Instituto Ecolgico para el Desarrollo (IED) Proyecto Regional de Bi-Alfabetizacin de CEPA - !!

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Bi-Alfabetizacin Quechua-Castellano sobre Gnero y Salud Reproductiva

Marco para el funcionamiento del Proyecto de Bi-Alfabetizacin en Huancavelica El Proyecto Regional de Bi-Alfabetizacin sobre Temas Productivos Medio Ambiente !"nero y #alud Reproductiva de la $omisin Econmica para Am"rica %atina y el $aribe &PR-$EPA%' (a definido una serie de estrategias para ser aplicadas en todas las e)periencias de Bi-Alfabetizacin previa adecuacin de la propuesta a las particularidades nacionales y regionales de cada uno de los pa*ses+ El dise,o de las estrategias es el resultado de la refle)in y sistematizacin de la pr-ctica realizada en diversas e)periencias de Bi-alfabetizacin en diferentes conte)tos nacionales y se orientan (acia el logro de la necesaria correspondencia de las acciones con el marco conceptual-metodolgico de la propuesta de Bi-alfabetizacin+ Por lo tanto las cuatro estrategias .ue se presentan a continuacin se encuentran inter-relacionadas ya .ue slo e)presan la modalidad de e/ecucin en distintos momentos del desarrollo del proceso y en diferentes -mbitos de accin de un proyecto integral en su concepcin y dise,o+ Acompa,amos una s*ntesis de las propuestas cuyas actividades se desarrollan de acuerdo con la planificacin estrat"gica y operativa+ $% Estrategia de &estin y 'rganizacin El proceso de gestin busca obtener apoyo social activo para la instalacin y desarrollo del proyecto en terreno sensibilizando logrando la participacin e involucrando al mayor n0mero posible de actores locales1 (ociedad no-ind)gena* autoridades pol*ticas educativas de salud eclesi-sticas sindicatos 23!s en particular organizaciones de mu/eres de promocin de derec(os (umanos civiles culturales etc++ (ociedad ind)gena* autoridades y l*deres originarios organizaciones de reivindicacin "tnica y cultural etc++

El ob/etivo es alcanzar acuerdos no formales y4o concretar convenios formales de cooperacin .ue seg0n el car-cter de las instituciones aliadas faciliten el reclutamiento de la poblacin destinataria5 apoyen el sostenimiento en terreno5 favorezcan las gestiones ante otras organizaciones y la coordinacin de acciones en particular en el -rea de salud educacin de adultos y promocin de la mu/er5 otorguen el uso de dependencias p0blicas o privadas y de su e.uipamiento5 abran canales de comunicacin a trav"s de distintos medios locales regionales nacionales5 etc+ El Proyecto de Bi-alfabetizacin en Huancavelica se desarrolla en el marco del $onvenio de $ooperacin T"cnica entre el Proyecto Regional de BiAlfabetizacin &$EPA%- 236' y su contraparte local la 23! 7nstituto Ecolgico para el 8esarrollo &7E8' con el apoyo financiero de la 9undacin 9ord En el proceso de gestin del proyecto se puede reconocer cuatro niveles de accin1 Pri+er ni,el* acciones realizadas por el PR $EPA% para favorecer la instalacin del proyecto en el conte)to nacional promover la ampliacin de la e)periencia en Huancavelica y su e)tensin a otros departamentos1 gestiones ante el gobierno del Per0 diversos donantes de la cooperacin internacional y otras agencias del #istema de 3aciones 6nidas+ (egundo ni,el* el 7E8 apoyar- las gestiones .ue efect0e el PR-$EPA% en el primer nivel y realizar- las .ue corresponden al -mbito departamental provincial y municipal propiciando acuerdos y convenios con organismos oficiales 23!s instituciones nacionales y e)tran/eras+ %as acciones realizadas en este segundo nivel de gestin constituyen el marco necesario para abrir camino a las tareas concretas de organizacin del proyecto en terreno5 en particular para facilitar la formacin y funcionamiento de los $entros de Bi-Alfabetizacin+ -ercer ni,el* lo constituyen las4os coordinadoras4es .uienes operativizan en cada una de sus -reas de accin los convenios alcanzados en el primer y segundo nivel de gestin+ A su vez los4as coordinadores4as son agentes de gestin local de acuerdos de cooperacin con las 23!s instituciones etc+ .ue slo tienen representacin en ese -mbito+ Cuarto ni,el* las acciones realizadas por los4as alfabetizadoras para facilitar el funcionamiento de sus centros en las comunidades o barrios+

