Instrumentos de Recojo y Procesamiento de Informacion

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN.
Mdulo 5
MODULO 5: INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
1. 2. 3.
PROPSITO ...................................................................................................................... 2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................... 2 CONTENIDOS .................................................................................................................... 2 3.1. Instrumentos de recojo de informacin....................................................................... 2 3.1.1. Tipos de instrumento ........................................................................................... 3 3.1.2. Recomendaciones para la seleccin de la muestra ............................................. 3 3.1.3. Recomendaciones para la aplicacin de los instrumentos ................................. 4 3.2. Procesamiento de la informacin................................................................................. 4 3.2.1 Procesamiento de Encuestas ................................................................................ 5 a. Organizacin de las encuestas ................................................................................... 5 b. Revisin ....................................................................................................................... 5 c. Conteo de datos.......................................................................................................... 5 d. Resumen de respuestas.............................................................................................. 7 e. Procesamiento manual de la informacin ................................................................. 8 f. Herramienta informtica para el procesamiento de datos .................................... 12 3.2.2 Procesamiento de la Ficha de Anlisis Documental .......................................... 15
4.
ANEXOS .......................................................................................................................... 15 MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR .............................................. 15
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5
MODULO 5: INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
1. PROPSITO El presente Mdulo tiene como propsito desarrollar capacidades en los participantes para asesorar a la Comisin de Autoevaluacin, tanto en el recojo de informacin, aplicando los instrumentos que se presentan en las Guas de Autoevaluacin de Educacin Bsica Regular (EBR) y de Educacin Tcnico Productiva (ETP); como en el procesamiento de la misma utilizando la herramienta informtica diseada con ese fin. 2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Analizar los instrumentos de recojo de la informacin y las orientaciones de la gua para su aplicacin. Aplicar la herramienta informtica para el procesamiento de la informacin, mediante un ejercicio simulado. 3. CONTENIDOS 3.1. Instrumentos de recojo de informacin El recojo de informacin es una etapa muy importante en el proceso de autoevaluacin pues de ella dependern los resultados que se obtengan. Brinda informacin acerca de la situacin real de la institucin con respecto a los estndares e indicadores establecidos en la matriz de autoevaluacin. El IPEBA ha elaborado un grupo de instrumentos, tanto para EBR como para ETP, que se desprenden de sus matrices correspondientes. La informacin proviene fundamentalmente de dos fuentes: La opinin de los actores de la comunidad educativa y Documentos de gestin educativa.
Los primeros brindan informacin sobre la opinin de los actores con respecto a la calidad de los procesos; mientras que los segundos informan sobre la calidad de los mismos a partir de evidencia documental. 3.1.1. Tipos de instrumento a) Para EBR:
Tipo de instrumento Encuestas de opinin
Instrumento Encuesta a miembros del rgano de Direccin Encuesta a Docentes Encuesta a Estudiantes Encuesta a Padres y Madres de familia Ficha de anlisis documental 05
Nro. de tems 16 33 10 08 48 115
Anlisis documental Total b) Para ETP: Tipo de instrumento Encuestas de opinin
Instrumento Encuesta a Docentes Encuesta a Estudiantes Encuesta a Empleadores Encuesta a Egresados Encuesta a Administrativos Ficha de anlisis documental Ficha de estadsticas 07
Nro. de tems 29 17 14 18 11 73 14 176
Anlisis documental TOTAL
3.1.2. Recomendaciones para la seleccin de la muestra La seleccin de la muestra de cada uno de los actores se debe hacer de manera aleatoria. Para facilitar esta tarea el IPEBA ha elaborado una tabla que ayuda a la IE a precisar el nmero de actores que deben ser encuestados. Esta tabla se encuentra en el Anexo 4 de la Gua de Autoevaluacin de EBR. Para el caso de ETP se recomienda consultar esta tabla cuando el nmero de estudiantes de la especialidad u opcin ocupacional que se est autoevaluando1 sea mayor a 30.
Esta tabla la pueden encontrar en el Anexo 4 de la Gua de Autoevaluacin para EBR (pg. 101)
3.1.3. Recomendaciones para la aplicacin de los instrumentos
Antes de la aplicacin de los instrumentos la Comisin de Autoevaluacin debe revisar las recomendaciones de la Gua y analizar los Instrumentos de recojo de informacin (encuestas y Ficha de anlisis documental). Para el caso de las encuestas se recomienda evaluar los siguientes aspectos: Si es necesario contextualizar el lenguaje para una mejor comprensin de las preguntas. En caso de que sea necesario, se debe recordar que por ningn motivo debe cambiarse el sentido de la pregunta. Si es necesario conformar comisiones de apoyo o comisiones auxiliares para ayudar en la aplicacin de los instrumentos dentro de los tiempos establecidos. Dichas comisiones deben ser capacitadas antes de aplicar los instrumentos. La Comisin deber garantizar la confidencialidad al momento de llenar las encuestas. Para el llenado de la Ficha de anlisis documental, es recomendable que se realice en presencia de todos los miembros de la Comisin de autoevaluacin y levantar un acta de la reunin en que se realice el llenado de estos documentos.
3.2. Procesamiento de la informacin La Comisin de autoevaluacin deber organizarse para efectuar este paso que es sumamente importante y delicado. En todo momento se deber proceder de la manera ms transparente, asegurando las condiciones para ello. Por ejemplo, sera altamente recomendable que en este momento se pueda contar con la presencia de la mayor cantidad posible de integrantes de la Comisin de Autoevaluacin.
3.2.1
Procesamiento de Encuestas
a. Organizacin de las encuestas Es necesario tener organizadas las encuestas por tipo y cerciorarse que se cuenta con la cantidad requerida por cada uno de los actores. En caso no fuera as ser necesario completarlas antes de iniciar el conteo de respuestas. b. Revisin Debern asegurarse de que todas las respuestas han sido contestadas en cada uno de los instrumentos. En caso de tener algn instrumento con respuestas incompletas, se sugiere no considerarla en el conteo y realizar otra que la reemplace. c. Conteo de datos
Antes de iniciar el conteo de los datos tomar en cuenta lo siguiente: Es el primer paso comn para las diferentes formas de procesamiento de datos: procesamiento manual, procesamiento usando la Herramienta Informtica de procesamiento de informacin o para el uso del Sistema de 2 informacin para la toma de decisiones . Se recomienda especialmente que el conteo de datos sea realizado en una reunin donde participe la mayora de los miembros de la Comisin de Autoevaluacin con la finalidad de garantizar la transparencia de los resultados. El conteo es aplicable a las encuestas ms no a los instrumentos de anlisis documental (Estadsticas y Ficha documental). En el caso de ETP se puede encontrar una hoja de tabulacin en el gua de autoevaluacin respectiva, que tiene la misma estructura que las encuestas para facilitar la comprensin de su uso. En el caso de EBR se recomienda utilizar una encuesta en blanco.
Este sistema se implementar para facilitar el ingreso y procesamiento de la informacin de la autoevaluacin de las instituciones educativas. Para ello se dispondr de un manual de usuario que facilite la gestin de la informacin de las instituciones educativas y la explotacin de las mismas. El sistema actualmente est en construccin por lo que an no est disponible para los usuarios.
El conteo de datos puede iniciarse utilizando palotes (paloteo) para ir anotando la cantidad de respuestas obtenidas para cada uno de los tems de cada instrumento. Una vez terminado el conteo de las respuestas, se verifica que la suma de todas las respuestas parciales (frecuencia), sea igual al nmero total de las encuestas. Si esto no sucediera, se recomienda volver a realizar la tabulacin de las respuestas correspondientes al tem donde se present el problema o inconsistencia. A continuacin, se muestra ejemplos de tablas de tabulacin: Ejemplo 1 (para ETP):
En inicio Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 III IIIII I IIII IIII Poco avance II I II II Avance significativo IIII I III I Logrado I II I III TOTAL 10 10 10 10
Ejemplo 2 (para EBR):

1.
SOBRE LA GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de: S a) Reuniones, asambleas b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.) c) Jornadas de trabajo o talleres d) Difusin de Material audiovisual e) Pgina web f) Procesos de induccin de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes, directivos, otro personal) IIII IIIII II No IIIII I III TOTAL 10 10
IIIII IIII IIIII III II
IIIII IIIII I II IIIII III
10 10 10 10
Luego se traducir el paloteo a nmeros, lo cual se constituir en el resumen de respuestas.
Ejemplo 1 (para ETP):

En inicio Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 III=3 IIIII I=6 IIII=4 IIII=4 Poco avance II=2 I=1 II=2 II=2 Avance significativo IIII=4 I=1 III=3 I=1 Logrado I=1 II=2 I=1 III=3 TOTAL 10 10 10 10

