Universidad y Escuela

Interaprendizaje, diversidad cultural y de contextos. Un desafo a enfrentar.

Proyecto


Evaluacin y Deteccin de
Dificultades del Lenguaje Oral en
alumnos de Nivel Inicial y 1 grado
de escuelas del departamento
de La Paz






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Interaprendizaje, diversidad cultural y de contextos. Un desafo a enfrentar.






PROYECTO

EVALUACIN Y DETECCIN DE DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL










ndice


1. Denominacin del Proyecto
2. Responsables del proyecto - participantes
3. Tipo de Proyecto
4. rea temtica
5. Unidad ejecutora
6. Resumen tcnico
7. Justificacin
8. Objetivos
9. Metodologa
10. Cronograma
11. Evaluacin
12. Beneficios esperados
13. Presupuesto y financiamiento
14. Bibliografa













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Denominacin del Programa

EVALUACIN Y DETECCIN DE DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL
EN NIOS DE NIVEL INICIAL Y PRIMER GRADO DE ESCUELAS DE LA PAZ

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Responsables del programa - participantes

- Directora del proyecto: Prof. Alicia Berardini
- Co-directora: Prof. Mariana Garca
- Pasantes: Alumnos avanzados del Profesorado de Sordos y Terapia del Lenguaje
de la Facultad de Educacin Elemental y Especial - UNCuyo.

Otras instituciones que participan

Municipalidad de La Paz
Direccin General de Escuelas: Escuelas del Dpto. de la Paz

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Tipo de Programa

Evaluacin de dificultades del habla desde la perspectiva de la terapia del lenguaje.
Asesoramiento institucional y docente

4
rea temtica

Lengua Terapia del Lenguaje

5
Unidad ejecutora

Facultad de Educacin Elemental y Especial Universidad Nacional de Cuyo

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Resumen tcnico

El presente proyecto focalizar particularmente en el desarrollo de la competencia
comunicativa oral dado que, por el impacto que esta competencia tiene en el futuro
proceso educativo, se convierte en una condicin necesaria para iniciar el proceso
de alfabetizacin. Por lo tanto, cuando su desarrollo no alcanza los niveles
adecuados, esta dificultad se transforma en un obstculo relevante que puede
conducir al fracaso escolar.
El propsito de este proyecto es desarrollar acciones concretas en relacin con las
dificultades del habla, identificables en el mbito de la escuela. Las acciones,
inicialmente, sern realizadas por los miembros del proyecto a travs de una


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evaluacin tipo screening de los alumnos de nivel inicial y primer ao de las escuelas
incluidas en el programa. Esta evaluacin tiene un doble propsito: generar
informacin especfica para la escuela, por un lado, y, al mismo tiempo, propiciar el
debate e intercambio con los docentes respecto de cmo llevar a cabo esta tarea
desde la escuela. Ante esta situacin se recoger la demanda de capacitacin que
los docentes requieran y se generar la oferta respectiva y los acuerdos para su
concrecin.

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Justificacin

Las llamadas poblaciones rurales conforman un ambiente micro cultural con una
particular dinmica socio econmica, con rasgos comunes entre s y a la vez con
caractersticas propias segn las zonas.
Para muchos de los nios provenientes de zonas extra urbanas, el ingreso a la
escuela constituye un verdadero proceso de transculturalizacin, que va ms all de
los contenidos escolares; significa la entrada a un mbito cultural muy diferente a sus
normas y valores. Adems, este ingreso a la educacin formal supone la puesta en
marcha de funciones perceptivas, cognitivas, lingsticas, sociales y psicolgicas que
no siempre estn suficientemente desarrolladas. En estos casos, los nios se hallan
en situacin de desventaja respecto a las exigencias que el sistema educativo
plantea.
El nio al ingresar a la escuela debe tener un manejo adecuado de la lengua en su
uso familiar y coloquial para poder apropiarse luego de otros registros ms formales
de la oralidad. El conocimiento actual en torno a la incidencia de la competencia
lingstica en los procesos educativos, particularmente durante la infancia, nos
permiten sealar la especial relevancia de este trabajo en nios pequeos en los que
el desarrollo insuficiente o inadecuado de la misma torna difcil su insercin y
permanencia en el sistema escolar.
La identificacin oportuna de indicadores de dificultad es una tarea preventiva del
fracaso escolar y tambin una justificacin slida para las decisiones institucionales
que deban tomarse respecto de cada alumno

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Objetivos

El objetivo general de este proyecto es favorecer la insercin de nios con
dificultades en el lenguaje oral en el sistema educativo mediante la implementacin
de acciones concretas relacionadas con la deteccin, diagnstico y asesoramiento
para favorecer una intervencin educativa adecuada a las necesidades. Tambin
apunta a la prevencin de sus posibles causas y consecuencias

Objetivos Especficos:
Responder con aportes concretos para lograr el objetivo general en funcin de la
demanda de la propia comunidad escolar respecto de capacitacin y servicio
Brindar a los docentes y alumnos de la facultad que integren el proyecto una
oportunidad de aprendizaje contextualizado y de transferencia de conocimientos.
Propiciar, mediante el trabajo colaborativo en equipos interdisciplinarios, el
aprovechamiento de los recursos disponibles en beneficio de toda la comunidad
educativa


