RESUMEN DEL ANLISIS COMPARATIVO DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO DE INGENIERA INDUSTRIAL EN ALGUNOS PASES MIEMBROS DE LA ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS

AMERICANOS (OEA)

Por:MargaritaRos,ConsultoraOEA Bajoelpatrociniode: LaOficinadeCiencia,TecnologaeInnovacindelDepartamentodeDesarrolloEconmico, ComercioyTurismode laOEA(DDTCT) ElColaboratorio deInvestigacinyTecnologasAvanzadasparalasAmricas LaUniversidadPontificiaBolivarianadeMedelln Agostode2012

Objetivo

Realizar anlisis comparativo de los programas de pregrado de Ingeniera Industrial con el fin de identificar las mejores prcticas y experiencias pertinentes de ser transferidas, fortaleciendo el intercambio internacional de informacin y la cooperacin entre las escuelas de ingeniera en el hemisferio. La Oficina de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de la Organizacin de los Estados Americanos, El Colaboratorio de Investigacin y Tecnologas Avanzadas para las Amricas (OEA-ARTCA) y la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln.

Patrocinadores

Universidades Participantes

17 prestigiosas universidades de Norte, Centro y Sur Amrica en 9 pases: regin norte las universidades Georgia Tech, Virginia Tech, Penn State, Michigan, California, Purdue, Montreal. En la regin centro las universidades Nacional Autnoma de Mxico, Tecnolgico de Monterey, West Indias Occidentales y Latina de Panam y en la regin sur las universidades Catlica de Per, Pontificia Bolivariana Medelln, los Andes, universidad del Norte, universidad de Chile, la universidad de Buenos Aires. La encuesta que consisti de 39 preguntas, las variables que se tomaron en cuenta para hacer la caracterizacin de los programas fueron: 1) flexibilidad y multidisciplinariedad curricular, 2) mtodos y estrategias de enseanza, 3) internacionalizacin del programa, 4) infraestructura institucional, 5) relacin Universidad-Empresa-Estado, 6) mujeres en ingeniera y 7) desercin acadmica. Se utilizaron los siguientes mtodos estadsticos: 1) Anlisis de Componentes Principales, 2) Anlisis Descriptivo, 3) Estimacin de Modelos Lineales Generalizados, 4) Anlisis de Medias y 5) Anlisis de Clster.

Alcance

Metodologa

RESULTADOS
La duracin de los planes de estudio En la regin norte y centro es en promedio de cuatro aos/ ocho semestres. En el sur tpicamente es de cinco aos/diez semestres. Sin embargo, las universidades de Buenos Aires y Chile tienen programas de seis aos/doce semestres de duracin
Analysis of Means Plot With 95% Decision Limits 10.8 10.3 9.8 Mean 9.3 8.8 8.3 7.8 DPES DPEC DPEN UDL=10.04 CL=9.07 LDL=8.09

Total de Crditos

El total de crditos exigidos para obtener el ttulo de Ingeniero industrial oscila entre los 120 y 590 crditos. La universidad Catlica de Chile y la Nacional Autnoma de Mxico, son las que ms crditos reportan.

Los Planes de Estudio Ms Flexibles

Se destaca en la regin norte la universidad Georgia Tech y en el sur la universidad de los Andes.

Los Planes de Estudio con Menor Componente de Flexibilidad

En la regin centro la universidad Autnoma de Mxico y la Universidad Latina de Panam. En la regin norte se destaca la universidad Montreal y en la regin sur la universidad de Buenos Aires y Bolivariana.

RESULTADOS
Formacin de Competencias Integrales Los programas para desarrollar las competencias integrales de sus estudiantes tienen un marcado nfasis en los cursos de formacin en ingeniera industrial (FP) (lnea ms larga hacia el eje de la componente 1, seguido de ciencias bsicas) (lnea ms larga hacia el eje de la componente 3) La mayora de las universidades tienen mayor similitud en la cantidad de cursos que ofrecen en Modelaje, Anlisis de Casos e Innovacin Tecnolgica. No existe relacin estadsticamente significativa entre la duracin del programa de ingeniera industrial y el nmero total de cursos. Tampoco entre la duracin del programa y el nmero de competencias declaradas. Los cursos se concentran en desarrollar mayores competencia en: Disear, seleccionar y aplicar desarrollos cientficos y tecnolgicos y en menor medida a el desarrollo de competencia interpersonales y Competencias en soluciones a problemas de la ingeniera utilizando TICS y recursos econmicos, sociales y ambientales.
Plot of Component Weights

