PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA DE SPACHE

Material de Apoyo a la Docencia

Nena iba a la escuela. Primer a'o )$9 semestre* Lleg a la esquina. Vio una luz roja. :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Esper la luz verde. Entonces continu caminando a la escuela. Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< COMP EN!"#N $.% &Cmo se llamaba la ni'a( )Nena* +.% &,acia dnde iba( )a la escuela* -.% &.u/ vio en la esquina( )luz verde o roja* 0.% &.u/ 1izo cuando lleg a la esquina( )esper la luz verde* 2.% &Por qu/ par en la esquina( ) porque 1ab3a luz roja o porque estaba esperando la luz verde* 4.% &5nde Cruz la calle( )en la esquina o en la luz* 6.% &7 dnde 8ue entonces( )a la escuela* Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

La vaca vive en el campo. Come pasto todo el d3a. En la noc1e ella est= mu> cansada. Entonces lentamente se vuelve a la casa. .uiero que me saquen la lec1e? dice. El campesino se la saca. Ella est= contenta de dar su lec1e. El campesino se toma la lec1e. !us ni'os se toman la lec1e. Luego la vaca se duerme en el establo.

Primer a'o )!egundo !emestre* :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

COMP EN!"#N $* &5nde vive la vaca( )campo* +* &.u/ 1ace ella todo el d3a( )come pasto* -* &Por qu/ viene a la casa de noc1e( )est= cansada o para ser orde'ada* 0* &Cmo se siente la vaca cuando le sacan la lec1e( )le gusta* 2* &.ui/n le saca la lec1e( )el campesino* 4* &.ui/n toma la lec1e( )el campesino > sus 1ijos*

Luis tiene un peque'o carrito rojo. 7 /l le gusta pasear en el. Lo tira lentamente cerro arriba. Luego baja velozmente el cerro.

!egundo a'o )Primer !emestre* :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

@n d3a llev a su perro a pasear con /l. !ubi al perro en el carrito > lo empuj Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< cerro arriba. Luego bajaron el cerro. Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Pero al perro no le agrad bajar. <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< !alt 8uera del carrito. Luis tuvo que bajar solo. 71ora no trata de llevar a su perro en el carrito. COMP EN!"#N $* &Cmo se llama el ni'o( )Luis* +* &5e qu/ color era el carrito( )rojo* -* &.u/ 1ace con su carrito( )lo tira cerro arriba? va 1acia abajo o sube > baja el cerro* 0* &7 qui/n llev a dar una vuelta( )al perro* 2* &Le gusta al perro andar en carrito( )no* 4* &Cmo sabes que al perro no le agrada andar en carrito( )porque se arranc o salt del carrito* 6* &Con quien pasea a1ora Luis* ) con nadie o solo*

Mar3a casi 8ue atropellada por un auto la !egundo a'o )!egundo !emestre* semana pasada. "ba 1acia la escuela en la ma'ana. :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Camin por la calle 1acia la esquina. Mir Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 1acia ambos lados > luego comenz a cruzar. Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< @n auto ven3a por la calle mu> r=pido. 7l Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< verlo? Mar3a cruz la calle corriendo. <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que 8renar. Mar3a estaba asustada? pero? a la vez contenta de no 1aber sido 1erida. COMP EN!"#N $* &7 dnde iba Mar3a( )a la escuela* +* &.u/ le pas a Mar3a( )casi 8ue atropellada* -* &,ace cu=nto tiempo pas esto( )1ace pocos d3as o la semana pasada* 0* &.u/ 1izo cuando lleg a la esquina antes de cruzar( )mir 1acia ambos lados* 2* &.u/ 1izo el c1o8er del auto( )8ren* 4* &Cmo se sinti el c1o8er( )enojado* 6* &Cmo se sinti Mar3a( )asustada? si contesta pregCntale porqu/* AcontentaB

