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De los movimientos espontneos al dilogo tnico-postural y a las actividades expresivas Julin de Ajuriaguerra (1983) Revista Anuario de Psicologa, 28, 7-18.

MOVIMENTOS ESPONTNEOS DO DILOGO TNICOPOSTURAL E ATIVIDADES EXPRESSIVAS1

Traduo: Delia Maria De Csaris e Daniel Camparo vila

Discurso do professor doutor Julin de Ajuriaguerra

M agnfico e Excelentssimo Senhor Reitor Distintos colegas universitrios

Senhoras e senhores: Obrigado Universidade de Barcelona, representada por seu Magnfico Senhor Reitor, por me acolher em seu seio com a categoria de Doutor Honoris Causa.

Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pelo Instituto de

Psicologia da Universidade de So Paulo (IPUSP), So Paulo, SP , Brasil.

Mestre e doutorando em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pelo

Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo (IPUSP), So Paulo, SP, Brasil.

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Se universidade tem a ver com universalidade, a Universidade de Barcelona demonstra hoje que est atenta ao que ocorre no terreno da pesquisa, seja onde for. No direi nada sobre o fato de ter escolhido a minha pessoa, porque no me cabe julg-lo. Cabe a mim, em troca, agradec-lo. Por isso, venho com iluso receber o valioso prmio desta Universidade, em seu mximo grau acadmico. Para obt-lo (e de acordo com seus usos), permito-me oferecer-lhe o resultado de uma de minhas ltimas reflexes, na forma da seguinte orao acadmica. Dos movimentos espontneos ao dilogo tnico-postural e s atividades expressivas A neuropsicologia do desenvolvimento uma disciplina jovem, que forma parte das cincias bsicas e que apresenta aplicaes na clnica e na educao. O ato de estudar o homem desde seus incios, no s do ponto de vista filogentico, mas tambm em sua prpria ontognese, considerado como uma necessidade, caso se queira superar as contradies existentes entre os planos biolgico e psicolgico, ou entre o psicolgico e o sociolgico. Esforos devem ser feitos para levar em conta, ao mesmo tempo, o que a natureza oferece criana e o que esta e seu ambiente organizam nas etapas sucessivas de sua evoluo maturacional e relacional, as quais acontecem em um tempo e um meio dados. Os estudos em neuropsicologia do desenvolvimento apresentam diversas finalidades que vo desde o plano da semiologia neurolgica at o das interaes afetivas e sociais. No se trata simplesmente de estabelecer fases ou estgios evolutivos e escalas de desenvolvimento, mas de descrever com preciso os comportamentos, que so a expresso de funcionamentos, assim como analisar a dinmica das transformaes, que so o resultado da maturao do organismo e das condies que o ambiente oferece para o seu desenvolvimento. fundamentalmente com base nessa orientao que tenho abordado, juntamente com a minha equipe do Collge de France, um dos

