Diferencias entre los Mapas conceptuales y Las visualizaciones grficas Por: Andrs Pelez Crdenas En estos cuantos literales

expreso las diferencias ms sustanciales entre una visualizacin grfica y un mapa conceptual, aclarando que la primera bebe de las conceptualizaciones hechas acerca de los mapas conceptuales para tomar la manera como se producen. Tambin es importante recordar que las visualizaciones son herramientas de mediacin que sirven en primera instancia al maestro para volver a pensar su saber y elegir aquella parcela que ser la que ensee; en segunda instancia le sirve al estudiante para estar ubicado permanentemente en el transcurso de la asignatura. Esta segunda funcin, de ubicar al estudiante, es pertinente en la medida en que le dice en qu instancia del curso se encuentra, de dnde viene y para dnde va y aunque muchos estudiantes lo primero que hacen es botarlo, debemos insistir en que ese instrumento es fundamental para que pueda navegar mar adentro an sin la presencia o el acompaamiento constante del profesor. quin qie est viajando solo desdee la ayuda de un mapa? Ser que los estudiantes requieren que los dejemos ms tiempos solos para que se apropien y busquen alternativas para no perderse? Han visto la panormica del saber que nos permite la visualizacin, es otra forma de leer, al menos yo tengo que declarar mi ms profundo afecto por esta nueva forma de leer y escribir, as nos acercamos al sueo humano ver desde los alto y disfrutar de la tierra. Emplear la siguiente imagen mitolgica, muy nuestra, para hacer una metfora: Quetzalcatl Quin? Quetzalcatl, un Dios, uno de los cuatro ms importantes de la cultura Tolteca, leamos: El nombre de Quetzalcatl se compone de dos palabras de origen nhuatl: quetzal, que es un ave de hermoso plumaje que habita la selva centroamericana, y catl, que significa "serpiente". La visualizacin es el ave que nos permite ver desde lo ms alto del cielo esa superficie, esa realidad, el conocimiento desde la distancia y por ello ver muy claramente como se estructura, como

se bifurca y se vincula, de dnde viene y para dnde va, pero tambin es esa serpiente que repta, que profundiza y se regodea entre el saber, que lo degusta y lo manipula La visualizacin es esa serpiente emplumada, Quetzalcatl o Kukulcn para los mayas, que nos permite al tiempo que disfrutar la magia y la distancia de la generalidad, reptar los conceptos, tocarlos hacerlos propios (apropiar) por va del anlisis y la sntesis. Al mismo tiempo, la visualizacin, nos permite unir esta etapa de reflexin epistemolgica con la de reflexin didctica, pues nos permite avizorar una posible actividad de aprendizaje a realizar por el estudiante. De manera precisa la visualizacin grfica alude a los conceptos acompaados de aplicaciones conceptuales y procedimientos (algo que realmente no se hace en un mapa conceptual), y considero que sta manera de esbozar los aprendizajes, es una invitacin a comprender lo que se pretende ensear y al mismo tiempo es una invitacin a dinamizar aquello que es conceptualizado. Estas son las diferencias entre un mapa conceptual y una Visualizacin grfica: La visualizacin grfica no es un mapa conceptual, se basa en la manera como se estructuran y disean los mapas, pero eso no quiere decir que sean los mismo. La visualizacin grafica es una herramienta pedaggica que permite la estructuracin de los conceptos a ensear y a aprender en un curso o asignatura determinado. Con la visualizacin grafica se representa aquella parcela de saber que ser el objeto de aprendizaje de los estudiantes. Por lo anterior, una visualizacin grfica es el segundo paso despus de la conceptualizacin que hacen los expertos temticos o profesores, por eso decimos que nace producto de la reconceptualizacin y la recontextualizacin de un saber. El mapa conceptual puede ser el instrumento previo a la visualizacin grfica con el que el experto temtico o profesor conceptualiza y por ende toma la decisin acerca de aquello que ensear y sus estudiantes aprendern. Esta representacin en una panormica muestra la ruta que

seguirn los estudiantes (la secuencia de contenidos) para el abordaje de cada uno de los temas, para ello se puede hacer uso de diferentes convenciones, la ms fcil y usual son nmeros que ledos de manera consecutiva presentan el orden en que se aprender los diferentes conceptos estudiados. La visualizacin grafica conecta con el trayecto de actividades en el proceso de diseo de un ambiente de aprendizaje, a travs de la actividad de aprendizaje que se determina y permite el aprendizaje de un concepto o una categora conceptual, segn lo determine el maestro. Para la determinacin de una actividad de aprendizaje es fundamental tambin los procesos de reconceptualizacin y sobre todo el de recontextualizacin del saber. En la visualizacin grfica slo se escriben los conceptos y su respectiva desagregacin conceptual, en el caso de los conceptos ms inclusores, el grado de desagregacin lo determina cada profesor diseador o en este caso un grupo de expertos que es quien caracteriza aquella parte del saber que se ensear y se aprender. Pueden hacerse aclaraciones o profundizaciones a travs de fechas, nombres de autores o personajes a estudiar, as como con ttulos o referencias biblio y cibergrficas. Reitero, su intencin no es conceptualizar, sino dejarle visualizar al estudiante, de manera grfica, cules sern los conceptos que estudiar y aprender. Una vez diseadas, es necesario revisar las representaciones y evaluar si todo lo que aparece en sus visualizaciones grficas hace parte de los contenidos o conceptos que sern posible aprender en el ambiente de aprendizaje que estn diseando. En caso de que haya mucha ms informacin que los conceptos a estudiar, se deben evaluar si es pertinente su aparicin en el esquema. En el caso de nombres propios o referencias, es conveniente que le hagan alguna seal para que sea evidente que ser trata de una aclaracin. Mnimamente su conector debe indicar de qu se trata. La visualizacin no debe confundirse con un mapa de

navegacin de un sitio web, es decir que all no se describen ni pginas o secciones de un sitio web y mucho menos herramientas a utilizar, lo metodolgico no es un problema abordable en la visualizacin grfica. Reitero, en la visualizacin grfica no se hace representacin del asunto metodolgico del que se har uso en el ambiente de aprendizaje, eso se hace ms adelante en el trayecto de actividades, as que cuadros con palabras como foro, chat, asesora, parcial, examen, etc. No van en la visualizacin grfica