1. La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de: S a) Reuniones, asambleas b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.) c) Jornadas de trabajo o talleres d) Difusin de Material audiovisual e) Pgina web f) Procesos de induccin de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes, directivos, otro personal) IIII = 4 No IIIII I = 6 TOTAL 10 10
IIIII II = 7 III = 3
IIIII = 5 IIII = 4 II = 2
IIIII = 5 IIIII I = 6 IIIII III = 8
10 10 10 10
IIIII III = 8 II = 2
d. Resumen de respuestas Finalmente la tabla de resumen de respuestas se presentar as: Ejemplo 1 (para ETP):
En inicio Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 3 6 4 4
Poco avance 2 1 2 2
Avance significativo 4 1 3 1
Logrado 1 2 1 3
TOTAL 10 10 10 10

1. La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de: S a) Reuniones, asambleas b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.) c) Jornadas de trabajo o talleres d) Difusin de Material audiovisual e) Pgina web f) Procesos de induccin de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes, directivos, otro personal) 4 7 No 6 3 TOTAL 10 10
5 4 8 2
5 6 2 8
10 10 10 10
e. Procesamiento manual de la informacin
Para realizar el procesamiento manual de la informacin se debe utilizar la Matriz de calificacin de instrumentos de EBR o ETP (ver anexos), segn sea el caso de la institucin. En esta matriz se puede observar la relacin entre factor, estndar e indicador; las preguntas con sus respectivas respuestas, y la forma de calificacin. Para el procesamiento manual se recomienda seguir los siguientes pasos: Primero: Calificacin de las preguntas Teniendo en cuenta que siempre se tendrn datos que pertenecen a un grupo de respuestas, se calcula la tendencia de estas respuestas mediante promedios. Tomando como muestra uno de los ejemplos revisados:
1. La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el soporte del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de: S a) Reuniones, asambleas b) Distribucin de Medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual
de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.)
No 6 3
4 7
c)
Jornadas de trabajo o talleres
5 4 8 (padres, Puntaje 2 3.0
5 6 2 8 3.0
d) Difusin de Material audiovisual e) Pgina web f) Procesos de induccin de nuevos miembros estudiantes, docentes, directivos, otro personal)
Se calcular una equivalencia de los datos agrupados, es decir a cuntos S corresponderan las respuestas obtenidas. Para ello se suman las cantidades de las respuestas S y las dividimos entre el total de encuestas realizadas:
(4+7+5+4+8+2) / 10 = 3 (6+3+5+6+2+8) / 10 = 3
No =
Como se aprecia, se tiene el equivalente a 3 S y a 3 No
Una vez calculado el nmero de S y de No, se procede a calificar la pregunta en base a la Matriz de calificacin de instrumentos. Para esta pregunta la calificacin es como sigue:
EN INICIO: POCO AVANCE: AVANCE SIGNIFICATIVO: LOGRADO: 0a1 2 3 4 a ms
Teniendo en cuenta que se valoran los avances de la Institucin Educativa, es decir solo se considera el puntaje del S. En este ejemplo, la calificacin para esta pregunta sera: 3 que corresponde segn la valoracin pre-establecida para el tem a: Avance significativo.
De manera similar se califican todas las preguntas de los instrumentos aplicados y se asignan los puntajes de acuerdo a la valoracin pre-establecida para cada pregunta, que se encuentra en la Matriz de calificacin de instrumentos.
Segundo: Calificacin del indicador
Una vez que se obtengan los valores de todas las preguntas se consolida en una matriz, que contenga los valores de las preguntas por indicador. As por ejemplo se tiene para el indicador 3.3 del estndar 3 de la matriz de EBR el siguiente resumen:
Instrum ento N pregunta Pregunta D25. Se realizan actividades peridicas (Ej. Reuniones, asambleas) donde los diferentes miembros de la comunidad escolar pueden: D26. Puedo expresar mis opiniones sobre mi institucin educativa sin temor P7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institucin Educativa sin temor D27. Cuando se presentan conflictos entre diversos miembros de la Institucin, se aplican mecanismos establecidos* y conocidos por todos, con la siguiente frecuencia: *Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de Conducta, Estatutos de APAF, Reuniones del comit de disciplina/convivencia, Reuniones con el CONEI, entre otros D28. Los dems miembros de la institucin Educativa:
FicDoc
E-Dir
E-Doc 4 2.7
E-Est
E-PPFF
ENCUESTA DOCENTES ENCUESTA DOCENTES ENCUESTA A PADRES ENCUESTA DOCENTES
25
26
7 27
2.4
2.8
ENCUESTA DOCENTES ENCUESTA ESTUDIANTES ENCUESTA A PADRES ENCUESTA ORGANO DE DIRECCIN ENCUESTA ESTUDIANTES
28
2
8
E8. Nos gustara que nos digas cmo te tratan las personas en tu Institucin Educativa...
2.25 2
P8. Los dems miembros de la Institucin Educativa:
OD2. La IE cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltrato y/o discriminacin como:
E9. Nos gustara que nos digas si sabes qu hacer y cmo te sentiras, si en tu Institucin Educativa se diera el caso de que alguien sufriera algn tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes, burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse.
2.7
Como se puede observar, para este indicador se tiene resultados de diferentes fuentes (Ficha documental y encuestas a diferentes actores). El clculo de la calificacin del indicador ser el resultado del promedio simple de todas las respuestas. En el caso del ejemplo la calificacin del indicador 3.3 sera: Indicador (3.3) = (4+2.7+2.4+2.8+2+2.25+2+2+2.7) / 9 Indicador (3.3) = 2.54 La calificacin en este ejemplo, para el indicador 3.3 del estndar 3, sera: 2.54
10
Luego se aplica la siguiente tabla para ubicar el nivel de avance con respecto a indicadores. Posteriormente se utilizar esta misma tabla para establecer el nivel de avance de estndares y factores. Nivel de avance En inicio Poco avance Avance significativo Logrado Puntajes 1.0 1.5 1.5 3.0 3.0 3.7 3.7 4.0
Segn esta tabla, el nivel en el que su ubicara la Institucin Educativa en el indicador 3.3 del Estndar 3, sera: 2.54 = Poco avance De la misma manera se procede con cada uno de los indicadores hasta completar los 43 indicadores en el caso de la matriz de EBR y de los 28 indicadores de ETP. Tercero: Calificacin del estndar
Para la calificacin de los estndares es necesario tener todos los indicadores calificados. Los resultados se disponen en una matriz similar a la anterior que consigna las calificaciones de todos los indicadores y su relacin con el estndar. Ejemplo de estndares del Factor 1 de la Matriz de EBR:
Estndar Estndar 1 Indicador 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Cal-Ind 2.17 2.75 3.00 3.00 2.00 4.00 3.00 2.33 2.54 Prom. Est.
Estndar 2
Estndar 3
La calificacin del estndar es el resultado del promedio de las calificaciones de los indicadores que lo componen. En el ejemplo sera as:
11
Estndar 1 = (2.17+2.75+3.00) /3 = 2.64 Estndar 2 = (3.00+2.00+4.00) /3 = 3.00 Estndar 3 = (3.00+2.33+2.54) /3 = 2.62

Estndar Estndar 1 Indicador 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 Cal-Ind 2.17 2.75 3.00 3.00 2.00 4.00 3.00 2.33 2.54 Prom. Est. 2.64
Estndar 2
3.00
Estndar 3
2.62
Cuarto: Calificacin del Factor
El factor se califica en base a los resultados obtenidos por los estndares. De esta manera para el ejemplo anterior del Factor 1 se tendra lo siguiente: Factor 1 = Promedio estndar 1 + Promedio estndar 2 + Promedio estndar 3 Factor 1 = 2.64+3.0+2.62 Factor 1 = 2.75
f.
Herramienta informtica para el procesamiento de datos
Para hacer uso de la herramienta informtica o del sistema informtico, es necesario contar con el conteo de los datos de los instrumentos en las hojas de tabulacin. Descripcin de la Herramienta Informtica La herramienta informtica que se emplea para el procesamiento de informacin, es una hoja de clculo del aplicativo Excel que facilita a las Comisiones de Autoevaluacin el procesamiento de los resultados. Los requerimientos mnimos para que funcione este aplicativo son: Procesador Memoria RAM : 486 : 128 Mb 12
Sistema operativo Aplicativo Monitor
: Windows 95 : Excel 2003 (instalado) : SVGA
El tamao del archivo de la hoja de clculo sin datos es de 414 Kb, por lo que es un archivo bastante gil, factible de funcionar en casi cualquier tipo de computadora. La herramienta informtica, al cargar, tiene un Men principal fcil de emplear. Se recomienda leer las instrucciones antes de iniciar. La pantalla de carga es la siguiente:
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Descripcin y uso de las opciones del Men de la Herramienta informtica
INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA

Esta opcin del men permite visualizar una pantalla con las instrucciones para el llenado de la hoja.
REGISTRO DE DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
En esta opcin se solicita que la institucin educativa registre sus datos.
Se
recomienda iniciar el llenado de la hoja de clculo completando esta ficha cuyo resumen se visualizar en la pgina principal.
INGRESO DE DATOS DE:

