PEDAGOGIA Del (griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educacin.

n. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas. La palabra pedagoga tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela. El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido general que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos diferentes). La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia de la conformacin de la Pedagoga y su relacin con la educacin Kant y Durkheim aportan elementos importantes. Kant propone la confeccin de una disciplina que sea cientfica, terica y prctica que se base en principios y en la experimentacin y que adems reflexione sobre prcticas concretas. Durkheim al referirse a la educacin expresa que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por medio de la implementacin de reglas metodolgicas, postura positivista, que sea garante del carcter cientfico de dicho conocimiento. Orienta las acciones educativas y de formacin, basada en pilares como: principios, mtodos, prcticas, tcnicas, aportaciones y posturas de pensamiento, presentes en los procesos de enseanza-aprendizaje. Ms concretamente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientacin y organizacin escolar, programacin de metodologas especficas, asesoramiento al profesor, elaboracin de terapias especficas, tcnicas de estudio, diagnstico del discente Es importante distinguir entre la pedagoga como la ciencia que estudia la educacin y la didctica como la disciplina o el grupo de tcnicas que favorecen el aprendizaje. As puede decirse que la didctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensin ms amplia como la pedagoga. Dedicarse a la pedagoga es una tarea difcil y de gran responsabilidad, pero tambin est llena de satisfacciones y alegras. Es necesario tener una serie de condiciones imprescindibles como conocimientos pedaggicos, dominio instrumental, intuicin,

energa, constancia, curiosidad, grandes dosis de entusiasmo y amor por la enseanza, y, adems, una filosofa pedaggica, una especie de lnea maestra, que nos gue a lo largo del camino. Pero definir una filosofa pedaggica siempre es difcil. Todo en la enseanza es evolucin, adaptacin, y un continuo aprendizaje que dura toda la vida. En el momento que se deja de evolucionar, de tener curiosidad, de querer aprender, de ser flexible, de mejorar como msico y como pedagogo, se deja de recorrer el camino correcto. Hay ocasiones en las que, dentro de mi aula, he aprendido ms de lo que he enseado, y estoy muy agradecido a mis alumnos por ello. Cada alumno es nico en s mismo, independientemente de sus cualidades, edad, evolucin, y nivel de madurez, y merece ser nutrido y cuidado de acuerdo con sus propias caractersticas individuales. De igual forma, la formacin de cada alumno tiene a la vez que regirse por una lnea maestra general que se retoca durante toda la vida, pero con la flexibilidad necesaria para adaptarse a cada situacin y momento. Continuamente se renuevan los alumnos que pasan por las manos de un profesor, y continuamente aparecen nuevas innovaciones y mtodos pedaggicos. El nivel instrumental sube de manera constante, y esto exige del profesor una capacidad de adaptacin, atencin y crecimiento permanentes. Y son estas cualidades, junto con la intuicin y la vocacin las que distinguen a un gran profesor. Un alumno, para ser un futuro profesional del cello, necesita ser guiado y asesorado adems de instruido en el instrumento; libros, discos, conciertos, exposiciones, viajes, cursos, concursos, etc. forman parte de una serie de complementos indispensables para un futuro msico profesional. Una formacin lo ms amplia y rica posible es vital para su creatividad y su potencial crecimiento, El resto es dedicacin, esfuerzo, trabajo, constancia y paciencia, por parte tanto del profesor como del alumno. Siempre es importante recordar que el aprendizaje es un proceso: el profesor no lleva al alumno a la meta, sino que lo acompaa a lo largo del camino. Y no olvidemos que tocar un instrumento es una experiencia enriquecedora e inolvidable que quedar para siempre en el alumno, y que lo acompaar el resto de sus vidas; y somos nosotros quienes tenemos en nuestras manos el privilegio y el placer de descubrirle un instrumento e incluso, de descubrirle una profesin que le llenar de satisfaccin en el futuro.