ANEXO 2

PLANIFICACIN N 2 SITUACIN DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIN - Establecimiento: xxxx - Nivel: Subsector: Matemticas - Tiempo Aproximado: 45 minutos - N Sesiones: 4 - N Alumnos: 1 - ec!a: 1" # $4 # %1 de A&osto ' " de Septiembre del $(() Aprendizaje Esperad Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. O!je"i# s espe$%&i$ s C n"enid s Fases de' aprendizaje Identificar adiciones C n$ep"(a'es (sumas) como operacin - Adici*n+ que puede ser - Suma+ representada en una - Suma sin reserva+ amplia gama de - Suma con reserva+ situaciones y que permite determinar ,econocer: informacin no conocida - Si&no de la adici*n+ a travs de la que ya - ,eserva+ conocemos. Pr $edi)en"a'es Desarrollar adiciones -Saber !acer. con y sin reserva. - identi/icar la adici*n -suma.+ - ,econocer 0ue en la adici*n se a&re&an elementos '1 o n2meros+ - 3tili4ar material concreto M5todo eltman+ - 6esarrollar e7ercicios de adici*n con ' sin apo'o del material+ - 8denti/icar reservas se&2n corresponda+ - ,eali4ar can7e en las reservas+ A$"i"(dina'es E*p' ra$i+n Activaci*n de conocimientos previos a trav5s del m5todo /eltman+ Desarr '' A trav5s de la exploraci*n identi/icar unidad9 decena9 centena ' unidad de mil9 !aciendo utili4aci*n del material m5todo /eltman9 reconociendo la operaci*n aritm5tica llamada adici*n+ ,esolver las adiciones con apo'o del material m5todo /eltman9 !aciendo utili4aci*n de las reservas ' can7e se&2n corresponda el e7ercicio+ 8denti/icar el resultado 0ue nos entre&a al sumar ambas ci/ras num5ricas - primer sumando ' se&undo sumando. Sis"e)a"iza$i+n ,eali4ar comprobaci*n de las adiciones9 ' de las reservas se&2n corresponda+ ,eali4aci*n de pre&untas diri&idas acerca de lo comprendido sobre la operaci*n aritm5tica llamada adici*n+

F(n$i nes C ,ni"i#as

-Saber ser. Trans&eren$ia - respetar los tiempo ' a la alumna en prctica+ - :alorar los recursos utili4ados para la actividad+ <a utili4aci*n de la adici*n en la vida cotidiana al utili4ar el dinero9 al - ,espetar turnos ' valorar lo 0ue opina el contar cuantos elementos tenemos si le a&re&amos ms al con7unto9 compa;ero+ entre otros+ E#a'(a$i+n Re$(rs Ini$ia'

Entrada: Percepcin borrosa: la informacin es captada de forma confusa, incidiendo en los futuros procesos mentales.

Lluvia de idea.
Pr $es(a'

Salida: directa. Bloqueo en la comunicacin de respuestas: incapacidad para comunicar la - utilizacin del material respuesta9 debido a diversos /actores intr=nsecos+

-A travs de la observacin

concreto.

Fina' - a travs de preguntas abiertas. Adap"a$i nes $(rri$('ares Es una adaptaci*n si&ni/icativa del ob7etivo9 0ue /ue extra=do de los planes ' pro&ramas de matemticas correspondiente a N>1 ' no al N>5 al cual corresponde el alumna+

.a"eria'es - m5todo /eltman+ - lpi4+ - plum*n+ - !o7as+ -&u=a de traba7o+ - mesas+ - sillas+ /()an s: Alumna+ alumna en prctica+

Es"ra"e,ias de )edia$i+n - 6iri&irle !acia establecer el ob7etivo preciso+ - Mostrar los est=mulos perceptivos durante tiempo su/iciente+ - Examinar con detenci*n los detalles+ - Estimular ' !acer ver los lo&ros positivos+ - avorecer la atenci*n ' la b2s0ueda+ - i7ar normas de observaci*n+ -Tener en cuenta velocidad ' ritmo en el aprendi4a7e+ - Enri0uecer detalles percibidos+ -:erbali4ar cada acci*n 0ue se realice9 u ob7eto 0ue se utilice dentro de la intervenci*n+