FICHA DE ANLISIS
ENCUESTA RGANO DE DIRECCIN

ENCUESTA DOCENTES
Desde este men se acceden a cada una de las hojas de clculo preparadas para llenar los datos resultantes de la tabulacin de los instrumentos.
ENCUESTA ESTUDIANTES ENCUESTA PADRES Y MADRES DE FAMILIA
RESULTADOS:
RESUMEN DE DATOS RESULTADOS FINALES GRFICOS
Desde este men se accede a los resultados obtenidos luego de vaciar los datos de todos los instrumentos. Se recomienda consultar esta seccin haya completado el llenado de instrumentos. En caso contrario, visualizar correctamente cada una opciones. cuando se todos los no podr de estas
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3.2.2
Procesamiento de la Ficha de Anlisis Documental
La Ficha de Anlisis Documental por ser nica, es decir, una Ficha por Institucin Educativa, no requiere ningn tratamiento adicional en caso de que se est procesando la informacin manualmente. Si se optara por procesar la informacin haciendo uso de la Herramienta Informtica, habra que trasladar la informacin de esta ficha al apartado correspondiente a Ficha de Anlisis Documental.
4. ANEXOS MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR
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Estndar 1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes.
Indicador 1.1. Definimos participativamente nuestra misin, visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares.
Pregunta de la ficha F1. PEI fue elaborado con participacin de: a) rgano de Direccin b) representantes de Docentes elegidos democrticamente c) representantes de Estudiantes (CONEI, Municipio escolar, Defensora del Nio u otro) elegidos democrticamente d) representantes de Padres de familia (APAFA, CONEI, u otro) elegidos democrticamente e) representantes de Personal administrativo elegidos democrticamente f) otros actores de la comunidad SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms F2. La I.E. ha desarrollado acciones de difusin del PEI, como: a) difusin de material impreso b) reuniones de trabajo c) asambleas de padres de familia d) trabajo con municipio escolar e) pgina web, peridico mural u otros SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
E1. Nos gustara saber cunto conoces sobre tu Institucin Educativa a) Sabes si tu Institucin Educativa tiene un Proyecto Educativo Institucional (PEI)? b) Conoces la Misin de tu Institucin Educativa? c) Sabes cul es la Visin de tu Institucin Educativa? d) Te han hablado sobre los Valores de tu Institucin Educativa? SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
D1. En cuanto al Proyecto Educativo Institucional (PEI), conozco: a) la Misin, Visin b) sus Valores c) los Objetivos estratgicos d) la Propuesta pedaggica e) el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI) f) la Propuesta de gestin g) el Presupuesto SI / NO EN INICIO: 0 a 2 POCO AVANCE: 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 4 LOGRADO: 5 a ms
Sumatoria de puntajes de 7 preguntas entre 7
16
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F3. El PEI incluye acciones que favorecen la incorporacin de estudiantes de colectivos vulnerables o excluidos*, tales como: * Madres adolescentes, nios trabajadores, discapacitados, excluidos por lengua, creencias religiosas u otros a) Acciones de sensibilizacin b) Facilidades de acceso (en matrcula, horarios, becas, etc.) c) Acciones de tratamiento de la problemtica de insercin en el aula d) Atencin complementaria a sus necesidades especficas (orientacin psicolgica, nutricin, atencin a discapacidad, entre otros) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes E2. Probablemente en tu Institucin Educativa (no necesariamente en tu aula) estudian: madres y padres adolescentes, estudiantes que trabajan para ayudar a sus familias, estudiantes que tienen alguna discapacidad, es decir, que sean ciegos, mudos, que usen silla de ruedas, con retardo mental o Sndrome de Down, etc. Tal vez hayan estudiantes que no hablan bien el castellano porque hablan otras lenguas o que tienen otras creencias religiosas diferentes a las de la mayora. Lo que queremos saber con esta pregunta es cmo ayuda tu Institucin Educativa a estos estudiantes. Si a tu Institucin Educativa no asiste este tipo de estudiantes, no respondas esta pregunta y pasa a la siguiente, si asiste este tipo de estudiantes, responde: a) organiza charlas o campaas para informar a todos sobre cmo apoyar a estos estudiantes b) les da facilidades para su matrcula, flexibilidad en los horarios, becas, etc. c) realiza actividades u orienta a todos para que estos estudiantes se integren en el aula y se sientan bien d) brinda atencin a necesidades especficas de estos estudiantes, por ejemplo: atencin psicolgica, nutricin, atencin a su discapacidad, etc SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
17
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F4 En la propuesta pedaggica del PEI se evidencia el desarrollo de competencias en todas las reas consideradas en el DCN/DCR, para asegurar la formacin integral de todos sus estudiantes, ... a) se ha considerado solo Comunicacin y Matemticas b) adems de Comunicacin y Matemtica, se ha priorizadoalguna(s) otras reas de inters c) se han considerado casi todas las reas del DCN/DCR d) se han considerado todas las reas del DCN/DCR a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
18
Estndar
Indicador 1.2. Traducimos la visin sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo institucional que toma en cuenta las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes y de la comunidad.
Pregunta de la ficha F5. El PEI incluye en su diagnstico una descripcin de las caractersticas, potencialidades y necesidades de la poblacin estudiantil, considerando: a) etnia (grupos culturales) o procedencia b) lengua c) nivel socioeconmico d) gnero e) necesidades especiales f) nivel de desempeo de los estudiantes SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms F6. El PEI incluye, en concordancia con el diagnstico realizado y con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje: a) objetivos b) metas c) proyectos d) acciones SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
19
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F7. El PEI en su propuesta pedaggica y de gestin toma en cuenta los lineamientos establecidos en los proyectos educativos a nivel nacional, regional o local (PEN/PER/PEL) a) De manera declarativa en alguna parte del documento sin evidenciar articulacin en las propuestas pedaggica y de gestin b) Slo en la propuesta pedaggica o slo en la propuesta de gestin (Slo en una) c) En ambas, en la propuesta pedaggica y de gestin d) No se han considerado los lineamientos a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F8. El PEI identifica las caractersticas y necesidades del contexto/comunidad*, a nivel:* Contenidas en los Planes de Desarrollo Concertado u otro documento de diagnstico a) Social b) Econmico c) Ambiental d) Cultural SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
20
Estndar
Indicador Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Pregunta de la ficha F9. La propuesta pedaggica expresa los objetivos de mejora de los aprendizajes formulados en el PEI, a travs de: a) temas transversales b) lineamientos metodolgicos c) lineamientos de evaluacin d) lineamientos de tutora SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F10. Los objetivos del PEI que buscan la mejora de los aprendizajes son tomados en cuenta para la elaboracin de: a) Plan anual de trabajo (PAT) b) Manual de Organizacin y Funciones (MOF) c) Reglamento Interno (RI) d) Presupuestos, plan de gastos y/u otros documentos de gestin SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
1.3.
21
Estndar 2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas respecto al desempeo de los estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo de proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicador Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el DCN y las necesidades regionales y locales.
Pregunta de la ficha F26. El PCIE est articulado con: a) la misin, visin y valores de la institucin b) la propuesta pedaggica del PEI c) los objetivos estratgicos del PEI d) el DCN/DCR, a travs de la diversificacin curricular SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 F27. El PCIE Incluye como contenido de las reas curriculares: a) La problemtica y alternativas de solucin de la comunidad b) La problemtica socio ambiental* y alternativas de solucin a nivel regional c) Las costumbres, saberes o formas de pensar de la comunidad o regin d) Potencialidades de la regin o comunidad * Por ejemplo: cambio climtico, contaminacin de cuencas, deforestacin, prdida de biodiversidad, conservacin de los recursos naturales y amenazas del territorio.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
2.1.
22
Estndar
Indicador Desarrollamos un proyecto curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular.
Pregunta de la ficha F28. El PCIE considera altas expectativas de desempeo* de los estudiantes:
* Se consideran "altas expectativas de desempeo" al desarrollo de capacidades como el anlisis, sntesis, evaluacin, produccin, metacognicin; segn corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes. Las altas expectativas implican el desarrollo de actividades que representen retos para los estudiantes.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO F29. El PCIE considera altas expectativas de desempeo, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes, en todos los grados y ciclos NO: EN INICIO SI: LOGRADO
F30. El PCIE considera altas expectativas de desempeo, en las adaptaciones curriculares realizadas para estudiantes con necesidades especiales* * Discapacidad, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, lengua, talento, entre otros. NO: EN INICIO SI: LOGRADO
2.2.
a) slo en las reas de matemticas y comunicacin b) adems de las reas de matemticas y comunicacin en algunas reas ms c) en casi todas las reas d) en todas las reas
23
Estndar
Indicador 2.3. Desarrollamos un proyecto curricular que brinda orientaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la diversidad de nuestros estudiantes.
Pregunta de la ficha F31. El PCIE brinda criterios para la formulacin de estrategias pedaggicasque orientan: a) el desarrollo de las actividades o tareas que demandan al estudiante resolver problemas, analizar, sintetizar, evaluar,producir y reflexionar sobre su propio aprendizaje; segn corresponda, de acuerdo a su nivel de desarrollo b) el desarrollo de competencias en todas las reas para cada grado/ciclo c) la evaluacin permanente del progreso de los aprendizajes d) las adaptaciones y soportes diferenciados de acuerdo a lascaractersticas de los estudiantes con necesidades especiales** Discapacidad, ritmos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, lengua, talento, entre otros. SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
Puntaje directo
24
Estndar
Indicador Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Pregunta de la ficha F40. La IE cuenta con mecanismos institucionalizados para facilitar la participacin de representantes de la comunidad educativa elegidos democrticamente, tales como: a) Padres de familia (APAFA, Comits de aula, etc.) b) Estudiantes (Municipios Escolares, Fiscalas escolares, Brigadas ecolgicas, Consejo estudiantil, etc.) c) Docentes (Consejo Acadmico, coordinadores de grado y/o rea, etc.) d) Agrupacin que convoque a representantes de toda la comunidad educativa (CONEI u otro similar) e) Otros, indique cules SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms F44. Los documentos de gestin (RI,MOF u otro) de la IE han sido elaborados con la participacin de: a) estudiantes b) padres c) docentes d) directivos e) administrativos f) personal auxiliar SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.
3.1.
25
