REALIDAD Y JUEGO

D.W. Winnicott

Prlogo Agradecimientos Introduccin 1 Objetos transicionales y fenmenos 2 Sueos, fantasa y vida !l juego, e"#osicin terica $ !l juego, actividad creadora % &a creatividad y sus orgenes ' !l uso de un objeto y la relacin ( &a ubicacin de la e"#eriencia cultura ) !l lugar en *ue vivimos + Pa#el de es#ejo de la madre 1, !l interrelacionarse a#arte del im#ulso 11 -once#tos contem#or.neos A#/ndice 0eferencias

Encontrar, acoger, reconocer lo ausente. Esa capacidad poco comn... de transformar en terreno de juego el peor de los desiertos. Michel Leiris. (prefacio a Soleils bas de Georges Li !o"r#. But tell me where do the children play.

Las dific"ltades con $"e tropie%a el trad"ctor en "& raras ocasiones son s"scitadas por los pasa'es o las pala!ras $"e( por s) is os( por s" co ple'idad o s" car*cter a !ig"o( constit"ir)an "n pro!le a para el a"tor. +or el contrario( lo $"e la a&or)a de las ,eces hace d"dar al trad"ctor es a$"ello $"e para el a"tor res"lta o!,io p"es se i pone a -l co o "na e,idencia enrai%ada tanto en s" leng"a aterna co o en la !ase de s" pensa. iento. La distancia entre las dos leng"as( el enc"entro con "na dific"ltad de trad"cci/n 0operaci/n $"e sie pre s"pone "na p-rdida0 contri!"&e a poner de anifiesto la pre. sencia de "n p"nto sensi!le & se1ala "na %ona partic"lar ente in,estida( cargada de sen. tido dentro del "ni,erso personal del a"tor. En n"estro caso( la dific"ltad aparece &a en el t)t"lo2 la pala!ra 3'"ego3 no es( sin d"da al. g"na( el e$"i,alente de playing. En pri er l"gar por$"e el franc-s no dispone( a diferencia del ingl-s( de dos t-r inos para designar los '"egos $"e co portan "nas reglas deter i. nadas & a$"ellos $"e no las co portan4 tanto si nos referi os al ad"lto co pro etido en "n partido de f5t!ol o de go o al ni1o $"e inf"nde "n o,i iento a s" sona'ero o parlotea con s" osito de felpa( ha!la os indistinta ente de '"egos. Y $"i%*s no este os del todo e$"i,ocados( p"es la a"sencia de reglas e6pl)citas & reconocidas no i plica o!ligatoria. ente la a"sencia de toda regla( por *s $"e -sta escape a en"do a la atenci/n del o!. ser,ador o incl"so del is o '"gador. El hecho de $"e "n ni1o d- la i presi/n de estar haciendo 3c"al$"ier cosa3 no nos a"tori%a a concl"ir $"e se est- entregando a "na 3p"ra acti,idad l5dica3 & $"e no est- precisa ente constit"&endo "na regla por edio de s" '"e. go. El fa oso '"ego de la !o!ina $"e 7re"d perci!i/ en "na ocasi/n & *s tarde interpre. t/( constit"&e "na pr"e!a sorprendente de ello. Ahora !ien( de ha!er sido testigos del he. cho( c"*ntos o!ser,adores ni si$"iera ha!r)an reparado en la *s )ni a sec"encia. Esto no $"iere decir( sin e !argo( $"e el a"tor de este li!ro( ingl-s( e incl"so dir)a "& in. gl-s (lo c"al es enos frec"ente de lo $"e "no p"diera creer entre los psicoanalistas de las islas 8rit*nicas#( no considere esencial la distinci/n entre el '"ego estricta ente defini. do por las reglas $"e ordenan s" c"rso (game# & a$"el $"e se desarrolla li!re ente (play#. 8asta pensar en la e oci/n( pr/6i a al p*nico( $"e nos asalta( tanto a ni1os co o a ad"ltos( c"ando esas reglas son ignoradas 0no tanto transgredidas co o de'adas a "n lado4 no tanto 3haces tra pa3 co o el 3as) no se '"ega30 para $"e( '"nto con el a"tor( desc"!ra os efecti,a ente en los games( con todo lo $"e co portan de organi%aci/n & ,ol"ntad de do inio( "n intento de e,itar lo $"e la a"sencia de reglas en el '"ego tiene de enlo$"ecedor.9 Una seg"nda ra%/n( *s sing"lar & re,eladora de la orientaci/n de Winnicott( hace $"e la trad"cci/n de pla&ing por '"ego res"lte inadec"ada. 3Es e,idente 0escri!e0 $"e esta.
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Cf. en especial el cap. II de este libro.

!le%co "na distinci/n entre el significado de la pala!ra 3pla&3 & el de la for a ,er!al 3pla. &ing:. ;e podr)a afir ar( sin e6cederse( $"e todo el li!ro est* destinado a $"e el lector de. tecte dicha 3e,idencia3 & e6traiga las consec"encias. En pri er l"gar( el lector psicoanalis. ta4 p"es no ca!e la enor d"da( al enos desde i p"nto de ,ista( $"e la creciente insis. tencia $"e Winnicott concede a la f"nci/n del pla&ing( insistencia $"e le har)a consagrar a -sta s" 5lti a o!ra p"!licada en ,ida( deri,a tanto de la apreciaci/n critica $"e antiene acerca de "na deter inada concepci/n de la pr*ctica anal)tica co o de todo lo aprendido a tra,-s de la 3cons"lta terap-"tica3 con los ni1os<. Es precisa ente s" e6periencia per. sonal del an*lisis la f"nda enta( en definiti,a( la do!le diferencia entre ga e & pla& por "na parte( & pla& & pla&ing por otra. +or$"e para Winnicott no se trata 5nica ente de si . ples atices ling=)sticos. ;i el psicoan*lisis no f"era *s $"e "n ga e( no le h"!iera inte. resado n"nca4 & si p"diera red"cirse a "n pla&( entonces -l h"!iera sido "n >leiniano. +ero para co prender e'or todo esto es preciso ceder "na ,e% *s la pala!ra al trad"ctor & a s"s s"fri ientos. Una de las cosas $"e nos ha sorprendido a lo largo de la lect"ra de este li!ro es la fre. c"encia con $"e aparecen los participios s"!stanti,ados. +la&ing es s/lo "no entre ellos. Es cierto $"e la leng"a inglesa no sola ente a"tori%a s" e pleo sino $"e enc"entra en ellos "n f*cil rec"rso. +ero en este li!ro fig"ran en el en"nciado de n" erosos cap)t"los & aparecen so!re todo cada ,e% $"e el a"tor intenta (apartarse de los conceptos en "so2 fantasying, dreaming, living, object-relating, interrelating, communicating, holding, using, being(... etc. Es decir( c"antos t-r inos indi$"en "n o,i iento( "n proceso $"e se est* reali%ando( "na capacidad 0no necesaria ente positi,a( co o en el caso de fantas&ing( por e'e plo( en el $"e Winnicott o!ser,a "na acti,idad ental c"asi co p"lsi,a( casi op"esta a la i aginaci/n0 & no el prod"cto ter inado. Es as) co o la e6istencia de s"e. 1os & s" anip"laci/n ental no pr"e!an necesaria ente la capacidad de so1ar. Y en "n cierto o ento( Winnicott se enc"entra atrapado en las redes de lo $"e -l is o den"ncia!a & el ha!er to ado conciencia de ello es( a i entender( lo $"e le lle,a a escri. !ir este li!ro. ?@"- oc"rri/ e6acta enteA En 9BC9( Winnicott p"!lica "n art)c"lo $"e atrae r*pida ente la atenci/n & es "& pronto considerado co o "n cl*sico. En -l descri!e "n tipo de o!'eto $"e( si !ien no escapa!a a la o!ser,aci/n de las adres( n"nca ha!)a reci. !ido hasta entonces ni designaci/n ni l"gar en la literat"ra psicoanal)tica. El a"tor 0en este caso podr)a os ha!lar del in,entor0 lo deno ina o!'eto transicional. A pesar de $"e no dedica *s $"e "na parte del art)c"lo a la descripci/n de este o!'eto( de s" ad,eni. iento & de s"s odos de "tili%aci/n( a pesar de $"e ha!la al is o tie po 0&a en el ti. t"lo0( de fen/ enos transicionales( $"e orienta toda s" de ostraci/n hacia la e6istencia de "n tercer *rea( la c"al aseg"ra "na transici/n entre el &o & el no.&o( la p-rdida & la pre. sencia( el ni1o & s" adre( & $"e s"!ra&a final ente $"e el o!'eto transicional no es as $"e el signo tangi!le de este ca po de e6periencia( a pesar de todo esto( el desc"!ri. iento de Winnicott se ,io r*pida ente restringido( por a$"ellos is os $"e lo adopta. !an( al desc"!ri iento de "n o!'eto. DOtro o!'eto *sE Destinado a constar co o prec"r. sor de los o!'etos parciales( a lo s" o( pr/6i o al o!'eto fetiche( "n o!'eto c"&as "es. tras con,endr)a en" erar de anera *s precisa( fechar & circ"nscri!ir s" e pleo( c"an. do lo $"e ante todo interesa!a a Winnicott( pero le interesa!a en pri er l"gar cl)nica en. te( & lo $"e constit"&e el -rito de s" desc"!ri iento para todo psicoanalista( se oc"pe o
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Ibid., pg.

En este sentido, el titulo que ha dado a uno de sus libros De la pdiatrie a la psychanalyse es equ !oco. De hecho, el "o!i"iento es de ida y !uelta.

no de ni1os( es el *rea inter edia2 *rea $"e el psicoan*lisis no s/lo ha desc"idado sino $"e en cierto sentido s"s instr" entos concept"ales 0te/ricos o t-cnicos0 le i piden perci!ir &( a res"ltas de esto( de hacer ad,enir. Mi opini/n es $"e( para aclarar este alentendido( Winnicott to a a$") co o p"nto de partida s" art)c"lo de 9BC9. +"nto de partida2 el a"tor( esta ,e% sin a !ig=edad posi!le( ,a a proceder del o!'eto al espacio transicional aseg"rando al is o tie po en el lector este o,i iento de transici/n... Fene os( p"es $"e el li!ro se inicia con este art)c"lo &a ,ie'o. ;in e !argo( ciertos pasa'es han sido s"pri idos en esta n"e,a ,ersi/n (entre otras cosas la co paraci/n con el fetichis oG( pero so!re todo n"e,os desarrollos han sido aportados & es necesario s"!ra&ar enseg"ida s" i portancia dentro de la e,ol"ci/n del pensa iento de Winnicott. El desenlace dil"cida en efecto( de anera retroacti,a( todo el recorrido anteriorC. El res"ltado final de s"s in,estigaciones lo encontra os en el 5lti o te6to $"e escri!iera el a"tor( !a'o "na for a tan condensada co o f"lg"rante & $"e se p"!lic/ desp"-s de s" "erte.H Foda la in,estigaci/n te/rica de Winnicott ha estado arcada por el enc"entro con eso $"e en psicoan*lisis( nos sit5a frente 3a los l) ites de lo anali%a!le3I2 casos.l) i. te( sit"ados entre la ne"rosis & la psicosis $"e desaf)an al analista en s"s poderes & en s" ser( pero ta !i-n( & "cho *s prof"nda ente( los l) ites de toda organi%aci/n( &a sea ne"r/tica o psic/tica. La c"esti/n est* clara ente en"nciada en 37ear of 8rea>doJn32 3El &o organi%a defensas contra el des orona iento de s" propia organi%aci/n2 es la organi. %aci/n del &o la $"e se halla a ena%ada.3 Y2 3nos e$"i,ocar)a os si consider*ra os la afecci/n psic/tica co o "n des orona iento. Es "na organi%aci/n defensi,a ,inc"lada a "na agon)a pri iti,a.3 Agon)a propia ente 3i pensa!le3 c"&as odalidades es!o%a Win. nicott ($"ie!ra de la 3residencia3 en el c"erpo( p-rdida del sentido de lo real( sensaci/n de $"e "no no cesa de caer( etc.#4 agon)a s"!&acente contra la c"al se constit"&e toda tenta. ti,a de estr"ct"raci/n( todo s)ndro e psicopatol/gico $"e se cons" e por do inarla4 agon)a $"e e,oca( sin llegar a la castraci/n( "na !recha insal,a!le o a!is o sin fin( esa do!le i agen de fract"ra & de ca)da contenida en el t-r ino breakdown(K ho& &a tan dete. riorado por el "so. La tesis sostenida en el art)c"lo en c"esti/n consiste en $"e el des orona iento 0el !re. a>doJn0 tan te ido por$"e a ena%a sie pre con tener l"gar en el f"t"ro( de hecho &a ha tenido l"gar en el pasado. +ero 0& a$") se enc"entra la parado'a central0 ha tenido l"gar sin ha!er encontrado s" l"gar ps)$"ico4 no ha $"edado registrado en ning"na parte. Lontra lo $"e se s"ele post"lar( no se trata de "n tra" atis o oc"lto prof"nda ente en la e oria. Fa poco se enc"entra repri ido en el sentido de "na h"ella $"e se inscri!ir)a dentro de "n siste a relati,a ente a"t/no o del aparato ps)$"ico. Incl"so ha!lar de 3cli. ,a'e3( con lo $"e ello i plica de presencia de "n ele ento interno irred"cti!le( antenido al argen( ser)a ta !i-n( a i odo de ,er( err/neo. ;i !ien Winnicott rec"rre en alg"nas
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$o que !endr a a confir"ar nuestra hip%tesis seg&n la cual no es con!eniente focali'ar la atenci%n sobre el lugar del ob(eto transicional.
)

*ara una presentaci%n del con(unto de la obra de +innicott, nos per"iti"os re"itir al lector al prefacio que ,asud -han escribi% para La consultation thrapeutique et l'enfant. ./alli"ard, 10122.
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45ear of brea6do7n4, Internat. 8e!ie7 of *sycho9:nalysis, 101#, n.; I< trad fr. en =ou!elle re!ue de psychanalyse, n.; 11.
1 >

Este es el t tulo que di"os a una reciente recopilaci%n de la =ou!elle re!ue de psychanalyse. En ingles 4brea64, ro"per, quebrar< 4do7n4, aba(o. .=. del ?.2.

ocasiones a estos conceptos cl*sicos( no es dif)cil darse c"enta de $"e no le res"ltan del todo adec"ados para lo $"e -l pretende esclarecer4 $"e la is a idea de inconsciente( i p"esta a 7re"d por el f"nciona iento psicone"r/tico( no le parece capa% de significar esta di ensi/n de la a"sencia $"e reconoce co o "n ,ac)o necesario en el s"'eto. B Ade. lantar- ta !i-n $"e el t/pico fre"diano de las instancias & de las locali%aciones ps)$"icas( si !ien es apropiado para representar el conflicto intras"!'eti,o( aparece en Winnicott co o sec"ndario( co o "na constr"cci/n en la $"e el s) is o (soi# 0el s"'eto0 ha sido &a "tilado. Foda n"estra concepci/n de la realidad ps)$"ica se ,e entonces odificada. Ma tenido l"gar algo $"e carece de l"gar. Lo $"e deter ina todo el f"nciona iento del aparato est* f"era de las con$"istas de -ste. Lo i pensa!le hace lo pensado. A$"ello $"e no ha sido ,i,ido( e6peri entado( $"e esca. pa a toda posi!ilidad de e ori%aci/n se halla en lo *s prof"ndo del ser. (Lon Winnicott la pala!ra ser( !eing( a ,eces escrita con a&5sc"las4 hace s" entrada en el psicoan*lisis & ser)a "& c/ odo por n"estra parte el"dir la c"esti/n $"e esta e ergencia nos plantea despach*ndola !a'o la designaci/n pe&orati,a de isticis o#. O e'or2 la lag"na( el 3!lan. co3 (the gap# son *s reales $"e las pala!ras( los rec"erdos( los fantas as $"e intentan enc"!rirlos. En cierto sentido no ha& an*lisis so!re todo a$"ellos $"e nos ind"cen a pen. sar contradictoria ente $"e 3,an !ien3 & $"e 3no pasa nada3( $"e no nos hagan perci!ir esto( en el ,ano & la!orioso rellenado( interpretati,o por "na parte o asociati,o por otra( de "n espacio des-rtico. Este !lanco( repit* oslo( no es el si ple !lanco del disc"rso( lo !o. rrado por la cens"ra( lo latente de lo anifiesto. Es( en s" presencia.a"sencia( testi onio de "n no.,i,ido4 lla a iento( ta !i-n( a $"e se le recono%ca por pri era ,e%( a $"e se entre en relaci/n con -l a fin de $"e a$"ello $"e no esta!a *s $"e so!recargado de sen. tido p"eda to ar ,ida. 3;/lo a partir de la no.e6istencia p"ede co en%ar la e6istencia3. Es precisa ente esto 5lti o lo $"e concede todo s" ,alor a esas pocas p*ginas a1adi. das9N al te6to original del art)c"lo so!re los o!'etos transicionales2 el e'e plo to ado de "na sesi/n nos hace captar en ,i,o( en "na operaci/n tan sorprendente para Winnicott co o para s" paciente( en "na e6periencia "t"a( el ,alor de act"alidad $"e p"eden ad. $"irir f/r "las co o -sta2 3La cosa real es la cosa $"e no est* all)3. 3Lo negati,o es la 5nica cosa positi,a3. 3Fodo lo $"e tengo es lo $"e no tengo3. Aparente ente nos encontra os le'os de la c"esti/n $"e proporciona a este li!ro s" te a e6pl)cito( 3positi,o32 el '"ego. Y digo aparente ente por$"e lo $"e ,a os a leer es "n elo. gio de la capacidad de '"gar (de la is a anera $"e e6isten ta !i-n elogios( a"n$"e enos sinceros( de la loc"ra#. Y el lector no podr* enos $"e ara,illarse al ,er a "n psi. coanalista 0tan 3desencantados3 por lo general( tan disp"estos a des ontar n"estro c5. "lo de il"siones 0recordarnos con s"til ingen"idad $"e( por e'e plo( 3lo nat"ral es '"gar & $"e el psicoan*lisis es "n fen/ eno "& sofisticado del siglo OO3. A lo largo de la lect". ra del li!ro s"rge "na & otra ,e% "na preg"nta2 ?$"- es lo $"e nos hace sentir 3,i,os3( *s all* de la adaptaci/n( $"e sie pre i plica s" isi/n. a n"estro edioA. Interrogante -ste $"e la organi%aci/n ne"r/tica p"ede lle,arnos a el"dir( ientras este os atrapados por la *$"ina de significar( en la sec"encia ar oni%ada del fantas a4 pero al $"e( sin e !ar. go( el s"'eto nos arro'a ine,ita!le ente all) donde est- lo psic/tico.

En Inglaterra, ,arion ,aner ha concedido una funci%n pri"ordial a la proble"tica del espacio !ac o< en 5ranci, :n9 dr /reen, a partir del fen%"eno de la alucinaci%n negati!a, ha centrado sus &lti"os traba(os en el te"a del ausente.
1@

45ear of brea6do7n4, art. cit.

Lada "no de!er* apreciar por s) is o( en pri er l"gar por el eco $"e enc"entren en -l( las resp"estas $"e Winnicott aporta( no &a en el res" en $"e concl"&e todos s"s cap)t". los sino en el o,i iento is o de "na frase o de "n p*rrafo 0donde tienen l"gar el tie po & la in,enci/n $"e aseg"ran( co o el '"ego o la poes)a( el pasa'e de "n espacio al otro0( o ta !i-n en el desarrollo de "na sesi/n relatada. @"isiera 5nica ente poner en g"ardia al lector 0del continente0 contra dos tentaciones cr)ticas $"e( por ser contradic. torias( conseg"ir)an red"cir a poca cosa la aportaci/n( a i '"icio considera!le( de este li. !ro2 considerar el 3genio3 de Winnicott co o algo tan original & tan i pregnado de int"i. ci/n $"e no f"era capa% de integrarse al pensa iento psicoanal)tico( engendrando a lo s" o i itadores aplicados4 o !ien( tentaci/n in,ersa( s"stanti,ar los conceptos e6p"estos por el a"tor con el prop/sito de en arcar e'or los l) ites o el car*cter 3pre.anal)tico32 ?$"- es este s) is o & esta 3!5s$"eda de s) is o3A 0ca!e preg"ntarse entonces0 sino el res"rgi iento del ito de "n al a consagrada a la ,erdad( c"&a plenit"d ignorar)a (el es$"i%o# irred"cti!leA ?@"- es esta 3creati,idad pri aria3 a la $"e se s"pone *s f"n. da ental $"e la s"!li aci/n de las p"lsiones( sino la nostalgia de "n in ediato $"e an"la el distancia iento necesaria ente introd"cido por la representaci/nA ?@"- significa esta 3 adre s"ficiente ente !"ena3 $"e transfor a al analista en nodri%a (he os o)do estas pala!ras#( e6cl"&e el Po !re.del.+adre & dese6"ali%a el an*lisis. O!'eciones ine,ita!les & &a estereotipadas a las $"e se e6pone "n analista desde el o ento en $"e a,an%a f"era de los ca inos !ali%ados( desde $"e reconoce en s) is o & en el an*lisis esa 3*rea de lo infor e3 $"e desc"!re( tarde o te prano( en s" paciente. Entre centro & a"sencia4 este t)t"lo de Micha"6 e,ocar)a !ien el pro&ecto de Winnicott( in. tento arriesgado( fr*gil & pronto a recaer 0lo is o $"e el '"ego el c"al( entre las acti,i. dades h" anas( le sir,e de referencia( *s $"e de odelo0 en "na realidad $"e no tie. ne otra c"alidad *s $"e estar o $"e no es otra cosa $"e la s"perficie pro&ectada de "na realidad interna( de "n siste a fantas *tico cerrado( $"e se ali entar)a a s) is o. El s) is o no es el centro4 ta poco es lo inaccesi!le( oc"lto en alg5n l"gar en los plieg"es del ser. ;e enc"entra en el inter,alo entre el f"era & el adentro entre el &o & el no.&o( entre el ni1o & s" adre. El espacio potencial dif)cil ente se de'a circ"nscri!ir dentro de "n n"e,o t/pico. ;in e !argo los l) ites de los dos espacios 5nicos so!re los c"ales pode. os act"ar & $"e intenta os controlar 0el e6terno & el interno0 le indican s" l"gar a". sente( ,ac)o. Ya no nos encontra os e6acta ente en el arco de la dra at"rgia fre"dia. na en el $"e se enfrentan las fig"ras del +adre & de la Madre( en ese gran teatro de so . !ras indefinida ente representado( travesti( desdo!lado( retornado en el fantas a. Po es ta poco el recept*c"lo >leiniano el &o !olsa de !"enos & alos o!'etos dedicados a "na dial-ctica sin fin de intro&ecciones & pro&ecciones. En Winnicott no ha& escenario donde se repita lo originario( ni co !inatoria en la $"e los is os ele entos per "ten en el c)r. c"lo( sino "n terreno de '"ego( de fronteras /,iles $"e hace n"estra realidad. El e6tre o de "na c"erda( el rit o de s" propia respiraci/n( "n rostro( "na irada $"e nos concede la certe%a de e6istir( "na sesi/n en la $"e "no se enc"entra solo con alg"ien2 poca cosa( enos $"e nada( si ple ente lo $"e e s"cede c"ando esto& en disposici/n de reci!irlo. Entonces lo encontrado no es &a el precario s"stit"to de lo perdido( lo infor e no es *s el signo del caos (al contrario( la i presi/n del caos es el rep"dio ansioso de lo infor e#( el al a no f"nciona *s co o "n /rgano separado del c"erpo. Del '"ego al &o2 -ste es el o,i iento 0reto ado sin cesar( rein,entado( nada de lineal en el recorrido0 del pre. sente li!ro. El espacio potencial $"e e,oca 0& $"e se instit"&e &a en la lect"ra $"e antene os con -l0 nos hace sensi!les a "na realidad $"e perci!i os a en"do por defecto. Un ,)nc"lo

se ha creado con el a"tor( pro esa reno,ada & fir e de "n enc"entro. Ya no nos $"eda *s $"e ac"dir a la cita. . B. !ontalis.

Agradecimientos1 Deseo agradecer a Mrs. Jo&ce Loles por s" a&"da en la preparaci/n del an"scrito. Fengo contra)da( ade *s( "na gran de"da con Mas"d Qhan por s"s cr)ticas constr"cti,as a is escritos( & por ha!er estado sie pre a ano (esa es i i presi/n# c"ando hac)a falta "na opini/n pr*ctica. En la dedicatoria &a e6presi gratit"d hacia is pacientes. +or la a"tori%aci/n para reprod"cir ateriales $"e &a se p"!licaron de!o i agradeci. iento a los sig"ientes2 el director de "hild !sychology and !sychiatry4 el director de #orum4 el de !ediatrics4 el director de $nternational ournal of !sycho-%nalysis4 el director de la Biblioteca $nternacional de !sicoan&lisis4 el doctor +eter Lo as( & Mogarth +ress( Lon. dres.

Introduccin1 Este li!ro es "na a pliaci/n de i tra!a'o 3Fransitional O!'ects and Fransitional +heno. ena3 (9BC9#. Ante todo $"iero ,ol,er a for "lar la hip/tesis !*sica( a"n$"e ello constit". &a "na reiteraci/n. L"ego deseo presentar desarrollos posteriores $"e se prod"'eron en i propio pensa iento & en is e,al"aciones de ateriales cl)nicos. L"ando lan%o "na irada retrospecti,a a la d-cada pasada e siento cada ,e% *s i presionado por la for. a en $"e la con,ersaci/n psicoanal)tica $"e sie pre se desarrolla entre los propios psi. coanalistas & la !i!liograf)a desc"idaron esa %ona de concept"ali%aci/n. +areciera $"e se h"!iese ol,idado ese territorio del desarrollo & la e6periencia indi,id"ales( a la ,e% $"e se concentra!a la atenci/n en la realidad ps)$"ica( $"e es personal e interior( & en s" rela. ci/n con la realidad e6terior o co partida. La e6periencia c"lt"ral no ha encontrado s" ,erdadero l"gar en la teor)a e pleada por los analistas en s" tra!a'o & s" pensa iento. +or s"p"esto( se o!ser,a $"e esta( $"e se p"ede descri!ir co o %ona inter edia( ha sido reconocida en la o!ra de los fil/sofos. En teolog)a ad$"iere "na for a especial en la eter. na contro,ersia respecto de la trans"stanciaci/n. Aparece con toda s" f"er%a en los tra!a. 'os caracter)sticos de los lla ados poetas etaf)sicos (Donne( etc-tera#. Mi propio enfo. $"e deri,a de i est"dio de los reci-n nacidos & los ni1os pe$"e1os( & c"ando se consi. dera el papel de dichos fen/ enos en la ,ida del ni1o es preciso reconocer el p"esto cen. tral $"e oc"pa 'innie the !ooh499 de !"ena gana agrego "na referencia a las tiras c/ i. cas de !eanuts() por ;ch"l%. Un fen/ eno "ni,ersal( co o el $"e considero en este li!ro( no p"ede encontrarse( en rigor( f"era de la esfera de $"ienes se oc"pan de la agia de la ,ida creadora e i aginati,a. Me ha tocado en s"erte ser "n psicoanalista $"e( $"i%* de!ido a $"e antes ha!)a sido pe. diatra( int"&/ la i portancia de ese "ni,ersal en la ,ida de los pe$"e1os & los ni1os( & $"i. so integrar s"s o!ser,aciones a la teor)a $"e constante ente esta os desarrollando. Lreo $"e ahora se reconoce en general $"e lo $"e est"dio en esta parte de i tra!a'o no es el tro%o de tela o el osito $"e "sa el !e!-4 no se trata tanto del o!'eto "sado co o del "so de ese o!'eto. Lla o la atenci/n hacia la parado'a $"e i plica el "so( por el ni1o pe. $"e1o( de lo $"e &o deno in- o!'eto transicional. Mi contri!"ci/n consiste en pedir $"e la parado'a sea aceptada( tolerada & respetada( & $"e no se la res"el,a. Es posi!le resol,er. la ediante la f"ga hacia el f"nciona iento intelect"al di,idido( pero el precio ser* la p-r. dida del ,alor de la parado'a is a. Una ,e% $"e se la acepta & tolera( tiene ,alor para todos los indi,id"os h" anos $"e no solo ,i,en & ha!itan en este "ndo( sino $"e ade *s son capaces de ser enri$"ecidos in. finita ente por la e6plotaci/n del ,)nc"lo c"lt"ral con el pasado & el f"t"ro. Esta a plia. ci/n del te a !*sico es lo $"e e oc"pa en este li!ro. Al escri!ir este ,ol" en so!re los fen/ enos transicionales desc"!ro $"e sig"e res"lt*n. do e olesto ofrecer e'e plos. Esa olestia o!edece a la ra%/n $"e ofrec) en i tra!a'o pri iti,o2 los e'e plos p"eden co en%ar a identificar e'e plares e iniciar "n proceso de clasificaci/n de tipo artificial & ar!itrario( en tanto $"e &o e refiero a algo $"e es "ni,ersal & posee "na ,ariedad infinita. En cierto odo se parece a la descripci/n del rostro h" a. no. c"ando lo descri!i os en t-r inos de for as( o'os( nari%( !oca & ore'as( a"n$"e sig"e
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*ersona(e infantil del no!elista ingls :. :. ,ilne .1>>2910)32. .=. del ?.2 An "atutino porteBo publica la tira, a cuyo protagonista rebauti'% con el no"bre de Rabanitos. .=. del ?.2.

en pie el hecho de $"e no e6isten dos caras e6acta ente ig"ales( & $"e "& pocas son si$"iera parecidas. Dos caras p"eden ase e'arse c"ando se enc"entran en reposo( pero en c"anto se ani an son distintas. ;in e !argo( a pesar de i a,ersi/n( no deseo o itir por co pleto esa clase de aporte. Lo o estos te as pertenecen a las pri eras etapas del desarrollo de todos los seres h". anos( e6iste "n a plio ca po cl)nico $"e espera ser e6plorado. Un e'e plo de ello ser)a el est"dio de Oli,e ;te,enson (9BCG#( $"e se reali%/ c"ando esta era est"diante de pedia. tr)a en la Esc"ela de Econo )a de Londres. El doctor 8astiaans e infor a $"e en Mo. landa es &a "na pr*ctica corriente $"e los est"diantes de edicina incl"&an "na in,estiga. ci/n de los o!'etos & los fen/ enos transicionales c"ando hacen la historia cl)nica de los ni1os & s"s padres. Los hechos son aleccionadores. Es claro $"e los datos $"e se o!tengan tienen $"e ser interpretados( & para "sar a fondo las infor aciones ofrecidas o las o!ser,aciones efect"adas en for a directa( acerca de la cond"cta de los !e!-s( es preciso "!icarlas en relaci/n con "na teor)a. De ese odo( los is os hechos p"eden tener "n significado para "n o!ser,ador & "no distinto para otro. +ero este es "n ca po pro isorio para la o!ser,aci/n directa & la in,estigaci/n indirecta( & de ,e% en c"ando los res"ltados de las in,estigaciones $"e se reali%an en este ca po li. itado lle,an a "n est"dioso a reconocer la co ple'idad & la i portancia de las pri eras etapas de la relaci/n de o!'eto & la for aci/n de s) !olos. Lono%co "na in,estigaci/n for al de estos te as & $"iero in,itar al lector a prestar aten. ci/n a las p"!licaciones $"e s"r'an de ella. La profesora Renata Gaddini( en Ro a( lle,a a ca!o "n co plicado est"dio de los fen/ enos transicionales( para lo c"al "tili%a tres agr"pa ientos sociales distintos( & &a ha e pe%ado a for "lar ideas !asadas en s"s o!. ser,aciones. Enc"entro ,aliosa la "tili%aci/n( por la profesora Gaddini( de la idea de los prec"rsores( $"e le per ite incl"ir en el te a los pri eros e'e plos de s"cci/n del p"1o( el dedo( el p"lgar & la leng"a( & todas las co plicaciones $"e rodean el "so de "n "1eco o "n ch"pete. Fa !i-n ha introd"cido en el te a la acci/n de ecer tanto el o,i iento r)t ico del c"erpo del ni1o co o el !alanceo de la c"na & el efect"ado por la persona $"e lo tiene en !ra%os. El esarse de los ca!ellos es "n fen/ eno af)n. Otro intento de ela!orar la idea del o!'eto transicional es el efect"ado por Joseph L. ;olo. on( de ;an 7rancisco( c"&o tra!a'o 37i6ed Idea as an Internali%ed Fransitional O!'ect3 (9BH:#( introd"'o "n n"e,o concepto. Po s- "& !ien hasta $"- p"nto esto& de ac"erdo con el doctor ;olo on( pero lo $"e i porta es $"e c"ando se tiene a ano "na teor)a so. !re los fen/ enos transicionales es posi!le irar con o'os n"e,os "chos pro!le as an. tig"os. Mi contri!"ci/n en este aspecto de!e ser ,inc"lada con el hecho de $"e ahora e en. c"entro en condiciones de reali%ar o!ser,aciones cl)nicas directas de !e!-s( $"e han constit")do( por cierto( la !ase de todo lo $"e incorpor- a la teor)a. +ero toda,)a sigo en contacto con las descripciones $"e los padres p"eden ofrecer de s"s e6periencias con s"s ni1os( si sa!e os concederles la oport"nidad de recordarlas a s" anera & en s" o. ento. Fa !i-n sigo en contacto con las referencias de los propios ni1os a s"s o!'etos & t-cnicas significati,os.

11Objetos transicionales y fenmenos transicionales1 En este cap)t"lo ofre%co i pri era hip/tesis( tal co o la for "l- en 9BC9( & l"ego sigo con dos e'e plos cl)nicos. I1 2i #rimera 3i#tesis11 Es !ien sa!ido $"e los reci-n nacidos tienden a "sar el p"1o( los dedos( los p"lgares( para esti "lar la %ona er/gena oral( para satisfacer los instintos en esa %ona &( ade *s( para "na tran$"ila "ni/n. Fa !i-n se sa!e $"e al ca!o de "nos eses los !e!-s enc"en. tran placer en '"gar con "1ecas( & $"e la a&or)a de las adres les ofrecen alg5n o!'e. to especial & esperan( por decirlo as)( $"e se aficionen a ellos. E6iste "na relaci/n entre estos dos gr"pos de fen/ enos( separados por "n inter,alo de tie po( & el est"dio del paso del pri ero al seg"ndo p"ede res"ltar de pro,echo & "tili%ar i portantes ateriales cl)nicos $"e en cierta edida han sido de'ados a "n lado. &a #rimera #osesin1 @"ienes se enc"entran en estrecho contacto con los intereses & pro!le as de las adres tendr*n &a conoci iento de las ri$")si as pa"tas $"e e6hi!en los !e!-s en s" "so de s" pri era posesi/n de 3no.&o3. Gracias a $"e las e6hi!en( es posi!le so eterlas a o!ser,a. ci/n directa. ;e ad,ierte "na a plia ,ariaci/n en la sec"encia de hechos $"e e pie%a con las pri e. ras acti,idades de introd"cci/n del p"1o en la !oca por el reci-n nacido( & $"e a la larga lle,a al apego a "n osito( "na "1eca o "n '"g"ete( !lando o d"ro. Res"lta claro $"e a$") ha& algo i portante( aparte de la e6citaci/n & satisfacci/n oral( a"n$"e estas p"edan ser la !ase de todo lo de *s. ;e p"eden est"diar "chas otras cosas de i portancia( entre ellas2. 11 La nat"rale%a del o!'eto. 21 La capacidad del ni1o para reconocer el o!'eto co o "n 3no.&o3. 1 La "!icaci/n del o!'eto2 af"era( adentro( en el l) ite. $1 La capacidad del ni1o para crear( idear( i aginar( prod"cir( originar "n o!'eto. %1 La iniciaci/n de "n tipo afect"oso de relaci/n de o!'eto. Introd"%co los t-r inos 3o!'etos transicionales3 & 3fen/ enos transicionales3 para desig. nar la %ona inter edia de e6periencia( entre el p"lgar & el osito( entre el erotis o oral & la
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*ublicado en International Cournal of *sycho9:nalysis !ol. 3#D Eegunda *arte, 10)3F y en D. +. +innicott, Collec9 ted *apers. ?hrough *aediatrics to *sycho9:nalysis. 10)>a. $ondres. ?a!istoc6 *ublications.

,erdadera relaci/n de o!'eto( entre la acti,idad creadora pri aria & la pro&ecci/n de lo $"e &a se ha intro&ectado( entre el desconoci iento pri ario de la de"da & el reconoci. iento de -sta (3D).ta 3#. Mediante esta definici/n( el parloteo del !e!- & la anera en $"e "n ni1o a&or repite "n repertorio de canciones & elod)as ientras se prepara para dor ir se "!ican en la %ona inter edia( co o fen/ enos transicionales( '"nto con el "so $"e se hace de o!'etos $"e no for an parte del c"erpo del ni1o a"n$"e toda,)a no se los recono%ca del todo co o pertenecientes a la realidad e6terior. &o inadecuado de la formulacin 3abitual de la naturale4a 3umana1 En general se reconoce $"e "na e6posici/n de la nat"rale%a h" ana en t-r inos de rela. ciones interpersonales no res"lta s"ficiente( ni si$"iera c"ando se tienen en c"enta la ela. !oraci/n i aginati,a de la f"nci/n & el total de la fantas)a( tanto consciente co o incons. ciente. Ma& otra anera de descri!ir a las personas( $"e s"rge de las in,estigaciones de las dos 5lti as d-cadas. De cada indi,id"o $"e ha llegado a ser "na "nidad( con "na e !rana li itante( & "n e6terior & "n interior( p"ede decirse $"e posee "na realidad in. terna( "n "ndo interior $"e p"ede ser rico o po!re( encontrarse en pa% o en estado de g"erra. Esto es "na a&"da( ?pero es s"ficienteA. Yo afir o $"e as) co o hace falta esta do!le e6posici/n( ta !i-n es necesaria "na triple2 la tercera parte de la ,ida de "n ser h" ano( "na parte de la c"al no pode os hacer caso o iso es "na %ona inter edia de e6periencia a la c"al contri!"&en la realidad interior & la ,ida e6terior. ;e trata de "na %ona $"e no es o!'eto de desaf)o alg"no( por$"e no se le presentan e6igencias( sal,o la de $"e e6ista co o l"gar de descanso para "n indi,id"o dedicado a la perpet"a tarea h" ana de antener separadas & a la ,e% interrelacionadas la realidad interna & la e6terior. Es ha!it"al la referencia a la 3pr"e!a de la realidad3( & se esta!lece "na clara distinci/n entre la apercepci/n & la percepci/n. Yo afir o $"e e6iste "n estado inter edio entre la incapacidad del !e!- para reconocer & aceptar la realidad( & s" creciente capacidad para ello. Est"dio( p"es( la s"stancia de la il"si/n( lo $"e se per ite al ni1o & lo $"e en la ,ida ad"lta es inherente del arte & la religi/n( pero $"e se con,ierte en el sello de la loc"ra c"ando "n ad"lto e6ige de asiado de la cred"lidad de los de *s c"ando los o!liga a aceptar "na il"si/n $"e no les es propia. +ode os co partir "n respeto por "na e6perien. cia il"soria( & si $"ere os nos es posi!le re"nirlas & for ar "n gr"po so!re la !ase de la se e'an%a de n"estras e6periencias il"sorias. Esta es "na ra)% nat"ral del agr"pa iento entre los seres h" anos. Espero $"e se entienda $"e no e refiero e6acta ente al osito del ni1o pe$"e1o( ni al "so del p"1o por el !e!- (p"lgar( dedos#. Po est"dio espec)fica ente el pri er o!'eto de las relaciones de o!'eto. Mi enfo$"e tiene $"e ,er con la pri era posesi/n( & con la %ona inter edia entre lo s"!'eti,o & lo $"e se perci!e en for a o!'eti,a. 5esarrollo de una #auta #ersonal1

En la !i!liograf)a psicoanal)tica e6isten 3la ano a la !oca3 hasta la de 3la

"chas referencias al a,ance desde la etapa de

ano a los genitales3( pero $"i%* las ha&a en enor edida en lo $"e respecta a los pos. teriores progresos en ateria de anip"laci/n de ,erdaderos o!'etos 3no.&o3. En el desa. rrollo de "n ni1o pe$"e1o aparece( tarde o te prano( "na tendencia a entrete'er en la tra. a personal o!'etos.distintos.$"e.&o. En cierta edida( estos o!'etos representan el pe. cho aterno( pero lo $"e anali%a os no es este p"nto en especial. En el caso de alg"nos !e!-s. el p"lgar se introd"ce en la !oca ientras los de *s dedos acarician el rostro ediante o,i ientos de pronaci/n & s"pinaci/n del ante!ra%o. La !oca( entonces. se "estra acti,a en relaci/n con el p"lgar( pero no respecto de los de. dos. Los $"e acarician el la!io s"perior o alg"na otra parte p"eden o no llegar a ser *s i portantes $"e el p"lgar introd"cido en la !oca. M*s a"n( se p"ede encontrar esta acti,i. dad acariciadora por s) sola( sin la "ni/n *s directa de p"lgar & !oca. En la e6periencia corriente se da "no de los casos sig"ientes( $"e co plican "na e6pe. riencia a"toer/tica co o la s"cci/n del p"lgar2. i6 con la otra ano el !e!- to a "n o!'eto e6terior( diga os "na parte de la s*!ana o fra. %ada( & lo introd"ce en la !oca '"nto con los dedos4 o. ii6 el tro%o de tela se aferra & s"cciona de alg"na anera( o !ien no se lo s"cciona4 por s"p"esto( entre los o!'etos "sados se c"entan las ser,illetas & ( *s tarde# los pa1"elos( & ello depende de lo $"e se enc"entre f*cil & c/ oda ente al alcance de la ano4 o. iii6 desde los pri eros eses el !e!- arranca lana & la re5ne & la "sa para la parte acari. ciadora de la acti,idad4 es enos co 5n $"e trag"e la lana( incl"so hasta el p"nto de pro. ,ocar trastornos4 o. iv6 se prod"cen o,i ientos de asticaci/n( aco pa1ados por sonidos de 3 a . a 3( !al!"ceos( r"idos anales( las pri eras notas "sicales( etc-tera. ;e p"ede s"poner $"e estas e6periencias f"ncionales ,an aco pa1adas por la for aci/n de pensa ientos o de fantas)as. A todas estas cosas las deno ino fen/ enos transicionales. +or lo de *s( de todo ello (si est"dia os a "n !e!- c"al$"iera# p"ede s"rgir algo( o alg5n fen/ eno 0$"i%*s "n p"1ado de lana o la p"nta de "n edred/n( o "na pala!ra o elod)a( o "na odalidad0( $"e llega a ad$"irir "na i portancia ,ital para el !e!- en el o ento de disponerse a dor. ir( & $"e es "na defensa contra la ansiedad( en especial contra la de tipo depresi,o. +"ede $"e el ni1o ha&a encontrado alg5n o!'eto !lando( o de otra clase( & lo "se( & enton. ces se con,ierte en lo $"e &o lla o o!'eto transicional. Este o!'eto sig"e siendo i portan. te. Los padres llegan a conocer s" ,alor & lo lle,an consigo c"ando ,ia'an. La adre per. ite $"e se ens"cie & a"n $"e tenga al olor( p"es sa!e $"e si lo la,a pro,oca "na r"pt". ra en la contin"idad de la e6periencia del !e!-( $"e p"ede destr"ir la significaci/n & el ,a. lor del o!'eto para -ste. Yo s"giero $"e la pa"ta de los fen/ enos transicionales e pie%a a aparecer desde los c"atro a seis eses hasta los ocho a doce. De'o espacio( adrede( para a plias ,ariacio. nes. Las pa"tas esta!lecidas en la infancia p"eden persistir en la ni1e%( de odo $"e el pri er o!'eto !lando sig"e siendo "na necesidad a!sol"ta a la hora de acostarse( o en o en. tos de soledad( o c"ando e6iste el peligro de "n estado de *ni o depri ido. +ero en ple.

na sal"d se prod"ce "na a pliaci/n grad"al de la ga a de intereses( & a la larga esa a . pliaci/n se antiene incl"so c"ando est* cercana la ansiedad depresi,a. La necesidad de "n o!'eto o de "na pa"ta de cond"cta espec)ficos( $"e co en%/ a edad "& te prana( p"ede reaparecer *s adelante( c"ando se presente la a ena%a de "na pri,aci/n. Esta pri era posesi/n se "sa '"nto con t-cnicas especiales deri,adas de la pri era infan. cia( $"e p"eden incl"ir acti,idades a"toer/ticas *s directas o e6istir aparte de estas. En s" ,ida el ni1o ad$"iere poco a poco ositos( "1ecas & '"g"etes d"ros. Los ,arones tien. den en cierta edida a pasar al "so de estos 5lti os( en tanto( $"e las ni1as se orientan en for a directa a la ad$"isici/n de "na fa ilia. +ero tiene i portancia destacar $"e no e6iste "na diferencia aprecia!le entre los ,arones & las ni1as( en s" "so de la pri era po. sesi/n 3no.&o3( $"e &o deno ino o!'eto transicional. L"ando el !e!- e pie%a a "sar sonidos organi%ados (3 a 3( 3ta3( 3da3# p"ede aparecer "na pala!ra para no !rar al o!'eto transicional. Es frec"ente $"e el no !re $"e da a esos pri eros o!'etos tenga i portancia( & por lo general contiene en parte "na pala!ra e pleada por los ad"ltos. +or e'e plo( la pala!ra p"ede ser 3naa3( & la 3n3 pro,enir del e pleo de la pala!ra 3nene3 por los ad"ltos. De!o encionar $"e a ,eces no e6iste "n o!'eto transicional aparte de la adre is a. O el !e!- se siente tan pert"r!ado en s" desarrollo e ocional( $"e no le res"lta posi!le go%ar del estado de transici/n( o !ien se $"ie!ra la sec"encia de los o!'etos "sados. Esta( sin e !argo( p"ede antenerse oc"lta. 0esumen de cualidades es#eciales de la relacin1 11 El !e!- ad$"iere derechos so!re el o!'eto( & nosotros los acepta os. +ero desde el co ien%o e6iste co o caracter)stica cierta an"laci/n de la o nipotencia. 21 El o!'eto es ac"nado con afecto( & al 1 P"nca de!e ca !iar( a is o tie po a ado & "tilado con e6citaci/n. enos de $"e lo ca !ie el propio !e!-.

$1 Fiene $"e so!re,i,ir al a or instinti,o( as) co o al odio( & si se trata de "na caracter)s. tica( a la agresi/n p"ra. %1 +ero al !e!- de!e parecerle $"e irradia calor( o $"e se "e,e( o $"e posee cierta te6. t"ra( o $"e hace algo $"e parece de ostrar $"e posee "na ,italidad o "na realidad pro. pias. '1 +ro,iene de af"era desde n"estro p"nto de ,ista( pero no para el !e!-. Fa poco ,iene de adentro4 no es "na al"cinaci/n. (1 ;e per ite $"e s" destino s"fra "na descarga grad"al. de odo $"e a lo largo de los a1os $"eda( no tanto ol,idado co o relegado al li !o. @"iero decir con esto $"e en "n estado de !"ena sal"d el o!'eto transicional no 3entra3( ni es for%oso $"e el senti iento relacionado con -l sea repri ido. Po se lo ol,ida ni se lo llora. +ierde significaci/n( & ello por$"e los fen/ enos transicionales se han ,"elto dif"sos( se han e6tendido a todo el te. rritorio inter edio entre la 3realidad ps)$"ica interna3 & 3el "ndo e6terior tal co o lo per. ci!en dos personas en co 5n3( es decir( a todo el ca po c"lt"ral. En este p"nto i te a se a pl)a & a!arca el del '"ego( & el de la creaci/n & apreciaci/n art)sticas( & el de los senti ientos religiosos( & el de los s"e1os( & ta !i-n el del fetichis.

o( las entiras & los h"rtos( el origen & la p-rdida de los senti ientos afect"osos( la adicci/n a las drogas( el talis *n de los rit"ales o!sesi,os( etc-tera. 0elacin del objeto transicional con el simbolismo1 Es cierto $"e "n tro%o de fra%ada (o lo $"e f"ere# si !oli%a "n o!'eto parcial( co o el pe. cho aterno. +ero lo $"e i porta no es tanto el ,alor si !/lico co o s" realidad. El $"e no sea el pecho (o la adre# tiene tanta i portancia co o la circ"nstancia de representar al pecho (o a la adre#. L"ando se e plea el si !olis o el ni1o &a disting"e con claridad entre la fantas)a & los hechos( entre los o!'etos internos & los e6ternos( entre la creati,idad pri aria & la percep. ci/n. +ero en i opini/n el t-r ino de o!'eto transicional de'a l"gar para el proceso de ad. $"isici/n de la capacidad para aceptar diferencias & se e'an%as. Lreo $"e se p"ede "sar "na e6presi/n $"e designe la ra)% del si !olis o en el tie po( $"e descri!a el ,ia'e del ni1o( desde lo s"!'eti,o p"ro hasta la o!'eti,idad4 & e parece $"e el o!'eto transicional (tro%o de fra%ada( etc-tera# es lo $"e ,e os de ese ,ia'e de progreso hacia la e6perien. cia. Es posi!le entender el o!'eto transicional & no entender del todo la nat"rale%a del si !o. lis o. En apariencia( este solo se p"ede est"diar de anera adec"ada en el proceso de creci iento de "n indi,id"o( & en el e'or de los casos tiene "n significado ,aria!le. +or e'e plo( si considera os la hostia del ;anto ;acra ento( $"e si !oli%a el c"erpo de Lristo( creo tener ra%/n si digo $"e para la co "nidad cat/lica ro ana es el c"erpo( & para la protestante es "n s"stit"to( "n recordatorio( & en esencia no es real ente( de ,er. dad( el c"erpo is o. +ero en a !os casos es "n s) !olo. 5escri#cin clnica de un objeto transicional1 @"ien se enc"entre en contacto con padres e hi'os dispondr* de "na infinita cantidad & ,ariedad de ateriales cl)nicos il"strati,os. Los sig"ientes e'e plos se ofrecen apenas para recordar a los lectores otros ateriales se e'antes( e6istentes en s"s propias e6pe. riencias. 5os 3ermanos7 contraste en el #rimer em#leo de #osesiones1 Defor aci/n en el "so del o!'eto transicional. O( ahora "n ho !re sano( t",o $"e hacer esf"er%os para a!rirse paso hasta llegar a la ad"re%. La adre 3aprendi/ a ser adre3 en el c"idado de O c"ando este era "n !e!-( & p"do e,itar otros errores con los de *s hi'os gracias a lo $"e aprendi/ con -l. Ade *s e6ist)an ra%ones e6teriores para $"e se sintiese ansiosa en el o ento de la crian%a *s !ien solitaria de O( c"ando este naci/. Forn/ s" papel de a. dre con s" a seriedad & lo ali ent/ a pecho d"rante siete eses. Lonsidera $"e en el caso de -ste eso f"e de asiado & le res"lt/ "& dif)cil destetarlo res"lt/ "& dif)cil deste. tarlo. P"nca se s"ccion/ el p"lgar o los dedos c"ando lo destet/( 3& no t",o nada $"e le sir,iera de s"stit"to3. P"nca ha!)a tenido !i!er/n( ni ch"pete( ni otra for a de ali enta. ci/n. Mostr/ "n "& f"erte & pre at"ro apego hacia ella is a( co o persona( & en reali. dad la necesita!a a ella.

D"rante doce eses adopt/ "n cone'o al $"e ac"na!a( & s" afect"oso apego por el '". g"ete se translad/ a la larga a los cone'os de ,erdad. El de '"g"ete le d"r/ hasta $"e t",o cinco o seis a1os. +odr)a descri!)rselo co o "n consolador( pero n"nca t",o la ,erdadera c"alidad de "n o!'eto transicional. Ja *s f"e( co o lo ha!r)a sido "n ,erdadero o!'eto transicional( *s i portante $"e la adre( "na parte casi insepara!le de -l. En el caso de este ni1o( los tipos de ansiedad engendrados por el destete a los siete eses pro,ocaron *s tarde as a( & solo p"do do inarla en for a grad"al. F",o s" a i portancia para -l encontrar tra!a'o le'os de s" p"e!lo natal. ;" apego hacia s" adre sig"e siendo "& f"erte( a"n$"e se "!ica dentro de la definici/n a plia del t-r ino nor al o sano. Este ho !re no se ha casado. 8so t#ico del objeto transicional1 El her ano enor de O( Y( se desarroll/ en for a "& rectil)nea. Ahora tiene tres hi'os sanos. 7"e ali entado a pecho d"rante c"atro e. ses & destetado sin dific"ltades. Y se s"ccion/ el p"lgar d"rante las pri eras se anas( & ello( a s" ,e% 3hi%o $"e el destete le res"ltara *s f*cil $"e a s" her ano3. +oco desp"-s del destete( a los cinco o seis eses( adopt/ la p"nta de la fra%ada en $"e ter ina!a la cost"ra. ;e sent)a co placido c"ando "n poco de lana so!resal)a de la p"nta( & se hac)a cos$"illas con ella en la nari%. Desde "& te prano eso se con,irti/ en s" 3Paa34 -l is. o in,ent/ esa pala!ra en c"anto p"do "sar sonidos organi%ados. Desde $"e t",o *s o enos "n a1o p"do ree pla%ar la p"nta de la anta por "n 'erse& ,erde de lana s"a,e( con "na cor!ata ro'a. Po era "n 3consolador3 co o en el caso de s" her ano a&or( de. presi,o( sino "n 3sedante3. Y sie pre le da!a res"ltados. Este es "n e'e plo t)pico de lo $"e lla o o!'eto transicional. L"ando Y era pe$"e1o( si alg"ien le da!a s" 3Paa3 lo s"c. ciona!a en el acto & perd)a s" ansiedad( e incl"so se dor )a a los pocos in"tos( si la hora de dor ir esta!a cerca. La s"cci/n del p"lgar sig"i/ si "lt*nea ente 0d"r/ hasta $"e ten)a tres o c"atro a1os0( & rec"erda esa s"cci/n & "n p"nto d"ro en "n p"lgar( $"e f"e el res"ltado de a$"ella. Ahora le interesa (co o padre# la s"cci/n del p"lgar de s"s hi. 'os( & el "so de 3Paas3 por estos. La historia de siete hi'os co "nes de esta fa ilia destaca los sig"ientes p"ntos( ordena. dos para s" co paraci/n en el c"adro2. +"lgar 0 O!'eto transicional 0 Fipo de ni1o. O 0 Rar/n 0 N 0 Madre 0 Lone'o (consolador# 0 7i'aci/n Y 0 Raron 0 S 0 3Paa3 0 Jerse& (sedante# 0 Li!re. Melli%os 0 Pi1a 0 N 0 Lh"pete 0 8"rrito (a igo# 0 Rar/n 0 N 0 li 0 li (protector# 0 +sic/pata latente. Pi1a 0 N 0 3Paa3 0 Manta (tran$"ili%ador# 0 8"en desarrollo. Mi'os de 0 Pi1a 0 S 0 +"lgar 0 +"lgar (satisfacci/n# 0 8"en desarrollo. Y 0 Rar/n 0 S 0 3Mi is3 0 O!'etos (clasificaci/n#9G 0 8"en desarrollo. ad"raci/n tard)a. aterna.

1#

=ota agregadaF Esto no resulta claro, pero lo de( co"o estaba. D.+.+.,1011.