El es.uema operativo en terreno se puede describir de la siguiente forma1 6na vez definida el -rea de accin seg0n los criterios se,alados en las gu*as de orientacin los coordinadores dar-n curso a las siguientes actividades1 Realizar-n un diagnstico de su -rea+ Mantendr-n reuniones para informar e interiorizar a los l*deres locales sobre los acuerdos alcanzados con los dirigentes de sus instituciones o gestionarlos si se trata de organizaciones sin representacin a nivel nacional provincial o municipal+ Efectuar-n las gestiones necesarias para poner en marc(a los acuerdos+ Transferir-n a las4os alfabetizadoras4es la nmina de las organizaciones e instituciones contactadas y de sus representantes as* como del avance y el car-cter de las negociaciones entabladas con cada una de ellas+ 7nformar-n a las4os alfabetizadoras4es sobre las actividades pendientes y los capacitar-n sobre la modalidad de su realizacin+

%as alfabetizadores4as con credencial .ue los acredite como personal del proyecto realizar-n todas las acciones necesarias para poner en marc(a los centros de alfabetizacin en las comunidades o barrios en coordinacin con los representantes a dic(o nivel de las instituciones aliadas+ En la etapa inicial el traba/o organizativo tiene como principales ob/etivos el logro del ingreso e insercin del proyecto en las comunidades y la incorporacin de los (ombres y mu/eres analfabetos4as+ Por lo tanto se pondr- "nfasis en1 las reuniones con los l*deres y autoridades originarias para comprometer su apoyo5 las reuniones con los esposos y padres de las futuras alfabetizandas con presencia de los l*deres comunitarios para .ue conozcan en detalle los ob/etivos del proyecto y faciliten la participacin de las mu/eres5 la presentacin &de ser posible con proyeccin del material audiovisual producido por el PR- $EPA%' de la propuesta de Bi-alfabetizacin en las asambleas comunales para conocimiento general de todos los asistentes sensibilizacin y motivacin de las mu/eres y (ombres analfabetos5 los convenios con dependencias gubernamentales 23!s etc+ .ue se encuentren desarrollando proyectos productivos de atencin de la salud capacitacin en oficios etc++ El ob/etivo es ofrecer Bi-Alfabetizacin a las mu/eres .ue participan en dic(os emprendimientos buscando las formas adecuadas de no superponer ni obstaculizar la operatoria de esos proyectos+

%as4os promotoras4es de las 23!s las mu/eres y (ombres l*deres de las comunidades o barrios pueden presentarse como candidatos4as a alfabetizadores4as+ %os $entros de Bi-alfabetizacin funcionar-n en las instalaciones .ue ofrezcan las comunidades 23!s etc+ siendo estos puntos

sobre personal e infraestructura e instalaciones parte integrante de los acuerdos con las instituciones+ %a seleccin de los espacios y el e.uipamiento de los centros de bialfabetizacin se efectuar- teniendo en cuenta los criterios especificados en las gu*as de orientacin+ #e propicia .ue los centros se instalen en asociaciones vecinales salones comunitarios sedes de 23!s casas particulares etc++ En los lugares donde no e)ista otra alternativa se recurrir- a las escuelas procurando .ue el aula o sala .ue se designe sea de uso e)clusivo del centro y4o .ue se permita redistribuir en forma de semic*rculo la disposicin de sus bancos y fi/ar en las paredes los materiales did-cticos producidos por las alfabetizandas4os+ %a concepcin no escolarizada de los $entros de Bi-Alfabetizacin orienta a .ue funcionen como n0cleo de organizacin comunitaria centros de reuniones y actividades culturales educativas de promocin de la mu/er etc+ %os alfabetizadores facilitar-n y4o colaborar-n con la realizacin de dic(os eventos+ El ob/etivo es evitar :encapsular; la labor del centro .ue aislado de la vida cotidiana de la comunidad puede limitar su impacto de cambio a sus participantes directos sin influenciar el conte)to familiar y social de las mismos+ %a estrategia con las comunidades .uec(uas consiste en lograr .ue ellas se apropien de la propuesta integral de Bi-Alfabetizacin de su gestin sostenimiento y control+ A partir de la visualizacin de esta metodolog*a como una (erramienta importante para favorecer el desarrollo y la continuidad (istrica de la identidad cultural del pueblo .uec(ua es posible .ue Bi-Alfabetizacin se incorpore al con/unto de proyectos de gestin comunitaria no slo como propuesta de capacitacin sino en sus posibilidades de dinamizar aspectos organizativos de comunicacin y autoafirmacin de la personalidad "tnica y cultural+ Apropiarse del proyecto significa .ue la comunidad1 conoce en profundidad la propuesta de Bi-alfabetizacin y logra paulatinamente enri.uecerla5 estimula a trav"s de la palabra y la orientacin de sus l*deres la participacin y asistencia de las alfabetizandas4os5 controla el desempe,o y cumplimiento de la alfabetizadora4r5 est- informada sobre lo .ue sucede en los centros de alfabetizacin .ue funcionan en su medio y en otras comunidades5