oberto tiene un perro ca8/ con blanco llamado AManc1itasB. !u nombre se debe a las manc1as ca8/s que tiene su nariz. :ercer a'o )Primer !emestre* oberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro a>uda a espantar :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< los conejos. oberto camina lentamente pero su perro se escabulle a trav/s de las Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 1ojas. Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< @n d3a manc1itas abandon a oberto? > se 8ue solo. oberto lo llam > silb? pero el Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< perro no volvi. 5espu/s de un rato <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< oberto escuc1 a su perro ladrar a lo lejos. oberto camin 1acia donde sal3a el ladrido? 1asta que encontr a su perro. Manc1itas pens que 1ab3a capturado un gato blanco con negro? pero no era un gato era un zorrillo. Esa noc1e el perro tuvo que dormir a8uera. COMP EN!"#N $* &.u/ tiene oberto( )un perro* +* &Cmo se llama su perro( )manc1itas* -* &7 dnde lleva a su perro( )al bosque? a sus paseos* 0* &En qu/ le a>uda su perro( ) a espantar conejos* 2* &.u/ pas un d3a( )el perro le abandon* 4* &.u/ 1izo oberto para encontrarlo( )lo llam > silb* 6* &.u/ pens manc1itas que 1ab3a capturado( )un gato blanco con negro*

@n d3a odrigo 8ue de paseo al zoolgico. Primero 8ue a la jaula de los leones. !e asust un poco cuando los leones :ercer a'o )!egundo !emestre* empezaron a rugir. Las jaulas estaban limpias? pero parec3a que a los leones no :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< les gustaba? debido a que caminaban de un lado a otro rugiendo > moviendo las colas. Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< odrigo estaba contento de que 1ubiera Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< una reja 8irme alrededor de los leones. Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< En el camino de salida del zoolgico <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< odrigo se par a mirar otros animales. Vio un lobo > un zorro gris en jaulas. El cuidador estaba d=ndole de comer al lobo. El cuidador no entr a la jaula? empuj la comida 1acia el lobo a trav/s de los barrotes. COMP EN!"#N $* &5nde 8ue odrigo un d3a( )al zoolgico* +* &.u/ visit primero( )los leones* -* &Cmo se sinti cuando los leones rugieron( )asustado* 0* &Cmo supo que a los leones no les gustaban sus jaulas( )caminaban de un lado a otro o rug3an o mov3an sus colas* 2* &.u/ vio cuando sali del zoolgico( )a otros animales* 4* &.u/ otros animales vio( )el lobo > el zorro* 6* &.u/ les estaba pasando a ellos( )estaban siendo alimentados*

@n d3a de sol? de la semana pasada? la pro8esora de Mar3a llev a su clase de paseo para observar la naturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a una nueva planta eDaminaban mientras la pro8esora eDplicaba sus partes. Ella les mostr cmo una abeja obtiene la miel de las 8lores > cmo un insecto se 1ab3a comido parte de las 1ojas de algunas plantas.

C@7 :O 7EO :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

En algunas plantas las 8lores se 1ab3an Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< ca3do > las semillas 1ab3an empezado a <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 8ormarse. M=s tarde mientras estaban mirando algunos capullos un ni'o encontr un nido escondido en un =rbol. Estaban mu> quietos esperando que la mam= volviera a alimentar a sus peque'os. :en3an razn? >a que r=pidamente volvi con un gusano gordo > jugoso en su pico. Ella aliment a sus peque'uelos? gorje un poco > luego vol en busca de m=s gusanos. La pro8esora de Mar3a dijo que los p=jaros com3an bastante cada d3a. Nos a>udan comiendo insectos que podr3an destruir nuestras plantas > comiendo semillas de maleza. COMP EN!"#N $* &Cu=ndo 8ue la clase de paseo( +* &.u/ 1izo el curso con cada nueva planta( -* &.u/ les mostr la pro8esora acerca de los insectos( 0* &.u/ vi un ni'o en un =rbol( 2* &.u/ 1izo entonces la clase( 4* &Por qu/ estaba la mam= p=jaro tan ocupada( 6* &Cmo nos a>udan los p=jaros(