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campos de pesquisa da neuropsicologia do desenvolvimento: a evoluo psicomotora do lactente, desde os movimentos espontneos at os incios da comunicao gestual. O estudo dos movimentos espontneos no feto e no lactente de interesse tanto do ponto de vista funcional como do ponto de vista terico. Em uma primeira aproximao, podemos definir os movimentos espontneos como movimentos autnomos, no controlveis, no coercveis, sem finalidade nem significao aparentes e que ocorrem na ausncia de estmulos externos. Nessa definio, nos referimos s diferenas entre os movimentos espontneos e os movimentos voluntrios. No entanto, quando estudamos a motricidade a partir de uma perspectiva comparativa e histrica, torna-se necessrio fazer correes. Na verdade, existem movimentos involuntrios que esto dirigidos para um fim, como, por exemplo, no pattern inato mo-boca. O mesmo ocorre em determinadas atividades expressivas que, no sendo voluntrias nem intencionais a princpio, entram na trajetria de uma atividade que tomar um sentido em um dado momento; por exemplo, a evoluo do sorriso. Por outro lado, admitese que os movimentos espontneos provm do sujeito, de seu organismo como tal, independentemente de qualquer estimulao discernvel externa ou interna, aceitando-se, no entanto, que determinados estmulos podem induzi-los ou modific-los, seja no sentido de um aumento ou de uma inibio. Embora os movimentos do feto e do prematuro tenham sido bem estudados, os movimentos espontneos do perodo ps-natal apresentam ainda muitos problemas. Para o estudo de tais movimentos, devem ser considerados basicamente os estados e as posturas (postura ventral ou decbito prona e postura dorsal ou decbito supino, principalmente). A noo de estado comportamental tornou-se essencial, nos ltimos quinze anos, em todo estudo sobre o recm-nascido ou o lactente. De fato, as mudanas existentes no nvel de vigilncia de um momento a outro comportam variaes significativas na atividade e na reatividade. Os diferentes sistemas propostos para catalogar os estados comportamentais no recm-nascido a termo diferem entre si em alguns aspectos tcnicos pontuais (P. H. Wolff, 1966; Prechlt e Beintema, 1964; Anders et. al., 1971, Parmelee, 1974). Atualmente, um sistema de classificao limitado a cinco estados o mais comumente aceito pelo seu valor heurstico. No entanto, os autores que utilizam esse tipo de classificao so obrigados a fazer algumas pontuaes. Assim, por exemplo, no estado dois (sono irregular, com fraca motilidade geral), tem-se avaliado uma srie de pequenos movimentos feitos com a boca, basicamente de
