Cdula de referencia

Prueba Ser profesor

Fsica




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Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador



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Directorio
Direccin Ejecutiva
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Gestin de Pruebas
Adriana Lpez Padilla
Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Direccin de Investigacin Educativa




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Comit tcnico de elaboracin
Autores principales
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana Lpez Padilla
Directora de Gestin de Pruebas
Martha Beln Carmona Soto
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores
Diego Fernando Paz Enrquez
Analista de Evaluacin del Aprendizaje
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos




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Contenido
Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentacin ................................................................................................................... 6
Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Contenidos temticos ................................................................................................... 12
Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 14
Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 16






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Presentacin
El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin
educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin
educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los
fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la
participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros
estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo
con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin
El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una
institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As
mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:

Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la
Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho



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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se
aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin
educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los
estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo
institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de
evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
tcnicamente pertinentes.

As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el
aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la
valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso
de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa
pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en
el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional [!]




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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica [!]

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento [!]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de
Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la
utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la
utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos
(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las
pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre
anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.



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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al rea que aplica.

Nmero de tems por prueba
Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica
el aspirante.

Alcance de la prueba
Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.




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Limitaciones de la prueba
Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin
Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en
una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstraccin del conocimiento
que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.

Tpico. Frase breve que une
contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.
Campo
Grupo
Temtico
Tpico



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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor fsica
Campo tems
Movimiento 18
Materia y energa 19
Electromagnetismo y ptica 38
Acstica 10
Fsica moderna 11
Principios elementales de la
matemtica
24
Total 120

Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor
Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la
participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de
la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa
para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.




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Contenidos temticos
La prueba de fsica contiene los siguientes campos: movimiento; materia y energa;
electromagnetismo y ptica; acstica; fsica moderna y principios elementales de la
matemtica.
Campo Grupo temtico Tpico
Movimiento
Cinemtica
Lineal
Parablico
Circular
Cintica
Inercia
Dinmica
Materia y energa
Estructura de la
materia y sus
propiedades
Modelos atmicos
Estado de agregacin
Conservacin de la
energa
Energa mecnica
Sistemas conservativos o no
conservativos
Potencia mecnica
Termodinmica
Dilatacin de los cuerpos
Transferencia de calor
Electromagnetismo
y ptica
Electrosttica
Carga elctrica
Fuerza elctrica
Campo elctrico
Potencial elctrico
Capacitancia
Circuitos capacitivos
Electrodinmica
Corriente elctrica
Circuitos resistivos
Resistencia elctrica




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Campo Grupo temtico Tpico
Electromagnetismo
y ptica
Magnetismo
Polaridad
Campo magntico
Induccin electromagntica
ptica
Reflexin y refraccin
Difraccin
Acstica
Naturaleza,
intensidad y altura
del sonido
Caractersticas del sonido
Variacin de la intensidad
Sistemas resonantes
Resonancia en espacios abiertos o
cerrados
Tubos sonoros
Fsica moderna
Sistemas
referenciales no
estticos y principio
de la relatividad
Transformadas de Lorentz
Relacin espacio - tiempo
Relacin energa - masa
Fsica atmica y
nuclear
Elementos radioactivos y su vida media
Fisin y fusin nuclear
Principios
elementales de la
matemtica

Estadstica
descriptiva
Medidas de tendencia central
Medidas de tendencia no central
Estadstica
descriptiva
Grficos estadsticos
Medidas de dispersin
Probabilidades
Propiedades de las probabilidades
Combinaciones
Sistemas de
ecuaciones
Ecuaciones
Resolucin del sistemas de ecuaciones
Sistema
internacional de
medidas
Conversiones de unidades
Identificacin de unidades
Slidos geomtricos
rea de solidos
Volumen




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Campo Grupo temtico Tpico
Principios
elementales de la
matemtica
Figuras geomtricas
planas
Permetro
rea
Teora de conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Cuantificador universal y existencial
Proposiciones y
conectivos lgicos
Proposiciones simples y compuestas
Lenguaje formal

Descripcin de los grupos temticos por campo
Movimiento
Reconocer el cambio de posicin de un cuerpo al transcurrir un tiempo bajo la accin de
un agente externo o interno con respecto a un sistema referencial.