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asegura la presencia efectiva de la cultura .uec(ua en los contenidos de la alfabetizacin<5 autogestiona actividades de revitalizacin cultural y participa en las organizadas por el proyecto+

$ada centro formado por => alfabetizandas4os estar- a cargo de una alfabetizadora4r .ue en la medida de lo posible pertenezca a la comunidad en la cual va a realizar su tarea5 el alfabetizador deber- ser elegido o al menos aceptado y apoyado por la comunidad+ En caso de ser agente e)terno el primer paso es .ue su postulacin sea aprobada por los l*deres y otras personas de la comunidad .ue gocen de respeto y reconocimiento por su identificacin con la cultura .uec(ua+ Es decir el candidato4a debe ser presentado a la comunidad y recibir su aprobacin+ %os d*as y (orarios de funcionamiento se definir-n entre todas las alfabetizandas4os as* como la modalidad y las responsabilidades .ue cada uno asumir- para el mantenimiento de la limpieza y el adecuado funcionamiento del centro+ El centro estar- identificado con un cartel donde figure el logo del proyecto &7E84 PR-$EPA%-33664 9undacin 9ord' y el nombre .ue eli/an los participantes para su sede+ Todas las actividades .ue se realicen durante el desarrollo de la estrategia de gestin y organizacin ser-n orientadas documentadas y registradas a trav"s de convenios contratos materiales de orientacin y oc(o formularios .ue dan cuenta del diagnstico del -rea de accin de los acuerdos alcanzados de su seguimiento y de la instalacin del proyecto en el -rea de accin+ $onvenios $onvenio de $ooperacin T"cnica PR $EPA%- 7E8 $onvenios con organismos oficiales peruanos de todo nivel $onvenios con Agencias del #istema de 3aciones 6nidas $onvenios con instituciones $onvenios con 23!s nacionales y e)tran/eras

$ontratos
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de todo el personal otros

En este sentido la participacin en las reuniones de alfabetizacin de las personas de m-s edad constituye un valioso aporte de saberes tradicionales a las4os alfabetizandas4os+ Estos ancianos4as participan como especialistas de la comunidad en los temas espec*ficos de su -rea de conocimiento &curanderos4as comadronas l*deres (erboristas narradores4as int"rpretes artesanos4as etc+' colaborando con el alfabetizador en el desarrollo del proceso de refle)in+ #

!u*as de orientacin Perfil del coordinador4ra Perfil del ling?ista Perfil del4 la alfabetizador4a Entrevistas de seleccin coordinadores4as Entrevistas de seleccin alfabetizadores4as T"rminos de referencia $riterios de seleccin del -rea de accin de los coordinadores4as $riterios de seleccin de los centros alafbetizacin $riterios de e.uipamiento y dotacin de materiales

7nstrumentos 9ormulario < - 8iagnstico del -rea de accin 9ormulario = - !u*a de entrevista 9ormulario @ - Acta de Acuerdo 9ormulario A - %istado de alfabetizadoras4res 9ormulario > - %istado de centros de bi-alfabetizacin 9ormulario B - %istado de instalaciones y materiales e)istentes en los locales 9ormulario C - Matr*cula de inscriptos4as por centro 9ormulario D - Acta de seguimiento

2rganigrama del Proyecto de Bi-Alfabetizacin en Huancavelica %a asistencia t"cnica para la implementacin de una nueva metodolog*a de alfabetizacin biling?e simult-nea &.uec(ua-castellano' sobre temas de g"nero y salud reproductiva as* como las orientaciones puntuales durante su desarrollo y la supervisin global del proyecto est- a cargo del PR-$EPA%+ %a seleccin del personal t"cnico en terreno de acuerdo con los perfiles establecidos la realizar- el PR-$EPA%5 su contratacin estar- a cargo del 7E8+ %os alfabetizadores4as ser-n seleccionados por los4as coordinadores4as seg0n el perfil establecido y contratados por el 7E8+ $on sede en la ciudad de %ima y visitas peridicas a Huancavelica cumplir- sus actividades la asesora t"cnica integrante de la mesa directiva del 7E8+

