GOVERNO DO ESTADO DO PAR UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CURSO DE EDUCAO FSICA JOS JEAN DO NASCIMENTO PAZ

Estgio Su !"#isio$%&o I' Relatrio de estgio das atividades desenvolvidas nas sries iniciais do Ensino Fundamental.

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GOVERNO DO ESTADO DO PAR UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CURSO DE EDUCAO FSICA JOS JEAN DO NASCIMENTO PAZ

Estgio Su !"#isio$%&o I' Registro das atividades prticas desenvolvidas nas sries iniciais da educao fundamental.

Relatrio apresentado disciplina de Estgio Supervisionado I, do curso de icenciatura !lena em Educao F"sica da #niversidade do Estado do !ar $ #E!%, como &uesito de avaliao, so' orientao da !rofessora( )oselene Ferreira *ota.

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R!su+o Este tra'al+o tem como finalidade relatar as prticas decorrentes durante o Estgio Supervisionado I em Educao F"sica, reali,adas na Escola *unicipal de Ensino Fundamental So !edro, locali,ada na cidade de So *iguel do -uam na Rua )er.nimo /avares s0n1 no 2airro de !erptuo Socorro, durante o segundo semestre do corrente ano. Relatrio tem o o'3etivo e4teriori,ar o aprendi,ado acad5mico fora dos limites da instituio de ensino . 6 o espao aonde o discente ir desenvolver seus con+ecimentos 3unto escola p7'lica escol+ida. 8nde pude atuar como professor e vivenciar o cotidiano escolar. 9urante o estgio procurei esclarecer como o professor constri a sua prtica desde sua formao e sua atuao docente, ali pude entender &ue o professor de Educao f"sica tam'm um educador, e desta forma podemos construir a prtica pedaggica cont"nua e relacionando com a realidade escolar, por isso, este momento oportuni,a e4peri5ncia para ns como futuro educador. Segundo :SI ;%, <==>, p.?@A B% primeira concepo &ue deve nortear o papel do professor ( Caprender e ensinarD e Censinar e aprenderD. %m'as constituem um processo dinEmico, onde um no e4iste um sem o outro. Ensinar pressupFe um aprendi,adoG. Ento no dia a dia da escola pude ver &ue no processo educacional o professor a&uele &ue fa, a mediao das relaFes educativas e pode transformar a realidade escolar em uma nova perspectiva. Freire :<==HA mostra &ue ensinar no transferir con+ecimento, mas criar as possi'ilidades para a sua produo ou a sua construo, de con+ecimentos e aprendi,agem.

P%)%#"%s012%#!( reg5ncia, estgio supervisionado I, docente.

SUMRIO

=I $ Introduo ..................................................................................... =< $ 9esenvolvimento ............................................................................ <.I J %'ordagem *etodolgica .............................................................. <.<.J Fundamentao /erica e %nlise.................................................. =@ J KonsideraFes Finais ...................................................................... II J Refer5ncias 'i'liogrficas ............................................................... I< $ %ne4os ............................................................................................