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F41. Las instancias de participacin existentes en la IE* contribuyen a la mejora del proceso de enseanza aprendizaje:* CONEI, APAFA, Municipio Escolar, Consejo Acadmico, entre otros a) Participando en la aprobacin de documentos de gestin b) participando en actividades del PAT dentro y/o fuera del aula c) cumpliendo un rol de vigilancia d) facilitando la resolucin de conflictos e) aportando ideas para mejorar el proceso SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes D2. Las instancias de participacin existentes en la Institucin Educativa (CONEI, APAFA, Municipio Escolar, Consejo Acadmico entre otros) contribuyen, desde sus roles, a la mejora del proceso de enseanza aprendizaje: a) Participando en la aprobacin de documentos de gestin b) participando en actividades del PAT, dentro y/o fuera del aula c) cumpliendo un rol de vigilancia d) facilitando la resolucin de conflictos e) aportando ideas para mejorar el proceso SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
rgano de direccin
Padres
Calificacin
26
Estndar
Indicador 3.2 Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Pregunta de la ficha
Estudiantes
Docentes D3. Tengo claridad sobre: a) las funciones que el docente debe cumplir b) la organizacin de la I.E. y los roles de todos sus actores c) los objetivos y estrategias de mejora de la I.E. d) cmo los roles y funciones de cada uno de los actores se articulan para la mejora de la enseanza-aprendizaje SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin OD1. La Institucin Educativa asegura que todos sus miembros tengan claridad sobre sus roles y funciones en el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de: a) Reuniones, asambleas b) Distribucin de medios escritos (Impresin del Reglamento Interno / Manual de Organizacin y Funciones, peridico mural, boletines, etc.) c) jornadas de trabajo, o talleres d) difusin de material audiovisual e) pgina web f) procesos de induccin de nuevos miembros (padres, estudiantes, docentes, directivos, otro personal) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres P1. La Institucin Educativa me ha dado a conocer: a) las funciones que los padres de familia debemos cumplir b) la organizacin de la Institucin Educativa y los roles de todos sus miembros (director, maestros, estudiantes, administrativos, etc.) c) los planes que tiene para mejorar los servicios educativos que ofrece d) cmo el cumplimiento de las funciones de cada uno de los miembros permite mejorar la enseanza aprendizaje SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Calificacin
27
Estndar
Indicador 3.3. Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo.
Estudiantes
Docentes D25. Se realizan actividades peridicas (Ej. Reuniones, asambleas) donde los diferentes miembros de la comunidad escolar pueden: a) intercambiar libre y respetuosamente opiniones sobre la IE b) analizar los aspectos que interfieren o dificultan las buenas relaciones entre sus miembros y proponer estrategias para mejorarlas c) analizar los aspectos del clima institucional que favorecen o dificultan la implementacin de procesos de mejora d) compartir espacios de integracin que buscan generar vnculos para mejorar el clima institucional SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 D26.Puedo expresar mis opiniones sobre la Institucin Educativa sin temor NUNCA = EN INICIO POCAS VECES = POCO AVANCE CASI SIEMPRE = AVANCE SIGNIFICATIVO SIEMPRE = LOGRADO
rgano de direccin
Padres
Calificacin
P7. Puedo decir lo que pienso sobre la Institucin Educativa sin temor NUNCA = EN INICIO POCAS VECES = POCO AVANCE CASI SIEMPRE = AVANCE SIGNIFICATIVO SIEMPRE = LOGRADO
Sumatoria de puntajes de 9preguntas entre 9
28
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes D27. Cuando se presentan conflictos entre diversos miembros de lainstitucin, se aplican mecanismos establecidos* y conocidos portodos, con la siguiente frecuencia:* Reglamento Interno, Reglamento de Disciplina/Normas de Conducta, Estatutos de APAFA, Reuniones del comit de disciplina/convivencia, Reuniones con el CONEI, entre otros NUNCA = EN INICIO POCAS VECES = POCO AVANCE CASI SIEMPRE = AVANCE SIGNIFICATIVO SIEMPRE = LOGRADO
rgano de direccin
Padres
Calificacin
E8.Nos gustara que nos digas cmo te tratan las personas en tu Institucin Educativa... a) Puedes decir las cosas buenas y malas sobre tu Institucin Educativa sin miedo? b) Sientes que te toman en cuenta? c) Te tratan con respeto? d) Te escuchan cuando das tu opinin? e) Sientes que valoran tu esfuerzo?
D28. Los dems miembros de la Institucin Educativa a) me toman en cuenta en las actividades que realiza la Institucin Educativa b) me tratan con respeto c) me escuchan cuando doy mi opinin d) valoran mi esfuerzo SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
P8. Los dems miembros de la Institucin Educativa: a) me toman en cuenta en las actividades que organiza la I.E. b) me tratan con respeto c) me escuchan cuando doy mi opinin d) valoran mi esfuerzo SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
SI= Siempre y Casi Siempre NO=Nunca y pocas veces EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
29
Estndar
Indicador
Estudiantes E9. Nos gustara que nos digas si sabes qu hacer y cmo te sentiras, si en tu Institucin Educativa se diera el caso de que alguien sufriera algn tipo de maltrato o abuso como: insultos, golpes, burlas, tocamientos indebidos o si les dijeran que hagan cosas que no deben hacerse. a) Sabes a quin puedes avisar para que esto no siga sucediendo? b) Tienes confianza para recurrir a alguna persona u organizacin dentro de tu Institucin Educativa? c) Ests seguro de que en tu Institucin Educativa te harn caso y harn algo para que no siga sucediendo? d) Sabes que debes avisarle a tus padres o familiares? SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Docentes
rgano de direccin OD2. La I.E. cuenta con mecanismos para eliminar y/o prevenir casos de abuso, maltrato y/o discriminacin como: a) Comits de Vigilancia b) tratamiento y orientacin especfica en los momentos de tutora c) consideraciones especficas a esta problemtica en el Reglamento Interno d) Defensoras Escolares del Nio y del Adolescentes (DESNAS) o instancias de defensa similares e) Intervencin del CONEI /APAFA/ Comits de Aula f) Otros, indique cules SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
30
Estndar 4. Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de su prctica pedaggica.
Indicador 4.1 Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.
Pregunta de la ficha F11. El perfil del director, definido en el PEI de la IE, considera tanto aspectos para la gestin pedaggica como para la gestin institucional: a) Manejo de diversos enfoques de diseo y evaluacin curricular b) Manejo de estrategias pedaggicas para el soporte docente c) Habilidades para acompaar el desarrollo de los diferentes miembros de la comunidad educativa comunicacinasertiva, liderazgo, empata entre otras) d) Habilidades para la gestin del desarrollo institucional:planificacin, gestin de proyectos, implementacin de mejoras entre otros. e) Probidad y valores acordes con los principios institucionales SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F42. La IE cuenta con procedimientos definidos para la asignacin del director ante las instancias correspondientes, de acuerdo al perfil establecido. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
D4. La Institucin Educativa gestiona la asignacin del Director de acuerdo al perfil y procedimientos que se tienen establecidos por la comunidad educativa (Marcar "SI", solo si cumple con los dos requisitos) EN INICIO: NO LOGRADO: SI
31
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F43. La IE cuenta con perfiles y procedimientos* definidos para la designacin del sub director y/o coordinadores. * Para marcar "S", debe contar tanto con perfil como con procedimientos. Si es uno de los dos o ninguno marcar "No" EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Estudiantes
Docentes D5. La designacin del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfiles y procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar "SI", solo si cumple con los dos requisitos) EN INICIO: NO LOGRADO: SI
rgano de direccin
Padres
Calificacin
4.2 Gestionamos la asignacin de docentes en cantidad suficiente y que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas adecuadas para los cursos y ciclos a su cargo, as como para atender a la diversidad de sus estudiantes.
a) teniendo en cuenta el perfil del docente requerido b) a travs de procedimientos establecidos o normados c) respondiendo al nmero de estudiantes matriculados d) de acuerdo a los requerimientos de atencin a las necesidades particulares de los estudiantes (diferentes ritmos de aprendizaje, discapacidad, de colectivos lingsticos distintos al castellano, otros) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
OD3. Los procesos de seleccin de docentes se gestionan de manera oportuna, para garantizar el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de todos los estudiantes. Se realizan, en base a criterios definidos:
32
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F12. Porcentaje de docentes asignados de manera pertinente de acuerdo a su especialidad y/o formacin continua en su nivel correspondiente (inicial, primaria, secundaria) a) Hasta el 50% de docentes b) Ms del 50% y hasta el 70% de docentes c) Ms del 70% y hasta 90% de docentes d) Ms de 90% de docentes a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO F13. Porcentaje de docentes asignados de manera pertinente de acuerdo a su especialidad y/o formacin continua en su rea curricular correspondiente* * Contestar slo en caso que la institucin educativa cuente con el nivel secundario a) Hasta el 50% de docentes b) Ms del 50% y hasta el 70% de docentes c) Ms del 70% y hasta 90% de docentes d) Ms de 90% de docentes a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
33
Estndar
Indicador 4.3 Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo (sta) impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin OD9. En el monitoreo, acompaamiento y/o supervisin al docente en su I.E. se considera: a) la articulacin entre las programaciones y las competencias a desarrollar expresadas en el PCIE b) la coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones de aprendizaje c) el desarrollo de competencias en todas las reas (formacin integral) d) cumplimiento de horas pedaggicas efectivas de clase e) el tiempo asignado a estrategias que promuevan en los estudiantes la resolucin de problemas, anlisis, sntesis, evaluacin y produccin; segn corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes f) la evaluacin pertinente del aprendizaje de los estudiantes g) la generacin de un clima de aula de confianza y respeto h) estrategias para la inclusin de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales SI / NO EN INICIO: 0 a 3 POCO AVANCE: 4 AVANCE SIGNIFICATIVO: 5 a 6 LOGRADO: 7 a ms
Padres
Calificacin
D17. En mi Institucin Educativa el rgano de Direccin realiza monitoreo, acompaamiento y/o supervisin para fortalecer la prctica pedaggica de los docentes EN INICIO: NO LOGRADO: SI
34
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes D18. El monitoreo, acompaamiento y/o supervisin de mi desempeo docente que realiza el rgano de direccin y/o los coordinadores de la Institucin Educativa me permite: a) reflexionar sobre las posibles causas del logro o no de las competencias b) realizar ajustes en mis estrategias de enseanza aprendizaje c) mejorar la retroalimentacin a los estudiantes d) identificar las reas en que necesito fortalecer mis capacidades SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D19. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prcticas y/o tienen una labor destacada dentro de la Institucin Educativa en base a mecanismos, criterios y/o procedimientos establecidos, consensuados por todos. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