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ruminao e de suco, assim como sorrisos, caretas, franzido de sobrancelhas e da testa, que so os precursores das atividades expressivas posteriores. Aps o perodo neonatal, essa classificao deve ser ampliada. Assim, P. H. Wolff (1966) definiu um estado de atividade de alerta que se diferencia da atividade de viglia que se apresenta a partir das seis semanas de idade e que se caracteriza pelo fato de que as crianas se mostram no apenas ativas, mas tambm particularmente atentas ao ambiente. Touwen, por sua vez, constri uma nova escala de estados para o primeiro ano de idade, que leva em considerao as reaes afetivas ao ambiente social (criana cooperativa, sensvel ou agitada). Finalmente, no estudo evolutivo dos movimentos espontneos ou reativos do lactente, deve-se estabelecer uma diferenciao entre a noo de agitao difusa com irritabilidade e o estado de atividade. Os termos irritao e irritabilidade no devem necessariamente possuir uma conotao patolgica. De fato, a irritabilidade, fundo sobre o qual aparecem os gritos/choros, um fenmeno normal que ocorre em graus variados entre as crianas. O complexe danimation descrito por A. Zaporozhets e M. Lissina (1974), que surge frequentemente depois dos 3 meses, desencadeia-se pela apresentao de um estmulo. Aps um perodo de imobilizao com os membros flexionados, a criana sorri, agita-se, vocaliza com uma motilidade discreta, mdia ou forte. Esse estado de animao ligeiramente diferente, dependendo do tipo de estmulo: sorrisos, carcias, palavras ou estmulos complexos. A animao considerada uma atividade por meio da qual a criana procura receber informao, ou como uma atividade resultante da informao desejada e recebida. Uma vez que o estado de animao conduz s relaes da criana com os adultos ou com outras crianas, este pode se tornar um exerccio de expresso afetiva que termine sendo gratificante para a criana. Partindo dessas classificaes, os trabalhos mais precisos tm se dedicado ao estudo dos movimentos espontneos no recm-nascido a termo: assim, por exemplo, os trabalhos realizados por P. H. Wolff nos quais se estudam certas formas bem definidas, especialmente durante o sono: sobressaltos, sorrisos, erees, respirao ofegante, contraes mioclnicas no nvel facial. Na Frana, os eletroencefalografistas (C. Dreyfus-Brissac, N. M. Monod, L. Cursi) tm estado especialmente interessados no estudo dos movimentos faciais e certos movimentos dos membros. Desejosos de aprofundar o estudo da motilidade espontnea, observando-a em diferentes partes do corpo e ao longo do desenvolvimento, temos feito filmes de crianas at a idade de 1 ano (F. Cukier e A. Danis, M. Auzias e I. Casati), em que os recm-nascidos e lactentes foram observados nus,