=@ => => =H =L I= II

INTRODUO

Este relatrio tem por finalidade apresentar e4peri5ncias da prtica de ensino docente na disciplina de Educao F"sica. 8 estgio I em reg5ncia de classe foi 'astante considervel para o nosso aprendi,ado acad5mico. Komo di,ia !imenta e ima :<==M, p.I=<AN... o estgio tem como o'3etivo preparar o estagirio para a reali,ao de atividades nas escolas, com os professores nas salas de aulas, como para a anlise, avaliao e cr"tica &ue possi'ilitem a proposio de pro3etos de interveno a partir dos desafios e dificuldades &ue a teoria dos estgios nas escolas revela.N8 estgio foi reali,ado no munic"pio de So *iguel do -uam $ !, na Escola *unicipal de Ensino Fundamental So !edro, situada Rua )er.nimo /avares, n1 I<@L, no 'airro !erptuo Socorro. 8 estgio teve in"cio, no m5s de Oovem'ro de <=II, reali,ei o estagio nas sries iniciais do Ensino Fundamental, ou se3a, de <1 ao @1 ano, onde desenvolvi varias atividades em reg5ncia de classe. Em meu plano de aula utili,ei os seguintes conte7dos da grade curricular do Ensino Fundamental( )ogos e 'rincadeiras populares, )ogos cooperativos, 3ogos coletivos com regras simples 2rincadeiras e cantigas de roda. /ive oportunidade de propiciar atividades pra,erosas &ue contri'u"ram para a sociali,ao e ampliao do con+ecimento das turmas, o o'3etivo durante as aulas foram contri'uir na aprendi,agem dos alunos. 8 relatrio composto da descrio das atividades desenvolvidas em sala de aula durante a reg5ncia de classe. 8 tra'al+o acad5mico se mostrou de suma importEncia, pois tive contato com a realidade do funcionamento do sistema educacional 'rasileiro. %s atividades foram reali,adas com 54ito proporcionando sucesso no processo de ensino aprendi,agem. !ortanto, no estgio prtico em sala de aula &ue o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeioar, para e4ercer com 54ito sua futura profisso. Segundo :SI ;%, <==>, p.?@A B% primeira concepo &ue deve nortear o papel do professor ( Caprender e ensinarD e Censinar e aprenderD. %m'as constituem um processo dinEmico, onde um no e4iste um sem o outro. Ensinar pressupFe um aprendi,adoG

