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Pode-se escrever

(Pedro Oom) Pode-se escrever sem ortografia Pode-se escrever sem sintaxe Pode-se escrever sem portugus Pode-se escrever numa lngua sem saber essa lngua Pode-se escrever sem saber escrever Pode-se pegar na caneta sem haver escrita Pode-se pegar na escrita sem haver caneta Pode-se pegar na caneta sem haver caneta Pode-se escrever sem caneta Pode-se sem caneta escrever caneta Pode-se sem escrever escrever plume Pode-se escrever sem escrever Pode-se escrever sem sabermos nada Pode-se nada sem sabermos Pode-se escrever sabermos sem nada Pode-se escrever nada Pode-se escrever com nada Pode-se escrever sem nada Pode-se no escrever.. Hiptese pr-silbica A crian a no registra tra os no papel com a inten o de reali!ar o registro sonoro do "ue foi proposto para a escrita Nvel 1 Escrita indiferenciada #aixa diferencia o entre a grafia de uma palavra e outra$ %ra os semelhantes entre si$ %ra os descontnuos & se a crian a tem maior contato com letras de imprensa$ %ra os contnuos & se a crian a tem mais contato com a escrita com letra cursiva$ O "ue diferencia uma palavra da outra ' a inten o do produtor( portanto( a interpreta o s) poder* ser feita por "uem escreveu$ +uitas ve!es a crian a no consegue identificar o "ue escreveu & leitura inst*vel$ ,ostumam grafar palavras de acordo com o tamanho do "ue est* representando$ Algumas ve!es usam como estrat'gia o pareamento de desenhos com as palavras & para poder ler com mais seguran a & mas tamb'm pode caracteri!ar uma certa inseguran a ao decidir "ue letras deva usar. -ssa dificuldade acontece por"ue ainda no compreendem a fun o da escrita e confundem o "ue ' escrita com desenhos.

Nvel 2 Diferenciao da escrita A caracterstica principal das escritas desse nvel ' a tentativa sistem*tica de criar diferencia .es entre os grafismos produ!idos$ mas a escrita continua no analis*vel em partes levando a crian a a interpret*la globalmente$ /ip)tese da "uantidade mnima de caracteres e a necessidade de vari*los$ 0* possuem a inten o de ob1etivar as diferen as do significados das palavras$ Arran1am as letras "ue conhecem & por poucas "ue se1am 2a figura abaixo( #*rbara demonstra not*vel a"uisi o cognitiva "uando arran1a as 3 letras "ue conhece (4---A-5-6-P) de forma a representar as palavras sugeridas 2esta idade ainda no tem mecanismo para comparar palavras "ue no este1am pr)ximas. 2este nvel poder* ter se apropriado de algumas escritas est*veis & principalmente do pr)prio nome Hiptese silbica A crian a inicia a tentativa de estabelecer rela .es entre o contexto sonoro da linguagem e o contexto gr*fico do registro$ A estrat'gia da crian a ' a de atribuir a cada letra ou marca escrita o registro de uma slaba falada$ essa marca poder* ser uma letra (com valor sonoro convencional ou no)( pseudoletra( n7mero$ A crian a come a a perceber "ue a escrita representa partes sonoras da fala$ ,onflito( principalmente "uando tem "ue escrever palavras monosslabas & para eles ' necess*rio um n7mero mnimo de letras para cada palavra$ +uitas ve!es enxertam letras no meio ou final das palavras para "ue possa parecer estar escrito uma palavra correta$ 2o ' necess*rio empregar o valor sonoro convencional das letras & P poder* representar a slaba #A( por exemplo. -sse conflito (n7mero mnimo de letra)( acaba por ser deixado de lado( num determinado momento da evolu o da crian a predominando apenas a l)gica da hip)tese sil*bica . Hiptese silbico-alfabtica 2este nvel a crian a utili!a a hip)tese sil*bica e alfab'tica da escrita( ao mesmo tempo - momento de transi o8 a crian a no abandonou a hip)tese anterior( mas 1* ensaia novos avan os. -sses avan os s) podem ocorrer se forem oferecidas informa .es 9s crian as atrav's de formas fixas "ue permitam o refinamento da aprendi!agem do valor sonoro convencional das letras e das oportunidades de comparar os diversos modos de interpreta o da mesma escrita.

