A ESTRUTURA DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

PROGRAMAS E POLTICAS
Poltica Nacional de Educao Infantil
Credenciamento e Integrao das Instituies de Educao Infantil aos Sistemas de Ensino Pro-Infantil Pr-Licenciatura Pr-Formao

Rede Nacional de Formao Continuada de Professores da Educao Bsica

Pr-Letramento Poltica de Livro e Leitura Ensino Fundamental de 9 Anos

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

OBJETIVO
Assegurar a todas as crianas um tempo

mais longo de convvio escolar, maiores

oportunidades de aprender e, com isso,

uma aprendizagem com qualidade.

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS FUNDAMENTAO LEGAL

Lei n 4.024 de 20 de dezembro de 1961 estabelecia 4 anos de Ensino Fundamental Acordo Punta del Leste e Santiago compromisso de estabelecer 6 anos para o Ensino Fundamental at 1970 Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971 obrigatoriedade do Ensino Fundamental para 8 anos Lei 9. 394 de 20 de dezembro de 1996 sinalizou um ensino Ensino Fundamental de 9 anos, a iniciar-se aos 6 anos de idade

Lei n 10. 172, de 9 de janeiro de 2001 lei que aprovou o Plano Nacional de Educao/PNE - O Ensino Fundamental de 9 anos se tornou meta da educao nacional

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS HISTRICO DE IMPLANTAO 2003 - elaborao da verso preliminar do documento Ensino Fundamental de 9 Anos Orientaes Gerais e realizao de Encontro Nacional. 2004 - realizao de 7 seminrios regionais, finalizao e distribuio do documento Ensino Fundamental de 9 Anos Orientaes Gerais, realizao de Encontro Nacional, realizao de Seminrio Internacional, participao em seminrios, fruns, encontros organizados pelas secretarias de educao, levantamento Censo/INEP dos dados de implantao do Programa e publicao de critrios para solicitao de recurso via PTA. 2005 - elaborao do 2 relatrio do Programa, realizao de 10 seminrios regionais, participao em seminrios, fruns e encontros organizados pelas secretarias de educao e constituio de grupo de trabalho visando a discusso curricular e elaborao de orientaes sobre currculo. 2006 elaborao do documento Ensino Fundamental de 9 anos: orientaes pedaggicas para a incluso da criana de seis anos de idade.

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

LEGISLAO
ENCAMINHAMENTOS

Lei no 11.114, de 16 de maio de 2005

Estabeleceu a obrigatoriedade do incio do Ensino Fundamental aos seis anos de idade a partir de 2006 Definiu condies a serem atendidas pelos sistemas de ensino para matricular todos os educandos a partir dos seis anos de idade no Ensino Fundamental: Alcance de taxa lquida de escolarizao de pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) da faixa etria de sete a catorze anos, no caso das redes escolares pblicas no reduo mdia de recursos por aluno do ensino fundamental na respectiva rede pblica, resultante da incorporao dos alunos de seis anos de idade;

PARECER CNE/CEB N 06/2005

Aprovado em 8 de junho de 2005
Estabelecimento de normas nacionais para a ampliao do Ensino Fundamental para 09 (nove) anos

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO BSICA

RESOLUO N 3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005
Define normas nacionais para a ampliao do Ensino Fundamental para nove anos. Art. 1 A antecipao da obrigatoriedade de matrcula no Ensino Fundamental aos seis anos de idade implica na ampliao da durao do Ensino Fundamental para nove anos. Art.2 A organizao do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e da Educao Infantil adotar a seguinte nomenclatura:
Etapa de ensino - Educao Infantil Creche at 3 anos de idade - Faixa etria Pr-escola 4 e 5 anos de idade - Faixa etria Etapa de ensino - Ensino Fundamental de nove anos- at 14 anos de idade Anos iniciais - Faixa etria de 6 a 10 anos de idade - durao 5 anos Anos finais Faixa etria de 11 a 14 anos de idade - durao 4 anos

Parecer CNE/CEB N 18/2005

Homologado e publicado no Dirio Oficial da Unio, de 7/10/2005.

Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006

Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. NOVA REDAO: "Art. 32. O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: "Art. 87 ................................................................................... 2o O poder pblico dever recensear os educandos no ensino fundamental, com especial ateno para o grupo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de idade. 3o ................................................................................... I matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental Art. 5o Os Municpios, os Estados e o Distrito Federal tero prazo at 2010 para implementar a obrigatoriedade para o ensino fundamental disposto no art. 3o desta Lei e a abrangncia da pr-escola de que trata o art. 2o desta Lei.

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

ORIENTAES PEDAGGICAS

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

ELEMENTOS ORGANIZADORES

I - Repensar o Ensino Fundamental em seu

conjunto

II - Os nove anos de trabalho escolar

I - Repensar o Ensino Fundamental em seu conjunto

Receber a criana de seis anos requer reorganizar

Gesto Projeto pedaggico Formao continuada Proposta pedaggica Currculo

Materiais Espaos Tempos Avaliao Infncia

Metodologias Contedos

Adolescncia

II - Os nove anos de trabalho escolar

POSSIBILIDADES DE ORGANIZAO LDB Art. 23. A educao bsica poder organizar-se
em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados, com base na idade, na competncia e outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

Ensino Fundamental Anos Iniciais Anos Finais 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ano ano ano ano ano ano ano ano ano

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas Fase Introdutria 1 Srie Bsica 2 srie 3 srie 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie 8 srie

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas 1 Srie Bsica 1 Srie Regular 2 srie 3 srie 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie 8 srie

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas Ciclo de Alfabetizao 3 srie 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie 8 srie 9 srie

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas Bloco Inicial de Alfabetizao 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie 8 srie 9 srie

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas

1 Ciclo

2 Ciclo

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas 1 srie 2 srie 3 srie 4 srie 5 srie 6 srie 7 srie 8 srie 9 srie

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas Turmas de 6 anos Turmas de 7 anos Turmas de 8 anos Turmas de 9 anos Turmas de 10 anos Turmas de 11 anos Turmas de 12 anos Turmas de 13 anos Turmas de 14 anos

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo

Ensino Fundamental de Resoluo n 3 CNE/CEB 1 ano 2 ano Anos 3 ano Iniciais 4 ano 5 ano 6 ano Anos 7 ano Finais 8 ano 9 ano

Organizao nos Sistemas 1 Ciclo

2 Ciclo

3 Ciclo

ORIENTAES PEDAGGICAS E MATERIAIS

I - DOCUMENTO: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: ORIENTAES PEDAGGICAS PARA A INCLUSO DA CRIANA DE SEIS ANOS DE IDADE A infncia e sua singularidade A infncia na escola e na vida: uma relao fundamental O brincar como um modo de ser e estar no mundo. As diversas expresses e o desenvolvimento da criana na escola. As crianas de seis anos e as reas do conhecimento Letramento e a alfabetizao no ensino fundamental: pensando a prtica pedaggica A organizao do trabalho pedaggico: alfabetizao e letramento como eixo Avaliao e aprendizagem na escola: a prtica pedaggica como eixo da reflexo Modalidades organizativas do trabalho pedaggico:uma possibilidade II - MATERIAIS DVD srie Letra Viva, 10 programas sobre alfabetizao e letramento na infncia Jogos coletivos Livros do PNBE

CURRCULO

Em processo de elaborao documento sobre concepo curricular. O documento ser composto de textos sobre:
Currculo e Desenvolvimento Humano

Os educandos Interrogam os Currculos

Identidades e Trajetrias dos Educadores e Currculo Currculo, Conhecimento e Cultura Currculo e Organizao dos tempos e Espaos Escolares Currculo e os Processo de Aprendizagem Currculo e Avaliao

Incio de discusso das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil e Ensino Fundamental.

CONCEPO DE EDUCAO INFANTIL

So assegurados recursos pelo FUNDEB constitucionalmente vinculados s matrculas da educao infantil na rede pblica e conveniada. A rede conveniada deve atender exigncias de qualidade e recebe recursos do FUNDEB para o atendimento de 0 a 5 anos e 11 meses. O sistema educacional brasileiro institucional e no reconhece como equivalentes ao dever do Estado com a educao as modalidades no formais.

CURRCULO

FORMAO

CONTEXTO HISTRICO CONCEPES DE CRIANA E INFNCIA CONCEPES DE EDUCAO INFANTIL PRINCPIOS DA PEDAGOGIA DA INFNCIA

AVALIAO

AES

CONCEPO DE EDUCAO INFANTIL

Os

Profissionais da Educao Infantil so professores com formao em curso de licenciatura, de graduao plena admitida como formao mnima o magistrio oferecido em nvel mdio na modalidade Normal de acordo com a LDB. Carreira do magistrio e piso nacional.