- J DESENVO3VIMENTO'
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-4/ 0 A(ORDAGEM METODO35GICA Reali,ei a Reg5ncia de classe na disciplina de Educao F"sica na escola de Ensino Fundamental So !edro. 8 Estgio foi importante e enri&uecedor, a troca de con+ecimentos, a ateno &ue disponi'ili,aram cada aluno do seu 3eito, para mel+or compreenso dos conte7dos a'ordados, em'ora alguns alunos, ou se3a, dois :=<A ou tr5s :=?A alunos &ue em alguns momentos precisaram ser c+amados a ateno durante a aula, podeJse tam'm di,er &ue o retorno foi satisfatrio no apenas pelo aprendi,ado, mas pelos gestos de aceitao, pelo retorno dado a cada atividade aplicada. Oo comeo os alunos ficaram meio desconfiados, uma ve, &ue o professor estava sendo su'stitu"da por outro professor. Iniciado os tra'al+os e com o andamento das aulas foram adaptandoJse metodologia aplicada ao longo das aulas. !rocurei ela'orar aulas diferenciadas &ue despertassem a curiosidade e ateno dos mesmosP perce'i tam'm o interesse cada ve, maior, pelos assuntos a'ordados e a relao de ami,ade com o professor estagirio era e4pl"cita nas palavras de apoio, nos elogios e o carin+o demonstrado nesse per"odo. %s atividades desenvolvidas em sala de aula, foram reali,adas com 54ito por parte dos discentes, criouJse ainda, um lao afetivo muito forte, fato &ue proporcionou o sucesso no processo de ensino aprendi,agem 'em como o recon+ecimento do tra'al+o reali,ado. %s atividades foram desenvolvidas atravs de conversas informativas e prticas em &uadra, atividades individuais e em grupo. %s reas envolvidas foram linguagem oral, escrita e e4presso corporal. Oo primeiro dia sempre d um Nfrio na 'arrigaN, os ol+ares como &uem di,( Nl vem esse cara a" mudar tudoN, assusta um pouco os alunos 3 acostumados com a didtica do professor e a dinEmica das aulas ministradas. Oos dias seguintes com a introduo das atividades e as dinEmicas aplicadas os alunos foram gostando do 3eito diferenciado de passar as aulas e conse&Qentemente aprendendo o conte7do. Oas aulas posteriores notavaJse o e4plicito interesse e a interao cada ve, mel+or, os alunos se ofereciam para a3udar no &ue fosse necessrio para utili,armos na aula. 8 professor titular da sala, sempre muito prestativo, simptico e se colocou sempre a disposio para sanar &ual&uer pro'lema ou d7vidas &ue fossem surgindo. %nalisando o Estgio Supervisionado I em reg5ncia de classe, por meio de suas etapas, desde a o'servao passando pela participao at a sua culminEncia na reg5ncia, verificouJse &ue comple4o e c+eio de por menores a sua consumao, como a parte 'urocrtica dos papis :documentosA, os plane3amentos,
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planos dirios, planos de ao, tudo isso se torna um tanto complicado. 6 como 3untar peas de um grande &ue'raJca'ea &ue o estgio em toda a sua estrutura. 8 'alano 'astante positivo levando em considerao a pouca e4peri5ncia frente ao docente. 8 resultado superou as e4pectativas uma ve, &ue as partes envolvidas, professor regente, alunos e estagirio, sa"ram satisfeitos. 8 estgio supervisionado I nessa primeira etapa contri'uiu muito para min+a formao en&uanto futuro profissional da educao f"sica, apesar das dificuldades. Oesse sentido, o estgio atividade terica de con+ecimento, fundamentao, dilogo e interveno na realidade, o'3eto da prtica pedaggica, ou se3a, os conte4tos da sala de aula devem camin+ar 3untos com o conte4to social dos alunos e da sociedade a &ual eles esto inseridos. %nalisando o estgio como um todo no foi dif"cil reali,Jlo, se notava sempre grande interesse e ateno em relao s aulas aplicadas. %lm disso, no foram encontrados pro'lemas no decorrer da reg5ncia, fato &ue culminou no sucesso deste Estgio I. -4- 0 FUNDAMENTAO TE5RICA E AN3ISE Este tra'al+o foi 'aseado nos con+ecimentos ad&uiridos no decorrer do curso de icenciatura em Educao F"sica, ministrado pela #niversidade Estadual do !ar. Kon+ecimentos estes &ue sociedade atual e4ige, necessariamente, uma educao comprometida com mudanas e transformaFes sociais. Oeste sentido, segundo i'Eneo, as formas de organi,ao e gesto t5m um papel educativo so're os atores sociais &ue esto na escola. Em conse&Q5ncia(
...decorre da" a necessidade de &ue os futuros professores recon+eam concretamente e compreendam as relaFes entre o espao escolar, o sistema de ensino e o sistema social mais amplo. :...A Komo responsveis pela formao intelectual, afetiva e tica dos alunos, os professores necessitam ter consci5ncia das determinaFes sociais e pol"ticas, das relaFes de poder impl"citas nas decisFes administrativas e pedaggicas do sistema e como elas afetam as decisFes e as aFes levadas a efeito na escola e nas salas de aula. : i'Eneo, <==?, p.<LHA.

