Cu? son Ciclos )iogeo%umicos cmo se mani"iestan en la naturale5a0 3epresent$ndolos en es%uemas.

+(.6 Proponga alguna actividad o alg(n juego - simulaci#n, que permita estudiar de una manera signi%icada & si es posible, amena & agradable, la relaci#n entre los ciclos biogeoqu'micos & los organismos de la .ios%era.
Comentarios +(.6- <ueden elaborar en cartulinas# recuadros# crculos# "lec1as. (dem$s pueden reportar sus resultados con es%uemas gr$"icos.

.(3(- <a productividad en los ecosistemas(

+(.9 6asta el momento 2a estado analizando c#mo se realiza la entrada de la energ'a & la materia en el ecosistema, pero no 2a re%le-ionado sobre cu"ndo un ecosistema es m"s productivo & por qu. 3 continuaci#n, analice en equipo el siguiente p"rra%o 7 Cuando las plantas crecen en suelos abonados, reciben cantidades su%icientes de agua & luz & son cuidadas con esmero por el agricultor, alcanzando su m"-ima productividad 7. 8. C#mo es la productividad en los ecosistemas? 2. 3 qu se re%iere cuando se dice productividad primaria? 3. $n equipo, analice el concepto de productividad & la di%erencia entre productividad total o bruta & productividad neta.
Comentarios +(.9 - Esta actividad permitir$ al estudiante introducirse al tema sobre la productividad en los ecosistemas.

+(.: $studie & analice la productividad de los principales ecosistemas del planeta, para ello, puede au-iliarse de una $colog'a o una .iolog'a actualizada. Presente sus comentarios en plenarios.
Comentarios +(.: Con estas actividades se espera %ue el estudiante logre e8plicar el concepto de productividad su importancia en los ecosistema con muc1a est?tica# elaboren gr$"icos de barra con los datos aportados en una tabla de productividad primaria neta de algunos ecosistemas. Aeber$n reali5ar gr$"icas de la productividad primaria neta de la productividad primaria total# ordenando los datos seg4n el $rea cubierta para cada ecosistema. Ae esta "orma se podr$n comparar ambas variables7 el $rea la productividad.

2( #ipos de ecosistemas
,eneralmente# al pensar en el lugar donde 1abitamos# pensamos en nuestra casa# 1acemos re"erencia al sitio donde se encuentra locali5ada# en nuestro barrio# vereda o ciudad. Es importante %ue tomemos conciencia de %ue pertenecemos a nuestra ciudad# a nuestro pas a nuestro planeta. +na "orma de lograrlo es conociendo los di"erentes ecosistemas %ue e8isten en la &ierra# /Ba odo el re"r$n %ue dice =lo se ama lo &ue se conoce1

/Cu$ntos ecosistemas conoce0 /Cmo podra agrupar los ecosistemas0 /-abe %u? es la bios"era0 /-abe en %u? ecosistema 1abita cu$les son sus caractersticas0

+(2, Para contestar las preguntas anteriores, realice las siguientes actividades Son iguales todos los ecosistemas? $n equipo, elabore una lista de los ecosistemas que conoce & comp"rtala con los dem"s compa+eros 0as/.
Comentarios +(2, Con esta actividad se podr$ diagnosticar %u? conocen los estudiantes sobre ecosistema los tipos e8istentes.

2(*(- Ecosistemas Naturales " +rtificiales(

+(2* Consultar en te-tos de .iolog'a & $colog'a sobre los tipos de ecosistemas e-istentes en el planeta 9ierra & relacione el ecosistema de su comunidad con los investigados. +(2. $labore un cuadro sin#ptico que re%leje la clasi%icaci#n & las caracter'sticas de los ecosistemas naturales 0terrestres & acu"ticos/, & arti%iciales, ejempli%icando en cada caso.
Comentarios +(2* " +(2.- Estas actividades permitir$n al estudiante reconocer %ue 1a una gran variedad de ecosistemas con caractersticas propias.

