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Asignatura:CurriculumEducacional Profesora:MarionAravenaB.
CATEGORASDELATAXONOMADELDOMINIOCOGNITIVODEBENJAMINBLOOM

Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuale ms complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental. Contiene adems ejemplos de formulacin de objetivos generales sugerenciasdeverbosautilizarenlaelaboracindeobjetivosespecficos. 1.Descripcindelascategoras enordendecomplejidad creciente Ejemplosdeobjetivosgenerales(por completarconcontenidos) Ejemplosdeverbosparaformularobjetivos especficos

1.1. Conocimiento : Se define Conocertrminostcnicos.. aseverar, asociar, cambiar, catalogar, categorizar, como el recuerdo de informacionesConocerhechosespecficos...................... clasificar, citar, combinar, contar, dar, decir aprendidas previamente. Los Conocermtodosyprocedimientospara............ como, declarar, definir, denominar, describir, contenidos memorizados involucran Conocerconceptosbsicos.......................... designar, encerrar con / en, enumerar, enunciar, una gama muy amplia deConocerteorasrelativasa.................................. escribir, exponer, expresar, formar, formular, informaciones desde hechos oConocerlasetapasdel.................................... identificar, indicar, inventariar, juntar, listar, trminos especficos hasta mtodos localizar, llamar, marcar, nombrar, numerar, de trabajo, principios y teoras. El ordenar, reagrupar, reacomodar, recomponer, conocimiento constituye la materia registrar, relatar, renombrar, reordenar, repetir, prima del dominio cognitivo,expresa reproducir, rotular, seleccionar, sealar, separar, el nivel ms bajo del dominio subrayar,tasar,unir, intelectual.Noesunahabilidad. 1.2. Comprensin: Habilidad Interpretarhechosy/oprincipios. Abreviar, agrupar, cambiar, combinar, comentar, elementalparaentenderelsignificado Traducirmaterialgrficoaformasverbales. completar, dramatizar, ejemplificar, enunciar, de contenidos, acontecimientos...Interpretarmaterialdelectura. estimar, explicar, exponer, expresar, extraer, Puede demostrarse por traduccin Interpretarmapas. extrapolar, generalizar, ilustrar, inferir, integrar, de material, explicar con otros Extrapolar consecuencias posibles, implcitas interpolar, interpretar, concluir, conjeturar,

conceptos, interpretar o reordenar, unconjuntodedatosrelacionados. convertir, deducir, definir, demostrar, narrar, establecer relaciones entre lo Comprender los antecedentes de la revolucin ordenar, parafrasear, predecir, preparar, esencial y lo secundario y extrapolar de1891 prolongar, realizar, redactar, recomponer, orealizarestimacionesfuturas. Comprender las causas de la guerra civil reconstruir, reemplazar, derivar, describir, espaola determinar, diferenciar, disminuir, distinguir, reestructurar, reformular, relacionar, reordenar, representar, responder, resumir, sustituir, tabular, traducir,transformar,transcribir,trasladar, 1.3. Aplicacin: Habilidad para Aplicar conceptos y principios a nuevas Calcular, cambiar, opinar, clasificar, comprobar, usar los aprendizajes logrados, ensituaciones. construir, convertir, estructurar, experimentar, situaciones nuevas, concretas yAplicarleyesyteorasasituacionesconcretas. generalizar, hacer, ilustrar, manejar, manipular, particulares a fin de dar lasolucin Resolverproblemasmatemticos........... medir, modificar, producir, realizar, reformular, unproblemaplanteado. Construirmapas................................. relacionar, reemplazar, reestructurar, resolver, Construirdiagramas................................ seleccionar, sustituir, elaborar, emplear, Demostrar el uso correcto de mtodos y especificar, practicar, preparar,transformar,usar, procedimiento. utilizar,verificar. 1.4. Anlisis: Habilidad para Analizar la erosin fluvial y su relacin con dividir un elemento en sus partes actividadhumana constitutivas de modo tal, quequedeAnalizarfalaciaslgicasenelrazonamiento. Aislar, categorizar, clasificar, comparar, en evidencia la jerarqua de ideas y Analizar los trminos empleados en confrontar, contrastar, deducir, descubrir, o se hagan explcitas las relaciones comunicacin. destacar, detectar, determinar, diagramar, entre ellas. El anlisis tiendeaaclarar Analizarlaestructuramoleculardeltomo diferenciar, discriminar, distinguir entre, dividir, la comunicacin e indicar como se AnalizarlascaractersticasfsicasdelaRM enlistar, explicar, esbozar, escoger, establecer organiza l todo para lograr sus Distinguir los datos principales de los relacin entre, examinar, identificar, inferir, efectos. secundarios..... investigar, relacionar, seleccionar, separar, El anlisis puede ser de: elementos, subdividir. interrelaciones, principios organizativos. 1.5. Sntesis: Habilidad parajuntar Escribiruntextoorganizadocorrectamente Bosquejar, clasificar, estructurar, reducir, los elementos y partes paraconstruirRedactarunacomposicin......................... reestructurar, categorizar, combinar, componer, un todo nuevo, con sentido creadorProponerunproyectopararealizar............ compilar, conversar, constituir, crear, constituir, a fin de que lleguen a constituir un Ilustrar un mapa fsico con los aportes culturales crear, decir, deducir, derivar, disear, ensamblar, patrn o estructura que no se delespaciorepresentado. escribir, especificar, extraer, formular, generalizar,