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a fim de poder estudar melhor seus movimentos em completa liberdade, tendo em vista diversas posies (ventral ou dorsal) e diversos estados. Dada a grande diversificao da atividade espontnea, temos considerado tanto os movimentos massivos (motilidade generalizada ou difusa), quanto as condutas espontneas especficas. Em uma investigao em curso, realizada nos dois primeiros meses de vida, A. Danis distingue entre os movimentos massivos: os movimentos isolados e os movimentos de conjunto, diferenciando nesses os movimentos sucessivos (quer devido a uma difuso tnica, quer constitudos de uma srie de movimentos isolados) dos movimentos simultneos, nos quais diferencia os patterns circunscritos e repetitivos. Tudo isso vem apoiar a afirmao de P. Wolff (1966): O fato de que o organismo possui a capacidade de criar padres bem definidos de conduta, reflete uma organizao dinmica existente desde o nascimento, a qual deveria ser levada em conta por toda a teoria do comportamento. Em uma primeira aproximao, no claro o objetivo desses movimentos chamados espontneos. Sua denominao de anrquicos nos primeiros meses, no se deveria ao fato de que ainda no foram bem identificados e classificados em suas diferentes formas de manifestao? At que ponto contribuem para o desenvolvimento motor posterior? Desaparecem pura e simplesmente com a maturao ou constituem uma reserva de unidades motoras que se diferenciam e se coordenam at chegar a constituir padres motores claramente identificveis? Nesse caso, seriam os precursores de padres ulteriores mais elaborados. Tendo em conta os problemas expostos, temos abordado o estudo dos movimentos espontneos autoinduzidos e automantidos medida que se manifestam de formas diferenciadas ao longo da evoluo e durante a aquisio ou consecuo de determinadas atividades, por exemplo, a aquisio do equilbrio e a repetio de atividades rtmicas complexas. No decorrer do desenvolvimento de tais atividades at os 8 meses, temos dado especial ateno aos perodos de transio entre os movimentos chamados espontneos e os movimentos intencionais. Por outro lado, no estudo dos fenmenos motores, devem ser consideradas tambm as reaes emocionais que podem surgir na criana. Ento, tambm vamos levar em conta suas manifestaes afetivas de sobressalto, de medo, de grito/choro, assim como aquelas prazerosas derivadas da atividade, considerada esta tanto na sua vertente executiva quanto criativa. Nesse sentido, os movimentos espontneos j constituem atividades expressivas capazes de induzir certas atitudes do ambiente: em certos momentos, o lactente precisa acalmar sua tempestade de movimentos, enquanto em outros,
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que lhe seja permitido o prazer de mover-se com total liberdade. O problema da aquisio do equilbrio no lactente durante o primeiro semestre (antes da aquisio da postura sentada) bastante complexo, formando parte do quadro das primeiras formas de organizao da postura e da cintica. Estudando com a Mme. M. Auzias (1982) a ontognese do equilbrio em posio dorsal durante o primeiro semestre, observamos a existncia de cinco perodos, que vo desde a estabilidade frgil com busca de pontos de apoio (15 dias a 1 ms) ao que poderamos chamar de equilbrio de luxo (6 a 7 meses), no qual o beb executa verdadeiras acrobacias. As reaes emocionais se inserem no enredo dessa evoluo geral, manifestando-se atravs de todo tipo de atitude, mmica e vocalizao consequentes perda do equilbrio ou, pelo contrrio, como expresses de alegria do lactente ao conseguir maior controle sobre o seu equilbrio. As atividades repetitivas so uma parte importante do repertrio motor espontneo do lactente durante o primeiro ano e tm um valor organizador e formativo. Nesse sentido, vm sendo descritos comportamentos repetitivos tais como os movimentos de esfregar os ps, pedalar, rotaes ceflicas e balanceios do corpo ao engatinhar.