9alor de la redaccin de la 3istoria1 En la cons"lta con "n padre res"lta a en"do ,alioso o!tener infor aci/n so!re las pri. eras t-cnicas & posesiones de todos los ni1os de la fa ilia. Ello i p"lsa a la adre a "na co paraci/n de s"s hi'os entre s)( & le per ite recordar & cote'ar s"s caracter)sticas a "na edad te prana. &a contribucin del nio1 Lon frec"encia se o!tiene infor aci/n de "n ni1o en lo $"e respecta a los o!'etos transi. cionales. +or e'e plo2. Ang"s (de once a1os & n"e,e eses# e di'o $"e s" her ano 3tiene toneladas de ositos & $"- s- &o3 & $"e 3antes ten)a ositos *s pe$"e1os3( & l"ego sig"i/ ha!lando de si is. o. Di'o $"e n"nca t",o ositos. Ma!)a "na c"erda de ca panilla $"e colga!a( c"&o e6tre. o -l golpea!a constante ente( hasta $"e se dor )a. Es pro!a!le $"e a la larga se ha&a ca)do( & ah) ter in/ el as"nto. +ero ha!)a algo *s. ;e ostr/ "& t) ido al respecto. ;e trata!a de "n cone'o color p5rp"ra( de o'os ro'os. 3Po e g"sta!a. ;ol)a de'arlo tirado. Ahora lo tiene Jere &. ;e lo regal-. ;e lo regal- a Jere & por$"e era alo. ;e ca)a de la c/ oda. TFoda,)a p5rp"ra. e ,isita. Me g"sta $"e e ,isite.3 ;e sorprendi/ c"ando di!"'/ el cone'o color

;e ad,ertir* $"e este chico de once a1os( con el !"en sentido de la realidad co 5n en s" edad( ha!la co o si careciera de ese sentido c"ando descri!e las c"alidades & acti,ida. des del o!'eto transicional. L"ando entre,ist- a la adre( se ostr/ sorprendida de $"e Ang"s recordase el cone'o. Lo reconoci/ con facilidad en el di!"'o de colores. 5is#onibilidad de ejem#los1 Me a!stengo deli!erada ente de ofrecer a$") *s ateriales de casos cl)nicos( en espe. cial por$"e no $"iero dar la i presi/n de $"e lo $"e e6pongo es raro. En casi todas las historias de casos es posi!le encontrar algo interesante en los fen/ enos transicionales( o en la falta de ellos. !studio :erico1 A contin"aci/n ofre%co alg"nos co entarios !asados en la teor)a psicoanal)tica aceptada2. 11 El o!'eto transicional representa el pecho aterno( o el o!'eto de la pri era relaci/n. 21 Es anterior a la pr"e!a de la realidad esta!lecida.

1 En relaci/n con el o!'eto transicional el !e!- pasa del do inio o nipotente ( *gico# al do inio por anip"laci/n ($"e i plica el erotis o "sc"lar & el placer de la coordinaci/n#. $1 A la larga el o!'eto transicional p"ede con,ertirse en "n o!'eto fetiche & por lo tanto per. sistir co o "na caracter)stica de la ,ida se6"al ad"lta. (R-ase el desarrollo del te a por W"lff2 9BGH#. %1 A consec"encia de la organi%aci/n er/tica anal( el o!'eto transicional p"ede representar las heces (pero no se de!e a ello $"e lleg"e a tener al olor & a no ser la,ado#. 0elacin con el objeto interno ;<lein61 Res"lta interesante co parar el concepto de o!'eto transicional con el de Melanie Qlein so!re el o!'eto interno (9B<G#. El o!'eto transicional no es "n o!'eto interno (el c"al consti. t"&e "n concepto ental#4 es "na posesi/n. +ero (para el !e!-# ta poco es "n o!'eto e6. terior. Es preciso for "lar la sig"iente afir aci/n co ple'a. El !e!- p"ede e plear "n o!'eto transicional c"ando el o!'eto interno est* ,i,o( es real & lo !astante !"eno (no de asiado persec"torio#. +ero ese o!'eto interno depende( en lo referente a s"s c"alidades( de la e6istencia( ,i,acidad & cond"cta del o!'eto e6terior. El fracaso de este 5lti o en el c" pli. iento de alg"na f"nci/n esencial lle,a en for a indirecta al car*cter inerte o a "na c"ali. dad persec"toria del o!'eto interno.9C L"ando s"!siste la caracter)stica de ins"ficiencia del o!'eto e6terior( el interno de'a de tener significado para el !e!-( & entonces( & solo enton. ces( el o!'eto transicional se ,"el,e ta !i-n carente de sentido. Este 5lti o p"ede( p"es( representar el 3pecho e6terno3( pero en for a indirecta( de!ido a $"e representa "n pecho 3interno3. P"nca se enc"entra !a'o el do inio *gico( co o el interno( ni est* f"era de ese do inio co o oc"rre con la adre ,erdadera. Ilusin=desilusin1 Lon el fin de preparar el terreno para i propia contri!"ci/n positi,a a este te a( de!o e6. presar en pala!ras alg"nas cosas $"e en i opini/n se dan de asiado por sentadas en "chos tra!a'os psicoanal)ticos so!re el desarrollo e ocional infantil( a"n$"e se las p"e. da entender en la pr*ctica. Un ni1o no tiene la enor posi!ilidad de pasar del principio del placer al de realidad( o a la identificaci/n pri aria & *s all* de ella (,-ase 7re"d( 9B:<#( si no e6iste "na adre lo !astante !"ena. La 3 adre3 lo !astante !"ena ($"e no tiene por $"- ser la del ni1o# es la $"e lle,a a ca!o la adaptaci/n acti,a a las necesidades de este & $"e la dis in"&e poco a poco( seg5n la creciente capacidad del ni1o para hacer frente al fracaso en ateria de adaptaci/n & para tolerar los res"ltados de la fr"straci/n. +or s"p"esto( es *s pro!a!le $"e s" propia adre sea e'or $"e c"al$"ier otra persona( &a $"e dicha adaptaci/n acti. ,a e6ige "na preoc"paci/n tran$"ila & tolerada respecto del !e!-4 en rigor( el -6ito en el
1)

El teGto ha sido "odificado aqu , aunque se basa en la pri"era for"ulaci%n.

c"idado de este depende de la de,oci/n( no de la inteligencia o de la il"straci/n intelec. t"al. Lo o di'e( la adre !astante !"ena co ien%a con "na adaptaci/n casi total a las necesi. dades de s" hi'o( & a edida $"e pasa el tie po se adapta poco a poco( en for a cada ,e% enos co pleta( en consonancia con la creciente capacidad de s" hi'o para encarar ese retroceso. Entre los edios con $"e c"enta el !e!- para enfrentar ese retiro sig"ientes2. aterno se c"entan los

11 ;" e6periencia( repetida a en"do( en el sentido de $"e la fr"straci/n tiene "n l) ite de tie po. Es claro $"e al co ien%o este de!e ser !re,e. 21 Una eficiente percepci/n del proceso. 1 El co ien%o de la acti,idad ental. $1 La "tili%aci/n de satisfacciones a"toer/ticas. %1 El rec"erdo( el re,i,ir de e6periencias( las fantas)as( los s"e1os4 la integraci/n de pasa. do( presente & f"t"ro. ;i todo ,a !ien( el !e!- p"ede incl"so llegar a sacar pro,echo de la e6periencia de fr"s. traci/n( p"esto $"e la adaptaci/n inco pleta a la necesidad hace $"e los o!'etos sean re. ales( es decir( odiados tanto co o a ados. La consec"encia es $"e si todo ,a !ien el !e!- p"ede res"ltar pert"r!ado por "na adaptaci/n estrecha a la necesidad( c"ando di. cha adaptaci/n contin5a d"rante de asiado tie po & no se per ite s" dis in"ci/n nat". ral( p"esto $"e la adaptaci/n e6acta se parece a la agia & el o!'eto $"e se co porta a la perfecci/n no es "cho *s $"e "na al"cinaci/n. +ero al principio tiene $"e ser casi e6acta( p"es de lo contrario al !e!- no le es posi!le e pe%ar a desarrollar la capacidad para e6peri entar "na relaci/n con la realidad e6terior( o por lo enos for arse "na con. cepci/n de ella. &a ilusin y su valor1 Al co ien%o( gracias a "na adaptaci/n de casi el 9NN por ciento( la adre ofrece al !e!la oport"nidad de crearse la il"si/n de $"e s" pecho es parte de -l. +or as) decirlo( parece encontrarse !a'o s" do inio *gico. Lo is o p"ede decirse del c"idado en general del ni1o( en los o entos tran$"ilos entre "na & otra e6citaci/n. La o nipotencia es casi "n hecho de la e6periencia. La tarea posterior de la adre consiste en desil"sionar al !e!en for a grad"al( pero no lo lograr* si al principio no le ofreci/ s"ficientes oport"nidades de il"si/n. En otras pala!ras( el !e!- crea el pecho "na & otra ,e% a partir de s" capacidad de a or( o (podr)a decirse# de s" necesidad. ;e desarrolla en -l "n fen/ eno s"!'eti,o( $"e lla a. os pecho aterno9H. La adre coloca el pecho en el l"gar en $"e el !e!- esta pronto para crear( & en el ento oport"no.
13

o.

Incluyo en el tr"ino todos los cuidados "aternos. Cuando se dice que el pri"er ob(eto es el pecho, creo que la pala9 bra 4pecho4 se usa para deno"inar la tcnica de la crian'a tanto co"o la carne real. Es i"posible ser una "adre bastan9 te buena .seg&n "i "anera de eGpresarlo2 si se usa un biber%n para la ali"entaci%n.

+or consig"iente( al ser h" ano le preoc"pa desde s" naci iento el pro!le a de la rela. ci/n entre lo $"e se perci!e en for a o!'eti,a & lo $"e se conci!e de odo s"!'eti,o( & en la sol"ci/n de este pro!le a no ha& sal"d para el ser h" ano $"e no f"e iniciado lo !as. tante !ien por la adre. La %ona in ediata a $"e e refiero es la $"e se ofrece al !e!entre la creati,idad pri aria & la percepci/n o!'eti,a !asada en la pr"e!a de la realidad. Los fen/ enos transicionales representan las pri eras etapas del "so de la il"si/n( sin las c"ales no tiene sentido para el ser h" ano la idea de "na relaci/n con "n o!'eto $"e otros perci!en co o e6terior a ese ser. La idea $"e se e6presa gr*fica ente en la 7ig"ra I (,er p*g. en la p*g. PU :B del li!ro#es la sig"iente. En cierto o ento te/rico( al co ien%o del desarrollo de todo indi,id"o h". ano( "n !e!- "!icado en deter inado arco proporcionado por la adre es capa% de conce!ir la idea de algo $"e podr)a satisfacer la creciente necesidad $"e s"rge de la ten. si/n instinti,a. Al principio no se p"ede decir $"e sepa $"- se de!e crear. En ese o en. to se presenta la adre. En la for a corriente( le ofrece s" pecho & s" ansia potencial de ali entarlo. L"ando s" adaptaci/n a las necesidades del !e!- es lo !astante !"ena( pro. d"ce en este la il"si/n de $"e e6iste "na realidad e6terior $"e corresponde a s" propia capacidad de crear. En otras pala!ras( ha& "na s"perposici/n entre lo $"e la adre pro. porciona & lo $"e el !e!- p"ede conce!ir al respecto. +ara el o!ser,ador este perci!e lo $"e la adre le presenta( pero eso no es todo. ;olo perci!e el pecho en la edida en $"e es posi!le crear "no en ese o ento & l"gar. Po ha& interca !io entre -l & la adre. En t-r inos psicol/gicos( el !e!- se ali enta de "n pecho $"e es parte de -l( & la adre da leche a "n !e!- $"e for a parte de ella. En psicolog)a( la idea de interca !io se !asa en "na il"si/n del psic/logo. En la 7ig"ra : (p*g PU :B del li!ro# se da for a a la %ona de il"si/n( para ostrar c"*l en. tiendo &o $"e es la f"nci/n principal del o!'eto & el fen/ eno transicionales. Uno & otro inician al ser h" ano en lo $"e sie pre ser* i portante para -l( a sa!er( "na %ona ne"tral de e6periencia $"e no ser* atacada. Acerca del o!'eto transicional p"ede decirse $"e se trata de "n con,enio entre nosotros & el !e!-( en el sentido de $"e n"nca le for "lare os la preg"nta2 3?Lonce!iste esto( o te f"e presentado desde af"eraA 3Lo i portante es $"e no se espera decisi/n alg"na al respecto. La preg"nta no se de!e for "lar. Este pro!le a( $"e al principio le interesa sin d"da al !e!- h" ano en for a oc"lta( se con,ierte poco a poco en "n pro!le a e,idente de!ido a $"e la tarea principal de la a. dre (aparte de ofrecer la oport"nidad para "na il"si/n# consiste en desil"sionarlo. Esto es pre,io a la tarea del destete( & ade *s sig"e siendo "na de las o!ligaciones de los padres & los ed"cadores. En otras pala!ras( ese aspecto de la il"si/n es intr)nseco de los seres h" anos( e indi,id"o alg"no lo res"el,e en definiti,a por s) is o( a"n$"e la co pren. si/n te/rica del pro!le a p"eda proporcionar "na sol"ci/n te/rica. ;i las cosas salen !ien en ese proceso de desil"si/n grad"al( $"eda preparado el escenario para las fr"stracio. nes $"e re"ni os !a'o la deno inaci/n de destete4 pero es preciso recordar $"e c"ando ha!la os de los fen/ enos ($"e Qlein( 9BGN( esclareci/ espec)fica ente con s" concep. to de la posici/n depresi,a# $"e rodean al destete( da os por s"p"esto el proceso s"!&a. cente gracias al c"al se ofrece "na oport"nidad para la il"si/n & la desil"si/n grad"al. ;i la il"si/n.desil"si/n to an "n ca ino e$"i,ocado( el !e!- no p"ede reci!ir algo tan nor al co o el destete( ni "na reacci/n a este( & entonces res"lta a!s"rdo encionarlo si$"iera. La si ple ter inaci/n de la ali entaci/n a pecho no es "n destete. ;e ad,ierte la enor e i portancia de este en el caso del !e!- nor al. L"ando presencia. os la co ple'a reacci/n $"e se desencadena en deter inado !e!- de!ido al proceso

del destete( sa!e os $"e p"ede prod"cirse en -l por$"e el proceso de il"si/n.desil"si/n se desarrolla tan !ien( $"e pode os hacer caso o iso de -l ientras anali%a os el des. tete real. 5esarrollo de la teora de la ilusin=desilusin1 A$") se da por s"p"esto $"e la tarea de aceptaci/n de la realidad n"nca $"eda ter ina. da( $"e ser h" ano alg"no se enc"entra li!re de la tensi/n de ,inc"lar la realidad interna con la e6terior( & $"e el ali,io de esta tensi/n lo proporciona "na %ona inter edia de e6pe. riencia (cf. Ri,iere( 9B<H# $"e no es o!'eto de ata$"es (las artes( la religi/n( etc-tera#. Di. cha %ona es "na contin"aci/n directa de la %ona de '"ego del ni1o pe$"e1o $"e 3se pier. de3 en s"s '"egos. En la infancia la %ona inter edia es necesaria para la iniciaci/n de "na relaci/n entre el ni1o & el "ndo( & la posi!ilita "na crian%a lo !astante !"ena en la pri era fase cr)tica. +ara todo ello es esencial la contin"idad (en el tie po# del a !iente e ocional e6terior & de deter inados ele entos del edio f)sico( tales co o el o los o!'etos transicionales. Al !e!- se le p"eden per itir los fen/ enos transicionales gracias al int"iti,o reconoci. iento( por parte de los padres( de la tensi/n inherente a la percepci/n o!'eti,a( & no lo desafia os respecto de la. s"!'eti,idad " o!'eti,idad( en ese p"nto en $"e e6iste el o!'eto transicional. ;i "n ad"lto nos e6ige n"estra aceptaci/n de la o!'eti,idad de s"s fen/ enos s"!'eti,os( discerni os o diagnostica os loc"ra. +ero si se las arregla para disfr"tar de s" %ona in. ter edia sin presentar e6igencias( pode os reconocer n"estras correspondientes %onas inter edias & nos co place os en encontrar cierta edida de s"perposici/n( es decir( de e6periencia en co 5n entre los ie !ros de "n gr"po de arte( religi/n o filosof)a. 0esumen1 Lla a os la atenci/n hacia el rico ca po de o!ser,aci/n $"e proporcionan las pri eras e6periencias del ni1o sano( tales co o se e6presan ante todo en la relaci/n con la pri e. ra posesi/n. Esta se ,inc"la en el tie po con los fen/ enos a"toer/ticos & la s"cci/n del p"1o & del p"lgar( & *s adelante con el pri er ani al o "1eca !landos & con los '"g"etes d"ros. +or otra parte tiene ,inc"laciones con el o!'eto e6terior (el pecho aterno# & con los o!'e. tos internos (el pecho *gica ente intro&ectado#( pero es distinta de ellos. Los o!'etos & fen/ enos transicionales pertenecen al reino de la il"si/n $"e constit"&e la !ase de iniciaci/n de la e6periencia. Esa pri era etapa del desarrollo es posi!ilitada por la capacidad especial de la adre para adaptarse a las necesidades de s" hi'o( con lo c"al le per ite for'arse la il"si/n de $"e lo $"e -l cree e6iste en la realidad. La %ona inter edia de e6periencia( no disc"tida respecto de s" pertenencia a "na realidad interna o e6terior (co partida#( constit"&e la a&or parte de la e6periencia del !e!-( & se conser,a a lo largo de la ,ida en las intensas e6periencias $"e corresponden a las artes & la religi/n( a la ,ida i aginati,a & a la la!or cient)fica creadora.

+or lo general el o!'eto transicional del !e!- se descarga poco a poco( en especial a dida $"e se desarrollan los intereses c"lt"rales.

e.

De estas consideraciones s"rge la idea de $"e la parado'a aceptada p"ede tener "n ,alor positi,o. ;" sol"ci/n cond"ce a "na organi%aci/n de defensa $"e en el ad"lto se p"ede encontrar co o a"toorgani%aci/n ,erdadera o falsa (Winnicott( 9BHNa#. II1 8na a#licacin de la teora1 Es claro $"e lo transicional no es el o!'eto. Este representa la transici/n del !e!-( de "n estado en $"e se enc"entra f"sionado a la adre a "no de relaci/n con ella co o algo e6terior & separado. Esto se entiende a en"do co o el p"nto en $"e el !e!- crece & sale de "na relaci/n de o!'eto de tipo narcisista( pero &o e he a!stenido de e plear este leng"a'e por$"e no esto& seg"ro de $"e eso sea lo $"e $"iero decir4 por otra parte( o ite la idea de independencia( tan esencial en las pri eras etapas( antes de $"e el !e!- se sienta seg"ro de $"e p"eden e6istir cosas $"e no for an parte de -l. Psico#atologa *ue se manifiesta en la 4ona de fenmenos transicionales1 Me asignado gran i portancia a la nor alidad de los fen/ enos transicionales. Ello no o!stante( en el e6a en cl)nico de alg"nos casos se p"ede discernir "na psicopatolog)a. Lo o e'e plo del ane'o de la separaci/n & la p-rdida por el ni1o( lla o la atenci/n ha. cia la for a en $"e la pri era p"ede afectar a los fen/ enos transicionales. Lo o !ien se sa!e( c"ando se enc"entra a"sente la adre( o alg"na otra persona de la c"al depende el !e!-( no se prod"ce "n ca !io in ediato por$"e este tiene "n rec"erdo o i agen ental de la adre( o lo $"e pode os deno inar "na representaci/n interna de ella( $"e se antiene ,i,a d"rante cierto per)odo. ;i la adre se a"senta d"rante "n lapso s"perior a deter inado l) ite edido en in"tos( horas o d)as( se disipa el rec"erdo de la representaci/n interna. L"ando ello se prod"ce( los fen/ enos transicionales se ,"el,en poco a poco carentes de sentido & el !e!- no p"ede e6peri entarlos. +resencia os en. tonces la descarga del o!'eto. Antes de la p-rdida ,e os a ,eces la e6ageraci/n del e . pleo del o!'eto transicional co o parte de la negaci/n de $"e e6ista el peligro de desapa. rici/n de s" sentido +ara aclarar este aspecto de la negaci/n ofrecer- "n !re,e e'e plo cl)nico del "so de "n cordel +or "n ni1o. -ordel1(1 Un ni1o de siete a1os f"e lle,ado por s"s padres( en ar%o de 9BCC( al Departa ento de +sicolog)a del Mospital de Pi1os de +addington Green. Fa !i-n conc"rrieron los otros dos ie !ros de la fa ilia2 "na ni1a de die% a1os $"e asist)a a "na esc"ela diferencial & "na pe$"e1a !astante nor al( de c"atro. El caso ha!)a sido deri,ado por el -dico de la
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*ublicado en Child Psychology and Psychiatry, !ol. 1, 103@, y en +innicott, The Maturational Processes and the Facilitating En iron!ent. 103), $ondres, Hogarth *ress e Instituto de *sicoanlisis.

fa ilia de!ido a "na serie de s)nto as $"e indica!an "na pert"r!aci/n en el car*cter del chico. Un test de inteligencia indic/ $"e este tenia "n Ll de 9NK. (+ara los fines de esta descripci/n se o iten todos los detalles $"e no tienen pertinencia in ediata respecto del te a principal de este cap)t"lo#. +ri ero reci!) a los padres( en "na prolongada entre,ista en la c"al e ofrecieron "na clara descripci/n del desarrollo del ni1o & de las defor aciones de ese desarrollo. O itie. ron( sin e !argo( "n detalle i portante( $"e l"ego s"rgi/ en "na entre,ista con el chico. Po res"lt/ dif)cil ,er $"e la adre era "na persona depresi,a4 infor / $"e ha!)a sido hos. pitali%ada a consec"encia de esa depresi/n. Gracias al relato de los padres p"de enterar. e de $"e la adre c"id/ al ni1o hasta $"e este t",o tres a1os & tres eses( o ento en $"e naci/ s" her ana. Esa f"e la pri era separaci/n i portante( & la seg"nda se pro. d"'o a los tres a1os & once eses( c"ando la adre s"fri/ "na operaci/n. L"ando el chi. co ten)a c"atro a1os & n"e,e eses s" adre est",o internada en "n hospital para enfer. os entales d"rante dos eses( & en ese lapso s" t)a aterna lo c"id/ "& !ien. +ara entonces( todos los $"e se oc"pa!an del ni1o coincid)an en $"e era "n chico dif)cil( a"n. $"e e6hi!)a "& !"enas caracter)sticas. Fenia ca !ios repentinos de estado de *ni o & as"sta!a a todos diciendo( por e'e plo( $"e cortar)a en pedacitos a la t)a. Aparecieron en -l "chos s)nto as c"riosos( co o por e'e plo la necesidad co p"lsi,a de la er cosas & a personas4 e it)a r"idos co p"lsi,os con la garganta a en"do se nega!a a contener el deseo de o,er el ,ientre & se ens"cia!a. Mostra!a "na e,idente ansiedad por el de. fecto ental de s" her ana a&or( pero la defor aci/n de s" desarrollo parece ha!er co. en%ado antes de $"e ese factor ad$"iriese i portancia. Desp"-s de la entre,ista con los padres reci!) al chico. ;e encontra!an presentes dos asistentes sociales psi$"i*tricos & dos ,isitantes. El ni1o no ofrec)a a pri era ,ista "na i . presi/n de anor alidad & pronto e aco pa1/ en "n '"ego de gara!atos. (En este '"ego tra%o en for a i p"lsi,a cierto tipo de l)neas e in,ito al ni1o entre,istado a con,ertirlas en algo4 l"ego las tra%a -l & e in,ita( a s" ,e%( a encontrarles alg"na for a#. En este caso el '"ego de gara!atos cond"'o a "n c"rioso res"ltado. La pere%a del chico res"lt/ e,idente en seg"ida & trad"c)a casi todo lo $"e &o hacia a algo relacionado con "na c"erda. Entre s"s die% di!"'os aparecieron los sig"ientes o!'etos2. la*o + l&tigo + fusta + cuerda de yo-yo + cuerda anudada + otra fusta + otro l&tigo. Desp"-s de esa entre,ista t",e otra con los padres & los interrog"- acerca de la preoc". paci/n del ni1o por las c"erdas. Respondieron $"e se alegra!an de $"e h"!iese encara. do el te a4 ellos no lo ha!)an encionado por$"e no esta!an seg"ros de s" i portancia. Di'eron $"e el chico ha!)a llegado a o!sesionarse con todo lo $"e t",iera relaci/n con "n cordel( & en rigor cada ,e% $"e entra!an en "na ha!itaci/n se encontra!an con $"e ha!)a atado las sillas a la esa( o halla!an( por e'e plo( "n al ohad/n "nido al hogar por "na c"erda. ;eg5n ellos( esa preoc"paci/n por los cordeles ad$"ir)a poco a poco "na n"e,a caracter)stica( $"e les in$"ieta!a en l"gar de ca"sarles "n inter-s co 5n. +oco tie po antes ha!)a atado "na c"erda al c"ello de s" her ana (a$"ella c"&o naci iento i p"so s" pri era separaci/n de s" adre#. Yo sa!)a $"e en esa clase de entre,ista tenia "& pocas posi!ilidades de acci/n2 no po. dr)a reci!ir a esos padres o al ni1o *s de "na ,e% cada seis eses( &a $"e la fa ilia ,i.

,)a en el ca po. +or lo tanto act"- de la sig"iente anera. Le e6pli$"- a la adre $"e s" hi'o se encontra!a ante el te or a "na separaci/n( & trata!a de negarla "tili%ando el cor. del( del is o odo $"e "n ad"lto nega!a s" separaci/n respecto de "n a igo e plean. do el tel-fono. La "'er se ostr/ esc-ptica( pero &o le hice sa!er $"e si llega!a a encon. trar alg5n sentido en lo $"e le dec)a( e agradar)a $"e con,ersase so!re el as"nto con s" hi'o( en el o ento con,eniente( para infor arle acerca de is afir aciones & desarrollar l"ego el te a de la separaci/n seg5n la reacci/n del chico. Po ,ol,) a tener noticias de ellos hasta $"e ,ol,ieron a ,isitar e( "nos eses desp"-s( la adre no e infor / de lo $"e ha!)a hecho( pero &o se lo preg"nt- & e relat/ lo oc"rri. do poco desp"-s de la ,isita anterior. En esa ocasi/n le pareci/ $"e lo $"e &o le dec)a era tonto( pero "na noche e ha!l/ del te a con el chico & lo encontr/ ansioso por ha!lar de s"s relaciones con ella & de s" te or de "na falta de contacto con ella. Lon s" a&"da( la adre record/ todas las separaciones $"e se ha!)an prod"cido entre ellos( & pronto se con,enci/ de $"e &o ten)a ra%/n( dadas las reacciones de -l. M*s a"n( a partir del o. ento en $"e ant",o esa con,ersaci/n ter in/ el '"ego con los cordeles. Ya no h"!o *s o!'etos atados co o antes. Enta!l/ "chas otras con,ersaciones con s" hi'o( acer. ca de s" senti iento de separaci/n respecto a ella( e hi%o el i portante co entario de $"e sent)a $"e la separaci/n *s i portante f"e la p-rdida de ella $"e s"fri/ el chico c"ando la internaron de!ido a s" gra,e depresi/n4 no se trata!a solo de $"e ella se i!a( di'o sino de s" falta de contacto con -l a consec"encia de s" a!sor!ente preoc"paci/n por otros as"ntos. En "na entre,ista posterior e cont/ $"e "n a1o desp"-s de s" pri era con,ersaci/n con el ni1o se prod"'o la rean"daci/n de los '"egos con cordeles & de o!'etos atados con ellos. Esta!a a p"nto de internarse en "n hospital para ser operada( & le di'o2 3+or t"s '"e. gos con c"erdas ,eo $"e te preoc"pa $"e e ,a&a( pero esta ,e% solo estar- a"sente "nos pocos d)as( & la operaci/n no es gra,e. 3Desp"-s de esta con,ersaci/n ter in/ la n"e,a fase de '"ego con cordeles. Me he antenido en contacto con esta fa ilia & cola!or- en ,arios aspectos de la ed"ca. ci/n escolar del chico & en otros terrenos. Mace poco( c"atro a1os desp"-s de la pri era entre,ista( el padre infor / de "na n"e,a fase de inter-s por las c"erdas( ,inc"lada con otra depresi/n de la adre. Esta fase d"r/ dos eses4 desapareci/ c"ando toda la fa ilia sali/ de ,acaciones & c"ando se prod"'o "na e'or)a en la sit"aci/n del hogar (el padre consig"i/ tra!a'o( desp"-s de "n per)odo de desoc"paci/n#. J"nto con ello se ad,irti/ "n e'ora iento en el estado de la adre. El padre ofreci/ otro detalle de inter-s( ,inc"lado con el te a. D"rante s" fase reciente( el ni1o ha!)a hecho algo con "na c"erda( $"e al padre le parec)a i portante por$"e ostra!a c"*n )nti a ente esta!an ,inc"ladas esas cosas con la /r!ida ansiedad de la adre. Un d)a regres/ a s" casa & desc"!ri/ al chico colgado de "na c"erda( ca!e%a a!a'o. Esta!a in /,il & fing)a "& !ien hallarse "erto. El padre se dio c"enta de $"e de!)a hacerse el desetendido( & rond/ por el 'ard)n d"rante edia hora( oc"pado en ,arias tareas( l"ego de lo c"al el ni1o se a!"rri/ e interr" pi/ el '"ego( 7"e "na gran pr"e!a de la falta de ansiedad del padre. +ero al d)a sig"iente el chi. co hi%o lo is o en "n *r!ol $"e pod)a ,erse con facilidad desde la ,entana de la cocina. La adre sali/ corriendo( "& as"stada & seg"ra de $"e se ha!)a ahorcado. El sig"iente detalle adicional p"ede res"ltar ,alioso para la co presi/n del caso. A"n$"e el chico( $"e ahora tiene 99 a1os( se desarrolla co o "n 3tipo recio3( es "& t) ido & se r"!ori%a con facilidad. Fiene "na cantidad de ositos $"e para -l son ni1os. Padie se atre,e a decirle $"e son '"g"etes. Les es "& fiel( les "estra "n gran afecto & le fa!rica panta.

lones $"e e6igen "na la!or de cost"ra "& c"idadosa. ;" padre dice $"e parece encon. trar "na sensaci/n de seg"ridad en s" fa ilia a la c"al c"ida aternal ente de ese odo. ;i llega alg5n ,isitante( los ac"esta a todos en la ca a de s" her ana( por$"e nadie( aparte de s" fa ilia propia( de!e sa!er $"e -l tiene esa otra fa ilia. J"nto con ello e6iste "na hostilidad a defecar( o "na tendencia a ahorrar las heces. +or lo tanto no res"lta dif)cil adi,inar $"e tiene identificaci/n aterna !asada en s" propia inseg"ridad en relaci/n con s" adre( & $"e eso p"ede con,ertirse en ho ose6"alidad. Del is o odo( la preoc". paci/n por los cordeles p"ede desarrollarse & llegar a ser "na per,ersi/n. -omentario1 El co entario $"e sig"e parece ser adec"ado. 11 ;e p"ede considerar el cordel co o "na a pliaci/n de todas las otras t-cnicas de co. "nicaci/n. Las c"erdas "nen( as) co o cola!oran en la acci/n de en,ol,er o!'etos & de antener '"ntos ateriales no integrados. En ese car*cter( tienen "n sentido si !/lico para todos2 "na e6ageraci/n en s" "tili%aci/n p"ede corresponder con s" a facilidad al co ien%o de "n senti iento de inseg"ridad o a la idea de "na falta de co "nicaci/n. En este caso partic"lar perci!e la anor alidad $"e se insin5a en el "so de cordeles por el chico( & es i portante encontrar "na anera de for "lar el ca !io $"e podr)a lle,ar a $"e s" "so se per,irtiera. +arece posi!le llegar a esta for "laci/n si se tiene en c"enta el hecho de $"e la f"nci/n del cordel consiste en pasar de la co "nicaci/n al recha%o de la separaci/n. Lo o tal recha%o( se con,ierte en "na cosa en s) is o( en algo $"e posee peligrosas propiedades & de!e ser do inado. En este caso la adre hi%o frente( antes de $"e f"ese de asiado tarde( al "so del cordel por el ni1o( c"ando ese "so toda,)a ofrec)a esperan%as. L"ando falta la esperan%a & la c"erda representa "n recha%o de la separa. ci/n( significa $"e ha s"rgido "n estado de cosas "cho *s co ple'o( dif)cil de c"rar( de!ido a los !eneficios sec"ndarios $"e e anan de la ha!ilidad $"e se desarrolla c"ando es preciso ane'ar "n o!'eto a fin de do inarlo. +or consig"iente este caso tiene "n inter-s especial( si per ite la o!ser,aci/n del desa. rrollo de "na per,ersi/n. 21 Fa !i-n se ,e en este aterial la "tili%aci/n $"e p"ede hacerse de los padres. L"ando es posi!le "sarlos( tra!a'an con gran econo )a( en especial si se tiene en c"enta el hecho de $"e n"nca e6istir*n s"ficientes psicoterape"tas para tratar a todos los $"e necesitan trata iento. En este caso e6ist)a "na !"ena fa ilia $"e ha!)a pasado o entos "& dif). ciles de!ido a la desoc"paci/n del padre4 $"e p"do hacer frente a la plena responsa!ili. dad por "na ni1a retrasada( a pesar de la tre enda carga( social & fa iliar( $"e ello signi. fica4 & $"e so!re,i,i/ a las alas fases de la enfer edad depresi,a de la adre( incl"so a "n per)odo de hospitali%aci/n. En se e'ante fa ilia tiene $"e ha!er "cha f"er%a( & so. !re la !ase de esta s"posici/n se adopt/ la decisi/n de in,itar a los padres a hacerse car. go de la terapia de s" propio hi'o. Al hacerlo aprendieron "chas cosas( pero necesita!an $"e se les infor ase respecto de lo $"e hac)an. Ade *s era preciso apreciar s" -6ito & ,er!ali%ar todo el proceso. El hecho de ha!er sacado a s" hi'o de "na enfer edad otorg/ a los padres confian%a en lo referente a s" capacidad para hacer frente a otras dific"lta. des $"e aparecen de ,e% en c"ando.

>ota agregada en 1+'+1 En la d-cada transc"rrida desde $"e se escri!i/ este infor e lleg"- a entender $"e no era posi!le c"rar a ese chico de s" enfer edad. ;eg")a en pie la ,inc"laci/n con la enfer. edad depresi,a de la adre( de odo $"e no se pod)a i pedir $"e ,ol,iese constante. ente a s" casa. ;ea co o f"ere( ha!r)a podido seg"ir "n trata iento personal. pero en el hogar ello res"lta!a i posi!le4 all) conser,a!a la pa"ta $"e &a se encontra!a esta!leci. da en el o ento de la pri era entre,ista. D"rante la adolescencia aparecieron en -l n"e,as inclinaciones en especial la tendencia al "so de drogas( & no pod)a salir de s" casa para est"diar. Fodos los intentos para "!icar. lo en alg5n l"gar le'os de s" adre( fracasaron por$"e se escapa!a & ,ol,)a al hogar. ;e con,irti/ en "n adolescente insatisfactorio( holga%anea!a & en apariencia desperdicia. !a s" tie po & s" potencial intelect"al (co o se se1al/ *s arri!a( ten)a "n LI de 9NK#. Ma& $"e preg"ntarse2 "n in,estigador $"e est"diase este caso de adicci/n a las drogas( ?tendr)a el adec"ado respeto por la psicopatolog)a anifestada en la %ona de los fen/ e. nos transicionalesA. III1 2aterial clnico7 as#ectos de la fantasa1 En la parte final de este li!ro e6plorar- alg"nas de las ideas $"e se e oc"rren c"ando e enc"entro dedicado al tra!a'o cl)nico & e parece $"e la teor)a $"e ela!or- para i propio "so( respecto de los fen/ enos transicionales( afecta lo $"e ,eo & oigo & lo $"e hago. A$") ofre%co en detalle alg"nos ateriales cl)nicos procedentes de "n paciente ad"lto( para ostrar de $"- anera el senti iento is o de p-rdida p"ede con,ertirse en "na for a de integrar la a"toe6periencia. El aterial corresponde a "na sesi/n de an*lisis de "na paciente( & lo presento por$"e re. 5ne ,arios e'e plos( de entre la gran ,ariedad de los $"e caracteri%an a la ,asta %ona e6istente entre la o!'eti,idad & la s"!'eti,idad. 0Esta paciente( $"e tiene ,arios hi'os & posee "na ele,ada inteligencia( $"e "sa en s" tra!a'o( se hace tratar de!ido a "na a plia ga a de sinto atolog)a $"e por lo general se agr"pa !a'o el t-r ino de 3es$"i%oide3. Es pro!a!le $"e $"ienes tienen contacto con ella no se den c"enta de lo al $"e se siente( & en ,erdad $"e por lo general se le "estra afecto & se la considera "na persona ,aliosa. 0La sesi/n de $"e ha!la os co en%/ con "n s"e1o $"e se podr)a descri!ir co o de. presi,o. Lonten)a ateriales de transferencia( "& directos & re,eladores( en los c"ales el analista era "na "'er a,arienta & do inante. Ello le per ite recordar con nostalgia a "n analista anterior $"e para ella es "na fig"ra "& asc"lina. Es "n s"e1o( & co o tal se lo p"ede "sar a odo de aterial para la interpretaci/n. La paciente se anifest/ encantada de seg"ir so1ando. Al is o tie po logr/ descri!ir ciertos enri$"eci ientos de s" ,ida real en el "ndo. 0De ,e% en c"ando se apodera de ella algo $"e se podr)a deno inar fantaseo. Est* ha. ciendo "n ,ia'e en tren & se prod"ce "n accidente. ?L/ o sa!r*n los hi'os $"- le ha s".

cedidoA Y en ,erdad( ?c/ o lo sa!r* el analistaA +odr)a estar gritando( pero s" adre no la oir)a. L"ego ha!l/ so!re s" e6periencia *s espantosa( en la c"al de'/ "n gato d"rante "n o ento & desp"-s se enter/ de $"e ha!)a estado a"llando ,arias horas. Esto es 3&a de asiado horri!le3 & se "ne a las "chas separaciones $"e e6peri ent/ a lo largo de s" infancia( s"periores a s" capacidad para tolerarlas & por lo tanto tra" *ticas4 i po. n)an la necesidad de organi%ar n"e,a serie de defensas. 0Gran parte del aterial de este an*lisis tiene $"e ,er con el llegar al lado negati,o de las relaciones( es decir( con el fracaso grad"al $"e de!e de e6peri entar el ni1o c"ando los padres no est*n a ano. La paciente se "estra "& sensi!le a todo ello respecto de s"s propios hi'os( & atri!"&e !"ena parte de las dific"ltades $"e t",o con el pri ero al he. cho de $"e lo de'/ d"rante tres d)as para salir de ,acaciones con s" esposo( c"ando co. en%/ "n n"e,o e !ara%o( es decir( c"ando el chico ten)a casi dos a1os. ;e le infor / de $"e este ha!)a llorado c"atro horas sin parar & c"ando regres/ a s" hogar le res"lt/ i posi!le( d"rante "cho tie po( tratar de reesta!lecer la relaci/n. 0Pos encontra os ante el hecho de $"e a los ani ales & a los ni1os pe$"e1os no se les p"ede e6plicar lo $"e s"cede. El gato no pod)a entender. A "n ni1o de enos de dos a1os ta poco se le p"ede infor ar co o corresponde acerca del n"e,o !e!- $"e se espera( a"n$"e a 3los ,einte eses( *s o enos3 res"lta cada ,e% *s facti!le e6plicarlo con pala!ras $"e "n ni1o pe$"e1o logre entender. 0L"ando no es posi!le ofrecer "na e6plicaci/n & la adre se enc"entra a"sente para te. ner "n n"e,o hi'o( est* "erta desde el p"nto de ,ista del pe$"e1o. Ese es el significado de "erta. 0Es "na c"esti/n de d)as( horas o in"tos. Antes de llegar al l) ite la adre sig"e ,i,a2 desp"-s de s"perarlo est* "erta. Entre "no & otro o ento ha& "n precioso instante de ira( pero se pierde "& pronto( o $"i%* n"nca se lo e6peri enta( sie pre e6iste en poten. cia & al!erga el te or a la ,iolencia. 0De a$") llega os a los dos e6tre os( tan distintos entre s)2 la "erte de la adre c"an. do se halla presente( & s" "erte c"ando no p"ede reaparecer & por lo tanto ,ol,er a ,i,ir. Esto se relaciona con el o ento anterior a a$"el en $"e el ni1o logr/ la capacidad de dar ,ida a las personas en la realidad ps)$"ica interna( le'os de la tran$"ilidad de ,er( sen. tir( oler. 0;e p"ede decir $"e la infancia de esta paciente f"e "n gran e'ercicio( precisa ente en esa %ona. L"ando ten)a once a1os la e,ac"aron( d"rante la g"erra4 ol,id/ por co pleto s" infancia & a s"s padres( pero sie pre ant",o con fir e%a el derecho a no lla ar 3t)o3 & 3t)a3 a $"ienes la c"ida!an( $"e era la t-cnica ha!it"al. A lo largo de todos esos a1os se las arregl/ para no lla arlos de ning"na anera( & ese era el lado negati,o del rec"erdo de s"s padres. ;e entiende $"e la pa"ta para todo ello $"ed/ esta!lecida en la pri era infancia. 0+or consig"iente( i paciente lleg/ a la sit"aci/n( $"e ta !i-n aparece en la transferen. cia( en $"e lo 5nico real es la !recha( es decir( la "erte( la a"sencia o la a nesia. D". rante la sesi/n t",o "na a nesia espec)fica( cosa $"e le olest/( & res"lt/ $"e la co "ni. caci/n i portante $"e &o de!)a reci!ir era la de $"e pod)a prod"cirse "n ,ac)o $"e $"i%* f"ese el 5nico hecho & la 5nica cosa reales. 0En relaci/n con ello( i paciente record/ $"e en el cons"ltorio ha& "na anta en la c"al "na ,e% se en,ol,i/ & $"e "s/ para "n episodio regresi,o d"rante "na sesi/n anal)tica En la act"alidad no ,a a !"scarla ni la "sa. Oc"rre $"e la anta $"e no e6iste (por$"e ella no

,a a !"scarla# es *s real $"e la $"e podr)a lle,arle el analista( co o en ,erdad t",o la idea de hacerlo. Las refle6iones al respecto la enfrentan a la a"sencia de la anta( o $"i. %* ser)a e'or decir a la irrealidad de esta en s" significado si !/lico. 0A partir de ah) h"!o "n desarrollo en t-r inos de la idea de los s) !olos. El 5lti o de s"s analistas anteriores 3ser* sie pre *s i portante para ) $"e i analista act"al. 0Y agreg/20 +"ede $"e "sted e haga !ien( pero -l e g"sta *s. Y eso seg"ir* siendo as) c"ando e ha&a ol,idado de -l por co pleto. Lo negati,o de -l es *s real $"e lo po. siti,o de "sted3. @"i%*s estas no sean s"s pala!ras e6actas( pero f"e lo $"e e trans iti/ en s" claro leng"a'e propio( & lo $"e necesita!a $"e &o entendiera. 0En el c"adro aparece el te a de la nostalgia2 corresponde al precario do inio $"e p"e. de tener "na persona so!re la representaci/n interna de "n o!'eto perdido. Este te a rea. parece en el sig"iente infor e so!re "n caso (,-ase pag. GG#. 0La paciente ha!l/ desp"-s so!re s" i aginaci/n & los l) ites de lo $"e considera!a real. E pe%/ por decir2 3Po cre)a de ,eras $"e h"!iese "n *ngel de pie '"nto a i ca a4 por otra parte sol)a tener "n *g"ila encadenada a i "1eca.3 +or cierto $"e esto no le( parec)a real( & el acento reca)a so!re las pala!ras 3encadenada a i "1eca3. Fa !i-n pose)a "n ca!allo !lanco( tan real co o era posi!le( & 3ca!alga!a en -l a todas partes & lo a arra!a a "n *r!ol & todo eso3. Ahora le g"star)a tenerlo para poder encarar esa e6pe. riencia del ca!allo !lanco & hacerla real de otra anera. Mientras ha!la!a &o e di c"enta de lo f*cil $"e ser)a considerar esas ideas co o al"cinatorias( f"era del conte6to de s" edad en a$"ellas ocasiones & de s"s e6periencias e6cepcionales en relaci/n con las repe. tidas p-rdidas de padres en otros sentidos !"enos. 3;"pongo $"e $"iero algo $"e n"nca se ,a&a3( e6cla /. Esto lo for "la os diciendo $"e lo real es lo $"e no se enc"entra pre. sente. La cadena es "na negaci/n de la a"sencia del *g"ila( & representa el aspecto posi. ti,o. 0De ah) pasa os a los s) !olos $"e desaparecen. Afir / $"e ha!)a logrado cierto -6ito( d"rante "cho tie po( en lo referente a hacer $"e s"s s) !olos res"ltaran reales a pesar de las separaciones. Los dos llega os a "na concl"si/n al is o tie po( a sa!er( $"e s" ele,ado intelecto ha!)a sido e6plotado( pero a cierto precio. E pe%/ a leer desde "& te prano( & le)a "cho4 ha editado "cho desde la pri era -poca & "sado sie pre el intelecto para conseg"ir $"e las cosas sig"ieran andando( & go%/ con ello4 pero se sinti/ ali,iada (as) e pareci/# c"ando le di'e $"e con ese e pleo de la inteligencia sie pre e6iste el te or de "n defecto ental. A partir de ello lleg/ "& pronto a s" inter-s por los ni1os a"tistas & a s" )nti a ,inc"laci/n con la es$"i%ofrenia de "n a igo( sit"aci/n $"e e'e plifica la idea del defecto ental a pesar de la e6istencia de "na !"ena inteligencia. ;e sent)a "& c"lpa!le por ha!erse enorg"llecido de s" intelecto( $"e f"e sie pre "n ras. go e,idente en ella. Le res"lta!a dif)cil pensar $"e $"i%* s" a igo pose&era "n !"en po. tencial intelect"al( a"n$"e en el caso de -l ser)a preciso decir $"e ha!)a ca)do en lo con. trario( a sa!er( en "n retraso por enfer edad ental. 0Descri!i/ ,arias t-cnicas para hacer frente a la separaci/n. +or e'e plo2 "na ara1a de papel a la c"al le arranca!a "na pata por cada d)a $"e s" adre se encontra!a a"sente. Ade *s( ta !i-n ten)a chispa%os( co o los lla a!a ella( & de pronto ,e)a( por e'e plo( a s" perro Fo!&( "n '"g"ete2 3Oh( ah) est* Fo!&.3 En el *l!" de la fa ilia ha& "na foto de ella con el '"g"ete Fo!&( al c"al ha ol,idado( sal,o en los chispa%os. Eso lle,/ a "n terri!le incidente con s" adre( $"ien le di'o2 3+ero nosotros te 3o) os3 llorar todo el tie po $"e est",i os a"sentes.3 En esa ocasi/n se encontra!an a seis >il/ etros & edio de distan. cia. Ella ten)a dos a1os entonces( & penso2 3?Es posi!le $"e i adre e di'ese "na

entiraA3 Po p"do tolerar la sit"aci/n & trat/ de negar lo $"e sa!)a $"e era cierto( es de. cir $"e s" adre ha!)a entido. Le res"lt/ dif)cil ,erla de esa anera( por$"e todos dec). an2 3F" adre es ara,illosa3. 0Desde ese p"nto nos pareci/ facti!le llegar a "na idea $"e res"lta!a n"e,a desde i p"nto de ,ista. Fen)a os la foto de "na ni1a $"e pose)a o!'etos transicionales( & e6ist)an e,identes fen/ enos transicionales( & todo ello era si !/lico de algo( & real para la ni1a4 pero poco a poco( o $"i%* con frec"encia d"rante "n tie po( t",o $"e d"dar de la realidad de la cosa $"e si !oli%a!an. Es decir( $"e si eran si !/licos del afecto de s" adre & de la confian%a $"e pod)a tener en ella( seg")an siendo reales por s) is os( pero no lo era lo $"e representa!an. El afecto de s" adre & la confian%a en ella eran irreales. 0Eso parec)a estar "& cerca de lo $"e la ha!)a o!sesionado toda la ,ida( la p-rdida de ani ales( la de s"s propios hi'os( por lo c"al for "l/ la sig"iente frase2 3Lo 5nico $"e ten. go es lo $"e no tengo.3 Ma& en ella "n desesperado intento de con,ertir la negati,a en "na defensa de 5lti a trinchera contra el final de todo. Lo negati,o es lo 5nico positi,o. L"ando lleg/ a esto di'o a s" analista2 3?Y $"- piensa hacer al respectoA 3 Yo g"ard- si. lencio( & ella contin"/2 3Ah( &a entiendo.3 +ens- $"e $"i%* le olesta!a i do inante inacti,idad. 3Me callo por$"e no s- $"- decir3( le respond). Ella replic/ r*pida ente $"e esta!a !ien. En realidad le co plac)a el silencio( & ha!r)a preferido $"e &o no di'ese nada. Es posi!le $"e( co o analista silencioso( h"!iera podido "nir e a s" analista anterior( $"e ella sie pre !"scar*( co o !ien lo sa!e. ;ie pre esperar* $"e ,"el,a & le diga 3 DM"& !ien hechoE 3( o algo por el estilo. Y ello incl"so "cho desp"-s de $"e ha&a ol,ida. do c/ o era. Y &o pens- $"e en realidad $"er)a decir lo sig"iente2 desp"-s $"e -l se h"n. diera en el estan$"e general de la s"!'eti,idad( para "nirse a lo $"e a ella le parec)a $"e ha!)a pose)do c"ando ten)a "na adre( & antes de e pe%ar a darse c"enta de las defi. ciencias de esta co o tal( es decir( de s"s a"sencias. -onclusin1 0En esa sesi/n ha!)a os recorrido todo el terreno e6istente entre la s"!'eti,idad & la o!. 'eti,idad( & ter ina os con "na especie de '"ego. Ella ,ia'a!a en tren( r" !o a s" casas de ,acaciones( & dec)a2 38"eno( pienso $"e ser* e'or $"e e aco pa1e( $"i%*s hasta la itad del tra&ecto.3 Ma!la!a de lo "cho $"e le i porta!a tener $"e de'ar e. ;er)a solo por "na se ana( pero ah) ha!)a ta !i-n "n. ensa&o de las ,acaciones de ,erano. Asi is o esta!a dici-ndo e $"e al ca!o de poco tie po( c"ando se h"!iese ale'ado de )( &a no le olestar)a. +or consig"iente( en "na estaci/n de itad de ca ino &o descen. d) 3& regres- en el tren cal"roso3( & ella se !"rl/ de is aspectos de identificaci/n ater. nal( & agreg/2 3Y ser* "& fatigoso( & ha!r* "chos chicos & !e!-s( & todos se le trepa. r*n( & es pro!a!le $"e le ,o iten enci a( & se lo tendr* !ien erecido3. (;e entiende $"e no ha!)a en ello idea alg"na de $"e la aco pa1ase de ,eras#. 0Antes de irse di'o2 3?;a!e $"e e parece $"e c"ando e f"i( en la -poca de la e,ac"a. ci/n (d"rante la g"erra#( pod)a decir $"e i!a a ,er si is padres esta!an all)A +or lo $"e parece( cre) $"e los encontrar)a all).3 (Ello insin"a!a la certe%a de $"e no se los encontra. r)a en eE hogar.# Y se infer)a $"e ha!)a necesitado "no o dos a1os para encontrar la res. p"esta( a sa!er2 $"e ellos no esta!an all*( & $"e esa era la realidad. Ya e ha!)a dicho( acerca de la anta $"e no "sa!a2 3Usted sa!e( ?,erdadA( $"e la anta podr)a ser "&

c/ oda( pero la realidad es *s i portante $"e la co odidad( & por lo tanto "na no ta p"ede ser *s i portante $"e "na anta3.

an.

Este frag ento cl)nico es "n e'e plo de lo ,alioso $"e res"lta tener en c"enta las diferen. cias $"e e6isten entre los fen/ enos en t-r inos de s" posici/n en la %ona $"e se e6tien. de entre la realidad e6terior( o co partida( & el s"e1o ,erdadero.