Como ni'o grumete? que trabaja en un barco? Fuan Pablo? ten3a todo tipo de actividades eDtra'as a bordo. 7lgunas veces /l escobillaba la cubierta o a>udaba al cocinero. Limpiaba la cabina? > 1ac3a mandados? pero ten3a otras obligaciones que le gustaban m=s. 7>udaba a limpiar los ca'ones que el barco mercante llevaba como proteccin? adem=s varias veces se paraba detr=s del timn para pilotear el barco. El capit=n Genson escribi en el diario del barco o recuento diario? que el viaje era calmado > de buena navegacinH nada 8uera de lo usual sucedi? sin embargo? cada d3a era una verdadera aventura para el joven grumete. 7l 8inal del viaje era una gran emocin avistar tierra. Cuando el barco atracaba cerca de IredericJsburg? estados @nidos? Fuan Pablo estaba esperando para bajar a tierra. El 1ermano de Fuan Pablo? ten3a una sastrer3a en IredericJsburg > estaba mu> contento en su nuevo 1ogar. El estaba deseoso de 1ablar acerca del maravilloso pa3s? pero Fuan Pablo >a quer3a a Norteam/rica. 5urante los a'os siguientes Fuan Pablo visit Norteam/rica mu> seguido. El se acostumbr al con8ort > belleza de ese pa3s. Mientras tanto 1ab3a aprendido a ser eDperto marinero. 7 pesar que no era alto? era 8uerte > =gil. Con sus largos brazos podr3a izar > recoger una vela como los mejores 1ombres. $.% &.u/ 1ac3a Fuan Pablo en el barco( +.% &.u/ obligaciones le gustaban( -.% &.u/ tipo de navegacin tuvo el barco( 0.% &5nde atrac el barco( 2.% &.u/ tipo de trabajo 1ac3a el 1ermano de Fuan Pablo( 4.% &.u/ sent3a Fuan Pablo acerca de @!7( 6.% &Cuantos viajes a @!7 1izo Fuan Pablo(

.@"N:O 7EO )!egundo !emestre* :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

Los Ele8antes se encuentran salvajes en la actualidad slo en las regiones c=lidas? en K8rica tropical > en "ndia. La 1istoria era bastante di8erente 1ace -L mil a'os atr=s. Entonces dos especies de 7m/rica del Norte > en Europa en gran nCmero. @no de ellos era el mastodonte. El mastodonte viv3a en la parte oriental de Estados @nidos? durante el per3odo de la era Mlacial. En los pantanos que se 8ormaron cuando desapareci el 1ielo? muc1as de estas inmensas criaturas 8ueron atrapadas > muertas. ,emos encontrado algunos de sus esqueletos. 7 primera vista el mastodonte debe 1aber sido mu> similar a los ele8antes de 1o> d3a? eDcepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo > grueso > sus colmillos eran m=s largos. Era probablemente m=s pesado que los que conocemos pero no m=s alto. !u cabeza era m=s ac1atada > su mand3bula in8erior m=s larga. !us dientes no eran como los dientes de los ele8antes de la actualidad. M=s de doscientos a'os atr=s la gente de Nueva "nglaterra encontr 1uesos de los mastodontes cuando eDcavaron zanjas para secar los pantanos. 7l principio pensaron que los 1uesos que encontraron eran 1uesos de personas gigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban m=s de dos Jilos cada uno? decidieron que los gigantes eran gigantes en realidad. $.% &5nde se encuentran ele8antes salvajes en la actualidad( +.% &5nde se encontraban los ele8antes 1ace tiempo atr=s( -.% &.u/ les pas a los mastodontes cuando se 8ormaron los pantanos al des1acerse el 1ielo( 0.% 5iga dos di8erencias entre el mastodonte > los ele8antes de 1o>. 2.% &Por qu/ crees que los ele8antes de 1o> no tienen pelaje lanudo( 4.% &5nde se encontraron algunos de los 1uesos de los mastodontes 1ace doscientos a'os atr=s( 6.% &.u/ tipo de 1uesos pens la gente que 1ab3a encontrado(

!EN:O 7EO :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

@no de los m=s 1ermosos > durables tipos de piedras de construccin es el m=rmol. El m=rmol puede ser blanco puro o coloreado? o puede tener vetas en /l. Puede ser pulido? de modo de que tenga una super8icie suave. :odo m=rmol 8ue una vez piedra caliza. La piedra caliza? que se encuentra mu> pro8unda bajo la tierra? se trans8orma en m=rmol por el calor > la presin. El granito es otra buena piedra de construccin. !e 8orma de rocas tan calientes? que es l3quido. Puedes 1aber visto 8otos de rocas l3quidas? o lava? saliendo de los volcanes. La lava se en8r3a > se trans8orma en roca bastante r=pido. Pero el granito est= 1ec1o de l3quido caliente que se encuentra bajo la tierra. Esta roca se en8r3a lentamente. La roca l3quida de donde viene el granito se en8r3a tan lentamente que los di8erentes materiales en ella se separan unos de otros > 8orman cristales. El granito es siempre una roca jaspeada >a que los cristales en ella tienen di8erentes colores. Los minerales que se encuentran siempre en el granito son generalmente de algCn otro mineral como cuarzo > 8eldespato. El granito es un buen material de construccin? debido a que es mu> duro. Puede ser bellamente pulido > el clima no lo da'a. $.% &Es el m=rmol siempre blanco( &5e que otra 8orma puede ser( +.% &5e dnde viene el m=rmol( -.% &.u/ le pasa a la piedra caliza bajo calor > presin( 0.% &.u/ le pasa a la roca l3quida que se en8r3a lentamente( 2.% &.u/ le pasa a los minerales en la roca l3quida que se en8r3a lentamente( 4.% &por qu/ es el granito jaspeado( 6.% &Cu=les son los minerales que siempre se encuentran en el granito( O.% &Por qu/ el granito es una buena piedra para la construccin(