0,6

Component 3

0,3 0

Humanities courses Courses other workshops Professional training courses

Economy courses Language courses

-0,3 -0,6 -0,9 -0,03 0,17

Basic science courses

reas de concentracin

0,37

0,57

0,77

1,11 0,91 0,71 0,51 0,31 0,11 Component 2 -0,09 0,97

Component 1

Cluster Scatterplot Nearest Neighbor Method,Squared Euclidean Cluster 1 2 3 Centroids

Relacin cursos totales y formacin de Competencias

T e c h n o lo g ic a l in n o v a tio n c o u rs e s

8 6 4 2 0 0 4 8 12 16 20 12 10 8 6 4 2 analysis courses Case 0

Modeling courses

RESULTADOS
Internacionalizacin La investigacin, los acuerdos internacionales y los estudios en el extranjero son las actividades ms intensivas en las instituciones asociadas a la internacionalizacin. Le sigue en menor porcentaje los estudiantes en programas CO-OP y en pasantas internacionales En estudios en el Extranjero se destaca Georgia Tech y la universidad de Montreal, esta actividad es poco relevante en la regin centro y sur Los mtodos ms usados por la mayora de las universidades son los estudios de caso (67%), seguido de las actividades de clase (55%), profesores invitados de la industria y discusiones de grupos tipo seminario alemn (50%).
Plot of Component Weights

1 0,8 Com ponent 3 0,6

%Estudios en extranjero

%Programas 0,4 de educacin Co-op %Prcticas internacionales 0,2 0 -0,2 -0,06 0,14 0,34

%Investigacin de pregrado

Acuerdos internales -0,1 0,2 0,5

0,8

1,1

0,54

0,74

0,94

1,14

-0,4

Component 1

Component 2

Metodologas de Enseanza no Tradicionales Ms Utilizados

16 16 de los 17 programas reportan acreditacin nacional. Con ABET hay 10 programas acreditado. Acreditacin de 17 Otras acreditaciones internacionales reportadas son con UK (West Indias). U. Latina de Panam con (GProgramas CREAS), la U. del Norte con (RIACES) y la Catlica de Per con (CEAB).

RESULTADOS
Relacin Actividades Extracurriculares y U-E-E El anlisis, muestra que las actividades de investigacin en pregrado y las pasantas son las actividades que ms contribuyen a fortalecer la relacin U- E-E. Las actividades Coop, no fue sobresalientes entre el total de programas, y se explica porque es una actividad concentrada en la regin norte Se destacan las universidades de Montreal con (100%) y Virginia Tech (60%), en la regin centro el Tech de Monterrey (100%). En la regin sur la Pontificia Bolivariana (100%) y los Andes (57%). Es intensivo slo en la regin norte, Se destaca la universidad Georgia Tech con el (25%) de sus estudiantes participantes en este programa
Investigacin

Plot of Component Weights

Pasantas

1,2 0,9 Com ponent 3

%Estudios en extranjero 0,6 %Programas de educacin Co-op 0,3 0 -0,3 -0,08 0,12 0,32 Component 1 %Investigacin de pregrado 0,52 -0,4 -0,1 0,2 0,5 %Prcticas internacionales %Pasantias 0,8

Programa Co-op

0,72

0,92 -0,7

Component 2

Investigacin en Pregrado

Los lideres en actividades de investigacin en pregrado son en el norte Virginia Tech , West Indias en el centro y en el sur la universidad de los Andes y la universidad Pontificia Bolivariana

RESULTADOS
Planta Docente La regin norte se caracteriza por tener el mayor porcentaje de docentes con PhD de tiempo completo y parcial. La regin sur y centro se caracterizan por tener ms profesores con maestra de tiempo completo y parcial, y menos con PhD En la regin norte el promedio de profesoras de tiempo completo es solo del 14%, La regin sur tiene un porcentaje mayor de profesoras de tiempo completo (28%) respecto a las de tiempo parcial (23%), la regin centro registra (35%) de profesoras de tiempo parcial y (32%) de tiempo completo. En promedio las mujeres participan en todos los programas En un 39%. En la regin norte, es del 34%. En la regin sur, el promedio es del 35%. En la regin centro, es del 48%. Se distinguen las universidades de Montreal, Bolivariana y la Latina de Panam con la ms alta participacin de la mujer La desercin acadmica es ms alta en la regin centro y sur que en la regin norte, la principal razn de la desercin acadmica en las regiones centro y sur es por motivos econmicos. En la regin norte las causas se asocian con el nivel acadmico y los cambios que hacen los estudiantes entre programas.
M ean