21Sueos, fantasa y vida1 Mistoria de "n caso $"e descri!e "na disociaci/n pri aria. En este cap)t"lo trato de ostrar otra ,e% las s"tiles diferencias c"alitati,as $"e e6isten entre las ,ariedades de fantaseo. 8"sco en especial lo $"e se ha lla ado as) & "tili%o "na ,e% *s el aterial de "na sesi/n de trata iento en la c"al el contraste entre el fantaseo & los s"e1os res"lta!a no solo pertinente( sino( en i opini/n( central9K. El caso $"e "tili%o es el de "na "'er de edad ediana $"e s" an*lisis ,a desc"!riendo la edida en $"e el fantaseo( o algo parecido al so1ar despierto( ha pert"r!ado toda s" ,ida. Ahora ha $"edado en claro $"e ha& "na diferencia esencial( para ella entre el fantaseo & las alternati,as de los s"e1os( por "n lado( & la ,ida real & la relaci/n con o!'etos reales por el otro. ;e ha ,isto( con inesperada claridad( $"e los s"e1os & la ,ida pertenecen al is o orden( en tanto $"e el so1ar despierto corresponde a otro. Los s"e1os enca'an en la relaci/n con los o!'etos en el "ndo real( & la ,ida en este "ndo coincide con el "n. do de s"e1os en for as "& fa iliares( en especial para los psicoanalistas. El fantaseo( en ca !io( es "n fen/ eno aislado( $"e a!sor!e energ)a( $"e no contri!"&e al so1ar ni al ,i,ir. En cierta edida se ha antenido est*tico a lo largo de toda la ,ida de la paciente( es decir( $"e data de los pri eros a1os & s" pa"ta $"ed/ esta!lecida c"ando ten)a dos o tres. Incl"so se lo perci!)a en fechas anteriores( & es pro!a!le $"e ha&a co en%ado con "na 3c"ra3 de la s"cci/n del p"lgar. Otro rasgo distinti,o entre estos dos tipos de fen/ enos consiste en $"e ientras "na !"ena parte de s"e1os & de senti ientos concernientes a la ,ida p"ede ser repri ida( es algo "& distinto $"e la inaccesi!ilidad del fantaseo. Esta inaccesi!ilidad se ,inc"la con la disociaci/n antes $"e con la represi/n. En for a grad"al( a edida $"e esta paciente e . pie%a a con,ertirse en "na persona co pleta & co ien%a a perder s"s disociaciones r)gi. da ente organi%adas( ad$"iere conciencia9B de la ,ital i portancia $"e el fantaseo sie . pre t",o para ella. Al is o tie po este se con,ierte en i aginaci/n relacionada con los s"e1os & la realidad. Las diferencias p"eden ser "& s"tiles & dif)ciles de descri!ir ello no o!stante( las a&o. res dese e'an%as corresponden a la presencia o a"sencia de "n estado disociado. +or e'e plo( la paciente se enc"entra en i cons"ltorio con oti,o de s" trata iento( & p"ede ,er "n peda%o de cielo. Es la hora del atardecer. 3Esto& all* arri!a dice( en esas n"!es co. lor de rosa so!re las c"ales ca ino.3 Es claro $"e esto podr)a ser "n ,"elo de i agina. ci/n. +odr)a ser parte de la for a en $"e la i aginaci/n enri$"ece la ,ida( as) co o ser "n aterial de s"e1os. Al is o tie po( para i paciente p"ede tratarse de algo $"e per. tenece a "n estado disociado( & no hacerse consciente( en el sentido de $"e n"nca ha& ah) "na persona )ntegra para tener conciencia de dos o as estados disociados $"e s"r. gen en "n o ento deter inado. La paciente( por e'e plo( est* en s" ha!itaci/n( & ien. tras no hace nada (aparte de respirar# ha pintado "n c"adro o e'ec"tado "na porci/n inte. resante de s" la!or o hecho "na ca inata por el ca po4 pero desde el p"nto de ,ista del o!ser,ador nada ha oc"rrido. En rigor no es pro!a!le $"e oc"rra nada de!ido a $"e en "n estado disociado oc"rren tantas cosas. +or otra parte( $"i%* se enc"entra sentada en s" ha!itaci/n( pensando en el tra!a'o del d)a sig"iente & haciendo planes( o en s"s ,acacio.
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*ara el anlisis de este te"a desde otro ngulo, !ase The Maniac "efense, 103), en +innicott, 10)>a.
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?iene un lugar a partir del cual adquirir conciencia.

nes( & es posi!le $"e se trate de "na e6ploraci/n i aginati,a del "ndo & del l"gar en $"e los s"e1os & la ,ida son la is a cosa. De ese odo pasa de !"eno a alo & ,"el,e a lo !"eno. ;e o!ser,ar* $"e a$") act5a "n factor tie po $"e es distinto seg5n $"e est- fantaseando o i aginando. En el fantaseo lo $"e oc"rre se prod"ce in ediata ente( aparte de $"e no oc"rre en odo alg"no. En el an*lisis se reconoce la diferencia de estos dos estados se. e'antes( por$"e si el analista los !"sca sie pre enc"entra indicios de la disociaci/n e6istente. Es frec"ente $"e la disparidad entre los dos e'e plos no se p"eda discernir por edio de "na descripci/n ,er!al de lo $"e s"cede en la ente de la paciente( & $"e se pierda en "n registro agnetof/nico del tra!a'o de la sesi/n. La "'er de $"e ha!la os tiene "n talento o "na capacidad *s !ien e6cepcionales para e6presarse en for a art)stica( & sa!e lo !astante de la ,ida & del ,i,ir( & acerca de s"s propias capacidades( para darse c"enta de $"e en t-r inos de ,ida est* perdiendo el tren & $"e sie pre ha estado perdi-ndolo (por lo enos( casi desde el co ien%o de s" ,ida#. Res"lta ine,ita!le $"e constit"&a "na desil"si/n para s) is a & para todos los parientes & a igos $"e alientan esperan%as respecto de ella. L"ando la gente a!riga tales esperan. %as( la paciente siente $"e se espera algo de ella( cosa $"e la enfrenta a s" incapacidad esencial. Fodo ello le pro,oca intensa congo'a & resenti iento( & ha& so!radas pr"e!as de $"e sin a&"da correr)a el peligro de s"icidarse( cosa $"e representar)a para ella( sencilla. ente( lo *s apro6i ado a "n asesinato. ;i se acerca al asesinato co ien%a a proteger s" o!'eto( de odo $"e en ese o ento tiene el i p"lso de atarse & ter inar as) con s"s dific"ltades. El s"icidio no ofrece "na sol"ci/n( sino apenas la ter inaci/n de la l"cha. En c"al$"ier caso co o este e6iste "na "& co ple'a etiolog)a. pero se p"eden decir al. g"nas pala!ras acerca de la pri era infancia de esta paciente( en "n leng"a'e $"e posea cierta ,alide%. En ,erdad $"e en s"s pri eras relaciones con s" adre se esta!leci/ "na pa"ta( & $"e tales relaciones ca !iaron con de asiada !r"s$"edad & de asiado pronto( de "& satisfactorias a desil"sionantes( & dieron l"gar a la desesperaci/n & el a!andono de esperan%as en la relaci/n de o!'eto. Fa !i-n podr)a ha!er "n leng"a'e para descri!ir la is a pa"ta en la relaci/n de la ni1a con s" padre. En cierta edida este corrigi/ lo $"e la adre no s"po hacer( pero a la larga $"ed/ atrapado en la pa"ta $"e e pe%a!a a for ar parte de la ni1a( de odo $"e ta !i-n -l fracas/ en lo esencial( especial ente por$"e considera!a a s" hi'a "na "'er en potencia & no sa!)a $"e en potencia era as. c"lina:N. La anera *s sencilla de descri!ir los co ien%os de ese es$"e a en la paciente con. siste en pensar en ella co o en "na chi$"illa con ,arios her anos a&ores. Fodos ellos se c"ida!an por s) is os d"rante "cho tie po( en parte por$"e eso pare. c)a agradarles( & para organi%ar s"s propios '"egos & oc"paciones con "n enri$"eci iento cada ,e% a&or. +ero esa hi'a enor se encontr/ en "n "ndo &a organi%ado antes de ingresar en el c"arto de los ni1os. Era "& inteligente & de "na " otra anera se las arre. gl/ para adaptarse. +ero en ,erdad n"nca f"e "& acepta!le co o ie !ro del gr"po( tanto desde s" propio p"nto de ,ista co o seg5n el de los de *s chicos( por$"e solo po. d)a enca'ar so!re "na !ase de acata iento. Los '"egos le res"lta!an insatisfactorios por. $"e no hac)a *s $"e esfor%arse en representar el papel $"e se le asigna!a( & los otros sent)an $"e falta!a algo( en el sentido de $"e ella no participa!a en for a acti,a. +ero es pro!a!le $"e no ha&an tenido conciencia de $"e en lo esencial s" her ana se encontra!a
2@

*ara un anlisis de los ele"entos "asculinos y fe"eninos, !ase el Cap tulo ).

a"sente. Desde el p"nto de ,ista de i paciente( co o lo desc"!ri os ahora( ientras in. ter,en)a en los '"egos de otros se encontra!a todo el tie po dedicada a fantasear. En ,erdad ,i,)a en ese fantaseo seg5n "na !ase de acti,idad ental disociada. La parte de ella $"e se disocia!a por co pleto no era n"nca el total de s" persona( & d"rante pro. longados per)odos s" 5nica defensa consisti/ en ,i,ir all)( en esa acti,idad de fantaseo( & irarse participar en los '"egos de otros co o si o!ser,ase a "na a'ena en el gr"po del c"arto de los chicos. +or edio de la disociaci/n( refor%ada por "na serie de i portantes fr"straciones en las c"ales fracasaron s"s intentos de ser "na persona )ntegra por derecho propio( se con,irti/ en especialista en esa 5nica cosa2 poseer "na ,ida disociada ientras da!a la i presi/n de '"gar con los otros chicos. La disociaci/n n"nca era total( & es pro!a!le $"e la afir a. ci/n $"e hice( acerca de la relaci/n entre la ni1a & s"s her anos( n"nca f"ese aplica!le del todo( pero contiene "na proporci/n s"ficiente de ,erdad para posi!ilitar "na descrip. ci/n 5til en esos t-r inos. A edida $"e i paciente crec)a logr/ constr"irse "na ,ida en la c"al nada oc"rr)a $"e t". ,iese plena i portancia para ella. +oco a poco se con,irti/ en "na de tantas $"e no sien. ten $"e e6isten por derecho propio co o seres h" anos )ntegros. ;in sa!erlo ella( ien. tras conc"rr)a a la esc"ela( & *s tarde al tra!a'o( sie pre se desarrolla!a otra ,ida en t-r inos de la parte disociada. Dicho de otra anera( s" ,ida se halla!a disociada de la parte principal de ella( $"e ,i,)a en lo $"e se con,irti/ en "na sec"encia organi%ada de fantaseo. ;i se sig"iera la ,ida de esta paciente se podr)an ,er los odos en $"e trat/ de "nir esas dos partes & otras de s" personalidad( pero s"s intentos sie pre conten)an algo de pro. testa $"e choca!a con la sociedad. ;ie pre go%/ de s"ficiente sal"d para seg"ir siendo "na persona pro isoria & esta!lecer relaciones( & s"s a igos pensa!an $"e llegar)a a tri"nfar( o $"e por lo enos alg5n d)a se sentir)a a s"s anchas consigo is a. +ero era i posi!le c" plir con la pro esa por$"e (co o ella & &o lo desc"!ri os de anera gra. d"al & penosa# la parte principal de s" e6istencia se desarrolla!a c"ando no hac)a nada. El no hacer nada $"eda!a $"i%*s oc"lto por ciertas acti,idades $"e ella & &o llega os a deno inar s"ccionarse el p"lgar. Rersiones posteriores de tal acti,idad adoptaron la for. a de "n h*!ito de f" ar co p"lsi,o & de ,arios '"egos a!"rridos & o!sesi,os. Estas & otras acti,idades in5tiles no le proc"ra!an alegr)a alg"na. Po hac)an *s $"e llenar la !recha( $"e era "n estado esencial de no hacer nada ientras lo hac)a todo. D"rante el an*lisis se as"st/ por$"e entendi/ $"e eso ha!r)a podido lle,arla con s" a facilidad a oc"par por el resto de s" ,ida "na ca a en "n hospital para enfer os entales( inconti. nente( inacti,a e in /,il( ientras s" ente anten)a la contin"idad de fantaseo en el c"al se conser,a!a la o nipotencia & era posi!le lograr cosas ara,illosas en estado de disociaci/n:9. En c"anto esta paciente e pe%a!a a poner algo en pr*ctica( co o por e'e plo pintar o leer( trope%a!a con las li itaciones $"e le pro,oca!an insatisfacci/n( por$"e ha!)a de'ado escapar la o nipotencia $"e conser,a!a en el fantaseo. Esto podr)a enfocarse en t-r i. nos del principio de realidad( pero en el caso de "na paciente co o la $"e est"dia os es e'or ha!lar de la disociaci/n $"e era "n hecho en la estr"ct"ra de s" personalidad. En la
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Esto es "uy distinto de la 4eGperiencia de o"nipotencia4 que describ co"o proceso esencial de las pri"eras eGperiencias del 4yo4 y el 4no9yo4 .cf. +innicott, 1032< !ase ta"bin, "s adelante, la pg. 312. $a 4eGperiencia de o"nipotencia4 corres9 ponde en esencia a la dependencia, en tanto que esta o"nipotencia tiene que !er con la desesperaci%n respecto de la dependen9 cia.

edida en $"e era sana & en $"e a ,eces act"a!a co o "na persona co pleta( res"lta!a "& capa% de hacer frente a las fr"straciones $"e corresponden al principio de realidad. +ero en estado de enfer edad no hac)a falta capacidad alg"na para ello( p"esto $"e no se choca!a con "na realidad. @"i%* se p"eda descri!ir 5os sueos1 11 ;e encontra!a en "na ha!itaci/n( con "chas personas & sa!)a $"e esta!a co pro. etida con "n %o$"ete. Descri!i/ a "n tipo de ho !re $"e no le ha!r)a g"stado en los he. chos. ;e ,ol,i/ a s" ,ecina & di'o2 3Ese ho !re es el padre de i hi'o.3 De esa anera( con i a&"da( se infor / a s) is a( en esa etapa a,an%ada de s" an*lisis. de $"e tiene "n hi'o de "nos die% a1os. En ,erdad no tiene hi'os( pero gracias al s"e1o logr/ sa!er $"e ten)a "no desde hac)a tie po( & $"e el ni1o crec)a. De paso( eso e6plica!a "na de s"s pri eras frases en la sesi/n( $"e f"e "na preg"nta2 3D)ga e( ? e ,isto de asiado co o "na ni1a( teniendo en c"enta i edad edianaA3 En otras pala!ras( se encontra!a "& cerca de reconocer $"e de!)a ,estirse para ese hi'o tanto co o para s" propio &o de edad ediana. Lonsig"i/ decir e $"e el hi'o era "na ni1a. 21 En "na sesi/n de "na se ana antes h"!o otro s"e1o( en el c"al e6peri ent/ "n inten. so resenti iento contra s" adre (por $"ien siente( en potencia( "n gran afecto# por$"e( seg5n se s"po por el s"e1o( esta ha!)a pri,ado a s" hi'a( es decir( a ella is a( de s"s propios hi'os. Le pareci/ e6tra1o so1ar eso. 3Lo c"rioso 0di'o0 es $"e ah) parece co o si deseara "n hi'o( en tanto $"e en i pensa iento consciente s- $"e solo pienso en los ni1os co o necesitados de protecci/n por ha!er nacido. 0Y agreg/20 Es co o si t",ie. se "n senti iento secreto de $"e alg"nas personas no enc"entran tan ala la ,ida3. +or s"p"esto( co o en todos los casos( se podr)a decir "cho *s acerca de estos s"e. 1os4 &o lo o ito por$"e no arro'ar)a l"% so!re el pro!le a $"e e6a ino. El s"e1o de la paciente( so!re ese ho !re $"e era el padre de s" hi'a( f"e relatado sin senti iento alg"no de con,icci/n & sin relaci/n con senti ientos. ;olo desp"-s de $"e la sesi/n lle,a!a &a "na hora & edia e pe%/ la paciente a llegar a estos. Antes de irse( al ca!o de dos horas( ha!)a e6peri entado "na oleada de odio hacia s" adre( & el odio po. se)a "na c"alidad n"e,a. Esta!a *s cerca del asesinato( & ta !i-n a ella le pareci/ $"e el odio se parec)a *s $"e antes a "na cosa espec)fica. Ahora &a pod)a pensar $"e el %o. $"ete( el padre de s" hi'a( era presentado co o %o$"ete para oc"ltarle a la adre $"e el padre de la hi'a de la paciente era el padre de esta( el esposo de s" adre. Ello significa. !a $"e se halla!a "& cerca del senti iento de ser asesinada por s" adre. A$")( en ,er. dad( nos encontr*!a os con s"e1os & con la ,ida. & no nos perd)a os en fantaseos. +resento los dos s"e1os para ostrar de $"- odo ateriales $"e antes se halla!an en. cerrados en la in o,ilidad del fantaseo $"eda!an li!erados para el so1ar & el ,i,ir( dos fe. n/ enos $"e en "chos sentidos son ig"ales. De tal anera( la diferencia entre el so1ar despierto & el so1ar ($"e es ,i,ir# res"lta!a cada ,e% *s clara para la paciente( & esta se ,e)a poco a poco en condiciones de aclarar la diferencia al analista. ;e o!ser,ar* $"e el '"ego creador se ,inc"la con el so1ar & el ,i,ir( pero $"e en esencia no pertenece al fanta. seo. As) e pie%an a aparecer i portantes diferencias en la teor)a de los dos tipos de fe. e'or el estado de la paciente por edio de dos de s"s s"e1os.

n/ enos( a"n$"e sig"e siendo dif)cil ela!orar "n pron"ncia iento o "n diagn/stico c"an. do se ofrece "n e'e plo. La paciente preg"nt/2 3L"ando ca ino so!re esa n"!e color de rosa( ? i i aginaci/n en. ri$"ece la ,ida( o se trata de esa cosa $"e "sted lla a fantaseo( $"e oc"rre c"ando no hago nada & $"e e hace sentir $"e no e6istoA3. +ara )( el tra!a'o de la sesi/n ha!)a prod"cido "n i portante res"ltado. Me ense1/ $"e el fantaseo o!stac"li%a la acci/n & la ,ida en el "ndo real o e6terior( pero "cho *s o!stac"li%a el so1ar & la realidad ps)$"ica personal( o interna( el n5cleo ,i,iente de la per. sonalidad indi,id"al. @"i%* res"lte 5til echar "na o'eada a las dos sesiones posteriores del an*lisis de esta paciente. Esta e pe%/ diciendo2 3Usted ha!la!a so!re la for a en $"e el fantaseo o!stac"li%a el so1ar. A$"ella ,e% despert- a edianoche & e ,i cortando afie!rada ente( planeando( tra!a'ando en el odelo de "n ,estido. Lasi lo hac)a en la pr*ctica & e sent)a s" ergida en eso. ?Es so1ar o fantasearVA Fen)a conciencia de lo $"e pasa!a( pero esta!a despier. ta3. La preg"nta e pareci/ dif)cil( por$"e parec)a "!icarse en la l)nea fronteri%a de c"al$"ier intento $"e se hiciese de diferenciar entre el fantaseo & el so1ar. Ma!)a co plicaciones psicoso *ticas. Le respond)2 3Po lo sa!e os( ?no es ciertoA 3 Y se lo di'e por$"e as) era. Ma!la os so!re el te a( acerca de $"e el fantaseo no es constr"cti,o( res"lta noci,o para la paciente & la hace sentirse al. En ,erdad( el hecho de e6citarse de esa anera la aparta de la acci/n. Me ha!l/ so!re la for a en $"e a en"do "sa la radio para esc". char charlas en l"gar de 5sica( ientras hace solitarios. Esta e6periencia parece dese . !ocar en la disociaci/n( casi co o si la "tili%ara & por lo tanto le otorgase cierta sensaci/n de posi!ilidad de "na integraci/n o "na $"ie!ra de la disociaci/n. ;e lo se1al- & e dio "n e'e plo en ese is o o ento( ientras &o ha!la!a. Di'o $"e ientras le esta!a ha. !lando ella '"g"etea!a con el cierre de s" !olso4 ?por $"- esta!a de ese ladoA D@"- inc/. odo res"lta!a para cerrarloE ;inti/ $"e esa acti,idad disociada le res"lta!a *s i por. tante $"e esc"char lo $"e &o dec)a. Mici os '"ntos el intento de atacar el te a $"e ten)a. os entre anos & de ,inc"lar el fantaseo con el so1ar. De pronto t",o "na pe$"e1a int"i. ci/n & di'o $"e el significado de ese fantaseo era2 3As) $"e eso es lo $"e piensas t5.3 Ma. !)a to ado i interpretaci/n del s"e1o & tratado de hacer $"e pareciera tonta. Res"lta!a e,idente $"e se trata!a de "n s"e1o $"e se con,ert)a en ese fantaseo c"ando ella des. perta!a( & $"er)a $"e &o entendiese con claridad $"e c"ando fantasea!a esta!a despier. ta. 3Pecesita os otra pala!ra 0di'o0( $"e no sea s"e1o ni fantas)a.3 En ese o ento infor / $"e &a se ha!)a 3ido al tra!a'o & a las cosas $"e s"ced)an en -l3( de anera $"e "na ,e% *s e a!andona!a ientras ha!l*!a os( & se sent)a disociada( co o si no p". diera antenerse dentro de s" piel. Record/ $"e a ,eces le)a las pala!ras de "n poe a( pero no ten)an significado alg"no para ella. ;e1al/ $"e ese tipo de participaci/n de s" c"erpo en el fantaseo le prod"ce "na gran tensi/n( pero co o nada oc"rre se siente can. didata a "na ocl"si/n coronaria( a "na alta tensi/n sang")nea o a 5lceras g*stricas ($"e en la pr*ctica ha tenido#. DL"*nto ans)a encontrar algo $"e le per ita hacer cosas( "sar cada "no de los in"tos de ,igilia( poder decir2 3Ma1ana es ho&( & no a1ana3E ;e podr)a decir $"e perci!)a la falta de "na c"l inaci/n psicoso *tica::.

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He anali'ado otro aspecto de este tipo de eGperiencia en tr"inos de la capacidad para el orgas"o del yo .+innicott. 10)> b2.

;ig"i/ diciendo $"e ha!)a organi%ado el fin de se ana hasta donde le res"lt/ posi!le( pero $"e por lo general le res"lta i posi!le disting"ir entre el fantaseo( $"e parali%a la ac. ci/n( & la ,erdadera planificaci/n( $"e tiene $"e ,er con el ansia de la acci/n. Ma& "na enor e proporci/n de ang"stia de!ido al ol,ido de s" a !iente in ediato( co o conse. c"encia de la par*lisis de la acci/n de $"e adolece. En "n concierto de la esc"ela los ni1os cantaron 3Los cielos !rillar*n esplendorosos3( tal co o lo ha!)a cantado ella hac)a c"arenta & cinco a1os( & se preg"nt/ si alg"nos de los chicos llegar)an a ser co o ella( a no conocer los cielos esplendorosos & dedicarse per. anente ente a cierta for a de fantaseo. Al final llega os a "n est"dio del s"e1o $"e ha!)a relatado al co ien%o (el corte de "n ,estido#. e6peri entado ientras se halla!a despierta & $"e era "na defensa contra el so1ar2 3?+ero c/ o p"ede sa!erlo ellaA 3 El fantaseo la posee co o "n esp)rit" aligno. De ah) pas/ a s" gran necesidad de po. seerse & do inarse & tener las riendas. De pronto t",o ag"da conciencia del hecho de $"e ese fantaseo no era "n s"e1o( gracias a lo c"al ad,ert) $"e hasta entonces no se ha. !)a dado c"enta de ello. 7"e as)2 despert/ & de repente se ,io tra!a'ando co o "na loca para hacerse "n ,estido. Era co o si e di'era2 3?Lree $"e p"edo so1arA D8"eno( p"es se e$"i,ocaE 3 De ah) p"de pasar al e$"i,alente del s"e1o( "n s"e1o de cortar "n ,estido. @"i%* por pri era ,e%( e pareci/ posi!le for "lar la diferencia $"e e6iste entre el so1ar & el fantaseo. en el conte6to de s" terapia. El fantaseo se refiere sencilla ente al hecho de hacerse "n ,estido. Este no tiene ,alor si !/lico. Un perro es "n perro. En el s"e1o( en ca !io( co o logr- ostrarle con s" propia a&"da( ese is o ,estido ha!r)a tenido ,alor si !/lico. E6a ina os ese aspecto. &a 4ona de lo informe1 La pala!ra cla,e $"e era preciso lle,ar de ,"elta al s"e1o era lo infor e( por$"e as) es la tela antes de $"e se le apli$"e el olde( se la corte & cosa. En otras pala!ras( en "n s"e. 1o eso ha!r)a sido "n co entario so!re s" propia personalidad & el esta!leci iento de s) is a. Fendr)a solo cierto grado de relaci/n con "n ,estido. M*s a"n( la esperan%a $"e le har)a sentir la posi!ilidad de hacer algo con lo infor e s"rgir)a entonces de la confian%a $"e ten)a en s" analista( $"ien de!e contrarrestar todo lo $"e trae desde s" ni1e%. El a . !iente de s" infancia parec)a no per itirle ser infor e4 al contrario( sent)a $"e de!)a ol. dearla & cortarla en for as conce!idas por otras personas:<. Al final de la sesi/n t",o "n o ento de intenso senti iento ,inc"lado con la idea de $"e en s" ni1e% no ha!)a ha!ido nadie (desde s" p"nto de ,ista# $"e entendiese $"e ella de. !)a co en%ar en estado infor e. Al llegar a ese reconoci iento se p"so "& f"riosa. ;i se o!t",o alg5n res"ltado terap-"tico de esa sesi/n( ser)a principal ente el deri,ado de esa intensa ira referida a algo( no de ente( sino con oti,aciones l/gicas. En la ,isita sig"iente( otra sesi/n de dos horas( la paciente e infor / $"e desde la ante. rior ha!)a hecho "chas cosas. +or s"p"esto( le alar a!a ha!lar de lo $"e &o p"diese entender co o "n progreso. ;ent)a $"e la pala!ra cla,e era identidad. Una !"ena propor. ci/n de la pri era parte de esa prolongada sesi/n la oc"p/ la descripci/n de s"s acti,ida.
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*or lo tanto ello puede !erse en tr"inos de acata"iento y de una falsa autoorgani'aci%n .cf. +innicott, 103@a2.

des( entre las c"ales se conta!an la sol"ci/n de e !rollos $"e data!an de eses( & a"n de a1os( as) co o de alg"nos tra!a'os constr"cti,os. Po ca!)a d"da de $"e esta!a satis. fecha de "cho de lo hecho. +ero d"rante todo el tie po ostr/ "n gran te or a la p-rdi. da de la identidad( co o si en definiti,a p"diera res"ltar $"e ha!)a sido odelada de esa anera & $"e ahora esta!a '"gando a ser "na "'er ad"lta o haciendo co o $"e logra!a progresos( para co placer al analista seg5n linea ientos esta!lecidos por este. El d)a era cal"roso & la paciente se halla!a fatigada4 se recost/ contra el respaldo del si. ll/n & se d"r i/. Lle,a!a p"esto "n ,estido $"e ha!)a conseg"ido hacer "sa!le para ir al tra!a'o & para ,isitar e. D"r i/ "nos die% in"tos. L"ando despert/ contin"/ con s"s d"das so!re la ,alide% de lo $"e en la realidad ha!)a hecho en s" casa( & $"e incl"so le g"st/ hacer. Lo *s i portante $"e s"rgi/ de esos die% in"tos en $"e est",o dor ida f"e $"e le parecieron "n fracaso por$"e no recorda!a los s"e1os. Era co o si se h"!iese dor ido con el fin de tener "n s"e1o para el an*lisis. Res"lt/ "n ali,io para ella c"ando le se1al- $"e se ha!)a dor ido por$"e $"er)a dor ir. Le di'e $"e los s"e1os no son *s $"e algo $"e le oc"rre a "no c"ando d"er e. Entonces le pareci/ $"e dor ir le ha!)a he. cho "cho !ien. F",o deseos de dor ir( & c"ando despert/ se sinti/ "cho *s real( & en cierta for a &a no ten)a i portancia $"e no recordara s"s s"e1os. Ma!l/ acerca de la irada( c"ando de'a de enfocar las cosas $"e se sa!e $"e est*n ah) pero no se las ,e !ien( & $"e la ente de ella f"nciona!a de ese odo. Esta!a f"era de foco. 3+ero en los s"e1os $"e aco pa1an al dor ir 0le di'e0( la ente est* f"era de foco por$"e no se enfoca en nada( a no ser $"e lleg"e al tipo de s"e1os $"e se p"eden lle,ar a la ,ida de ,i. gilia & relatar.3 +ensa!a en las pala!ras 3lo infor e3( de la sesi/n anterior( & las aplica!a a la acti,idad generali%ada de los s"e1os( co o algo distinto del so1ar:G. En el resto de la sesi/n s"cedieron "chas cosas( por$"e la paciente se sent)a real & tra. !a'/ en s" pro!le a con igo( s" analista. Ofreci/ "n !"en e'e plo de "na enor e canti. dad de cosas $"e oc"rr)an de repente en "n fantaseo del tipo de los $"e parali%an la ac. ci/n. Yo lo entend) co o "na cla,e $"e e da!a para la co prensi/n del s"e1o. La fanta. s)a ten)a $"e ,er con "nas personas $"e entra!an & se apodera!an de s" departa ento. Eso era todo. El s"e1o en $"e llega!a gente $"e oc"pa!a s" departa ento estar)a rela. cionado con s" halla%go de n"e,as posi!ilidades en s" propia personalidad( & ta !i-n con el goce de identificaciones con otras personas( incl"idos s"s padres. Esto es lo con. trario de sentirse odelada( & le ofrece "na for a de identificarse sin perder la identidad. +ara respaldar i interpretaci/n encontr- "n leng"a'e adec"ado( de!ido a $"e conoc)a el gran inter-s de la paciente por la poes)a. Di'e $"e el fantaseo se refer)a a cierto te a & era "n calle'/n sin salida. Po pose)a ,alor po-tico. +ero el s"e1o correspondiente ten)a poes)a( es decir( capa so!re capa de significaci/n ,inc"ladas con el pasado( el presente & el f"t"ro( & con lo interior & lo e6terior( & referidas sie pre( en lo f"nda ental( a ella. Esta poes)a del s"e1o es lo $"e falta en s" fantaseo( & de esa anera e res"lta i posi!le ofrecer interpretaciones significati,as. Pi si$"iera trato de "tili%ar los ateriales del fanta. seo $"e los ni1os en el per)odo de latencia p"eden dar en c"al$"ier cantidad. La paciente repas/ el tra!a'o $"e ha!)a os reali%ado( con "n reconoci iento & "na co . prensi/n *s prof"ndos( & sinti/ en especial el si !olis o del s"e1o( $"e no e6iste en el ca po li itado del fantaseo. Reali%/ l"ego alg"nas e6c"rsiones de planificaci/n i aginati,a de s" f"t"ro( $"e parec)a ofrecer perpecti,as de dicha en el por,enir( "& distintas de la in o,ilidad del a$").&.aho.
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En estos dos eGtre"os se da por supuesto que los efectos de los electroencefalogra"as son distintos, seg&n cul de aquellos do"ine en una fase cualquiera.

ra de c"al$"ier satisfacci/n $"e se p"eda encontrar en el fantaseo. D"rante todo el tie . po t",e $"e ostrar s" o c"idado( & as) se lo se1al-( de no aparecer encantado con ella por todo lo $"e ha!)a hecho & por el gran ca !io $"e se ha!)a operado en ella. De lo con. trario le ha!r)a res"ltado "& f*cil ad$"irir la sensaci/n de $"e ha!)a sido enca'ada & o. delada por )( cosa $"e ha!r)a sido seg"ida por la *6i a protesta & por el regreso a la fi'e%a del fantaseo( al '"ego de hacer solitarios & otras r"tinas cone6as. Entonces se le oc"rri/ "na idea & preg"nt/2 3?@"- pas/ la 5lti a ,e%A 3 (Es caracter)stico de esta paciente $"e no rec"erde la sesi/n anterior( a"n$"e res"lta e,idente $"e ha sido afectada por ella( co o en este caso.# Yo ten)a preparada la e6presi/n 3lo infor e3( & con eso ,ol,i/ a toda la sesi/n precedente( & a la idea de la tela para el ,estido( antes de ser cortada( & a s" senti iento de $"e nadie reconoc)a s" necesidad de partir de "n estado infor e. Repiti/ $"e ese d)a esta!a cansada( & &o le se1al- $"e eso era algo( no nada. En cierta edida es tener las riendas en la ano2 3Esto& cansada( e ,o& a dor ir.3 En s" a"to ha!)a tenido la is a sensaci/n. Esta!a cansada( pero no se d"r i/ por$"e te. n)a $"e cond"cir. +ero all) pod)a dor irse. De pronto ,io "na posi!ilidad de sal"d & la en. contr/ ara,illosa. Us/ la sig"iente frase2 3@"i%* p"eda hacer e cargo de ) is a. Di. rigir e( "sar la i aginaci/n con discreci/n3. @"eda!a por hacer "na cosa *s en esa larga sesi/n. La paciente tra'o a colaci/n el te a de '"gar a los solitarios( $"e deno in/ tremendal & e pidi/ a&"da para entenderlo. Mediante el e pleo de lo $"e ha!)a os hecho '"ntos( p"de decirle $"e los solitarios son "na for a de fantaseo( "n calle'/n sin salida( & $"e &o no p"edo "sarlos. En ca !io( si e c"enta "n s"e1o 03;o1- $"e '"ga!a a los solitarios30( e res"lta!a posi!le "tili%arlo &( por cierto( interpretarlo. +od)a decir2 3Usted est* l"chando con Dios o el destino4 a ,e. ces gana & a ,eces pierde( & el o!'eti,o es el de do inar la s"erte de c"atro fa ilias rea. les.3 A partir de ah) ella sig"i/ sin a&"da( & s" co entario posterior f"e el $"e sig"e2 3Me estado haciendo solitarios d"rante horas( en i ha!itaci/n desierta( & est* en ,erdad de. sierta( por$"e ientras '"ego al solitario no e6isto de ,eras. 0A$") repiti/2 De odo $"e podr)a llegar a interesar e por ) is a3. Al final ostr/ deseos de no irse( no co o en la ocasi/n anterior( por la triste%a de tener $"e separarse de la 5nica persona con la c"al p"ede anali%ar cosas( sino( principal ente( por$"e al ,ol,er a s" casa pod)a encontrarse enos enfer a( es decir enos r)gida ente esta!lecida en "na organi%aci/n de defensa. En l"gar de predecir todo lo $"e oc"rrir*( ahora &a no p"ede decir si ir* a s" casa & har* algo $"e desea!a hacer( o si el '"ego del solitario se apoderar* de ella. Res"lta!a claro $"e sent)a nostalgia por la certid" !re de la pa"ta de la enfer edad( & "na gran ansiedad ante la incertid" !re $"e aco pa1a a la li!ertad de elecci/n. Al final de esta sesi/n cre) posi!le afir ar $"e el tra!a'o de la anterior ha!)a s"rtido "n prof"ndo efecto. +or otra parte( ten)a plena conciencia del peligro de e6peri entar e6cesi. ,a confian%a o incl"so satisfacci/n. La ne"tralidad del analista hac)a "cha falta all)( en a&or edida $"e en todo el trata iento en general. En ese tipo de tra!a'o sa!e os $"e sie pre ,ol,e os a e pe%ar( & c"antas enos esperan%as nos for'e os( tanto e'or. !l juego1 !"#osicin terica1

En este cap)t"lo trato de e6plorar "na idea $"e e ha i p"esto i tra!a'o( as) co o i propia etapa de desarrollo en la act"alidad & $"e otorga cierto colorido a i la!or. Po hace falta decir $"e esta( $"e es en gran parte el psicoan*lisis. ta !i-n incl"&e la psicoterapia( & para los fines de este cap)t"lo no necesito esta!lecer "na clara distinci/n entre los e . pleos de los dos t-r inos. L"ando for "lo i tesis desc"!ro( co o e oc"rre con frec"encia( $"e es "& sencilla( & $"e no son precisas "chas pala!ras para a!arcar el te a. La psicoterapia se da en la s"perposici/n de dos %onas de '"ego2 la del paciente & la del terape"ta Est* relacionada con dos personas $"e '"egan '"ntas. El corolario de ello es $"e c"ando el '"ego no es po. si!le( la la!or del terape"ta se orienta a lle,ar al paciente( de "n estado en $"e no p"ede '"gar a "no en $"e le es posi!le hacerlo. A"n$"e no trato de e6a inar la !i!liograf)a deseo rendir tri!"to a la la!or de Milner (9BC:( 9BCI( 9BHB#($"ien ha escrito !rillantes p*ginas so!re el te a de la for aci/n de s) !olos. +ero no per itir- $"e s" a plio & prof"ndo est"dio e i pida lla ar la atenci/n( con is propias pala!ras( hacia el '"ego. Milner (9BC:# ,inc"la el '"ego de los ni1os con la concen. traci/n de los ad"ltos2. L"ando e pec- a ,er...$"e ese "so de ) is a pod)a ser( no solo "na regresi/n defen. si,a. sino "na fase esencial & repetida de "na relaci/n creadora con el "ndo. . . ;e refiere a "na 3f"si/n prel/gica de s"'eto & o!'eto3. Yo trato de disting"ir entre esta & la f"si/n o def"si/n del o!'eto s"!'eti,o & del o!'eto perci!ido en for a o!'eti,a:C. +ienso $"e lo $"e intento hacer ta !i-n es intr)nseco de los ateriales de la contri!"ci/n de Mil. ner. Me a$") otra de s"s afir aciones2. Los o entos en $"e el poeta pri iti,o $"e ha& en cada "no de nosotros nos cre/ el "ndo e6terior( al encontrar lo fa iliar en lo desconocido( son $"i%*s ol,idados por la a. &or)a de las personas( o !ien se los g"arda en alg5n l"gar secreto del rec"erdo( por$"e se parecen de asiado a ,isitas de los dioses co o para e%clarlos al pensa iento cotidia. no (Milner( 9BCI#. !l juego y la masturbacin1 Ma& algo $"e deseo sacar del paso. En los escritos & est"dios psicoanal)ticos el te a del '"ego ha sido ,inc"lado en for a "& estrecha con la ast"r!aci/n & con las distintas e6. periencias sensoriales. Es cierto $"e c"ando encara os la ast"r!aci/n sie pre pensa. os2 ?L"*l es la fantas)aA Y ta !i-n es ,erdad $"e c"ando presencia os "n '"ego tene. os tendencia a preg"ntarnos c"*l es la e6citaci/n f)sica relacionada con el tipo de '"ego $"e ,e os. +ero el '"ego de!e ser est"diado co o "n te a por s) is o( co ple enta. rio del concepto de s"!li aci/n del instinto. Es "& posi!le $"e ha&a os o itido algo al relacionar en for a tan )nti a( en n"estro pensa iento( estos dos fen/ enos (el '"ego & la acti,idad ast"r!atoria#. Yo he se1alado $"e c"ando "n ni1o '"ega falta en esencia el ele ento ast"r!atorio( o para decirlo en otras pala!ras2 $"e si la e6citaci/n f)sica o el co pro iso instinti,o res"ltan e,identes
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*ara un estudio "s profundo, el lector puede consultar "is traba(os Ego Integration in Child De!elop"ent .10322 y Co""unicating and =ot Co""unicating leading to a Etudy of Certain Ipposites .1033a2.

c"ando "n chico '"ega( el '"ego se detiene( o por lo enos $"eda arr"inado (Winnicott( 9BHKa#. Fanto Qris (9BC9# co o ;pit% (9BH:# a pliaron el concepto de a"toerotis o para a!arcar datos de tipo parecido (cf. ta !i-n Qhan. 9BHG#. Yo trato de llegar a "na n"e,a for "laci/n del '"ego( & e res"lta interesante perci!ir en la !i!liograf)a psicoanal)tica la falta de "na e6posici/n 5til so!re el te a. El an*lisis infantil de c"al$"ier esc"ela $"e f"ere( se centra en el '"ego del ni1o( & res"ltar)a e6tra1o $"e desc"!ri-se os $"e para encontrar "na !"ena e6plicaci/n del '"ego t",i-ra os $"e re. c"rrir a $"ienes escri!ieron al respecto & no son analistas (por e'e plo LoJenfeld( 9B<C#. Lo o es l/gico( se rec"rre a los tra!a'os de Melanie Qlein (9B<:#( pero &o s"giero $"e en s"s escritos( c"ando se oc"pa!a del '"ego se refer)a casi sie pre al "so de este. El tera. pe"ta !"sca la co "nicaci/n del ni1o & sa!e $"e por lo general no posee "n do inio tal del leng"a'e $"e le per ita trans itir las infinitas s"tile%as $"e p"eden hallar en el '"ego $"ienes las !"s$"en. Esta no es "na cr)tica a Melanie Qlein( ni a otros $"e descri!ieron el "so del '"ego de "n ni1o en el psicoan*lisis infantil. Es apenas "n co entario so!re la po. si!ilidad de $"e en la teor)a total de la personalidad del psicoanalista ha&a estado "& oc"pado "tili%ando el contenido del '"ego co o para o!ser,ar al ni1o $"e '"ega( & para escri!ir so!re el '"ego co o "na cosa en si is a. Res"lta e,idente $"e esta!le%co "na diferencia significati,a entre el s"stanti,o 3'"ego3 & el ,er!o s"!stanti,ado 3el '"gar3. Fodo lo $"e diga so!re el '"gar de los ni1os ta !i-n rige( en ,erdad( para los ad"ltos( solo $"e el as"nto se hace de *s dif)cil descripci/n c"ando el aterial del paciente aparece principal ente en t-r inos de co "nicaci/n ,er!al. En i opini/n( de!e os esperar $"e el '"gar res"lte tan e,idente en los an*lisis de los ad"ltos co o en el caso de n"estro tra. !a'o con chicos. ;e anifiesta( por e'e plo( en la elecci/n de pala!ras. en las infle6iones de la ,o%( & por cierto $"e en el sentido del h" or. ?enmenos transicionales1 +ara i el significado del '"gar ad$"iri/ "n n"e,o color desde $"e seg") el te a de los fe. n/ enos transicionales & !"s$"- s"s h"ellas en todos s"s s"tiles desarrollos( desde la pri era "tili%aci/n del o!'eto o la t-cnica transicionales hasta las 5lti as etapas de la ca. pacidad de "n ser h" ano para la e6periencia c"lt"ral.

Lreo $"e no est* f"era de l"gar lla ar a$") la atenci/n hacia la generosidad $"e en los c)rc"los psicoanal)ticos & en el "ndo psi$"i*trico en general se ha ostrado respecto de i descripci/n de los fen/ enos transicionales. Me interesa el hecho de $"e esta idea prendi/ al pasar por el ca po del c"idado de los ni1os( & a ,eces pienso $"e en ese sen. tido he reci!ido *s de lo $"e erec)a. Los $"e &o lla o fen/ enos transicionales son "ni,ersales( & se trata!a sencilla ente de lla ar la atenci/n hacia ellos & hacia el poten. cial $"e encerra!an en lo referente a la constr"cci/n de la teor)a. Me desc"!ierto $"e W"lff (9BGH# &a escri!i/ so!re los o!'etos fetiches e pleados por los !e!-s o ni1os pe. $"e1os( & s- $"e en la cl)nica de psicoterapia de Anna 7re"d esos o!'etos f"eron o!ser. ,ados en los ni1os de corta edad. Me o)do a Anna 7re"d ha!lar del "so del talis *n( "n fen/ eno de "& estrecha ,inc"laci/n (cf. A. 7re"d( 9BHC#. Y es claro $"e A. A. Milne in. ortali%/ a Winnie the +ooh. ;ch"l% & Arth"r Miller(:H entre otros a"tores( rec"rrieron a los o!'etos $"e no no !r- ni encion- en for a espec)fica. El feli% destino del concepto de fen/ enos transicionales e alienta a pensar $"e ta . !i-n res"ltar* f*cil ente acepta!le lo $"e ahora intento decir so!re el '"gar. Ma& en el '"e. go algo $"e a5n no encontr/ s" l"gar en la !i!liograf)a psicoanal)tica. En el cap)t"lo so!re la e6periencia c"lt"ral & s" "!icaci/n (Lap)t"lo I# concreto i idea so!re el '"ego ediante la afir aci/n de $"e el '"gar tiene "n l"gar & "n tie po. Po se enc"entra adentro seg5n acepci/n alg"na de esta pala!ra (& por desgracia es cierto $"e el ,oca!lo 3adentro3 tiene "chas & "& ,ariadas "tili%aciones en el est"dio anal)tico#. Fa poco est* af"era( es decir. no for a parte del "ndo rep"diado( el no.&o( lo $"e el in. di,id"o ha decidido reconocer (con gran dific"ltad( & a"n con dolor# co o ,erdadera ente e6terior( f"era del alcance del do inio *gico. +ara do inar lo $"e est* af"era es preciso hacer cosas( no s/lo pensar o desear( & hacer cosas lle,a tie po. J"gar es hacer. !l jugar en el tiem#o y en el es#acio1 +ara asignar "n l"gar al '"ego post"l- la e6istencia de "n espacio potencial entre el !e!& la adre. Rar)a en gran edida seg5n las e6periencias ,itales de a$"el en relaci/n con esta o con la fig"ra aterna( & &o lo enfrento a# al "ndo interior ($"e se relaciona con la asociaci/n psicoso *tica# & !# a la realidad e6terior ($"e tiene s"s propias realidades( se p"ede est"diar en for a o!'eti,a &( por "cho $"e pare%ca ,ariar seg5n el estado del in. di,id"o $"e la o!ser,a( en rigor se antiene constante#. Ahora p"edo refor "lar lo $"e $"iero trans itir. Deseo des,iar la atenci/n de la sec"en. cia psicoan*lisis( psicoterapia( aterial del '"ego( acci/n de '"gar( & darla ,"elta. En otras pala!ras( lo "ni,ersal es el '"ego( & corresponde a la sal"d2 facilita el creci iento & por lo tanto esta 5lti a4 cond"ce a relaciones de gr"po4 p"ede ser "na for a de co "nicaci/n en psicoterapia &( por 5lti o( el psicoan*lisis se ha con,ertido en "na for a "& especia. li%ada de '"ego al ser,icio de la co "nicaci/n consigo is o & con los de *s. Lo nat"ral es el '"ego( & el fen/ eno alta ente refinado del siglo OO es el psicoan*lisis. Al psicoanalista tiene $"e res"ltarle ,alioso $"e se le rec"erde a cada instante( no solo lo $"e se le de!e a 7re"d( sino ta !i-n lo $"e le de!e os a esa cosa nat"ral & "ni,ersal $"e lla a os '"ego.
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,iller .10332F : la larga el relato cul"ina en un final senti"ental y por lo tanto, "e parece, abandona la relaci%n di9 recta con la obser!aci%n de la infancia.

Lasi ni hace falta e'e plificar algo tan e,idente4 ello no o!stante e'e plos. !dmund, de dos aos y medio1

e propongo ofrecer dos

La adre f"e a cons"ltar e por s"s propios pro!le as & lle,/ a Ed "nd consigo. Este per aneci/ en i cons"ltorio ientras &o con,ersa!a con ella4 p"se entre nosotros "na esa & "na sillita $"e el pod)a "sar si $"er)a. +arec)a serio( pero no as"stado ni depri i. do 3?D/nde est*n los '"g"etesA 3( preg"nt/. Eso f"e lo 5nico $"e di'o en toda la hora. Era e,idente $"e se le ha!)a dicho $"e encontrar)a '"g"etes( & &o le di'e $"e hallar)a alg"nos en el otro e6tre o de la ha!itaci/n( en el piso( de!a'o de la !i!lioteca. +ronto tra'o "n p"1ado de '"g"etes & se dedic/ a '"gar en for a deli!erada ientras a,an%a!a la cons"lta entre s" adre & &o. Esta p"do se1alar e el i portante o ento e6acto( a los dos a1os & cinco eses( en $"e Ed "nd e pe%/ a tarta "dear( desp"-s de lo c"al de'/ de ha!lar 3por$"e el tarta "deo lo as"sta!a3. Mientras pas*!a os por "na sit"aci/n de cons"lta referente a ella & s" hi'o( este coloca. !a alg"nas pie%as de "n tren so!re la esa( las ordena!a & las hac)a coincidir & ,inc"lar. se. ;e encontra!a apenas a edio etro de s" adre. +ronto se trep/ al rega%o de esta & d"r i/ "n rato( co o "n !e!-. Ella respondi/ en for a nat"ral & adec"ada. L"ego Ed "nd se !a'/ por propia decisi/n & ,ol,i/ a '"gar so!re la esa. Fodo ello s"cedi/ ientras s" adre & &o est*!a os enfras. cados en "na prof"nda con,ersaci/n. Al ca!o de ,einte in"tos Ed "nd co en%/ a ani arse & se dirigi/ al otro e6tre o de la ha!itaci/n para !"scar *s '"g"etes. De entre el re,oltillo $"e ha!)a all) tra'o "n cordel enredado. La adre (sin d"da afectada por la elecci/n( pero no consciente del si !olis. o# di'o2 3En s"s o entos *s no.,er!ales Ed "nd se "estra *s apegado a )( *s necesitado de contacto con el pecho real( con i rega%o real.3 En la -poca en $"e e pe%/ el tarta "deo ha!)a co en%ado a pedir( pero ,ol,i/ a la incontinencia '"nto con el tarta "deo( a lo c"al sig"i/ el a!andono del ha!la. En el o ento de la cons"lta cola. !ora!a de n"e,o. La adre ,e)a en ello "na rec"peraci/n parcial( l"ego de "n retroceso en s" desarrollo . +"de antener la co "nicaci/n con la Ed "nd. adre gracias a $"e prest- atenci/n al '"ego de

Este for / "n glo!o con la !oca ientras '"ga!a. ;e concentr/ en el tro%o de cordel. La adre co ent/ $"e de pe$"e1o ha!)a recha%ado todo( sal,o el pecho( hasta $"e creci/ & pas/ a "sar "na ta%a. 3Po acepta s"stit"tos3( di'o( $"eriendo decir con ello $"e ha!)a re. cha%ado el !i!er/n( & el recha%o de los s"stit"tos se con,irti/ en "n rasgo per anente de s" car*cter. Pi si$"iera s" a!"ela aterna( a $"ien $"iere "cho( es aceptada del todo( por$"e no es s" ,erdadera adre. D"rante toda s" ,ida ha contado con s" adre para a&"darlo por la noche. L"ando naci/ h"!o pro!le as con el pecho( & d"rante los pri e. ros d)as & se anas sol)a aferrarse con las enc)as( $"i%* co o garant)a contra la sensi!le a"toprotecci/n de s" adre( $"ien ten)a "na piel delicada. A los die% eses le sali/ "n diente( & en "na oport"nidad ordi/( pero no hi%o sangrar. 3Po f"e "n !e!- tan f*cil co o el pri ero3.

Fodo esto lle,/ tie po( & se encontra!a e%clado con las otras cosas $"e la adre $"e. r)a e6a inar con igo. A Ed "nd parec)a preoc"parle "n e6tre o del cordel $"e se ,e)a con claridad( p"es el resto era "na ara1a. A ,eces hac)a "n ade *n( co o si 3ench"fa. ra3 el e6tre o del cordel( co o el de "n ca!le( en el "slo de s" adre. Era preciso o!. ser,ar $"e si !ien 3no acepta!a s"stit"tos3 "sa!a la c"erda co o s) !olo de "ni/n con s" adre. Res"lta!a claro $"e el cordel era a la ,e% "n s) !olo de separaci/n & de "ni/n por edio de la co "nicaci/n. La adre e di'o $"e tenia "n o!'eto transicional lla ado 3 i fra%ada34 pod)a "sar c"al. $"ier fra%ada $"e t",iese "n orillo de raso co o.el de la anta de s" pri era infancia. En ese p"nto Ed "nd de'/ s"s '"g"etes con toda nat"ralidad( se trep/ al sof*( se arrastr/ hacia s" adre co o "n ani alito & se ac"rr"c/ en s"s faldas. Ella e6hi!i/ "na resp"esta "& nat"ral( nada e6agerada. L"ego ,ol,i/ a los '"g"etes. Deposit/ la c"erda ($"e pare. c)a g"starle# en el fondo del c"!o( co o "n colch/n( & co en%/ a poner los '"g"etes enci. a( de odo $"e t",iesen "n l"gar !lando & agrada!le para dor ir( co o "na c"na o ca. tre. Desp"-s de aferrarse "na ,e% *s a s" adre & de regresar a los '"g"etes( se ostr/ preparado para irse( &a $"e s" adre & &o ha!)a os ter inado con n"estra oc"paci/n. En el '"ego ha!)a e'e plificado gran parte de lo $"e dec)a a$"ella (a"n$"e la "'er ha. !la!a ta !i-n de s) is a#. Lo "nic/ la e6istencia( en si is o( de "n o,i iento de fl"'o & refl"'o( $"e lo ale'a!a de la dependencia & lo lle,a!a de ,"elta a ella. +ero eso no era psicoterapia( p"es &o tra!a'a!a con la adre. Ed "nd no hi%o *s $"e e6hi!ir las ideas $"e oc"pa!an s" ,ida( ientras s" adre & &o ha!l*!a os. Po interpret-( & de!o dar por s"p"esto $"e el chico ha!r)a podido '"gar de la is a for a sin $"e h"!iese na. die presente para ,er o reci!ir s" co "nicaci/n( en c"&o caso $"i%*s ha!r)a sido "na co. "nicaci/n con alg"na parte de s" &o( el &o o!ser,ador. +ero esa ,e% &o esta!a presen. te( refle'a!a lo $"e s"ced)a & de ese odo le otorga!a "na c"alidad de co "nicaci/n (cf. Winnicott( 9BHI!#. 5iana, de cinco aos En el seg"ndo caso( co o en el de Ed "nd( t",e $"e dirigir dos cons"ltas paralelas( "na con la adre( $"e necesita!a a&"da( & "na relaci/n de '"ego con s" hi'a Diana. Esta ten)a "n her anito (en s" casa# ental ente defect"oso & con defor aci/n cong-nita del cora. %/n. La adre ha!)a ido a est"diar el efecto $"e ese her ano le prod"c)a a ella is a & a s" hi'a Diana. Mi contacto con la "'er d"r/ "na hora. La ni1a est",o con nosotros todo el tie po( & i tarea f"e triple2 prestar plena atenci/n a a$"ella de!ido a s"s necesidades( '"gar con s" hi'a & (para los fines de la ela!oraci/n de este tra!a'o# registrar la nat"rale%a del '"ego de Diana. En rigor( esta f"e $"ien to / las riendas desde el principio( p"es en c"anto a!r) la p"erta para hacer pasar a s" adre se present/ "na chi$"illa ansiosa( $"e ofrec)a "n osito. Po ir- a la adre ni a ella( sino $"e e dirig) al osito & preg"nt-2 3?L/ o se lla aA 3 3Osi. to( nada *s3( respondi/. De ese odo se desarroll/ con rapide%( entre Diana & &o( "na f"erte relaci/n( & &o de!)a antenerla para poder lle,ar a ca!o i tra!a'o principal( $"e consist)a en satisfacer las necesidades de s" adre. Lo o es nat"ral( en el cons"ltorio

Diana ten)a $"e sentir constante ente $"e conta!a con i atenci/n( pero e res"lt/ po. si!le prestarle a la adre la $"e le hac)a falta & al is o tie po '"gar con Diana. En la descripci/n de este caso( co o lo hice en el de Ed "nd( e6pondr- lo $"e s"cedi/ entre Diana & &o( & de'ar- a "n lado el aterial de la cons"lta con la adre. L"ando los tres entra os en el cons"ltorio nos aco oda os( la adre sentada en el sof*( Diana con "na sillita al lado de la esita para ni1os. Fo / s" osito & e lo eti/ en el !olsillo del pecho. Frat/ de ,er hasta d/nde pod)a introd"cirlo & e6a in/ el forro de i saco. Desp"-s se interes/ por los distintos !olsillos & por el hecho de $"e no se co "ni. ca!an entre s). Ello oc"rr)a ientras s" adre & &o ha!l*!a os con seriedad so!re el ni1o retardado( de dos a1os & edio( & Diana agreg/ "na infor aci/n2 3Fiene "n ag"'ero en el cora%/n3. ;e podr)a decir $"e ientras '"ga!a esc"cha!a con "n o)do. Me pareci/ $"e era capa% de aceptar la in,alide% de s" her ano de!ida al ag"'ero en el cora%/n( en tanto $"e s" retraso ental no se halla!a a s" alcance. En el '"ego $"e Diana & &o hici os '"ntos( sin contenido terap-"tico( e sent) en li!ertad de ostrar e '"g"et/n. Los chicos '"egan con a&or facilidad c"ando la otra persona p"ede & sa!e ser '"g"etona. De pronto acer$"- el o)do al osito $"e ten)a en el !olsillo & di'e2 3 DLe o) decir algoE 3 Ella se ostr/ "& interesada. Yo contin"- diciendo2 3Lreo $"e necesita alg"ien con $"ien '"gar3( & le ha!l- del corderito lan"do $"e encontrar)a si !"s. ca!a en el otro e6tre o de la ha!itaci/n( en el ont/n de '"g"etes $"e ha!)a de!a'o de la !i!lioteca. @"i%* tenia "n oti,o "lterior2 el de sacar e el osito del !olsillo. Diana f"e a !"scar el cordero( $"e era "cho a&or $"e el osito( & recogi/ i idea de la a istad en. tre los dos ani ales. Los de'/ acostados "n rato en el sof*( cerca de donde se halla!a sentada la adre. +or s"p"esto( &o seg")a i entre,ista con esta( & de!o se1alar $"e Diana contin"/ interesada en lo $"e dec)a os( a lo c"al dedic/ "na parte de s" persona( la $"e se identifica con los ad"ltos & s"s actit"des. En el '"ego decidi/ $"e los dos ani alitos eran s"s hi'os. ;e los eti/ !a'o las ropas( co o si est",iera e !ara%ada de ellos. Al ca!o de "n per)odo de e !ara%o an"nci/ $"e nacer)an( pero $"e 3no ser*n elli%os3. De'/ "& en claro $"e el cordero nacer)a pri ero & el osito desp"-s. L"ando ter in/ el naci iento acost/ a s"s dos hi'os reci-n nacidos en "na ca a $"e i pro,is/ en el piso & los tap/. +ri ero los p"so separados( "no en cada e6tre o de la ca a( p"es de lo contrario( di'o( re1ir)an +od)an 3encontrarse en el edio de la ca a( !a'o las s*!anas( & pelearse3. L"ego los p"so a dor ir pac)fica ente '"ntos( en la ca!ecera del lecho i pro,isado. Desp"-s f"e a !"scar "na cantidad de '"g"etes en "n !alde & en alg"nas ca'as. Los orden/ en el s"elo( en torno de la ca!ecera de la ca a( & '"g/ con ellos4 el '"ego era ordenado( & desarroll/ ,arios te as( cada "no separado del otro. Rol,) a ofrecerle "na idea propia. 3 DOh( iraE 0le di'e0. Est*s poniendo en el s"elo( alrededor de la ca!e%a de esos !e!-s( los s"e1os $"e tienen ientras d"er en.3 Esta idea le res"lt/ atra&ente & la to / & desarroll/ los distintos te as( co o si so1ara ella en l"gar de s"s !e!-s. Fodo eso nos da!a a la adre & a ) el tie po $"e tanto necesit*!a. os para el tra!a'o $"e reali%*!a os '"ntos. En esos o entos la adre llora!a( "& al. terada( & Diana le,ant/ la ,ista( disp"esta a ostrarse ansiosa. Yo le di'e2 3F" adre llora por$"e piensa en t" her ano enfer o.3 Eso la tran$"ili%/( por$"e era directo & concreto( & di'o 3Ag"'ero en el cora%/n3 & sig"i/ so1ando los s"e1os de s"s hi'os. De odo $"e Diana $"e no i!a a cons"ltar e ni tenia "na necesidad especial de a&"da( '"ga!a con igo & por si is a( & al is o tie po perci!)a el estado de s" adre. Me di c"enta de $"e esta ha!)a tenido $"e lle,arla p"es se sent)a de asiado ansiosa para "n enfrenta iento directo con igo de!ido a la prof"nda pert"r!aci/n $"e e6peri enta!a en

lo referente a s" hi'o enfer o. M*s tarde f"e a ,er e sola( p"es &a no le hac)a falta la dis. tracci/n $"e ofrec)a la ni1a. En "na ocasi/n posterior( c"ando reci!) a la adre a solas( p"di os recapit"lar lo oc"rri. do c"ando e ,isit/ con Diana( & ella agreg/ el i portante detalle de $"e el padre de Dia. na e6plota la desen,olt"ra de la chica( & $"e le g"sta *s c"ando se parece a "na ad"lta en pe$"e1o. En este aterial p"ede ,erse "n tironeo hacia la ad"raci/n pre at"ra del &o( "na identificaci/n con la adre & "na participaci/n en los pro!le as de esta( nacidos del hecho de $"e s" her ano est* enfer o & es anor al. L"ando echo "na irada retrospecti,a hacia lo oc"rrido( e res"lta posi!le decir $"e Dia. na se ha!)a preparado antes de ir( a"n$"e la entre,ista nada tenia $"e ,er con ella. +or lo $"e e cont/ la adre( entend) $"e la ni1a se ha!)a organi%ado para el contacto con i. go( co o si s"piera $"e i!a a ,er a "n psicoterape"ta. Antes de salir to / el pri ero de s"s ositos & ta !i-n s" o!'eto transicional desechado. Po lle,/ este( pero ac"di/ prepara. da para organi%ar "na e6periencia "n tanto regresi,a en s"s acti,idades de '"ego. Al is. o tie po( s" adre & &o presenci*!a os s" capacidad para identificarse con a$"ella( no solo en lo relati,o al e !ara%o( sino ade *s en lo referente a la aceptaci/n de la res. ponsa!ilidad por el c"idado de s" her ano. En este( co o en el caso de Ed "nd( el '"ego f"e de tipo a"toc"rati,o. En los dos el re. s"ltado f"e co para!le al de "na sesi/n terap-"tica en la c"al el relato est",iese salpica. do de interpretaciones del terape"ta. @"i%*s "n psicoterape"ta se ha!r)a a!stenido de '". gar en for a acti,a con Diana( co o c"ando &o di'e $"e ha!)a o)do ha!lar al osito & c"an. do e refer) a los s"e1os de los hi'os de Diana representados por el '"ego en el s"elo. +ero esa disciplina a"toi p"esta ha!r)a eli inado parte de los aspectos creadores de la e6periencia de '"ego de Diana. Eli'o estos dos e'e plos por$"e son dos casos consec"ti,os de i pr*ctica( $"e se pre. sentaron "na a1ana en $"e e halla!a dedicado a redactar el tra!a'o en $"e se !asa este capit"lo . :eora del juego1 Es posi!le descri!ir "na sec"encia de relaciones ,inc"ladas con el proceso de desarrollo & !"scar donde e pie%a el '"gar. A1 El ni1o & el o!'eto se enc"entran f"sionados. La ,isi/n $"e el pri ero tiene del o!'eto es s"!'eti,a( & la adre se orienta a hacer real lo $"e el ni1o est* disp"esto a encontrar. @1 El o!'eto es rep"diado( reaceptado & perci!ido en for a o!'eti,a. Este co ple'o proce. so depende en gran edida de $"e e6ista "na adre o fig"ra aterna disp"esta a partici. par & a de,ol,er lo $"e se ofrece. Ello significa $"e la adre (o parte de ella# se enc"entra en "n 3ir & ,enir3 $"e oscila entre ser lo $"e el ni1o tiene la capacidad de encontrar & (alternati,a ente# ser ella is a( a la espera $"e la enc"entren. ;i p"ede representar ese papel d"rante "n tie po( sin ad itir i pedi entos (por decirlo as)#( entonces el ni1o ,i,e cierta e6periencia de control *gico( es decir( la e6periencia de lo $"e se deno ina 3o nipotencia3 en la descripci/n de los procesos intraps)$"icos (cf. Winnicott( 9BH:#.