!PP:"MO 7EO; :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

@na razn mu> importante para la lectura lenta es la 8alta de planeamiento previo. Muc1os lectores lentos no 1an aprendido a adaptar su velocidad a la di8icultad del material que est=n le>endo. Pueden ver objetos r=pidamente con sus ojos? como el mirar a trav/s de la ventana de un auto en movimiento? pero cuando leen? los mismos movimientos r=pidos no est=n presentes. !e paran a mirar cada palabra? como si eso 8uera necesario para encontrar ideas. :ienden a leer sus libros de teDtos? revistas > aCn los diarios a la misma velocidad. ,a sido mostrado por muc1os estudios acerca de buenos lectores? que la velocidad en el material de 8iccin deber3a ser dos o tres veces m=s r=pido que el no%8iccin. Los lectores lentos tienden a AestudiarB todo lo que leen? mientras que los buenos lectores var3an su rapidez conscientemente de acuerdo a los tipos de 1ec1os que desean considerar. Por ejemplo si un estudiante est= tratando de encontrar slo un 1ec1o en una p=gina? /l ciertamente no necesita leer la p=gina completa. Puede leer desliz=ndose r=pidamente por la p=gina? 1asta encontrar el 1ec1o que est= buscando. !i por otra parte? se espera que /l comente cr3ticamente sobre un trozo de prosa? /l necesitar= leer en 8orma lenta > anal3tica. $.% &Por qu/ muc1as personas leen lentamente( +.% &.u/ 1acen con sus ojos los lectores? que prueba que podr3an leer m=s r=pido( -.% &Cmo leen los lectores lentos libros de teDto? revistas o diarios( 0.% &Cu=l deber3a ser le3do m=s r=pidamente? 8iccin o no%8iccin( 2.% &Los buenos lectores usan siempre la misma velocidad r=pida( 4.% &Cmo la sabe( 6.% &Cu=ndo ser3a bueno leer lentamente( O.% &Cu=ndo ser3a bueno leer r=pidamente(

OC:7VO 7EO; :iempo; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Errores; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Comp.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< Obs.; <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

$7 NEN7 "G7 7 L7 E!C@EL7. LLEMO 7 L7 E!.@"N7. V"O @N7 L@Q OF7. E!PE # L7 L@Q VE 5E. EN:ONCE! CON:"N@# C7M"N7N5O 7 L7 E!C@EL7.

$G L7 V7C7 V"VE EN EL C7MPO. COME P7!:O :O5O EL 5R7. EN L7 NOC,E ELL7 E!:7 M@S C7N!757. EN:ONCE! LEN:7MEN:E !E V@ELVE 7 L7 C7!7. .@"E O .@E ME !7.@EN L7 LEC,E? 5"CE. EL C7MPE!"NO !E L7 !7C7. ELL7 E!:7 CON:EN:7 5E 57 !@ LEC,E. EL C7MPE!"NO !E :OM7 L7 LEC,E. !@! N"EO! !E :OM7N L7 LEC,E. L@EMO L7 V7C7 !E 5@E ME EN EL E!:7GLO.

+7 Luis tiene un peque'o carrito rojo. 7 /l le gusta pasear en el. Lo tira lentamente cerro arriba. Luego baja velozmente el cerro. @n d3a llev a su perro a pasear con /l. !ubi al perro en el carrito > lo empuj cerro arriba. Luego bajaron el cerro. Pero al perro no le agrad bajar. !alt 8uera del carrito. Luis tuvo que bajar solo. 71ora no trata de llevar a su perro en el carrito.