+(22 :a bios%era est" %ormada de muc2os ecosistemas di%erentes, cada uno de ellos con caracter'sticas di%erenciadoras. 3lgunos son locales, & otros los consideramos planetarios por su gran e-tensi#n. ;amos a realizar una apro-imaci#n a cada uno de estos (ltimos mediante el visionado de un documental. )nteresa que concretemos las caracter'sticas en las que debemos

%ijarnos, para poder di%erenciar un ecosistema de otro, & de esta %orma tomar buena nota de ellas.
Comentarios +(22- El observar videos de di"erentes ecosistemas le permitir$ al estudiante identi"icar las caractersticas propias de cada ecosistema podr$ establecer comparaciones entre uno otro. (dem$s es necesario discutir antes de ver el documental los criterios de observacin# ?stos servir$n de base para el posterior an$lisis en plenario.

+(23 $stablezca comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el campo & un ecosistema arti%icial, ejemplo la ciudad. < conteste !u ecosistema pre%iere?# C#mo se siente viviendo en el campo? # C#mo son el agua & el aire de la ciudad?, !u ventajas & desventajas encuentra vivir en el campo & en la ciudad?.
Comentarios +(23- <ara reali5ar esa actividad responder a las interrogantes anteriores el estudiante puede seleccionar dos $reas7 +n paraje natural ;campo= un $rea urbana. a= 3econocer las dos regiones b= &omar nota de las caractersticas de los componentes naturales7 agua# aire# suelo# clima# "lora "auna de los componentes arti"iciales# "ormados por las construcciones# organi5aciones sociales# medios de comunicacin# de produccin# etc. 3ecoger toda la in"ormacin en tablas como la siguiente7

C)M>)NEN#E N+#U?+< +?#I;ICI+<

;+C#)? agua# aire# suelo# clima# "lora# "auna. )?@+NIA+CI)NE= Comunitarias# estatales# religiosas# educativas# recreativas# deportivas. MEBI)= BE #?+N=>)?#E Comunicacin <roduccin agrcola e industrial

C+?+C#E?=#IC+=

Construcciones p4blicas.

servicios

c= (note en una tabla las caractersticas propias de cada "actor en los dos ecosistemas. <ara ello visitar la sede de las organi5aciones polticas sociales@ dialogar con sus miembros lderes# acerca de sus pro ectos aspiraciones# pues ellos son una valiosa "uente de in"ormacin para su trabajo. Observar los medios de transporte comunicacin# indagar acerca de su calidad de si todos los miembros de la comunidad tienen acceso a ellos. d= (veriguar sobre la produccin agrcola o industrial de cada uno de los ecosistemas.

+(24 3nalice los resultados de la actividad anterior. )ndicar ventajas & desventajas de la vida en el campo & en la ciudad.
Comentarios +(24- Con esta actividad se puede reali5ar un paralelo entre el campo la ciudad. &omando en cuenta las di"erencias las semejan5as entre aspectos como7 a= <resencia de c1imeneas# tr$"ico de autos# ruidos# olores dem$s indicadores de pure5a de aire. b= Fuentes de agua potable. c= /Cmo son utili5ados los suelos0

d= Clima e= <oblaciones vegetales animales. "= /Cmo se organi5an las viviendas0 g= /Cmo se administra el agua# la lu5 dem$s servicios p4blicos0 1= :anejo de basuras. i= Cu? "unciones desempe9an las organi5aciones polticas sociales0 j= Car$cter de las viviendas# medios de transporte sistema de comunicacin. H= (ctividades %ue reali5an las personas.

+(25 3 continuaci#n re%le-ione en equipo lo siguiente !u cambios observa en el ecosistema donde vive, debido a la intervenci#n 2umana & a las modi%icaciones de los %actores abi#ticos?, Cree que su municipio o ciudad ocupaba el mismo espacio 2ace => a+os?, 9iene idea de si las costumbres de las personas permanecen iguales?, Conoce los cambios que 2a tenido desde su %undaci#n?, Podr'a in%erir c#mo ser" su ciudad en el a+o =,>=>? +(26 3nalice los resultados de la actividad realizada a partir del an"lisis de las siguientes interrogantes