Hiptese alfabtica A"ui a crian a 1* venceu todos os obst*culos conceituais para a compreenso da escrita & cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores "ue a slaba & e reali!a sistematicamente uma an*lise sonora dos fonemas das palavras "ue vai escrever. 2o h* a supera o total dos problemas & ainda no domina as regras normativas da ortografia. 2esta produ o( a crian a dominou o c)digo da escrita( mas no as regras ortogr*ficas & perceba "ue ela no teve medo de escrever( o "ue no ocorre com a maioria das crian as "uando iniciam a escolaridade$ -ssa inconst:ncia com a ortografia no ' permanente e a supera o das falas depende de ensino sistem*tico( 1* "ue no so dedutveis como a constru o da escrita. bserva!es "#portantes O tempo necess*rio para avan ar de um nvel para outro varia muito. A evolu o pode ser facilitada pela atua o significativa do educador( sempre atento 9s necessidades observadas no desempenho de cada estudante( organi!ando atividades ade"uadas e colocando( oportunamente( os conflitos "ue condu!iro ao nvel seguinte. O uso da metodologia contrastiva( permitindo "ue a crian a confronte sua hip)tese de escrita com a forma padro (nos diversos materiais de leitura 1* conhecidos) so um importante recurso para a estabili!a o da escrita ortogr*fica. A sistemati!a o do processo de alfabeti!a o se dar* ao longo dos anos subse";entes. 2a medida em "ue a crian a ad"uire seguran a no contato pra!eroso( contextuali!ado e significativo com a lngua escrita( sua leitura torna-se mais fluente e compreensiva. Por meio da leitura( o estudante assimila( aos poucos( as conven .es ortogr*ficas e gramaticais( ad"uirindo competncia escritora compatvel com as exigncias da escrita socialmente aceita. <esenvolve-se( assim( o gosto e o interesse pela leitura e a habilidade de inferir( interpretar e extrapolar as id'ias do autor( formando-se o leitor crtico. "#port$ncia da sonda%e# por meio da sondagem "ue o professor poder* conhecer as hip)teses das crian as sobre a lngua escrita e dessa forma plane1ar as atividades( organi!ar as duplas e os grupos de acordo com as necessidades de cada crian a. A sondagem ' uma atividade essencial para "ue o professor conhe a o "u e como cada crian a est* pensando. <eve ser feita individualmente e sempre com palavras e atividades in'ditas. Palavras de um mesmo campo sem:ntico (animais da floresta( doces( frutas( material escolar...)

= palavra polisslaba - = palavra trisslaba - = palavra disslaba - = palavra monosslaba - = frase com uma das palavras ditadas. A sondagem deve ser feita com uma certa regularidade( uma ve! a cada => dias ou uma ve! por ms( para "ue o professor possa acompanhar as etapas de cada crian a. 2este caso( o professor no deve interferir na escrita da crian a. &%r'pa#entos si%nificativos( Pr'-sil*bicos com sil*bicos ?il*bicos s@ valor sonoro com sil*bicos c@ valor sonoro ?il*bicos com valor sonoro com sil*bicos alfab'ticos ?il*bicos alfab'ticos com alfab'ticos (ortogr*ficos ou no) Alfab'ticos no ortogr*ficos com alfab'ticos ortogr*ficos )'%est!es de atividades para o nvel pr silbico A iniciar pelos nomes das crian as escritos em crach*s( listados no "uadro ou em carta!es$ Aidentificar o pr)prio nome e depois o de cada colega( percebendo "ue nomes maiores podem pertencer 9s crian as menores e vice-versa$ Aclassificar os nomes pelo som inicial ou por outros crit'rios$ Aorgani!ar os nomes em ordem alfab'tica( ou em BgaleriasC ilustradas com retratos ou desenhos$ Acriar 1ogos com os nomes (Bl* vai a bar"uinhaC( domin)( mem)ria( boliche( bingo)$ Afa!er contagem das letras e confronto dos nomes$ confeccionar gr*ficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (n7mero de letras). A5a!er estas mesmas atividades utili!ando palavras do universo dos alunos8 r)tulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas( ttulos( palavras conhecidas). &tividades para nvel silbico e# diante( Afa!er listas e ditados variados (de estudantes ausentes@ presentes( livros de hist)rias( ingredientes para uma receita( nomes de animais( "uest.es para um pro1eto)$ Ausar 1ogos e brincadeiras (forca( cru!adinhas( ca a-palavras)$ Aorgani!ar supermercados e feiras$ fa!er Bdicion*rioC ilustrado com as palavras aprendidas( di*rio da turma( relat)rios de atividades ou pro1etos com ilustra .es e legendas$ A propor atividades em dupla (um dita e outro escreve)( para reescrita de notcias( hist)rias( pes"uisas( can .es( parlendas e trava-lnguas. Desc'bra para *'e nvel so esses +o%os

1- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( substitui uma letra por outra "ue no fa a parte da palavra. A crian a deve locali!ar essas E substitui o. 2- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( inverte a ordem de F letras (ex8 cachorro & cachroro). A crian a deve achar esses E erros. .- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( omite uma letra. O aluno deve locali!ar os E erros. /- ,o%o dos - erros8 a profD elabora uma lista de palavras e( em E delas( acrescenta = letra "ue no existe. A crian a deve locali!ar "uais so elas. 0- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.) e substitui E palavras por outras( "ue no fa am parte do texto. O aluno deve achar "uais so elas. 1- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.) e omite E palavras. O aluno deve descobrir "uais so elas. -- ,o%o dos - erros8 a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.) e inverte a ordem de E palavras. O aluno deve locali!ar essas invers.es. 2- ,o%o dos - erros( a profD escreve um texto conhecido (musica( parlenda( etc.) e acrescenta E palavras "ue no fa am parte dele. A crian a deve locali!ar "uais so elas. 3- 4aa palavras( a profD monta o "uadro e d* s) uma pista8 BAche > nomes de animaisC por exemplo. 15- 4aa palavras8 a profD monta o "uadro e escreve( ao lado( as palavras "ue o aluno deve achar. 11- 4aa palavras no te6to( a profD d* um texto ao aluno e destaca palavras a serem encontradas por ele( dentro do texto. 12- ,o%o da #e#ria8 o par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas pe as( sendo uma em letra basto( e a outra( cursiva. 1.- ,o%o da #e#ria( o par deve ser idntico e( em ambas as pe as( deve haver a figura acompanhada do nome. 1/- ,o%o da #e#ria( o par deve ser composto por uma pe a contendo a figura( e a outra( o seu nome.

10- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a pGr o nome. +as( para a1ud*-las( fa! uma tabela com todas as palavras da cru!adinha em ordem aleat)ria. Assim( a crian a consulta a tabela e BdescobreC "uais so os nomes pelo n7mero de letras( letra inicial( final( etc. 11- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a pGr o nome. +as( para a1ud*-las( fa! um "uadro com todos os desenhos e seus respectivos nomes( para "ue a crian a s) precise copi*-los( letra a letra. 1-- 4r'7adin8a( A profD monta a cru!adinha convencionalmente( colocando os desenhos para a crian a escreva seus nomes. 12- 9in%o de letras8 as cartelas devem conter letras variadas. Algumas podem conter s) letras do tipo basto$ as outras( somente cursivas$ e outras( letras dos dois tipos( misturadas. 13- 9in%o de palavras( as cartelas devem conter palavras variadas. Algumas podem conter s) palavras do tipo basto$ as outras( somente cursivas$ e outras( letras dos dois tipos. 25- 9in%o( a profD deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do alfabeto e distribu-las( aleatoriamente( entre as cartelas. (H@- 3 palavras por cartela). A profD sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por ela. 21- 9in%o8 as cartelas devem conter letras variadas. A profD dita palavras e a crian a deve procurar( em sua cartela( a inicial da palavra ditada. 22- :'ebra cabea de rt'los8 a profD monta "uebra cabe as de r)tulos e logomarcas conhecidas e( na hora de montar( estimula a crian a a pensar sobre a Bordem das letrasC 2.- Do#in de palavras( em cada parte da pe a deve estar uma palavra( com a respectiva ilustra o. 2/- &c8e o estran8o( a profD recorta( de revistas( r)tulos( logomarcas( embalagens( etc. Agrupa-os por categoria( deixando sempre um BestranhoC (ex8 I alimentos e um produto de limpe!a$ J coisas geladas e = "uente$ I marcas come adas por BAC e uma por B0C$ J marcas com I letras e = com =K( etc.) ,ola cada grupo em uma folha( e pede ao aluno para achar o estranho.

20- Proc're se' ir#o8 os pares devem ser um r)tulo ou logomarca conhecidos e( seu respectivo nome( em letra basto. 21- ;Proc're se' ir#o<( os pares devem ser uma figura e sua respectiva inicial.

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