perciba antes en forma clara. Puede Formular un esquema para explicar los sucesos generar, idear, integrar, inventariar, modificar, involucrarlaproduccinde: de... organizar, originar, planificar, producir, proponer, unacomunicacinnica reconstruir, relacionar, renombrar, reordenar, unplandeoperacin reorganizar, resumir, reunir, revisar, simplificar, un conjunto de relaciones sustituir,transmitir. abstractas El nfasis se marca en el sentido creativo. 1.6. Evaluacin: Habilidad para formular juicios sobre el valor que, para algn propsito, tienen ciertas ideas, trabajos, materiales, soluciones, mtodos. Los juicios pueden ser cuantitativos y / o cualitativos. La evaluacin debe realizarse en relacin con criterios externos.

Evaluar la consistencia lgica Afirmar, argumentar, categorizar, clasificar, de.................. comparar, contrastar, contrarrestar, concluir, Demostrar que las conclusiones secriticar, cuestionar, decidir, definir, demostrar, afianzanenlosdatos. describir, descubrir, determinar, diferenciar, Cuestionar las conclusiones establecidas discriminar, distinguir, discutir, escoger, basede..... estandarizar, evaluar, explicar, interpretar, Evaluar la poltica educacional del justificar, juzgar, probar, proponer, rebatir, gobiernodeChile relacionar, resolver, resumir, seleccionar, sugerir, tasar,validar.

CATEGORASDELATAXONOMADELDOMINIOAFECTIVODEDAVIDKRATHWOHL Incluyeaquellosobjetivosquedescribenproposicionesderesultadosdeaprendizajesenquelasmanifestacionesconductualespredominantesenlos alumnosseanintereses,emociones,actitudes,valores,juiciosyformasdeadaptacinpersonalosocial. 2.Descripcindelascategorasen ordendecomplejidadcreciente Ejemplosdeobjetivosgenerales(por completarconcontenidos) Ejemplosdeverbosparaformularobjetivos especficos

2.1. Recibir: Se refiere a la competenciadelestudianteparaatender una situacin particular. Desde el punto de vista de la enseanza, busca obtener, mantener y dirigir la atencin del alumno a. Los resultados van desde el reconocimiento que la situacin existe, disposicin para focalizar la atencin, hasta la atencin selectiva bsqueda).

Escucharatentamente. Tomar conciencia de la importancia de......... Acatar, acumular, aceptar, apartar, atender, Mostrarsensibilidadanteunproblema. controlar, cumplir, dar, describir, diferenciar, Atenderintensamentea................... escoger, escuchar, identificar, indicar, interesarse, llevar, mantener, nombrar, repetir, retener,seleccionar,sealar,seguir,separar,

2.2. Responder: Corresponde a la participacin activa, va ms all de atender a las situaciones particulares, en esta categora se produce la reaccin. La respuesta semanifiesta enelcumplimiento dentrodeloesperado: disposicin para responder satisfaccin al responder etapa inicial de controlinterno

Completarunaactividad Obedecer las leyes, reglamentos, normas. Participarendebates. Aclamar, actuar, adaptarse, aplaudir aprobar, Participar en una campaa contra la asistir, aumentar, ayudar, conformarse con..., drogadiccin consentir en...., contestar, conversar, cooperar, Participar activamente en una visita aun cumplir, dedicar (se), discutir,escoger,escribir, hogardeancianos formular, hacer, indicar, informar, obedecer, ofrecerse, participar, practicar, preferir, presentar,responder,saludar,servir,