Docentes Mujeres

Estudiantes Mujeres

Means and 95.0 Percent LSD Intervals

1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 DMES DMEC DMEN

Desercin Acadmica

CONCLUSIONES
Duracin de los Planes de Estudio La regin sur se caracteriza por tener los planes de estudio con mayor duracin (cinco aos/diez semestres promedio), y algunos duran hasta 6 aos/ 12 semestres. Los planes de estudio excesivamente largos van en contrava de la dinmica y demandas de la globalizacin, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa e innovacin. Este tipo de planes de estudio corren el riesgo de quedar obsoletos antes de que los estudiantes se enfrenten al ejercicio de su profesin. Los planes de estudio de la regin norte con menor duracin y con buen ranking en el mercado son experiencias exitosas y pertinentes de ser observadas por los dems programas Las mejores prcticas se evidencian en planes de estudio que no pretenden ensear todo en el pregrado y fomentan un espritu en sus estudiantes del aprendizaje continuo para la vida. No existe relacin estadsticamente significativa entre la duracin de los programa de ingeniera industrial y el nmero total de cursos y tampoco entre la duracin del programa y el nmero de competencias. Significa que as se demoren ms tiempo algunos programas, en promedio stos tienen los mismos cursos y declaran el mismo tipo de competencias que los que duran menos. Las universidades Americanas son lderes en la reduccin de crditos con un modelo curricular promedio de 126 crditos, y estn ubicadas entre los mejores rankings internacionales en ingeniera industrial.

El Volumen de Cursos y el Volumen de Crditos Exigido

CONCLUSIONES
La Flexibilidad en los Planes de Estudio Los planes de estudio ms flexibles son los de la regin norte, son lderes las universidades Georgia Tech y Penn State en el norte y la universidad de los Andes en la regin sur. Los planes de estudio con menor flexibilidad entre todos los programas, son los de la regin centro, en especial las universidades Autnoma de Mxico, y Latina de Panam. En la regin sur la universidad de Buenos Aires y Pontificia Bolivariana. Una clara tendencia en la flexibilidad curricular es la reduccin del nmero de cursos, del nmeros de crditos y del nmero de horas contacto entre el estudiante y el docente. La disminucin de la presencialidad permite que el estudiante dedique ms tiempo a otras actividades extracurriculares que complementen su formacin integral y fomentan el espritu investigativo y de innovacin. Otra buena prctica, es la alta integracin que debe existir entre los contenidos de los programas de pregrado y los contenidos de los programas de postgrados como lnea conductora que oriente el proceso de formacin continua del estudiante. Esta flexibilidad permite crear diversos, amplios y satisfactorios itinerarios de formacin acadmica. reas de Formacin ms Intensivas En general, los programas para desarrollar las competencias declaradas, tienen un marcado nfasis en los cursos de formacin profesional en ingeniera industrial seguido de cursos en ciencias bsicas.

CONCLUSIONES
Formacin de Competencias Integrales La formacin acadmica est concentrada en el desarrollo de las habilidades matemticas para el anlisis, diseo y solucin de problemas relacionados con el ejercicio de la ingeniera, y se le da mucho menos importancia a la formacin de otras competencias necesarias para el ejercicio de la profesin. Tambin el anlisis mostr la poca atencin que se le da a los cursos de negociacin, gestin del talento humano, comunicacin, emprendimiento, medio ambiente, sociologa, cultura, historia, poltica y tica, los cuales participan con menos del 4% en los planes de estudio Se identifica la necesidad de formar nuevas y ms amplias habilidades y competencias en los futuros ingenieros como: la habilidad de escuchar, escribir y comunicar de manera efectiva, la responsabilidad tica y profesional, las competencias en lenguas extranjera, la capacidad de negociacin, la capacidad de influir y desplegar liderazgo, el direccionar equipos de trabajo, el desarrollar espritu empresarial y de innovacin, los compromiso con el aprendizaje permanente, la capacidad de resolver problemas complejos, la capacidad adaptarse y orientar el cambio, la capacidad de interactuar en entornos complejos, multiculturales y diversos, la capacidad de trabajar bajo presin, la capacidad de entender el negocio global de la ingeniera, los tratados mundiales y la nueva ciudadana mundial. Mtodos y Estrategias de Enseanza La mayora de los programas usan mtodos de aprendizaje activos, tales como: los estudios de caso (67%), las actividades dirigidas en clase (55%), las discusiones de grupos grandes tipo seminario alemn, as como los profesores invitados de la industria (50%), y en menor proporcin las demostraciones de herramientas, equipos y software (45%).