Demais profissionais so FUNCIONRIOS de escola.

PRINCPIOS DA PEDAGOGIA DA INFNCIA

Efetivar propostas que promovam a autonomia e a
multiplicidade de experincias; Possibilitar a integrao de diferentes idades entre os agrupamentos ou turmas; Ter a arte como fundamento na formao dos (as) profissionais da primeira etapa da Educao Bsica; Estabelecer parcerias de participao com as famlias; Estender o espao educativo para a rua ou bairro e a cidade;

Buscar continuidade educativa da Educao Infantil na direo

do Ensino Fundamental.

CONCEPES DE CURRCULO E PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Partindo dos conceitos apresentados nas Diretrizes Curriculares Nacionais

para Educao Infantil, de currculo: conjunto de prticas que buscam

articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientifico e tecnolgico, de modo a promover o desenvolvimento integral das crianas de 0 a 5 anos e de Projeto Poltico Pedaggico: plano orientador das aes da instituio e define as metas que se pretende para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianas que nela so educados e cuidados. elaborado num processo coletivo, com a participao da direo, dos professores e da comunidade escolar , promover na rede um movimento em que possamos conhecer e discutir sobre qual currculo

est sendo praticado nos CEIs, CEIIs, EMEIs e CEMEI ;

PERFIL DO(A) EDUCADOR(A) DA INFNCIA

Considera-se que todos (as) os (as) profissionais da Unidade de Educao Infantil so educadores (as) porque contribuem para a formao e crescimento das crianas, cuidando e educando-as; O (a) educador (a) da Infncia deve ter um papel fundamental como observador participativo, que intervm para oferecer, em cada circunstncia, os recursos necessrios atividade infantil,

de

forma a

desafiar,

promover

interaes,

despertar a

curiosidade, mediar conflitos, garantir realizaes significativas e promover acesso cultura, possibilitando que as crianas

expressem a cultura infantil;

PERFIL DO(A) EDUCADOR(A) DA INFNCIA

Investir nas reflexes dos (as) educadores (as) enquanto

sujeitos na construo de sua competncia destacando e

respeitando os seus saberes da experincia, os seus saberes pedaggicos e seus saberes das diversas reas do

conhecimento

(sociologia,

antropologia,

historia,

arte,

matemtica, meio ambiente, tecnologia, lingusticos ), para torna-los profissionais sensveis, capazes de lidar com a

especificidade exigida para o trabalho com as crianas do ensino

fundamental I. Para a pequena infncia promover a discusso: COMO SER PROFESSOR SEM DAR AULAS?

QUALIDADE E AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL

A qualidade no um valor absoluto, no um produto, no
um dado, mas sim se constri, atravs da conscincia, da troca de saberes, do confronto construtivo de pontos de vista, do hbito de pactuar e examinar a realidade, da capacidade de cooperar para aspectos da transformao para melhor, entendemos que possamos instaurar um movimento para que sejam construdos critrios para avaliarmos a qualidade do trabalho desenvolvido na rede, levando em conta organizao dos tempos e espaos, materiais, relao com a famlia e comunidade, infraestrutura dos prdios e outros aspectos indicados pelos educadores.

QUALIDADE E AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL

A avaliao se d em vrios mbitos, e no mbito da aprendizagem
das crianas, deve estar em sintonia entre a prtica cotidiana vivenciada pelas crianas e o planejamento do (a) educador (a),

constituindo-se em um elo significativo refletindo permanentemente

sobre as aes e pensamentos das crianas, realizando, uma anlise terico-reflexiva de suas observaes. Nunca ter como objetivo

classificar as crianas por suas aprendizagens e saberes, mas sim

historicizar o percurso por elas vivido; Estudo sobre o que um trabalho de qualidade social na Educao

Infantil com vistas a criao de Indicadores de Qualidade.