OD10. La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prcticas y/o tienen una labor destacada dentro de la I.E. en base a mecanismos, criterios y/o procedimientos establecidos, consensuados por todos. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
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Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin OD11. La I.E. cuenta con procedimientos definidos para la induccin de nuevos docentes, respecto a: a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) b) prioridades metodolgicas que establece el PCIE c) roles de cada uno de los actores educativos (Reglamento Interno) d) necesidades de aprendizaje de los estudiantes que atender e) mecanismos de monitoreo y acompaamiento al docente f) estrategias para la inclusin de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
36
Estndar
Indicador 4.4 Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente.
Estudiantes
Docentes D20. Participo en actividades en equipos de docentes, programadas por la IE, para: a) elaborar la programacin curricular en equipo b) reflexionar sobre los niveles de logro de sus estudiantes c) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseanza-aprendizaje d) estudiar/investigar/autoformarse en aspectos que les permitan mejorar su prctica docente e) desarrollar procesos de autoevaluacin y/o co-evaluacin sobre el ejercicio docente SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
rgano de direccin OD6. La I.E. considera en su planificacin, actividades con equipos de docentes, para: a) elaborar la programacin curricular en equipo b) evaluar y analizar los niveles de logro de sus estudiantes c) intercambiar experiencias exitosas en cuanto a los procesos de enseanza-aprendizaje d) estudiar/investigar/formarse en equipos (grupos de estudio) en aspectos que les permitan mejorar su prctica docente e) desarrollar procesos de autoevaluacin y/o co-evaluacin sobre el ejercicio docente SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
37
Estndar
Indicador 4.5 Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente.
Estudiantes
Docentes D15. Los temas de capacitacin que promueve la Institucin Educativa responden a: a) Los resultados sobre el desempeo docente b) El resultado de los aprendizajes de los estudiantes c) Los temas especficos demandados por los equipos de docentes a la direccin d) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidades regionales o locales, temticas priorizadas por la I.E., etc.) e) Otros (especifique) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
rgano de direccin OD7. Identificamos las necesidades de capacitacin docente tomando en cuenta: a) Los resultados sobre el desempeo docente b) El logro de aprendizajes de sus estudiantes c) Los temas especficos demandados por los equipos de docentes a la direccin d) Las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso deenseanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidadesregionales o locales, temticas priorizadas por la I.E., etc.) e) Otros (especifique) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
38
Estndar
Indicador 4.6 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de capacitacin pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.
Estudiantes
Docentes D16. Las capacitaciones que nos ha brindado la Institucin Educativa en los dos ltimos aos se han realizado: a) en el momento oportuno y me sirvieron para mejorar mi trabajo b) respondiendo a las necesidades de los docentes c) tomando en cuenta los resultados de los aprendizaje de los estudiantes d) respondiendo a las necesidades que surgen en el contexto en que se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidades regionales o locales, temticas priorizadas por la I.E., etc.) e) Otros (especifique) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin OD8. La I.E. ha gestionado capacitaciones para sus docentes en los dos ltimos aos: a) en el momento oportuno, en que le puede servir a los docentes para mejorar su trabajo b) respondiendo a las necesidades de los docentes c) tomando en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantes d) tomando en cuenta las necesidades que surgen en el contexto en el que se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje (como: nuevos problemas de los estudiantes, realidades regionales o locales, temticas priorizadas por la I.E., etc.) e) Otros (especifique) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
4.7 Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza - aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.
EN INICIO: NO LOGRADO: SI
D32. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones de la localidad para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza - aprendizaje
39
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes D33. La I.E. realiza actividades de intercambio de experiencias con otras instituciones de la localidad para fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente EN INICIO: NO LOGRADO: SI
rgano de direccin
Padres
Calificacin
5. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se traduzca en programaciones curriculares pertinentes y coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la diversidad de los estudiantes
5.1 Aseguramos que las programaciones curriculares sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas curriculares.
F35. Las programaciones curriculares estn basadas en los carteles de competencias definidas para todas las reas curriculares, segn el DCN y el PCIE a) Hasta el 30% de programaciones revisadas cumplen b) Ms del 30% y hasta 50% de programaciones revisadas cumplen c) Ms del 50% y hasta 70% de programaciones revisadas cumplen d) Ms del 70% de programaciones revisadas cumplen a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Puntaje directo
40
Estndar
Indicador 5.2 Aseguramos que la programacin curricular de cada grado / ciclo y rea est alineada con las programaciones curriculares de los otros grados / ciclos y reas.
Pregunta de la ficha F36. La programacin curricular de las reas muestra una progresin de las competencias entre grados y ciclos* * Progresin vertical a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes D22. La programacin curricular se realiza tomando en cuenta: a) los contenidos propuestos por el DCN para cada grado y ciclo b) el cartel de competencias de la IE c) el avance curricular del ao inmediatamente anterior d) las capacidades de anlisis, sntesis, argumentacin, etc.; segn corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F37. La programacin curricular muestra articulacin entre los contenidos de las reas de un mismo grado o ciclo*: * Articulacin horizontal entre reas a) en ningn grado b) en algunos grados c) en la mayora de los grados d) en todos los grados
a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
41
Estndar
Indicador 5.3 Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje, estrategias de enseanza-aprendizaje, materiales a utilizar, y estrategias de evaluacin de los aprendizajes, coherentes entre si y adecuadas a las competencias a desarrollar.
Pregunta de la ficha F38. La programacin curricular orienta: a) la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje b) las estrategias de enseanzaaprendizaje c) la elaboracin y seleccin de materiales a utilizar d) las estrategias de evaluacin de los aprendizajes SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD12. En la revisin de las unidades y sesiones de aprendizaje, se verifica que: a) sean coherentes con la programacin curricular b) exista coherencia entre unidades y sesiones de aprendizaje c) exista coherencia entre estrategias de aprendizaje, materiales y estrategias de evaluacin d) que permitan desarrollar las competencias programadas e) incluyan actividades para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar la metacognicin; segn corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
42
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F39. Las programaciones incorporan adaptaciones especficas para estudiantes con necesidades educativas especiales* * Se responde slo si existe este tipo de poblacin en la institucin a) Hasta el 30% de programaciones revisadas cumplen b) Ms del 30% y hasta 50% de programaciones revisadas cumplen c) Ms del 50% y hasta 70% de programaciones revisadas cumplen d) Ms del 70% de programaciones revisadas cumplen a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
43
Estndar 6. Desarrollamos acciones pedaggicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollan las competencias esperadas.
Indicador 6.1 Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.
Estudiantes E5. Nos gustara que nos cuentes cmo ests aprendiendo y cmo te ayudan tus profesores para que aprendas a) Tus profesores te explican sobre lo que vas a aprender en cada clase? b) Tus profesores te dicen para qu te va a servir lo que vas a aprender? c) Tus profesores te explican cmo se relaciona lo que vas a aprender con la vida diaria? d) Tus profesores te dicen cmo vas avanzando en lo que aprendes en tus cursos? SI= Siempre y Casi Siempre NO=Nunca y pocas veces EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
Puntaje directo
44
Estndar
Indicador 6.2 Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin OD13. La I.E. verifica, a travs de la supervisin y/o monitoreo en las sesiones de clase, que los docentes: a) implementan estrategias pedaggicas adecuadas a las competencias que se requieren lograr, en todas las reas b) utilizan materiales, medios audiovisuales y/o TIC para alcanzar las competencias previstas c) realizan adaptaciones para que estudiantes con diversos ritmos, estilos de aprendizaje y/o discapacidad alcancen los aprendizajes esperados d) implementen estrategias para analizar, sintetizar, evaluar, producir, aplicar la metacognicin; segn corresponda, de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Padres
Calificacin
Puntaje directo
45
Estndar
Indicador 6.4 Implementamos estrategias de monitoreo y 6.3 Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y se encuentran respecto al desempeo esperado y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro las reas curriculares. de las competencias esperadas.
Estudiantes E4. Queremos saber un poco sobre cmo son tus clases a) Tus profesores te piden que hagas trabajos en grupo? b) Tus profesores te plantean problemas para que pienses y resuelvas? c) Antes de que tus profesores desarrollen las clases Te preguntan si es que sabes algo sobre el tema que va a explicar? d) Tus profesores te aconsejan y te ayudan a darte cuenta de cmo tienes que estudiar para aprender mejor? SI= Siempre y Casi Siempre NO=Nunca y pocas veces EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Docentes D23. En mis sesiones de aprendizaje: a) organizo a los estudiantes para que trabajen de manera cooperativa b) promuevo el aprendizaje basado en problemas c) tomo en cuenta lo que saben los estudiantes sobre el tema d) promuevo que los estudiantes identifiquen las tcnicas de estudio que se adecan a su estilo personal de aprender SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
OD15. La Institucin Educativa: Sumatoria de puntajes de 5 preguntas entre 5 a) aplica metodologas tradicionales de evaluacin de los estudiantes b) desarrolla actividades de seguimiento al progreso del desempeo de los estudiantes c) desarrolla actividades de seguimiento como parte de un plan de monitoreo y evaluacinde aprendizajes d) implementa un sistema de monitoreo y evaluacin de aprendizajes que incluyeinstrumentos especficos a= EN INICIO b= POCO AVANCE c= AVANCE SIGNIFICATIVO d= LOGRADO