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Devemos notar que, de acordo com Guillaume, a atividade neuromuscular possui inicialmente uma tendncia ritmicidade. Alm disso, de acordo com as leis da Fisiologia, sabemos que a excitabilidade de um aparelho ou rgo se incrementa uma vez superada a inrcia de sua marcha inicial, razo pela qual resulta mais fcil a repetio que a modificao adaptativa dos rgos. As atividades repetitivas simples e massivas, observveis durante o primeiro ano de vida, tm sido objeto de um profundo estudo realizado por E. Thelen (1979), na Universidade de Missouri. Os movimentos de extenso dos braos em cruz, simulando um avio planando, que estudamos com M. Auzias (1980), so um exemplo particularmente notvel de tais atividades. Eles se apresentam na posio ventral, ocorrendo entre os 4 e os 6 meses. Nesses casos, os bebs apresentam, de forma repetitiva, uma atividade tnica intensa com extenso e curvatura dorsal do tronco e da cabea, com elevao dos quatro membros de forma a manter o equilbrio apoiando-se exclusivamente no abdome. Ao levar a cabo essa atividade, algumas crianas gozam muito, manifestando sua alegria atravs de sorrisos, gritos de jbilo e movimentos de seus membros, seja pedalando com seus membros inferiores, seja movimentando seus membros superiores como asas ou movimentos que tendem pronossupinao das mos (marionetes). Outras crianas, pelo contrrio, no manifestam nenhuma alegria em sua execuo, mostrando-se como que surpresas enquanto executam essa atividade compulsivamente. Tais movimentos ou atividades muitas vezes aparecem quando o beb tenta se jogar em direo a um objeto que lhe atrai, podendo-se observar ento como esses movimentos que, como j mencionamos, simulam o planear de um avio vo se convertendo gradualmente em movimentos de rastejar que se mostram muito mais eficazes para permitir-lhe obter o objeto desejado. Todas as circunstncias emocionais capazes de provocar uma difuso tnica so igualmente propcias para a induo desse movimento que simula um planador, embora o fato de o beb estender seus braos possa ser interpretado pelo ambiente como a manifestao do desejo de ser tomado nos braos. Essas alteraes posturais esto localizadas em uma fase de transio muito complexa que ocorre entre os 4 e 6 meses, na qual a criana aprende a controlar seus prprios movimentos, acentuando os traos de sua personalidade motora, mais orientada ao prazer da apalpao do prprio corpo, da repetio cintico-postural ou da variabilidade postural. *** Estudar uma criana mantendo-a em um estado de isolamento permite
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pr em evidncia o monlogo de suas prprias atividades. No obstante, a criana vive em um ambiente de coisas e de pessoas, coisas sobre as quais pode ter certo poder e das quais pode se servir, e pessoas com as quais pode estabelecer uma relao. Os estudos realizados at hoje sobre a evoluo das trocas me-filho apenas tm destacado a imbricao dessa evoluo com o desenvolvimento cintico-postural do lactente. Em nossa opinio, essa imbricao evidenciada de forma particularmente clara na ativao das reaes de equilbrio. De fato, essas reaes envolvem, de uma e outra parte, manifestaes emocionais que constituem uma base de trocas, sendo um fato capital que os dois parceiros estejam em diferentes pontos de sua histria pessoal. No plano terico, os psiclogos ontogeneticistas, como Piaget e Wallon, valorizam a importncia da postura no desenvolvimento psicolgico da criana. Mas, ainda que Piaget tenha sinalizado o papel do sistema postural e das atividades na gnese representativa, isso no parece ser vlido mais do que para o aspecto figurativo do pensamento. Por outro lado, a constante preocupao de Wallon foi mostrar a importncia da fuso afetiva primitiva em todo o posterior desenvolvimento do sujeito, fuso que se expressa por meio dos fenmenos tnico-emocionais e posturais em um dilogo que o preldio do dilogo verbal ulterior, e que chamamos de dilogo tnico. De fato, damos grande importncia s mudanas tnicas e posturais recprocas das primeiras inter-relaes, considerando-as como primeiros modos de apego. De fato, a hipertonicidade, a hipotonicidade e a dtente corporal da criana podem ser vistos como expresses apelativas (em todo caso, assim so sentidas pela me), bem como os gritos, choros, sorrisos e olhares. J no curso da gravidez, a criana pode sentir as fases de tenso e descanso de sua me, conservando sua prpria atividade. A partir desse perodo, a me se torna consciente de uma presena atuante que se representa como autnoma. Aps o nascimento, o espao torna-se teoricamente ilimitado, mas na verdade imediatamente se estabelecem novos limites: as roupas ou os braos da me. O objeto da pesquisa que realizamos com F. Cukier e I. Lezine (1979) foi descrever a adaptao recproca da me e da criana nos primeiros dias aps o nascimento, a fim de conhecer como se estabelece a mutualidade, o mais flexivelmente possvel, com um mnimo de gasto de energia ao longo da amamentao atravs do seio. O ajuste pode ser recproco de uma s vez, ou operar por meio de ajustes sucessivos. A adaptao pode ainda apoiar-se em