%as funciones de todo el personal se encuentran especificadas en los T"rminos de Referencia &T2Rs' y acompa,ar-n cada uno de los contratos+ %as tareas del e.uipo de traba/o local &coordinadores4as ling?ista y alfabetizadoras4es' as* como las funciones de la asesora t"cnica &%ima-%ircay' se desarrollar-n con la misma modalidad definida para las actividades educativas de Bi-Alfabetizacin5 es decir en forma democr-tica (orizontal orientada (acia la e.uidad de g"nero y el respeto intercultural+ %a oficina contar- con un cartel con el logo .ue identifica al Proyecto de BiAlfabetizacin en Huancavelica &7E84 PR-$EPA%-33664 9undacin 9ord'+ Este logo se colocar- en las cartas y en toda la documentacin .ue se produzca o emplee en la oficina+ #e encuentra ba/o la responsabilidad del coordinador4ra asignado a esa tarea el mantenimiento y cuidado de los e.uipos e instalaciones de la oficina+ %os fondos de ca/a c(ica estar-n a cargo de la coordinadora4r asignado a esa tarea5 en forma mensual presentar- la rendicin al 7E8 .uien a su vez lo (ar- al PR-$EPA%+ %as operaciones por montos mayores de <EE uFs re.uieren la presentacin previa de tres presupuestos y un cuadro comparativo de los mismos para su evaluacin y decisin por parte del PR-$EPA% en cada caso del proveedor m-s conveniente+ %a Rendicin 9inal de los fondos e/ecutados estar- a cargo del 7E8 .uien la presentar- al PR-$EPA% al t"rmino del proyecto+

.% Estrategia de Capacitacin El dise,o contempla la capacitacin permanente de todos los recursos (umanos a trav"s de la transferencia en cascada de la metodolog*a Bi-alfa y sus estrategias de forma de asegurar la e/ecucin del proyecto en forma eficiente y con calidad t"cnica y (umana1 el e.uipo de PR $EPA% capacita in situ y en forma vivencial a los t"cnicos nacionales5 los t"cnicos peruanos capacitan a las alfabetizadoras en cursos talleres y visitas de supervisin en terreno las alfabetizadoras capacitan a las alfabetizandas en los centros de bialfabetizacin

Este dise,o multiplicador responde al ob/etivo de lograr .ue el mayor n0mero de actores se apropie de la metodolog*a de Bi-alfabetizacin se encuentren en condiciones de replicar y ampliar la e)periencia convirtiendo el proceso de e/ecucin del proyecto en situaciones permanentes de aprendiza/e+ Es decir se promueve .ue la Bi-Alfabetizacin genere espacios de refle)in sobre las propias pr-cticas .ue permitan la apropiacin de saberes para me/orar la vida de todos los .ue participan en la e)periencia a todos los niveles1 t"cnicos alfabetizadoras alfabetizandas autoridades comunidades o barrios+ #e considera .ue un coordinador puede asistir pedaggica y t"cnicamente a =E alfabetizadores .ue desarrollen sus actividades en -reas urbanas o periurbanas de poblacin concentrada+ En el caso de poblacin rural su cobertura puede llegar (asta <> alfabetizadores dependiendo del grado de dispersin de los poblados y de los medios de transporte con .ue se cuente+ %a capacitacin de las alfabetizadoras4es tiene como e/e central la realizacin de1 cursos pr-cticas en terreno talleres $ursos #e plantea un total de cinco cursos para la transferencia de la metodolog*a de Bi-alfabetizacin y sus estrategias5 la duracin ser- de cinco /ornadas cada uno con una frecuencia definida por el avance y los re.uerimientos del proceso de alfabetizacin en marc(a+ %os cursos se encuentran a cargo de la coordinadora+ %a propuesta de capacitacin se corresponde con las pautas tericometodolgicas .ue definen la concepcin y el dise,o del m"todo as* como a su aplicacin en la pr-ctica educativa con la poblacin destinataria+ #e parte de las e)periencias de vida y traba/o de las alfabetizadoras4es orientando su aprendiza/e a trav"s de las siguientes estrategias pedaggicas1 la participacin activa5 la refle)in con/unta &pedagog*a de la pregunta'5 la problematizacin de las pr-cticas sociales5 la construccin colectiva del conocimiento5 las apro)imaciones graduales y sucesivas a la tem-tica de salud reproductiva y a los enfo.ues de e.uidad de g"nero y respeto intercultural5 el aborda/e integral de la din-mica sociocultural y de sus e)presiones a nivel de la personalidad individual+