Cu"l es la calidad del aire, del agua & del suelo de su ciudad 2o& d'a en comparaci#n con la de 2ace unos a+os? !u e%ectos 2an tenido para el suelo & la vegetaci#n la construcci#n de calles, casas & edi%icios? !u ventajas & desventajas encuentra en las viviendas de antes & de a2ora? !u costumbres 2an cambiado? Considera que la %lora & la %auna 2an cambiado? $-plique. !u 2a sucedido con el espacio de los parques, plazas, avenidas & lugares de recreaci#n en los (ltimos a+os? !u otros aspectos considera di%erentes entre el pasado & la actualidad? Pro&ecte sus conclusiones de su ciudad para el a+o =>>>.
Comentarios +( 25 " +( 26- <ara contestar las preguntas# sugerimos reali5ar un taller como el siguiente7 7u8 necesita7 o :apas antiguos actuales de su ciudad o municipio o Fotos de lugares personas %ue 1abitaban la ciudad en el pasado. o 3ecortes de peridicos. o <ersonas ma ores# %ue cono5can la 1istoria de su ciudad o municipio. Cmo CacerloD (veriguar cmo era la ciudad o municipio 1ace 2F a9os o m$s# en sus aspectos natural# social urbano# comp$relos con los actuales. &ome en cuenta los "actores %ue se mencionan en la tabla siguiente7

+=>EC#)= N+#U?+<

;+C#)? Fauna# "lora

C+?+C#E?=#IC+= >+=+B) >?E=EN#E

Inundaciones -edimentacin +so del suelo =)CI+< -eguridad Iestido Iivienda (limento Educacin &ransporte Comunicacin <roduccin Contaminacin

U?E+N)

)#?)=

+(29 4orm(lese preguntas de inters relacionadas con las acciones 2umanas que 2an producido cambios en el aspecto urbano de su barrio. ,e%le-ione si sus acciones 2an sido ventajosas & cu"les deterioran la calidad de vida de las personas.
Comentarios +(29 !as preguntas %ue los estudiantes "ormulen se re"ieren 1abitualmente a las siguientes cuestiones7 /!as acciones 1umana %ue 1an producido cambios en el aspecto urbano de su barrio son ventajosas0# /Cu$les cambios deterioran la calidad de vida de las personas0. (dem$s se les da la oportunidad a los estudiantes de "ormularse 1iptesis para cada pregunta %ue se plantee.

+(2:( Con sus compa+eros0as/ & su pro%esor idee la %orma de compartir con otros miembros de su comunidad acerca de los valores como la responsabilidad, cuido & protecci#n de nuestros ecosistemas, amor a la naturaleza etc., que debemos promover en la poblaci#n.. ?tilice murales, pel'culas & otros implementos que le a&uden. +(3, Con t'teres, obras de teatro, canciones & carteleras, ens+eles a los miembros de su comunidad la manera de preservar los recursos & servicio p(blico.
Comentarios +(2: " +(3,(- Con estas actividades se pretende %ue los estudiantes analicen la importancia %ue tiene los valores# %ue su p?rdida 1a ocasionado una serie de problemas# adem$s %ue analicen la "orma de promoverlos.

+(3*- Constru&a un microecosistema & observe los cambios que ocurren en l, re%le-ione acerca del papel que desempe+an los %actores abi#ticos sobre la vida de los seres del microecosistema
Comentarios +(3*( !a construccin de un microecosistema la observacin de los cambios %ue ocurren en ?l# signi"icar$ para los estudiantes el poder aplicar todos los conocimientos ad%uiridos durante el estudio del tema. El estudiante tiene la opcin de construir un terrario# un acuario# un compost#o una sencilla in"usin de 1ierbas# etc. Ae acuerdo a sus posibilidades# adem$s# tiene la oportunidad de re"le8ionar sobre los cambios %ue observe en el ecosistema comentarlos con sus compa9eros ;as= de e%uipo luego presentar las conclusiones en plenario.

2(.(- /7u8 tipos de 'iomas e$isten en Nicaragua1

+(3. )nvestigue en equipo, los di%erentes .iomas @icaragenses & las caracter'sticas m"s importantes de cada tipo. +(32 1bserve videos de ecosistemas nicaragenses.
Comentarios +(3. " +( 32- (l reali5ar estas actividades puede valerse de bibliogra"a de videos de especialistas nacionales en la materia.