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sugestes simples e que reduzem as angstias, sejam elas solicitadas pela me ou induzidas pelo ambiente. A amamentao no apenas um ato nutritivo, tambm uma troca de posturas. Fora dessa situao particular, a criana aceita ou solicita estar nos braos, buscando ao mesmo tempo a proximidade e um deixar-ir no descanso. Surge assim certa harmonia das posturas, fruto de uma construo mtua, que conduz a um prazer mtuo: a me sente seu corpo como doador e a criana vive o corpo de sua me que o acolhe como um lugar onde o contedo e o recipiente esto associados. O prazer e o objeto do prazer no se sentem como a consequncia da ajuda do outro, eles se confundem nos primrdios do apego. O apoio da cabea e dos membros inferiores, o estado de alvio, os balanos, a melodia de uma bab completam seu relaxamento. Em posio vertical, a criana encontra um apoio no trax, encontrar nos ocos do pescoo-costas da me o contato e o alvio do colo. Tambm em outras posies, a criana encontra satisfaes; assim quando se senta para brincar no ngulo das pernas abertas do adulto sentado, encontra contato e apoio. H crianas que resistem ao abrao (non-cuddler de Schaffer) e as que supostamente no so dengosas; de fato, no suportam ser agarradas, abraadas e apertadas, o que no exclui outras manifestaes de carinho, ou a busca de contatos mais breves e superficiais, que no limitem a sua necessidade de movimento. Ao estudar a espiral das transaes, temos que insistir sobre as caractersticas individuais das crianas (mais ou menos hipertnicas e hiperativas, hipotnicas e passivas) e sobre as reaes variveis de acordo com as mes, que suscitam suas particularidades tnicomotoras. A noo de dilogo tnico que acabamos de exemplificar utilizada com frequncia de forma arbitrria. O que eu chamo de dilogo tnico bastante preciso. Essa noo corresponde ao processo de assimilao e, acima de tudo, de acomodao entre o corpo da me e o corpo da criana; a criana sustentada pela me palpitante muito precocemente em uma troca constante com as posturas maternais; por sua mobilidade, procura seu conforto nos braos que a sustentam. Sustentar no quer dizer estado fixo de sustentao, mas acomodao recproca. A criana pode mudar de posio para encontrar uma sensao de bem-estar, ou para encontrar formas de regular a proximidade e a distncia (C. Widmer, 1981), ou at
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mesmo para expressar qualquer coisa. s vezes, porm, essas atitudes podem corresponder a mecanismos inatos que no traduzem uma necessidade de se comunicar, enquanto o adulto pode perceb-las como um sinal e responder atravs de uma acomodao da sustentao. Gradativamente, a criana utiliza atitudes ou expresses que se tornam sinais intencionais, a partir das quais espera uma resposta do adulto. No curso dessas trocas, aquele que interpela e o interpelado se abrem comunicao. No quadro do apego me-filho, temos insistido na evoluo de certo nmero de necessidades ou expresses cuja existncia necessria na dupla perspectiva da sobrevivncia e da abertura da comunicao: a oralidade como primeira relao, os gritos/choros, o mundo sonoro, o olhar, o sorriso e o riso, as expresses motoras. Esse conjunto de manifestaes abre a via, no quadro das inter-relaes precoces pais-filho, ao mecanismo da mutualidade e s primcias do dilogo, cujo conceito ento estendido em relao ao dilogo tnico. Os comportamentos expressivos esto prontos para funcionar muito cedo. Correspondem a mecanismos j constitudos que se manifestam, a princpio, de uma forma no deliberada; no entanto, o receptor logo lhes d uma significao. Mais tarde, a criana usa-os como um meio de comunicao, com a me compreendendo a natureza mais especfica da solicitao. As realizaes funcionais de um e outro abrem o campo da reciprocidade que tem o valor de um discurso, a partir da decodificao de sinais: monlogo de dois, dilogo implcito visto sob o ngulo da mutualidade. Ao nosso entender, j entre 2,5 meses e 3 meses, a criana se manifesta por meio de presentes e ofertas. Mais tarde, usa um dilogo explcito em um nvel no verbal com o olhar e o sorriso. Nessa perspectiva, nossa pesquisa tratou principalmente da comunicao pr-verbal, essencialmente sob a forma das vocalizaes e das manifestaes gestuais e posturais. Devemos corrente etolgica importantes contribuies sobre as funes tnico-posturais de comunicao. Os etlogos descreveram um nmero de posturas e complexos expressivos que fazem sentido para o congnere. As investigaes da etologia humana permitiram descrever padres que podemos encontrar na criana e que se ritualizam: comportamentos de ameaa, comportamentos de apaziguamento, tal como os tem delineado Montagner. verdade que a me e a criana compartilham um extenso cdigo de condutas antes de compartilhar um cdigo lingustico. Esse cdigo comporta suas regras, algumas delas universais, outras idiossincrticas, que a criana adquire por caminhos que ainda no nos explicamos claramente. Nos trabalhos de nossa equipe, enfatizamos os componentes posturais e mmico-gestuais na aquisio desse cdigo. Sabemos que o olhar da criana constitui para a me, desde o nasci-