%os principales ob/etivos de los cursos son1

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desarrollar en las alfabetizadoras4es la capacidad cr*tica y estimular su apertura al cambio a trav"s de la revisin y deconstruccin de concepciones y pr-cticas educativas ligadas a modelos pedaggicos tradicionales y escolarizados5 lograr la apropiacin de la metodolog*a Bi-Alfa y sus estrategias5 realizar pr-cticas de aplicacin de las unidades de aprendiza/e de la !u*a de Bi-Alfabetizacin+ %a din-mica de traba/o contempla la alternancia de los roles de alfabetizador alfabetizando y observador efectu-ndose al t"rmino de cada aplicacin una evaluacin colectiva del aprendiza/e y del desempe,o de todos los actores5 transferir la estrategia integrada de seguimiento y evaluacin5 alcanzar la comprensin adecuada de sus ob/etivos y de la importancia de relevar informacin v-lida y significativa5 realizar pr-cticas de aplicacin de los instrumentos a cargo5 transferir los criterios de gestin y funcionamiento de los centros de alfabetizacin y la forma de operativizarlos en la comunidad o barrio5 poner en marc(a el proceso de comunicacin constante del alfabetizador con la comunidad sus organizaciones y l*deres5 capacitar al alfabetizador para orientar el proceso de revitalizacin cultural5 la preparacin de eventos educativos y culturales5 la recopilacin y produccin de materiales etc+ En cada uno de los cursos se aplica a los participantes los instrumentos de seguimiento y evaluacin .ue corresponda+

Pr-cticas en terreno #e plantea la alternancia de la capacitacin en cada curso con un per*odo de aplicacin en terreno de las tareas de gestin y organizacin a cargo del alfabetizador+ %a pr-ctica realizada se analizar- en forma con/unta en el pr)imo curso y se orientar- sobre los a/ustes necesarios+ Talleres #on encuentros de capacitacin de una o media /ornada de duracin destinados a tratar temas espec*ficos+ Por su frecuencia puede ser1

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 +ensuales1 organizados por el coordinador sus contenidos se definen por las necesidades de refuerzo observadas durante la supervisin en terreno+ %as visitas a los centros de bi-alfabetizacin son una instancia de asesoramiento in situ al alfabetizador sobre las formas de superar las dificultades y profundizar los logros de su pr-ctica educativa+ Esta orientacin individual se complementa con la puesta en com0n de las e)periencias y el refuerzo colectivo de la capacitacin en los talleres mensuales+ se+anales* a cargo del ling?ista .uien realiza la capacitacin en lectoescritura .uec(ua para las alfabetizadoras4res y los coordinadores &todos .uec(ua-(ablantes'+ Asimismo estos encuentros tienen como ob/etivo intercambiar y profundizar conocimientos sobre la cultura .uec(ua5 compartir cuentos poemas canciones adivinanzas m0sica danza etc+5 planificar actividades de difusin y promocin de la lengua y la cultura .uec(ua5 aplicar los instrumentos de seguimiento y evaluacin a las4os alfabetizadoras4es y capacitarlos en la aplicacin a los alfabetizandos de los instrumentos de seguimiento y evaluacin en idioma .uec(ua+ unitarios* son eventos de capacitacin a cargo de personas instituciones u organizaciones aliadas .ue tratan un tema determinado en funcin de su especializacin profesional y4o e)periencia de traba/o+ Por e/emplo puede tratarse de c(arlas sobre el parto a cargo del4la obstetra del centro de salud o de la matrona de la comunidad5 un taller de informacin sobre legislacin contra la violencia familiar a cargo de asesores de la Municipalidad etc+ Antes de realizar estos encuentros con los especialistas se compartir- con ellos la metodolog*a de Bi-Alfabetizacin sus ob/etivos la modalidad de capacitacin y se orientar- los contenidos del taller (acia los te+as espec)ficos de las unidades de aprendiza/e asegurando el compromiso de los talleristas con los enfo.ues de e/uidad de g0nero y respeto intercultural%

1- Estrategia de (egui+iento y E,aluacin Cuanti-Cualitati,a %a finalidad de esta estrategia es proporcionar informacin v-lida y confiable tanto para evaluar el proyecto como para alimentar la tarea de sistematizacin del proceso educativo+ %a evaluacin da cuenta en forma ob/etiva y verificable del grado de cumplimiento de los ob/etivos inmediatos permite apreciar en .u" medida las actividades desarrolladas para alcanzarlos (an sido pertinentes y eficaces conduciendo a los logros esperados+