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Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F32.Se cuenta con un programa de apoyo o tutora acadmica para los estudiantes con dificultades en su rendimiento. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Estudiantes E6. Cuando tu o tus compaeros tienen dificultades para aprender un curso o un tema especfico, los profesores les apoyan con clases adicionales, dndole algunos materiales adicionales, o dndoles mayores explicaciones en los temas? EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F33. Se cuenta con actividades para estudiantes que superan los logros de aprendizaje esperados para el grado. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
E7. Cuando algn estudiante aprende ms rpido un curso los profesores les apoyan y les sugieren participar en actividades adicionales como por ejemplo: clases de adelanto, que realicen otras tareas o que lean algunos libros adicionales, u otro? SI / NO EN INICIO: NO LOGRADO: SI
47
Estndar
Indicador 6.5 Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que facilite el proceso de enseanza - aprendizaje.
Estudiantes E10. Por ltimo, cuntanos como se relacionan las personas en tu aula a) Todos saben qu pueden y qu no pueden hacer en el aula? b) Las normas de disciplina o de convivencia de tu aula han sido elaboradas por todos en conjunto? c) En tu aula Se resuelven los problemas con la participacin de todos? d) En tu aula Puedes expresar lo que sientes y piensas sin miedo? e) Tu profesor o profesora te anima para que sigas aprendiendo? SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Docentes D29. En mi aula de clases: a) existen normas de convivencia claras y conocidas por todos b) hemos elaborado las normas de convivencia con la participacin de todos c) resolvemos los problemas con la participacin de todos los estudiantes d) promuevo que todos mis estudiantes expresen libremente lo que sienten y piensan SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D30. Desarrollo un Plan de Tutora de aula que contiene las orientaciones establecidas por Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE) y/o el Plan de tutora de la Institucin Educativa EN INICIO: NO LOGRADO: SI
48
Estndar 7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseanza aprendizaje.
Indicador 7.1 Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin OD16. La I.E. cuenta con mecanismos de comunicacin con padres y madres de familia, como: a) reuniones peridicas b) informes escritos (comunicados, esquelas, agenda, correos electrnicos, otros) c) libretas de notas d) citas individuales con padrese) buzn de sugerencias e iniciativas SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
P4. La Institucin Educativa me informa con claridad: a) sobre lo que debe(n) aprender mi(s) hijo(s) o hija(s) b) sobre los logros de mi(s) hijo(s) o hija(s) c) sobre las dificultades de mi(s) hijo(s) o hija(s) d) sobre las actividades en las que destaca(n) mi(s) hijo(s) o hija(s) e) sobre actividades y/o servicios complementarios que mi(s) hijo(s) o hija(s) requiere(n) de acuerdo a sus necesidades particulares SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
49
Estndar
Indicador 7.2 Analizamos con las familias las caractersticas de los estudiantes para implementar estrategias que potencien el proceso de enseanza-aprendizaje.
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres P5. Los profesores, director(a) y/o psiclogo nos preguntan sobre: a) las actividades que le(s) gusta o interesa(n) a mi(s) hijo(s) o hija(s) b) La organizacin del tiempo de mi(s) hijo(s) o hija(s) en casa c) el entorno familiar de mi(s) hijo(s) o hija(s) (nmero de miembros, trabajo o actividad de los padres, costumbres familiares) d) situaciones del hogar o entorno que ayudan o dificultan su aprendizaje SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Calificacin Puntaje directo
50
Estndar
Indicador 8.2. Aseguramos que los estudiantes 8.1. Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de desarrollen y apliquen sus competencias, a travs la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el de proyectos que respondan a la identificacin y desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes. resolucin de problemticas de la comunidad.
Estudiantes
Docentes D31. En el ltimo ao: a) He recogido conocimientos y experiencias de las familias y actores de la comunidadlocal b) He realizado sesiones de aprendizaje que incorporan los conocimientos y saberesde los actores de la comunidad c) Los padres de familia y/o miembros de la comunidad han venido al aula a compartircon los estudiantes sus conocimientos, experiencia y saberes de la comunidad,relacionndolos con los temas programados d) Hemos desarrollado visitas a instituciones de la comunidad para conocer, experimentary/o reforzar aspectos relacionados a los temas que estamos desarrollando SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
8. Trabajamos de manera conjunta con la familias y diversos actores de la comunidad en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.
F34. La I.E. desarrolla proyectos en beneficio de la comunidad: a) en los que los estudiantes aplican lo aprendido y desarrollan nuevas competencias en diversas reas b) que parten de la identificacin de la problemtica (ambiental, sociocultural, econmica), y sus causas c) que sean viables en relacin con las capacidades de los estudiantes. d) que en la prctica aporten a la resolucin de la problemtica identificada SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
51
Puntaje directo
Puntaje directo
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F14. La IE gestiona convenios y/o establece vnculos con otras instituciones de la comunidad* para: * Parques, biblioteca municipal, estadio municipal, centros culturales, albergues, ONG, CETPRO, cabinas de internet a) Obtener servicios complementarios (de salud, alimentarios, psicolgicos, etc.) b) hacer uso de infraestructura, equipamiento y materiales c) realizar actividades culturales, deportivas y/o religiosas d) hacer uso de espacios naturales e) orientar vocacionalmente y/o desarrollar competencias en el rea de Educacin para el Trabajo SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
8.3. Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de enseanzaaprendizaje.
52
Puntaje directo
Estndar 9. Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.
Indicador 9.1 Evaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas.
Pregunta de la ficha F15. La IE cuenta con informacin actualizada sobre: a) la evaluacin del desempeo pedaggico de los docentes b) la evaluacin de avances en el trabajo de los equipos docentes c) la efectividad de las acciones de supervisin yacompaamiento de los docentes en relacin al logrode competencias de los estudiantes d) efectividad de las capacitaciones recibidas por los docentesen relacin al logro de las competencias de los estudiantes SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F16. La IE analiza y usa la informacin generada de la evaluacin del desempeo pedaggico y de las acciones de soporte a docentes para: a) retroalimentar tanto a docentes como al rgano de direccin b) elaborar planes de mejora especficos c) otorgar reconocimientos e incentivos de acuerdo a los mecanismos establecidos d) mejorar el sistema de monitoreo SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
53
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F46. La I.E. cuenta con informacin actualizada sobre: a) el nivel de logro de competencias, en cada una de las reas, alcanzados por los estudiantes b) logros de aprendizaje de los estudiantes obtenidos de las evaluaciones de la UMCk y/u otras evaluaciones realizadas a nivel regional c) estadsticas sobre los estudiantes (tasas de desercin, repitencia, nivel de rendimiento) d) Requerimientos pedaggicos de los estudiantes (ritmos de aprendizaje, necesidades especiales) e) Informes internacionales (PISAm, por ejemplo)
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
54
Estndar
Indicador .
Estudiantes
Docentes D24. En mi prctica pedaggica analizo y utilizo la informacin recogida sobre la evaluacin de los estudiantes para: a) Realizar la reprogramacin curricular b) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultan c) seleccionar estrategias pedaggicas para mejorar los aprendizajes d) Atender necesidades especficas de los estudiantese) orientar y estimular a mis estudiantes, para mejorar sus resultados SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
rgano de direccin OD14. El plan de supervisin y/o monitoreo permite, verificar que los docentes utilicen la informacin recogida de diversas fuentes, sobre logros de competencias de los estudiantes, para: a) Realizar la reprogramacin curricular b) reforzar los aspectos identificados que favorecen el logro en las competencias ysuperar los aspectos que lo dificultan c) seleccionar estrategias pedaggicas para mejorar los aprendizajes d) atender necesidades especficas de los estudiantese) orientar y estimular a sus estudiantes, para mejorar sus resultados SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms OD5. Considerando que el proceso de enseanza aprendizaje debe evaluarse peridicamente con la participacin de los miembros de la comunidad educativa, Quines han participado en este proceso en los dos ltimos aos? a) Docentes b) Estudiantes c) Padres de familia d) Personal directivo e) Otros (especifique) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Padres
Calificacin
9.2 Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin para tener una mirada ms integral del proceso.
EN INICIO: NO LOGRADO: SI
P6. En los dos ltimos aos la Institucin Educativa me ha pedido mi opinin sobre la educacin que estn brindando mi(s) hijo(s) o hija(s)? Convivencia en la Institucin Educativa
55
Estndar
Indicador 9.3 Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas.
Pregunta de la ficha F17. La I.E. desarrolla planes de mejora sobre diversos aspectos de la gestin que inciden sobre procesos de enseanza-aprendizaje* teniendo en cuenta: * Como parte de un proceso de autoevaluacin o fuera de l a) el anlisis de la informacin recogida en el proceso de enseanza aprendizaje b) la identificacin de las causas de los logros de aprendizaje obtenidos y sus respectivas alternativas de mejora c) la priorizacin de las acciones que tienen mayor incidencia en la mejora de la enseanza aprendizaje d) que contribuyan a los resultados previstos en el PCIE e) que guarden coherencia con los objetivos del PEI f) los resultados de procesos de autoevaluacin de la gestin SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
Puntaje directo
56
Estndar
Indicador 10.1 Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados.
Pregunta de la ficha F18. La I.E. gestiona la ejecucin de los planes de mejora, para ello: a) aprovecha las fortalezas de los miembros de la I.E. b) aprovecha todos los recursos disponibles de la I.E. c) desarrolla sus acciones de acuerdo a un cronogramaestablecido d) distribuye responsabilidades e) brinda facilidades para la coordinacine implementacin de las acciones f) incluye las acciones en el plan de trabajo anual g) incluye el financiamiento necesario en el plan de gastos h) gestiona alianzas estratgicas SI / NO EN INICIO: 0 a 3 POCO AVANCE: 4 a 5 AVANCE SIGNIFICATIVO: 6 LOGRADO: 7 o ms
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
10. Implementamos las acciones de mejora priorizadas y evaluamos cun efectivas son para lograr los resultados esperados.
10.2 Involucramos a diversos miembros de la comunidad educativa en el desarrollo e implementacin de las acciones de mejora, de acuerdo a sus roles especficos.
F19. Las actividades del Plan de mejora involucran a los diferentes actores educativos, segn su funcin a) rgano de direccin b) Consejo acadmico, equipos docentes y/u otras agrupaciones de docentes c) Municipios, Fiscalas y/u otras agrupaciones de estudiantes d) CONEI, u otros similares e) APAFA, comits de aula y/u otras agrupaciones de padres de familia f) Personal auxiliar, de apoyo y/u administrativo SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 a ms
Puntaje directo
Puntaje directo
57
Estndar
Indicador 10.3 Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes acciones de mejora.