En el estado de confian%a $"e se for a c"ando la adre p"ede hacer !ien esta cosa $"e es tan dif)cil (pero no si es incapa% de hacerla#( el ni1o e pie%a a go%ar de e6periencias !asadas en "n 3 atri onio3 de la o nipotencia de los procesos intraps)$"icos con s" do. inio de lo real. La confian%a en la adre constit"&e entonces "n ca po de '"egos inter. edio( en el $"e se origina la idea de lo *gico( p"es el ni1o e6peri enta en cierta edida la o nipotencia. Fodo esto tiene estrecha relaci/n con el tra!a'o de Eri>. son so!re la for aci/n de la identidad (Eri>son( 9BCH#. Yo lo deno ino ca po de '"ego por$"e el '"ego e pie%a en -l. Es "n espacio potencial $"e e6iste entre la adre & el hi'o( o $"e los "ne. El '"ego es "& esti "lante. DEnti-ndase $"e no lo es principal ente por$"e los instintos est-n in,ol"crados en -lE. Lo $"e sie pre i porta es lo precario de la acci/n rec)proca entre la realidad ps)$"ica personal & la e6periencia del do inio de o!'etos reales. ;e trata de la precariedad de la agia is a( $"e s"rge en la inti idad( en "na relaci/n $"e se perci!e co o digna de confian%a. +ara ser tal( es for%oso $"e la relaci/n tenga por oti,o el a or de la adre( o s" a or.odio. o s" relaci/n o!'etal( & no for aciones de reacci/n. L"ando "n paciente no p"ede '"gar( el terape"ta de!e esperar este i portante s)nto a antes de interpretar frag. entos de cond"cta. -1 La etapa sig"iente consiste en encontrarse solo en presencia de alg"ien. El ni1o '"ega entonces so!re la !ase del s"p"esto de $"e la persona a $"ien a a & $"e por lo tanto es digna de confian%a se enc"entra cerca( & $"e sig"e est*ndolo c"ando se la rec"erda( des. p"-s de ha!erla ol,idado. ;e siente $"e dicha persona refle'a lo $"e oc"rre en el '"ego:I. 51 El ni1o se prepara ahora para la etapa $"e sig"e( consistente en per itir "na s"perpo. sici/n de dos %onas de '"ego & disfr"tar de ella. +ri ero( por s"p"esto( es la adre $"ien '"ega con el !e!-( pero c"ida de enca'ar en s"s acti,idades de '"ego. Farde o te prano introd"ce s" propio odo de '"gar( & desc"!re $"e los !e!-s ,ar)an seg5n s" capacidad para aceptar o recha%ar la introd"cci/n de ideas $"e les pertenecen. As) $"eda allanado el ca ino para "n '"gar '"ntos en "na relaci/n. L"ando e6a ino los tra!a'os $"e se1alan el desarrollo de i propio pensa iento & co . prensi/n( ad,ierto $"e i inter-s act"al por el '"ego en la relaci/n de confian%a $"e p"ede desarrollarse entre el !e!- & la adre f"e sie pre "n rasgo caracter)stico de i t-cnica de cons"lta( co o lo "estra el sig"iente e'e plo de i pri er li!ro (Winnicott( 9B<9#. Die% a1os desp"-s lo ahondar)a en i tra!a'o TFhe O!ser,ation of Infants in a ;et ;it"a. tion3 (Winnicott( 9BG9#. -aso ilustrativo1 Una ni1a f"e atendida en "n hospital( c"ando ten)a seis eses( a ra)% de "na gastroente. ritis infecciosa de relati,a gra,edad. Era la pri era hi'a( & se la ali enta!a a pecho. F",o tendencia a la constipaci/n hasta los seis eses( pero no desp"-s.

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He anali'ado un aspecto "s co"ple(o de estas eGperiencias en "i traba(o ?he Capacity to be :lone .10)>b2.

A los siete eses se la. ,ol,i/ a lle,ar por$"e se $"eda!a despierta llorando. Ro ita!a desp"-s de ali entarse & no le g"sta!a la ali entaci/n a pecho. M"!o $"e darle co idas especiales( & el destete $"ed/ co pletado en pocas se anas. A los n"e,e eses t",o "n ata$"e( & sig"i/ teni-ndolos de ,e% en c"ando( por lo general a las cinco de la a1ana( *s o enos "n c"arto de hora antes de despertar. Las con,"l. siones afecta!an a !os costados del c"erpo & d"ra!an cinco in"tos. A los once eses eran frec"entes. La adre desc"!ri/ $"e en ocasiones pod)a i pedir. los distra&endo la atenci/n de la ni1a. Un d)a t",o $"e hacerlo c"atro ,eces. La pe$"e1a se ha!)a ,"elto "& ner,iosa( & se so!resalta!a al enor r"ido. F",o "na con,"lsi/n d". rante el s"e1o. En alg"nas se ord)a la leng"a( & en otras ha!)a incontinencia de orina. Al a1o ten)a c"atro o cinco por d)a. ;e ad,irti/ $"e a ,eces se senta!a desp"-s de co er( se inclina!a & ,o ita!a. ;e le dio %" o de naran'a & ,o it/. ;e la sent/ en el s"elo & co. en%/ "na con,"lsi/n. Una a1ana despert/ & t",o "na en el acto( desp"-s de lo c"al se d"r i/4 pronto ,ol,i/ a despertar & t",o otra. +ara entonces las con,"lsiones e pe%aron a ser seg"idas por "n deseo de dor ir( pero a"n en esa gra,e etapa la adre conseg")a detenerlas a en"do si distra)a s" atenci/n. En a$"el entonces hice la sig"iente anota. ci/n2. 3L"ando la siento en is rodillas llora sin cesar pero no "estra hostilidad. Me tironea de la cor!ata con despreoc"paci/n( ientras llora. L"ando la de,"el,o a s" adre no "es. tra inter-s por el ca !io & sig"e llorando( & lo hace con tono cada ,e% *s lasti ero ientras la ,isten( & hasta $"e la sacan del edificioVV. En esa -poca presenci- "n ata$"e con etapas t/nicas & cl/nicas( seg"ido por el s"e1o. La ni1a s"fr)a c"atro o cinco diarios( & llora!a todo el d)a( si !ien dor )a de noche. L"idados e6* enes no desc"!rieron se1ales de enfer edad f)sica. D"rante el d)a se le ad inistra!a !ro "ro( seg5n las necesidades. En "na cons"lta la t",e en is rodillas( para o!ser,arla. Mi%o "n intento f"rti,o de order. e los n"dillos. Fres d)as desp"-s ,ol,) a tenerla en las rodillas( & esper- a ,er $"- hac)a. Me ordi/ los n"dillos tres ,eces( con tanta f"er%a( $"e casi e desgarr/ la piel. L"ego '"g/ a arro'ar esp*t"las al s"elo( sin cesar( d"rante $"ince in"tos. Mientras tanto llora!a co o si se sintiese de ,eras desdichada. Dos d)as desp"-s la t",e sentada de n"e,o en las rodillas d"rante edia hora. En el )nterin entre "na & otra ,isita ha!)a s"frido de con. ,"lsiones en c"atro oport"nidades. Al principio llor/ co o de cost" !re. Rol,i/ a order. e los n"dillos con "cha f"er%a( esta ,e% sin e6hi!ir senti ientos de c"lpa( & l"ego con. tin"/ con el '"ego de order & tirar esp*t"las4 ientras se encontra!a sentada en is ro. dillas sent)a placer en '"gar. Al ca!o de "n rato e pe%/ a tocarse los pies( de anera $"e hice $"e le $"itaran los %apatos & las edias. El res"ltado de ello f"e "n per)odo de e6pe. ri entaci/n $"e a!sor!i/ todo s" inter-s. +arec)a co o si desc"!riese & de ostrase "na & otra ,e%( para s" gran satisfacci/n( $"e en tanto $"e las esp*t"las p"eden lle,arse a la !oca( arro'arse & perderse( no era posi!le arrancar los dedos de los pies. L"atro d)as *s tarde lleg/ la adre & di'o $"e desde la 5lti a cons"lta era "na 3ni1a dis. tinta3. Po solo no ha!)a tenido con,"lsiones( sino $"e de noche dor )a "& !ien4 se os. tra!a feli% todo el d)a( no necesita!a !ro "ro. Once d)as desp"-s la e'or)a se anten)a sin edicinas4 las con,"lsiones no se repet)an desde hac)a catorce d)as( & la adre pidi/ $"e se la diese de alta.

Risit- a la ni1a al ca!o de "n a1o & desc"!r) $"e desde la 5lti a cons"lta no ha!)a e6hi!i. do s)nto as de ning"na clase. La encontr- total ente sana( feli%( inteligente( a ante del '"ego & li!re de las ansiedades co "nes. Psicotera#ia1 Ah)( en esa %ona de s"perposici/n entre el '"ego del ni1o & el de la otra persona( e6iste la posi!ilidad de introd"cir enri$"eci ientos. El aestro ap"nta a ese enri$"eci iento. El te. rape"ta( en ca !io( se oc"pa en especial de los procesos de creci iento del ni1o & de la eli inaci/n de los o!st*c"los e,identes para el desarrollo. La teor)a psicoanal)tica ha per. itido "na co prensi/n de esos !lo$"eos. Al is o tie po( ser)a "n p"nto de ,ista "& estrecho s"poner $"e el psicoan*lisis es el 5nico ca ino para la "tili%aci/n terap-"tica del '"ego del ni1o. Es !"eno recordar sie pre $"e el '"ego es por s) is o "na terapia. Lonseg"ir $"e los chicos '"eg"en es &a "na psicoterapia de aplicaci/n in ediata & "ni,ersal( e incl"&e el es. ta!leci iento de "na actit"d social positi,a respecto del '"ego. Fal actit"d de!e contener el reconoci iento de $"e este sie pre p"ede llegar a ser aterrador. Es preciso considerar los '"egos & s" organi%aci/n co o parte de "n intento de preca,erse contra los aspectos aterradores del '"gar. L"ando los ni1os '"egan tiene $"e ha!er personas responsa!les cerca4 pero ello no significa $"e de!an inter,enir en el '"ego. ;i hace falta "n organi%ador en "n p"esto de director( se infiere $"e el o los ni1os no sa!en '"gar en el sentido creador de i acepci/n de esta co "nicaci/n. El rasgo esencial de i co "nicaci/n es el sig"iente2 el '"ego es "na e6periencia sie pre creadora( & es "na e6periencia en el contin"o espacio.tie po( "na for a !*sica de ,ida. ;" precariedad se de!e a $"e sie pre se desarrolla en el l) ite te/rico entre lo s"!'eti,o & lo $"e se perci!e de anera o!'eti,a. A$") solo $"iero recordar $"e el '"ego de los ni1os lo contiene todo( a"n$"e el psicotera. pe"ta tra!a'e con el aterial( con el contenido de a$"el. Es claro $"e en "na hora prefi'a. da( o profesional se presenta "na constelaci/n *s precisa $"e en "na e6periencia sin horario( en el piso de "na ha!itaci/n( en el hogar (cf. Winnicott( 9BG9#( pero la conciencia de $"e la !ase de lo $"e hace os es el '"ego del paciente( "na e6periencia creadora $"e necesita espacio & tie po( & $"e para este tiene "na intensa realidad( nos a&"da a enten. der n"estra tarea. +or otra parte( esta o!ser,aci/n nos per ite entender c/ o p"ede efect"arse "na psico. terapia de tipo prof"ndo sin necesidad de "na la!or de interpretaci/n. Un !"en e'e plo de ello es el tra!a'o de A6line (9BGI#( de P"e,a Yor>. ;" o!ra so!re psicoterapia tiene gran i portancia para nosotros. La aprecio en especial por$"e coincide con i arg" ento( c"ando e6pongo lo $"e deno ino 3cons"ltas terap-"ticas3( en el sentido de $"e el o. ento i portante es a$"el en el c"al el ni1o se sorprende a s) is o. Lo i portante no es el o ento de i inteligente interpretaci/n (Winnicott( 9BI9#. La interpretaci/n f"era de la ad"re% del aterial es adoctrina iento( & prod"ce acata. iento (Winnicott( 9BHNa#. Un corolario es el de $"e la resistencia s"rge de la interpreta. ci/n ofrecida f"era de la %ona de s"perposici/n entre el paciente & el analista $"e '"egan '"ntos. L"ando a$"el carece de capacidad para '"gar( la interpretaci/n es in5til o pro,oca conf"si/n. L"ando ha& '"ego "t"o( la interpretaci/n( reali%ada seg5n principios psicoa.

nal)ticos aceptados( p"ede lle,ar adelante la la!or terap-"tica. Ese '"ego tiene $"e ser espont*neo( no de acata iento o a$"iescencia( si se desea a,an%ar en la psicoterapia. 0esumen1 a6 +ara entender la idea del '"ego res"lta 5til pensar en la preoc"paci/n $"e caracteri%a el '"gar de "n ni1o pe$"e1o. El contenido no i porta. Lo $"e interesa es el estado de casi ale'a iento( af)n a la concentraci/n de los ni1os a&ores & los ad"ltos. El ni1o $"e '"ega ha!ita en "na regi/n $"e no es posi!le a!andonar con facilidad & en la $"e no se ad iten intr"siones. b6 Esa %ona de '"ego no es "na realidad ps)$"ica interna. ;e enc"entra f"era del indi,i. d"o( pero no es el "ndo e6terior. c6 En ella el ni1o re5ne o!'etos o fen/ enos de la realidad e6terior & los "sa al ser,icio de "na "estra deri,ada de la realidad interna o personal. ;in necesidad de al"cinaciones( e ite "na "estra de capacidad potencial para so1ar & ,i,e con ella en "n arco elegido de frag entos de la realidad e6terior. d6 Al '"gar( anip"la fen/ enos e6teriores al ser,icio de los s"e1os( e in,iste a alg"nos de ellos de significaci/n & senti ientos on)ricos. e6 Ma& "n desarrollo $"e ,a de los fen/ enos transicionales al '"ego( de este al '"ego co partido( & de -l a las e6periencias c"lt"rales. f6 El '"ego i plica confian%a( & pertenece al espacio potencial e6istente entre (lo $"e era al principio# el !e!- & la fig"ra aterna( con el pri ero en "n estado de dependencia casi a!sol"ta & dando por sentada la f"nci/n de adaptaci/n de la fig"ra aterna. g6 El '"ego co pro ete al c"erpo2. i6 de!ido a la anip"laci/n de o!'etos4. ii6 por$"e ciertos tipos de inter-s intenso se ,inc"lan con alg"nos aspectos de la e6cita. ci/n corporal. 36 La e6citaci/n corporal en las %onas er/genas a ena%a a cada rato el '"ego( & por lo tanto el senti iento del ni1o( de $"e e6iste co o persona. Los instintos son el principal peligro( tanto para el '"ego co o para el &o4 en la sed"cci/n( alg5n agente e6terior e6plo. ta los instintos del ni1o & a&"da a ani$"ilar s" senti iento de $"e e6iste co o "nidad a". t/no a( con lo c"al el '"ego res"lta i posi!le (cf. Qhan( 9BHG#. i6 En esencia el '"ego es satisfactorio. Ello es as) c"ando cond"ce a "n alto grado de an. siedad. E6iste deter inada edida de ansiedad $"e res"lta insoporta!le & $"e destr"&e el '"ego. j6 El ele ento placentero del '"ego contiene la inferencia de $"e el despertar de los instin. tos no es e6cesi,o4 el $"e ,a *s all* de cierto p"nto lle,a a2. i# La c"l inaci/n4 ii# "na c"l inaci/n fr"strada & "n senti iento de conf"si/n ental e inco odidad f)sica $"e solo el tie po p"ede c"rar4 iii# "na c"l inaci/n alternati,a (co o en la pro,ocaci/n de la reac. ci/n de los padres o de la sociedad( de s" ira( etc-tera#. ;e p"ede decir $"e el '"ego llega a s" propio p"nto de sat"raci/n( $"e corresponde a la capacidad para contener e6periencias.

># El '"ego es intr)nseca ente e6citante & precario. Esta caracter)stica no deri,a del des. pertar de los instintos( sino de la precariedad de la acci/n rec)proca( en la ente del ni1o( entre lo $"e es s"!'eti,o (casi al"cinaci/n# & lo $"e se perci!e de anera o!'eti,a (reali. dad ,erdadera o co partida#. $1!l juego1 Actividad creadora y bAs*ueda de la #ersona1 Ahora e6a inar- "n rasgo i portante del '"ego( a sa!er2 $"e en -l( & $"i%* solo en -l( el ni1o o el ad"lto est*n en li!ertad de ser creadores. Esta consideraci/n s"rge en i pensa. iento co o "n desarrollo del concepto de los fen/ enos transicionales( & tiene en c"en. ta la parte dif)cil de la teor)a del o!'eto transicional( a sa!er( el hecho de $"e contiene "na parado'a $"e se de!e aceptar( tolerar & no resol,er. Otro detalle de la teor)a $"e res"lta i portante a$") es el $"e se relaciona con la "!ica. ci/n del '"ego( te a $"e desarrollo en los cap)t"los <( I & K. La parte esencial de este concepto es la $"e afir a $"e la realidad ps)$"ica interna tiene "na especie de "!icaci/n en la ente( en el ,ientre( en la ca!e%a( o en c"al$"ier otro l"gar( dentro de los l) ites de la personalidad del indi,id"o( & $"e lo deno inado realidad e6terior se enc"entra f"era de esos l) ites( en tanto $"e al '"ego & a la e6periencia c"lt"ral se le p"ede asignar "na "!i. caci/n si se e plea el concepto de espacio potencial entre la adre & el !e!-. En el de. sarrollo de di,ersos indi,id"os es preciso reconocer $"e la tercera %ona de espacio poten. cial entre "na & otro tiene s" o ,alor seg5n las e6periencias del ni1o o el ad"lto en c"es. ti/n. R"el,o a referir e a estas ideas en el Lap)t"lo C( donde lla o la atenci/n hacia el hecho de $"e la descripci/n del desarrollo e ocional del indi,id"o no p"ede hacerse toda en t-r inos de este( sino $"e en ciertas %onas( & esta es "na de ellas( $"i%* la principal( la cond"cta del a !iente es parte del desarrollo personal del indi,id"o( & por lo tanto ha& $"e incl"irla. Lo o psicoanalista ad,ierto $"e estas ideas afectan lo $"e haga( pero sin odificar( creo( i adhesi/n a los rasgos i portantes del psicoan*lisis $"e ense1a os a n"estros est"diantes( & $"e proporcionan "n factor co 5n en la ense1an%a de esa disci. plina( tal co o cree os $"e deri,a de la o!ra de 7re"d. Po tengo la intenci/n deli!erada de efect"ar "na co paraci/n entre la psicoterapia & el psicoan*lisis( ni de definir estos dos procesos de anera de ostrar "na clara l)nea di,i. soria entre a !os. Me parece ,*lido el principio general de $"e la psicoterapia se reali%a en la s"perposici/n de las dos %onas de '"ego( la del paciente & la del terape"ta. ;i este 5lti o no sa!e '"gar( no est* capacitado para la tarea. ;i el $"e no sa!e '"gar es el pa. ciente( ha& $"e hacer algo para $"e p"eda lograrlo( desp"-s de lo c"al co ien%a la psico. terapia. El oti,o de $"e el '"ego sea tan esencial consiste en $"e en -l el paciente se "estra creador. &a bAs*ueda de la #ersona1 En este cap)t"lo e oc"po de la !5s$"eda de la persona & de la refor "laci/n del hecho de $"e son necesarias alg"nas condiciones para lograr -6ito en esa !5s$"eda. ;e ,inc". lan con lo $"e en general se deno ina creati,idad. En el '"ego( & solo en -l( p"eden el ni1o o el ad"lto crear & "sar toda la personalidad( & el indi,id"o desc"!re s" persona solo c"ando se "estra creador.

(A ello se agrega el hecho de $"e 5nica ente en el '"ego es posi!le la co "nicaci/n( e6. cept"ada la directa( $"e pertenece a la psicopatolog)a o a "na e6tre a in ad"re%.# En el tra!a'o cl)nico es frec"ente la e6periencia de encontrarse con indi,id"os $"e necesi. tan a&"da & !"scan s" persona( & $"e tratan de encontrarse en los prod"ctos de s"s e6. periencias creadoras. +ero para a&"dar a tales pacientes de!e os conocer la creati,idad is a. Es co o si ,i-ra os a "n !e!- en las pri eras etapas & salt*ra os al ni1o $"e to a las heces( o alg"na s"stancia con la te6t"ra de estas( & trata de con,ertirlas en algo. Este tipo de creati,idad es ,*lido & se lo entiende !ien( pero hace falta "n est"dio de la creati,idad co o caracter)stica de la ,ida & del ,i,ir en s" totalidad. ;"giero $"e la !5s. $"eda de la persona en t-r inos de lo $"e se p"ede hacer con prod"ctos de desecho est* condenada a ser inter ina!le &( en esencia( infr"ct"osa. En la !5s$"eda de s" persona el indi,id"o de $"e se trata p"ede ha!er prod"cido algo ,alioso en t-r inos art)sticos( pero ca!e $"e "n artista de -6ito est- rodeado por la acla aci/n "ni,ersal & sin e !argo no ha&a encontrado la persona $"e !"sca. En ,erdad no se la p"ede hallar en lo $"e se ela. !ora con los prod"ctos de la ente o el c"erpo( por ,aliosas $"e sean estas constr"ccio. nes en t-r inos de !elle%a( destre%a e i pacto. ;i el artista (en c"al$"iera de las ra as del arte# !"sca s" persona( es "& pro!a!le $"e &a e6ista alg5n fracaso de -l en el terre. no del ,i,ir creador en general. La creaci/n ter inada n"nca c"ra la falta s"!&acente de senti iento de la persona. Antes de seg"ir desarrollando esta idea de!o e6poner "n seg"ndo te a( ,inc"lado con el pri ero pero $"e e6ige s" trata iento por separado. ;e refiere al hecho de $"e el indi,i. d"o a $"ien trata os de a&"dar podr)a a!rigar la esperan%a de sentirse c"rado c"ando le e6plica os( & decir2 3Entiendo4 so& &o is o c"ando e siento creador & c"anto efect5o "n ade *n creador( & ahora la !5s$"eda ha ter inado.3 En la pr*ctica esta no parece ser "na descripci/n de lo $"e s"cede. En este tipo de tra!a'o sa!e os $"e a"n la e6plicaci/n correcta res"lta ineficiente La persona a $"ien pretende os a&"dar necesita "na n"e,a e6periencia en "n arco especiali%ado. Dicha e6periencia corresponde a "n estado no in. tencional( a tildar( por decirlo as)( los ele entos de la personalidad no integrada. Esto lo lla - 3lo infor e3 en la descripci/n de casos (Lap)t"lo :#. Es preciso tener en c"enta la confian%a $"e se p"ede depositar o no en el arco en $"e act5a el indi,id"o. Pos ,e os ante "na necesidad de diferenciar entre la acci/n intencio. nal & la alternati,a del ser no intencional. Esto se ,inc"la con la for "laci/n de 8alint (9BHK# so!re la regresi/n !enigna & aligna (,-ase ta !i-n Qhan( 9BHB#. Me refiero a los aspectos $"e hacen posi!le el rela'a iento. En t-r inos de li!re asocia. ci/n( ello significa $"e al paciente en el sof* o al ni1o entre los '"g"etes( en el s"elo( se les de!e per itir $"e co "ni$"en "na s"cesi/n de ideas( pensa ientos( i p"lsos( sensa. ciones( $"e no tienen relaci/n entre s)( sal,o en for a ne"rol/gica o fisiol/gica( & $"e $"i. %* no es posi!le detectarlos. Es decir( $"e el analista podr* reconocer & se1alar la ,inc". laci/n (o ,arias ,inc"laciones# entre los distintos co ponentes del aterial de li!re aso. ciaci/n c"ando e6iste "na intenci/n( o ansiedad( o falta de confian%a !asada en la necesi. dad de defensa. En el rela'a iento correspondiente a la confian%a & a la aceptaci/n de la seg"ridad profe. sional del arco terap-"tico (sea este anal)tico( psicoterap-"tico( de la!or social( ar$"i. tect/nico( etc-tera ha& ca!ida para la idea de sec"encias de pensa iento no relaciona.

das entre s)( $"e el analista har* !ien en aceptar co o tales( sin s"poner la e6istencia de "n hilo significante de "ni/n entre ellas (cf. Milner( 9BCI( en especial el ap-ndice( pags 9GK.9H<#. @"i%* se p"eda e'e plificar el contraste entre estas dos sit"aciones ,inc"ladas si se pien. sa en "n paciente capa% de descansar desp"-s del tra!a'o pero incapa% de llegar al esta. do de reposo en el c"al se p"ede prod"cir "na !5s$"eda creadora ;eg5n esta teor)a( la li. !re asociaci/n $"e re,ela "n te a coherente se enc"entra &a afectada por la ansiedad( & la cohesi/n de las ideas es "na organi%aci/n de defensa. +"ede $"e se de!a aceptar la e6istencia de pacientes $"e a ,eces necesitan al terape"ta para ad,ertir la insensate% co. rrespondiente al estado ental del indi,id"o en reposo( sin $"e el paciente necesite si. $"iera co "nicar tal insensate%( es decir( sin necesidad de organi%arla. La insensate% or. gani%ada es &a "na defensa( as) co o el caos organi%ado es "na negaci/n del caos. El terape"ta $"e no p"ede captar esa co "nicaci/n se dedica a "n in5til intento de encon. trar alg"na organi%aci/n en lo carente de sentido( co o consec"encia de lo c"al el pa. ciente a!andona esa %ona( dada la i posi!ilidad de co "nicar lo insensato. ;e ha perdi. do "na oport"nidad de reposo de!ido a la necesidad del terape"ta( de encontrar sentido donde e6iste lo carente de sentido. El paciente no ha podido rela'arse por$"e no se le pro. porcion/ el a !iente necesario( cosa $"e destr"&/ el senti iento de confian%a. ;in sa!er. lo( el terape"ta a!andon/ el papel profesional( & lo hi%o al esfor%arse en ser "n analista penetrante & en ,er orden en el caos. @"i%* estos aspectos se refle'en en los dos tipos de s"e1o( a ,eces deno inados Mor & Monr ( o,i ientos oc"lares r*pidos & o,i ientos oc"lares no r*pidos#. +ara desarrollar lo $"e $"iero decir necesitar- la sig"iente sec"encia2. a6 rela'a iento en condiciones de confian%a !asada en la e6periencia4. b6 acti,idad creadora( f)sica & ental( anifestada en el '"ego4. c6 s" a de estas e6periencias para for ar la !ase de "n senti iento de la persona. La s" a o reperc"si/n depende de $"e e6ista cierta proporci/n de refle'o hacia el indi,i. d"o( por parte del terape"ta (o el a igo# digno de confian%a $"e ha reci!ido la co "nica. ci/n (indirecta#. En estas condiciones tan especiali%adas( el indi,id"o p"ede integrarse & act"ar co o "na "nidad( no en defensa contra la ansiedad( sino co o e6presi/n del Yo ;o&( esto& ,i,o( so& &o is o (Winnicott( 9BH:#. A partir de esta posici/n todo es creador 8n caso a modo de ejem#lo1 Deseo "tili%ar ateriales del caso de "na "'er $"e se trata con igo & $"e e ,isita "na ,e% por se ana. ;eis a1os antes de cons"ltar e sig"i/ "n largo trata iento( a ra%/n de "na ,e% cada cinco se anas( pero desc"!ri/ $"e necesita!a "na sesi/n de d"raci/n in. definida( & &o solo pod)a ofrec-rsela "na ,e% por se ana. +ronto llega os a "na sesi/n de tres horas( $"e *s tarde se red"'o a dos. ;i logro ofrecer "na descripci/n correcta de "na sesi/n( el lector o!ser,ar* $"e d"rante prolongados periodos e a!stengo de hacer interpretaciones( & a en"do no e ito soni.

do alg"no. Esta estricta disciplina dio res"ltados. Fo - notas( por$"e ello e a&"da!a en "n caso $"e est"dia!a "na sola ,e% por se ana( & desc"!r) $"e no interr" p)a el tra!a'o con la paciente. Ade *s( a en"do descanso la ente escri!iendo las interpretaciones $"e en la pr*ctica no tras ito. Mi reco pensa por a!stener e de efect"arlas llega c"an. do las hace el propio paciente( $"i%*s "na o dos horas desp"-s. Mi descripci/n e$"i,ale a "n r"ego a todos los terape"tas( de $"e per itan $"e el pacien. te e6hi!a s" capacidad de '"gar( es decir( de ostrarse creador( en el tra!a'o anal)tico. Esa creati,idad p"ede ser ro!ada con s" a facilidad por el terape"ta $"e sa!e de asia. do. +or s"p"esto( en realidad no i porta c"*nto sa!e este( sie pre $"e p"eda oc"ltar s"s conoci ientos o a!stenerse de di,"lgarlos. +er )tase e trans itir el senti iento de lo $"e significa tra!a'ar con esta paciente. +ero de!o pedir al lector $"e tenga paciencia( co o es preciso $"e la tenga &o c"ando e de. dico a este tra!a'o. !jem#lo de un sesin1 +ri ero alg"nos detalles de la ,ida( & disposiciones de car*cter pr*ctico2 so!re el s"e1o( arr"inado c"ando se acalora4 los li!ros para lograr dor irse( "no !"eno & "no de narraciones aterradoras4 cansada pero acalora. da( & por lo tanto0 in$"ieta4 palpitaciones r*pidas( co o ahora. L"ego alg"nas dific"lta. des relacionadas con los ali entos2 3@"iero poder co er c"ando siento ha !re.3 (+arece ha!er "n signo de ig"aldad entre los ali entos & los li!ros( en la s"stancia de esta con,er. saci/n deshil,anada.# 3L"ando "sted lla / sa!)a( as) lo espero( $"e esta!a de asiado e6altada3. 3V;)( s"pongo $"e s)3( respondo. Descripci/n de "na fase de 3+ero &o sa!)a $"e no e'or)a "n poco falsa. e do& c"enta de ello...3. e siento ale. e sent)a !ien3.

3Fodo parece henchido de esperan%a( hasta $"e

3Depresi/n & senti ientos asesinos( as) so& &o( & ta !i-n so& &o c"ando gre3. (Ma pasado se*ndose#.

edia hora La paciente est",o sentada en "na silla !a'a( o en el s"elo( o pa.

Larga & lenta descripci/n de los rasgos positi,os & negati,os de "na ca inata $"e ha!)a hecho. 3+arece $"e no p"diera ;er del todo... no so& &o la $"e en realidad ira... "na pantalla... iro con anteo'os... la ,isi/n i aginati,a no e6iste. Eso de $"e el !e!- se i agina el pe. cho( ?es nada *s $"e doctrinaA En el trata iento anterior $"e seg") ha!)a "n a,i/n en el cielo( c"ando ,ol,)a a casa( desp"-s de "na sesi/n. Al d)a sig"iente le di'e al analista $"e de pronto i agin- $"e &o is a i!a en el a,i/n( & $"e ,ola!a "& alto. Y $"e enton.

ces se precipit/ a tierra El terape"ta di'o2 3Eso es lo $"e oc"rre c"ando se pro&ecta en co. sas & ello prod"ce "n derr" !e interno3:K. 3Dif)cil recordar... no s- si es correcto... en realidad no s- $"- decir. Es co o si adentro h"!iera "n re,oltillo( "n derr" !e3. (Man pasado tres c"artos de hora#. ;e oc"p/ en irar por la ,entana( de pie( & ,io "n gorri/n $"e picotea!a "na costra de pan( de pronto 3se lle,a!a "na iga'a a s" nido... o alg"na parte..0L"ego20 De repente pens- en "n s"e1o.3 !l sueo1 3Una est"diante tra)a a cada rato di!"'os $"e ha!)a hecho ?L/ o pod)a decirle $"e s"s tra!a'os no ostra!an e'or)a alg"naA +ens- $"e si e per it)a $"edar e sola & hacer frente a i depresi/n... ser* e'or $"e de'e de irar esos gorriones... no p"edo pensar.3 (Ahora esta!a en el s"elo( con la ca!e%a en "n al ohad/n( so!re el sill/n#. 3Po s-... & sin e !argo( ?sa!eA( parece ha!er alg"na e'or)a.3 (Detalles de s" ,ida ofre. cidos co o e'e plo.# 3En realidad es co o si no h"!iera "n YO. Un li!ro espantoso( de c"ando era "na 'o,encita( $"e se lla a!a De,"elto ,ac)o. As) e siento &o.3 (+ara entonces ha!)a transc"rrido "na hora. A contin"aci/n ha!l/ so!re el "so de la poes)a( recit/ "n poe a de Lhristina Rosetti2 3Agoni%ando3. 3Mi ,ida ter ina con "n chancro en el cap"llo. 0Y dirigi-ndose a do i DiosE3. (+a"sa prolongada#. 3Po hago *s $"e ,o itarle todo lo $"e se s-... Po s(Larga pa"sa#. (R"el,e a (Ma pasado irar por la ,entana. L"ego de cinco as o enos "na hora & edia#. in"tos de a!sol"to silencio#. 3A la deri,a( co o las n"!es3. 3Rec"erdo $"e le di'e $"e pinta!a con los dedos en el s"elo( & $"e e as"st- "cho. Po p"edo dedicar e a pintar con los dedos. Esto& ,i,iendo en "n chi$"ero. ?@"- de!o ha. cerA ;i e o!ligo a leer o pintar( ?sir,e de algoA (;"spira.# Po s- .. ?sa!eA( en cierto odo no e g"sta la s"ciedad de la pint"ra en los dedos3. (Otra ,e% la ca!e%a en el al ohad/n#. 3Me rep"gna entrar en esa ha!itaci/n.3 e oc"rre. Po se de $"- est",e ha!lando. Po )2 03 DMe ha arre!ata.

2>

=o dispongo de "edios para !erificar la eGactitud de este infor"e sobre la interpretaci%n del analista anterior.

(;ilencio.# 3Po s-. ;iento $"e care%co de i portancia3. Detalles ,ariados de e'e plos de i portante. i anera de encararla( $"e insin5an $"e ella es poco

3Po p"edo de'ar de pensar $"e podr)an ha!er sido apenas die% in"tos $"e e costara toda "na ,ida.3 (Referencia al pri er tra" a( a"n no especificado( pero ela!orado todo el tie po#. 3;"pongo $"e "na herida tendr)a $"e repetirse tan prof"ndo3. "chas ,eces para $"e s" efecto f"ese

Descripci/n de s" opini/n so!re s" propia ni1e% en distintas edades( de c/ o constante. ente trat/ de sentir $"e ten)a alg"na i portancia( para lo c"al se adapt/ a lo $"e en s" opini/n se espera!a de ella. Adec"ada cita del poeta Gerard Manle& Mop>ins. (+rolongada pa"sa#. 3Es "na sensaci/n desesperada de no i portarle a nadie. Po i porto... no ha& Dios & &o no i porto. I ag)nese( "na chica e en,i/ "na postal d"rante s"s ,acaciones3. En ese o ento di'e2 3Lo o si "sted le i portara3. 3@"i%*3( respondi/. 3+ero "sted no le i porta a ella( ni a nadie3( di'e. 3Me parece( ?sa!eA 0contin"/0( $"e tengo $"e desc"!rir si e6iste tal persona (para @"ien &o tenga i portancia#( alg"ien $"e e i porte a i( alg"ien $"e p"eda reci!ir( es. ta!lecer contacto con lo $"e is o'os han ,isto & is o)dos esc"chado. ;er* e'or a!an. donar( no s-... no...3 (;ollo%a( en el piso( inclinada so!re el al ohad/n del sill/n#. (En este p"nto se rec"per/ ll/#. ediante distintos rec"rsos caracter)sticos de ella( & se arrodi.

3?;a!eA( ho& no esta!lec) "n ,erdadero contacto con "sted 3 Le respond) con "n gr"1ido afir ati,o. Deseo se1alar $"e hasta el o ento el aterial era de la nat"rale%a de "n '"ego otor & sensorial con caracter)sticas no organi%adas o infor es (cf. p*g. CC#( del c"al ha!)a s"rgi. do la e6periencia de desesperan%a & sollo%os. Lontin"/2 3Es co o si se tratara de otras dos personas en otra ha!itaci/n( $"e se encon. trasen por pri era ,e%. Lon,ersaci/n cort-s( erg"idas en la silla de asiento alto.3 (En la sesi/n con esta paciente &o M*s e'e plos de tancia( etc-tera. e siento en "na silla alta.# ).3 3Me indigna. Me siento enfer a. +ero no tiene i portancia por$"e solo se trata de

i cond"cta( $"e indican2 co o eso se refiere a ella( carece de i por.

(+a"sa( con s"spiros( $"e indican "n senti iento de desesperan%a & de insignificancia.# Llegada (es decir( l"ego de casi dos horas#. ;e ha!)a prod"cido "n ca !io cl)nico +or pri era ,e% en la sesi/n la paciente parec)a es. tar en la ha!itaci/n con igo. ;e trata!a de "na sesi/n e6traordinaria $"e le ha!)a ofreci. do para co pensar el $"e no p"diese llegar a s" horario ha!it"al.

Me di'o( co o si f"ese lo pri ero $"e !a esta sesi/n3.

e dec)a2 3Me alegro de $"e s"piese $"e necesita.

El aterial se refer)a ahora a odios espec)ficos( & se dedic/ a !"scar arcadores de colo. res $"e esta!a seg"ra de tener. L"ego to / "na ho'a de papel & el arcador negro( & re. dact/ "na tar'eta de sal"dos para s" c" plea1os. Di'o $"e era el 3D)a de s" "erte.3 (Ahora esta!a "& presente all)( con igo. O ito detalles de "n gr"po de o!ser,aciones de la realidad( i pregnadas todas de odio.# (+a"sa#. En ese 3Lo o ento co en%/ a repasar la sesi/n. ) is aA3. alo es $"e no p"edo recordar $"- le di'e... ?o ha!la!a dirigi-ndo e a

Intervencin inter#retativa1 A$") hice "na interpretaci/n2 3Oc"rren "chas cosas( & todas se architan. ;on la infini. dad de "ertes de $"e ha "erto. +ero si ha& alg"ien ah)( alg"ien $"e p"eda de,ol,er lo $"e ha s"cedido( entonces los detalles enfocados de ese odo se con,ierten en parte de "sted & no "eren.3:B. Fendi/ la ano hacia "n ,aso de leche & preg"nt/ si pod)a !e!erla<N. 38-!ala3( le contest-. 3?Le di'e...A 3( preg"nt/. (Ma!l/ de senti ientos & acti,idades positi,os( $"e por si is os eran "na de ostraci/n de $"e ella era real & ,i,)a en el "ndo concreto.# 3;iento $"e he esta!lecido "na especie de contacto con toda esa gente... a"n$"e ha& algo a$")...3 (sollo. %a de n"e,o( apo&*ndose contra el respaldo de "na silla#. 3?D/nde est* "stedA ?+or $"esto& tan solaA ?+or $"- &a no le i porto a nadieA 3 A$") s"rgieron significati,os rec"erdos de la ni1e%( relacionados con los regalos de c" . plea1os & con s" i portancia & e6periencias positi,as & negati,as de c" plea1os. O ito "na !"ena parte por$"e para hacerla inteligi!le de!er)a ofrecer n"e,as infor acio. nes concretas $"e no hacen falta para esta presentaci/n. Fodo eso lle,a a "na %ona ne". tral( & ella se halla!a presente all)( pero en "na acti,idad de res"ltados indefinidos. 3Po creo $"e ha&a os... siento $"e desperdici- esta sesi/n.W (+a"sa.# 3;iento co o si h"!iese ,enido a encontrar e con alg"ien $"e no lleg/3. En ese p"nto e sorprend) esta!leciendo ,)nc"los( dado el hecho de $"e ella se ol,ida!a de lo dicho de o ento en o ento( & de s" necesidad de $"e se le de,ol,iera refle'ado lo $"e dec)a( con la acci/n de "n factor tie po de por edio. Le refle'- lo $"e dec)a( & de. cid) ha!larle pri ero en t-r inos de $"e ella ha!)a nacido (por lo del c" plea1os.d)a de
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I sea, que el senti"iento de la persona llega sobre la base de un estado no integrado, pero que por definici%n el indi!iduo no lo obser!a ni recuerda, y que se pierde si no lo obser!a y refle(a que alguien que sea digno de confian'a, que la (ustifique y haga frente a la dependencia.
3@

En este anlisis hay al alcance de la "ano una pa!a, un hornillo de gas, caf, t y cierto tipo de bi'cochos.

la "erte# & desp"-s en t-r inos de i cond"cta3 de tintas( de $"e ella carec)a de i portancia.

i indicaci/n( en tantas for as dis.

La paciente contin"/2 3?;a!eA( a ,eces tengo la sensaci/n de $"e nac)... (derr" !e#. D;i no h"!iese oc"rrido n"ncaE ;e apodera de )... no es co o la depresi/n.3 3;i "sted no h"!iera e6istido( todo ha!r)a ido !ien3( di'e. 3D+ero lo espantoso es la e6istencia negati,adaE 0e6cla /0. DJa *s h"!o "na ocasi/n en $"e pensara2 $"- !"eno es ha!er nacidoE ;ie pre pienso $"e ha!r)a sido e'or no nacer... ?+ero $"i-n sa!eA Ma!r)a podido... no s-... es "n interrogante2 ?no ha& nada pre. sente c"ando "na nace( o e6iste "na al ita esperando para eterse en "n c"erpoA3. Ahora "n ca !io de actit"d( $"e indica el co ien%o de "na aceptaci/n de 3DA cada rato le i pido ha!larE3. 3Ahora $"iere $"e ha!le 0le di'e0 pero te e $"e p"eda decir algo !"eno3. 3Est* en i cere!ro 0respondi/03 DPo e haga sentir deseos de ;erVE<9. (3Es "n ,erso de "n poe a de Gerard Manle& Mop>ins.3#. Ma!la os de poes)a( de c/ o e plea "chos poe as $"e conoce de e oria( & de c/ o ha ,i,ido de poe a en poe a (co o de cigarrillo en cigarrillo( c"ando se f" a en cadena#( pero sin entender s" significado( o sin sentirlo co o ahora sent)a & entend)a el de ese. (;"s citas son sie pre atinadas( & por lo general no conoce s" signifi. cado.# En este p"nto e refer) a Dios co o el Yo ;o&( concepto 5til c"ando el indi,id"o no p"ede soportar ;er. 3La gente "sa a Dios co o "n analista 0di'o04 alg"ien $"e est* presente '"ega3. 3Alg"ien a $"ien "no le i porta3( repli$"-( & ella contin"/2 3Po pod)a decir eso por$"e no esta!a seg"ra3. 3?El $"e &o lo di'era arr"in/ algoA 3( preg"nt-. (Fe ) ha!er estropeado "na sesi/n#. "& !"ena ientras "na i e6istencia.

+ero ella respondi/2 3 DPoE ;i "sted lo dice es distinto( por$"e si &o le i porto... $"iero ha. cer cosas para co placerlo... ?se da c"entaA( este es el infierno de "na ed"caci/n religio. sa. DMalditas sean las !"enas chicasE3. Lo o "na o!ser,aci/n hecha para s)( di'o2 3Eso significa $"e tengo "n deseo de no rar3. e'o.

Era "n e'e plo de "na interpretaci/n hecha por la paciente( $"e ha!r)a podido serle arre. !atada si &o la h"!iera ofrecido antes( en la is a sesi/n. ;e1al- $"e para ella la ,ersi/n act"al de !"eno es estar !ien( es decir( ter inar el an*li. sis( etc-tera. +or fin pod)a introd"cir el s"e1o2 $"e los di!"'os de la a iga no e'ora!an( $"e este ne. gati,o es ahora positi,o. La afir aci/n de $"e la paciente no est* !ien es cierta4 no !ien significa no !"eno4 era falso $"e pareciese estar e'or( co o falsa ha!)a sido s" ,ida al
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$a !erdadera cita, del poe"a Carrion Co"fort, ser aF =o, no gritar... ...eGtenuado, no puedo "s. *uedo< puedo algo, espe9 rar, desear que llegue el d a, no elegir no ser.

tratar de ser !"ena para adaptarse al c/digo oral de la fa ilia. 3;i( 0di'o0( esto& "san. do los o'os( o)dos & anos co o instr" entos4 n"nca ;o& cien por ciento. ;i de'ara ,agar is anos podr)a encontrar "n &o( entrar en contacto con "n &o... pero no p"edo. Pecesi. tar)a ,agar horas enteras. Po podr)a per itir e seg"ir3. Anali%a os la for a en $"e ha!larse a "no is o no de,"el,e el refle'o( a enos de $"e se tratase de "n resid"o de esa for a de ha!lar $"e h"!iese sido refle'ado por alg"ien $"e no f"ese "no. 3Me estado tratando 0di'o0 de ostrarle a i c"ando esto& sola (las dos pri eras horas de la sesi/n#4 eso es lo $"e hago c"ando e enc"entro a solas( a"n$"e lo digo sin pala. !ras( p"es no e per ito ha!lar con igo3 (eso seria la loc"ra#. Lontin"/ ha!lando de s" "tili%aci/n de "chos espe'os en s" ha!itaci/n( lo c"al i plica. !a para la persona "na !5s$"eda( por edio de espe'os( de alg"ien a $"ien refle'ar. (Ma. !)a estado ostr*ndo e( a"n$"e &o e encontra!a all)( $"e nadie de,"el,e el refle'o<:. +or lo tanto le di'e2 3Usted is a era $"ien !"sca!a3. D"do de esta interpretaci/n( por$"e h"ele a deseo de tran$"ili%ar( a"n$"e no tiene esa in. tenci/n. Ma!)a $"erido decir $"e ella e6ist)a en la !5s$"eda( antes $"e en el encontrar o ser encontrada. 3Me agradar)a de'ar de !"scar 0di'o0( & sola ente ;er. ;i( !"scar es pr"e!a de $"e e6iste "na persona3. +or fin pod)a referir e al incidente de ,ia'ar en el a,i/n $"e l"ego se estrella!a. Lo o a,i/n( ella pod)a ;er( pero desp"-s ,en)a el s"icidio. Acept/ esto sin dific"ltades & agreg/2 3+ero prefiero ser & estrellar e( $"e no ;er n"nca3. +oco desp"-s est",o en condiciones de irse. El tra!a'o de la sesi/n $"eda!a ter inado. ;e o!ser,ar* $"e en "na sesi/n de cinc"enta in"tos no ha!r)a podido lle,arse a ca!o "n tra!a'o efecti,o. E plea os tres horas( para desperdiciarlas & "sarlas. ;i p"diese presentar la sesi/n sig"iente( se ,er)a $"e necesita os dos horas para llegar otra ,e% a la sit"aci/n en $"e ha!)a os de'ado el d)a anterior (& $"e ella no recorda!a#. Entonces la paciente "s/ "na e6presi/n $"e res"lta ,aliosa para res" ir todo lo $"e $"ie. ro decir. 7or "l/ "na preg"nta & &o le di'e $"e la resp"esta pod)a lle,arnos a "na prolon. gada e interesante disc"si/n( pero $"e lo $"e e interesa!a era la preg"nta. 3;e le oc". rri/ la idea de for "lar esa preg"nta3( di'e. Desp"-s de lo c"al pron"nci/ las pala!ras $"e necesit/ para e6presar lo $"e dese/ decir. Di'o con lentit"d( con prof"ndo senti iento2 3;)( &a entiendo4 a partir de la preg"nta( lo is o $"e a partir de la !5s$"eda( se podr)a post"lar la e6istencia de "n YO.3 Ma!)a hecho la interpretaci/n esencial( en el sentido de $"e la preg"nta s"rg)a de lo $"e solo se p"ede considerar co o s" creati,idad( es decir( "n "nificarse desp"-s del rela'a. iento( $"e es lo contrario de la integraci/n. -omentario1

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: !eces ella recitaF 4: ,argaret es a quien lloras4 .del poe"a Epringand 5all, de Hop6ins2.

La !5s$"eda solo p"ede nacer de "n f"nciona iento infor e e incone6o( o $"i%* de "n '"ego r"di entario( co o en "na %ona ne"tral. Unica ente ah)( en ese estado no integra. do de la personalidad( p"ede aparecer lo $"e descri!i os co o creati,o. Eso se refle'a( pero solo c"ando se refle'a se con,ierte en parte integrante de la personali. dad indi,id"al organi%ada( & a la larga( en la s" a( hace $"e el indi,id"o sea( $"e se lo enc"entre4 & en definiti,a le per ite post"lar la e6istencia de la persona. Esto nos proporciona n"estra indicaci/n para el procedi iento terap-"tico2 ofrecer oport". nidades para la e6periencia infor e & para los i p"lsos creadores( otores & sensoriales( $"e constit"&en la ateria del '"ego. Y so!re la !ase de este se constr"&e toda la e6isten. cia e6periencial del ho !re. Ya no so os intro,ertidos o e6tra,ertidos. E6peri enta os la ,ida en la %ona de los fen/ enos transicionales( en el esti "lante entrela%a iento de la s"!'eti,idad & la o!ser,aci/n o!'eti,a( %ona inter edia entre la realidad interna del indi. ,id"o & la realidad#. co partida del "ndo( $"e es e6terior a los indi,id"os.