CONCLUSIONES
Internacionalizacin de los Programas Para el conjunto de las instituciones encuestadas, el nmero de acuerdos internacionales, y el porcentaje de estudiantes que participan en estudios en el extranjero e investigacin son actividades ms relevantes que el porcentaje de estudiantes que participan en las actividades de los programas Co-op y pasantas internacionales. Los programas de la regin norte cuentan con una sofisticada plataforma diseada para garantizar la movilidad internacional de sus estudiantes, en tanto reportan el mayor volumen y cobertura de acuerdos internacionales en diferentes partes del mundo que garantiza una amplia interaccin de sus estudiantes con el mercado global educativo y las oportunidades laborales. En el caso de la regin centro y sur la internacionalizacin de los programas y la movilidad internacional de sus estudiantes y docentes exige cruzar la frontera de la acreditacin y su homologacin internacional. El 50% de los programas estn acreditados con ABET, CEAB y IME-UK, pero el otro 50% no tienen acreditacin internacional, lo cual se constituye en una barrera para la doble titulacin y movilidad acadmica UniversidadEmpresa -Estado Las actividades extracurriculares que ms promocionan una fuerte relacin Universidad Empresa Estado en el conjunto de los programas analizados, son la investigacin en pregrado (74%) y las pasantas (67%), seguido en menor proporcin por los programas Co-op ( 15%) Los programas Co-op tienen una alta intensidad en la regin norte y es sin duda una de las practicas ms exitosas en la relacin U-E-E, pero no es significativa en las regiones centro y sur. Las universidades ms comprometidas con este tipo de modelo de educacin son la universidad Georgia Tech, Penn State y Virginia Tech.

CONCLUSIONES
UniversidadEmpresa -Estado En la regin centro y sur falta el desarrollo de una cultura e incentivos para una mayor cooperacin entre los grupos de investigacin y el sector privado, as como ampliar el dialogo entre la academia, las empresas y la sociedad civil y agencias del sector pblico para desarrollar mejores instrumentos colaborativos. Otra gran necesidad se identifica en mejorar la capacidad de articular acciones de investigacin aplicada con base en sectores y encadenamientos productivos, ampliando recursos financieros e impactos hacia el mejoramiento productivo y la competitividad La regin norte se caracteriza por tener el mayor porcentaje de docentes con PhD y maestra de tiempo completo y tiempo parcial. La regin sur y centro se caracteriza por tener ms profesores con maestra de tiempo completo y parcial y menos con PhD. Una limitacin identificada en el anlisis es la poca experiencia profesional de los docentes de los programas de ingeniera, en general son docentes con alta formacin cientfica mediante doctorados y maestras pero con poca experiencia aplicada en la industrial. Mujeres en Ingeniera En los nueve pases analizados, las estudiantes mujeres tienen una participacin promedio del 39% en los programas de ingeniera industrial. Este porcentaje es ms elevado en la regin centro (48%), y se destacan la universidad Latina de Panam con el 70% de los estudiantes universitarios mujeres, West Indias con el 60%.Sin embargo, se requieren hacer ms esfuerzos para atraer ms mujeres a las carreras de Ingeniera, as como eliminar los obstculos asociados a la discriminacin y los prejuicios que siguen dominado el ejercicio de la profesin

Infraestructura Institucional

CONCLUSIONES
Desercin en la ingeniera En las regiones sur y centro la principal razn de la desercin acadmica esta asociada a motivos econmicos; la regin norte es la que presenta menores indicadores frente a este tipo de desercin y los principales razones se asocian con el nivel acadmico y el cambio de estudiantes entre programas Una debilidad notoria en el Tech de Monterrey son los exmenes de clasificacin de ingls que representan la mayor tasa de desercin estudiantil. Una fortaleza se denota en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que en 2008 tena un porcentaje de 30% de desercin y logr bajarlo al 20% al cerrar el ao 2011; la estrategia utilizada fue ampliar la oferta de opciones acadmicas para graduarse