Pregunta de la ficha F20. La I.E. implementa un programa de seguimiento a las mejoras previstas EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F21. La IE evala los resultados del plan de mejora a) a travs de indicadores de logro de los objetivos previstos b) incluyendo informes de progreso c) para hacer ajustes al plan de acuerdo a los resultados obtenidos d) para determinar prioridades para las siguientes acciones de mejora SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
P3. Cuando la Institucin Educativa realiza acciones de mejora, La Direccin presenta o explica cmo esas acciones de mejora han influido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes? EN INICIO: NO LOGRADO: SI
58
Estndar 11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
Indicador 11.1 Gestionamos el contar con una infraestructura que responde a normas de seguridad, a las caractersticas geogrficas y climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje.
Pregunta de la ficha F47. La I.E. cuenta con especificaciones de la infraestructura necesaria para responder adecuadamente a: a) Desastres naturales o provocados b) los requerimientos de personas con necesidades educativas especiales o discapacitados c) las caractersticas geogrficas y climticas de la zona d) las exigencias del proceso enseanza aprendizaje SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
D6. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementacin de: a) Servicios bsicos: agua, desage y/o energa elctrica b) infraestructura que sea segura c) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climticas d) ambientes fsicos necesarios para el desarrollo de la enseanza aprendizaje (laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros) e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativas especiales o discapacidad f) Servicio de internet SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 o ms
OD4. La I.E. gestiona oportunamente mejoras o implementacin de: a) Servicios bsicos: agua, desage y/o energa elctrica b) infraestructura que sea segura c) infraestructura que sea pertinente a las condiciones climticas d) ambientes fsicos necesarios para el desarrollo de la enseanza aprendizaje (laboratorios, biblioteca, espacios recreativos y deportivos, entre otros) e) infraestructura que permita el acceso de personas con necesidades educativas especiales o discapacidad f) Servicio de internet SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 o ms
59
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F45. Se ha desarrollado el Plan de Gestin del Riesgo* de la Institucin Educativa de acuerdo a las directivas establecidas por la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educacin * Ver: Matriz de indicadores de la aplicacin del enfoque ambiental En: http://www2.minedu.gob.pe/educam/ EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
11.2. Gestionamos el contar con el equipamiento y material pedaggico, pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.
D7. La Institucin Educativa gestiona oportunamente para contar con: a) implementacin bsica para el aula (Pizarras, tizas, plumones, mota, papelgrafos y/u otros) b) textos bsicos de consulta para la biblioteca c) textos escolares distribuidos por el MINEDU (si aplica) d) materiales pertinentes para todos los estudiantes (materiales concretos, fichas, material audiovisual, material para estudiantes con necesidades especiales, para contextos bilinges y/u otros) e) equipamiento para las actividades de aprendizaje (laboratorios, computadoras,proyectores, televisores, instrumentos musicales, maquinarias, material de deporte y/u otro) f) insumos para el uso de equipos (reactivos de laboratorio, laminillas, muestras, combustible, materia prima, etc.) SI / NO EN INICIO: 0 a 2 POCO AVANCE: 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 4 LOGRADO: 5 o ms
Puntaje directo
60
Estndar
Indicador 11.3. Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.
Estudiantes E3. Nos interesa saber si tu Institucin Educativa permite utilizar los recursos que tiene para desarrollar las clases, tareas, investigaciones, ensayos, entrenamientos, proyectos, etc. Si tu Institucin Educativa no cuenta con ninguno de los recursos de alguna de las opciones, deja sin responder esa opcin. a) Tu Institucin Educativa les permite utilizar los libros que tiene? b) Tu Institucin Educativa les facilita: mota, pizarra, tizas, plumones para pizarra, etc.? c) Tu Institucin Educativa les permite utilizar salones, patios, canchas deportivas, etc.? d) Tu Institucin Educativa les permite utilizar los equipos que tiene, como: computadoras, proyectores, televisores, equipos de sonido, microscopios, etc.? e) Tu Institucin Educativa les permite utilizar los materiales que tiene, como: instrumentos musicales, implementos para deporte, etc.) f) Tu Institucin Educativa les permite utilizar ambientes que tiene como: laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cmputo? SI / NO EN INICIO: 0 a 2 POCO AVANCE: 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 4 LOGRADO: 5 o ms
Docentes D8. La Institucin Educativa cuenta con mecanismos para que los docentes puedan utilizar de manera oportuna y ordenada materiales, equipamiento e infraestructura para el desarrollo de las actividades pedaggicas EN INICIO: NO LOGRADO: SI
rgano de direccin
Padres
Calificacin
61
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes D9. La infraestructura de la Institucin Educativa: a) cuenta con aulas suficientes para el nmero de estudiantes b) cuenta con reas libres (patios) para esparcimiento c) cuenta con servicios higinicos adecuados para todos los estudiantes y personal (por edad, gnero, discapacidad, etc.) d) rene las condiciones para el desarrollo adecuado de las sesiones de aprendizaje e) responde a requerimientos de estudiantes con necesidades especiales f) cuenta con espacios especializados para el desarrollo de competencias especficascomo: laboratorios, canchas deportivas, talleres, biblioteca, etc. SI / NO EN INICIO: 0 a 2 POCO AVANCE: 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 4 LOGRADO: 5 o ms D10. Los materiales de la Institucin Educativa: a) responden a normas de seguridad y salubridad b) son suficientes para todos los estudiantes c) permiten desarrollar competencias en las diversas reas y niveles d) se adecan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmos de aprendizaje, discapacidad fsica y/o mental, contextos bilinges, entre otros) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin
62
Estndar
Indicador
Estudiantes
Docentes D11. El equipamiento y mobiliario de la Institucin Educativa: a) responde a normas de seguridad y salubridad b) es suficiente para todos los estudiantes c) permiten desarrollar competencias en las diversas reas y niveles d) se adecan a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes (ritmos de aprendizaje, discapacidad fsica y/o mental, contextos bilinges, entre otros) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 D21. Para la investigacin, planificacin, preparacin de clases y materiales, la Institucin Educativa me facilita: a) materiales bsicos como: mota, pizarra, tizas, plumones para pizarra, papelgrafos, etc. b) textos especializados y actuales c) ambientes adecuados para reuniones y trabajo de planificacin d) computadoras, impresoras, proyectores, televisores, equipos de sonido y video, microscopios, multicopiadores, etc. e) instrumentos musicales, implementos para deporte f) laboratorios, biblioteca, talleres, sala de cmputo SI / NO EN INICIO: 0 a 2 POCO AVANCE: 3 AVANCE SIGNIFICATIVO: 4 LOGRADO: 5 o ms
rgano de direccin
Padres
Calificacin
11.4. Aseguramos que los docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de enseanza en todas las reas curriculares.
Puntaje directo
63
Estndar .
Indicador 11.5 Implementamos un plan para mantener la infraestructura, equipamiento y material pedaggico en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje.
Pregunta de la ficha F22. La IE implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buen estado y funcionamiento de: a) la infraestructura b) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento) c) mobiliariod) material pedaggico SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
Estudiantes
Docentes D12. La Institucin Educativa implementa un plan de mantenimiento para garantizar el buen estado y funcionamiento de: a) la infraestructura b) los equipos (incluye insumos para su funcionamiento) c) mobiliario d) material pedaggico SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4
rgano de direccin
Padres
Calificacin Sumatoria de puntajes de 2 preguntas entre 2 Puntaje directo
12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza aprendizaje.
12.1 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de mejora.
F23. Se gestiona oportunamente ante las instancias correspondientes recursos tcnicos y financieros para implementar las mejoras identificadas (como resultado de un proceso de autoevaluacin o fuera de l) en relacin a: a) infraestructura b) mobiliario c) equipamiento d) materiales e) fortalecimiento de capacidades de docentes, directores y/u otro personal SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 o ms
64
Estndar
Indicador 12.2 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral.
Pregunta de la ficha F48. Se cuenta con informacin actualizada sobre la situacin de salud fsica y mental* de los estudiantes. * Responder "S", si se cuenta con ambos tipos de informacin
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
F24. Se gestiona ante las instancias correspondientes* la realizacin de acciones peridicas y/o implementacin de servicios para la atencin y prevencin de enfermedades de salud fsica y mental de los estudiantes. * Si la IE cuenta con servicios complementarios, considerar las solicitudes y coordinaciones que se hacen con stos. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
NO: EN INICIO SI: LOGRADO
65
Estndar
Indicador
Pregunta de la ficha F25. Se gestiona ante las instancias correspondientes* la realizacin de acciones peridicas y/o implementacin de servicios para la atencin a estudiantes en situaciones de desventaja por razones de gnero, cultura, etnia, situacin social, discapacidad, entre otras. * Si la IE cuenta con servicios complementarios, considerar las solicitudes y coordinaciones que se hacen con stos. EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Estudiantes
Docentes
rgano de direccin
Padres
Calificacin
66
Estndar 12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza - aprendizaje.
Indicador 12.3 Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.
Estudiantes
Docentes D13. En nuestra Institucin Educativa, la informacin sobre la administracin de los recursos financieros* para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la implementacinde los planes de mejora es: a) accesible a todos b) sustentada (cuenta con informes contables, balances, comprobantes) c) oportuna (se presenta en momentos del ao previamente establecidos) d) socializada con todos los miembros de la comunidad educativa* En instituciones educativas pblicas: recursos del presupuesto del Estado y las provenientes de padres de familia o instituciones que apoyan con recursos. En instituciones educativas privadas: Por lo menos de los recursos provenientes de cuotas extraordinarias recaudadas de padres de familia y/o actividades extracurriculares (Si los hubiera. De lo contrario dejar en blanco) SI / NO EN INICIO: 0 a 1 POCO AVANCE: 2 AVANCE SIGNIFICATIVO: 3 LOGRADO: 4 D14. Conozco el ltimo Informe de Gestin Anual (IGA) EN INICIO: NO LOGRADO: SI
rgano de direccin
Padres P2. Peridicamente la Institucin Educativa me informa sobre los gastos e inversiones realizados para mejorar las condiciones que brinda la institucin para el desarrollointegral de mi(s) hijo(s) o hija(s) EN INICIO: NO LOGRADO: SI
Calificacin
67