% &a creatividad y sus orgenes1 &a idea de creatividad1 Espero $"e el lector acepte "na referencia general a la creati,idad( $"e no per ita $"e la pala!ra se pierda en la creaci/n e6itosa o acla ada( sino $"e la antenga "nida al signi. ficado correspondiente a "na coloraci/n de toda la actit"d hacia la realidad e6terior. Lo $"e hace $"e el indi,id"o sienta $"e la ,ida ,ale la pena de ,i,irse es( *s $"e ning". na otra cosa( la apercepci/n creadora. 7rente a esto e6iste "na relaci/n con la realidad e6terior $"e es relaci/n de acata iento4 se reconoce el "ndo & s"s detalles pero solo co o algo en $"e es preciso enca'ar o $"e e6ige adaptaci/n. El acata iento i plica "n senti iento de in"tilidad en el indi,id"o( & se ,inc"la con la idea de $"e nada i porta & $"e la ,ida no es digna de ser ,i,ida. En for a ator entadora( "chos indi,id"os han e6. peri entado "na proporci/n s"ficiente de ,ida creadora co o para reconocer $"e la a. &or parte del tie po ,i,en de anera no creadora co o atrapados en la creati,idad de al. g5n otro( o de "na *$"ina. Esta seg"nda anera de ,i,ir en el "ndo se reconoce en t-r inos psi$"i*tricos co o "na enfer edad<<. De "no " otro odo( n"estra teor)a incl"&e la creencia de $"e ,i,ir en for a creadora es "n estado sal"da!le( & $"e el acata iento es "na !ase enfer i%a para la ,ida. Po ca!e d"da de $"e la actit"d general de n"estra sociedad & el a !iente filos/fi. co de la -poca contri!"&en a este p"nto de ,ista( $"e sostene os a$") & ahora. @"i%* no lo ha!r)a os afir ado en otra parte & otra -poca. Estas dos alternati,as de ,i,ir o no en for a creadora p"eden ofrecer "n contraste "& ag"do. Mi teor)a podr)a ser "cho *s sencilla de lo $"e es si se p"diera a!rigar la espe. ran%a de encontrar "no " otro e6tre o en c"al$"ier caso o sit"aci/n. El pro!le a res"lta osc"recido por$"e el grado de o!'eti,idad con $"e conta os c"ando ha!la os de la reali. dad e6terior en t-r inos de "n indi,id"o es ,aria!le. En cierta edida( o!'eti,idad es "n ,oca!lo relati,o( p"es( por definici/n( lo $"e se perci!e de odo o!'eti,o es conce!ido( en cierta proporci/n( en for a s"!'eti,a<G. ;i !ien esa es la %ona $"e e6a ina os en este li!ro( de!e os to ar nota de $"e para "chos indi,id"os la realidad e6terior es en alg"na edida "n fen/ eno s"!'eti,o. En el caso e6tre o( el indi,id"o tiene al"cinaciones en ciertos o entos espec)ficos( o $"i%*s en for a generali%ada. Ma& todo tipo de e6presiones para este estado (3at"rdido3( 3,olan. do por las n"!es3( 3irreal3( 3desenfocado3#( & en psi$"iatr)a lla a os es$"i%oides a esas personas. ;a!e os $"e p"eden tener ,alor co o personas en la co "nidad( & ser feli. ces( pero ad,erti os $"e e6isten ciertas des,enta'as para ellas( & en especial para $"ie. nes ,i,en con ellas. En ocasiones ,en el "ndo en for a s"!'eti,a & se enga1an con faci. lidad( o !ien( a"n$"e posean !ases fir es en la a&or)a de las %onas( aceptan "n siste. a il"sorio en otras4 o carecen de "na estr"ct"raci/n fir e respecto de la asociaci/n psi. coso *tica( por lo c"al se dice $"e tienen "na ala coordinaci/n. A ,eces "na incapacita. ci/n f)sica( co o "na escasa ,isi/n o a"dici/n( se agrega a este estado de cosas & prod".
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He estudiado en detalle este terna en "i traba(o Classification# $s There a Psychoanalytic Contribution to Psychiatric classification% .10)09103#2, y el lector interesado puede seguirlo en l.
3#

Jase The Edge of &b'ecti ity ./illespie, 103@2, entre "uchos traba(os que tratan sobre el ele"ento creador en las ciencias.

ce "n c"adro conf"so( en el c"al no se disting"e con claridad entre "n estado de al"cina. ci/n & "na incapacidad !asada( en definiti,a( en "na anor alidad f)sica. En el caso e6tre. o de este estado de cosas( la persona descrita es paciente de "n hospital para enfer e. dades entales( &a sea por "n tie po o en for a per anente( & se lo deno ina es$"i%o. fr-nico. Fiene s" a i portancia para nosotros $"e en el plano cl)nico no encontre os "na clara l)nea de separaci/n entre la sal"d & el estado es$"i%oide( o a"n entre a$"ella & la es$"i. %ofrenia plena. ;i !ien reconoce os el factor hereditario en esta "lti a & nos ostra os disp"estos a ad itir $"e las pert"r!aciones f)sicas aportan s" contri!"ci/n en deter ina. dos casos( ira os con s"spicacia c"al$"ier teor)a $"e separe al s"'eto de los pro!le as de la ,ida corriente & de los "ni,ersales del desarrollo indi,id"al en deter inado a !iente. Ad,erti os la i portancia del edio( en especial al co ien%o is o de la ,ida infantil del indi,id"o( por lo c"al reali%a os "n est"dio espec)fico del a !iente facilitador( en t-r i. nos h" anos( & en t-r inos de creci iento h" ano en la edida en $"e la dependencia tiene significado (cf. Winnicott( 9BH<!( 9BHC#. Las personas p"eden ,i,ir "na ,ida satisfactoria( & a"n reali%ar tareas de e6cepcional ,a. lor( & sin e !argo ser es$"i%oides o es$"i%ofr-nicas. +"eden estar enfer as en "n senti. do psi$"i*trico( a consec"encia de "n escaso sentido de la realidad. +ara e$"ili!rar esto ser)a preciso afir ar $"e e6isten otros arraigados con tanta fir e%a en la realidad perci!i. da de anera o!'eti,a( $"e son enfer os en el sentido contrario( es decir( en el de no te. ner contacto con el "ndo s"!'eti,o & con el enfo$"e creador de la realidad. En cierta edida( en estos pro!le as tan dif)ciles res"lta 5til recordar $"e las al"cinacio. nes son fen/ enos on)ricos $"e se han introd"cido en la ,ida de ,igilia( & $"e el al"cinar es( en s) is o( tan poco enfer i%o co o el hecho correspondiente de $"e los s"cesos del d)a & los rec"erdos de aconteci ientos reales p"eden pasar al otro lado de la !arrera e internarse en el dor ir & en la for aci/n de los s"e1os. <C En rigor( si e6a ina os n"es. tra descripci/n de las personas es$"i%oides( ,e os $"e "sa os las pala!ras $"e e plea. os para descri!ir a los ni1os pe$"e1os & a los !e!-s( & $"e en rigor espera os encon. trar all) los fen/ enos $"e caracteri%an a n"estros pacientes es$"i%oides & es$"i%ofr-ni. cos. Los pro!le as desarrollados en este cap)t"lo se e6a inan en el li!ro en s" p"nto de ori. gen( es decir( en las pri eras etapas del creci iento & desarrollo del indi,id"o. En ,erdad e interesa el p"nto e6acto en $"e "n !e!- es 3es$"i%oide3( solo $"e este t-r ino no se e plea dada la in ad"re% del !e!- & de s" estado especial en lo $"e respecta al desa. rrollo de la personalidad & al papel del edio. Los es$"i%oides son personas tan poco satisfechas consigo is as co o los e6tra,erti. dos $"e no logran ponerse en contacto con el so1ar. Estos dos gr"pos de personas ac". den a nosotros en !"sca de psicoterapia por$"e en "n caso no $"ieren ,i,ir con "na irre. ,oca!le carencia de contacto con los hechos de la ,ida( & en el otro se sienten alienados en lo referente a los s"e1os. Fienen la sensaci/n de $"e algo anda al & $"e en s" per. sonalidad e6iste "na disociaci/n( & les g"star)a $"e se los a&"dase a lograr "na sit"aci/n de "nidad (Winnicott( 9BHN!# o "n estado de integraci/n tie po.espacio en el c"al h"!ie.

3)

:unque esto es intr nseco de la hip%tesis de 5reud sobre la for"aci%n de los sueBos, es un hecho que a "enudo se ha pasado por alto .cf. 5reud, 10@@2.

se "n persona $"e lo cont",iese todo( en l"gar de ele entos disociados $"e e6isten en co parti ientos(<H o $"e se enc"entran dispersos & se !rados por todas partes. Lon el fin de est"diar la teor)a $"e "san los analistas en s" tra!a'o( para ,er d/nde tiene "n l"gar la creati,idad( es preciso separar( co o &a lo se1al-( la idea de la creaci/n( por "n lado & las o!ras de arte por el otro. Lo cierto es $"e "na creaci/n p"ede ser "n c"adro( "na casa( "n 'ard)n( "n tra'e( "n peinado "na sinfon)a( "na esc"lt"ra4 c"al$"ier cosa( a partir de "na co ida preparada en casa. @"i%* ser)a e'or decir $"e estas cosas podr)an ser creaciones. La creati,idad $"e e oc"pa a$") es "n "ni,ersal. Lorresponde a la con. dici/n.de estar ,i,o. Es de s"poner $"e tiene $"e ,er con la caracter)stica de ,i,acidad de alg"nos ani ales as) co o de los seres h" anos( pero sin d"da res"lta nota!le ente enos significati,a en "nos " otros( c"ando tienen "na escasa capacidad intelect"al<I( $"e en el caso de los seres h" anos $"e poseen "na capacidad intelect"al casi cercana al pro edio( edia o ele,ada. La creati,idad $"e est"dia os se refiere al enfo$"e de la realidad e6terior por el indi,id"o. ;i se da por s"p"esta "na capacidad cere!ral ra%ona!le "na inteligencia s"ficiente para per itir al indi,id"o con,ertirse en "na persona $"e ,i,e & participa en la ,ida de la co "nidad( todo lo $"e se prod"ce es creati,o( sal,o en la edi. da en $"e el indi,id"o est* enfer o o se enc"entra frenado por factores a !ientales en desarrollo $"e ahogan s"s procesos creadores. En relaci/n con la seg"nda de estas dos alternati,as( $"i%* sea "n error pensar en la cre. ati,idad co o algo $"e p"ede ser destr"ido por co pleto. +ero c"ando se o&e ha!lar de indi,id"os do inados en s" hogar( o $"e se pasan la ,ida en ca pos de concentraci/n( o perseg"idos d"rante toda s" e6istencia por "n cr"el r-gi en pol)tico( antes $"e nada se siente $"e solo "nas pocas de las ,)cti as conser,an s" esp)rit" creador +or s"p"esto( estas son las $"e s"fren (,-ase Winnicott( 9BHK!#. Al principio parece $"e todos los de. *s $"e e6isten (no ,i,en# en esas co "nidades patol/gicas han a!andonado &a( hasta tal p"nto( s"s esperan%as( $"e no s"fren( & han perdido las caracter)sticas $"e los hacen h" anos( de odo $"e &a ,en el "ndo con irada creadora. Estas circ"nstancias se re. fieren a lo negati,o de la ci,ili%aci/n. Es co o conte plar la destr"cci/n de la creati,idad en los indi,id"os por factores a !ientales $"e act5an en "n periodo a,an%ado del creci. iento personal (cf. 8ettelhei ( 9BHN#. A$") intenta os encontrar "na for a de est"diar la p-rdida por los indi,id"os( de s" in. greso creador en la ,ida( o del enfo$"e creador inicial de los fen/ enos e6teriores. Me in. teresa la etiolog)a. En el caso e6terno e6iste( a! initio( "n fracaso relati,o en lo $"e res. pecta al esta!leci iento de "na capacidad personal para el ,i,ir creador. Lo o &a indi$"-( es preciso so!reentender la posi!ilidad de $"e no se prod"%ca "na des. tr"cci/n total de la capacidad de "n indi,id"o h" ano para ese ,i,ir creador( & de $"e( a"n en la circ"nstancia *s e6tre a de acata iento & de esta!leci iento de "na falsa personalidad( ha&a( oc"lta en alg"na parte( "na ,ida secreta $"e res"lte satisfactoria por. $"e es creadora " original para ese ser h" ano. ;" car*cter insatisfactorio para edirse en t-r inos de s" oc"lta iento( de s" falta de enri$"eci iento por edio de la e6perien. cia ,i,a (Winnicott( 9BHK!#. Diga os $"e en ese caso e6tre o todo lo real( todo lo $"e i porta( todo lo personal( ori. ginal( creador( se enc"entra oc"lto & no da se1ales de s" e6istencia. En esas condiciones(
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En otra parte .10332 analic un caso especifico de esto en tr"inos de neurosis obsesi!a.
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Hay que establecer una distinci%n entre el defecto "ental pri"ario y el defecto cl nico secundario de la esqui'ofrenia de la niBe' y el autis"o. etctera.

al indi,id"o no le i porta si est* ,i,o o "erto. El s"icidio tiene escasa i portancia c"an. do ese estado de cosas se enc"entra poderosa ente organi%ado en el indi,id"o( & este no tiene conciencia de lo $"e ha!r)a podido ser( o de lo $"e se ha perdido o falta (Winni. cott( 9BHNa#. +or lo tanto( el i p"lso creador es algo $"e se p"ede entender co o "na cosa en s) is. a( $"e( por s"p"esto( es necesaria si el artista $"iere prod"cir "na o!ra de arte( pero ta !i-n co o lo $"e se enc"entra presente c"ando c"al$"iera 0!e!-( ni1o( adolescente( ad"lto( anciano o "'er0 conte pla algo en for a sal"da!le o hace "na cosa de anera deli!erada( co o en"ciarse con s"s propias heces o prolongar el acto de llorar para go%ar con "n sonido "sical. ;e halla presente tanto en el ,i,ir de o ento en o ento de "n ni1o retardado $"e go%a con s" respiraci/n( co o en la inspiraci/n de "n ar$"itecto $"e de pronto sa!e $"- desea constr"ir( & $"e piensa en t-r inos de los ateriales $"e p"e. de "sar para $"e s" i p"lso creador ad$"iera for as & el "ndo p"eda ,erlas. L"ando el psicoan*lisis trat/ de encarar el te a de la creati,idad perdi/ de ,ista en gran edida el aspecto principal. El escritor anal)tico to / $"i%*s "na personalidad destacada en las artes creadoras & trat/ de efect"ar o!ser,aciones sec"ndarias & terciarias( pero hi%o caso o iso de todo lo $"e se p"diera lla ar terciario. Es posi!le to ar a Leonardo da Rinci & hacer co entarios "& i portantes e interesantes so!re la relaci/n entre s" o!ra & ciertos ;"cesos $"e se desarrollaron en s" infancia. ;e p"ede hacer "cho en ateria de entrela%a iento de s" o!ra con s"s tendencias ho ose6"ales. +ero estas & otras circ"nstancias del est"dio de grandes ho !res & "'eres sosla&ar)an el te a $"e se enc"entra en el centro de la idea de la creati,idad. Res"lta ine,ita!le $"e tales est". dios de los grandes ho !res tiendan a irritar a los artistas & a las personalidades creado. ras en general. Es posi!le $"e esas in,estigaciones( $"e nos senti os tentados a efec. t"ar( res"lten irritantes por$"e dan la i presi/n de $"e est*n llegando a alg"na parte( de $"e pronto podr*n e6plicar por $"- ese ho !re f"e grande & esa "'er hi%o tanto( pero la direcci/n de la in,estigaci/n es err/nea. ;e de'a a "n lado el terna principal( el del i p"l. so creador is o. La creaci/n se interpone entre el o!ser,ador & la creati,idad del artis. ta. Po es ine,ita!le $"e nadie logre e6plicar alg"na ,e% el i p"lso creador( & es i pro!a!le $"e alg"ien $"iera hacerlo4 pero res"lta posi!le esta!lecer el ,)nc"lo 0& esta!lecerlo en for a Util0 entre el ,i,ir creador & el ,i,ir is o( & se p"eden est"diar las ra%ones por las c"ales e6iste la posi!ilidad de perder el pri ero & $"e desapare%ca el senti iento del indi,id"o( de $"e la ,ida es real o significati,a. ;"p"esta ente( antes de cierta era( diga os hace il a1os( solo "nas pocas personas ,i. ,)an de anera creadora (cf. 7o"sa"lt( 9BHH#. +ara e6plicar esto ha!r)a $"e decir $"e an. tes de cierta fecha era "& e6cepcional ente posi!le $"e "n ho !re o "na "'er llega. sen a "n estado de "nidad en s" desarrollo personal. Antes de esa fecha los illones de seres h" anos del "ndo n"nca ha!r)an encontrado( o ha!r)an perdido( al final de la in. fancia o la ni1e%( s" senti iento de ser indi,id"os. Este te a se desarrolla en cierta edi. da en Mois-s & el onote)s o (9B<B#( de 7re"d( & a -l se re ite en "na nota al pie $"e considero "n i portant)si o detalle en los escritos de 7re"d2 38reasted lo lla a Vel pri er indi,id"o de la historia h" anaV.3 Po es f*cil $"e nos identifi$"e os con ho !res & "'e. res de tie pos antig"os( $"ienes a s" ,e% se identificaron de tal anera con la co "ni. dad( la nat"rale%a & fen/ enos ine6plicados tales co o la salida & la p"esta del sol( los ra&os & los terre otos. Mac)a falta "na ciencia organi%ada antes de $"e los ho !res & las "'eres p"diesen con,ertirse en "nidades integradas en t-r inos de tie po & espacio( ,i.

,ir en for a creadora & e6istir co o indi,id"os. El te a del onote)s o corresponde a la aparici/n de esta etapa en el f"nciona iento ental h" ano. Melanie Qlein ofreci/ (9BCI# otra contri!"ci/n al te a de la creati,idad( +ro,iene de s" re. conoci iento de los i p"lsos agresi,os & de la fantas)a destr"cti,a( $"e datan de los pri. eros o entos de la ,ida del reci-n nacido. Qlein to a esta idea de la agresi,idad del !e!- & le otorga s" correspondiente i portancia( a la ,e% $"e ela!ora "n te a n"e,o & ,i. tal con la idea de la f"si/n de los i p"lsos er/ticos & destr"cti,os co o se1al de sal"d. +ero en i opini/n la i portante o!ra de Qlein no toca el te a de la creati,idad( por lo c"al es "& f*cil $"e prod"%ca el efecto de osc"recer a"n *s el pro!le a principal. ;ea co o f"ere( necesita os s"s tra!a'os so!re la "!icaci/n central del senti iento de c"lpa. Detr*s de ellos est* el concepto fre"diano !*sico de la a !i,alencia co o aspecto de la ad"re% indi,id"al. ;e p"ede ,er la sal"d en t-r inos de f"si/n (i p"lsos er/ticos & destr"cti,os#( & ello hace *s "rgente $"e n"nca el e6a en del origen de la agresi/n & de la fantas)a destr"ctora. D"rante "chos a1os la agresi/n pareci/ e6plicarse en la etapsicolog)a psicoanal)tica so!re la !ase de la ira. Yo for "l- la idea de $"e tanto 7re"d co o Qlein se saltearon en ese p"nto "n o!st*c"lo & se ref"giaron en la herencia. ;e podr)a descri!ir el concepto de instinto de "erte co o "na reafir aci/n del principio del pecado original. Me tratado de desarrollar el te a de $"e lo $"e tanto 7re"d co o Qlein el"d)an de ese odo era el de las consec"encias de la dependencia( & por lo tanto del factor a !iental (Winnicott( 9BHN!#. ;i en ,erdad la depen. dencia significa eso( dependencia( la historia de "n !e!- no se p"ede escri!ir en t-r inos de -l sola ente. Ma& $"e escri!irla ade *s en t-r inos del ofreci iento de "n a !iente $"e satisface las necesidades de dependencia o no logra satisfacerlas (Winnicott( 9BGC( 9BGK( 9BC:#. Es de esperar $"e los psicoanalistas p"edan "sar la teor)a de los fen/ enos transiciona. les para descri!ir la anera en $"e la for aci/n de "n a !iente lo !astante !"eno en las pri eras etapas per ite $"e el indi,id"o haga frente al in enso golpe de la p-rdida de la o nipotencia<K. Lo $"e deno in- 3o!'eto s"!'eti,o3 (Winnicott( 9BH:# se relaciona poco a poco con o!'etos $"e se perci!en de anera o!'eti,a( pero ello solo oc"rre c"ando la for. aci/n de "n a !iente lo !astante !"eno( o 3a !iente pro edio e6igi!le3 (Mart ann( 9B<B#( per ite $"e el !e!- se enf"re%ca en la for a partic"lar $"e se acepta en los !e. !-s. Esa f"ria solo se con,ierte en ,erdadera loc"ra si aparece en "n o ento posterior de la ,ida. En la etapa de la infancia es el is o te a al $"e e refer) c"ando ha!l- de la aceptaci/n de la parado'a( co o c"ando "n !e!- crea "n o!'eto pero este no ha!r)a sido creado co o tal si no h"!iese e6istido &a. Ad,erti os( o !ien $"e los indi,id"os ,i,en en for a creadora & sienten $"e la ,ida es digna de ser ,i,ida( o $"e no p"eden hacerlo & d"dan del ,alor de ,i,ir. Esta ,aria!le de los seres h" anos tiene ,inc"laci/n directa con la calidad & cantidad de la for aci/n de "n a !iente al co ien%o o en las pri eras etapas de la e6periencia ,ital de cada !e!-. As) co o los analistas hacen todos los esf"er%os posi!les para descri!ir la psicolog)a del indi,id"o & los procesos din* icos del desarrollo & de la organi%aci/n de defensa( & para incl"ir los i p"lsos en t-r inos del indi,id"o( as)( en este p"nto en $"e nace o de'a de na. cer la creati,idad (o se pierde#( el te/rico de!e tener en c"enta el a !iente( & e6posici/n
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Esto es anterior al ali!io que ofrecen "ecanis"os "entales co"o el de identificaci%n cru'ada.

alg"na $"e to e al indi,id"o aislado p"ede llegar a ese pro!le a central de la f"ente de la creati,idad. +arece i portante encionar a$") "na co plicaci/n especial $"e s"rge del hecho de $"e si !ien los ho !res & las "'eres tienen tanto en co 5n( sean( sin e !argo( diferentes. Res"lta e,idente $"e la creati,idad es "no de los deno inadores co "nes( "na de las co. sas $"e co parten todos los ho !res & "'eres( c"ando no co parten la congo'a ante la p-rdida o falta del ,i,ir creador. Ahora e propongo e6a inar este te a desde otro *ng". lo. &os elementos masculinos y femeninos se#arados *ue se encuentran en 3ombres y mujeres +1 Pada ha& de n"e,o( dentro o f"era del psicoan*lisis( en la idea de $"e los ho !res & las "'eres tienen 3predisposici/n a la !ise6"alidad3. A$") trato de "tili%ar lo $"e aprend) so!re la !ise6"alidad en an*lisis $"e a,an%aron( paso a paso( hasta cierto p"nto & se concentraron en "n detalle. Po se har* intento alg"no de seg"ir los pasos gracias a los c"ales "n an*lisis o!tiene ese tipo de ateriales. ;e p"ede decir $"e en general hace falta "cho tra!a'o antes de $"e ese tipo de aterial ad$"iera significaci/n & e6i'a prioridad. Res"lta dif)cil ,er c/ o se podr)a e,itar esa la!or preli inar. La lentit"d del proceso anal)tico es "na anifestaci/n de "na defensa $"e el analista de!e respetar( co o respeta os todas las defensas. ;i !ien el paciente es $"ien constan. te ente ense1a al analista( este de!er)a conocer en teor)a los aspectos referentes a los rasgos *s prof"ndos o centrales de la personalidad( p"es de lo contrario no podr* reco. nocer las n"e,as e6igencias i p"estas a s" co prensi/n & t-cnica 0& hacerles frente0 c"ando a la larga el paciente logra lle,ar te as prof"nda ente enterrados al contenido de la transferencia( con lo c"al ofrece oport"nidad para "na interpretaci/n ,aria!le. Al inter. pretar( el analista "estra c"*nto & c"*n poco p"ede reci!ir de la co "nicaci/n del pa. ciente. Lo o !ase para la idea $"e deseo ofrecer en este cap)t"lo( s"giero $"e la creati,idad es "no de los deno inadores co "nes de ho !res & "'eres. +ero en otro leng"a'e es la prerrogati,a de las "'eres( & en otro *s es "na caracter)stica asc"lina. En los par*. grafos $"e sig"en e oc"par- de este 5lti o. 5atos -lnicos1 -aso ilustrativo1 Me propongo e pe%ar por "n e'e plo cl)nico. ;e refiere al trata iento de "n ho !re de ediana edad( casado( padre de fa ilia( con !"ena posici/n en "na de las profesiones. El an*lisis se desarroll/ seg5n los linea ientos cl*sicos. El ho !re ha sido o!'eto de "n pro. longado an*lisis( & &o no so& en odo alg"no s" pri er psicoterape"ta. El & cada "no de nosotros( analistas & terape"tas( tra!a'a os "cho( & se introd"'eron "chos ca !ios en
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?raba(o le do en la :sociaci%n *sicoanal tica Kritnicas el 2 de febrero de 1033, y re!isado para su publicaci%n en 5oru".

s" personalidad. +ero sig"e ha!iendo algo $"e seg5n afir a le hace i posi!le detenerse. ;a!e $"e no ha llegado a lo $"e !"sca!a. ;i interr" pe s"s p-rdidas el sacrificio ser* de. asiado grande. En la fase act"al se ha llegado a algo $"e es n"e,o para i. Fiene $"e ,er con la for a en $"e enfoco el ele ento no asc"lino de s" personalidad. Un ,iernes el paciente lleg/ e infor / *s o enos lo acost" !rado. Lo $"e e lla / la atenci/n ese d)a f"e $"e ha!l/ so!re la en,idia del pene. Uso la e6presi/n adrede( & de!o solicitar $"e se acepte el hecho de $"e era adec"ada en ese caso( en ,ista del aterial & de s" presentaci/n. Es e,idente $"e la e6presi/n en,idia del pene no se aplica por lo co. 5n a la descripci/n de "n ho !re. El ca !io correspondiente a esta fase en especial aparece en la for a en $"e la ane'-. En esa ocasi/n le di'e2 3Esto& esc"chando a "na "'er. ;- "& !ien $"e "sted es "n ho !re( pero &o esc"cho a "na "'er( & ha!lo con ella. Y le digo2 VUsted est* ha!lando so!re la en,idia del pene.V 3 Deseo destacar $"e esto nada tiene $"e ,er con la ho ose6"alidad. (;e e ha se1alado la posi!ilidad de pensar $"e i interpretaci/n( en cada "na de s"s dos partes( podr)a ,inc"larse con el '"ego( & encontrarse tan ale'ada co o es posi!le de la interpretaci/n a"toritaria( $"e es lo *s pr/6i o al adoctrina iento#. El prof"ndo efecto de esta interpretaci/n e hi%o ,er con claridad $"e en cierta for a i o!ser,aci/n era oport"na( & en ,erdad no estarla relatando ese incidente en este conte6to si no f"ese por$"e el tra!a'o $"e co en%/ ese ,iernes $"e!ra!a "n c)rc"lo ,icioso. Me ha!)a acost" !rado a "na r"tina de !"en tra!a'o( !"enas interpretaciones( !"enos res"l. tados in ediatos( & a la destr"cci/n & desil"si/n $"e aparec)an en cada ocasi/n de!ido al reconoci iento grad"al( por el paciente( de $"e algo f"nda ental ha!)a $"edado intacto2 el factor desconocido $"e hac)a $"e ese ho !re se dedicara a anali%arse desde hac)a "n c"arto de siglo. ?;" tra!a'o con igo s"frir)a el is o destino $"e el reali%ado con otros analistasA. En esa oport"nidad se prod"'o "n efecto in ediato en for a de aceptaci/n intelect"al( & de ali,io( & l"ego h"!o efectos *s re otos. Al ca!o de "na pa"sa el paciente di'o2 3;i le ha!lase a alg"ien so!re esa "'er( e dir*n $"e esto& loco3. Las cosas ha!r)an podido $"edar as)( pero en ,ista de los s"cesos posteriores e alegro de ha!er ido *s le'os. Mi o!ser,aci/n sig"iente e sorprendi/( & re ach/ el arg" ento. 3Po se trata de $"e "sted 0contin"-0 le ha&a dicho eso a nadie4 so& &o $"ien ,e a la "'er & o&e ha!lar a "na "'er( c"ando lo cierto es $"e en i sof* ha& "n ho !re. El loco so& &o is o3. Po t",e $"e seg"ir desarrollando este p"nto( por$"e dio en la tecla. El paciente di'o en. tonces $"e en ese o ento se sent)a c"erdo en "n a !iente de ente. En otras pala. !ras( se sent)a li!erado de "n dile a. M*s tarde di'o -l is o. 3P"nca p"de decir (sa. !iendo $"e so& "n ho !re#2 V;o& "na "'er.V Mi loc"ra no es esa. +ero "sted lo di'o( & ha. !l/ a is dos partes.3 Esa loc"ra )a le per it)a ,erse desde ho !re( & no lo d"da. i posici/n co o a "na "'er. ;a!e $"e es "n

?Res"lta e,idente lo $"e oc"rr)a ah)A +or i parte( he tenido $"e pasar por "na prof"nda e6periencia personal para llegar a la co prensi/n $"e esto& seg"ro de ha!er alcan%ado.

Este co ple'o estado de cosas posee "na realidad especial para este ho !re por$"e -l & &o llega os a la concl"si/n (a"n$"e no poda os de ostrarla# de $"e i adre ($"e &a no ,i,e# ,io a "na ni1ita c"ando lo ,io a -l( reci-n nacido( antes de poder pensar $"e era "n ni1o. En otras pala!ras( el ho !re t",o $"e adaptarse a la idea de s" adre( de $"e s" hi'o era & ser)a "na ni1a. (Era el seg"ndo hi'o( siendo el pri ero "n ,ar/n.# Fene os "& !"enas pr"e!as( por la parte interna del an*lisis( de $"e en la pri era etapa de s" crian%a la adre lo sosten)a & lo ane'a!a en todo tipo de for as f)sicas co o si no ,iese $"e era "n ,ar/n. ;o!re la !ase de esa pa"ta( -l orden/ *s tarde s"s defensas( pero la 3loc"ra3 de la adre era la $"e ,e)a a "na ni1a donde ha!)a "n ,ar/n( & eso f"e tra)do al presente c"ando di'e 3;o& &o $"ien est* loco.3 A$"el ,iernes se f"e prof"nda ente con. o,ido( con el senti iento de $"e ese era el pri er ca !io significati,o $"e se presenta. !a en el an*lisis desde hac)a "cho tie po (si !ien( co o di'e( sie pre h"!o contin"os progresos( en el sentido de $"e se reali%a!a "n !"en tra!a'o#GN. @"err)a dar *s detalles en relaci/n con ese incidente del ,iernes. L"ando ,ol,i/( el l". nes sig"iente( e di'o $"e esta!a enfer o. Me res"lt/ "& claro $"e ten)a "na infecci/n( & le record- $"e s" esposa la tendr)a al d)a sig"iente( cosa $"e s"cedi/. Ello no o!stante( esta!a in,it*ndo e a $"e interpretase la enfer edad( $"e ha!)a co en%ado el s*!ado( co o si f"ese psicoso *tica. Frata!a de decir e $"e el ,iernes por la noche ha!)a tenido relaciones se6"ales satisfactorias con s" esposa( de odo $"e el s*!ado ha!r)a de!ido sentirse e'or( a pesar de lo c"al enfer / & se sinti/ enfer o Yo conseg") de'ar a "n lado la dolencia f)sica & ha!lar de la incongr"encia de $"e se sintiera al desp"-s de las rela. ciones se6"ales $"e seg5n sent)a ha!r)an de!ido ser "na e6periencia c"rati,a. (En ,er. dad ha!r)a podido decir2 3Fengo infl"en%a( pero a pesar de eso e siento e'or en ) is o.3#. Mi interpretaci/n contin"/ seg5n los linea ientos esta!lecidos el ,iernes. 3Le parece 0 di'e0 $"e de!er)a sentirse co placido de $"e "na interpretaci/n )a ha&a li!erado "na cond"cta asc"lina. +ero la "'er a la $"e ha!l- no $"iere $"e el ho !re se li!ere( & en ,erdad ese ho !re no le interesa. Desea $"e la recono%can en toda s" plenit"d( a ella & a s"s derechos so. !re el c"erpo de "sted. ;" en,idia del pene incl"&e en especial la en,idia $"e le tiene a "sted co o ho !re. 0Y seg") diciendo20 El sentirse al es "na protesta contra la per. sona fe enina( contra esa "'er( por$"e esta sie pre esper/ $"e el an*lisis desc"!riese $"e ese ho !re( "sted( era & en realidad sie pre ha!)a sido "na "'er (& Vestar enfer oV( es "n e !ara%o pregenital#. La 5nica ter inaci/n del an*lisis $"e esta "'er p"ede espe. rar es el desc"!ri iento de $"e "sted es en ,erdad "na "'er.3 A partir de esto se pod)a e pe%ar a entender la con,icci/n de -l( de $"e el an*lisis 'a *s podr)a ter inarG9. En las se anas posteriores s"rgieron "chos ateriales $"e confir a!an la ,alide% de i interpretaci/n & i actit"d( & el paciente sinti/ $"e &a pod)a entender $"e s" an*lisis ha!)a de'ado de ser ine,ita!le ente inter ina!le. M*s tarde p"de ,er $"e la resistencia del paciente se ha!)a con,ertido en "na negaci/n de la i portancia $"e p"diese tener i frase2 3;o& &o $"ien est* loco.3 Frat/ de dar por entendido $"e era i for a de decir algo( "na fig"ra de leng"a'e $"e res"lta!a posi!le ol. ,idar. +ero desc"!r) $"e era "no de esos e'e plos de transferencia enga1osa( $"e des.
#@

*ara un anlisis detallado del papel de espe(o de la "adre en el desarrollo del niBo, !ase el Cap tulo 02.
#1

Espero que se entender que no sugiero que la "uy real enfer"edad f sica de este ho"bre, su influen'a, fuese pro!o9 cada por las tendencias e"ocionales que coeGist an con las f sicas.

conciertan a pacientes & analistas por ig"al( & la -d"la del pro!le a del ane'o se en. c"entra a$")( en esta interpretaci/n( $"e( lo confieso( est",e a p"nto de no per itir e ha. cer. L"ando e conced) tie po para pensar en lo $"e ha!)a oc"rrido( e sent) conf"ndido. Po ha!)a ah) ning5n concepto te/rico n"e,o( ning5n n"e,o principio de t-cnica. En rigor( i paciente & &o ha!)a os recorrido antes el is o terreno. Y sin e !argo ha!)a algo n"e,o( en i actit"d & en la capacidad de -l( de "tili%ar i tra!a'o interpretati,o. Decid) rendir e a lo $"e eso p"diese significar en ) is o( & el res"ltado se encontrar* en este tra!a'o $"e presento. 5isociacin1 Lo pri ero $"e ad,ert) f"e $"e hasta entonces n"nca ha!)a aceptado del todo la disocia. ci/n total entre el ho !re (o la "'er# & el aspecto de la personalidad $"e tiene el se6o op"esto. En el caso de ese paciente asc"lino la disociaci/n era casi co pleta. Me encontra!a( p"es( ante "n n"e,o filo de "n ar a antig"a( & e preg"nt- hasta $"p"nto eso podr)a afectar o afectar)a el tra!a'o $"e reali%a!a con otros pacientes( ho !res & "'eres o "chachos & chicas. Resol,)( por consig"iente( est"diar ese tipo de escisi/n( de'ando a "n lado( pero sin ol,idarlos( todos los otros tipos. &os elementos masculinos y femeninos en los 3ombres y las mujeres$21 En este caso e6ist)a "na disociaci/n $"e se encontra!a a p"nto de derr" !arse. La de. fensa de esta de'a!a paso a "na aceptaci/n de la !ise6"alidad co o c"alidad de la "ni. dad o de la persona total. Me di c"enta de $"e e encontra!a ante lo $"e se podr)a deno. inar "n ele ento fe enino p"ro. Al principio e sorprendi/ $"e solo p"diese llegar a -l ediante la o!ser,aci/n del aterial presentado por "n pacienteG<. Los e'e plos cl)nicos ofrecidos en este o ento e har)an correr el riesgo de distraer la atenci/n del lector de i te a principal. +or lo de *s( si is ideas son ciertas & "ni,ersa. les( cada "no de los lectores conocer* casos personales $"e e'e plifi$"en el papel de la disociaci/n *s !ien $"e el de la represi/n( respecto de los ele entos asc"linos & fe. eninos presentes en "'eres & ho !res. A este caso le corresponde otra o!ser,aci/n cl)nica. +arte del ali,io $"e sig"i/ a n"estra llegada a la n"e,a platafor a para n"estro tra!a'o '"ntos pro,en)a del hecho de $"e aho. ra pod)a os e6plicar por $"- is interpretaciones( !asadas en "n !"en terreno( respecto
#2

*or el "o"ento seguir usando esta ter"inolog a .ele"entos "asculinos y fe"eninos2, pues no cono'co otros tr"inos des9 cripti!os adecuados. *or cierto que 4acti!o4 y 4pasi!o4 no son correctos, y debo seguir el argu"ento usando las palabras de que se dispone.
#3

En este punto ser a l%gico continuar el traba(o que ese ho"bre y yo reali'a"os (untos con un traba(o si"ilar, efectua9 do con una paciente (o!en o adulta. *or e(e"plo, una "uchacha "e recuerda antiguos "ateriales correspondientes a su pri"er per odo de latencia, en que ansiaba ser un !ar%n. Dedicaba "ucho tie"po y energ a al deseo de tener un pene. *ero necesitaba una co"prensi%n especial, a saberF que ella, que sin duda era una (o!en, que se sent a feli' de serlo, al "is"o tie"po .con una parte disociada en un 1@ por ciento2 sab a y sie"pre supo que era un !ar%n. Cunto con ello eGis9 t a la certe'a de haber sido castrada y por lo tanto despo(ada de su capacidad destructora potencial, al lado de lo cual co9 eGist a el asesinato de la "adre y el con(unto de su organi'aci%n defensi!a "asoquista, que ocupaba un lugar central en la estructura de su personalidad.

del "so de o!'etos( de las satisfacciones er/ticas orales en la transferencia( de las ideas s*dicas en relaci/n con el inter-s del paciente por el analista co o o!'eto parcial o co o persona con pechos o pene4 por $"- is interpretaciones( repito( 'a *s eran "da!les. Al llegar a la n"e,a sit"aci/n( el paciente e6peri ent/ "n "& ,),ido senti iento de relaci/n con igo. Fen)a $"e ,er con la identidad. El ele ento fe enino separado( p"ro( encontra. !a "na "nidad pri aria con igo co o analista( & ello otorga!a al ho !re el senti iento de $"e e pe%a!a a ,i,ir. Este detalle e ha afectado( co o se ,er* en i aplicaci/n de lo $"e desc"!r) en este caso a la teor)a. Agregado a la seccin clnica1 Res"lta co pensatorio re,isar los ateriales cl)nicos act"ales teniendo en c"enta este e'e plo de disociaci/n( el ele ento fe enino escindido en "n paciente asc"lino. El te a p"ede ,ol,erse "& pronto enor e & co ple'o( de anera $"e es preciso elegir "nas pocas o!ser,aciones para s" enci/n especial. a6 ;e p"ede desc"!rir( con sorpresa( $"e se est* tratando con la parte separada e inten. tando anali%arla( en tanto $"e lo principal de la persona en f"nciona iento aparece solo en for a pro&ectada. Ello se parece al trata iento de "n chico en el o ento en $"e se desc"!re $"e se est* tratando a "no " otro de los padres por delegaci/n. +or el ca ino p"eden cr"%arse todas las ,ariaciones posi!les de este te a. b6 La!e $"e el ele ento del otro se6o est- separado por co pleto( de for a( por e'e . plo( $"e "n ho !re no p"eda esta!lecer ,inc"laci/n alg"na con la parte separada. Ello rige en especial c"ando la personalidad( en otros sentidos( es sana & est* integrada. L"ando la personalidad $"e f"nciona &a est* organi%ada en 5ltiples di,isiones( se carga enos el acento en el 3&o esto& sano3 & por lo tanto se presenta enos resistencia contra la idea de 3&o so& "na "'er3 (en el caso del ho !re# o 3&o so& "n ho !re3 (en el caso de "na "'er#. c6 En el plano cl)nico es posi!le encontrar "na disociaci/n casi total del otro se6o( organi. %ada desde "& te prano en relaci/n con factores e6teriores( & "nida a disociaciones posteriores organi%adas co o "na defensa !asada( en a&or o enor edida( en identifi. caciones cr"%adas. La realidad de esta 5lti a defensa organi%ada p"ede oponerse a $"e el paciente re,i,a( en el an*lisis( la di,isi/n reacti,a anterior. (En ese sentido e6iste "n a6io a( a sa!er2 $"e el paciente sie pre se aferrar* a la e6plo. taci/n de los factores personales e internos( $"e le ofrecen cierta proporci/n de control o nipotente( antes $"e per itir $"e se for e la idea de "na tosca reacci/n frente a "n factor a !iental( &a sea de defor aci/n o de fracaso. La infl"encia a !iental( ala o in. cl"so !"ena( entra en n"estro tra!a'o co o "na idea tra" *tica( intolera!le por$"e no f"nciona en la %ona de la o nipotencia del paciente. Lo p*resela con la afir aci/n del elanc/lico( de $"e es responsa!le de todos los ales.# d6 La parte separada del otro se6o tiende a antenerse en "na edad o a crecer con lenti. t"d. En co paraci/n con ello( las fig"ras real ente i aginati,as de la realidad ps)$"ica interna de la persona ad"ran( se interrelacionan en,e'ecen & "eren. +or e'e plo( "n ho !re $"e depende de "'eres *s '/,enes para antener ,i,a s" persona fe enina separada p"ede llegar a ser capa%( poco a poco( de "tili%ar para ese fin especial a '/,e. nes en edad de casarse. +ero si ,i,e hasta los no,enta a1os es i pro!a!le $"e las ".

chachas as) e pleadas p"edan ,i,ir hasta los treinta. +ero en "n paciente asc"lino la 'o,en ($"e oc"lta el ele ento fe enino p"ro de for aci/n anterior# podr)a tener caracte. r)sticas fe eninas( sentir org"llo de s" pecho( e6peri entar en,idia del pene( $"edar e . !ara%ada( no contar con genitales e6ternos asc"linos e incl"so poseer /rganos se6"ales fe eninos & go%ar de e6periencias se6"ales fe eninas. e6 Un pro!le a i portante en este terreno es la ,aloraci/n de todo esto en t-r inos de sal"d psi$"i*trica. El ho !re $"e inicia a "chachas en las e6periencias se6"ales p"ede "& !ien estar *s identificado con la 'o,en $"e consigo is o. Ello le proporciona la ca. pacidad para esfor%arse por despertar el se6o de la 'o,en & satisfacerla. De!e pagar por ello con la o!tenci/n de "& poca satisfacci/n asc"lina( & ta !i-n en t-r inos de s" necesidad de !"scar sie pre "na n"e,a 'o,en( siendo esto lo contrario de la constancia del o!'eto. En el otro e6tre o se enc"entra la enfer edad de la i potencia. Entre las dos est* toda la ga a de potencia relati,a( e%clada con la dependencia de distintos tipos & grados. Lo nor al depende de la e6pectati,a social de "n gr"po social en "n o ento dado. ?Po podr)a decirse $"e en el e6tre o patriarcal de la sociedad la relaci/n se6"al es la ,iola. ci/n & $"e en el atriarcal es "& !"scado el ho !re con el ele ento fe enino disocia. do( $"e de!e satisfacer a "chas "'eres( a"n$"e al hacerlo se ani$"ileA. Entre los e6tre os est* la !ise6"alidad & "na e6pectati,a de e6periencia se6"al enos $"e /pti a. Ello ,a aco pa1ado por la idea de $"e la sal"d social es "n tanto depresi,a( sal,o d"rante las ,acaciones. Res"lta interesante el hecho de $"e la e6istencia de ese ele ento fe enino separado i . pida en la pr*ctica la e6periencia ho ose6"al. En el caso de i paciente( en el o ento cr)tico sie pre h")a de las proposiciones ho ose6"ales( por$"e (co o f"e a ,er e & a dec)r elo la pr*ctica de la ho ose6"alidad ha!r)a esta!lecido s" asc"linidad( $"e (des. de la persona del ele ento fe enino disociado# n"nca $"iso conocer con certe%a. (En el nor al( donde la !ise6"alidad es "n hecho( las ideas ho ose6"ales no chocan de esa anera( en gran parte por$"e el factor anal ($"e es "n aspecto sec"ndario# no ha lo. grado s"pre ac)a so!re la felaci/n( & en la fantas)a de "na "ni/n de felaci/n no tiene i . portancia el aspecto del se6o !iol/gico de la persona#. f1 +arece $"e en la e,ol"ci/n del ito griego los pri eros ho ose6"ales eran ho !res $"e i ita!an a las "'eres de odo de llegar a "na relaci/n lo *s pr/6i a posi!le con la diosa s"pre a. Ello correspond)a a "na era atriarcal a partir de la c"al apareci/ "n siste a de dioses patriarcales con Xe"s a la ca!e%a. Este (s) !olo del siste a patriarcal# inici/ la idea del 'o,en a ado se6"al ente por el ho !re( cosa aco pa1ada por la rele. gaci/n de las "'eres a "na posici/n social inferior. ;i esta es "na e6posici/n ,era% de la historia del desarrollo de las ideas( proporciona el esla!/n $"e necesito para "nir is o!. ser,aciones cl)nicas so!re el ele ento fe enino escindido( en el caso de pacientes as. c"linos( con la teor)a de la relaci/n de o!'eto. (En las pacientes( el ele ento asc"lino separado tiene ig"al i portancia para n"estro tra!a'o( pero lo $"e de!o decir acerca de la relaci/n de o!'eto se p"ede decir en t-r inos de "no solo de los dos e'e plos posi!les de disociaci/n#.

0esumen de observaciones #reliminares1 En n"estra teor)a de!e os dar por s"p"esto "n ele ento asc"lino & "no fe enino( tan. to en los '/,enes & en los ho !res co o en las "chachas & las "'eres. +"eden encon. trarse separados "no del otro en "& alto grado. Esta idea nos i pone "n est"dio de los efectos cl)nicos de tal tipo de disociaci/n & "n e6a en de los propios ele entos asc"li. no & fe enino destilados. Ya present- alg"nas o!ser,aciones so!re lo pri ero( los efectos cl)nicos4 ahora deseo e6a inar lo $"e deno ino efectos asc"lino & fe enino deseados (no personas asc"li. na & fe enina#. !lementos masculinos #uros y femeninos #uros1 Espec"laci/n so!re el contraste entre tipos de relaci/n de o!'eto Lo pare os & confron. te os los ele entos asc"lino & fe enino sin e%clas( en el conte6to de la relaci/n de o!'eto. De!o decir $"e el ele ento $"e lla o 3 asc"lino3 esta!lece contactos en t-r inos de re. lacionarse en for a acti,a o de estar relacionado de anera pasi,a( respaldadas a !as por el instinto. En el desarrollo de esta idea ha!la os del i p"lso del instinto en el !e!-( en relaci/n con el pecho & la ali entaci/n( & l"ego respecto de todas las e6periencias ,in. c"ladas con las principales %onas er/genas( & con los i p"lsos & satisfacciones s"!sidia. rios. ;"giero $"e( en ca !io( el ele ento fe enino p"ro se relaciona con el pecho (o con la adre# en el sentido de $"e el !e!- se con,ierte en el pecho (o en la adre#( dado $"e el o!'eto es el s"'eto. Y en esto no p"edo ,er i p"lso instinti,o alg"no. (Fa !i-n es necesario recordar la acepci/n de la pala!ra instinto $"e pro,iene de la eto. log)a. +ero d"do "cho de $"e la i presi/n sea algo $"e afecte al reci-n nacido h" ano. A$") & ahora afir o i creencia de $"e todo el te a de la i presi/n es a'eno al est"dio de la pri era relaci/n de o!'eto de los ni1os. +or cierto $"e nada tiene $"e ,er con el tra" a de la separaci/n a los dos a1os( o ento en $"e se ha dado por s"p"esta s" f"n. da ental i portancia#. El t-r ino o!'eto s"!'eti,o se e ple/ para descri!ir el pri er o!'eto( el o!'eto a5n no re. p"diado co o "n fen/ eno no.&o. En esta relaci/n del ele ento fe enino p"ro con el 3pecho3 ha& "na aplicaci/n pr*ctica de la idea de o!'eto s"!'eti,o( & esa e6periencia alla. na el ca ino para llegar al s"'eto o!'eti,o( es decir( la Idea de "na persona & el senti ien. to de realidad $"e nace de la sensaci/n de poseer "na identidad. +or co ple'a $"e res"lte a la larga la psicolog)a del senti iento de la persona & del esta. !leci iento de "na identidad a edida $"e "n !e!- crece a$"el senti iento no s"rge( sal. ,o so!re la !ase de esa relaci/n en el sentido de ;er. Ese senti iento de ser es anterior a la idea de ser."no.con. por$"e hasta entonces no h"!o otra cosa $"e identidad. Dos per. sonas separadas p"eden sentir $"e son "na( pero a$")( en el l"gar $"e e6a ino( el !e!& el o!'eto son "no. Es posi!le $"e el ter ino de identificaci/n pri aria se ha&a "sado precisa ente para esto $"e descri!o( & &o pretendo de ostrar c"*nta i portancia ,ital tiene esta pri era e6periencia para la iniciaci/n de todas las posteriores e6periencias de identificaci/n.

Las identificaciones pro&ecti,as & las intro&ecti,as s"rgen de este l"gar en $"e cada "na es ig"al $"e la otra. En el creci iento del ni1o( a edida $"e el &o co ien%a a organi%arse( eso $"e lla o re. laci/n de o!'eto del ele ento fe enino p"ro esta!lece la $"e $"i%* sea la *s si ple de las e6periencias( la de ser. A$") ha& "na ,erdadera contin"idad de generaciones( el ser $"e se trans ite de "na generaci/n a otra por la ,)a del ele ento fe enino de ho !res & "'eres. & de ni1os ,arones & "'eres. Lreo $"e esto &a se di'o( pero sie pre en t-r i. nos de "'eres & chicas( cosa $"e e !rolla el pro!le a. ;e trata de los ele entos fe e. ninos. tanto en las "'eres co o en los ho !res. +or el contrario( la relaci/n o!'etal del ele ento asc"lino con el o!'eto pres"pone sepa. raci/n. En c"anto se dispone de la organi%aci/n del &o( el !e!- asigna a este la c"alidad de ser no.&o o separado( & e6peri enta satisfacciones del ello $"e incl"&en la ira relati,a a la fr"straci/n. La satisfacci/n de los i p"lsos acent5a la separaci/n del o!'eto respecto del !e!- & lle,a a la o!'eti,i%aci/n del o!'eto. A partir d- ah)( del lado del ele ento asc". lino la identificaci/n necesita !asarse en co ple'os ecanis os entales( a los $"e es preciso dar tie po para $"e apare%can( se desarrollen & se esta!le%can co o parte del e$"ipa iento del n"e,o !e!-. +ero del lado del ele ento fe enino la identidad e6ige tan poca estr"ct"ra ental $"e esa identidad pri aria p"ede ser "na caracter)stica desde "& te prano( & los ci ientos para el si ple ser p"eden $"edar esta!lecidos (diga os# desde el o ento del naci iento o antes. o poco desp"-s( o desde el instante en $"e la ente se li!era de las tra!as para s" f"nciona iento de!idas a la in ad"re% & a las lesio. nes cere!rales ,inc"ladas con el proceso del naci iento. Es posi!le $"e los psicoanalistas ha&an prestado "na atenci/n especial a este ele ento asc"lino o aspecto i p"lsi,o de la relaci/n de o!'eto( pero pasaron por alto la identidad s"'eto o!'eto a la $"e &o lla o la atenci/n a$")( & $"e se enc"entra en la !ase de la capa. cidad de ser. El ele ento asc"lino hace( en tanto $"e el fe enino (en los ho !res & "'eres# es. A$") entrar)an los ,arones del ito griego $"e trataron de ser "na sola cosa con la diosa s"pre a Y ta !i-n aparece la anera de for "lar la en,idia prof"nda ente arraigada $"e las personas asc"linas sienten respecto de las "'eres c"&o ele ento fe. enino los ho !res dan por sentado( a ,eces en for a err/nea. ;eg5n parece( la fr"straci/n corresponde a la !5s$"eda de satisfacci/n. A la e6periencia de ser corresponde algo distinto4 no la fr"straci/n sino la "tilaci/n. Deseo est"diar este detalle en especial. Identidad7 nio y #ec3o1 Po es posi!le for "lar lo $"e a$") lla o relaci/n del ele ento fe enino con el pecho sin el concepto de la adre !astante !"ena & no lo !astante !"ena. (Fal O!ser,aci/n es *s cierta a"n en esta %ona $"e en el terreno co para!le $"e a!ar. can los t-r inos de o!'etos & fen/ enos transicionales. El o!'eto transicional representa la capacidad de la adre para presentar el "ndo de tal odo( $"e el ni1o no tenga $"e sa!er al co ien%o $"e dicho o!'eto es creado por -l. En n"estro conte6to in ediato pode. os asignar "na i portancia total al significado de adaptaci/n( p"es la adre ofrece al ni1o la oport"nidad de sentir $"e el pecho es -l( o !ien no la ofrece. En este caso el pe. cho es "n s) !olo( no de hacer sino de ser.#

Esto de ser "na proporcionadora lo !astante !"ena del ele ento fe enino es c"esti/n de s"til)si os detalles de ane'o( & c"ando se consideran estos aspectos ca!e rec"rrir a los escritos de Margaret Mead & Eri> Eri>son( $"ienes descri!en las for as en $"e los c"ida. dos aternos en distintos tipos de c"lt"ras deter inan( a "na edad "& te prana( las pa"tas de las defensas del indi,id"o( as) co o proporcionan los planos para la s"!li a. ci/n posterior. ;e trata de as"ntos "& s"tiles( $"e est"dia os en relaci/n con esta a. dre & este ni1o. &a naturale4a del factor ambiental1 R"el,o ahora a la consideraci/n de la pri er)si a etapa en $"e se esta!lece la pa"ta por edio de las s"tiles for as en $"e la adre ane'a a s" hi'o. De!o referir e en detalle a este e'e plo tan especial de factor a !iental. N !ien la adre tiene "n pecho $"e es( de odo $"e el !e!- ta !i-n p"ede ser c"ando -l & ella no se enc"entran a5n separados en la ente r"di entaria del ni1o4 o !ien la adre es incapa% de efect"ar esa contri!"ci/n( en c"&o caso el !e!- tiene $"e desarrollarse sin la capacidad de ser( o con "na capacidad "tilada. (En el terreno cl)nico ha& $"e encarar el caso del !e!- $"e de!e arregl*rselas con "na identidad referida a "n pecho $"e es acti,o( "n pecho de ele ento asc"lino( pero $"e no res"lta satisfactorio para la identidad inicial( $"e necesita "n pecho $"e es no "no $"e hace. En l"gar de 3ser co o3 ese !e!- tendr* $"e 3hacer co o3( o se le har* a -l( lo c"al e$"i,ale a lo is o( desde n"estro p"nto de ,ista#. La adre capa% de hacer esa cosa tan s"til a $"e e refiero no prod"ce "n ni1o c"&a persona 3fe enina p"ra3 tenga en,idia del pecho( p"es para -l este es la persona & la persona el pecho. En,idia es "n t-r ino $"e se podr)a aplicar en la e6periencia de "n fra. caso ator entador del pecho co o algo $"e !S. -onfrontacin de los elementos masculino y femenino Estas consideraciones e han e !arcado en "na c"riosa e6posici/n so!re los aspectos asc"lino p"ro & fe enino p"ro del ni1o o ni1a. Me llegado a "na sit"aci/n en $"e de!o decir $"e la relaci/n de o!'eto en t-r inos de ese ele ento fe enino p"ro nada tiene $"e ,er con el i p"lso (o instinto#. La relaci/n de o!'eto respaldada por el i p"lso instinti. ,o corresponde al ele ento asc"lino de la personalidad no conta inada por el fe eni. no. Esta arg" entaci/n e h"nde en grandes dific"ltades( & sin e !argo parece $"e en "na for "laci/n de las etapas iniciales del desarrollo e ocional del indi,id"o es necesario separar (no a los '/,enes de las "chachas( sino# el ele ento no conta inado de los '/. ,enes del ele ento no conta inado de las "chachas. La for "laci/n cl*sica en lo $"e respecta a encontrar & "sar el erotis o anal( el sadis o oral( las etapas anales( etc-tera( nace de4 "na consideraci/n de la ,ida del ele ento asc"lino p"ro. Los est"dios de iden. tificaci/n !asados en la intro&ecci/n o incorporaci/n son in,estigaciones de la e6periencia de los ele entos asc"lino & fe enino &a e%clados. El e6a en del ele ento fe enino p"ro nos lle,a a otra parte.