%nalisar a formao docente a partir da construo social e +istrica do con+ecimento, &ue se constitui por estes pressupostos, estudar as prticas &ue so desenvolvidas pelo professor na sala de aula. /ais prticas pedaggicas, &ue fa,em parte do percurso profissional do professor, um pro'lema pedaggico antigo, &ue gera grandes discussFes, principalmente nos centros acad5micos. Esta pro'lemtica refereJse diferena e4istente entre a teoria e a prtica. !ara mim foi
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um desafio a ser percorrido durante os estudos reali,ados, pois o estagio mostrouJ me essa realidade na prtica vivida durante a reg5ncia de classe. Oo campo de estgio pude perce'er a importEncia do professor diante de uma classe, onde somos o pilar do con+ecimento e o aluno o o'3eto &ue precisa ampliar seus con+ecimentos perante realidade social do individuo. !recisamos tomar uma postura de profissionais responsveis pela transformao do con+ecimento dos educando. !imenta :<==@, p.<>A afirma &ue o sa'er docente no formado apenas da :e naA prtica, sendo tam'm nutrido pelas teorias da educao. 9essa forma, a teoria tem importEncia fundamental na formao dos docentes, pois dota os su3eitos de variados pontos de vista para uma ao conte4tuali,ada, oferecendo perspectivas de anlise para &ue os professores compreendam os diversos conte4tos vivenciados por eles. 2uscamos fundamentao terica em !imenta :ILL>A e Freire :ILL>A para tratar do pro'lema so're os sa'eres docentes &ue so apropriados e produ,idos pelo professor mediante as prticas pedaggicas refle4ivas e investigativas. Estes dois autores procuram a refle4o so're a necessidade do dom"nio e tam'm da interao entre os sa'eres para o desenvolvimento da prtica pedaggica. 8 docente deve ser dinEmico todas as atividades &ue vai reali,ar, fa,endo sempre comentrios e correo das atividades produ,idas pelos educando, levando em considerao as dificuldades de muitos alunos, para &ue seu plano de aula se3a alcanado os o'3etivos. 9urante a reali,ao do estgio I, perce'i &ue o professor deve primar pela organi,ao e reali,ao competente do plane3amento pedaggico, sendo o ideal &ue cada aula se3a plane3ada com min7cias e devendo ser utili,ado todos os meios tecnolgicos e prticas poss"veis para a assimilao do aprendi,ado por parte do aluno.

6 0 CONSIDERA7ES FINAIS

8s resultados o'tidos foram 'astante positivos no Estgio Supervisionado I de Educao F"sica, principalmente no &ue tange a motivao dos discentes, o interesse pelas aulas, &ue foram 'astante produtivos, despertaram e saciaram a sede dos alunos pelos con+ecimentos oferecidos nas aulas propostas. % cada dia um momento diferente, acontecimentos &ue envolviam os alunos e &ue c+amaram a ateno para as aulas, como as atividades desenvolvidas com os alunos dentre outras aFes, mas conseguimos alcanar os o'3etivos propostos. 9essa forma, o professor pode desenvolver mais tra'al+os em grupos com l7dico, mais prticas e pes&uisas &ue motivem a interao dos alunos, esses so mecanismos &ue se utili,ados em sala de aula para repassar os conte7dos a3udaro os alunos a aprender com mais significados, fatos estes &ue pude constatar durante o estgio. 8s conte7dos c+amaram ateno dos alunos para &ue no ficassem dispersos, a fim de atrapal+ar o 'om andamento das aulas, tornando, a aprendi,agem se tornou mais significativa para os alunos. 8 estgio supervisionado nos proporcionou con+ecimento fundamental para a vida acad5mica, &ue todos os artigos lidos, seminrios &ue vem sendo reali,ado ao longo do curso, todo seu conte7do trou4e o em'asamento terico para um discernimento mel+or na aplicao da metodologia desenvolvida durante as aulas, aprendi muito &ue fa,er e o &ue no fa,er com formas novas de ensinar e aprender, e &ue a funo do profissional de educao F"sica, fa,er com &ue as crianas despertem o l7dico. 9esse modo o estgio I garantiu uma grande refle4o da realidade dos professores, acad5micos e alunos. %gradeo a todos &ue possi'ilitaram e me a3udaram a concluir o estgio, &ue concederam o espao para &ue pudesse compartil+ar das e4peri5ncias por eles ad&uiridas e aos alunos, &ue se mostraram solidrios com o tra'al+o desenvolvido em sala de aula, considero uma e4peri5ncia muito importante para a min+a formao.