Segundo os especialistas, existe uma hora propcia para a criana desenvolver cada habilidade. Esses perodos foram batizados de janelas de oportunidades. Na rea da alfabetizao, os pesquisadores ainda no chegaram a um acordo. Mas, estudos no mbito da neurocincia demonstram que por volta dos 6 anos de idade as crianas possuem todo o equipamento neurolgico adequado para aprender a ler e escrever. Esses dados so corroborados pela evidncia inversa: quanto mais tarde o aluno se alfabetiza, pior a qualidade de sua alfabetizao.
(Joo Batista Araujo e Oliveira, especialista em alfabetizao e autor do livro Reforma na Educao, Editora Instituto Alfa e Beto).

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL - MEC

 Ampliar as possibilidades expressivas do prprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danas, jogos e demais situaes de interao; Explorar diferentes qualidades e dinmicas do movimento, como fora, velocidade, resistncia e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo; Controlar gradualmente o prprio movimento, aperfeioando seus recursos de deslocamento e ajustando seus habilidades motoras para utilizao em jogos, brincadeiras, danas e demais situaes; Utilizar os movimentos de preenso, encaixe, lanamento etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o prprio corpo.

 Explorar e identificar elementos da msica para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; Perceber e expressar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisaes, composies e interpretaes musicais.

 Interessar-se pelas prprias produes, pelas de outras crianas e pelas diversas obras artsticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura; Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construo, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produo e criao.

 Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicao e expresso, interessando-se por conhecer vrios gneros orais e escritos e participando de diversas situaes de intercmbio social nas quais possa contar suas vivncias, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto e da vivncia de diversas situaes nas quais seu uso se faa necessrio; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que no de forma convencional; Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas diversas situaes do cotidiano; Escolher os livros para ler e apreciar.

 Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando solues para compreend-lo, manifestando opinies prprias sobre os acontecimentos, buscando informaes e confrontando idias; Estabelecer algumas relaes entre o modo de vida caracterstico de seu grupo social e de outros grupos; Estabelecer algumas relaes entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importncia para a preservao das espcies e para a qualidade da vida humana.

 Reconhecer e valorizar os nmeros, as operaes numricas, as contagens orais e as noes espaciais como ferramentas necessrias no seu cotidiano; Comunicar idias matemticas, hipteses, processos utilizados e resultados encontrados em situaesproblema relativas a quantidades, espao fsico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemtica; Ter confiana em suas prprias estratgias e na sua capacidade para lidar com situaes matemticas novas, utilizando seus conhecimentos prvios.

Perguntas mais freqentes

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1. Quais so as implicaes administrativas na ampliao do EF de nove anos? Reorganizar o ensino fundamental tendo em vista no apenas o primeiro ano, mas sim toda a estrutura dos nove anos de ensino; Planejar oferta de vagas, nmero de salas de aula, adequao dos espaos fsicos, nmero de professores e profissionais de apoio, adequao de material pedaggico;

Realizar a chamada pblica, conforme estabelece a LDB;

Estabelecer poltica de formao continuada para professores, gestores e profissionais de apoio; Reviso do projeto pedaggico da escola; Acompanhar e participar das discusses junto ao Conselho Nacional de Educao no que se refere elaborao das Diretrizes Curriculares Nacionais - EF de nove anos.
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2. possvel atender crianas at seis anos de idade na Educao Infantil? 3. Sim, desde que os sistemas de ensino no tenham ampliado o Ensino Fundamental para nove anos, pois a data limite para o cumprimento da Lei at o ano de 2010.

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3. Os pais podem exigir desde j a matrcula de seu filho de seis anos? De acordo com a Lei 11. 274/2006 os sistemas tinham at 2010 para efetivar a ampliao do ensino fundamental para nove anos de durao. Assim, a exigncia de matrcula por parte dos pais depende se a implantao se efetivou no respectivo sistema de ensino. Portanto, se o municpio j ampliou essa etapa de ensino os pais devem exigir a matrcula das crianas que tenha seis anos de idade completos at o incio do ano letivo no respectivo sistema de ensino.

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4. COMO REALIZAR A AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS? Faz-se necessrio: Assumir como princpio que a escola deve assegurar aprendizagem de qualidade a todos; Assumir a avaliao como princpio processual, diagnostica, participativa, formativa e redimensionadora da ao pedaggica;

Elaborar instrumentos e procedimentos de observao, de registro e de reflexo constante do processo de ensinoaprendizagem;

Romper com a prtica tradicional de avaliao limitada a resultados finais traduzidos em notas ou conceitos;

Romper com o carter meramente classificatrio e de 03/01/2014 51 verificao dos saberes.