El est"dio del ele ento fe enino p"ro( destilado e inconta inado nos cond"ce al ;er( 5nica !ase para el a"todesc"!ri iento & para el senti iento de e6istir (& desp"-s a la ca. pacidad para desarrollar "n interior( ser "n recipiente( ser capa% de los ecanis os de pro&ecci/n e intro&ecci/n( & de relacionarse con el "ndo en t-r inos de "na & otra#. A riesgo de repetir e $"iero ,ol,er a decir $"e c"ando el ele ento fe enino del !e!- o paciente ,ar/n o "'er enc"entra el pecho( lo $"e se ha encontrado es la persona. ;i se preg"nta( 3?$"- hace el !e!- "'er con el pechoA 3( la resp"esta afir a $"e ese ele en. to fe enino es el pecho( participa de las c"alidades de -l & es desea!le. A lo largo del tie po( desea!le significa co esti!le( & ello $"iere decir $"e el ni1o corre peligro por ser desea!le( o en leng"a'e *s refinado( por ser e6citante. ;er e6citante i plica( capa% de hacer $"e el ele ento asc"lino de alg"ien haga algo. As)( el pene de "n ho !re p"ede ser "n ele ento fe enino e6citante( $"e pro,oca en la "chacha la acti,idad del ele en. to asc"lino. +ero (es preciso aclararlo# ning"na 'o,en o "'er es as)4 en estado de sal"d e6iste "na proporci/n ,aria!le de ele ento fe enino en "na ni1a & en "n ,ar/n. Ade *s inter,ienen ele entos del factor hereditario( de odo $"e res"ltar)a "& f*cil encontrar a "n ni1o con "n ele ento fe enino *s f"erte $"e la ni1a $"e est* a s" lado & $"e p"ede tener "n ele ento potencial fe enino enos p"ro. Agr-g"ese a esto la capacidad ,aria. !le de las adres para trans itir la desea!ilidad del !"en pecho o de la parte de la f"n. ci/n aterna $"e el !"en pecho si !oli%a( & se ,er* $"e alg"nos ni1os & ni1as est*n con. denados a crecer con "na !ise6"alidad torcida( cargada en el costado err/neo de s" constit"ci/n !iol/gica. Esto e rec"erda la preg"nta2 ?c"*l es la nat"rale%a de la co "nicaci/n $"e ofrece ;ha. >espeare en s" delineaci/n de la personalidad & car*cter de Ma let. Ma let se refiere principal ente al espantoso dile a en $"e se encontr/ el pr)ncipe & para -l no ha!)a "na sol"ci/n de!ido a la disociaci/n $"e se prod"c)a en -l co o eca. nis o de defensa. ;er)a satisfactorio encontrar a "n actor $"e representase a Ma let te. niendo esto en c"enta. +ron"nciar)a el pri er ,erso del 0fa oso solilo$"io en "na for a especial2 3;er o no ser...3 Dir)a( co o si tratase de llegar al fondo de algo i posi!le de sondear2 3;er... o...3( & en ese o ento har)a "na pa"sa( por$"e en realidad el persona'e Ma let no conoce la alternati,a. Al ca!o ter inar)a con la posi!ilidad *s !ien tri,ial2 3...no ser3( & entonces se encontrar)a "& a,an%ado en "n ,ia'e $"e no lle,a a parte alg". na. 3?@"- es *s le,antado para el esp)rit"2 Ys"frir los golpes & dardos de la ins"ltante fort"na Yo to ar las ar as contra "n ar de cala idades Y & haci-ndoles frente aca!ar con ellasA3 (Acto lll( Escena +ri era#. A$") Ma let ha pasado a la alternati,a sado aso. $"ista( & de'ado a "n lado el te a inicial. El resto de la o!ra es "na prolongada ela!ora. ci/n de la for "laci/n del pro!le a. @"iero decir $"e en esa etapa se lo "estra en !"s. ca de "na alternati,a de la idea de 3;er3. Frata de hallar "n ca ino para for "lar la diso. ciaci/n $"e se ha prod"cido en s" personalidad( entre s"s ele entos asc"lino & fe eni. no( $"e hasta el o ento de la "erte de s" padre ha!)an ,i,ido '"ntos( en ar on)a co o aspectos de s" persona rica ente dotada. ;)( es ine,ita!le $"e escri!a co o si e refiriese a "na +ersona( no a "n persona'e teatral. Fal co o &o lo entiendo( este dif)cil solilo$"io res"lta dif)cil por$"e ni el propio Ma let te. n)a "na cla,e para s" dile a( p"es resid)a en s" estado odificado. ;ha>espeare ten)a la cla,e( pero Ma let no pod)a rec"rrir a la o!ra de a$"el. ;i se ira la o!ra de esta anera( parece posi!le "tili%ar la actit"d odificada de Ma let respecto de Ofelia( & s" cr"eldad para con ella( co o "na descripci/n de s" i placa!le recha%o de s" propio ele ento fe enino( ahora separado & entregado a ella( en tanto $"e

s" al acogido ele ento asc"lino a ena%a con ad"e1arse de toda s" personalidad. La cr"eldad hacia Ofelia p"ede representar "na edida de s" hostilidad a a!andonar s" ele. ento fe enino escindido. As)4 p"es( la o!ra (si Ma let h"!iese podido leerla o ,erla representada# es la $"e le ha. !r)a ostrado la nat"rale%a de s" dile a. La o!ra dentro de la o!ra no logr/ hacerlo( & &o dir)a $"e f"e p"esta en escena por -l para dar ,ida a s" ele ento asc"lino( a ena%ado al *6i o por la tragedia $"e ha!)a $"edado entrete'ida con -l. ;e podr)a perci!ir $"e el is o dile a( en el propio ;ha>espeare( aparece en el pro!le. a $"e infor a el contenido de los sonetos. +ero ello e$"i,aldr)a a o itir & a"n a ins"ltar el rasgo principal de los sonetos( es decir( la poes)a. En ,erdad( co o insiste en especial el profesor L. L. Qnights (9BGH#( res"lta de asiado f*cil ol,idar la poes)a de las o!ras c"ando se escri!e acerca de los dramatis personae co o si f"esen persona'es hist/ricos. 0esumen1 11 Me e6a inado las conoci iento de la i de esos ele entos tr"idas so!re esos ci consec"encias $"e tiene para i( en i o!ra( i n"e,o grado de re. portancia de la disociaci/n en alg"nos ho !res & "'eres( respecto asc"linos & fe eninos & de las partes de s"s personalidades cons. ientos.

21 E6a in- los ele entos asc"lino & fe enino artificial ente disecados( & desc"!r) $"e por el o ento ,inc"lo el pri ero con el i p"lso relacionado con los o!'etos (& ta !i-n la pasi,a de esta for "laci/n#( en tanto $"e la caracter)stica del ele ento fe enino la en. c"entro en el conte6to de la relaci/n de o!'eto $"e es identidad( $"e proporciona al ni1o la !ase para ser & l"ego( *s adelante( para el senti iento de persona +ero ad,ierto $"e a$")( en la a!sol"ta dependencia respecto de la entrega aterna de esa c"alidad especial por edio de la c"al la adre satisface o no el pri er f"nciona iento del ele ento fe e. nino( pode os !"scar los ci ientos para la e6periencia de ser. Me escrito $"e 3+or lo tan. to carece de sentido "sar la pala!ra VelloV para fen/ enos no a!arcados( catalogados & e6peri entados( & en s" o ento interpretados por el f"nciona iento del 3&o3 (Winnicott. 9BH:#. Y ahora deseo decir2 3Desp"-s de ser hacer & $"e se le haga a "no. +ero pri ero ser3. >ota agregada, acerca del tema del robo1 El acto de ro!ar corresponde al ele ento asc"lino $"e e6iste en ni1os & ni1as. +ero en. tonces se presenta el interrogante2 ?$"- corresponde a eso en t-r inos del ele ento fe. enino $"e ha& en chicos & chicasA La resp"esta p"ede ser $"e en relaci/n con ese ele. ento el indi,id"o "s"rpa la posici/n de la adre( & s" asiento o ropas( con lo c"al o!tie. ne la desea!ilidad & sed"cti,idad h"rtadas a la adre.

'1 !l uso de un objeto y la relacin #or medio de identificaciones$$1 En este cap)t"lo e propongo presentar para s" disc"si/n la idea del "so de "n o!'eto. El te a cone6o( de la relaci/n con o!'etos( e parece ha!er reci!ido i plena atenci/n. +ero la idea de la "tili%aci/n de "n o!'eto no f"e "& est"diada( & es posi!le $"e ni si$"ie. ra se la ha&a e6a inado en especial. Este tra!a'o so!re el "so de "n o!'eto nace de i e6periencia cl)nica & sig"e "na l)nea de desarrollo directa( $"e e pertenece en partic"lar. +or s"p"esto( no p"edo afir ar $"e la for a en $"e se desarrollaron is ideas no ha&a sido ig"al a la de otro( pero deseo se1a. lar $"e h"!o en ellas "na sec"encia( & el orden $"e e6ista en esta corresponde a la e,ol". ci/n de i tra!a'o. Lo $"e $"iero decir en este cap)t"lo es "& sencillo. A"n$"e s"rge de i e6periencia psi. coanal)tica( no dir)a $"e naci/ de la de hace dos d-cadas( por$"e entonces no pose)a la t-cnica necesaria para posi!ilitar los o,i ientos de transferencia $"e deseo descri!ir. +or e'e plo( solo en los 5lti os a1os e f"e posi!le esperar & seg"ir esperando la e,ol". ci/n nat"ral de la transferencia $"e pro,iene de la creciente confian%a del paciente en la t-cnica & arco psicoanal)ticos( & e,itar la r"pt"ra de ese proceso nat"ral con interpreta. ciones. ;e ad,ertir* $"e ha!lo de la ela!oraci/n de interpretaciones( & no de estas co o tales. Me aterra pensar c"*ntos prof"ndos ca !ios i ped) o de or- en pacientes de cierta ca. tegor)a de clasificaci/n de!ido a i necesidad personal de interpretar. ;i sa!e os espe. rar( el paciente llega a "na co prensi/n en for a creadora & con in enso '5!ilo( & ahora disfr"to de ese al!oro%o *s de lo $"e sol)a go%ar con el senti iento de ha!er sido pene. trante. Lreo $"e en lo f"nda ental interpreto para $"e el paciente cono%ca los l) ites de i co prensi/n. El principio es el de $"e -l & solo -l conoce las resp"estas. +ode os ha. cer $"e a!ar$"e lo $"e se sa!e o ad$"iera conciencia de ello con aceptaci/n( o pode os no hacerlo. 7rente a esto se enc"entra la la!or interpretati,a $"e el analista de!e lle,ar a ca!o( & $"e disting"e el an*lisis del a"toan*lisis. ;i se $"iere $"e esa tarea de interpretaci/n del ana. lista tenga efecto( se la de!e ,inc"lar con la capacidad del paciente para colocarlo f"era de la %ona de los fen/ enos s"!'eti,os. ;e trata( p"es de la aptit"d del paciente para "sar al analista( cosa $"e constit"&e el te a de este tra!a'o. En la ense1an%a( co o en la ali entaci/n de "n ni1o( se da por sentada la capacidad para "sar o!'etos( pero en n"es. tra la!or es necesario $"e nos preoc"pe os por desarrollar & esta!lecer la aptit"d para "sar o!'etos( & por reconocer la falta de ella( c"ando es "n hecho concreto. En el an*lisis del tipo de casos fronteri%os aparece la posi!ilidad de o!ser,ar los delica. dos fen/ enos $"e proporcionan indicios para "na co prensi/n de los estados ,erdade. ra ente es$"i%ofr-nicos. Lon el t-r ino 3caso fronteri%o3 e refiero a a$"el en el c"al el n5cleo de la pert"r!aci/n del paciente es psic/tico( 0 pero este posee "na s"ficiente or. gani%aci/n psicone"r/tica( sie pre capa% de presentar alteraciones psicone"r/ticas o psi. coso *ticas c"ando la ansiedad psic/tica central a ena%a con irr" pir en for a grose. ra. En tales casos es posi!le $"e el psicoanalista cola!ore d"rante a1os con la necesidad del paciente de ser psicone"r/tico (co o estado op"esto al de de ente# & de $"e se lo
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Kasado en un traba(o le do ante la Eociedad *sicoanal tica de =ue!a Lor6, el 12 de no!ie"bre de 103>, y publicado en $nternational (ournal of Psycho-)nalysis, !ol )@.1030.

trate co o tal. El an*lisis f"nciona !ien & todos se sienten satisfechos. El 5nico incon,e. niente es $"e 'a *s ter ina. ;e lo p"ede ter inar( & el paciente o,ili%ar incl"so "na fal. sa persona psicone"r/tica para ter inar & e6presar gratit"d. +ero en rigor sa!e $"e no se ha prod"cido ca !io alg"no en el estado (psic/tico# s"!&acente( & $"e el analista & -l han tenido -6ito en s" cola!oraci/n para pro,ocar "n fracaso. Y a"n este fracaso p"ede tener ,alor si analista & paciente lo reconocen. Este 5lti o tiene *s edad & han a" entado las posi!ilidades de "erte por accidente o enfer edad( de odo $"e es posi!le el"dir el s"i. cidio real. M*s a"n( ientras d"r/ res"lt/ di,ertido. ;i el psicoan*lisis f"ese "n odo de ,ida( podr)a decirse $"e ese trata iento hi%o lo $"e se s"pon)a $"e de!)a hacer. +ero no es "n odo de ,ida. Fodos a!riga os la esperan%a de $"e n"estros pacientes ter inen con nosotros & nos ol,iden( & de $"e desc"!ran $"e el ,i,ir is o es la terapia $"e tiene sentido. A"n$"e redacta os tra!a'os so!re estos casos fronteri%os( en n"estro f"ero in. terno nos senti os preoc"pados c"ando la de encia sig"e sin ser desc"!ierta & enfrenta. da. En "n tra!a'o so!re clasificaci/n trat- de e6poner esto en for a *s a plia (Winni. cott( 9BCB.HG#. @"i%* e res"lte necesario e6tender e "n poco *s para ofrecer i p"nto de ,ista so!re la diferencia $"e ha& entre relaci/n de o!'eto & "so del o!'eto. En la pri era el s"'eto per. ite $"e se prod"%can ciertas alteraciones en la persona( del tipo $"e nos lle,/ a in,entar el t-r ino cate6ia. El o!'eto se ha ,"elto significati,o. Man act"ado ecanis os de pro. &ecci/n e identificaci/n( & el s"'eto se ,e ,aciado en la edida en $"e parte de -l se en. c"entra en el o!'eto( a"n$"e enri$"ecida por el senti iento. J"nto con estos ca !ios ha& cierto grado de participaci/n f)sica (por le,e $"e f"ere# para la e6citaci/n( en direcci/n de la c"l inaci/n f"ncional de "n orgas o. (En este conte6to o ito de odo deli!erado toda referencia al aspecto del relacionarse( $"e es "n e'ercicio de identificaciones cr"%adas4 ,-ase p*g. 9HB. Es preciso o itirlo a$") por$"e pertenece a "na fase de desarrollo poste. rior( & no anterior a la $"e e oc"pa en este tra!a'o( es decir( al aparta iento del a"tocon. tenerse & al relacionarse con o!'etos s"!'eti,os en el reino del "so de o!'etos#. La relaci/n de o!'eto es "na e6periencia del s"'eto $"e se p"ede descri!ir en t-r inos de este co o "n aislado (Winnicott( 9BCK!( 9BH<a#. +ero c"ando ha!lo del "so de "n o!'eto do& por sentada la relaci/n de o!'eto( & agrego n"e,os rasgos $"e a!arcan la nat"rale%a & cond"cta del o!'eto. +or e'e plo( si se lo desea "sar( es for%oso $"e el o!'eto sea real en el sentido de for ar parte de la realidad co partida( & no "n ano'o de pro&ecciones. Lreo $"e esto es lo $"e constit"&e el "ndo de diferencias $"e ha& entre la relaci/n & el "so. ;i ello es as)( se sig"e $"e el est"dio del te a del relacionarse es "n e'ercicio "cho *s sencillo para los analistas $"e el del "so( pero a$"el se p"ede e6a inar co o "n fen/ e. no del s"'eto( & al psicoan*lisis sie pre le agrada estar en condiciones de eli inar todos los factores a !ientales( sal,o en la edida en $"e se p"eda pensar acerca del a !iente en t-r inos de ecanis os pro&ecti,os. +ero c"ando se e6a ina el "so no ha& escapa. toria2 el analista de!e tener en c"enta la nat"rale%a del o!'eto( no co o pro&ecci/n( sino co o "na cosa en s) is a. +or el o ento p"edo de'ar las cosas as)( a sa!er( $"e el relacionarse es descripti!le en t-r inos del s"'eto( & $"e no es posi!le descri!ir el "so por la aceptaci/n de la e6istencia independiente del o!'eto( de s" propiedad de encontrarse presente todo el tie po. Ya se ,er* $"e precisa ente estos pro!le as nos oc"par*n c"ando est"die os la %ona hacia la c"al aca!o de intentar lla ar la atenci/n( en i tra!a'o so!re lo $"e deno ino fen/ e. nos transicionales.

+ero ese ca !io no se prod"ce en for a Este es el detalle $"e e interesa.

ec*nica( por el solo proceso de

ad"raci/n.

En t-r inos cl)nicos2 dos !e!-s se ali entan a pecho. Uno se ali enta de la persona( p"es el pecho & -l toda,)a no se han con,ertido (para -l# en fen/ enos separados. El otro se ali enta de "na f"ente $"e.no.es.&o( o de "n o!'eto $"e se p"ede tratar en for a alti,a sin $"e ello prod"%ca efecto alg"no so!re el !e!-( a enos de $"e este to e repre. salias. Las adres( co o los analistas( p"eden ser !"enas o no lo !astante !"enas alg". nas sa!en lle,ar al !e!- del relacionarse al "so( & otras no. En este p"nto deseo recordar $"e el rasgo esencial del concepto de o!'etos & fen/ enos transicionales (seg5n i presentaci/n del te a# es la parado'a & la aceptaci/n de esta2 el !e!- crea el o!'eto( pero este esta!a ah)( esperando $"e se lo crease & $"e se lo deno i. nara o!'eto cargado. Yo trat- de lla ar la atenci/n hacia este aspecto de los fen/ enos transicionales al afir ar $"e en las reglas del '"ego todos sa!e os $"e n"nca desafiare. os al !e!- a $"e responda a la preg"nta2 ?creaste t5 eso o lo encontrasteA. Ahora esto& en condiciones de pasar a la for "laci/n de i tesis. +arece co o si te iera llegar a eso( tal co o te o $"e "na ,e% for "lada la tesis el o!'eti,o de i co "nicaci/n ha!r* ter inado( dado $"e es tan sencillo. +ara "sar "n o!'eto es preciso $"e el s"'eto ha&a desarrollado "na capacidad $"e le per. ita "sarlos. Esto for a parte del paso al principio de realidad. Po es posi!le decir $"e tal capacidad sea innata( ni dar por sentado s" desarrollo en "n indi,id"o. El desarrollo de la aptit"d para "sar "n o!'eto es otro e'e plo del proceso de ad"raci/n co o algo $"e depende de "n a !iente facilitadorGC. En la sec"encia se p"ede decir $"e pri ero ,iene la relaci/n de o!'eto & al final el "so4 pero la parte inter edia es $"i%* la *s dif)cil del desarrollo h" ano( o el *s olesto de los pri eros fracasos $"e ac"den en !"sca de c"ra. Lo $"e e6iste entre la relaci/n & el "so es la "!icaci/n del o!'eto( por el s"'eto( f"era de la %ona de s" control o nipotente( es decir( s" percepci/n del o!'eto co o "n fen/ eno e6terior( no co o "na entidad pro. &ecti,a( & en rigor s" reconoci iento co o "na entidad por derecho propioGH. Este paso (de la relaci/n al "so# significa $"e el s"'eto destr"&e el o!'eto. ;o!re esa !ase el fil/sofo de ga!inete podr)a arg" entar $"e por consig"iente no e6iste( en la pr*ctica( el "so de "n o!'eto2 si este es e6terior( es destr"ido por el s"'eto. +ero si el fil/sofo a!ando. na el sill/n de s" ga!inete & se sienta en el s"elo con s" paciente( encontrar* $"e ha& "na posici/n inter edia. En otras pala!ras( desc"!rir* $"e desp"-s de 3el s"'eto se relaciona con el o!'eto3 ,iene 3el s"'eto destr"&e al o!'eto3 (c"ando se ,"el,e e6terior#4 & desp"-s p"ede ,enir 3el o!'eto so!re,i,e a la destr"cci/n por el s"'eto3. +ero p"ede ha!er s"per,i. ,encia o no. El s"'eto dice al o!'eto2 3Fe he destr"ido3( & el o!'eto se enc"entra ah) para reci!ir la co "nicaci/n. En adelante el s"'eto dice2 3 DMola( o!'etoE 3 3Fe he destr"ido.3 3Fe a o.3 3Fienes ,alor para ) por ha!er so!re,i,ido a t" destr"cci/n por ).3 3Mientras te a o te destr"&o constante ente en i fantas)a (inconsciente#.3 A$") co ien%a la fantas)a para el indi,id"o. Entonces el s"'eto p"ede "tili%ar el o!'eto $"e ha so!re,i,ido. Fiene i . portancia destacar $"e no se trata solo de $"e destr"&e el o!'eto por$"e este se enc"en.
#)

:l elegir The Maturational Processes and the Facilitating En iron!ent co"o t tulo para "i libro de la Kiblioteca *sicoanal 9 tica Internacional .103)2< "ostraba hasta qu punto hab a sido influido por la doctora *hyllis /reenacre .103@2, en el Congreso de Edi"burgo. *or desgracia no inclu en el libro un reconoci"iento de este hecho.
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En "i co"prensi%n de este punto recib la influencia de +. Clifford ,. Ecott .co"unicaci%n personal. "s o "enos por 10#@2.

tra f"era de la %ona de control o nipotente. Asi is o interesa se1alar esto desde el *n. g"lo op"esto( & decir $"e la destr"cci/n del o!'eto es la $"e lo coloca f"era de la %ona de control o nipotente del s"'eto. En estas for as a$"el desarrolla s" propia a"tono )a & ,ida( & (si so!re,i,e# ofrece s" contri!"ci/n a este en consonancia con s"s propias propie. dades. +ara decirlo con otras pala!ras( gracias a la s"per,i,encia del o!'eto el s"'eto p"ede en. tonces ,i,ir "na ,ida en el "ndo de los o!'etos( cosa $"e le ofrece in ensos !eneficios4 pero es preciso pagar el precio( en for a de la aceptaci/n de la creciente destr"cci/n en la fantas)a inconsciente ,inc"lada con la relaci/n de o!'eto. +er )tase e repetirlo. El indi,id"o p"ede llegar a esta posici/n en las pri eras etapas del creci iento e ocional( solo por edio de la s"per,i,encia real de o!'etos cargados( $"e al is o tie po pasan por el proceso de $"edar destr"idos por$"e son reales & de ,ol,erse reales por$"e son destr"idos (por ser destr"cti!les & prescindi!les#. A partir de entonces( c"ando se ha llegado a esta etapa( los ecanis os pro&ecti,os co. la!oran en el acto de perci!ir $"- ha& ah)( pero no son la ra%/n de $"e el o!'eto se en. c"entre ah). En i opini/n( esta es "na des,iaci/n respecto de la teor)a $"e tiende a "na concepci/n de la realidad e6terior solo en t-r inos de los ecanis os pro&ecti,os del in. di,id"o. Ya casi he ter inado i for "laci/n co pleta. +ero no del todo( por$"e no p"edo dar por sentada "na aceptaci/n del hecho de $"e el pri er i p"lso del s"'eto en la relaci/n con el o!'eto (perci!ido de anera s"!'eti,a( no o!'eti,a# sea destr"cti,a. (Antes "s- la pala. !ra 3alti,a3( en "n intento de ofrecer al lector "na posi!ilidad de i aginar algo en ese o. ento( sin se1alar el ca ino con de asiada claridad#. El post"lado central de i tesis afir a $"e en tanto $"e el s"'eto no destr"&e el o!'eto s"!'eti,o ( aterial de pro&ecci/n#( la destr"cci/n aparece & se con,ierte en "n aspecto central c"ando el o!'eto es perci!ido de anera o!'eti,a( tiene a"tono )a & pertenece a la realidad 3co partida3. Esta es la parte dif)cil de i tesis( por lo enos para ). En general se entiende $"e el principio de realidad en,"el,e al indi,id"o en la ira & la re. acci/n destr"cti,a( pero i tesis dice $"e la destr"cci/n dese pe1a "n papel en la for a. ci/n de la realidad( p"es "!ica el o!'eto f"era de la persona. +ara $"e as) s"ceda son ne. cesarias condiciones fa,ora!les. ;e trata( sencilla ente( de e6a inar el principio de realidad con "na lente de gran poten. cia. ;eg5n lo entiendo &o( esta os fa iliari%ados con el ca !io gracias al c"al los eca. nis os de pro&ecci/n per iten al s"'eto tra!ar conoci iento con el o!'eto. Po es lo is. o $"e afir ar $"e este e6iste para -l de!ido al f"nciona iento de s"s ecanis os de pro&ecci/n. Al principio el o!ser,ador e plea pala!ras $"e parecen tener ,igencia para a !as ideas al is o tie po( pero si las esc"dri1a os ,e os $"e las dos ideas no son en odo alg"no id-nticas. +recisa ente hacia este aspecto orienta os n"estro est"dio. En el p"nto del desarrollo $"e se e6a ina el s"'eto crea el o!'eto( en el sentido de $"e enc"entra la e6terioridad is a( & ha& $"e agregar $"e esta e6periencia depende de la capacidad del o!'eto para so!re,i,ir. (Fiene i portancia $"e 3so!re,i,ir3( en este conte6to( signifi$"e 3no to ar represalias3.# ;i estas cosas oc"rren en "n an*lisis( el analista( la t-c. nica & el arco anal)ticos aparecen co o so!re,i,ientes o no de los ata$"es destr"cti,os del paciente. Esta acti,idad destr"cti,a es el intento de este( de "!icar al analista f"era de la %ona del control o nipotente( es decir( en el "ndo e6terior. ;in la e6periencia de la *6i a destr"cti,idad (o!'eto no protegido# el s"'eto n"nca coloca al analista af"era( &

por lo tanto 'a *s p"ede hacer otra cosa $"e e6peri entar "na especie de a"toan*lisis( "sando al analista co o "na pro&ecci/n de "na parte de la persona. +or consig"iente( en t-r inos de ali entaci/n( el paciente solo p"ede ali entarse de la persona & no le es po. si!le "sar el pecho para engordar. Incl"so p"ede llegar a disfr"tar con la e6periencia ana. l)tica( pero en lo f"nda ental no se prod"cir*n ca !ios en -l. Y si el analista es "n fen/ eno s"!'eti,o( ?$"- oc"rre con la eli inaci/n de desechosA Mace falta "na n"e,a for "laci/n en t-r inos de salidaGI. En la pr*ctica psicoanal)tica los ca !ios positi,os $"e se prod"cen en esta %ona p"eden ser "& prof"ndos. Po dependen del tra!a'o interpretati,o( sino de la s"per,i,encia del analista a los ata$"es( lo c"al i plica e incl"&e la idea de la ine6istencia de "n ca !io de calidad para pasar a la represalia. Al analista p"ede res"ltarle "& dif)cil soportar estos ata$"es(GK c"ando se e6presan en for a de enga1os( o por edio de anip"laciones $"e en los hechos lo o!ligan a hacer cosas t-cnica ente alas. (Me refiero a cosas co o no ser digno de confian%a en o entos en $"e esta es lo 5nico $"e interesa( as) co o a la s"per,i,encia en t-r inos de seg"ir con ,ida & a la ine6istencia de la c"alidad de represa. lia#. El analista siente deseos de interpretar( pero ello p"ede ,"lnerar el proceso( & al paciente parecerle "na especie de a"todefensa en la c"al a$"el recha%a s" ata$"e. Es e'or espe. rar a $"e la fase ha&a ter inado( & l"ego disc"tir con el paciente lo $"e ha oc"rrido. Po ca!e d"da de $"e esto es leg)ti o( p"es co o analista "no tiene s"s propias necesida. des4 pero en ese o ento la interpretaci/n ,er!al no es el rasgo esencial & acarrea s"s propios peligros. Lo f"nda ental es la s"per,i,encia del analista & $"e la t-cnica anal)tica se antenga intacta. I ag)nese c"*n tra" *tica p"ede res"ltar la "erte real del analista c"ando se enc"entra en proceso de desarrollo este tipo de tra!a'o. +ero incl"so s" "er. te no es tan ala co o la aparici/n en -l de "n ca !io de actit"d respecto de la represa. lia. ;e trata de riesgos $"e el paciente de!e encarar. +or lo general el analista pasa por estas fases de o,i iento en la transferencia( & desp"-s de cada fase s"rge la reco . pensa en t-r inos de a or( refor%ado por el hecho del tel/n de fondo de la destr"cci/n in. consciente. Me parece $"e la idea de "na fase de desarrollo $"e en lo esencial i pli$"e la s"per,i. ,encia del o!'eto no afecta la teor)a so!re las ra)ces de la agresi/n. De nada sir,e decir $"e "n !e!- de pocos d)as de edad en,idia el pecho. +ero es leg)ti o afir ar $"e a c"al. $"ier edad $"e tenga( e pie%a a per itir al pecho "na "!icaci/n e6terior (f"era de la %ona de pro&ecci/n# lo c"al significa $"e la destr"cci/n del pecho se ha con,ertido en "n rasgo caracter)stico. Me refiero al i p"lso real de destr"ir. Una parte i portante de lo $"e hace "na adre consiste en ser la pri era persona $"e hacer pasar al !e!- por esta pri era ,ersi/n( de las "chas $"e encontrar*( de ata$"es a los c"ales se so!re,i,e. Ese es el o ento correcto en el desarrollo del ni1o( dada s" relati,a de!ilidad( de odo $"e se p"eda so!re,i,ir a la destr"cci/n con !astante facilidad. +ero a"n as)( es "na c"esti/n es. pinosa4 a "na adre le res"lta de asiado f*cil reaccionar en tono oralista c"ando s" !e!- "erde & lasti aGB. +ero este leng"a'e relati,o a 3el pecho3 es p"ra 'erga. Est* in,o.
#1

$a tarea siguiente, para quien traba(a en el ca"po de los fen%"enos transicionales, consiste en refor"ular el proble"a en tr9 "inos de eli"inaci%n.
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Cuando el analista sabe que su paciente lle!a un re!%l!er enci"a. "e parece que ese traba(o no se puede lle!ar a cabo.
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En rigor el desarrollo del beb se !uel!e "uy co"plicado si nace con un diente, de "odo que nunca se puede probar el ata9 que al pecho con las enc as.

l"crada toda la %ona de desarrollo & crian%a( en la c"al la adaptaci/n se ,inc"la con la de. pendencia. ;e entiende( entonces( $"e si !ien la pala!ra $"e e pleo es destr"cci/n( la destr"cci/n real corresponde al fracaso del o!'eto en lo referente a so!re,i,ir. De lo contrario( la des. tr"cci/n sig"e siendo potencial. Mace falta el t-r ino 3destr"cci/n3( no por el i p"lso des. tr"cti,o del !e!-( sino por la posi!ilidad de $"e el o!'eto no so!re,i,a( lo c"al significa ta !i-n "n ca !io de c"alidad( de actit"d. La anera de ,er las cosas $"e corresponde a i presentaci/n de este cap)t"lo per ite "n n"e,o enfo$"e de todo el te a de las ra)ces de la agresi/n. +or e'e plo( no hace falta dar a la innata *s de lo $"e le corresponde en co pa1)a de todo lo $"e es innato. Po ca!e d"da de $"e la agresi/n innata de!e ,ariar en "n sentido c"antitati,o( tal co o oc". rre con todo lo $"e se hereda( co o de "n indi,id"o a otro. En ca !io( son grandes las ,ariaciones $"e s"rgen de las diferencias de e6periencias de distintos !e!-s reci-n naci. dos( seg5n $"e se los haga pasar o no por esta fase tan dif)cil. M*s a"n( los !e!-s a los $"e se ha hecho pasar !ien por esta fase tienden a ser *s agresi,os en el terreno cl)ni. co $"e $"ienes no pasaron !ien por ella4 para estos la agresi/n es algo $"e no se p"ede a!arcar( o algo $"e solo es posi!le conser,ar en la for a de "na posi!ilidad de ser o!'eto de ata$"e. Ello e6ige "na n"e,a for "laci/n de la teor)a de las ra)ces de la agresi/n( p"es la a&or parte de lo $"e &a escri!ieron los analistas se for "l/ sin referencia a lo $"e se in,estiga en este cap)t"lo. En la teor)a ortodo6a sie pre se enc"entra presente el s"p"esto de $"e la agresi/n es "na reacci/n al enc"entro con el principio de realidad( en tanto $"e a$") el i p"lso destr"cti,o es el $"e crea la e6terioridad. Este es el ele ento f"nda ental en la estr"ct"ra de i arg" entaci/n. +er )tase e o!ser,ar por "n instante el l"gar e6acto de ese ata$"e & s"per,i,encia( en la 'erar$")a de las relaciones. La ani$"ilaci/n es *s pri iti,a & "& distinta. Ani$"ilaci/n significa 3no ha& esperan%as34 la cate6ia se archita por$"e ning5n res"ltado co pleta el refle'o de odo de prod"cir condiciona iento. +or otra parte( el ata$"e col-rico relati,o al enc"entro con el principio de realidad es "n concepto *s s"til( posterior a la destr"cci/n $"e post"lo a$"). Po ha& c/lera en la destr"cci/n del o!'eto a la $"e e refiero( a"n$"e se podr)a decir $"e ha& alegr)a ante la s"per,i,encia del o!'eto. A partir de este o ento o de esta fase( el o!'eto sie pre es destr"ido en la fantas)a. Esta c"alidad de 3ser sie . pre destr"ido3 hace $"e la realidad del o!'eto so!re,i,iente se sienta co o tal( fortalece el tono del senti iento & contri!"&e a la constancia del o!'eto. Ahora se lo p"ede "sar. @"iero ter inar con "na nota so!re el "sar & el "so. L"ando ha!lo de 3"so3 no e refiero a la 3e6plotaci/n3. Lo o analistas( sa!e os $"- es ser "sado( lo c"al significa $"e pode. os ,is"ali%ar el final del trata iento( a"n$"e toda,)a falten ,arios a1os para ello. M"chos de n"estros pacientes se presentan con este pro!le a &a res"elto2 p"eden "sar los o!'e. tos( a nosotros & el an*lisis( tal co o "saron a s"s padres & her anos en el hogar. +ero e6isten "chos $"e necesitan $"e sepa os darles la capacidad de "sarnos. +ara ellos( esa es la tarea anal)tica. +ara satisfacer esa necesidad tendre os $"e conocer lo $"e diga a$") so!re n"estra s"per,i,encia a s" destr"cti,idad. ;e ha le,antado "n tel/n de fondo para la destr"cci/n inconsciente del analista( & nosotros so!re,i,i os a ella o de lo contrario nos halla os ante otro an*lisis inter ina!le. 0esumen1

;e p"ede descri!ir la relaci/n de o!'eto en t-r inos de la e6periencia del s"'eto. La des. cripci/n del "so del o!'eto i plica la consideraci/n de la nat"rale%a de este. Ofre%co para s" disc"si/n las ra%ones por las c"ales( en i opini/n( la capacidad para "sar "n o!'eto es *s co plicada $"e la aptit"d para relacionarse con o!'etos4 & la relaci/n p"ede ser con "n o!'eto s"!'eti,o( en tanto $"e el "so i plica $"e el o!'eto for a parte de la reali. dad e6terior. Es posi!le o!ser,ar la sig"iente sec"encia2 9# El s"'eto se relaciona con el o!'eto :# El o!'eto est* a p"nto de ser hallado por el s"'eto( en l"gar de ser "!icado por este en el "ndo. <# El s"'eto destr"&e el o!'eto. G# El o!'eto so!re,i,e a la destr"cci/n. C# El s"'eto p"ede "sar el o!'eto. El o!'eto sie pre es destr"ido. Esta destr"cci/n se con,ierte en el tel/n de fondo incons. ciente para el a or a "n o!'eto real( es decir. "n o!'eto $"e se enc"entra f"era de la %ona de control o nipotente del s"'eto. El est"dio de este pro!le a i plica "na afir aci/n del ,alor positi,o de la destr"cti,idad. Zsta( *s la s"per,i,encia del o!'eto a la destr"cci/n( "!ica al o!'eto f"era de la %ona creada por los ecanis os entales pro&ecti,os del s"'eto. De ese odo se crea "n "ndo de realidad co partida( $"e este p"ede "sar & $"e p"ede de,ol,erle "na s"stan. cia $"e.no.es.&o.

(1 &a ubicacin de la e"#eriencia cultural1

,!ublicado en $nternational Jo"rnal of +s&cho.Anal&sis, vol. -., /ercera !arte. (0123. En la pla&a de inter ina!les gan. "ndos( los ni1os '"e. Fagore.

En este cap)t"lo $"iero desarrollar el te a $"e for "l- en pocas pala!ras en ocasi/n del !an$"ete organi%ado por la ;ociedad +sicoanal)tica 8rit*nica para se1alar la ter inaci/n de la ;tandard Edition de las O!ras de 7re"d (Londres( K de oct"!re de 9BHH#. En i in. tento de rendir tri!"to a Ja es ;trache&( di'e en a$"ella oport"nidad2. 0En s" topograf)a de la ente( 7re"d no reser,/ "n l"gar para la e6periencia de las co. sas c"lt"rales. Asign/ "n n"e,o ,alor a la realidad ps)$"ica interna( & de ello naci/ "n n"e,o ,alor para cosas real & ,erdadera ente e6teriores. Us/ la pala!ra 3s"!li aci/n3 para indicar el ca ino hacia "n l"gar en $"e la e6periencia c"lt"ral ad$"iere sentido( pero $"i%* no lleg/ tan le'os co o para decirnos en $"- parte de la ente se enc"entra esa e6periencia0. Ahora deseo a pliar esta idea & tratar de presentar "na for "laci/n positi,a( $"e se p"e. da e6a inar con "n enfo$"e cr)tico. Utili%ar- i propio leng"a'e. La cita de Fagore sie pre e lla / la atenci/n. En i adolescencia no ten)a idea de lo $"e $"er)a decir( pero encontr/ "n l"gar en )( & s" h"ella no se ha !orrado. L"ando e con,ert) en "n fre"diano s"pe $"- significa!a. El ar & la pla&a representa. !an "na inter ina!le relaci/n se6"al entre el ho !re & la "'er( & el ni1o s"rg)a de esa "ni/n para tener "n !re,e o ento antes de con,ertirse en ad"lto o padre. L"ego( co o est"diante del si !olis o inconsciente( s"pe ("no sie pre sa!e# $"e el ar es la adre( & $"e el ni1o nace en la pla&a. Los !e!-s salen del ar & son arro'ados a la pla&a( co o Jon*s e6p"lsado del interior de la !allena. +or lo tanto la pla&a era el c"erpo de la adre( c"ando el ni1o ha nacido & ella & el !e!- ahora ,ia!le e pie%an a conocerse. Y entonces co enc- a ,er $"e de ese odo se "tili%a!a "n concepto co plicado de la re. laci/n adre.hi'o( $"e podr)a e6istir "n p"nto de ,ista infantil( no co plicado( distinto del de la adre o el o!ser,ador( & $"e $"i%* f"ese ,enta'oso e6a inar ese p"nto de ,ista in. fantil. D"rante "cho tie po i ente per anec)a en "n estado de desconoci iento( $"e cristali%/ en i for "laci/n de los fen/ enos transicionales. Entretanto e6peri entcon el concepto de 3representaciones entales3 & con s" descripci/n en t-r inos de o!'e. tos & fen/ enos "!icados en la realidad ps)$"ica personal( sentida co o interior4 ade *s seg") los efectos del f"nciona iento de los ecanis os entales de pro&ecci/n e intro. &ecci/n. Me di c"enta( e pero( de $"e en rigor el '"ego no es "na c"esti/n de realidad ps)$"ica interna ni de realidad e6terior. Y ahora he llegado al te a de este cap)t"lo & a la preg"nta2 si el '"ego no esta adentro ni af"era( ?donde est*A Me acer$"- "cho a la idea $"e e6preso a$")( en i tra!a'o 3Fhe Lapacit& to !e Alone3 (9BCK!# en el c"al afir a!a $"e al principio el ni1o 5nica ente est* solo en presencia de alg"ien. Po desarrolla!a la idea del terreno co 5n en la relaci/n en. tre -l & los de *s.

Mis pacientes (en especial c"ando se "estran regresi,os & dependientes en la transfe. rencia o los s"e1os de transferencia# e ense1aron a encontrar la resp"esta a la preg"n. ta2 ?d/nde est* el '"egoA @"iero condensar en "na for "laci/n te/rica lo $"e aprend) en i la!or psicoanal)tica. Me indicado $"e c"ando presencia os el e pleo( por "n ni1o( de "n o!'eto transicional( la pri era posesi/n no.&o( ,e os al is o tie po la pri era "tili%aci/n de "n s) !olo por a$"el & s" pri era e6periencia de '"ego. Una parte esencial de i for "laci/n de los fen/ enos transicionales es la de $"e con,eni os en no preg"ntar n"nca al !e!-2 ?cre. aste este o!'eto( o lo encontraste con,eniente ente cercaA. Es decir( $"e "n rasgo esen. cial de los fen/ enos & o!'etos transicionales es "na c"alidad de n"estra actit"d c"ando los o!ser,a os. El o!'eto es "n s) !olo de la "ni/n del !e!- & la adre (o parte de esta#. Ese s) !olo p"ede ser locali%ado. ;e enc"entra en el l"gar del espacio & el tie po en $"e la adre se halla en la transici/n de estar (en la ente del !e!-# f"sionada al ni1o & ser e6peri enta. da co o "n o!'eto $"e de!e ser perci!ido antes $"e conce!ido. El "so de "n o!'eto si . !oli%a la "ni/n de dos cosas ahora separadas( !e!- & adre( en el p"nto del tie po & el espacio de la iniciaci/n de s" estado de separaci/nCN. Desde el co ien%o is o de la consideraci/n de esta idea s"rge "na co plicaci/n( p"es es preciso post"lar $"e si el "so del o!'eto por el !e!- llega a con,ertirse en algo (o sea( $"e es *s $"e "na acti,idad $"e se podr)a encontrar incl"so en "n !e!- nacido sin ce. re!ro#( entonces tiene $"e e6istir el co ien%o del esta!leci iento( en la ente del !e!-( o en s" realidad ps)$"ica personal( de "na i agen del o!'eto. +ero la representaci/n ental del "ndo interno se conser,a co o significati,a( o la i ago de ese "ndo se antiene ,i,a( gracias al refor%a iento proporcionado por la disponi!ilidad de la adre e6terior( se. parada & real( '"nto con s" t-cnica de c"idado del ni1o. @"i%* ,alga la pena for "lar esto de anera $"e otorg"e s" de!ido peso al factor tie po. El senti iento de e6istencia de la adre d"ra 6 in"tos. ;i la adre se ale'a d"rante *s de esos 6 in"tos( la i ago se disipa( & '"nto con ella cesa la capacidad del !e!- para "sar el s) !olo de la "ni/n. ;e "estra ang"stiado( pero la ang"stia es corregida pronto( por$"e la adre regresa al ca!o de 6 S & in"tos. En 6 S & el !e!- no ha tenido tie po de alterarse. +ero en 6 S & S % $"eda tra" ati%ado. En 6 S & S % el regreso de la adre no corrige s" estado de alteraci/n. El tra" a i plica $"e ha e6peri entado "na r"pt"ra en la contin"idad de la ,ida( de odo $"e las defensas pri iti,as se organi%an para defenderlo contra la repetici/n de "na 3ansiedad i pensa!le3 o contra el retorno de "n estado de conf"si/n ag"da $"e pertenece a la desintegraci/n de la naciente estr"ct"ra del &o. De!e os dar por s"p"esto $"e la gran a&or)a de los !e!-s 'a *s e6peri entan la can. tidad 6S&S% de pri,aci/n. Ello significa $"e no arrastran consigo( d"rante toda la ,ida( el conoci iento( por e6periencia de ha!er estado locos. A$") la loc"ra significa apenas "na r"pt"ra de lo $"e p"diese e6istir en ese o ento en ateria de "na contin"idad personal de la e6istencia. Desp"-s de s" 3rec"peraci/n3 de la pri,aci/n de 6 S& S %( el !e!- tiene $"e ,ol,er a e pe%ar( despo'ado en for a per anente de la ra)% $"e proporciona!a con. tin"idad con el co ien%o personal. Ello i plica la e6istencia de "n siste a de e oria & de "na organi%aci/n de rec"erdos.

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Es necesario si"plificar las cosas y hacer referencia al uso de los ob(etos pero el t tulo de "i traba(o era Transitional &b'ects and Transitional Pheno!ena .10)12.

+or el contrario( los !e!-s son constante ente c"rados de los efectos del grado 6 S & S % de pri,aci/n por los i os locali%ados de la adre( $"e en iendan la estr"ct"ra del &o. Esta en ienda resta!lece la capacidad del !e!- para "sar "n s) !olo de "ni/n. entonces el ni1o ,"el,e a per itir la separaci/n( & a"n a !eneficiarse con ella. Este es el l"gar $"e he decidido e6a inar( el de la separaci/n $"e no es tal( sino "na for a de "ni/nC9. En "n p"nto i portante de la fase de desarrollo de estas ideas en )( a co ien%os de la d-cada del GN( Marion Milner (en "na con,ersaci/n# logr/ trans itir e la enor e signifi. caci/n $"e p"ede e6istir en el '"ego rec)proco de los !ordes de dos cortinas( o de la s". perficie de "na 'arra colocada frente a otra (cf. Milner( 9BHB#. Ma& $"e se1alar $"e los fen/ enos $"e descri!o no tienen c"l inaci/n. Ello los disting"e de los $"e poseen "n respaldo instinti,o( en los c"ales el ele ento org*s ico representa "n papel esencial & donde las satisfacciones tienen estrecha ,inc"laci/n con la c"l ina. ci/n. +ero los fen/ enos $"e poseen realidad en la %ona c"&a e6istencia post"lo pertenecen a la e6periencia de la relaci/n con o!'etos. ;e p"ede pensar en la 3electricidad3 $"e parece engendrarse en "n contacto significati,o o )nti o( & $"e es "na caracter)stica( por e'e . plo( de dos personas ena oradas. Estos fen/ enos de la %ona de '"ego "estran "na infinita ,aria!ilidad( & contrastan con la relati,a estereotipaci/n de los correspondientes( !ien al f"nciona iento personal del c"erpo( !ien a la realidad a !iental. Los psicoanalistas $"e con ra%/n destacaron la i portancia de la e6periencia instinti,a & de las reacciones ante la fr"straci/n no lograron for "lar con la is a claridad o con,ic. ci/n la tre enda intensidad de las e6periencias no c"l inatorias $"e se deno inan '"ego. Lo o parti os de la enfer edad psicone"r/tica & de las defensas del &o relacionadas con la ansiedad $"e s"rge de la ,ida instinti,a( tene os tendencia a pensar en la sal"d en t-r inos del estado de las defensas del &o. Deci os $"e ha& sal"d c"ando dichas defen. sas no son r)gidas( etc-tera. +ero pocas ,eces llega os al p"nto en $"e poda os co. en%ar a descri!ir $"- es la ,ida aparte de la enfer edad o de la falta de ella. Es decir( $"e toda,)a nos $"eda por encarar el pro!le a de $"- es la ,ida is a. P"es. tros pacientes psic/ticos nos o!ligan a prestar atenci/n a este tipo de pro!le a !*sico. Ahora entende os $"e no es la satisfacci/n instinti,a lo $"e hace $"e "n !e!- e piece a ser( a sentir $"e la ,ida es real( a encontrarla digna de ser ,i,ida. En rigor( la satisfacci/n del instinto co ien%a co o f"nci/n parcial( & se con,ierte en sed"cci/n si no se !asa en "na capacidad( !ien esta!lecida en la persona( para la e6periencia total & para la e6pe. riencia en la %ona de los fen/ enos transicionales. La persona de!e ser anterior a s" "so del instinto4 el 'inete de!e ca!algar en el ca!allo( no ser arrastrado por -l. +odr)a "tili%ar la frase de 8"ffon2 Le st&le est lVho e [ e. L"ando se ha!la de "n ho !re( se ha!la de -l '"nto con la ac" "laci/n de s"s e6periencias c"lt"rales. El todo constit"&e "na "nidad. Me "sado la e6presi/n e6periencia c"lt"ral co o "na a pliaci/n de la idea de los fen/ e. nos transicionales & del '"ego sin estar seg"ro de poder definir la pala!ra 3c"lt"ra3. +or cierto $"e el acento recae en la e6periencia. Al "tili%ar el ,oca!lo c"lt"ra pienso en la tra. dici/n heredada. +ienso en algo $"e est* contenido en el acer,o co 5n de la h" anidad(
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,errell ,iddle"ore .10#12 !io la infinita rique'a de las tcnicas entrela'adas de la pare(a de crian'a. Ee acerc% "ucho a lo que yo trato de eGponer aqu . EGisten ricos "ateriales para obser!ar y disfrutar con ellos, en este terreno de la relaci%n corporal que puede .aunque ta"bin puede no2 eGistir entre el beb y la "adre, en especial si cuando efectua"os nuestras obser!acio9 nes .ya sea de "anera directa o en el psicoanlisis2 no pensa"os solo en tr"inos de erotis"o oral con satisfacci%n o frustra9 ci%n, etctera. D Jese ta"bin Hoffer .10#0. l0)@2.

a lo c"al p"eden contri!"ir los indi,id"os & los gr"pos de personas & $"e todos pode os "sar si tene os alg5n l"gar en $"e poner lo $"e encontre os. En este aspecto e6iste "na dependencia respecto de ciertos -todos de registro. Po ca!e d"da de $"e se ha perdido "cho de lo perteneciente a las pri eras ci,ili%aciones( pero se podr)a decir $"e en los itos $"e constit")an "n prod"cto de la tradici/n oral ha!)a "na ac" "laci/n c"lt"ral $"e da!a a la c"lt"ra h" ana "na e6tensi/n de seis il a1os. Esta historia a tra,-s del ito persiste ho& a pesar de los esf"er%os de los historiadores por ser o!'eti,os( cosa $"e 'a *s p"eden llegar a ser( a"n$"e de!an intentarlo. +ienso $"e he dicho lo s"ficiente para ostrar lo $"e s- & lo $"e no s- so!re el significa. do de la pala!ra c"lt"ra. +ero e interesa( co o pro!le a colateral( el hecho de $"e en ca po c"lt"ral alg"no es posi!le ser original( sal,o so!re la !ase de la tradici/n. A la in. ,ersa( ning"no de los integrantes de la l)nea de $"ienes efect"aron aportes a la c"lt"ra re. pite nada( sal,o en for a de cita deli!erada( & el plagio es el pecado i perdona!le en el terreno c"lt"ral. Me parece $"e el '"ego rec)proco entre la originalidad & la aceptaci/n de la tradici/n co o !ase para la in,enti,a es "n e'e plo *s( & "& incitante( del $"e se desarrolla entre la separaci/n & la "ni/n. De!o seg"ir "n poco *s con el te a( en t-r inos de las pri er)si as e6periencias del !e!-( o ento en $"e nacen las distintas capacidades( posi!ilitadas ontogen-tica ente por la "& sensi!le adaptaci/n de la adre a las necesidades de s" hi'o( $"e tiene co o !ase s" identificaci/n con -l. (Me refiero a las etapas de creci iento anteriores a a$"ella en $"e el !e!- ad$"iere ecanis os entales $"e pronto se enc"entran disponi!les para la organi%aci/n de co ple'as defensas. Y repito2 "n ni1o tiene $"e recorrer cierta dis. tancia desde las pri eras e6periencias( hasta llegar a la ad"re% necesaria para ser pro. f"ndo#. Esta teor)a no afecta lo $"e he os llegado a creer con respecto a la etiolog)a de la psico. ne"rosis o al trata iento de pacientes psicone"r/ticos4 ni choca con la teor)a estr"ct"ral de 7re"d so!re la ente en t-r inos del &o( el ello & el s"per&/. Lo $"e digo afecta n"es. tra concepci/n de la preg"nta2 ?a $"- se refiere la ,idaA Es posi!le c"rar al paciente sin conocer lo $"e lo hace seg"ir ,i,iendo. Fiene s" a i portancia para nosotros reconocer con fran$"e%a $"e la falta de enfer edad psicone"r/tica p"ede ser sal"d( pero no es ,ida Los pacientes psic/ticos $"e constante ente ,acilan entre el ,i,ir & el no ,i,ir nos o!ligan a encarar este pro!le a( $"e en realidad se refiere( no a los psicone"r/ticos( sino a todos los seres h" anos. Y &o afir o $"e los is os fen/ enos $"e representan la ,ida & la "erte para n"estros pacientes es$"i%oides o fronteri%os aparecen en n"estras e6perien. cias c"lt"rales. Estas son las $"e aseg"ran la contin"idad en la ra%a h" ana( $"e ,a *s all* de la e6istencia personal. Do& por sentado $"e constit"&en "na contin"idad directa del '"ego( el '"gar de $"ienes a5n no han o)do ha!lar de los '"egos. Merrell Middle ore (9BG9# ,io la infinita ri$"e%a de las t-cnicas entrela%adas de la pare'a de crian%a. ;e acerc/ "cho a lo $"e &o trato de e6poner a$"). E6isten ricos ateriales para o!ser,ar & disfr"tar con ellos( en este terreno de la relaci/n corporal $"e p"ede (a"n. $"e ta !i-n p"ede no# e6istir entre el !e!- & la adre( en especial si c"ando efect"a os n"estras o!ser,aciones (&a sea de anera directa o en el psicoan*lisis# no pensa os solo en t-r inos de erotis o oral con satisfacci/n o fr"straci/n( etc-tera. 0 R-ase ta . !i-n Moffer (9BGB. lBCN#. :esis #rinci#al1

Me a$")( p"es(

i e6posici/n f"nda ental. Afir o $"e2.