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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN.

MODULO 5: INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

ANEXOS .......................................................................................................................... 15 MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR .............................................. 15

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

MODULO 5: INSTRUMENTOS DE RECOJO Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Tipo de instrumento Encuestas de opinin

Nro. de tems 16 33 10 08 48 115

Anlisis documental Total b) Para ETP: Tipo de instrumento Encuestas de opinin

Nro. de tems 29 17 14 18 11 73 14 176

Anlisis documental TOTAL

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

3.1.3. Recomendaciones para la aplicacin de los instrumentos

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Ejemplo 2 (para EBR):

SOBRE LA GESTION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

IIIII IIII IIIII III II

IIIII IIIII I II IIIII III

Luego se traducir el paloteo a nmeros, lo cual se constituir en el resumen de respuestas.

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Ejemplo 1 (para ETP):

Ejemplo 2 (para EBR):

IIIII = 5 IIIII I = 6 IIIII III = 8

En inicio Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 3 6 4 4

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Ejemplo 2 (para EBR):

e. Procesamiento manual de la informacin

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Jornadas de trabajo o talleres

5 4 8 (padres, Puntaje 2 3.0

Como se aprecia, se tiene el equivalente a 3 S y a 3 No

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Segundo: Calificacin del indicador

ENCUESTA DOCENTES ENCUESTA DOCENTES ENCUESTA A PADRES ENCUESTA DOCENTES

P8. Los dems miembros de la Institucin Educativa:

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Estndar 1 = (2.17+2.75+3.00) /3 = 2.64 Estndar 2 = (3.00+2.00+4.00) /3 = 3.00 Estndar 3 = (3.00+2.33+2.54) /3 = 2.62

Cuarto: Calificacin del Factor

Herramienta informtica para el procesamiento de datos

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Sistema operativo Aplicativo Monitor

: Windows 95 : Excel 2003 (instalado) : SVGA

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Descripcin y uso de las opciones del Men de la Herramienta informtica

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO DE LA HOJA

REGISTRO DE DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

En esta opcin se solicita que la institucin educativa registre sus datos.

INGRESO DE DATOS DE:

ENCUESTA RGANO DE DIRECCIN

ENCUESTA ESTUDIANTES ENCUESTA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

RESUMEN DE DATOS RESULTADOS FINALES GRFICOS

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Procesamiento de la Ficha de Anlisis Documental

4. ANEXOS MATRIZ DE CALIFICACIN DE INSTRUMENTOS DE EBR

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Sumatoria de puntajes de 7 preguntas entre 7

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIN CON FINES DE ACREDITACIN. Mdulo 5

Sumatoria de puntajes de 4 preguntas entre 4

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