8 0 REFER9NCIAS
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FREIRE, !aulo. !edagogia da autonomia( s%:!"!s $!1!ss"ios ; !&u1%tiva. Rio de )aneiro( !a, e /erra, ILL>P

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FREIRE, !4 P!&%gogi% &o O "i+i&o. M@. ed. Rio de )aneiro( !a, e /erra, <==H. I2ROE8, ). K. et al. E&u1%<=o !s1o)%"' pol"ticas, estrutura e organi,ao4 So !aulo( Korte,, <==?. !I*EO/%, Selma -arridoP S !imenta, S. -. S Korte,. S%;I%OI, 9ermeval. P!&%gogi% 2ist?"i1o01"@ti1%' "i+!i"%s % "oAi+%<B!s. I=. ed. Kampinas, S!( %utores %ssociados, <==T. SI ;%, 9aniela Regina da. Psi1o)ogi% &% E&u1%<=o ! A "!$&iC%g!+ . %ssociao Educacional eonardo da ;inci :%SSE ;IA. $ Indaial( Ed. %SSE ;I, <==>. ima, *. S. ima, *aria Socorro ucena. Estgio &! &o1>$1i%. So !aulo( Korte,, :ILLM, <==M, <==@, p. I=<, >M, >I, <>A. . :<==M, p.I=A. Estgio e docncia. So !aulo(

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D , ANEEOS

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! %O8 9E %# % !U2 IK8J% ;8( <V e ?V ano do Ensino Fundamental 9#R%WX8( L= minutos K8O/EU98( 2rincadeiras populares e de perseguio 82)E/I;8( %primorar a compreenso dos s"m'olos. *E/898 8-I% *omento I( Oeste momento o professor rece'e os alunos, dispondo em c"rculo, cumprimentaJos e o professor apresenta a atividade, a ser feita e fa, as recomendaFes e regras da atividade durante a aula. *omento <( %&uecimento com a 'rincadeira( pega ra'in+o Karnia, caa pega ao ra'o, ca'ra cega de roda e ca'o de guerra. :/odos com < gruposA *omento ?( %lunos disposto em c"rculo, fa,er perguntas( BYual a atividade &ue gostaram maisZG,B% &ue no gostou, por &u5ZG, B8 &ue fariam diferente na pr4ima aulaZG. REK#RS8S 9I9[/IK8S( Kordas, pedaos de pano e 'ar'antes. %;% I%WX8( %valiao dialgica so're o con+ecimento de si. REFER\OKI%S RIO9ER]OEK^/, !atr"ciaP %-#IRRE, So !aulo( Ed. !aulinas, ILT<. ui, !eres. ("i$1%&!i"%s %"% to&% 2o"%.

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! %O8 9E %# % !U2 IK8J% ;8( <V e ?V ano do Ensino Fundamental 9#R%WX8( L= minutos K8O/EU98( 3ogos sim'licos e 'rincadeiras populares. 82)E/I;8( %primorar a compreenso dos s"m'olos. *E/898 8-I% *omento I( Oeste momento o professor rece'e os alunos, dispondo em c"rculo, cumprimentaJos e o professor apresenta a atividade, a ser feita e fa, as recomendaFes e regras da atividade durante a aula. *omento <( 8s alunos devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor e e4ecutar as tarefas como sentar, rolar, agac+ar e ficar em p. *"mica, morto vivo, esttua e dana das cadeiras. *omento ?( %lunos disposto em c"rculo, fa,er perguntas( BYual a atividade &ue gostaram maisZG,B% &ue no gostou, por &u5ZG, B8 &ue fariam diferente na pr4ima aulaZG. REK#RS8S 9I9[/IK8S( Kadeiras, 'ancos. %;% I%WX8( %valiao dialgica so're o con+ecimento de si. REFER\OKI%S RIO9ER]OEK^/,!atr"ciaP %-#IRRE, ui, !eres. ("i$1%&!i"%s So !aulo( Ed. !aulinas, ILT<. %"% to&% 2o"%.