11 El l"gar de "!icaci/n de la e6periencia c"lt"ral es el espacio potencial $"e e6iste entre el indi,id"o & el a !iente (al principio el o!'eto#. Lo is o p"ede decirse acerca del '"e. go. La e6periencia c"lt"ral co ien%o con el ,i,ir creador( c"&a pri era anifestaci/n es el '"ego. 21 En cada indi,id"o la "tili%aci/n de dicho espacio la deter inan las e6periencias ,itales $"e s"rgen en las pri eras etapas de s" e6istencia. 1 Desde el principio el !e!- ,i,e e6periencias de *6i a intensidad en el espacio poten. cial $"e e6iste entre el o!'eto s"!'eti,o & el o!'eto perci!ido en for a o!'eti,a( entre las e6tensiones del &o & el no.&o. Ese espacio se enc"entra en el '"ego rec)proco entre el no e6istir otra cosa $"e &o & el e6istir de o!'etos & fen/ enos f"era del control o nipotente. $1 Fodos los !e!-s tienen en dicho espacio s"s propias e6periencias fa,ora!les o desfa. ,ora!les. La dependencia es *6i a. El espacio potencial se da solo en relaci/n con "n senti iento de confian%a por parte del !e!-( es decir( de confian%a ,inc"lada con la con. fia!ilidad de la fig"ra aterna o de los ele entos a !ientales( siendo la confian%a la pr"e!a de la confia!ilidad $"e co ien%a a ser intro&ectada. %1 +ara est"diar el '"ego & desp"-s la ,ida c"lt"ral del indi,id"o es preciso e6a inar el destino del espacio potencial $"e ha& entre "n !e!- c"al$"iera & la fig"ra aterna h" a. na (& por lo tanto fali!le#( $"e en esencia es adaptati,a de!ido al a or. ;e ad,ertir* $"e si se $"iere pensar en esta %ona co o parte de la organi%aci/n del &o( ha& "na porci/n de este $"e no es "n &o corporal( es decir( $"e no se !asa en la pa"ta del f"nciona iento del c"erpo( sino en e6periencias corporales. Estas se refieren a la re. laci/n de o!'eto de tipo no org*s ico. o a lo $"e se p"ede deno inar relaci/n del &o( en el l"gar en $"e afir ar $"e la contin"idad de'a paso a la contig=idad. -ontinuacin del argumento1 Esta afir aci/n i pone "n e6a en de la s"erte $"e corre ese espacio potencial( $"e p"e. de llegar o no a destacarse co o %ona ,ital en la ,ida ental de la persona en desarrollo. ?@"- oc"rre c"ando la adre consig"e pasar a "n fracaso grad"ado en lo $"e respecta a la adaptaci/n( a partir de "na posici/n de plena adaptaci/nA Este es el centro de la c"es. ti/n( & es necesario est"diarlo por$"e afecta n"estra t-cnica co o analistas( c"ando tene. os pacientes $"e han hecho "na regresi/n( en el sentido de $"e e6hi!en dependencia. En la !"ena e6periencia corriente( en este terreno de la anip"laci/n ($"e e pie%a tan te prano( & $"e ,"el,e a e pe%ar "na & otra ,e%#( el !e!- enc"entra "n placer intenso( e incl"so ang"stioso( ,inc"lado con el '"ego i aginati,o. Po e6iste "n '"ego prefi'ado( de odo $"e todo es creador( & a"n$"e el '"gar for a parte de la relaci/n de o!'eto( lo $"e oc"rre es personal para el !e!-. Fodo lo f)sico se ela!ora en for a i aginati,a( se lo in. ,iste de "na calidad de 3la pri era ,e% $"e oc"rre3. ?+"edo decir $"e este es el significa. do $"e tiene la pala!ra 3catectado3A. Me do& c"enta de $"e e enc"entro en el territorio del concepto de 7air!airn (9BG9# so. !re la 3!5s$"eda del o!'eto3 (en oposici/n a la 3!5s$"eda de satisfacci/n3#.

Lo o o!ser,adores( ad,erti os $"e todo lo $"e s"cede en el '"ego se ha hecho antes( sentido antes( olido antes( & c"ando aparecen s) !olos espec)ficos de la "ni/n entre el !e!- & la adre (o!'etos transicionales#( dichos o!'etos f"eron adoptados( no creados. +ero para el !e!- (si la adre ofrece las condiciones correctas# cada "no de los detalles de s" ,ida es "n e'e plo de ,i,ir creador. Lada o!'eto es "n o!'eto 3hallado. ;i se le ofre. ce la posi!ilidad( el !e!- e pie%a a ,i,ir de anera creadora( & a "sar o!'etos reales para ostrarse creati,o en & con ellos. ;i no se le da esa oport"nidad( no e6iste entonces %ona alg"na en la c"al p"eda '"gar o tener e6periencia c"lt"rales4 se sig"e de ello $"e no ha& ,)nc"los con la herencia c"lt"ral & $"e no se prod"cir* "na contri!"ci/n al acer,o c"lt"ral. Lo o se sa!e( el 3ni1o pri,ado3 es in$"ieto e incapa% de '"gar( & posee "na capacidad e po!recida para la e6periencia en el terreno c"lt"ral. Esta o!ser,aci/n cond"ce a "n es. t"dio del efecto de la pri,aci/n en el o ento de la p-rdida de lo $"e se ha aceptado co o digno de confian%a. El e6a en de los efectos de la p-rdida en "na de las pri eras etapas nos o!liga a o!ser,ar esa %ona inter edia o espacio potencial entre el s"'eto & el o!'eto. La falta de confia!ilidad o p-rdida del o!'eto significa para el ni1o la p-rdida de la %ona de '"ego( & la del s) !olo significati,o. En circ"nstancias fa,ora!les el espacio po. tencial se llena de los prod"ctos de la i aginaci/n creadora del !e!-. En las desfa,ora. !les( falta o es *s o enos incierto el "so creador de los o!'etos. En otro tra!a'o (Winni. cott( 9BHNa# descri!) la for a en $"e aparece la defensa de la falsa persona o!ediente( con oc"lta ientos de la ,erdadera persona $"e posee la capacidad potencial para el "so creador de o!'etos. En casos de fracaso pre at"ro en lo $"e respecta a la confia!ilidad a !iental e6iste otro peligro( a sa!er( $"e ese espacio potencial sea col ado por lo $"e in&ecta en -l alg"ien $"e no es el !e!-. +arece ser $"e todo lo $"e en ese espacio pro,iene de alg5n otro es aterial persec"torio( & el !e!- no c"enta con edios para recha%arlo. Los analistas de. !en c"idar de no crear "n senti iento de confian%a & "na %ona inter edia en la c"al p"e. dan desarrollarse '"egos & l"ego in&ectar en esa %ona( o llenarla de interpretaciones $"e en rigor pro,ienen de s" propia i aginaci/n creadora. 7red +la"t( "n analista de la esc"ela de J"ng( escri!i/ "n tra!a'o (9BHH# del c"al to o la sig"iente cita2. 45a capacidad para formar im&genes y usarla de manera constructiva, por recombinaci6n en nuevas figuras, depende +a diferencia de los sue7os y fantas8as+ de la capacidad del individuo para confiar4. En este conte6to( la pala!ra confiar "estra "na co prensi/n de lo $"e $"iero decir c"ando e refiero al esta!leci iento de la confian%a !asada en la e6periencia( en el o. ento de *6i a dependencia( antes del goce & e pleo de la separaci/n & la indepen. dencia. ;"giero $"e ha llegado el o ento de $"e la teor)a psicoanal)tica rinda tri!"to a esta ter. cera %ona( la de la e6periencia c"lt"ral $"e es "n deri,ado del '"ego. Los psic/ticos insis. ten en $"e lo sepa os( & tiene gran i portancia en n"estra ,aloraci/n de la ,ida( antes $"e de la sal"d de los seres h" anos.(Las otras dos %onas son la realidad ps)$"ica per. sonal o interna( & el "ndo real( con el indi,id"o $"e ,i,e en -l#. 0esumen1

Me intentado lla ar la atenci/n hacia la i portancia te/rica & pr*ctica de la tercera %ona( la del '"ego( $"e se ensancha en el ,i,ir creador & en toda la ,ida c"lt"ral del ho !re. La confront- con n"estra realidad ps)$"ica personal o interna( & con el "ndo real en $"e ,i,e el indi,id"o( & $"e se p"ede perci!ir en for a o!'eti,a. U!i$"- esta i portante %ona de e6periencia en el espacio potencial $"e e6iste entre el indi,id"o & el a !iente( $"e al principio "ne & al is o tie po separa al !e!- & la adre c"ando el a or aterno( e6hi. !ido o anifestado co o confia!ilidad h" ana( otorga en efecto al !e!- "n senti iento de confian%a en el factor a !iental. ;e1al- el hecho de $"e ese espacio potencial es "n factor "& ,aria!le (de indi,id"o en indi,id"o#( en tanto $"e las otras dos "!icaciones 0la realidad ps)$"ica o personal & el "ndo real0 son *s o enos constantes( siendo la "na deter inada !iol/gica ente & la otra de propiedad co 5n. El espacio potencial $"e e6iste entre el !e!- & la adre( entre el ni1o & la fa ilia( entre el indi,id"o & la sociedad o el "ndo( depende de la e6periencia $"e cond"ce a confiar. ;e lo p"ede considerar sagrado para el indi,id"o( en el sentido de $"e all) e6peri enta este el ,i,ir creador. +or el contrario( la e6plotaci/n de esta %ona lle,a a "na condici/n patol/gica en $"e el in. di,id"o es conf"ndido por ele entos persec"torios $"e no posee edios para eli inar. @"i%* se ad,ierta( entonces( c"*n i portante p"ede res"ltar para el analista reconocer la e6istencia de ese l"gar( el 5nico en $"e p"ede iniciarse el '"ego( "n l"gar $"e se enc"en. tra en el o ento de contin"idad.contig=idad( en el c"al se originan los fen/ enos transi. cionales. A!rigo la esperan%a de ha!er e pe%ado a responder a "!icada la e6periencia c"lt"ralA. )1 !l lugar en *ue vivimos1 ,Esta es una reformulaci6n del tema del cap8tulo anterior, escrita para un pblico distinto3. Deseo ahora e6a inar el l"gar 0& "so la pala!ra en sentido a!stracto0 en $"e nos en. contra os d"rante la a&or parte del tie po c"ando e6peri enta os el ,i,ir. Mediante el leng"a'e $"e e plea os ostra os n"estro inter-s nat"ral por este te a. +"ede $"e &o est- en "n e !rollo( & entonces e arrastro f"era de -l o trato de poner en orden las cosas de anera de poder( al enos por "n tie po( sa!er d/nde esto&. O $"i%* sienta $"e e enc"entro perdido en el ar( & tra%o i r" !o para poder llegar a p"erto (a c"al$"ier p"erto en "na tor enta#( & c"ando piso tierra fir e !"sco "na casa constr"ida so!re rocas( antes $"e en la arena4 & en i propio hogar( $"e (por ser &o ingl-s# es i castillo( e hallo en el s-pti o cielo. ;in for%ar el leng"a'e de "so cotidiano( e es posi!le ha!lar de i cond"cta en el "ndo de la realidad e6terior (o co partida#( o tener "na e6periencia interior o )stica( a la ,e% $"e e ac"clillo en el s"elo( ir*ndo e el o !ligo. @"i%* constit"&a "n e pleo oderno de la pala!ra interior s" "so para referirse a la reali. dad ps)$"ica( para afir ar $"e e6iste "n interior en $"e a" enta la ri$"e%a personal (o i propia preg"nta2 ?d/nde est*

aparece la po!re%a# a edida $"e progresa os en creci iento e ocional & en esta!leci. iento de la personalidad. Me a$")( entonces( dos l"gares( el interior & el e6terior del indi,id"o. ?+ero eso es todoA. L"ando se considera la ,ida de los seres h" anos ha& $"ienes prefieren pensar de a. nera s"perficial( en t-r inos de cond"cta( & de refle'os condicionados & condiciona iento. Ello lle,a a lo $"e se lla a terapia de la cond"cta. +ero casi todos nosotros nos cansa. os de li itarnos a la cond"cta o a la ,ida e6tra,ertida( o!ser,a!le( de personas $"e( lo $"ieran o no son oti,adas por el inconsciente. En el lado op"esto est*n los $"e ponen el acento en la ,ida 3interior3( $"e piensan $"e los efectos de la econo )a & a"n los del ha !re tienen escasa i portancia en co paraci/n con la e6periencia )stica. +ara los de esta 5lti a categor)a el infinito se enc"entra en el centro de la persona( en tanto $"e para los !eha,ioristas $"e piensan en t-r inos de realidad e6terior el infinito est* *s all* de la l"na & las estrellas( & del co ien%o & fin del tie po( $"e no tiene principio ni fin. Yo trato de introd"cir e entre esos dos e6tre os. ;i o!ser,a os n"estra ,ida $"i%*s en. contre os $"e la a&or parte del tie po no la pasa os en cond"cta ni en conte placi/n( sino en otra parte. Y &o preg"nto2 ?d/ndeA( & trato de s"gerir "na resp"esta. 8na 4ona intermedia1 En los escritos psicoanal)ticos & en la ,asta !i!liograf)a infl"ida por 7re"d se p"ede en. contrar "na tendencia a detenerse( !ien en la ,ida de "na persona en relaci/n con o!'e. tos( o !ien en la ,ida interior del indi,id"o. En la ,ida de la persona $"e se relaciona con o!'etos se post"la "n estado de tensi/n $"e e p"'a a !"scar la satisfacci/n del instinto( o !ien "n regodeo en el ocio de la gratificaci/n. Una for "laci/n co pleta incl"ir)a el con. cepto de despla%a iento & todos los ecanis os de la s"!li aci/n. L"ando la e6citaci/n no ha c"l inado en la satisfacci/n( la persona se enc"entra atrapada en las inco odida. des $"e engendra la fr"straci/n( entre las c"ales se c"entan la disf"nci/n corporal & "n senti iento de c"lpa( o el ali,io $"e pro,iene del desc"!ri iento de "n chi,o e isario o "n perseg"idor. Respecto de las e6periencias )sticas( en la !i!liograf)a psicoanal)tica la persona $"e !"sca os est* dor ida( so1ando( o si se halla despierta pasa por "n proceso "& af)n al tra!a'o del s"e1o( a"n$"e lo hace d"rante la ,igilia. Fodos los estados de *ni o est*n presentes ah)( & la fantas)a inconsciente ,a desde la ideali%aci/n( por "na parte( hasta lo terri!le de la destr"cci/n de todo lo $"e es !"eno por la otra( con los e6tre os de '5!ilo o desesperaci/n( de !ienestar corporal o de "n senti iento de estar enfer o & "n ansia de s"icidio. Este es "n repaso r*pido( "& si plificado & por cierto $"e defor ado( de "na ,asta !i. !liograf)a( pero i intenci/n no consiste tanto en efect"ar "na e6posici/n a plia co o en se1alar $"e las pala!ras escritas de la !i!liograf)a psicoanal)tica no parecen decirnos todo lo $"e $"ere os sa!er. ?@"- hace os( por e'e plo( c"ando esc"cha os "na sinfon)a de 8eetho,en o reali%a os "na peregrinaci/n a "na galer)a de arte o lee os Froilo & Lressida en la ca a( o '"ga os al tenisA ?@"- hace "n ni1o c"ando est* sentado en el s"elo( '"gando con '"g"etes( !a'o la ,igilancia de s" adreA ?@"- hace "n gr"po de '/,e. nes c"ando participa en "na sesi/n de 5sica popA.

Po se trata solo de lo $"e hace os. Fa !i-n es preciso for "lar la preg"nta2 ?d/nde es. ta os (si esta os en alg"na parte#A Me os "tili%ado los conceptos de interior & e6terior( & necesita os "n tercero. ?D/nde esta os c"ando hace os lo $"e en ,erdad hace os d"rante !"ena parte de n"estro tie po( es decir( di,ertirnosA. ?El concepto de s"!li a. ci/n a!arca todo el panora aA. ?+ode os o!tener alg"na ,enta'a si e6a ina os este as"nto de la posi!le e6istencia de "n l"gar para ,i,ir $"e los t-r inos 3e6terior3 e 3interior3 no descri!an en for a adec"adaA. En s" disertaci/n de ani,ersario de 7re"d( Lionel Frilling (9BCC# dice2. 4!ara #reud hay un acento honor8fico en el empleo de la palabra 4cultura4, pero al mismo tiempo, como no podemos dejar de escucharlo, en lo 9ue dice acerca de la cultura se percibe siempre una nota de e:asperaci6n y resistencia. Es preciso describir como ambivalente la relaci6n de #reud con la cultura4. +ienso $"e en esta disertaci/n le preoc"pa a Frilling la refiero a$")( a"n$"e se "tili%a "n leng"a'e "& distinto. is a ins"ficiencia a $"e &o e

;e o!ser,ar* $"e conte plo el "& refinado goce $"e o!tiene el ad"lto de la ,ida( la !e. lle%a o el ingenio h" ano a!stracto( & al is o tie po el ade *n creador de "n !e!$"e !"sca la !oca de la adre & le toca los dientes( & $"e al is o tie po le ira los o'os( ,i-ndola en for a creadora. +ara ) el '"gar cond"ce en for a nat"ral a la e6perien. cia c"lt"ral( & en ,erdad constit"&e s" !ase. Entonces( si i arg" ento tiene coherencia( posee os tres estados h" anos para co . pararlos entre s). L"ando los o!ser,a os ,e os $"e ha& "n rasgo especial $"e disting"e de los otros dos a lo $"e &o lla o e6periencia c"lt"ral (o '"ego#. ;i e6a ina os pri ero la realidad e6terior & el contacto del indi,id"o con ella en t-r inos de relaci/n de o!'eto & "so del o!'eto( ad,erti os $"e la pri era se enc"entra fi'a4 *s a"n( la dotaci/n de instintos $"e proporcionan el respaldo para la relaci/n & "so de o!'e. tos es a s" ,e% fi'a respecto del indi,id"o( a"n$"e ,ar)e seg5n la fase & la edad( & seg5n la li!ertad de este para "tili%ar los i p"lsos instinti,os. En ese terreno so os *s o e. nos li!res( de ac"erdo con las le&es for "ladas en considera!le detalle en la !i!liograf)a psicoanal)tica. O!ser,e os ahora la realidad ps)$"ica interior( propiedad personal de cada indi,id"o en la edida en $"e se ha llegado a cierto grado de integraci/n ad"ra( $"e incl"&e el esta. !leci iento de "na persona "nitaria( con la e6istencia i pl)cita de "n interior & "n e6terior( & "na e !rana li itadora. A$")( "na ,e% *s( se ad,ierte "na fi'e%a $"e corresponde a la herencia( a la organi%aci/n de la personalidad & a los factores a !ientales intro&ecta. dos & los personales pro&ectados. En contraste con las dos realidades en"nciadas s"giero $"e la %ona disponi!le para a. nio!rar en t-r inos de la tercera anera de ,i,ir (donde est* la e6periencia c"lt"ral o el '"ego creador# es "& ,aria!le de "n indi,id"o a otro. Ello es as) por$"e esta tercera %ona es el prod"cto de las e6periencias de la persona (!e!-( ni1o( adolescente( ad"lto# en el a !iente $"e predo ina. A$") ha& "n tipo de ,aria!ilidad de distinta calidad $"e las co. rrespondientes al fen/ eno de la realidad ps)$"ica personal( interna( & de la realidad e6. terior o co partida. La e6tensi/n de esta tercera %ona p"ede ser )ni a o *6i a( seg5n la s" a de e6periencias concretas.

En este tra!a'o e interesa ese tipo especial de ,aria!ilidad( & deseo e6a inar s" signifi. cado. Lo hago en t-r inos de la posici/n( relati,a al indi,id"o en el "ndo( en $"e se p"ede decir $"e 3tiene l"gar3 la e6periencia c"lt"ral (el '"ego#. 8n es#acio #otencial1 +ost"lo co o "na idea( para el an*lisis de s" ,alor( la tesis de $"e para el '"ego creador & para la e6periencia c"lt"ral incl"idas s"s consec"ciones *s refinadas( la posici/n es el espacio potencial $"e e6iste entre el !e!- & la adre. Me refiero a la %ona hipot-tica $"e ha& (pero $"e no p"ede ha!er# entre el !e!- & el o!'eto (la adre o "na parte de ella# d". rante la fase del rep"dio del o!'eto co o no.&o( es decir( desp"-s de ha!erse f"sionado con el o!'eto. Del estado de f"si/n con la adre el !e!- pasa al de separarla de s" persona( & la adre red"ce el grado de s" adaptaci/n a las necesidades de s" hi'o (por s" propia rec"pera. ci/n respecto de "n grado ele,ado de identificaci/n con s" !e!- & por s" percepci/n de la n"e,a necesidad de este( la necesidad de $"e ella sea "n fen/ eno separado#C:. Esto es e6acta ente lo is o $"e la %ona de peligro a $"e tarde o te prano se llega en todos los trata ientos psi$"i*tricos( en $"e el paciente( $"e se sent)a seg"ro & ,ia!le gra. cias a la confia!ilidad del analista( s" adaptaci/n a las necesidades & s" disposici/n a co pro eterse( e pie%a a e6peri entar la necesidad de li!erarse & de conseg"ir a"tono. )a. Lo o el !e!- con la adre( el paciente no p"ede ,ol,erse a"t/no o( a no ser en con'"nci/n con la disposici/n del terape"ta a soltarlo( a"n$"e c"al$"ier o,i iento por parte de este( para ale'arse del estado de f"si/n con el paciente( es pasi!le de horrendas sospechas( de odo $"e e6iste la a ena%a de "n desastre. ;e recordar* $"e en el e'e plo $"e ofrec)( de la "tili%aci/n de "n cordel por "n ni1o (La. p)t"lo 9#( e refer) a dos o!'etos $"e eran "nidos & separados a la ,e% por la c"erda. Esta es la parado'a $"e acepto & no trato de resol,er. La separaci/n por el !e!-( del "ndo de los o!'etos & de s" persona solo se logra de!ido a la falta de "n espacio inter edio( p"es el espacio potencial se llena en la for a $"e ,engo descri!iendo. +odr)a decirse $"e en el caso de los seres h" anos no ha& separaci/n( sino solo "na a ena%a de ella4 & la a ena%a es tra" *tica al )ni o o al *6i o seg5n la e6periencia de las pri eras separaciones. ?L/ o se prod"ce en realidad( se podr)a preg"ntar( la separaci/n de s"'eto & o!'eto( del !e!- & la adre( & co o se prod"ce con ganancia para todos los in,ol"crados en ella( & en la in ensa a&or)a de los casosA ?Y ello a despecho de la i posi!ilidad de la separa. ci/nA (Es preciso tolerar la parado'a#. La resp"esta p"ede ser la de $"e en la e6periencia ,ital del ni1o( & por cierto $"e en la re. laci/n con la adre o la fig"ra aterna( se desarrolla por lo co 5n cierto grado de fe en la confia!ilidad de la adre4 o (para decirlo en otro leng"a'e( perteneciente a la psicoterapia# el paciente e pie%a a presentir $"e la preoc"paci/n del terape"ta pro,iene( no de "na ne. cesidad de "na persona dependiente( sino de s" capacidad para identificarse con el pa. ciente( a partir del senti iento de 3si &o est",iera en t"s %apatos...3 En otras pala!ras( el a or de la adre o del terape"ta no e$"i,ale solo a la satisfacci/n de las necesidades de
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He anali'ado en detalle esta tesis en "i traba(o Pri!ary Maternal Preocupation .10)32.

dependencia( sino $"e llega a significar el ofreci iento de la oport"nidad para $"e ese !e!- o ese paciente pase de la dependencia a la a"tono )a. Un !e!- p"ede ser ali entado sin a or( pero la crian%a carente de a or o i personal no conseg"ir* prod"cir "n n"e,o ni1o a"t/no o. En ese sentido c"ando ha& fe & confia!ili. dad e6iste "n espacio potencial( $"e p"ede con,ertirse en "na %ona infinita de separa. ci/n( $"e el !e!- & el ni1o( el adolescente( el ad"lto( p"eden llenar de '"ego en for a cre. adora. Lon el tie po( ese '"ego se con,ierte en el disfr"te de la herencia c"lt"ral. El rasgo especial de ese l"gar en $"e el '"ego & la e6periencia c"lt"ral tienen "na posici/n $"e consiste en $"e depende para s" e6istencia de las e6periencias ,itales( no de las ten. dencias heredadas. Un !e!- reci!e "n trato sensi!le en ese l"gar en $"e la adre se se. para de -l( de odo $"e la %ona de '"ego es in ensa4 & otro !e!- conoce "na e6perien. cia tan po!re en esa fase de s" desarrollo( $"e c"enta con "& pocas oport"nidades para desarrollarse( sal,o en t-r inos de intro,ersi/n o e6tra,ersi/n. En este 5lti o caso el es. pacio potencial no tiene i portancia( por$"e 'a *s h"!o "n senti iento creciente de fe respaldada por la confia!ilidad( & por lo tanto no e6isti/ "na a"torreali%aci/n reposada. En la e6periencia del !e!- *s afort"nado (& del ni1o pe$"e1o( del adolescente & del ad"lto# no s"rge el pro!le a del separarse en la separaci/n( por$"e en el espacio poten. cial entre -l & la adre aparece el '"ego creador( $"e nace con nat"ralidad del estado de reposo4 all) se desarrolla "n "so de s) !olos $"e al is o tie po representan los fen/. enos del "ndo e6terior & los de la persona o!ser,ada. Las otras %onas no pierden i portancia frente a lo $"e post"lo co o tercera %ona. ;i en ,erdad esta os e6a inando a seres h" anos( es de s"poner $"e haga os o!ser,acio. nes $"e p"eden s"perponerse( "na so!re otra. Los indi,id"os se relacionan con el "ndo de aneras $"e se co pro eten en la gratificaci/n de los instintos( &a sea en for a di. recta o s"!li ada. Ade *s conoce os la f"nda ental i portancia del dor ir & de los s"e1os prof"ndos $"e residen en el n5cleo de la personalidad( & de la conte placi/n & la incoherencia ental no dirigida & reposada. Ello no o!stante( el '"gar & la e6periencia c"l. t"ral son cosas $"e ,alora os de odo especial4 ,inc"lan el pasado( el presente & el f"t". ro4 oc"pan tie po & espacio. E6igen & o!tienen n"estra atenci/n concentrada & deli!era. da( pero sin e6ceso del car*cter deli!erado de esfor%arse. La adre se adapta a las necesidades de s" !e!- & de s" hi'o $"e e,ol"ciona poco a poco en personalidad & en car*cter( esta adaptaci/n le otorga "na proporci/n de confia!i. lidad de la adre( & por lo tanto en la de otras personas & cosas( per ite la separaci/n del no.&o & el &o. +ero al is o tie po se p"ede decir $"e la separaci/n se e,ita al llenar el espacio potencial con '"egos creadores( con el e pleo de s) !olos & con todo lo $"e a la larga e$"i,ale a "na ,ida c"lt"ral. En "chos e6iste "n fracaso de la confian%a $"e red"ce la capacidad de '"ego de la per. sona de!ido a las li itaciones del espacio potencial. De ig"al anera( ha& en "chos "na po!re%a de '"ego & de ,ida c"lt"ral( por$"e se !ien la persona dedic/ "n l"gar a la er"di. ci/n h"!o "n fracaso relati,o por parte de $"ienes co ponen el "ndo de personas del ni1o( en lo $"e se refiere a introd"cir ele entos c"lt"rales en las faces adec"adas de s" desarrollo. +or s"p"esto( aparecen li itaciones de!ido a la falta relati,a de er"dici/n c"l. t"ral( o incl"so de conoci iento de la herencia c"lt"ral $"e p"ede caracteri%ar a $"ienes en la pr*ctica se oc"pan del c"idado del ni1o. La pri era necesidad( p"es( en lo $"e respecta a lo $"e se descri!e en este cap)t"lo es de protecci/n de la relaci/n !e!-. adre & de !e!-.padre( en la pri era etapa del desa.

rrollo de todos los ni1os( de odo $"e p"eda for arse el espacio potencial en el c"al( gracias a la confian%a( el ni1o estar* en condiciones de '"gar de anera creadora. La seg"nda necesidad es la de $"e $"ienes c"idan a ni1os de c"al$"ier edad est-n pre. parados para ponerlos en contacto con ele entos adec"ados de la herencia c"lt"ral( se. g5n la capacidad( edad e ocional & fase de desarrollo de los ni1os. +or lo tanto es 5til pensar en "na tercera %ona de ,ida h" ana( $"e no est* dentro del in. di,id"o( ni af"era( en el "ndo de la realidad co partida. +"ede ,erse ese ,i,ir inter e. dio co o si oc"para "n espacio potencial & negase la idea de espacio & separaci/n entre el !e!- & la adre( & todos los aconteci ientos deri,ados de este fen/ eno. Ese espacio potencial ,ar)a en gran edida de indi,id"o en indi,id"o( & s" f"nda ento es la confian%a del !e!- en la adre( e6peri entada d"rante "n per)odo lo !astante prolongado( en la etapa cr)tica de la separaci/n del no.&o & el &o( c"ando el esta!leci iento de la persona a"t/no a se enc"entra en la fase inicial. +1Pa#el de es#ejo de la madre y la familia en el desarrollo del nio% 1 En el desarrollo e ocional indi,id"al el prec"rsor del espe'o es el rostro de la referir- al aspecto nor al de esto( as) co o a s" psicopatolog)a. adre. Me

Po ca!e d"da de $"e el tra!a'o de Jac$"es Lacan( 3Le ;tade d" Miroir3 (9BGB#( infl"&/ so. !re ). Lacan se refiere al "so del espe'o en el desarrollo del &o de cada indi,id"o. +ero no piensa en -l en t-r inos del rostro de la adre( co o &o deseo hacerlo a$"). Me refiero solo a los ni1os $"e tienen ,ista. La aplicaci/n *s a plia de la idea( de ane. ra de a!arcar a los $"e tienen ala ,isi/n o carecen de ella por co pleto de!er* $"edar para c"ando se ha&a e6p"esto el te a principal. La afir aci/n desn"da es la sig"iente2 en las pri eras etapas del desarrollo e ocional del ni1o dese pe1a "n papel ,ital el a . !iente( $"e en ,erdad a5n no ha sido separado del ni1o por este. +oco a poco se prod"ce la separaci/n del no.&o & el &o( & el rit o ,ar)a seg5n el ni1o & el a !iente. Los principa. les ca !ios se prod"cen en la separaci/n de la adre co o rasgo a !iental perci!ido de anera o!'eti,a. ;i no ha& "na persona $"e sea la adre( la tarea de desarrollo del ni1o res"lta infinita ente co plicada. +er )tase e si plificar la f"nci/n a !iental & afir ar en pocas pala!ras $"e i plica2 (.%ferrar + ) ;anipular + <. !resentar el objeto. El ni1o p"ede responder a estos ofreci ientos a !ientales( pero el res"ltado en el !e!es la *6i a ad"raci/n personal. +or ad"raci/n en esta etapa entiendo los distintos significados de la pala!ra integraci/n & relaci/n de o!'eto psicoso *ticos. Un !e!- es sostenido & anip"lado de anera satisfactoria( & dado esto por sentado se le presenta "n o!'eto en tal for a( $"e no se ,iola s" leg)ti a e6periencia de o nipoten. cia. El res"ltado p"ede ser el de $"e el !e!- sepa "sar el o!'eto & sentir $"e se trata de "n o!'eto s"!'eti,o( creado por -l. Fodo ello corresponde al co ien%o( & de ah) nacen las in ensas co ple'idades $"e a!ar. can el desarrollo ental & e ocional del !e!- & el ni1oCG.

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*ublicado en *. $o"as .co"p.2, The Predica!ent of the Fa!ily# ) Psycho-analytical *y!posiu!, 1031, $ondres, Hogarth *ress e Instituto de *sicoanlisis.

En cierto o ento el !e!- echa "na irada en derredor. Es posi!le $"e c"ando se en. c"entre ente el precio no lo ire. Lo *s pro!a!le es $"e "n rasgo caracter)stico sea el de irar la cara (Go"gh( 9BH:#. ?@"- ,e en ellaA. +ara llegar a la resp"esta de!e os !a. sarnos en n"estra e6periencia con pacientes psicoanal)ticos $"e p"eden recordar los pri. eros fen/ enos & ,er!ali%ar (c"ando sienten $"e es posi!le hacerlo# sin ofender la deli. cade%a de lo $"e es pre,er!al( no ,er!ali%ado & no ,er!ali%a!le( sal,o( $"i%*s( en poes)a. ?@"- ,e el !e!- c"ando ira el rostro de s" adreA. Yo s"giero $"e por lo general se ,e a s) is o. En otras pala!ras( la adre los ira & lo ella parece se relaciona con lo $"e ,e en -l. Fodo esto se da por sentado con de asiada facilidad. Yo pido $"e no se d- por s"p"esto lo $"e las adres $"e c"idan a s"s !e!-s hacen !ien con nat"ralidad. +"edo e6presar lo $"e $"iero decir &endo directa ente al caso del !e!- c"&a adre refle'a s" propio estado de *ni o o( peor a"n( la rigide% de s"s propias defensas. En ese caso( ?$"- ,e el !e!-A. +or s"p"esto( nada se p"ede decir so!re ocasiones aisladas en $"e la adre no p"ede responder. +ero "chos !e!-s tienen "na larga e6periencia de no reci!ir de ,"elta lo $"e dan. Miran & no se ,en a s) is os. ;"rgen consec"encias. +ri ero e pie%a a atrofiarse s" capacidad creadora( & de "na " otra anera !"scan en derredor otras for as de con. seg"ir $"e el a !iente les de,"el,a algo de s). Es posi!le $"e lo logren con otros -to. dos( & los ni1os ciegos necesitan refle'arse a s) is os por edio de otros sentidos $"e no sean los de la ,ista. En ,erdad( c"&o rostro se enc"entra in /,il p"ede responder de alg5n otro odo. La a&or)a de ellas sa!en responder c"ando el !e!- est* olesto o agresi,o( & en especial c"ando se enc"entra enfer o. En seg"ndo l"gar( este se aco o. da a la idea de $"e c"ando ira ,e el rostro de s" adre. Este entonces( no es "n espe'o. De odo $"e la percepci/n oc"pa el l"gar de la apercepci/n( el l"gar de lo $"e ha!r)a po. dido ser el co ien%o de "n interca !io significati,o con el "ndo( "n proceso !ilateral en el c"al el a"toenri$"eci iento alterna con el desc"!ri iento del significado en el "ndo de las cosas ,istas. Es claro $"e en este es$"e a de cosas ha& etapas $"e se detienen a itad de ca ino. Alg"nos !e!-s no a!andonan del todo las esperan%as & est"dian el o!'eto & hacen todo lo posi!le para ,er en -l alg5n significado( $"e encontrar)an si p"diesen sentirlo. Otros( ator. entados por este tipo de fracaso aterno relati,o( est"dian el ,aria!le rostro de s" a. dre( en "n intento de predecir s" estado de *ni o tal co o todos nosotros est"dia os el tie po. El !e!- aprende "& pronto a hacer "n pron/stico2 3Ahora p"edo ol,idar el talante de a * & ser espont*neo( pero en c"al$"ier o ento s" e6presi/n $"edar* in /,il o s" estado de *ni o predo inar*( & tendr- $"e retirar is ne. cesidades personales( p"es de lo contrario i persona central podr)a s"frir "n ins"lto3. +ara ,ol,er al a,ance nor al de los hechos( c"ando la 'o,en nor al est"dia s" rostro en el espe'o se est* diciendo $"e ah) se enc"entra el rostro de s" adre( & $"e esta p"ede ,erla & est* en rapport con ella. L"ando( en s" narcisis o sec"ndario( las '/,enes & los "chachos iran para ,er !elle%a & para ena orarse( &a e6isten pr"e!as de $"e se ha insin"ado la d"da acerca del a or & preoc"paci/n per anentes de la adre. De odo $"e el ho !re $"e se ena ora de la !elle%a es "& distinto del $"e a a a "na 'o,en & siente $"e es her osa & se enc"entra en condiciones de ,er $"- ha& de !ello en ella.

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*ara un estudio "s profundo y detallado de estas ideas el lector puede consultar "i traba(oF The Theory of the Paren-$nfant Relation-ship .103@ b2.

Po insistir- en i idea4 por el contrario( ofrecer- alg"nos e'e plos( de tor p"eda ela!orarla. Ejemplo 1.

anera $"e el lec.

Me refiero pri ero a "na "'er $"e cono%co( $"ien se cas/ & cri/ a tres agn)ficos hi'os ,arones. Ade *s f"e "n !"en respaldo para s" esposo( $"e ten)a "n p"esto i portante & creador. Entre !a !alinas( esta "'er se encontra!a sie pre cerca de la depresi/n. +er. t"r!/ gra,e ente s" ,ida atri onial al despertar todas las a1anas en estado de de. sesperaci/n. Po pod)a hacer nada para e,itarlo. La sol"ci/n de la depresi/n parali%ante se prod"c)a todos los d)as c"ando llega!a el o ento de le,antarse & al final de s"s a!l"ciones( & l"ego de ,estirse( pod)a 3ponerse la cara3. Entonces se sent)a reha!ilitada & le era posi!le enfrentar al "ndo & hacerse cargo de s"s responsa!ilidades fa iliares. A la larga( esta persona( e6cepcional ente inteligente & responsa!le( reaccion/ ante "na desgracia con "n estado depresi,o cr/nico( $"e al final se con,irti/ en "na pert"r!aci/n f). sica( cr/nica es incapacitante. Me a$") "n olde repetido( c"&o si ilar c"al$"iera p"ede encontrar en s" e6periencia so. cial o cl)nica. Lo $"e "estra este caso no hace *s $"e e6agerar lo $"e es nor al. ;e e6agera la tarea del espe'o( de to ar nota & apro!ar. La "'er ten)a $"e ser s" propia adre. ;i h"!iese tenido "na hi'a( no ca!e d"da de $"e ha!r)a encontrado "n gran ali,io( pero $"i%*s a$"ella ha!r)a s"frido por el hecho de tener e6cesi,a i portancia en lo refe. rente a corregir la incertid" !re de s" adre en relaci/n con la ,isi/n $"e esta ten)a de ella. El lector estar* pensando &a en 7rancis 8acon. Po e refiero al 8acon $"e di'o2 3Un ros. tro her oso es "n elogio silencioso3 & 3Lo $"e "n c"adro no p"ede e6presar es la e'or parte de la !elle%a3( sino al e6asperante( diestro & desafiante artista de n"estro tie po $"e pinta "na & otra ,e% el rostro h" ano defor ado de anera significati,a. Desde el p"nto de ,ista de este cap)t"lo( este 7rancis 8acon de ho& se ,e en el rostro de s" adre( pero con cierto retorci iento en -l o ella $"e nos enf"rece( a -l & a nosotros. Pada sacerca de la ,ida pri,ada de este artista( & solo lo presento por$"e se introd"ce por la f"er%a en c"al$"ier est"dio act"al so!re el rostro & la persona. El rostro de 8acon e pa. rece estar "& le'os de la percepci/n de lo real4 c"ando ira caras e da la i presi/n de estar esfor%*ndose penosa ente para $"e se lo ,ea( cosa $"e constit"&e la !ase del i. rar creador. Ad,ierto $"e ,inc"lo la apercepci/n con la percepci/n al post"lar "n proceso hist/rico (en el indi,id"o# $"e depende del ser ,isto2. "uando miro se me ve, y por lo tanto e:isto. %hora puedo permitirme mirar y ver. %hora miro en forma creadora, y lo 9ue apercibo tambi=n lo percibo. En verdad no me importa no ver lo 9ue no est& presente para ser visto ,a menos de 9ue est= cansado3. Ejemplo II.

Una paciente infor a2 3A&er por la noche f"i a "n caf- & e sent) fascinada al ,er all) a los distintos persona'es3( & descri!e a alg"nos de ellos. Ahora !ien( esta paciente tiene "n as. pecto lla ati,o( & si s"piese."sarse podr)a ser la fig"ra central en c"al$"ier gr"po. Le pre. g"nt-2 3?Alg"ien la ir/A 3 Lonsig"i/ pasar a la idea de $"e en ,erdad ha!)a atra)do !"e. na parte del f"ego de las iradas( pero la aco pa1a!a "n a igo & sinti/ $"e la gente lo ira!a a -l. A partir de ah) p"di os reali%ar "n est"dio preli inar de s" historia de reci-n nacida & de la infancia( en t-r inos de ser ,ista en "na for a $"e p"diese hacerle sentir $"e e6ist)a. En rigor ha!)a tenido "na e6periencia deplora!le en ese sentido. Este te a $"ed/ l"ego perdido( por el o ento( en otros tipos de aterial( pero en cierto odo todo el an*lisis de esta paciente gira en torno de ese 3ser ,ista3 co o lo $"e en rea. lidad es( en "n o ento c"al$"iera4 & en ocasiones ese ser ,ista de ,erdad es para ella( de "na anera s"til( lo principal de s" trata iento. Es partic"lar ente sensi!le co o cr)ti. ca pict/rica( & la falta de !elle%a desintegra s" personalidad( a tal p"nto( $"e reconoce esa falta por$"e ella is a se siente espantosa (desintegrada o despersonali%ada#. Ejemplo III. Fengo "n caso de in,estigaci/n( "na "'er $"e ha sido o!'eto de "n an*lisis "& prolon. gado. En "n etapa "& a,an%ada de s" ,ida esta paciente ha llegado a sentirse real( & "n c)nico podr)a decir2 ?+ara $"-A. +ero a ella le parece $"e ha ,alido la pena( & gracias a ella &o is o aprend) "cho de lo $"e s- so!re los pri eros fen/ enos. Este an*lisis in,ol"cra!a "na gra,e & prof"nda regresi/n a la dependencia infantil. La his. toria a !iental era "& pert"r!adora en "chos sentidos( pero en este caso e refiero al efecto $"e t",o so!re ella la depresi/n de s" adre. Esto se ela!or/ en repetidas ocasio. nes( & co o analista t",e $"e despla%ar a esa adre para per itir $"e la paciente e pe. %ara a ser personaCC. Ahora( cerca del final de i tra!a'o con ella( e en,i/ "n retrato de s" nodri%a. Yo &a ten)a "no de s" adre( & lleg"- a conocer "& )nti a ente la rigide% de las defensas de esta. ;e hi%o e,idente $"e la adre (seg5n di'o la paciente# ha!)a elegido "na nodri%a depri i. da para $"e la ree pla%ara( de anera $"e p"diera e,itar la p-rdida total del contacto con s"s hi'os. Una nodri%a ,i,a% ha!r)a 3arre!atado3 los hi'os a esa adre depri ida. Esta paciente "estra "na nota!le falta de lo $"e caracteri%a a tantas "'eres2 el inter-s por s" rostro. +or cierto $"e no ha!)a pasado por la fase adolescente de e6a en de s) is a en el espe'o( & ahora solo se ira en -l para recordarse de $"e 3parece "na ,ie'a !r"'a3 (seg5n s"s propias pala!ras#. Esa is a se ana la paciente encontr/ "na foto de i cara en la so!rec"!ierta de "n li. !ro. Me escri!i/ para decir e $"e necesita!a "na a pliaci/n para ,er las l)neas & todos los rasgos de ese 3,ie'o paisa'e3. Le en,i- la foto (,i,e le'os( & ahora solo la ,eo de ,e% en c"ando#( & al is o tie po le ofrec) "na interpretaci/n !asada en lo $"e trato de decir en este cap)t"lo.
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En "i traba(o Metapsychological and Clinical )spects of Regression +ithin the Psycho-)nalytical *et-,p infor" acerca de un aspecto de este caso .10)#2.

La paciente cre)a $"e no hac)a *s $"e ad$"irir el retrato de ese ho !re $"e tanto ha!)a hecho por ella (& as) es#. +ero necesita!a $"e se le di'era $"e i rostro s"rcado de arr". gas ten)a ciertos rasgos $"e para ella se ,inc"lan con la rigide% de los de s" adre & s" nodri%a. En ,erdad esta paciente tiene "na cara "& !"ena( & c"ando est* con h" or para ello es "na persona si pati$")si a. ;a!e preoc"parse( d"rante "n per)odo li itado( por los as"ntos de otras personas & por s"s pro!le as. DL"*ntas ,eces esta caracter)stica sed". 'o a otros indi,id"os & los hi%o pensar $"e ella era alg"ien en $"ien res"lta!a posi!le apo. &arseE. +ero la ,erdad es $"e en c"anto se siente co pro etida( en especial con la de. presi/n de alg"ien( ec*nica ente se retira & se ac"rr"ca en la ca a( con "na !otella de ag"a caliente( para a!rigar s" al a. En ese o ento es ,"lnera!le. Ejemplo IV. Desp"-s de escri!ir todo lo $"e antecede "na paciente e tra'o( en "na hora anal)tica( aterial $"e ha!r)a podido estar !asado en lo $"e escri!o. La "'er de $"e se trata se "estra "& preoc"pada por la etapa de s" esta!leci iento co o indi,id"o. A lo largo de la hora introd"'o "na referencia a 3Espe'o( espe'o de la pared3( etc-tera( & l"ego di'o2 3?Po ser)a terri!le $"e el chico irase en el espe'o & no ,iera nadaA3. El resto del aterial se relaciona!a con el a !iente proporcionado por s" adre c"ando ella era pe$"e1a( & la i agen era la de "na adre $"e ha!la!a con alg5n otro( sal,o $"e se encontrase oc"pada en for a acti,a en "na relaci/n positi,a con el !e!-. La insin"a. ci/n $"er)a decir $"e este ira!a a la adre & la ,e)a ha!lando con c"al$"ier otra perso. na. La paciente descri!i/ l"ego s" gran inter-s por las pint"ras de 7rancis 8acon( & se preg"nt/ si podr)a prestar e "n li!ro so!re el artista. ;e refiri/ en detalle al li!ro. 8acon 3dice $"e le g"sta tener "n espe'o so!re s"s c"adros( por$"e c"ando la gente los ira no ,e solo "n c"adro4 incl"so p"ede llegar a ,erse a s) is a3CH. Desp"-s la paciente ha!l/ so!re 3Le ;tade d" Miroir3( por$"e conoce el tra!a'o de Lacan( pero no p"do esta!lecer la ,inc"laci/n $"e &o e siento capa% de ela!orar( entre el espe. 'o & el rostro de la adre. Po era i tarea en esa sesi/n ofrecer esa ,inc"laci/n a i pa. ciente( por$"e en esencia esta se enc"entra en la etapa de desc"!rir cosas por s" propia c"enta( & en tales circ"nstancias "na interpretaci/n pre at"ra ani$"ila s" creati,idad & re. s"lta tra" *tica( en el sentido de $"e contrar)a el proceso de ad"raci/n. Este te a si. g"e teniendo i portancia en el an*lisis de la paciente( pero ta !i-n aparece con otras for as. Esta ,isi/n del !e!- & el ni1o $"e ,en la persona en el rostro de la adre( & desp"-s en "n espe'o( ofrece "na anera de ,er el an*lisis & la tarea psicoterap-"tica. La psicotera. pia no consiste en hacer interpretaciones inteligentes & adec"adas4 en general es "n de.
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Jase 5rancis KaconF Catalogue raisonn and docu!entation .:lley, 103#2. En su Introducci%n a este libro Cohn 8othens9 tein escribeF 4...conte"plar un cuadro de Kacon es "irar en un espe(o y !er en l nuestras propias penas y nuestros te"ores a la soledad, el fracaso, la hu"illaci%n, la !e(e', la "uerte y el peligro de una catstrofe inno"inada Eu preferencia, confesada, por el barni'ado de sus cuadros ta"bin tiene relaci%n con su senti"iento de dependencia respecto de la casualidad. Dicha prefe9 rencia se debe al hecho de que el espe(o aparta en cierto "odo a los cuadros de su a"biente .as co"o las "argaritas y las ba9 randillas apartan a sus figuras de su a"biente pict%rico2 y protege, pero lo que "s i"porta en ese caso es su creencia de que el (uego de refle(os fortuitos real'ar sus cuadros. $e he o do obser!ar que sus traba(os, en especial los de tono a'ul oscuro, se be9 nefician cuando per"iten que el espectador !ea su propio rostro en el espe(o4.

,ol,er al paciente( a largo pla%o( lo $"e este trae. Es "n deri,ado co ple'o del rostro $"e refle'a lo $"e se p"ede ,er en -l. Me g"sta pensar en i tra!a'o de ese odo( & creo $"e si lo hago lo !astante !ien el paciente encontrar* s" persona & podr* e6istir & sentirse real. ;entirse real es *s $"e e6istir4 es encontrar "na for a de e6istir co o "no is o( & de relacionarse con los o!'etos co o "no is o( & de tener "na persona dentro de la c"al poder retirarse para el rela'a iento. +ero no $"err)a dar la i presi/n de $"e pienso $"e esa tarea de refle'ar lo $"e trae el pa. ciente es f*cil. Po lo es( & res"lta e ocional ente agotadora. A"n c"ando n"estros pa. cientes no lleg"en a c"rarse( se "estran agradecidos con nosotros por$"e los ,e os co o son( & ello nos proporciona "na prof"nda satisfacci/n. Lo $"e encion-( en t-r inos del papel de la adre( de de,ol,er al !e!- s" persona( tie. ne la is a i portancia para el ni1o & la fa ilia. Es claro $"e a edida $"e el pri ero se desarrolla & los procesos de ad"raci/n se ,"el,en *s co plicados( & las identificacio. nes se "ltiplican( a$"el depende cada ,e% enos de la de,ol"ci/n de la persona por el rostro de la adre & el padre( & por los rostros de otros $"e se enc"entren en relaciones de padres o de her anos (Winnicott( 9BHNa#. +ero c"ando "na fa ilia est* intacta & ar. cha hacia adelante d"rante "n per)odo( todos los ni1os se !enefician gracias a $"e p"e. den ,erse en la actit"d de los ie !ros de la fa ilia o en la de toda esta. +ode os incl"ir a$") los espe'os reales $"e e6isten en la casa( & las oport"nidades $"e tiene el chico de ,er a los padres & a otros irarse al espe'o. +ero es preciso entender $"e el espe'o real tiene i portancia ante todo en s" sentido fig"rati,o. Esta podr)a ser "na anera de for "lar la contri!"ci/n $"e p"ede reali%ar "na fa ilia en lo $"e se refiere al creci iento & enri$"eci iento de la personalidad de cada "no de s"s integrantes.

1,1!l interrelacionarse a#arte del im#ulso instintivo y en t/rminos de identificacio= nes cru4adas1 En este cap)t"lo &"6tapongo dos afir aciones en p"gna( cada "na de las c"ales es il"s. trati,a( a s" anera( de la co "nicaci/n. Ma& "chos tipos de interco "nicaci/n( & s" clasificaci/n no parece necesaria( p"esto $"e i plica la erecci/n de !arreras artificiales. El pri er e'e plo $"e $"iero ofrecer tiene la for a de "na cons"lta terap-"tica con "na 'o,en en la pri era etapa de la adolescencia. Esta cons"lta dio res"ltados en el sentido de $"e allan/ el ca ino para "n an*lisis in"cioso( cosa $"e en tres a1os se pod)a consi. derar co o "n -6ito. +ero el sentido de la presentaci/n del caso no se relaciona tanto con el res"ltado( co o con el hecho de $"e "na descripci/n de este tipo il"stra la for a en $"e el terape"ta act5a co o "n espe'o. La descripci/n ser* seg"ida por "na for "laci/n te/rica $"e e6presa la i portancia de la co "nicaci/n por edio de las identificaciones cr"%adas. -omentario general sobre la tera#ia1 Los pacientes $"e poseen "na li itada capacidad para la identificaci/n intro&ecti,a o pro. &ecti,a presentan serias dific"ltades para el terape"ta( $"ien de!e so eterse a lo $"e se deno ina fen/ enos de acting out & de transferencia con respaldo instinti,o. En tales ca. sos la principal esperan%a del terape"ta consiste en e6tender el hori%onte del paciente en lo referente a las identificaciones cr"%adas( cosa $"e se logra( no tanto con la la!or de in. terpretaci/n co o por edio de ciertas e6periencias espec)ficas en las sesiones anal)ti. cas. +ara llegar a tales e6periencias el terape"ta de!e contar con "n factor tie po( & no es posi!le esperar res"ltados terap-"ticos instant*neos. Las interpretaciones( por e6actas & oport"nas $"e f"eren( no p"eden dar la resp"esta co pleta. En este tipo partic"lar del tra!a'o del terape"ta( las interpretaciones son de nat"rale%a ,er!ali%adora de e6periencias en el presente in ediato de la e6periencia de la cons"lta( & en este caso no rige con e6actit"d el concepto de la interpretaci/n co o ,er!ali%aci/n de la conciencia naciente. De!o ad itir $"e no e6isten ra%ones claras para $"e este aterial se incl"&a en el li!ro( $"e est"dia los fen/ enos transicionales. +ero ha& "na a plia ga a de in,estigaciones $"e corresponden al f"nciona iento te prano( antes del esta!leci iento( en el indi,id"o( de los ecanis os $"e tienen sentido en la teor)a psicoanal)tica cl*sica. La e6presi/n fe. n/ enos de transici/n se podr)a "sar para a!arcar todos los agr"pa ientos de esos pri. eros tipos de f"nciona iento( & $"i%* res"lte 5til lla ar la atenci/n hacia el hecho de $"e e6isten "chos & "& di,ersos gr"pos de f"nciona iento ental( de ,asta i portan. cia para la in,estigaci/n de la psicopatolog)a de los estados es$"i%oides. M*s a"n( es preciso est"diarlos si se $"iere encontrar "na e6plicaci/n satisfactoria al co ien%o de la personalidad h" ana indi,id"al( & no ca!e d"da de $"e el aspecto c"lt"ral de la ,ida h". ana( incl"idos el arte( la filosof)a & la religi/n( se refiere en gran edida a dichos fen/. enos.

!ntrevista con una adolescente1 -onsulta tera#/utica%( En la -poca de la cons"lta ;arah ten)a diecis-is a1os( "n her ano de catorce & "na her. ana de n"e,e( & la fa ilia se encontra!a intacta. Los dos padres la tra'eron desde s" casa( en el ca po( & &o ,i a los tres '"ntos d"rante "nos tres in"tos( en c"&o lapso reno,a os el contacto. Po e refer) al o!'eti,o de la ,i. sita. Los padres pasaron l"ego a la sala de espera. Entreg"- al padre i lla,e de la p"erta de calle & le di'e $"e no sa!)a c"*nto tie po tendr)a $"e estar con ;arah. O ito adrede n)a dos a1os. "chos detalles ac" "lados desde la pri era ,e% $"e ,i a esta( c"ando te.

A los diecis-is ten)a ca!ello lacio( casta1o( $"e le llega!a a los ho !ros( & para s" edad parec)a go%ar de !"ena sal"d f)sica & poseer "na !"ena conte6t"ra. Lle,a!a p"esto "n a!rigo de pl*stico negro & parec)a "na adolescente de apariencia ca pesina & nada co . plicada. Es inteligente( posee "n sentido del h" or( pero en lo f"nda ental es "& seria( & se ostr/ "& feli% de co en%ar n"estro contacto con "n. '"ego. 3@"- clase de '"egoA3. Le ha!l- de los gara!atos( el '"ego sin reglasCK. (9#. Mi intento fallido de gara!ato. (:#. Mi seg"nda tentati,a. ;arah di'o $"e le g"sta!a la esc"ela. Los padres $"er)an $"e ,iniera a ,er e( pero ta . !i-n lo $"er)a la esc"ela. 3Lreo $"e ,ine a ,erlo 0di'o0 c"ando ten)a dos a1os( por$"e no e g"sta!a el naci iento de i her ano4 pero no e ac"erdo. Me parece $"e rec"er. do apenas "n poco3. Mir/ la (:# & di'o2 3?+"ede hacerse hacia arri!aA3. 3Po ha& reglas3( le respond). Entonces con,irti/ i gara!ato en "na ho'a ,"elta del re,-s. Le di'e $"e e g"sta!a( & se1al- las graciosas c"r,as. (<# La de ella. 3Lo har- tan dif)cil co o p"eda3( di'o. Era "n gara!ato con "na l)nea agre. gada adrede. Us- esa l)nea co o "na ,ara & con,ert) el resto en "na aestra $"e ense. 1ase seg5n -todos estrictos. 3Po 0di'o ella0( no es i aestra0 no se parece en nada. +odr)a ser "na $"e no e g"st/ en i pri era esc"ela. (G# M)o( $"e ella con,irti/ en "na persona. El ca!ello largo representa!a el de "n 'o,en( pero el rostro podr)a ser de c"al$"iera de los dos se6os( di'o. (C# De ella( $"e &o trat- de con,ertir en "na !ailarina. El gara!ato era do $"e o!t",e con el di!"'o. e'or $"e el res"lta.

(H#. M)o( $"e ;arah con,irti/ con rapide% en "n ho !re $"e apo&a!a la nari% en "na ra. $"eta de tenis. 3?Fe olesta '"gar a estoA3. preg"nt-. 3Po 0respondi/0( es claro $"e no3.
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El e(e"plo cl nico debe abarcar, por fuer'a, "ucho terreno que no es de pertinencia in"ediata, a "enos de que se resu"a la eGposici%n con energ a, y de que al hacerlo pierda autenticidad.
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=o necesito ofrecer aqu los dibu(os< en el teGto se re"ite a ellos por "edio de un n&"ero, .12, .22, etctera. *ara e(e"plos si"ilares de esta tcnica de co"unicaci%n, !ase Therapeutic Consultations in Child Psychiatry, +innicott, 1011.