+(33( $n equipo, visite una "rea determinada & con base a las caracter'sticas investigadas de cada .ioma, intente identi%icar a qu .ioma pertenece. +(34 *ibuje en un Aapa de @icaragua los .iomas @icaragenses.
Comentarios +(33 " + 34- Estas actividades le servir$n al estudiante para describir los )iomas 'acionales con base en sus caractersticas su ubicacin geogr$"ica.

+(35 3nalice los cambios o modi%icaciones provocados por el 2urac"n A)9C6 en los di%erentes ecosistemas nicaragenses, principalmente la zona donde usted vive & presntelos en plenario.
Comentarios +( 35 Con esta actividad pretendemos %ue el estudiante se sensibilice ante un desastre natural re"le8ione acerca de los cambios o modi"icaciones %ue su"ren los ecosistemas provocados por los "actores abiticos o por el ser 1umano .

+( 36 $n equipo re%le-ione acerca de C#mo podr'an prevenirse los desastres? Simule en equipo, un desastre 0terremoto, 2uracanes, etc/ & analice sus consecuencias.
Comentarios +(36- Con esta actividad el estudiante tendr$ elementos m$s amplios en relacin a los cambios %ue se den en los ecosistemas provocados por el 1ombre o por un desastre natural.

2(2(- =ucesin Ecolgica(

+((39 ?na vez que 2a estudiado los di%erentes tipos de ecosistemas que 2a& en el planeta, es necesario que, a continuaci#n, re%le-ione sobre los cambios que a travs del tiempo 2an su%rido algunos ecosistemas, provocados por la in%luencia de los %actores ambientales sobre el mismo o por desastres naturales. Para iniciar el tema, se 2ace necesario analizar qu entiende por sucesi#n, evoluci#n & sucesi#n ecol#gica & re%le-ionar sobre lo siguiente $-iste sucesi#n en los ecosistemas?

$labore algunos criterios que le permitan di%erenciar procesos de evoluci#n & sucesi#n. )nvestigue qu es sucesi#n ecol#gica & cu"les son los tipos que se pueden encontrar en la naturaleza.
Comentarios +(39- Es importante %ue los estudiantes puedan di"erenciar estos conceptos# la evolucin son cambios %ue ocurren en mu largo pla5o# implica cambios en las estructuras de los individuos %ue con"orman las poblaciones# como resultado de un cambio gen?tico. !as sucesiones deben ser tomadas como un proceso de cambio gradual en la sustitucin de las poblaciones %ue viven en un $rea# lo cual no implica cambio gen?tico.

+(3:. 3 continuaci#n, realice la siguiente actividad. $n un terreno abandonado, estudie las sucesiones ecol#gicas que all' se producen. *i%erncielas en primarias & secundarias.
Comentarios +(3: En un $rea como ?sta# podr$n conseguirse numerosos ejemplos de poblacionesinstaladas en materiales >vrgenes6# es decir# ladrillos# rocas# cemento# tejas otros. !as sucesiones secundarias ser$n m$s di"ciles de observar por%ue re%uieren de la sustitucin de poblaciones o comunidades originales. Ae cual%uier "orma# la ri%ue5a %ue brinda un terreno abandonado puede permitir el estudio de ambas "ormas de sucesin. (dem$s pueden visitar el $rea de <iedra Cuemada del Iolc$n :asa a donde se pueden observar ejemplos de sucesiones secundarias.

3(- El e&uili'rio en los ecosistemas(

:irando a nuestro alrededor# vemos cmo el ser 1umano los "actores ambientales modi"ican el planeta %ue 1abitamos. -us adelantos cient"icos t?cnicos as como sus errores# 1an 1ec1o de la &ierra lo %ue es 1o en da. /Cu$les son los cambios importantes %ue encontramos a nuestro alrededor0 /Cu? aspectos positivos sobre los ecosistemas0 negativos vemos en la incidencia del ser 1umano

/Cu? problemas relacionados con el enorme desarrollo econmico no sostenible# opresivo con el medio perjudicial para los seres vivos0

3(*(- /Cu0ndo est0n en e&uili'rio los ecosistemas1

+(4,( Con base en las actividades realizadas sobre sucesi#n ecol#gica, iniciar" el tema relacionado el equilibrio de los ecosistemas para ello re%le-ione sobre lo siguiente Cree que el ecosistema de su regi#n se encuentra en equilibrio? Comparta sus inquietudes con su %amilia & con otros miembros de su vecindario.