2.3. Valorar: Etapa de manifestacin del control interno, que concierne al mrito y valor que un estudianteleotorga a un objeto, a un fenmeno, o a un

Apreciar el rol de la ciencia en el Actuar, aceptar, apoyar, apreciar, aprobar, mejoramientodelacalidaddevida. argumentar, asistir, ayudar, categorizar, Apreciar una determinada comparar, completar, contrastar, criticar, corriente..................... defender, describir, diferenciar, discutir, elegir,

comportamiento. Comprende desde la simple aceptacin de un valor, pasando por la bsqueda intencionada del valor desestimando a otros, hasta la manifestacin de la fe en l. Los resultados del aprendizaje en esta rea demuestra un comportamiento lo suficientemente consistente y estable como para que se pueda identificar claramenteelvalor.

Valorarelcuidadodelmedioambienteformar, iniciar, informar, inscribir, invitar, Valorar la importancia de la higiene justificar, mejorar, negar, ofrecer, permitir, personal preferir, proponer, protestar, prever, renunciar, seguir,seleccionar,unirsea...

2.4. Organizacin: Dice relacin con la Reconocer la necesidad de hacer un balance adhesin a diferentes valores, resolucin entre libertad y responsabilidad en una Abstraer, acudir a..., adherir (se), alterar, de conflictos y al empezar a manifestar democracia. combinar, comparar, completar, conceptuar, internalizacin de una escala de valores Reconocer la importancia de la verdad y la decidir, defender, definir, determinar, discutir, consistente. En esta categora, el nfasis responsabilidadenlaamistad disear, elaborar, escoger, estructurar, est en comparar, referir y sintetizar Formular un proyecto de vida acorde con las formular, generalizar, identificar, integrar, valores. Los resultados del aprendizaje capacidades,interesesycreencias. modificar, ordenar a otros..., ordenar algo..., pueden expresar la conceptualizacin de organizar, planear, preparar, probar, reafirmar, un valor o la organizacin de un sistema relacionar,reunir,resolver.. de valores. Los objetivos educacionales serefierenaldesarrollodeunafilosofa vida. Demostrarconfianzaeneltrabajoautnomo. 2.5. Caracterizacin por un valor o Practicar la solidaridad ausente de complejo de valores: En este nivel ladiscriminacin Actuar, calificar, cambiar, completar, criticar, persona tiene un sistema de valores que Actuar con honestidad y honradez en la debatir, discriminar,disculparse,discutir,dudar, caracteriza su estilo de vida. Suamistad emplear, evitar, exhibir, influir, manejar, comportamiento es consistente y por Demostrar respeto y responsabilidad en elmodificar, practicar, proponer, pedir, requerir, tanto, predecible. Los resultados deltrabajoenequipo. respetar, resistir, revisar, resolver, servirse, aprendizaje cubren en este nivel una Actuar con perseverancia y responsabilidad usar,utilizar,verificar. amplia gama de actividades, el mayor enlasactividadesdeeducacinfsica nfasis est en que lapersonaadquiriun

comportamientocaracterstico.

CATEGORASDELATAXONOMADELDOMINIOPSICOMOTORDEELIZABETHSIMPSON Estosobjetivoseducacionalesproponen,comoresultadosconcretosdeunaaccineducativa,lamanifestacinporpartedelalumnodeconductas enlascualeselaspectopredominantedeellasseanhabilidadesydestrezasneuromuscularesofsicas.

3.Descripcindelascategorasenordende complejidadcreciente 3.1. Percepcin: De darse cuenta de los objetos, cualidades o relaciones mediante los rganos de los sentidos. Hay una estimulacin sensorial o impacto del estmulo en uno o varios sentidos (auditivo, visual,tctil,gustativo,olfativo, kinestsico) hay una seleccin de claves a las cuales se debe responder hay una traduccin proceso mental dedeterminarelsignificadodelas claves que se han recibido (proceso de relaciones). A este nivel el dominio psicomotriz est profundamente enlazado con el primer nivel del dominiocognitivo. 3.2. Apresto: Ajuste preparatorio para una clase especial de accin o experiencia mental (conocimiento de los pasos de la accin) fsico (apresto postural) y emocional ( disposicin agrado).