+G Mar3a casi 8ue atropellada por un auto la semana pasada. "ba 1acia la escuela en la ma'ana. Camin por la calle 1acia la esquina. Mir 1acia ambos lados > luego comenz a cruzar. @n auto ven3a por la calle mu> r=pido. 7l verlo? Mar3a cruz la calle corriendo. El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que 8renar. Mar3a estaba asustada? pero? a la vez estaba contenta de no 1aber sido 1erida.

-7 oberto tiene un perro ca8/ con blanco llamado AManc1itasB. !u nombre se debe a las manc1as ca8/ que tiene su nariz. oberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro a>uda a espantar los conejos. oberto camina lentamente pero su perro se escabulle a trav/s de las 1ojas. @n d3a manc1itas abandon a oberto? > se 8ue solo. oberto lo llam > silb? pero el perro no volvi. 5espu/s de un rato oberto escuc1 a su perro ladrar a lo lejos. oberto camin 1acia donde sal3a el ladrido? 1asta que encontr a su perro. Manc1itas pens que 1ab3a capturado un gato blanco con negro? pero no era un gato era un zorrillo. Esa noc1e el perro tuvo que dormir a8uera.

-G @n d3a odrigo 8ue de paseo al zoolgico. Primero 8ue a la jaula de los leones. !e asust un poco cuando los leones empezaron a rugir. Las jaulas estaban limpias? pero parec3a que a los leones no les gustaba? debido a que caminaban de un lado a otro rugiendo > moviendo las colas. odrigo estaba contento de que 1ubiera una reja 8irme alrededor de los leones. En el camino de salida del zoolgico odrigo se par a mirar otros animales. Vio un lobo > un zorro gris en jaulas. El cuidador estaba d=ndole de comer al lobo. El cuidador no entr a la jaula? empuj la comida 1acia el lobo a trav/s de los barrotes.

0 @n d3a de sol? de la semana pasada? la pro8esora de Mar3a llev a su clase de paseo para observar la naturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a una nueva planta eDaminaban mientras la pro8esora eDplicaba sus partes. Ella les mostr cmo una abeja obtiene la miel de las 8lores > cmo un insecto se 1ab3a comido parte de las 1ojas de algunas plantas. En algunas plantas las 8lores se 1ab3an ca3do > las semillas 1ab3an empezado a 8ormarse. M=s tarde mientras estaban mirando algunos capullos un ni'o encontr un nido escondido en un =rbol. Estaban mu> quietos esperando que la mam= volviera a alimentar a sus peque'os. :en3an razn? >a que r=pidamente volvi con un gusano gordo > jugoso en su pico. Ella aliment a sus peque'uelos? gorje un poco > luego vol en busca de m=s gusanos. La pro8esora de Mar3a dijo que los p=jaros com3an bastante cada d3a. Nos a>udan comiendo insectos que podr3an destruir nuestras plantas > comiendo semillas de maleza.

2 Como ni'o grumete? que trabaja en un barco? Fuan Pablo? ten3a todo tipo de actividades eDtra'as a bordo. 7lgunas veces /l escobillaba la cubierta o a>udaba al cocinero. Limpiaba la cabina? > 1ac3a mandados? pero ten3a otras obligaciones que le gustaban m=s. 7>udaba a limpiar los ca'ones que el barco mercante llevaba como proteccin? adem=s varias veces se paraba detr=s del timn para pilotear el barco. El capit=n Genson escribi en el diario del barco o recuento diario? que el viaje era calmado > de buena navegacinH nada 8uera de lo usual sucedi? sin embargo? cada d3a era una verdadera aventura para el joven grumete. 7l 8inal del viaje era una gran emocin avistar tierra. Cuando el barco atracaba cerca de IredericJsburg? estados @nidos? Fuan Pablo estaba esperando para bajar a tierra. El 1ermano de Fuan Pablo? ten3a una sastrer3a en IredericJsburg > estaba mu> contento en su nuevo 1ogar. El estaba deseoso de 1ablar acerca del maravilloso pa3s? pero Fuan Pablo >a quer3a a Norteam/rica. 5urante los a'os siguientes Fuan Pablo visit Norteam/rica mu> seguido. El se acostumbr al con8ort > belleza de ese pa3s. Mientras tanto 1ab3a aprendi a ser eDperto marinero. 7 pesar que no era alto? era 8uerte > =gil. Con sus largos brazos podr3a izar > recoger una vela como los mejores 1ombres.