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! %O8 9E %# % !U2 IK8J% ;8( MV e @V ano do Ensino Fundamental 9#R%WX8( L= minutos K8O/EU98( 2rincadeiras populares e 3ogos de perseguio. 82)E/I;8( %primorar +a'ilidades locomotoras. *E/898 8-I% *omento I( Oeste momento o professor rece'e os alunos, dispondo em c"rculo, cumprimentaJos e apresenta a atividade, a ser feita e fa, as recomendaFes so're as regras da atividade durante a aula. *omento <( %&uecimento com pi&ue pega, pi&ue lin+a, pi&ue corrente, pular corda, circuito com 'anco, cones e cadeiras. *omento ?( %lunos disposto em c"rculo, fa,er perguntas( BYual a atividade &ue gostaram maisZG,B% &ue no gostou, por &u5ZG, B8 &ue fariam diferente na pr4ima aulaZG. REK#RS8S 9I9[/IK8S( Kones, cordas, cadeiras. %;% I%WX8( %valiao dialgica so're o con+ecimento de si. REFER\OKI%S RIO9ER]OEK^/, !atr"ciaP %-#IRRE, So !aulo( Ed. !aulinas, ILT<. ui, !eres. ("i$1%&!i"%s %"% to&% 2o"%.

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! %O8 9E %# % !U2 IK8J% ;8( MV e @V ano do Ensino Fundamental 9#R%WX8( L= minutos K8O/EU98( )ogos de regras e pr desportivos. 82)E/I;8( !articipar em atividades com grupos, cooperao, racioc"nio e 'rincadeiras folclricas. *E/898 8-I% *omento I( Oeste momento o professor rece'e os alunos, dispondo em c"rculo, cumprimentaJos e apresenta a atividade, a serem reali,adas e fa, as recomendaFes so're as regras da atividade durante a aula. *omento <( 2atal+a de provr'ios, trava l"ngua, 'andeirin+a, vole_ pong, &ueimada. *omento ?( %lunos disposto em c"rculo, fa,er perguntas( BYual a atividade &ue gostaram maisZG,B% &ue no gostou, por &u5ZG, B8 &ue fariam diferente na pr4ima aulaZG. REK#RS8S 9I9[/IK8S( 2olas, rede de vole_. %;% I%WX8( %valiao dialgica so're o con+ecimento de si. REFER\OKI%S RIO9ER]OEK^/, !atr"ciaP %-#IRRE, So !aulo( Ed. !aulinas, ILT<. :adaptado de( Freire S Scaglia, <==?A. ui, !eres. ("i$1%&!i"%s %"% to&% 2o"%.

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! %O8 9E %# % !U2 IK8J% ;8( M1e@1 ano do Ensino Fundamental 9#R%WX8( L= minutos K8O/EU98( Kon+ecimento corporal, Respirao e descontrao. 82)E/I;8( Respirar de diferentes formas e descontrair em determinadas situaFes &ue propiciem o desenvolvimento do autocon+ecimento e autocontrole. *E/898 8-I% I *8*EO/8( Konversa so're a importEncia da respirao. :ligao com a nature,aA. < *8*EO/8( E4erc"cio de Respirao J em repouso, inalar profundamente :segurar por I= a I@ segundosA e e4alar lentamente. J idem ao e4erc"cio anterior. Incluir a camin+ada. :@ passos inalar, ? segurar, @ e4alarA. J respirao com e4erc"cios :de p, fle4ionar o troncoA. J 9e p, elevar os 'raos inspirando e 'ai4ar e4pirando. :lateral e frontalA. J Kom arran3os de material :'olas e conesA. Konstruir um la'irinto. !ercorrer com respirao retida. J 9escontrao( parte a parte :ps, pernas, co4as, a'd.men, tra4, mos, ante'raos, 'raos, om'ros, ca'easA. Rela4ar com respirao normal todas as partes do corpo. :< a @ minutosA. ? *8*EO/8( 8s alunos devero falar o &ue eles compreenderam da aula, se o o'3etivo da aula foi alcanado e se eles conseguiram perce'er as diferenas entre cada atividade proposta. REK#RS8S 9I9[/IK8S( 2olas, cones, cordas. %;% I%WX8( %valiao dialgica so're o con+ecimento de si. REFER\OKI%S ]#O`, Elenor :8rg.A. Di&ti1% &% E&u1%<=o F@si1% -. ?V Ed. I3u"( #ni3u", <==@.
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