Cinemtica. Identificacin del movimiento sin considerar las causas que lo
originan.
Cintica. Identificacin de las causas que originan el movimiento.

Materia y energa
Identificacin de la estructura de los cuerpos; as como el principio de conservacin de la
energa.

Estructura de la materia y sus propiedades. Reconocimiento de los modelos
atmicos y los estados de agregacin como fundamentos de estructuracin de la
materia.
Conservacin de la energa. Reconocimiento de las diferentes formas de energa y
su transformacin.




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Electromagnetismo y ptica
Reconocimiento de la relacin que hay entre el magnetismo y la corriente elctrica; y la
naturaleza de la luz como una onda electromagntica.

Electrosttica. Identificacin de los fenmenos inherentes a la presencia de cargas
elctricas estticas.
Electrodinmica. Reconocimiento de cargas elctricas en movimiento generadas
por una diferencia de potencial a travs de cuerpos semiconductores o
conductores.
Magnetismo. Identificacin de espacios que rodean a un cuerpo electrizado o
imantado; as como la cuantificacin de la interaccin de los campos elctricos o
magnticos.
ptica. Reconocimiento y cuantificacin de los fenmenos relacionados con la luz.
Acstica
Reconocimiento de la propagacin de las ondas sonoras en los diferentes medios.

Naturaleza, intensidad y altura del sonido. Identificacin de las ondas sonoras
como ondas longitudinales a travs de un medio y cuantificacin de las
caractersticas con la variacin de la distancia entre el emisor y el receptor.
Sistemas resonantes. Reconocimiento o cuantificacin de los cambios en las
caractersticas de la onda sonora en sistemas resonantes.

Fsica moderna
Reconocimiento de los sistemas referenciales no estticos, el principio de la relatividad;
as como las transformaciones en los procesos nucleares.

Sistemas referenciales no estticos y principio de la relatividad. Identificacin de
los sistemas referenciales que se desplazan uno con respecto al otro, as como la
identificacin de los postulados de la teora de la relatividad.
Fsica atmica y nuclear. Reconocimiento de la estructura y procesos nucleares en
algunos elementos.



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Principios elementales de la matemtica
Identificacin de procesos bsicos de la matemtica aplicados a la biologa.

Estadstica descriptiva. Reconocimiento de informacin ordenada en tablas y
grficos que resumen actividades sin hacer inferencias.
Probabilidades. Identificacin de experimentos aleatorios cuyos resultados se
relacionan con distintos fenmenos.
Sistemas de ecuaciones. Reconocimiento de un conjunto de varias ecuaciones
simultneas, que puede ser resuelto por varios mtodos.
Sistema internacional de medidas. Conversin de las diferentes unidades al
sistema internacional a sistema ingls o viceversa.
Slidos geomtricos. Definicin de superficies y slidos; reas de superficies y
volmenes de slidos.
Figuras geomtricas planas. Identificacin de ngulos opuestos por los vrtices,
externos, internos, alternos; ngulos congruentes y tringulos congruentes y
semejantes.
Teora de conjuntos. Determinacin de los tipos de conjuntos y sus operaciones.
Proposiciones y conectivos lgicos. Identificacin de proposiciones y el
reconocimiento de conectores lgicos.

Referencias bibliogrficas
Adamson, A. (1984). PROBLEMAS DE QUIMICA FISICA . Revert.
Burbano S., Burbano E., Gracia, C. (2004). Fsica General. Editorial Tebar.
Eisberg, L. (1983). Fsica. Fundamentos y Aplicaciones. Editorial McGraw-Hill .
Gettys, Keller, Skove. (1991). Fsica Clsica y Moderna. Editorial McGraw-Hill.
Gonzlez, F. (1981). La Fsica en problemas. Editorial Tebar Flores.
Hewitt, P. (1.999). Fsica Conceptual.
Serway. (1992). Fsica. Editorial McGraw-Hill .
Serway. (2002 ). Fsica TOMO 1.
Tipler, P. (1994). Fsica. Editorial Revert.
Zambrano, S. (2005 ). Fsica Conceptual.