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mento e no perodo neonatal, o desencadeamento mais poderoso das condutas de busca da comunicao; atravs dele se exerce uma atrao recproca, um magnetismo. Os trabalhos de uma de nossas colaboradoras, M. Robin, mostraram ademais que o olhar constitui um elemento capital de modulao das interaes me-criana, por exemplo, com relao s mudanas de posturas que a me imprime ao recm-nascido e ao beb. Por seu lado, a me, por meio de sua prpria postura, e pela quantidade e estilo dos contatos tteis que comea no corpo do seu beb, exprime a significao que toma para ela o encontro com a criana. E a mesma criana j vivida como interlocutor, como atuante, quando a postura materna lhe apreende, cara a cara, e o mantm em um olhar e um discurso que j comunicao. Estudamos com D. Candilis (1980) as reaes de evitao-aproximao e de prazer-desprazer, no quadro de um jogo emocional provocado pelos estmulos cutneos (as ccegas, em particular). A me, que nos primeiros dias toca ligeiramente o corpo do seu filho, o acaricia e exerce sobre ele pequenas presses, passa gradualmente a contatos mais rtmicos buscados por si mesmos de forma repetitiva. Sua iniciativa provoca uma resposta que percebe como uma solicitao para continuar. Entre esses vrios contatos diversos de pele com pele, pontuais ou globais, a distncia da ponta dos dedos, ou com mais intruso sobre o corpo da criana, os mais comuns so as ccegas, os beijos dados no pescoo ou na barriga, os beliscos, esfregadas, corpo a corpo... Muitas vezes, trata-se de estmulos multimodais nos quais o olhar, a voz e a postura acompanham ou antecipam a estimulao cutnea, e so criadores de uma gestalt que a criana vai reconhecendo pouco a pouco. Estabelecemos uma cronologia na sucesso das reaes da criana aos estmulos cutneos: fase de reaes de evitao; fase intermediria de regulao da proximidade e da distncia, da atividade e da passividade, e das reaes vegetativas, fase do jogo socializado, compartilhada pelos dois parceiros no transcurso da qual as reaes permanecem ambguas: reaesde evitao-aproximao, prazerdesprazer, ambivalncia entre moderao e desejo. Na verdade, o prazer que a criana expressa nos jogos de ccegas, por exemplo, e que refora o de seu companheiro, no exclui a ambivalncia: a capacidade do beb de antecipar o desenvolvimento das aes maternas provoca muitas vezes uma investida de forma tnico-postural defensiva: a criana parece proteger-se dos estmulos e, ao mesmo
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tempo, oferecer-se a eles. Sua risada marca o resultado de uma espera vivida na surpresa, e tambm no medo. H outras maneiras de ambivalncia ao longo desses jogos corpo a corpo: por exemplo, quando uma criana que primeiro se ofereceu comea a puxar o cabelo e arranhar em seguida. Na solido do seu ser e no mundo dos relacionamentos, o outro est sempre presente; nos julga ou nos aprecia, nos protege ou nos ameaa, nos questiona ou nos prope. As posturas no tm unicamente uma sintaxe prpria, elas abrem a via dos discursos fantasmagricos a contedos latentes que devemos decifrar. As expresses sofridas na infncia persistem, um franzir de sobrancelhas ou um sorriso dos pais que permanece l, tal como foram vividas, testemunho de um passado reelaborado. Essa elaborao se faz na criana, mas o outro influi continuamente com sua perspectiva. Apesar das matemticas, Eu e o Outro somos um, vestido de pele e palpitante de msculos, superfcie e profundidade, corpo que pergunta e que responde. Somos nosso reflexo e nosso duplo, redobrado e unidade, Eu e o Outro, fuso e distncia, alter e ego. A nossa unidade como pessoa se faz progressivamente, e atravs das trocas sucessivas que se criaro distanciamentos, autonomias de funcionamento e independncia. Essa criao resultar no s da maturao, mas tambm das realizaes de funcionamentos que se abram a novas

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solicitaes e a novos investimentos. O homem, ser social em sua prpria substncia, leva consigo uma capacidade de relao e de troca; sobre essa base, jogar no quadro de um grupo de papeis sucessivos. Fruto de sua histria pessoal particular no quadro de seu ambiente, igual aos outros, mas diferente dos outros, ser singular.
NOTA
1. Ajuriaguerra, J. (1983). De los movimientos espontneos al dilogo tnico-postural y a las actividades expresivas. Revista Anuario de Psicologa, 28, 7-18. Recuperado de http:// www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/ article/view/64510/88306

dmdc@cybs.com.br Rua Gustavo Teixeira, 736 18040-323 Sorocaba SP Brasil. daniel.avila@usp.br Rua Capote Valente, 929/12-D 05409-002 So Paulo SP Brasil. Recebido em agosto/2013. Aceito em outubro/2013.
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