4 Los Ele8antes se encuentran salvajes en la actualidad slo en las regiones c=lidas? en K8rica tropical > en "ndia. La 1istoria era bastante di8erente 1ace -L mil a'os atr=s. Entonces dos especies de 7m/rica del Norte > en Europa en gran nCmero. @no de ellos era el mastodonte. El mastodonte viv3a en la parte oriental de Estados @nidos? durante el per3odo de la era Mlacial. En los pantanos que se 8ormaron cuando desapareci el 1ielo? muc1as de estas inmensas criaturas 8ueron atrapadas > muertas. ,emos encontrado algunos de sus esqueletos. 7 primera vista el mastodonte debe 1aber sido mu> similar a los ele8antes de 1o> d3a? eDcepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo > grueso > sus colmillos eran m=s largos. Era probablemente m=s pesado que los que conocemos pero no m=s alto. !u cabeza era m=s ac1atada > su mand3bula in8erior m=s larga. !us dientes no eran como los dientes de los ele8antes de la actualidad. M=s de doscientos a'os atr=s la gente de Nueva "nglaterra encontr 1uesos de los mastodontes cuando eDcavaron zanjas para secar los pantanos. 7l principio pensaron que los 1uesos que encontraron eran 1uesos de personas gigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban m=s de dos Jilos cada uno? decidieron que los gigantes eran gigantes en realidad.

6 @no de los m=s 1ermosos > durables tipos de piedras de construccin es el m=rmol. El m=rmol puede ser blanco puro o coloreado? o puede tener vetas en /l. Puede ser pulido? de modo de que tenga una super8icie suave. :odo m=rmol 8ue una vez piedra caliza. La piedra caliza? que se encuentra mu> pro8unda bajo la tierra? se trans8orma en m=rmol por el calor > la presin. El granito es otra buena piedra de construccin. !e 8orma de rocas tan calientes? que es l3quido. Puedes 1aber visto 8otos de rocas l3quidas? o lava? saliendo de los volcanes. La lava se en8r3a > se trans8orma en roca bastante r=pido. Pero el granito est= 1ec1o de l3quido caliente que se encuentra bajo la tierra. Esta roca se en8r3a lentamente. La roca l3quida de donde viene el granito se en8r3a tan lentamente que los di8erentes materiales en ella se separan unos de otros > 8orman cristales. El granito es siempre una roca jaspeada >a que los cristales en ella tienen di8erentes colores. Los minerales que se encuentran siempre en el granito son generalmente de algCn otro mineral como cuarzo > 8eldespato. El granito es un buen material de construccin? debido a que es mu> duro. Puede ser bellamente pulido > el clima no lo da'a.

O @na razn mu> importante para la lectura lenta es la 8alta de planeamiento previo. Muc1os lectores lentos no 1an aprendido a adaptar su velocidad a la di8icultad del material que est=n le>endo. Pueden ver objetos r=pidamente con sus ojos? como el mirar a trav/s de la ventana de un auto en movimiento? pero cuando leen? los mismos movimientos r=pidos no est=n presentes. !e paran a mirar cada palabra? como si eso 8uera necesario para encontrar ideas. :ienden a leer sus libros de teDtos? revistas > aCn los diarios a la misma velocidad. ,a sido mostrado por muc1os estudios acerca de buenos lectores? que la velocidad en el material de 8iccin deber3a ser dos o tres veces m=s r=pido que el no%8iccin. Los lectores lentos tienden a AestudiarB todo lo que leen? mientras que los buenos lectores var3an su rapidez conscientemente de acuerdo a los tipos de 1ec1os que desean considerar. Por ejemplo si un estudiante est= tratando de encontrar slo un 1ec1o en una p=gina? /l ciertamente no necesita leer la p=gina completa. Puede leer desliz=ndose r=pidamente por la p=gina? 1asta encontrar el 1ec1o que est= buscando. !i por otra parte? se espera que /l comente cr3ticamente sobre un trozo de prosa? /l necesitar= leer en 8orma lenta > anal3tica.