Ejemplosdeobjetivosgenerales(por completarconcontenidos)

Ejemplosdeverbosparaformular objetivosespecficos

Sensibilizarse a los estmulos Diferenciar, discriminar, distinguir, kinestsicos. escuchar, gustar, mover (se), identificar, Tener conciencia dequeexistediferencia mirar, or, oler, olfatear, palpar, percibir, altactodediversassuperficies. presionar, pulsar, seleccionar, sentir, tactar, Observar los factores motores que estntocar,ver. presentes en el bateo de la pelota de tenis. Percibir la posicin de la aguja al comenzarundespuntodemquina. Relacionar msica de Jazz con las posibilidadesdedanzar. Discriminar auditivamente los tonos gravesdelosagudos Determinar la secuencia que conforma laaccindeponerlamesa. Identificar el espacio, las marcas y los objetos que configuran la cancha de basketball.

Lograr la posicin fsica correcta para iniciarunacarrera. Prepararseparanadarenestilocrowll Abrir, acopiar, adherir, afilar, agarrar, 3.3. Respuesta dirigida: Acto conductual Ejecutarunpasodedanzademostrado. agitar, aislar, ajustar, alumbrar, cocer, abierto conforme a un modelo, cuyas etapas son: Imitar el proceso de reforzar costuras encoger, colgar, colocar, colorear, combinar, la imitacin o ejecucin de una accin como elbordecurvodelcuellodeunvestido. componer, conducir, conectar, construir, respuesta directa a la percepcin de la misma Descubrir por la accin, el mtodo mscorregir, correr, cortar,coser,crear,cubrir, accin realizada por otra persona y el ensayo apropiado para planchar una blusa,derretir, desmantelar, detectar, detener, error Ensayar varias respuestas con una ensayandodiversosprocedimientos. dibujar, disecar, disear, disminuir, explicacin razonada para cada una, hasta distribuir, dramatizar, ejecutar, ejercitar encontrarlamsadecuada. (se), elaborar, eliminar, apuntar, armar, arrancar, arreglar, arrojar, aserrar, aserruchar, atar, atornillar, escribir, esmerilar, esparcir, estructurar, extender, extraer, formar, frotar, girar, hacer algo, identificar, ilustrar, imitar, insertar, lanzar, lavar, levantar, lijar,limpiar,localizar,llenar, manejar, manipular, martillar, mezclar, modificar, moldear, moler, montar, borrar, bosquejar, calentar, calibrar, cambiar, caminar, cargar, cerrar, clavar, practicar, prender, prensar, preparar, probar, prolongar, quitar, recordar, reemplazar, regular, remediar, remendar, remover, reparar, repetir, retocar, revisar, resolver, reunir, sacar, saltar, seleccionar, separar, suavizar, taladrar, tallar, tocar, tomar, empalmar, encuadrar, enganchar, ensamblar, enrollar, envolver, esbozar, mostrar, operar, pasar, pegar, pelar, pesar, pintar, torcer, trazar, usar, utilizar, vaciar, variar,verter.

3.4.Mecanismo o mecanizacin: La respuesta aprendida se ha hechohabitualnivelenquese alcanzado cierto grado de eficiencia en realizacindeunaaccin. 3.5. Respuesta Abierta Compleja: Nivel en que se ha logrado un alto grado deeficienciacon gasto mnimo de tiempo y energa. Involucra resolucin de incertidumbre, es decir, ejecucin de una accin compleja sin vacilacin en relacin de las etapas a seguir es una ejecucin automtica lo que conlleva a su realizacin con solturaycontrolmuscular.

Realizarunabastaamano. Nadarcrowll Botearelbalncaminando Lanzaryrecibirelbaln Aplicarunmoldesobretela. Ejecutar diferentes pasos en las distintas secuenciasdedanzasfolklricas.

3.6. Adaptacin: Nivel en que se puede modificar actividades motoras para satisfacer las demandasoriginadasensituacionesproblemticas nuevas.

Desarrollar una composicin de danza moderna adaptando habilidades y destrezasdebailesyaconocidos.

3.7. Produccin: Corresponde a la creacin de nuevas acciones motoras aplicando comprensin, destrezas y habilidades desarrolladas en el rea psicomotora.

Crearunjuegocolectivo Crearnuevospasosdecueca

NO OLVIDES!
Caractersticas de los objetivos:

Expresar lo que se espera del alumno/a Establecer la conducta terminal y contenidos por desarrollar Ser comunicado al alumno

Orientar el proceso de seleccin de actividades Facilitar la evaluacin

NO DEBEN

Expresar las actividades del profesor instructor Un listado de temas, conceptos..... Cmo describir la Conducta con Precisin? La respuesta es... con verbos.

TODOS?

NO No recomendables: Saber, entender, ver, valorizar, tiene inters en..., creer, disfrutar, captar, familiarizarse, captar la significacin de...