3(.(- Influencia de los factores am'ientales en los ecosistemas " en los seres vivos(
+(4*. 3nalice, C#mo in%lu&en los %actores bi#ticos & abi#ticos en el equilibrio de un ecosistema?.
Comentarios +(4, " + 4*- Con estas preguntas se espera %ue los estudiantes logren a trav?s de una re"le8in an$lisis# e8plicar cu$ndo un ecosistema est$ en e%uilibrio cu$ndo en dese%uilibrio. Observe un ecosistema con escase5 de "actores ambientales otro ecosistema con abundancia de ?stos# estableciendo comparaciones entre ambos(

3(2(- +ccin del ser Cumano en los ecosistemas(

+(4.- .usque in%ormaci#n sobre los cambios que 2a&an sido producidos por el ser 2umano en los ecosistemas en libros, revistas, peri#dicos, etc.

Comentarios +(4.- Con esta actividad se logra %ue el estudiante trate de encontrar en cada uno de los cambios# los aspectos positivos negativos# e8plicando por %u? le parece %ue es as. Frente a sus compa9eros;as= de e%uipo# reali5ar un e8posicin de su investigacin. <resente sus datos en un mural.

+(42 $n una mesa redonda, analice los resultados obtenidos en las actividades anteriores.
Comentarios +(42 <ara reali5ar esta actividad los estudiantes pueden au8iliarse con preguntas como las siguientes7 /Cu? tan signi"icativas 1an sido las modi"icaciones de los ecosistemas de la &ierra0 /Cu? ventajas o desventajas 1an trado las modi"icaciones0 /( %u? o %ui?nes atribu e esos cambios0

+(43. $n equipo, identi%ique una problem"tica ambiental que se 2a&a dado cuenta a travs de peri#dicos, revistas en su comunidad.
Comentarios +(43 Esta actividad servir$ de base para reali5ar otras actividades por ejemplo7 Elaborar un listado de los principales problemas ambientales %ue en"renta el pas. Cu$les son los principales problemas ambientales %ue se dan a nivel del $rea Centroamericana :undial. Aescribir cu$les son las causas %ue ocasionan la problem$tica ambiental en las tres $reas.

4(- <a conservacin de los ecosistemas

4(*(- /Cmo conservar los ecosistemas1
+(44. $n equipo, elabore e investigue algunas normas de conservaci#n de los ecosistemas.
Comentarios +(44( !os resultados de la actividad anterior se podr$n divulgar a trav?s de mensajes por radio# peridicos# a"ic1es# c1arlas en las escuelas a miembros de la comunidad.

+(45 Participe en la %ormulaci#n & ejecuci#n de pro&ectos de conservaci#n de ecosistemas.

Comentarios +(45 !os pro ectos pueden ir dirigidos al mejoramiento de los centros de estudio o de su comunidad.

+(46 3verige si en su comunidad e-isten asociaciones de personas voluntarias que a&uden a conservar & a proteger el ambiente. Si e-isten, debata la conveniencia o no de a%iliarse 07@)C3,3B?3 :1 @$C$S)937/.
Comentarios +( 46- El objetivo de esta actividad es motivar a los estudiantes a %ue participe en su comunidad de manera organi5ada en los di"erentes pro ectos %ue ejecuten# adem$s se promueve "ormacin de valores.

Comentarios para el profesorado

-e proponen# a continuacin actividades a reali5ar por los estudiantes en la evaluacin# as como la bibliogra"a utili5ada en la reali5acin del programa de actividades.

+ctividades de evaluacin
*- Escriba un artculo sobre un par%ue# u otro ecosistema de los %ue visit# en el cual describa sus caractersticas motive a las personas para cuidarlo visitarlo. .- /<uede a"irmar %ue el ecosistema de su comunidad est$ en e%uilibrio0 E8pli%ue su respuesta. -i cree %ue su e%uilibrio peligra# invite a personas de su comunidad # juntas# planee la "orma de preservar el e%uilibrio. 2- E8pli%ue con sus propias palabras# el signi"icado de los siguientes t?rminos . Comp$relo con el de sus compa9eros;as=7

E%uilibrio de un ecosistema Aepredacin <arasitismo Comensalismo Competencia (mensalismo :utualismo <roductividad -ucesin

