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PGINA DE LA 5 A LA 8

Se trata de informar o de conducir la gente a informarse sobre problemticas ambientales as como a desarrollar habilidades apuntando a resolverlos. Harold R. Hungerford y sus colaboradores de la Southern Illinois University desarrollaron un modelo pedaggico centrado en el desarrollo secuencial de habilidades de resolucin de problemas. La educacin ambiental debe estar centrada en el estudio de problemticas ambientales, con sus componentes sociales y biofsicos. Identificacin de una situacin problema, investigacin de esta situacin (incluso el anlisis de valores de los protagonistas), diagnstico, bsqueda de soluciones, evaluacin y eleccin de soluciones ptimas. 4. Le corriente sistmica El enfoque sistmico permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problemticas ambientales. Se accede as a la totalidad del sistema ambiental, cuya dinmica se puede percibir y comprender mejor, los puntos de ruptura (si los hubiera) as como las vas de evolucin. La corriente sistmica en educacin ambiental se apoya entre otros, en los aportes de la ecologa. El estudio de un medio ambiente dado lleva primeramente a la identificacin de los siguientes aspectos: los elementos del sistema, las interacciones entre estos elementos, las estructuras en las cuales los factores (o los seres) intervienen, las reglas o las leyes que rigen la vida de estos elementos. Comprender las relaciones entre estos diversos elementos y de identificar por ejemplo las relaciones causales entre los acontecimientos que caracterizan la situacin observada. 5. La corriente cientfica En esta corriente, la educacin ambiental est a menudo asociada al desarrollo de conocimientos y de habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente, campo de investigacin esencialmente interdisciplinario, haca la transdisciplinaridad. Las habilidades ligadas a la observacin y a la experimentacin son particularmente requeridas. Para los didcticos el medio ambiente deviene un tema atractivo que estimula el inters por las ciencias o ms aun una preocupacin que otorga una dimensin social y tica a la actividad cientfica. Louis Goffin y sus colaboradores (1985) proponen un modelo pedaggico centrado en la siguiente secuencia, que integra las etapas de un proceso cientfico: una exploracin del medio, la observacin de fenmenos, la emergencia de hiptesis, la verificacin de hiptesis, la concepcin de un proyecto para resolver un problema o mejorar una situacin. La ciencia utiliza un mtodo particular, es decir un mtodo experimental, hipotticodeductivo. Existe un gran parecido entre el proceso cientfico y el proceso de resolucin de problemas.

Las situaciones de aprendizaje propuestas en EA, (Educacin Ambiental) interesan a los alumnos porque ellas estn relacionadas con su realidad concreta. Es en un contexto de enseanza de las ciencias y tecnologas integradas, y mejor an en vnculo con la enseanza de las ciencias del medio ambiente (campo interdisciplinario o transdisciplinario) que la EA, (Educacin Ambiental) se integra mejor. 6. La corriente humanista Esta corriente pone nfasis en la dimensin humana del medio ambiente, construido en el cruce entre naturaleza y cultura. Corresponde a un medio de vida, con sus dimensiones histricas, culturales, polticas, econmicas, estticas, etc. El medio ambiente es tambin el de la ciudad, de la plaza pblica, de los jardines cultivados, etc. Este enfoque del medio ambiente es a menudo preferido por los educadores que se interesan en la educacin ambiental por medio de la ptica de la geografa y/o de otras ciencias humanas. El enfoque es cognitivo, pero ms all del rigor de la observacin, del anlisis y de la sntesis, la corriente humanista convoca tambin a lo sensorial, a la sensibilidad afectiva, a la creatividad. Bernard Dehan y Josette Oberlinkels (1984) proponen un modelo de intervencin caracterstico de la corriente humanista, que invita a explorar el medio ambiente como medio de vida. Segn los autores, conocer mejor el medio ambiente permite relacionarse mejor, y finalmente de estar en condiciones de intervenir mejor: la primera etapa es la de construir una representacin colectiva lo ms rica posible del medio estudiado.

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