5. Quais so as providncias pedaggicas na ampliao ensino fundamental? preciso que haja, de forma criteriosa, com base em estudos, debates e entendimentos, no mbito de cada sistema de ensino, a adequao da Proposta Pedaggica das Secretarias Municipais de Educao e dos Projetos Pedaggicos das escolas de modo a assegurar que a matrcula das crianas de seis anos de idade na instituio escolar permita o seu pleno desenvolvimento em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual, social e cognitivo, com vistas a alcanar os objetivos do Ensino Fundamental em nove anos.

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6. Para os registros burocrticos (histrico) a proposta curricular pode adotar para o 1 ano conceitos e para as demais sries notas? A deciso sobre notas, conceitos, relatrios descritivos ou at mesmo o misto conceito/nota uma deciso dos sistemas de ensino. Pois a Lei de Diretrizes e Bases n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Art. 24, Inciso V estabelece que a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios: alnea a avaliao contnua e contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
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7. Qual o perodo que as escolas particulares tm para ampliarem o ensino fundamental para 9 anos? O mesmo prazo definido para os sistemas pblico de ensino, ou seja at 2010. Pois de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Art. 7, quando estabelece que o ensino livre iniciativa privada atendidas a trs condies, uma delas a de que haja, inciso I, cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino.

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8. Os estudantes que j se encontram matriculadas no ensino fundamental de oito anos tivero direito a um ensino de nove anos? Com relao a durao no, pois como a ampliao se d no inicio do ensino fundamental aqueles j matriculados cumpriro o tempo de oito anos, uma vez que a ampliao no poder significar um retrocesso no tempo dos estudantes inseridos no sistema anterior a publicao da Lei 11. 274/2006. No entanto, todos sero beneficiados pedagogicamente pela ampliao dessa etapa de ensino.
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9.

Quais so os contedos que devero ser desenvolvidos no ensino fundamental de nove anos? A definio de contedos de competncia dos sistemas de ensino, mas, para subsidiar essa discusso importante observar os seguintes documentos:

A Constituio Federal; A LDB n 9.394/1996; Plano Nacional de Educao; Parmetros Curriculares Nacionais; As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental; Pareceres e resolues do CNE e do CEE; O documento Ensino Fundamental de nove anos: orientaes para incluso das crianas de seis anos de idade (publicao do MEC/SEB/DPE/COEF); Os projetos polticos pedaggicos das escolas; As pesquisas educacionais; A literatura pertinente.
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SNTESE
Na elaborao da Proposta Pedaggica atentar para: Necessidade de articulao entre as demandas e caractersticas da Educao Infantil e dos anos iniciais do EF; Preservao da identidade da Educao Infantil; Cumprimento da carga horria mnima anual de 800 horas e o mnimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar;

Mecanismos de avaliao contnua e de recuperao, buscando a permanncia do aluno no grupo idade-ano;

Na fase de transio, a transferncia de alunos entre escolas organizadas sob critrios diferentes, far-se- baseada na aplicao da correspondncia existente entre a idade do aluno, a srie ou o ano cursado; Documentos escolares devem conter as ocorrncias curriculares vivenciadas pelo aluno em seu percurso formativo (indicar atos normativos); www.nilson.pro.br 57

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil definem os fundamentos direcionadores que as Propostas Pedaggicas das Instituies de Educao Infantil devem respeitar: A. Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem Comum; B. Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do Exerccio da Criticidade e do Respeito Ordem Democrtica; C.Princpios Estticos da Sensibilidade, da Criatividade, da Ludicidade e da Diversidade de Manifestaes Artsticas e Culturais.

REFERNCIAS

TIERNO, Giuliano, (Org.) A criana de 6 anos: Reflexes e prticas. So Paulo.

PUBLICAES

BRASIL. MEC Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, 1998

BRASIL. Ministrio da Educao. Ensino Fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade. Braslia: FNDE, 2006. A criana de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientaes para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianas de seis anos de idade / Francisca Izabel Pereira Maciel, Mnica Correia Baptista e Sara Mouro Monteiro (orgs.). Belo Horizontez\: UFMG/FaE/CEALE, 2009. 122 p. Disponvel em www.mec.gov.br