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%a intencionalidad del an-lisis del proceso educativo es producir nuevos conocimientos con un cierto grado de generalizacin construyendo nuevas s*ntesis y teorizaciones sobre la e)periencia .ue recuperen la din-mica educativa y la comprensin de los diversos factores ob/etivos y sub/etivos individuales y grupales pedaggicos y socioculturales intervinientes+ Ello permitir- descubrir regularidades en los procesos como aporte a una pedagog*a de la Bi-Alfabetizacin desde una perspectiva de g"nero e interculturalidad e)tensiva a otras regiones del Per0 y de Am"rica %atina+ $onsecuentemente la estrategia elaborada es un dise,o combinado en el sentido de .ue articula estudios e)tensivos de toda la poblacin beneficiaria con aborda/es intensivos de los procesos5 por lo tanto las t"cnicas a aplicar son de car-cter cuantitativo y cualitativo con cierta tendencia a acentuar las 0ltimas+ Esta tendencia se /ustifica en base a la sub/etividad al an-lisis de compromiso de conductas .ue encierran los temas abordados y a la cobertura poblacional del proyecto+ #u finalidad es producir informacin v-lida para el seguimiento y ponderacin de los resultados finales del proyecto5 pero tambi"n el ob/etivo es valerse en forma constante de los datos obtenidos y sistematizados1 operativizarlos para implementar a/ustes esclarecer aciertos y errores avances y retrocesos a fin de optimizar las acciones del proyecto+ Esta estrategia se despliega a trav"s de una bater*a de instrumentos simples de f-cil aplicacin destinados a efectuar el seguimiento y la evaluacin sistem-tica del proceso de bi-alfabetizacin teniendo en cuenta los diferentes actores .ue intervienen y los diferentes +o+entos de relevamiento registro sistematizacin e interpretacin+ #e traba/a en base a los reportes de sistematizacin de cada uno de los instrumentos aplicados+ %os reportes son analizados e interpretados por la asesora t"cnica .uien producir- los 7nformes Bimestrales de #istematizacin acompa,ando sus recomendaciones para optimizar la marc(a del proceso+ Al t"rmino de la gestin la asesora t"cnica elaborarel 7nforme 9inal de Evaluacin y An-lisis del Proceso Educativo+ %a informacin medible y cuantificable .ue da cuenta del avance del proceso de aprendiza/e se complementar- con t"cnicas cualitativas de enfo.ue etnogr-fico &(istorias de vida focalizadas entrevistas a grupos focales'+ Es decir no slo se evaluar- el aprendiza/e de la lecto-escritura en .uec(ua y castellano sino el proceso de toma de conciencia y cambios de conducta perceptibles .ue afectan las concepciones de g"nero el cuidado de la salud se)ual y reproductiva y la autoafirmacin cultural de las4los alfabetizandos y alfabetizadores+ El material obtenido en entrevistas e (istorias de vida focalizadas es la informacin original obtenida en el campo .ue deber- ser grabada en su totalidad en casettes de audio y luego transcriptas+ %as cintas ser-n
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complementadas por apuntes personales cuando fuera necesario+ Estas notas son observaciones 0tiles para recordar aspectos no grabados pero importantes para capturar la e)presin no verbal de los entrevistados5 por e/emplo los temas .ue causaron incomodidad conmocin in(ibicin verg?enza etc++ El registro f*lmico de situaciones de aprendiza/e constituye un feed-bacG de im-genes y sonido .ue proporciona informacin valiosa para recuperar conceptualmente el desarrollo de los procesos+ %a informacin primaria relevada y sistematizada se complementa con un traba/o inicial de recopilacin y an-lisis de datos de fuentes secundarias &censos encuestas sobre demograf*a educacin salud 3B7 Base %ine etc+' a fin de organizar una base de datos+ Esta informacin secundaria se acompa,arcon registros propios relevados durante el proceso de gestin y organizacin del proyecto1 distancias a las comunidades medios y costo del transporte gestiones realizadas y apoyo de las autoridades locales e)periencias organizativas de las comunidades proyectos de alfabetizacin sus resultados y percepcin de los mismos por parte de la poblacin5 mapeo de instituciones de salud educacin 23!s medios de comunicacin etc+ e)istentes en el -rea de intervencin+ Bater*a de instrumentos !rupo A-B1 7nstrumentos a aplicar a alfabetizandos y alfabetizadores
Instru+ento A-< Entrada A-= Medio T"rmino Alfabetizandos A-@ #alida A-A Asistencia A-> Encuesta de opinin A-B Historia de Hida @C> @C> @C> > Abril4mayo Permanente Marzo Marzo Alfabetizadores Alfabetizadores $oordinador4a Asesora t"cnica !ro% de casos @C> @C> #ec2a 2ctubre4 noviembre Enero4febrero Responsable Alfabetizadores Alfabetizadores

B-< B-<4a B-<4b B-<4c B-<4d1 Entrada capacitacin #R y !"nero B-= B-=4a B-=4b

<>

Al inicio de cada curso de capacitacin

$oordinador4a

<>

Al fin de cada

$oordinador4a

B-=4c B-=4d1 #alida capacitacin #R y !"nero Alfabetizadores B-@ Iuec(ua1 Entrada %ecto-Escritura B-@ a Medio T"rmino B-A #alida %-E I B-> !u*a de 2bservacin Metodolgica B-B Encuesta de opinin B-C Historia de Hida <> <> <> <>

curso de capacitacin 2ctubre 8iciembre Marzo Mensual %ing?ista %ing?ista %ing?ista $oordinador4a