PAUTA DE OBSERVACIN PARA LA LECTURA SILENCIOSA

CARACTER!STICAS DE LA LECTURA

RECUENCIA DE PRESENTACIN NUNCA AVECES A MENUDO

$.% &Mueve los labios o susurra al leer(

+.% &Mueve la cabeza a lo largo de la l3nea(

-.% &En su lectura silenciosa m=s r=pida que su lectura oral o ambas mantienen el mismo ritmo de velocidad(

0.% &!igue la l3nea con el dedo(

2.% &5emuestra demasiada tensin al leer(

4.% &E8ectCa eDcesivas regresiones de la vista al leer(

6.% &E8ectCa eDcesivas 8ijaciones del ojo a lo largo de la l3nea impresa(

PAUTA DE OBSERVACIN DE LA LECTURA ORAL

CARACTER!STICAS DE LA LECTURA I" I" LUIDE# Lee palabra por palabra Lee montonamente sin in8leDiones "gnora la puntuacin Irasea de8icientemente Presenta dudas > vacilaciones epite palabras conocidas Lee lentamente Lee en 8orma r=pida > espasmdica Pierde el lugar al leer. RECONOCIMIENTO PALABRAS DE

RECUENCIA DE PRESENTACIN NUNCA AVECES A MENUDO

II"

:iene di8icultades para reconocer palabras comunes a primera vista Comete errores en palabras comunes 5ecodi8ica con di8icultad palabras desconocidas. 7grega palabras Omite palabras !e salta l3neas !ubstitu>e palabras por otras conocidas o inventadas "nvierte s3labas o palabras EN RENTAMIENTO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS Las deletrea "ntenta sonorizarlas sonido a sonido "ntenta sonorizarlas s3laba a s3laba

II" III" IV" -

No utiliza el reconocimiento por 8orma? eDtensin o con8iguracin Le 8alta 8leDibilidad para utilizar claves 8nicas o estructurales. UTILI#ACIN DEL CONTE$TO 7divina en 8orma eDcesiva a partir del conteDto. No utiliza el conteDto como una clave de reconocimiento !ustitu>e palabras de apariencia similar? pero que no tienen distinto signi8icado. USO DE LA VO# Enuncia con di8icultad Omite los 8inales de las palabras !ubstitu>e sonidos :artamudea al leer Lee atropelladamente La voz aparece nerviosa o tensa El volumen de la voz es demasiado bajo El volumen de la voz es mu> alto El timbre de la voz es poco grato de escuc1ar Emplea cierta cadencia al leer )cantito* Emplea muletillas al leer tal como lo 1ace al 1ablar. HABITOS POSTURALES !ostiene el libro demasiado cerca Mueve la cabeza alo largo de la l3nea Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee !igue la l3nea con el dedo o con una regla Mueve el libro innecesariamente 5a muestras de eDcesiva tensin muscular 5a muestras de eDcesiva lasitud al leer !e re8riega los ojos o se seca l=grimas.

DIA%NSTICO DE LA LECTURA ORAL & SILENCIOSA Cecilia Bea'c(at 7l realizar un diagnstico de la lectura oral se pueden distinguir - niveles; $.% +.% -.% Nivel independiente Nivel instruccional Nivel de 8rustracin

$.% En el nivel llamado independiente observamos que la lectura es? a primera vista? 8luida. Puede aparecer alguna di8icultad al leer alguna palabra di83cil? pero en general el alumno no topa o vacila 8rente a una palabra. Puede cometer 1asta tres errores en $LL palabras. !e recuerda la ma>or parte de lo le3do? incluso los detalles. El alumno siente que lo que lee es 8=cil > su actitud es relajada. +.% En el nivel instruccional la lectura se torna algo m=s vacilante.

La comprensin es m=s o menos correcta? pero puede 1aber recuerdo incompleto de detalles incorrectos. Vacila ante palabras. El alumno siente que lo que est= le>endo no es 8=cil? pero con un es8uerzo podr3a superarlo. Necesita la a>uda del pro8esor. -.% En el nivel 8rustracin se pierde totalmente la 8luidez. La voz es tensa? al ni'o le cuesta respirar > se equivoca ante las palabras m=s 8=ciles. Cuando el pro8esor le pide que termine de leer? siente un gran alivio. EDiste numerosos modelos para diagnosticar la lectura de un alumno? >a que son muc1os los aspectos que cabr3a observar. 7 continuacin? se presenta una lista? eDtra3da del AFournal o8 Educational Ps>c1olog>B? vol. --% $T0+% p=g. +2%+O. A7n 7nal>sis o8 error in Uorld ecognitionB.