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Metodologa de trabajo

La implementacin del Proyecto se llevara a cabo con la participacin de graduados
y alumnos de 4 y 5 ao del Profesorado de Sordos y Terapia del Lenguaje, cuya
formacin les permite abordar las problemticas planteadas

Primera Etapa de preparacin:
Identificar las inquietudes y necesidades de la comunidad docente respecto de
los objetivos de este proyecto y las condiciones reales de la institucin para llevarlo a
cabo
Elaborar un plan general de trabajo: pautar el alcance y la viabilidad de las
acciones a ejecutar segn las necesidades detectadas en el relevamiento inicial
Segunda etapa de elaboracin.
La segunda etapa destinada a la deteccin de nios con dificultades mediante una
primera evaluacin tipo screening. Luego se realizar una evaluacin especfica de
aquellos nios que hayan sido detectados a fin de arribar a una hiptesis diagnstica
que permita iniciar la etapa siguiente

Detectar a nios con dificultades del habla mediante la aplicacin de pruebas
especficas
Llevar a cabo ateneos, como requisito previo a la elaboracin de los informes por
parte de los pasantes.
Revisin y aprobacin de los informes.

Tercera etapa de ejecucin y evaluacin
Estara destinada a:
La capacitacin y asesoramiento tcnico de los docentes de los alumnos evaluados
y diagnosticados.

Si bien esta propuesta est destinada inicialmente a buscar soluciones alternativas
para un problema complejo, no se puede implementar un proceso de la intervencin
con el nio, considerando los tiempos reales del proyecto. Es necesario aclarar que
con una visita mensual, slo se podrn desarrollar estrategias compensatorias, pero
no un programa de intervencin que requiere segn el caso 8 sesiones individuales
mensuales de una hora por nio. Por lo tanto, creemos que la alternativa de solucin
ms efectiva ser la capacitacin a los docentes, con el objeto de que estos sean
capaces de detectar a aquellos alumnos que presentan indicadores de dificultades
en la adquisicin y desarrollo del lenguaje escrito, y a partir de ello disear
actividades y estrategias pedaggicas-teraputicas, que permitan que estos alumnos
avancen en sus aprendizajes.

Devolucin a la institucin de los resultados obtenidos, con las sugerencias
correspondientes en cada caso
Evaluacin de los resultados alcanzados
Transferencia de los resultados mediante:





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Cronograma


Primera etapa:

Julio agosto 2009
Segunda etapa

Setiembre noviembre 2009
Tercera etapa Marzo junio 2010



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Evaluacin

En el mbito de la Facultad se realizar mediante:
- ateneos, debate y reflexin sobre la tarea en proceso
- elaboracin y revisin de informes finales
- valoracin y sugerencias de las alumnas sobre el proceso cumplido

En el mbito de la Escuela se realizar mediante:
- presentacin de informes escritos acompaados de las orientaciones y
sugerencias que cada caso requiera.
- recepcin de opiniones y crticas de los docentes de la escuela sobre lo actuado.

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Beneficios esperados

- Capacitacin en campo de alumnos avanzados del profesorado de Sordos y
Terapia del Lenguaje
- Atencin a nios entre 5 y 6 aos de edad de la comunidad educativa de La
Paz en lo concerniente al desarrollo del lenguaje oral


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Presupuesto y financiamiento

Se requerir contar con:

Infraestructura fsica
Ser necesario
- Un espacio fsico amplio, con el menor nivel de ruido ambiente posible, que
disponga de mobiliario: por lo menos 10 sillas, 5 mesas
- Material logopedico
- Protocolos
- Fotocopias, artculos de librera.




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Recursos humanos
Se requerirn: Un profesor terapeuta del lenguaje y cinco 6 pasantes (alumnos
avanzados de la carrera)

Transporte, seguro y viticos

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Bibliografa

Acosta, V. M. y Col. 1998 Dificultades en el habla infantil: un enfoque clnico.
Investigacin, teora y prctica Espaa: Aljibe
Aguado G. 1999 Trastorno especfico del lenguaje. Mlaga: Aljibe.
Clemente Esteban, R.A. 1995 Desarrollo del lenguaje Barcelona: Octaedro
Gallardo Ruiz, J.; Gallego Ortega, J. 1995 Manual de logopedia escolar. Espaa:
Aljibe
Gallego Ortega, J. L. 2000 Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil.
Mlaga: Aljibe
Juarez,A.1 Monfort, M2 1999 Estimulacin del lenguaje oral. Un modelo
interactivo para nios con dificultades. Madrid: Santillana
. 1988 La Intervencin logopdica: segundo simposio de logopedia
Madrid: Educacin Especial CEPE: (2 Ed)
Narbona, J.1 Chevrie Muller, C. 2 2001 El lenguaje del nio. Desarrollo normal,
evaluacin y trastornos. Barcelona: Masson (2 ed.)
Pea Casanova, J. 2001 Manual de logopedia. Barcelona: Masson (3 ed)
Young M. 1995 Desarrollo integral del nio en la primera infancia; desafos y
oportunidades. Banco Mundial. OPS



Mendoza, 2009