<> =

Marzo Marzo

Asesora t"cnica Asesora t"cnica

!rupo $ - 7nstrumentos e informes t"cnicos

$-< 7nforme de observacin de materiales f*lmicos &coordinador4a ling?ista y asesora' $-= 7nforme mensual J coordinador4a $-=a 7nforme mensual - ling?ista $-@ 7nforme final J coordinador4a $@ a 7nforme final - ling?ista $-A Entrevistas a grupos focales &asesora t"cnica' $-> 7nforme Bimestral de #istematizacin= &asesora t"cnica' $-B 7nforme 9inal de Evaluacin y An-lisis del Proceso Educativo &asesora t"cnica'

7ncluye evaluacin del desempe,o del coordinador4a en todas las -reas de traba/o+

1!

3- Estrategia de Co+unicacin4 Difusin y Pro+ocin El proceso de Bi-Alfabetizacin necesariamente debe producir acciones comunicativas ya .ue su ob/etivo es establecer relaciones educativas entre las personas y con el entorno de vida o ecolog*a+ A trav"s de la construccin colectiva de conocimientos crea el clima y el espacio para .ue las4los participantes puedan acceder a la informacin .ue re.uieren y refle)ionen sobre ella+ En los centros de alfabetizacin se pone en com0n5 se aprende unos de los otros5 se comparte entre diversos5 se reconoce la importancia de la persona y del aporte de la singularidad de las opiniones y e)periencias de vida5 se alienta el proceso de recuperacin de la palabra de cada uno de los alfabetizandos+ #i bien la centralidad del proceso educativo-comunicativo es su desarrollo en el grupo de bi-alfabetizacin la estrategia de comunicacin difusin y promocin reconoce diferentes destinatarios y ob/etivos ligados a la construccin e implementacin del proyecto1 %as mu/eres y los (ombres analfabetos biling?es %as comunidades .uec(uas %a poblacin local no-ind*gena %as autoridades e instituciones aliadas

%ograr la participacin la confianza y el apoyo de cada uno de estos actores sociales re.uiere acciones espec*ficas orientadas por los mismos criterios con .ue se traba/a en los centros a(ora en funcin de alcanzar una pol*tica de relaciones (umanas e institucionales democr-ticas y solidarias+ $as +u5eres y 2o+bres analfabetos biling6es

%a motivacin de la poblacin beneficiaria para .ue se incorpore al proyecto se realizar- mediante propaganda radial en las emisoras comunitarias .ue transmitan la convocatoria en .uec(ua y castellano en la zona urbana periurbana y rural+

1"

%a presentacin de la propuesta de alfabetizacin en asambleas comunitarias reuniones con dirigentes grupos de mu/eres organizados por el Municipio 23!s etc+ son momentos propicios para proyectar los videos producidos por el PR- $EPA% ya .ue provocan en los e)pectadores una fuerte identificacin con los grupos de campesinos y con las e)periencias .ue se muestran motiv-ndolos a incorporarse y participar+ 8urante el desarrollo del proyecto se acompa,ar- las actividades presenciales en los centros con programas radiales biling?es de apoyo y refuerzo del aprendiza/e+ .as co+unidades /uec2uas

El fenmeno de discriminacin "tnica y cultural .ue (istricamente (a sufrido el pueblo .uec(ua cuyo impacto negativo persiste produce una descalificacin frente al desarrollo in(ibe la capacidad de aprendiza/e y blo.uea la movilizacin (acia el cambio+ %a revitalizacin ling?*stica y el aprendiza/e de la lecto-escritura en idioma .uec(ua favorecen la autoafirmacin de la personalidad cultural ya .ue la principal e)presin de una cultura se produce a trav"s del lengua/e+ #in embargo si el proyecto se limitara a la meta de aprendiza/e de la lectoescritura en .uec(ua se estar*a logrando un efecto parcial de la capacidad de e)pansin de los fenmenos culturales y del proceso de autoafirmacin "tnica .uec(ua en su interaccin con la sociedad criolla sin /erar.u*as ni desvalorizaciones &interculturalidad'+ El proceso de revitalizacin cultural tiende a fortalecer el imaginario colectivo .uec(ua el sentido de pertenencia a un pueblo y el desarrollo de la autoestima tanto en t"rminos individuales como colectivos+ El dise,o de un programa de revitalizacin cultural .uec(ua est- orientado a activar todos sus n0cleos de e)presin comunitaria5 promover el rescate difusin y desarrollo de la cultura .uec(ua por parte de personas y comunidades o barrios .ue participan en el proceso de alfabetizacin+ #e plantea la realizacin de ferias educativas encuentros deportivos y festivales culturales+ En estos eventos de difusin las4os alfabetizandas4os e)ponen sus logros en el proceso de aprendiza/e de la lecto-escritura &.uec(ua y castellano' sobre salud se)ual y reproductiva g"nero e interculturalidad5 presentan /unto con su comunidad actividades de m0sica danza comidas artesan*as pl-stica etc++ %os contenidos culturales de estos eventos provienen del traba/o de rescate de los saberes de la comunidad o barrio por e/emplo1
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entrevistas a personas ancianas curanderos constructores de instrumentos musicales te/edoras integrantes de comparsas cofrad*as grupos de m0sica y danza5 b0s.ueda bibliogr-fica5 recopilacin de episodios de la (istoria oral del pueblo .uec(ua de Huancavelica5 recopilacin de literatura .uec(ua y conocimientos etno-cient*ficos y t"cnicos de transmisin oral5 fotograf*as provenientes de arc(ivos y de los recuerdos familiares5 elaboracin de genealog*as de alfabetizandas4os l*deres de la comunidad etc+