LECTURA ORAL )"* LUIDE# a* Lectura palabra a palabra b* Montona )carencia de in8leDiones signi8icativas* c* "gnora puntuacin )No 8rasea* d* 5udas? vacilaciones e* epeticiones 8* Mu> lenta g* =pida > espasmdica 1* Pierde el lugar en la p=gina +"* RECONOCIMIENTO DE PALABRAS a* b* c* d* e* 8* ,"* Vocabulario visual mu> limitado Error en palabras comunes "mposibilidad en solucionar palabras desconocidas "nserciones Omisiones !e salta la l3nea

USO DEL CONTE$TO a* 7divinanza eDcesiva a partir del conteDto b* Iracaso en utilizar el conteDto como a>uda para el reconocimiento de la palabra c* !ustitucin de palabras por otra de apariencia similar pero de di8erente signi8icado d* !ustitucin de palabras de signi8icado similar e* !e salta u omite palabras desconocidas 8* Comete errores que alteran el signi8icado g* Comete errores que producen absurdos

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EN RENTAMIENTO A LAS PALABRAS DESCONOCIDAS a* 5eletrea b* "ntenta darles sonidos - a las letras - a los grupos conson=nticos - a las s3labas c* @sa la con8iguracin? el tama'o o la 8orma d* 7tiende principalmente a una parte de la palabra - comienzo - medio

- 8inal e* @tiliza an=lisis estructural - pre8ijo - ra3ces 8* Carencias de 8leDibilidad al en8rentar la palabra g* No tiene ningCn m/todo para leer palabras desconocidas ."* USO DE LA VO# a* b* c* d* e* 8* g* Pronunciacin de8iciente Iinales inaudibles @ne dos palabras !ustituciones de sonidos :artamudez%eDplosivo !onido de la voz tenso Volumen % demasiado alto - demasiado suave 1* :imbre % demasiado alto - demasiado suave i* Cadencia peculiar /"* H0BITOS POSTURALES a* b* c* d* e* 8* !ostiene el libro demasiado cerca Postura de8iciente mientras lee Mueve la cabeza mientras lee 7cerca > aleja el libro 7punta con el dedo o con el l=piz Movimientos parasitarios

LECTURA SILENCIOSA En cuanto a la lectura silenciosa? podemos destacar su calidad principalmente a trav/s de la relacin entre velocidad > comprensin. La velocidad de la lectura se diagnostica midiendo el tiempo empleado en leer un teDto graduado. !e divide el total de palabras por el tiempo empleado.

Para sacar el nCmero de palabras no es necesario contarlas. !lo se sacan tres l3neas al azar? su promedio? > /ste se multiplica por el nCmero de l3neas silenciosas; $.% +.% -.% 0.% 2.% 4.% 6.% O.% T.% $L.% Velocidad Lectura subvocal !ignos de tensin Postura de8iciente Movimiento de cabeza a lo largo de la l3nea EDcesivas represiones EDcesivas 8ijaciones por l3neas !e'ala con el dedo Movimientos parasitarios Comprensin.

PAUTA DE OBSERVACION DEL NIVEL DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA CON5@C:7! !olicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros > revistas econoce palabras en envases? letreros? bebidas? 1elados? signos del tr=nsito Pregunta A&qu/ dice a13(B? mostrando las palabras o los t3tulos. Pregunta cuando escuc1a una lectura A&En qu/ parte dice eso(B !olicita que le regalen libros o revistas Conoce nombres de letras e intenta escribirlas !olicita que se le ense'e a escribir su nombre Les dicta espont=neamente a los adultos temas como recados? cartas o tarjetas econoce partes de palabras Nota similaridades entre una palabra > otra !e aprende de memoria un cuento le3do por un adulto e imita la accin de leerlo Muestra inter/s en signos > s3mbolos Cuenta cuentos? narra lo que le sucede ecita poemas > canta la letra de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que narra una 1istoria mediante ilustraciones "nventa un argumento a partir de una l=mina 5is8ruta recorriendo librer3as junto a un adulto esponde a las preguntas que se 8ormulan 5etecta similaridades entre los sonidos de las palabras 5iscrimina entre sonidos de di8erentes N@NC7 7P EC"7C"#N 7 VECE! 7 MEN@5O

timbres > alturas Puede denominar con rapidez > precisin una serie de objetos Maneja un vocabulario variado > preciso en relacin a los objetos > sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para eDpresarse con una 8luidez razonable :rabaja en 8orma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar > obedecer en un grupo !e concentra en la actividad en lapso razonable.