RECOMENDACIONES
Acuerdos Colaborativos Para la Mejora de los Planes de Estudio de Ingeniera Industrial Promover y concretar cinco convenios colaborativos entre programas del Norte-Centro-Sur con el acompaamiento de la OEA ejemplos entre: 1) Virginia Tech y universidad Autnoma de Mxico, 2) Georgia Tech y Pontificia Bolivariana, 3) Penn State y universidad Latina de Panam, 4) Purdue y universidad de Buenos Aires, 5) Michigan y universidad de Chile etc. Se concibe como experiencia piloto en la mejora de los planes de estudio entre programas de ingeniera industrial que reportaron muy alta duracin y poca flexibilidad con programas muy flexibles y con buen ranking. Este dialogo colaborativo agregara mucho valor en la ruta de concretar mejoras especificas en los planes de estudio, la actualizacin de los planes de estudio y la transfencia las mejores prcticas. Habilitar un espacio interactivo de retroalimentacin y debate en la pgina web de la OEA , se orienta el foro con mximo 5 preguntas, las instituciones entran, escriben sus opiniones, los que van contestando pueden ver las respuestas de todos, se ponen incentivos como una sntesis semanal de las opiniones generales, y tips puntuales de discusin, se pueden cambiar de pregunta al segundo mes, no hay rondas, el foro permanece por 3 meses aproximadamente. Con esa informacin se hace un tabulado y se aplica un anlisis jerrquico y se sacan conclusiones que se les envan a los participantes. Finalmente, se discuten estos aportes en el Grupo de Trabajo # 2 Educacin y Formacin de Recursos Humanos Permite incluir universidades que contestaron tarde la encuesta y no fueron incluidas en el primer estudio: Puc Rio (Brasil), Pennsylvania State y Universidad Nacional (EEUU) Ampliar la cobertura a universidades en Centroamrica: en especial Salvador, Nicaragua, Honduras, Guatemala, Republica Dominicana y Costa Rica Ampliar cobertura en Sur Amrica: Ecuador, Venezuela Uruguay y Paraguay Se requiere ajustar el instrumento diagnstico

Foro Temtico para Socializar los Resultados del Estudio

Versin # 2 del Anlisis Comparativo de los Programas de Ingeniera Industrial

RECOMENDACIONES
PROSPECTIVA en Ingeniera Industrial 2025 Consulta a expertos aplicando el mtodo Delphi de manera interactiva- pgina web de LACCEI, como piloto aplicado a ingeniera industrial y replicable a otras ingeniera como Civil, Mecnica, Elctrica y Qumica, donde los expertos de todo el mundo puedan responder la encuesta en tiempo real, se administra el sistema con periodos de corte y retroalimentacin peridica. Esta iniciativa responde la necesidad de trabajar temas de futuro en las ingenieras y se orienta responder a las preguntas Cules son las nuevas tendencias estratgicas y variables de futuro que deben ser incorporadas en los programas de Ingeniera para el ao 2025? Qu capacidades se deben construir en los futuros ingenieros? Promover y concretar cinco convenios de colaboracin tcnica para la acreditacin de programas entre el programa Par Amigos y las universidades referidas en el estudio que no estn acreditadas internacionalmente, concebido como primer piloto de mejoramiento de la calidad educativa de los programas de ingeniera industrial en acreditacin internacional. Incluye: a) promocin de la iniciativa con las universidades beneficiarias, b) concretar acuerdos colaborativos, compromisos institucionales y contrapartidas de aporte entre universidades OEA-Par Amigos, c) organizar plataforma operativa de implementacin, c) planes de trabajo que incluyen talleres de capacitacin, asesora tcnica en la seleccin del mtodo de acreditacin y de la agencia de acreditacin internacional que requieren, e implementar el modelo de cinco pasos que facilite su preparacin para las certificacin a bajo costo, d) gestin recursos financieros con agencias de cooperacin, los pases miembros y universidades, lo cual agrega resultados de alto impacto en la regin en aplicacin a los mandatos de la visin 2025 y del Plan de Accin de Panam 2012-2016.