7nicialmente estas actividades ser-n organizadas y4o realizadas por las alfabetizadoras4es o personas de la comunidad .ue se interesen en el traba/o cultural+ %os alfabetizandos incrementan la participacin en la medida .ue los avances en su aprendiza/e les permiten ir asumiendo cada vez mayores responsabilidades+ 6n rol importante cumple la formacin de una red de reporteros populares en los barrios y comunidades+ Pueden integrarla los4as l*deres promotores de 23!s las alfabetizadoras o cual.uier persona alfabetizada .ue le interese la comunicacin social+ Estos reporteros4as realizan entrevistas y notas .ue alimentan los programas radiales las p-ginas o boletines comunitarios+ Al mismo tiempo se estimula la autoproduccin de te)tos escritos en lengua .uec(ua &algunos de los cuales pueden convertirse en materiales did-cticos para la post-alfabetizacin' y la circulacin de informaciones entre las comunidades y barrios como parte de la construccin y fortalecimiento del sentido de pertenencia a un grupo "tnico+ %as actividades de autogestin cultural pueden recibir apoyo e)terno de personas o grupos .ue traba/an en el -rea de cultura artistas locales 23!s etc+ .ue deseen colaborar con las iniciativas reconozcan y acepten el protagonismo de las comunidades en estos procesos + %a realizacin de los eventos da lugar a registros f*lmicos y de audio .ue seguir-n nutriendo los programas de radio la produccin de videos y el proceso de sistematizacin y an-lisis de los avances y resultados del proyecto+

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a poblacin local no-ind)gena

El arraigo (istrico del pre/uicio etno-cultural se reproduce en cada encuentro inter"tnico+ 3o es muc(o lo .ue se puede lograr en el e)clusivo -mbito de la poblacin .uec(ua si la sociedad criolla no se compromete en desarticular sus mecanismos de intolerancia frente al :otro; &diferente en t"rminos "tnicos y culturales'+ Por eso el proceso de revitalizacin de la cultura .uec(ua tiende a valorar las e)presiones de una cultura descalificada y menospreciada durante siglos ofreciendo una imagen de revalorizacin social de sus manifestaciones+ %os ob/etivos son1 sensibilizar a la sociedad no ind*gena local acerca de la situacin problemas y aspiraciones de la poblacin .uec(ua en particular de las mu/eres5 difundir el traba/o de bi-alfabetizacin y sus resultados5 promocionar las actividades culturales organizadas por las comunidades y estimular la participacin+

Por lo tanto forma parte de la estrategia de comunicacin y difusin entre la poblacin no ind*gena local1 la difusin en la televisin local del material f*lmico .ue registra los avances de las mu/eres y los (ombres en el aprendiza/e de la lecto-escritura y en el fortalecimiento de sus identidades "tnica y de g"nero5 la difusin por los medios de comunicacin de las actividades de revitalizacin cultural as* como de las manifestaciones y productos culturales rescatados y promovidos en el transcurso de ese proceso5 la distribucin de afic(es tr*pticos calendarios etc+ as autoridades e instituciones aliadas

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El ob/etivo es sostener una comunicacin fluida y constante con las autoridades el personal de direccin de las instituciones y organizaciones aliadas para mantenerlos informados sobre la marc(a del proyecto a trav"s de 1 entrega de materiales impresos &folletos (o/as informativas tr*pticos etc+'5 presentaciones del material de registro f*lmico5 participacin en los programas radiales5

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reuniones de presentacin de informes de la gestin &medio t"rmino y final'5 invitaciones a las actividades educativas y culturales a fin de estimular la participacin y colaboracin institucional5 recoger sus opiniones sobre el proyecto a trav"s de entrevistas &grupos focales'

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