3- Elabore un mapa conceptual sobre los temas estudiados en la unidad. 4- Elabore una lista de los organismos %ue viven en el campo cercano al lugar en donde vive. Constru a con ellos una pir$mide una red alimentaria. 5- 3epresente mediante dibujos los siguientes t?rminos7 Ecosistema Factores biticos abiticos <ir$mide alimentaria <roductores Consumidores Aescomponedores <oblacin Comunidad )ioma

6- Elabore una narracin acerca de las caractersticas de su escuela normal. Inclu a todos los aspectos tratados en la unidad. Complemente con "otogra"as e ilustraciones ;si es posible=. Organice su narracin en "orma de libro. /Cree %ue podr$ ser un buen escritor0 9- E8pli%ue. /<or %u? se dice %ue la materia en los ecosistemas sigue un proceso cclico %ue en cambio# la energa sigue una tra ectoria recta0 :- E8pli%ue. /<or %u? son importantes el "s"oro vivos0 el nitrgeno para los seres

*,- Indi%ue algunas medidas %ue usted recomendara para evitar la contaminacin en el agua# aire suelo de su comunidad. **- A? un ejemplo de sucesin ecolgica %ue usted cono5ca trate de indicar si es primaria o secundaria# e identi"i%ue en %u? ecosistema est$ ocurriendo. *.- 'ombre los principales ecosistemas de la &ierra. *2- En un mapa de 'icaragua localice dnde est$n ubicados los principales ecosistemas d? las caractersticas de cada uno. *3- Elabore un plan de prevencin de desastres caso de emergencia en su centro de estudios. un plan de evacuacin en

*4- Elabore una tabla comparativa de los ecosistemas naturales arti"iciales. En ella# consigne similitudes di"erencias en cuanto a los "actores biticos abiticos %ue en ellos se presentan. *5- /Cmo puede participar en el mejoramiento del aspecto natural# social urbanstico de la escuela0 *6- /Cu? estructuras con"orman el ecosistema de la ciudad0 E8pli%ue. *9- /Cu$les son los problemas %ue ocasiona el crecimiento de la ciudad0. *:- En caso de %ue su barrio o comunidad est? en peligro de contaminacin sus $reas verdes se vean reducidas# /Cu? actitudes debe asumir0 /Cmo puede colaborar para evitar su deterioro0.

?eferencias 'i'liogr0ficas
3old$n <. ,abriel# Iel$5%ue5 I. !uis F# :ac1ado C. &ito (. BE=CUE?I? 5 ,rupo Editorial 'O3:(# Colombia# -egunda Edicin 1JJ4. )ejarano :. Cesar (.# Castillo -# Carlos F# <ardo :. !ibia <. BE=CUE?I? 6# ,rupo Editorial 'O3:( -.(# Colombia# -egunda Edicin 1JJ2. Castillo -. Carlos F# Castro -. ' dia# <ardo :# !ibia <# &?lle5 3# Catalina# BE=CUE?I? 9# ,rupo Editorial 'O3:( -.( Colombia# -egunda Edicin 1JJ2. (lcalde (na# )ara1ona -antiago# )ui5a Carmen# Ca9e%ue Kos?# :artne5 Kaime# @E+ E= UN EC)=I=#EM+# ,ua del pro"esor# Cuaderno del alumno# 4L E-O. 3old$n ,abriel# Iel$5%ue5 !uis# :ac1ado &ito@ EI)<)@+ IN#E@?+B+. !os seres vivos su ambiente 4 . -erie Conservemos el (mbiente# Editorial 'O3:( EA+C(&II( . Colombia# <rimera Edicin 1JJ1.

<os =istemas Ecolgicos( Una visin integradora . Curso de "ormacin de pro"esores de ciencias.

Ecologa7 &odo est$ enla5ado <oblacin 7 +n nivel estructural El ecosistema :a or Ecologa -ociedad. Integracin para una gestin sustentable.

& ler :iller. Ecolog!a " Medio +m'iente . ,rupo Editorial Iberoamericana# :?8ico# 1JJ4. 3obinson 'elsn# )ouluotian# Conceptos fundamentales de Eiolog!a # Editorial !I:+-(# :?8ico# 1JMD.