Acreditacin Internacional de Cinco Programas de Ingeniera Industrial en el Marco de la Iniciativa EftA CEE- Par Amigos

RECOMENDACIONES
Transferencia de los programas Co-op al contexto de Amrica Latina y del Caribe. Impulsar un acuerdo colaborativo de transferencia entre la universidad del Norte (que report experiencia en Co-op local y tiene un amplio antecedente de cultura empresarial y experiencia de trabajo con el sector privado) y una universidad Americana lder en el tema (puede ser Georgia Tech, Virginia Tech o Penn State, que reportaron mejores indicadores) para que coordinado desde el Grupo de Trabajo Nro. # 2 se borden aspectos tales como: 1) figura jurdica, 2) alcances 3) lneas de servicios y poyo tcnico empresarial, 4) tutoras a estudiantes, 5) validacin de crditos acadmicos, 6) polticas y procedimientos, 7) restricciones etc. Experiencia de intercambio colaborativa que debe ser documentada, de tal manera que sea un producto a mediano plazo para compartir con otras universidades y abordar su posterior transferencia a contextos nacionales. Esta iniciativa permitira dar el salto de identificar una prctica exitosa a desarrollar un modelo desagregado y transferible Esta iniciativa est orientada a identificar las demandas del sector productivo en relacin a las caractersticas deseables de los egresados de las carreras de ingeniera industrial, as como identificar las principales necedades tcnicas productivas donde pueden contribuir las escuelas de ingeniera. Para ello se propone disear una encuesta de opinin que se aplicara a empresarios de sectores estratgicos en varios pases de la regin, La encuesta podra indagar tpicos como: a) la situacin econmica actual y de los prximos 12 meses, b) principales necesidades en asistencia tcnica y reas de conocimiento que ms apoyan la competitividad, c) necesidades en investigacin aplicada, d) la financiacin de proyectos con universidades, e) indicadores de confianza del sector privado en relacin a las escuelas de ingeniera, f) el perfil actual de los ingenieros industriales, g) el perfil futuro de los ingenieros industriales, h) la relacin del sector privado con agentes de interfaces para la innovacin, entre otras.

Encuesta de Opinin al Sector Privado

RECOMENDACIONES
Mujeres en Ciencia, Tecnologa e Ingeniera. Otorgar el premio a La mujer ms distinguida del ao por sus contribuciones al rea de ciencia y tecnologa e ingeniera en la regin de tal manera, que se convierta en smbolo y sello de estmulo de la Oficina de Ciencia, Tecnologa e Innovacin OEA al aporte de la mujer en la regin. (implica disear el producto, el sistema de promocin, seleccin y evaluacin de candidatos, jurados, financiacin, entre otros) Negociar con los representantes de los pases miembros unas metas especficas de promocin de la participacin femenina en ingeniera, que se concrete en campaas de promocin y compromisos con el sector educativo en cada pas. Direccionar con las 17 universidades participantes del estudio unas metas de elevar la participacin de la mujer en sus programas de ingeniera industrial en un 12% ms, que permita superar el promedio general analizado del 39% al 50% en el 2014. Promover y conseguir 10 becas doctorales y/o posdoctorales para docentes mujeres de las 10 universidades participantes de la regin Sur y Centro en intercambio con las universidades de Canad y EEUU para mejorar sus competencias de docentes y como apoyo a la equidad de gnero. Ampliar el Diagnstico de las Mujeres en Ingeniera Industrial, esta investigacin puede ser abordada en convenio colaborativo con Centros de Investigacin, Asociaciones de Profesionales, Organizaciones de Mujeres y Universidades en la regin, entre otras.

BAJO EL PATROCINIO DE: La Oficina de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) El Colaboratorio de Investigacin y Tecnologas Avanzadas para las Amricas (OEA-ARTCA) The Institute for Computing in Humanities, Arts and Social Science (I-CHASS) of the University of Illinois El Grupo de Poltica y Gestin Tecnolgica Escuela de Ingenieras de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medelln:
Jhon Wilder Zartha Sossa, Gina Lia Orozco, Bibiana Arango, David Alejandro Coy, Fabin Velez, Ivan Daro Cortes Badillo , Alvaro Diego Agudelo Arredondo, Mara Paulina Pino Palacio, Marisol Valencia, Fabio Castrilln