(I#. De ella( "n di!"'o consciente o deli!erado( co o ella is a indic/. Lo con,ert) en "na especie de p*'aro. ;arah e ostr/ lo $"e ha!r)a hecho ella con eso (,isto ca!e%a a!a'o#2 "na especie de ho !re con so !rero de copa & "n c"ello alto & grande. (K#. M)o( $"e con,irti/ en "n atril "sical( ,ie'o & des,enci'ado. Le g"sta la ta( pero no sa!e tocar ning5n instr" ento. 5sica( & can.

(B# A$") ostr/ grandes dific"ltades en relaci/n con la t-cnica del gara!ato. Mi%o el di!"'o & di'o2 3Est* todo agarrotado( no es li!re & s"elto3. Esta ten)a $"e ser co "nicaci/n principal. +or s"p"esto( era necesario $"e &o entendiese co o "na co "nicaci/n & e ostrase disp"esto a per itirle $"e a pliase la idea $"e tras it)a. (Po hace falta $"e el lector est"die todos los de *s detalles de la entre,ista( $"e &o do& co pletos por$"e dispongo del aterial & por$"e o itir el resto parecer)a "na oport"ni. dad desapro,echada de co "nicar la a"torre,elaci/n de "na adolescente en el conte6to de "n contacto profesional#. 3Eres t5( ?Po es ciertoA3( preg"nt-. 3;) 0respondi/0. ?;a!eA( so& "n poco t) ida3. 3+or s"p"esto 0di'e0. Po sa!es por $"- ,iniste( ni $"- ,a os a hacer(...&3. Ella sig"i/ a partir de ah) por decisi/n propia( & di'o2 +odr)a seg"ir con eso4 el gara!ato es espont*neo. A cada rato trata de ca"sar "na i presi/n( por$"e no esto& "& seg"ra de ). Mace "cho tie po $"e so& as). Po rec"erdo ha!er sido n"nca otra cosa3. Es triste( ?,erdadA3 preg"nt-( co o "na for a de ostrarle $"e ha!)a esc"chado lo $"e di'o( & $"e ten)a senti ientos( dadas las inferencias $"e pod)an e6traerse de lo $"e e ha!)a dicho. ;arah esta!a en co "nicaci/n con igo( & ansiosa por e6tenderse( por re,elarse ante s) is a & ante ). Es est5pido 0contin"/0( e pecinado. sie pre trato $"e la gente co o &o e respete( $"e no e haga $"edar co o "na tonta. Es ego)sta. +odr)a re ediarlo si lo intentara. Es claro $"e no ha& nada de alo c"ando trato de di,ertir a la gente & la hago re)r. +ero sie pre e $"edo sentada preg"nt*ndo e $"- i presi/n ca"so. Y toda,)a ahora lo hago( & $"iero tri"nfar estrepitosa ente3. 3+ero a$")( ahora( no te portas as)3( le repli$"-. 3Po 0respondi/0( por$"e a$") no i porta. ;e s"pone $"e "sted est* para a,erig"ar lo $"e s"cede( de odo $"e no esto& o!ligada a hacer todo eso. @"iere desc"!rir si ha& algo $"e anda al. Me parece $"e es "na fase4 es apenas el creci iento. Po es c"lpa )a si no s- de $"- se trata.3 3?L/ o s"e1as acerca de ti is aA 3( in$"ir). 3Oh( e i agino $"e so& serena( tran$"ila( negligente( tri"nfadora( "& atra&ente( es!el. ta( $"e tengo piernas( !ra%os & ca!ellos largos. Po s- di!"'ar !ien (intenta.el (9N##( pero ca ino a grandes %ancadas( !alanceando "n !olso. Po e siento t) ida3. 3?En t"s s"e1os eres "'er o ,ar/nA3.

3Lasi sie pre "'er. Po e s"e1o co o ,ar/n. Po $"iero serlo. Me tenido pensa ientos de ser ,ar/n( pero no deseos. Es claro $"e los ho !res tienen confian%a en s)( infl"encia( & llegan *s le'os. O!ser,a os el ho !re de (H# & ella di'o2 3+arece acalorado & es "n d)a cal"roso4 est* cansado & descansa( apo&ando la nari% contra las c"erdas. O est* depri ido3. Le preg"nt- por el padre. 3+ap* no se preoc"pa de s)4 solo piensa en s" tra!a'o. ;)( lo $"iero & lo ad iro "cho. Mi her ano tiene "na pantalla entre -l & la gente. Es !"eno( afa!le & d"lce. ;"s pensa ien. tos se enc"entran oc"ltos( & solo ha!la con tono ligero. Es encantador( & "& gracioso e inteligente4 si tiene pro!le as( se los g"arda. Yo so& todo lo contrario. Me precipito en las ha!itaciones de la gente & grito2 V DOh( so& tan desdichadaE V( & todo eso.3 3?+"edes hacer eso con t" adreA3. 3;)( pero en la esc"ela "so a is a igos. A los "chachos *s $"e a las chicas. Mi e. 'or a iga es "na chica ig"al $"e &o( pero a&or. +arece co o si sie pre est",iese en condiciones de decir2 VYo sent) lo is o hace "n a1o.V Los "chachos no dicen cosas( no e dicen $"e so& est5pida. Es $"e( ?sa!eA( no tienen $"e de ostrar $"e son ,aroniles. Mi gran a igo es Da,id. Est* "n poco depri ido. Es enor $"e &o. Fengo "ch)si os a igos( pero solo "nos pocos de ,erdad( fielesVV. Le preg"nt- so!re s"s ,erdaderos s"e1os( de c"ando dor )a. 3;on aterradores. Uno lo so1- ,arias ,eces3. Le ped) $"e tratara de descri!irlo. (99# El s"e1o repetido. 3El escenario es "& real & co o si pasara en casa. Un cerco alto( detr*s de -l "na rosaleda( "n ca ino angosto4 e. persig"e "n ho !re4 corro. Fodo es te. rri!le ente ,),ido. Ma& fango. L"ando do!lo "na es$"ina siento co o si corriera h"ndida en ela%a. Y en todo eso no e siento "& desl" !rante3. M*s tarde agreg/2 3Es grande & osc"ro (no es "n negro#. Es o inoso. Yo so& presa de p*nico. Po( no es "n s"e1o se6"al. Po s- $"- es.3 (9:# 3Otro s"e1o( de c"ando era enor( de "nos seis a1os de edad. Es n"estra casa. La di!"'o de costado( pero no es co o aparece en el s"e1oCB. A la i%$"ierda ha& "n seto $"e se con,ierte en "na casa. Detr*s( "n *r!ol. Entro corriendo & s"!o( ta !i-n corriendo( & ha& "na !r"'a en el ar ario. Es co o "n c"ento infantil. La !r"'a tiene "na esco!a & "n ganso. +asa a i lado & ira hacia atr*s. Fodo es tenso en el s"e1o. Fodo %" !a. Es el silencio. Una espera r"idos( pero no se o&en. En el ar ario ha& "n gran ganso !lanco( pero es de asiado grande para "n ar ario tan pe$"e1o( en la realidad no podr)a estar dentro de -l. 3El ca ino hacia el seto ($"e se con,irti/ en "na casa# ,a c"esta a!a'o( por la colina $"e e g"sta!a !a'ar corriendo( por$"e es tan e pinada $"e "na se precipita & pierde el con. trol. A cada paso $"e da!a( la !r"'a !a'a!a "n poco *s & desaparec)a( de odo $"e &o no pod)a descender o ale'ar e de ella3. Me refer) a eso dici-ndole $"e for a!a parte de s" relaci/n i aginada con s" adre.

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4De costado4 *odr a referirse al punto de obser!aci%n "s !enta(oso para descubrir desde el co"ien'o el nue!o e"bara'o de la "adre.

3+odr)a ser 0respondi/ ella0. +ero $"i%* se p"eda e6plicar. A esa edad le ent)a cons. tante ente a i adre. (Foda,)a lo hago( pero e esf"er%o por no hacerlo#3. A$") se refiere a "n senti iento de disociaci/n. Fa !i-n podr)a ha!er "no de ha!er sido enga1ada. Le preg"nt- si h"rta!a cosas( & respondi/2 3Po( eso no f"e "n pro!le a3. A contin"aci/n dio e'e plos de s"s entiras de esa -poca( & todas ten)an $"e ,er con ta. reas do -sticas2 3?Li piaste t" ha!itaci/nA ?L"straste el pisoA 3( etc-tera. 3Yo dec)a entiras a cada rato( por "cho $"e a * se esfor%ase por dar e la oport"nidad de ad. itir $"e ent)a. Y ta !i-n ent) "cho en la esc"ela( acerca de los de!eres. Po tra!a'o 0 "cho. El a1o pasado( ?sa!eA( f"i feli%. +ero este a1o e siento desdichada. Lreo $"e esto& creciendo con de asiada rapide%4 !"eno( no de asiado r*pido4 sencilla ente( cre. ciendo. ?;a!eA( cre%co en el plano racional & l/gico *s $"e en el e ocional. En el terre. no e ocional no he a,an%ado.3 Le preg"nt- so!re la enstr"aci/n & e contest/2 3Oh( s). hace siglos.3 En ese p"nto di'o algo $"e e pareci/ i portante( & p"ede $"e se ha&a acercado *s $"e en ning5n otro o ento a "na e6posici/n de s" sit"aci/n. 3Po p"edo e6plicarlo 0di'o 0. ;iento co o si est",iese sentada o de pie en la ag"'a del ca panario de "na iglesia. Po ha& nada en torno $"e e i pida caer e( & esto& indefensa. Y ,eo $"e e pie%o a !a. lancear e.3 Le record-( a"n$"e sa!)a $"e no se acorda!a( $"e ca !i/ c"ando s" adre( $"e la sos. ten)a con nat"ralidad & !ien( de pronto no p"do seg"ir teni-ndola en !ra%os( c"ando c" . pli/ ,einti5n eses( por$"e ten)a "n e !ara%o de tres. (M"!o otro e !ara%o c"ando ella c" pli/ seis o siete a1os.# ;arah pareci/ entender todo eso( pero e di'o2 3Es algo *s grande. Po s- $"- es lo $"e e persig"e( pero no es "n ho !re persig"iendo a "na ". chacha( sino algo persig"i-ndo e a i. Es "n as"nto de gente $"e ha& detr*s de ) 3 En ese p"nto se odific/ el car*cter de la cons"lta & ;arah se con,irti/ en "na persona anifiesta ente enfer a( $"e e6hi!)a "na pert"r!aci/n psi$"i*trica de tipo paranoide. En esas circ"nstancias( la 'o,en se hi%o dependiente de ciertas c"alidades $"e ha!)a encon. trado en la sit"aci/n profesional( & ade *s e6hi!)a "n alto grado de confian%a en ). Lon. fia!a en $"e &o encarar)a s" estado co o "na enfer edad o "na se1al de ang"stia( & $"e no act"ar)a de anera alg"na $"e indicase i te or respecto de s" dolencia. ;e ostr/ arre!atada por lo $"e $"er)a decir( & contin"/2 VLa gente se r)e( & si no e contengo a tie po & lo encaro con criterio l/gico( eso de $"e se r)an de ) a i espalda ca"sa dolor3 La in,it- a $"e intentase decir e lo peor. 3L"ando ten)a( diga os( once a1os( al co ien%o de i 5lti a esc"ela( e g"sta!a la es. c"ela ele ental & descri!i/ los ar!"stos de flores & otras $"e le agrada!an( & a la directo. ra( pero la sec"ndaria era estirada( aligna e hip/crita.3 Lo di'o con gran senti iento2 3Yo e sent)a indigna( & f)sica ente as"stada. Fe )a $"e e ap"1alaran( e !aleasen o es. trang"laran. En especial lo pri ero. Lo o si e cla,aran algo en la espalda & &o no e diera c"enta3. A contin"aci/n di'o( con "n tono de ,o% distinto2 3?Esta os llegando a algoA3.

+arec)a necesitar alg5n est) "lo para a,an%ar. +or s"p"esto( &o no tenia idea alg"na de lo $"e p"diese o no s"rgir. 3Lo peor (!"eno( ahora no es tan alo# era c"ando le confia!a a alg"ien algo "& perso. nal( & confia!a en ese alg"ien en for a a!sol"ta( & depend)a de ellos( de $"e no enfer a. sen o de'aran de ostrar e si pat)a o co prensi/n. ?+ero sa!eA( han ca !iado( &a no est*n *s ah).3 Y agreg/ el sig"iente co entario2 3Lo peor es c"ando lloro & no enc"entro a nadie.3 L"ego se retir/ de la posici/n de ,"lnera!ilidad & di'o2 38"eno( est* !ien( p"edo hacer frente a eso. +ero lo peor es c"ando e siento depri ida( entonces no res"lto inte. resante. Me pongo l5g"!re e introspecti,a( & todos e a!andonan( sal,o i a iga & Da. ,id3. En ese o ento hacia falta alg"na a&"da de i parte. 3La depresi/n significa algo 0di'e0( algo inconsciente. (Lon esa 'o,en pod)a "sar esta pala!ra#. Odias a la persona confia!le $"e ha ca !iado & de'ado de ser co prensi,a & digna de confian%a( & $"e $"i%* se ha ,"elto ,engati,a. Fe pones depri ida( en l"gar de sentir odio hacia la persona $"e era confia!le & ha ca !iado.3 Esto pareci/ res"ltar 5til. Ella contin"/2 3Me desagrada la gente $"e e hiere3( & en seg"ida pas/ a ,it"perar a "na "'er de la esc"ela4 se per iti/ de'ar a "n lado la l/gica & e6presar s"s senti ientos( a"n$"e se !asaran en "na il"si/n. ;e pod)a decir $"e descri!)a( re,i,i-ndolo o represent*ndolo( "n ata$"e ani*tico $"e ha!)a tenido en la esc"ela & $"e &o no conoc)a. Entonces logr- entender por $"- la ha!). an de,"elto a s" casa & por $"- le reco endaron $"e e ,isitase. Lo relat/ co o sig"e2. 3;encilla ente no p"edo soportar a esa "'er de la esc"ela( e disg"sta tanto( $"e no sc/ o decirlo. Fiene todas las cosas horri!les $"e entiendo con *s facilidad por$"e ta . !i-n &o las tengo en ). +iensa s/lo en ella. Es egoc-ntrica & ,ana( & &o ta !i-n. Y es fr)a( d"ra & ala. Es "n a a de casa $"e se oc"pa de la ropa s"cia( los !i%cochos( el caf& todo eso. Po c" ple con s" tarea. Est* todo el tie po sentada( agasa'ando a todos los profesores '/,enes( !e!e 'ere% (en la esc"ela no se per iten las !e!idas alcoh/licas# & f" a cigarrillos r"sos( negros. Y todo eso lo hace en for a flagrante( en lo $"e en reali. dad es n"estra sala. 3De odo $"e &o to - "n c"chillo. Lo arro'- "na & otra ,e% contra la p"erta. ;i lo h"!iese pensado( e ha!r)a dado c"enta del r"ido $"e hac)a. Y( por s"p"esto( apareci/ la "'er. VDL/ oE ?Est*s locaAV Yo trat- de ser cort-s( pero ella e fren/ dici-ndo e $"e de!)a de estar de ente. Entonces( por s"p"esto( di'e "na entira( & nadie lo sa!e( aparte de i a iga & Da,id( & ahora "sted. Y a"n$"e e di'o VPo te creoV( &o la con,enc).3 (Minti/ & di'o algo acerca de $"e $"er)a arreglar el picaporte( & d"do de $"e nadie le cre&ese#. Po ha!)a ter inado a5n( & seg")a "& e6citada2 3Yo "sa!a "n gorro de cierto tipo (lo des. cri!e#( & ella entr/ & e di'o2 VD@"itate ese rid)c"lo so !reroE VPo( ?por $"- ha!r)a de sa. c*r eloAV( contest-. V+or$"e &o te lo ordeno 0replic/0. D@")tatelo en seg"idaE V DEnton. ces grit- & grit- & grit-E 3. Record- en ese o ento $"e a los ,einti5n eses c"ando de'/ de ser "na ni1a *s o enos nor al para enfer ar 0s" adre tenia "n e !ara%o de tres eses & a ella ese hecho le ha!)a olestado e,idente ente0( grit/ "cho. En esa ocasi/n est",e en con. tacto con el caso de ;arah( & is anotaciones( hechas catorce a1os antes( se refer)an a la

historia $"e se sa!a.

e co "nic/ entonces( de

anera $"e esta!a seg"ro del terreno $"e pi.

;arah sig"i/ ha!lando so!re la

"'er2 3?;a!eA( por dentro ella

es tan inseg"ra co o c"al$"iera. Me grit/ 3?+or $"- no gritas *sA3( co o para pro,o. car e. Lo hice( & ella di'o2 3?+or $"- no gritas *s f"erteA3 Fa !i-n 0lo hice(. & eso f"e el final de todo. Ella es ,ida( ?sa!eA3. 3?Fiene c"arenta a1osA 3( preg"nt-. 3;i 0respondi/ ;arah. Y prosig"i/.2 Yo e $"e'- de todas las cosas $"e hace en n"estra ha!itaci/n( de $"e tene os $"e golpear en s" (n"estra# p"erta & de $"e sie pre se $"e. 'a2. 3P"nca ,ienen a ,er e( solo a !"scar caf- & !i%cochos3 (lo c"al es cierto#3. Este aterial re,ela a !i,alencia respecto de los $"e cond"cen a la independencia. ecanis os regresi,os & progresi,os

Una parte i portante de lo $"e sig"i/ ha $"edado sin registrar por$"e no p"de to ar no. tas. Est"dia os con s" a seriedad todo lo oc"rrido. Yo le se1al- $"e a ella (;arah# le res"lta. !a "n ali,io poder dar plena e6presi/n a s" odio( pero $"e eso no era todo. Oc"rre $"e no odia a la "'er $"e la pro,oca( sino a la !"ena( co prensi,a & confia!le. Lo $"e engendra el odio es la reacci/n de la "'er frente a la pro,ocaci/n. Es la adre( "& !"ena( $"e de pronto no lo es4 "na desil"si/n repentina( $"e se refiere espec)fica ente al o ento en $"e la adre ten)a "n e !ara%o de seis eses & ;arah ca !i/ por$"e ca !i/ s" adre. A cada instante dre. e dec)a $"e s" adre real era todo lo $"e ella pod)a desear en "na a.

Respond) $"e lo sa!)a( pero $"e la pri era desil"si/n repentina ha!)a esta!lecido en ella la con,icci/n de $"e si aparece "na persona "& !"ena( ta !i-n esta p"ede ca !iar4 & por lo tanto ser odiada4 solo $"e (di'e# &o sa!)a $"e ;arah no pod)a llegar a ese odio & a la destr"cci/n de la persona !"ena. Lo apli$"- ta !i-n a ) & di'e2 3A$") esto& &o( & t5 e "saste de esa anera especial4 pero t" pa"ta consiste en s"poner $"e ca !iar- & $"e $"i%* te traicionar-.3 Al principio e pareci/ $"e no ha!)a entendido lo de la pa"ta de la e6pectati,a( pero e ostr/ lo contrario c"ando e relat/ s" e6periencia con "n 'o,en. Era "n "chacho a. ra,illoso. ;arah pod)a confiar en -l en c"al$"ier edida. P"nca la traiciona!a( & la a a!a & toda,)a la a a. +ero la persona.desesperada de ella trat/ de arr"inar la relaci/n. Mi%o lo posi!le para no $"ererlo( a"n$"e -l sig"i/ $"eri-ndola. Al ca!o de dos eses el 'o,en di'o2 VYa no ,ol,ere os a ,ernos( al enos por "n tie po. Es espantoso.V ;arah se sinti/ con o,ida & sorprendida. El se f"e & la relaci/n se $"e!r/. ;a!)a con claridad $"e ella ha!)a pro,ocado la r"pt"ra de!ido a s" il"si/n $"e se $"e!rar)a en el otro e6tre o( por "n ca !io de -l. Yo se1al- $"e esa ha!r)a sido "na repetici/n de lo $"e ella te e pero espera( por$"e se ha con,ertido en parte de ella & se !asa en el hecho de $"e s"s padres se a a!an & la adre $"ed/ e !ara%ada c"ando ella apenas ten)a "n a1o & edio( & a los ,einti5n e. ses no p"do hacer frente( al ca !io $"e se ha!)a operado en s" adre( co o no f"ese desarrollando en s) la con,icci/n de $"e lo $"e es "& !"eno sie pre ca !iar* & la o!li. gar* a odiarlo & destr"irlo.

;arah pareci/ captar el sentido de todo eso & e pe%/ a serenarse. Ma!l/ de $"e la a. dre le di'o $"e era apenas "na fase( & $"e es preciso ,i,ir de d)a en d)a & hacerse "na filo. sof)a. Rol,i/ a referirse al !rillante Da,id. Es "n c)nico. 3El cinis o no e g"sta 0di'o0. Po lo entiendo. Lonf)o en la gente con nat"ralidad. +ero e ,iene esa depresi/n. Da,id e ha. !la!a del e6istencialis o( & eso e trastorn/ *s de lo $"e e res"ltar)a posi!le e6plicar. Ma * e di'o $"e la gente piensa $"e ha encontrado la filosof)a perfecta( & desp"-s la de'a a "n lado & e pie%a de ,"elta. Yo $"iero e pe%ar. Po $"iero parecer "n ,egetal. De. seo ser enos ego)sta( entregar *s & ser *s percepti,a3. ;" ideal de s) is a era "& distinto de lo $"e ha!)a desc"!ierto c"ando se est"di/. 3Est* !ien 0contest-0( pero $"iero $"e sepas $"e ,eo algo $"e t5 no ,es( a sa!er2 $"e t" c/lera se dirige contra "na "'er !"ena( & no contra "na ala. La "'er !"ena se ,"el. ,e ala3. 3Esa es a * 0di'o0( ?,erdadA( pero ahora a * est* "& !ien3. 3;) 0contin"-0( en la pa"ta del s"e1o no p"edes recordar $"e destr"&es a t" adre !"ena & confia!le. F" tarea consistir* en ,i,ir alg"nas relaciones $"e des e'oran "n poco c"ando te sientes "n tanto eno'ada & desil"sionada( & de "na " otra anera todos so!re. ,i,en3. En apariencia ha!)a os ter inado( pero ;arah se de or/ "n instante & l"ego di'o2 3?+ero c/ o p"edo de'ar de estallar en l*gri asA 3 Me cont/ $"e en realidad hac)a tie . po $"e llora!a( ientras ha!la!a con igo( pero $"e conten)a las l*gri as2 3De lo contra. rio no ha!r)a podido ha!lar3. Ma!)a pasado por "na e6periencia $"e &o co part)a. ;e est*!a os cansados. ostr/ ali,iada( a"n$"e los dos

Al final preg"nt/2 38"eno( ?$"- hagoA Esta noche ,"el,o a la esc"ela en tren( ?& $"- s". cedeA ;i no est"dio *s( e e6p"lsar*n( & so& ala con Da,id & is a igas. +ero...3 Entonces le di'e2 38"eno( aclarar esto es *s i portante $"e est"diar historia & las de *s aterias4 entonces( ?$"- te parece si te $"edas en t" casa hasta el final del a1oA ?F" adre te aceptar)aA3. Me di'o $"e ser)a "na "& !"ena idea( & por s"p"esto $"e &a ha!)a pensado en eso. La esc"ela le andar)a de!eres $"e hacer( & en la tran$"ilidad de s" hogar podr)a editar so!re las cosas acerca de las c"ales ha!)a os con,ersado. +or lo tanto arregl- eso con s" Al ca!o adre( ientras ;arah seg")a en la ha!itaci/n. e di'o2 3+ienso $"e de!o de ha!erlo agotado.3

F",e la sensaci/n de $"e ;arah ha!)a llegado a senti ientos "& i portantes( & $"e po. dr)a "tili%ar los dos eses sig"ientes( $"e pasar)a en s" casa( con la perspecti,a de otra ,isita a ) d"rante las ,acaciones. 0esultados1 Esa cons"lta terap-"tica dio co o res"ltado $"e ;arah se sintiese ansiosa por seg"ir "n trata iento psicoanal)tico. En l"gar de ,ol,er a la esc"ela co en%/ el an*lisis & cola!or/

a fondo d"rante los tres o c"atro a1os del trata iento. +"edo infor ar $"e este ter in/ en for a nat"ral & $"e se lo p"ede considerar "n -6ito. A los ,einti5n a1os ;arah est"dia!a !ien en la "ni,ersidad( & dirig)a s" ,ida en "na for a $"e ostra!a $"e se encontra!a li!re de las intr"siones paranoides $"e la ha!)an e p". 'ado a arr"inar !"enas relaciones. A#/ndice1 +odr)a hacer "n co entario so!re i cond"cta en esta sesi/n. Res"lt/ $"e !"ena parte de la ,er!ali%aci/n era innecesaria( pero ha& $"e recordar $"e en esa ocasi/n no sa!)a si esa pod)a o no ser la 5nica oport"nidad $"e tendr)a para a&"dar a ;arah. ;i h"!iese sa!i. do $"e ella rec"rrir)a al trata iento psicoanal)tico( ha!r)a dicho enos( sal,o en la edida en $"e e f"ese necesario hacerle sa!er $"e esc"cha!a lo $"e e dec)a & ad,ert)a lo $"e ella sent)a( & por edio de is reacciones le ha!r)a ostrado $"e pod)a contener s"s ansiedades. Me ha!r)a parecido *s a "n espe'o h" ano. &a interrelacin en t/rminos de identificaciones cru4adas',1 Ahora e6a inar- la interco "nicaci/n en t-r inos de la capacidad( o falta de ella( para "sar los ecanis os entales pro&ecti,os e intro&ecti,os. El desarrollo grad"al de la relaci/n de o!'eto es "n logro en el plano del desarrollo e o. cional del indi,id"o. En "n e6tre o tiene "n respaldo instinti,o( & en ese caso el concepto de relaci/n de o!'eto a!arca todo el hori%onte a pliado $"e ofrece el "so del despla%a. iento & el si !olis o. En el otro e6tre o est* la sit"aci/n c"&a e6istencia p"ede darse por s"p"esta al co ien%o de la ,ida del indi,id"o( en la c"al el o!'eto a5n no se ha sepa. rado del s"'eto. ;e trata de "na sit"aci/n a la c"al se aplica la pala!ra f"si/n c"ando se ,"el,e a ella desde "n estado de separaci/n( pero se p"ede s"poner $"e al principio e6is. te por lo enos "n estado te/rico antes de la separaci/n del no.&o & el &o (cf. Milner( 9BHB#. En esta %ona se ha introd"cido el t-r ino si !iosis (Mahler( 9BHB#( pero para ) se enc"entra de asiado !ien arraigado en la !iolog)a co o para $"e res"lte acepta!le. Desde el p"nto de ,ista del o!ser,ador parecer)a e6istir "na relaci/n de o!'eto en el esta. do pri ario f"sionado( pero ha& $"e recordar $"e al co ien%o el o!'eto es "n 3o!'eto s"!. 'eti,o3. Utili%o este t-r ino para tener en c"enta "na discrepancia entre lo $"e se o!ser,a & lo $"e se e6peri enta por el !e!- (Winnicott( 9BH:#. A lo largo del desarrollo e ocional del indi,id"o se llega a "na etapa en $"e se p"ede de. cir $"e este se ha con,ertido en "na "nidad. En el leng"a'e $"e &o "s-( es la etapa del 3&o so&3 (Winnicott( 9BCK !# & (la deno ine os co o la deno in*re os# tiene i portan. cia de!ido a la necesidad del indi,id"o( de llegar a ser antes de hacer. 3;o&3 tiene $"e preceder a 3hago3( p"es de lo contrario 3hago3 carecer* de sentido para el indi,id"o. ;e da por s"p"esto $"e estas etapas de desarrollo llegan en for a delicada en las pri eras fases( pero reci!en refor%a iento del &o aterno & por lo tanto( en esas fases( tienen "na f"er%a correspondiente al hecho de la adaptaci/n de la adre a las necesidades de s"
3@

*ublicado con el "is"o t tulo en Re ista de Psicoan-lisis, to"o 2), n&"ero 3M#.103>, Kuenos :ires.

!e!-. En otros tra!a'os ostr- $"e tal adaptaci/n no es solo "na c"esti/n de satisfacci/n de instintos( sino $"e se la de!e considerar ante todo en t-r inos de aferrar & anip"lar. +oco a poco( en el desarrollo nor al( el ni1o se ,"el,e a"t/no o & capa% de hacerse car. go de la responsa!ilidad de s) is o( con independencia de "n "& adaptati,o respaldo del &o. +or s"p"esto $"e a5n persiste la ,"lnera!ilidad( en el sentido de $"e "n grosero fracaso a !iental p"ede pro,ocar la p-rdida de la n"e,a capacidad del indi,id"o en lo re. ferente a antener la integraci/n en independencia. Esta etapa( a la $"e e refiero en t-r inos de 3so&3( tiene "na ,inc"laci/n "& estrecha con el concepto de Melanie Qlein (9B<G# so!re la sit"aci/n depresi,a. En dicha fase el ni1o p"ede decir2 3Me e a$"). Lo $"e ha& dentro de ) es &o & lo $"e est* f"era de ) no es &o V Las pala!ras adentro & af"era se refieren a la ,e%( en este caso( a la psi$"e & el so a( por$"e do& por s"p"esta "na sociedad psicoso *tica satisfactoria $"e( co o se entiende( ta !i-n es c"esti/n de "n desarrollo sal"da!le. Y ade *s est* el aspecto de la ente( en el c"al ha& $"e pensar por separado en la edida en $"e se con,ierte en "n fen/ eno separado de la psi$"e.so a (Winnicott( 9BGB#. L"ando el 'o,en o la "chacha llegan a "na organi%aci/n personal de la realidad ps)$"ica interior( esta 5lti a es cote'ada a cada instante con "estras de la realidad e6terior( o. co partida. ;e ha desarrollado entonces "na n"e,a capacidad para la relaci/n de o!'eto( es decir( la $"e se !asa en "n interca !io entre la realidad e6terior & las "estras de la realidad ps)$"ica personal. Dicha capacidad se refle'a en el "so de s) !olos por el ni1o( & en s"s '"egos creadores( as) co o 0seg5n trat- de ostrarlo0 en s" creciente destre%a para "tili%ar el potencial c"lt"ral( en la edida en $"e se enc"entra a s" alcance en el e. dio social in ediato (,-ase Lapit"lo I#. E6a ine os ahora el i portant)si o hecho n"e,o correspondiente a esta etapa( es decir( el esta!leci iento de interrelaciones !asadas en los ecanis os de intro&ecci/n & pro. &ecci/n. Fienen "na ,inc"laci/n *s estrecha con el afecto $"e con los instintos. A"n$"e las ideas a $"e e refiero pro,ienen de 7re"d( f"e Melanie Qlein $"ien nos lla / la aten. ci/n respecto de ellas( $"ien disting"e 5til ente entre identificaci/n pro&ecti,a e intro&ec. ti,as & $"ien s"!ra&/ la i portancia de tales ecanis os (Qlein( 9B<:( 9BCI#. -aso7 8na mujer de cuarenta aos, soltera1 @"iero ofrecer en detalle "n an*lisis para ostrar en for a pr*ctica la i portancia de esos ecanis os. Po hace falta decir *s acerca de esta paciente( aparte de referirnos al e po!reci iento de s" ,ida de!ido a s" incapacidad para 3ponerse en los %apatos de otro3. N !ien se encontra!a aislada( o hac)a esf"er%os e6ploratorios para esta!lecer "na relaci/n de o!'eto con respaldo instinti,o. E6ist)an ra%ones "& co ple'as para las dific"l. tades espec)ficas de esta paciente( pero se pod)a decir $"e ,i,)a en "n "ndo constante. ente defor ado por s" incapacidad para preoc"parse por lo $"e sent)a el pr/'i o. J"nto con ello ha!)a i potencia para sentir $"e los de *s sa!)an c/ o era ella( o $"- sent)a. ;e entiende $"e en el caso de "na paciente co o esta( capa% de lle,ar a ca!o "n tra!a'o & depri ida solo de ,e% en c"ando hasta el p"nto del s"icidio( s" sit"aci/n era "na defen. sa organi%ada( & no del todo "na incapacidad pri iti,a $"e persistiera desde la infancia. Lo o a en"do s"cede en el psicoan*lisis( es preciso est"diar ecanis os en t-r inos de s" e pleo en "na organi%aci/n defensi,a "& co ple'a( para hacerse "na idea acerca

de la sit"aci/n pri aria. En i paciente e6ist)an %onas en las c"ales e6peri enta!a "na e pat)a & "na si pat)a "& ag"das( por e'e plo respecto de todas las personas h" illa. das del "ndo. +or s"p"esto( ello incl")a a todos los gr"pos $"e otros gr"pos tratan en for a degradante( & ta !i-n a las "'eres. Da!a por s"p"esto( desde lo *s hondo de s" nat"rale%a $"e las "'eres esta!an degradadas & pertenec)an a "na tercera clase. (Al is o tie po( los ho !res representa!an s" ele ento asc"lino separado( de anera $"e no pod)a per itir $"e penetraran en s" ,ida en for a concreta. Este te a de los ele. entos separados del otro se6o tiene i portancia( pero co o no es el principal de este cap)t"lo( lo de'are os a "n lado4 se lo desarrolla en otra parte2 ,-ase Lap)t"lo C#. En las se anas anteriores al o ento de la sesi/n $"e relato h"!o0 se1ales de $"e la paciente e pe%a!a a reconocer s" falta de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a. En ,arias ocasiones ad iti/( & lo hi%o con cierta agresi,idad( co o si esperase $"e se la con. tradi'era $"e no ten)a sentido la entar la "erte de nadie. 3;e p"ede tener pena por $"ienes $"edan ,i,os si siente cari1o por el "erto( & eso es todo3. Era l/gico( & para i paciente nada ha!)a *s all* de la l/gica. El efecto ac" "lati,o de ese tipo de actit"d ha. c)a $"e s"s a igos t",ieran conciencia de la falta de algo( por intangi!le $"e f"ese( de anera $"e el hori%onte de a istades de i paciente $"eda!a li itado. D"rante la sesi/n $"e descri!o la paciente narr/ la "erte de "n ho !re a $"ien ten)a "n gran respeto. Rio $"e se refer)a a la posi!le "erte del analista 0&o0 & a s" p-rdida de la parte especial de ) $"e a5n le hac)a falta. Lasi se pod)a sentir $"e sa!)a $"e e6ist)a algo de insensi!le en s" necesidad de $"e el analista ,i,iera sencilla & 5nica ente de!ido al resid"o de s" necesidad de -l (cf. 8la>e( 9BHK#. M"!o a$") "n per)odo en $"e i paciente di'o $"e necesita!a llorar infinita ente( & sin oti,os claros( & &o le indi$"- $"e al decir eso dec)a ta !i-n $"e no le era posi!le llorar. Respondi/ con las sig"ientes pala!ras2 3Po p"edo llorar por$"e eso es todo lo $"e consi. go( & no e es posi!le perder tie po.3 De pronto estall/2 3 DFodo es "na tonter)aE 3( & so. llo%/. Ah) ter in/ "na fase( & e pe%/ a contar e s"e1os $"e ha!)a anotado. Un al" no de la esc"ela en $"e ella ense1a decide irse & !"scar tra!a'o. La paciente se. 1al/ $"e esa era otra ca"sa de congo'a4 se parec)a "cho a perder a "n hi'o. ;e trata!a de "na %ona en $"e la identificaci/n pro&ecti,a ha!)a llegado a constit"ir "n i portant)si. o ecanis o d"rante los dos a1os anteriores de an*lisis. Los ni1os a $"ienes ense1a. !a( en especial si ostra!an talento( la representa!an a ella is a( de odo $"e s"s -6i. tos le pertenec)an & si se i!an de la esc"ela era "n desastre. El trato carente de si pat)a de los al" nos $"e la representa!an( en partic"lar de los ,arones la hac)a sentirse ins"l. tada. Ma!)a( p"es( "na %ona desarrollada hac)a poco( en la c"al se hi%o posi!le la identificaci/n pro&ecti,a( & a"n$"e en el terreno cl)nico se ad,ert)a $"e era patol/gica ente co p"lsi,a ello no i ped)a $"e f"ese algo ,alioso en el plano de lo $"e los chicos necesitan de "na aestra Lo i portante era $"e esos al" nos no eran para ella ci"dadanos de tercera clase( a"n$"e parec)an tener esa sit"aci/n en t-r inos de la i agen de ella so!re la es. c"ela( en la c"al "chos de los integrantes del c"erpo docente parec)an co portarse co o si despreciaran a los ni1os. En "n prolongado an*lisis( esa f"e la pri era ,e% $"e conseg") "sar ateriales para se. 1alar el hecho de la identificaci/n pro&ecti,a. Es claro $"e no e ple- el t-r ino t-cnico. Ese ni1o $"e ha!)a aparecido en el s"e1o( & $"e se i!a para !"scar tra!a'o( en l"gar de

ter inar s"s est"dios en la esc"ela( pod)a ser aceptado por i paciente (s" aestra# co o el l"gar en $"e logra!a encontrar algo de s) is a. Y lo $"e halla!a era en rigor "n ele ento asc"lino separado (pero co o &a di'e( este i portante ele ento corresponde a "na distinta presentaci/n del aterial del caso#. La paciente consig"i/ entonces anali%ar las identificaciones cr"%adas & recordar ciertas e6periencias del pasado reciente en las c"ales se ha!)a co portado en for a incre)!le. ente d"ra( si no se conoc)a s" falta de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a o in. tro&ecti,a. En ,erdad se ha!)a instalado( co o persona enfer a( so!re otra persona en. fer a & e6igido "na atenci/n total( 3sin tener en c"enta3 (co o di'o( ir*ndose en "na for. a n"e,a# la sit"aci/n de realidad de la otra personaH9. En este p"nto introd"'o 5til ente la pala!ra alienaci/n( para descri!ir el senti iento $"e sie pre ha!)a e6peri entado de. !ido a $"e no e6ist)an identificaciones cr"%adas( & a,an%/ "n poco as & di'o $"e !"ena parte de s"s celos respecto de la a iga ($"e representa!a a "na her ana# en $"ien ha. !)a instalado s" persona enfer a se relaciona!an con la capacidad positi,a de dicha a i. ga para ,i,ir & co "nicarse en t-r inos de identificaciones cr"%adas. Mi paciente sig"i/ l"ego con la descripci/n de "na e6periencia de o!ser,aci/n d"rante "nos e6* enes en $"e se to a!a "na pr"e!a de arte a "no de s"s al" nos. Este pint/ "n agn)fico c"adro & l"ego lo c"!ri/ por co pleto de pint"ra. A ella le res"lt/ espantoso presenciar la acci/n( & sa!e $"e alg"nos de s"s colegas inter,ienen en ese o ento( cosa $"e( por s"p"esto( no es correcta en t-r inos de la -tica de los e6* enes. El pre. senciar el retiro del !"en c"adro( & el no poder sal,arlo( infligieron "n r"do golpe a s" nar. cisis o. Fan f"erte era s" "so de ese chico co o e6presi/n de s" propia e6periencia ,ital( $"e se o!lig/ a entender $"e( en lo $"e respecta al ni1o( el retiro del !"en c"adro pod)a tener alg5n ,alor( $"i%* por$"e -l no p"do re"nir s"ficiente ,alent)a para ter inarlo !ien & ser elogiado( o por$"e resol,i/ $"e para pasar el e6a en ten)a $"e c" plir con las e6. pectati,as de los e6a inadores( cosa $"e i plicar)a "na traici/n contra s" ,erdadera per. sona. @"i%* ten)a $"e fracasar. A$") se p"ede ,er "n ecanis o $"e ha!r)a podido lle,ar a $"e ella is a f"ese "na ala e6a inadora( pero eso se refle'a!a en s" desc"!ri iento de conflictos en los ni1os $"e representa!an "na parte de ella is a( & en especial de s" ele ento asc"lino o e'ec"ti,o. En la sesi/n $"e descri!o i paciente consig"i/ ,er( casi sin a&"da del analista( $"e esos chicos no ,i,)an para !eneficio de ella a"n$"e le pareciera $"e eso era precisa. ente lo $"e hac)an Fen)a la idea de $"e a ,eces pod)a decir $"e ad$"ir)a ,ida solo en t-r inos de los ni1os en los c"ales ha!)a pro&ectado partes de s). +or la for a en $"e este ecanis o f"nciona!a en la paciente( pode os ,er $"e en al. g"nas de las e6posiciones de Qlein so!re este te a el leng"a'e "tili%ado s"giere $"e en realidad el paciente introd"ce por la f"er%a cosas en alg5n otro( o en ani ales( o en el analista. Ello es as) en especial c"ando a$"el se enc"entra depri ido pero no e6peri en. ta ese estado de *ni o por$"e ha descargado so!re el analista el aterial de la fantas)a depresi,a. El s"e1o sig"iente f"e el de "n ni1o pe$"e1o a $"ien "n far ac-"tico en,enena!a poco a poco. Ello se relaciona!a con la confian%a $"e la paciente a5n conser,a en la terapia por edio de drogas( si !ien la dependencia respecto de est*s no es el rasgo principal de s" caso. Pecesita a&"da para dor irse( & por ende( seg5n di'o( a"n$"e odia las drogas &
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En otro lengua(e, que pertenece al anlisis de las psiconeurosis se trata de una acci%n sdica inconsciente, pero aqu ese lengua(e es in&til.

hace todo lo posi!le para e,itarlas( si no d"er e las cosas e peoran( & tiene $"e arre. gl*rselas para pasar el d)a en "n estado de pri,aci/n de s"e1o. El aterial posterior sig"i/ con este te a( $"e ha!)a aparecido en for a n"e,a en esa sesi/n del prolongado an*lisis. Entre las asociaciones s"!sig"ientes la paciente cit/ "n poe a de Gerard Manle& Mop>ins2. Soy un suave resbalar en un reloj de arena. en la pared, velo* pero minado de movimiento, un despla*arse 9ue se acumula y precipita en la ca8da> soy reposado como el agua de un po*o, detenido, como un vidrio, pero siempre amarrado en la ca8da de los altos acantilados o flancos del despe7adero, una vena? La idea insin"a!a $"e se encontra!a por entero a erced de alg5n poder co o la f"er%a de gra,edad( a la deri,a( sin do inio so!re nada. Es frec"ente $"e sienta eso respecto del an*lisis & de las decisiones del analista( acerca de los horarios & d"raci/n de las se. siones. Ri os en ello la idea de "na ,ida sin identificaciones cr"%adas( & eso significa $"e el analista (o Dios o el destino# nada p"ede ofrecer en for a de identificaci/n pro&ecti,a( es decir( con co prensi/n de las necesidades de la paciente. L"ego esta pas/ a otros aspectos de ,ital i portancia( $"e no tienen relaci/n con este te a espec)fico de las identificaciones cr"%adas( & s) la tienen en lo referente a la nat"ra. le%a i placa!le de la l"cha entre s" persona fe enina & s" ele ento asc"lino escindi. do. ;e descri!i/ co o encerrada en la c*rcel( sin do inio de las cosas( identificada con la arenilla del relo'. Res"lta!a claro $"e ha!)a ela!orado "na t-cnica para identificaciones pro&ecti,as con el ele ento asc"lino disociado $"e le proporciona!a ciertas e6perien. cias por delegaci/n en t-r inos de al" nos & de otras personas en $"ienes pod)a pro. &ectar esa parte de s" persona4 pero en co paraci/n con eso e6ist)a "na nota!le caren. cia de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a respecto de s" persona fe enina. Po le res"lta!a dif)cil pensar sie pre en s) is a co o "'er( pero sa!e & sie pre s"po $"e "na "'er es "na 3ci"dadana de tercera clase3( as) co o sie pre s"po $"e nada p"ede hacerse para re ediarlo. As) logr/ ,er s" dile a en t-r inos del di,orcio o separaci/n de s" persona de "'er & el ele ento asc"lino escindido( & de ello s"rgi/ "na n"e,a ,isi/n de s" padre & s" adre( $"e les asigna!a "na c*lida & afect"osa interrelaci/n co o personas casadas & co o pa. dres. En "n o ento e6tre o de rec"peraci/n de !"enos rec"erdos la paciente ,ol,i/ a sentir la cara pegada a la !"fanda de s" adre( cosa $"e conten)a la idea de "n estado de f"si/n con esta & $"e se ,inc"la!a( al enos en teor)a con el estado pri ario( anterior a la separaci/n del o!'eto & el s"'eto( o antes del esta!leci iento del o!'eto perci!ido en for a o!'eti,a & separado de ,eras( o e6terior. Aparecieron entonces ,arios rec"erdos $"e ap"ntala!an lo $"e ha!)a s"rgido d"rante la sesi/n( rec"erdos de "n !"en.a !iente en el c"al ella( la paciente( era "na persona enfer.

a. ;ie pre ha!)a e6plotado & necesitado e6plotar los factores a !ientales infort"nados $"e ten)an i portancia etiol/gica. A en"do ha!l/ del ali,io $"e e6peri ent/ en cierta oport"nidad en $"e ,io a s"s padres !esarse c"ando ella era pe$"e1a. Ahora sent)a el significado de eso de "na anera n"e,a( *s prof"nda( & cre)a en la a"tenticidad de los senti ientos s"!&acentes de la acci/n. En esa sesi/n se perci!i/ el proceso de desarrollo de "na capacidad de identificaci/n pro. &ecti,a( $"e tra)a apare'ada "na n"e,a clase de relaci/n( de "n tipo $"e la paciente no ha!)a conseg"ido tener en toda s" ,ida. J"nto con ello s"rgi/ "na n"e,a conciencia de lo $"e signific/ la falta relati,a de esa capacidad en t-r inos del e po!reci iento de s"s relaciones con el "ndo( & de este con ella( en especial en lo referente a la interco "ni. caci/n. De!o agregar $"e al lado de esa n"e,a capacidad de e pat)a apareci/ en la transferencia "na n"e,a actit"d de ine6ora!ilidad & "na capacidad para presentar grandes e6igencias al analista( en la s"posici/n de $"e este( $"e ahora era "n fen/ eno e6terior o separado( sa!r)a c"idarse por s) is o. ;inti/ $"e el analista se alegrar)a de $"e la pa. ciente p"diese e6peri entar a,ide%( $"e es "n senti iento i portante( e$"i,alente al a or. La f"nci/n de a$"el es la s"per,i,encia. ;e prod"'o "n ca !io en ella. Al ca!o de dos se anas lleg/ incl"so a decir $"e sent)a pena por s" adre ($"e ha!)a fallecido# por$"e no p"do seg"ir "sando 'o&as $"e entreg/ a i paciente( pero $"e esta ta poco pod)a lle,ar. Lasi no t",o conciencia de $"e hacia "& poco ha!)a afir ado $"e no era posi!le sentir pena por $"ienes or)an( cosa $"e en l/gica fr)a era ,erdad. Ahora ,i,)a en for a i aginati,a( o $"er)a ,i,ir as)( ediante el "so de las 'o&as( con el fin de dar algo de ,ida a s" adre "erta. a"n$"e solo f"ese "na ,ida escasa & delegada. 0elaciones de los cambios con el #roceso tera#/utico1 ;"rge el interrogante de c/ o se prod"cen estos ca !ios en la capacidad de la paciente. En ,erdad( la resp"esta no es la de $"e nacen por la acci/n de la interpretaci/n relaciona. da en for a directa con el f"nciona iento del ecanis o ental. Esto lo digo a pesar del hecho de $"e en el aterial cl)nico reprod"cido hago "na referencia ,er!al directa4 en i opini/n( el tra!a'o &a esta!a reali%ado c"ando e per it) ese l"'o. En este caso e6ist)a "na larga historia de psicoan*lisis( ,arios a1os con "n colega & tres con igo. ;er)a '"sto s"gerir $"e la capacidad del analista para "sar ecanis os pro&ecti,os( $"i. %*s el pasaporte *s i portante al tra!a'o psicoanal)tico( es intro&ectado poco a poco. +ero eso no es todo( ni es f"nda ental. En este caso( & en otros si ilares( desc"!r) $"e el paciente necesita!a fases de regresi/n a la dependencia( en la transferencia( p"es proporciona!an a la e6periencia el efecto total de la adaptaci/n a las necesidades( $"e en rigor se !asa en la capacidad del analista (de la adre# para identificarse con el paciente (s" !e!-#. A lo largo de este tipo de e6perien. cia se prod"ce "na proporci/n s"ficiente de f"si/n con el analista (con la adre# co o para per itir $"e el paciente ,i,a & se relacione sin necesidad de los ecanis os de identificaci/n pro&ecti,os e intro&ecti,os. L"ego ,iene el penoso proceso por edio del c"al el o!'eto es disociado del s"'eto & el analista $"eda separado & colocado f"era del control o nipotente del paciente. La s"per,i,encia del analista a la destr"cti,idad $"e co.

rresponde a este ca !io & lo sig"e per ite $"e s"ceda algo n"e,o( a sa!er( el "so del analista por el paciente & la iniciaci/n de "na n"e,a relaci/n !asada en identificaciones cr"%adas (,-ase el Lap)t"lo H#. El paciente p"ede &a ponerse con la i aginaci/n en el l". gar del otro & (al is o tie po# al analista le res"lta posi!le & !"eno "!icarse en el l"gar del paciente a partir de "na posici/n $"e consiste en asentar los pies en la tierra. +or lo tanto( el res"ltado fa,ora!le tiene la nat"rale%a de "na e,ol"ci/n en la transferen. cia( & se prod"ce de!ido a la contin"aci/n del proceso anal)tico. El psicoan*lisis atra'o en !"ena edida la atenci/n hacia el f"nciona iento del o!'eto instinto & hacia s" s"!li aci/n. Es i portante recordar $"e e6isten significati,os ecanis. os para la relaci/n de o!'eto $"e son deter inados por los i p"lsos. Yo he s"!ra&ado los del '"ego $"e no tienen esa deter inaci/n. +resent- e'e plos para il"strar la interrela. ci/n correspondiente a los fen/ enos de dependencia & adaptaci/n( c"&o l"gar nat"ral es la infancia & la paternidad. ;e1al- asi is o $"e gran parte de n"estra ,ida se dedica a la interrelaci/n en t-r inos de identificaciones cr"%adas. Ahora deseo referir e a las relaciones $"e corresponden de de la re!eli/n adolescente por los padres. anera espec)fica al ane'o

111 -once#tos contem#or.neos sobre el desarrollo adolescente, y las inferencias *ue de ellos se des#renden en lo *ue res#ecta a la educacin su#erior'21 Observaciones #reliminares1 Mi enfo$"e de este ,asto te a tiene $"e deri,ar del terreno de i e6periencia especial. Las o!ser,aciones $"e efect5o son odeladas en el olde de la actit"d psicoterap-"tica. Lo o psicoterape"ta( pienso( por s"p"esto( en t-r inos de a6 el desarrollo e ocional del indi,id"o4 b6 el papel de la adre & de los padres4 c6 la fa ilia co o desarrollo nat"ral en t-r inos de las necesidades de la infancia2 d6 el papel de las esc"elas & otros agr"pa. ientos ,istos co o a pliaciones de la idea de la fa ilia( & el ali,io respecto de pa"tas fa iliares esta!lecidas4 e6 el papel especial de la fa ilia en s" relaci/n con las necesida. des de los adolescentes4 f6 la in ad"re% del adolescente4 g6 el logro grad"al de la ad". re% en la ,ida del adolescente 36 el logro( por el indi,id"o( de "na identificaci/n con agr". pa ientos sociales & con la sociedad( sin "na p-rdida de asiado grande de espontanei. dad personal4 i6 la estr"ct"ra de la sociedad( t-r ino $"e se "sa co o s"stanti,o colecti. ,o( p"es la sociedad est* co p"esta de "nidades indi,id"ales( ad"ras o no4 j6 las a!s. tracciones de la pol)tica( la econo )a( la filosof)a & la c"lt"ra( ,istas co o c"l inaci/n de procesos nat"rales de creci iento4 B6 el "ndo co o s"perposici/n de il illones de pa"tas indi,id"ales( "na so!re la otra. La din* ica es el proceso de creci iento( $"e cada indi,id"o hereda. ;e da por sentado el a !iente facilitador( lo !astante !"eno( $"e al co ien%o del creci iento & desarrollo de cada indi,id"o es "n sine 9ua non. Ma& genes $"e deter inan pa"tas & "na tendencia he. redada de creci iento & logro de la ad"re%( pero nada s"cede en el creci iento e ocio. nal $"e no se prod"%ca en relaci/n con la e6istencia del a !iente( $"e tiene $"e ser lo !astante !"eno. ;e ad,ertir* $"e la pala!ra perfecto no entra en esta for "laci/n4 la per. fecci/n tiene $"e ,er con las *$"inas( & las i perfecciones $"e son caracter)sticas de la adaptaci/n h" ana a la necesidad constit"&en "na c"alidad esencial del a !iente $"e fa. cilita. En la !ase de todo esto se enc"entra la idea de la independencia indi,id"al( siendo la de. pendencia casi a!sol"ta al principio4 l"ego ca !ia( poco a poco & en for a ordenada( para con,ertirse en dependencia relati,a & orientarse hacia la independencia. Esta no lle. ga a ser a!sol"ta( & el indi,id"o a $"ien se ,e co o "na "nidad a"t/no a( en la pr*ctica n"nca es independiente del edio( si !ien e6isten for as gracias a las c"ales( en s" a. d"re%( p"ede sentirse li!re e independiente( tanto co o haga falta para la felicidad & para el senti iento de posesi/n de "na identidad personal. Mediante las identificaciones cr"%a. das se esf" a la ta'ante l)nea di,isoria del &o & el no.&o. Lo 5nico $"e hice hasta ahora es en" erar ,arios apartados de "na enciclopedia de la sociedad h" ana en t-r inos de "na perpet"a e!"llici/n en la s"perficie del caldero del creci iento indi,id"al( ,isto colecti,a ente & reconocido co o din* ico. La porci/n $"e p"edo encarar a$") es necesaria ente li itada en s"s di ensiones( por lo c"al e res"l. ta i portante colocar lo $"e dir- contra el ,asto tel/n de fondo de la h" anidad( a la c"al

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*arte de un si"posio reali'ado en la 21a. Reuni.n )nual de la )sociaci.n /rit-nica de *anidad Estudiantil, en =e7castle sobre el ?yne el 1> de (ulio de 103>.

se p"ede ,er de telescopio.

"chas

aneras distintas( con el o'o aplicado en "no " otro e6tre o del

C!nfermedad o SaludD1 En c"anto de'o las generalidades a "n lado & co ien%o a oc"par e de aspectos espec)fi. cos( de!o incl"ir tal cosa & recha%ar tal otra. +or e'e plo( est* la c"esti/n de la enfer e. dad psi$"i*trica personal. La sociedad a!arca a todos s"s ie !ros. L"ando est*n psi. $"i*trica ente sanos( estos constit"&en & antienen la estr"ct"ra de a$"ella. +ero la so. ciedad ta !i-n tiene $"e contener a los $"e se enc"entran enfer os4 por e'e plo2. a6 los in ad"ros (en edad#4. b6 los psicop*ticos (prod"cto final de pri,aciones4 personas $"e( c"ando a!rigan esperan. %as( de!en hacer $"e la sociedad recono%ca el hecho de s" pri,aci/n( &a se trate de "n o!'eto !"eno o $"erido( o de "na estr"ct"ra satisfactoria( respecto de la c"al se p"eda confiar $"e soportar* las tensiones pro,ocadas por el o,i iento espont*neo#4. c6 los ne"r/ticos (acosados por "na oti,aci/n & "na a !i,alencia inconscientes#. d6 los elanc/licos ($"e ,acilan entre el s"icidio & otra alternati,a( $"e p"ede a!arcar las *s ele,adas consec"ciones en t-r inos de contri!"ci/n#. e6 los es$"i%oides ($"e &a tienen fi'ada la tarea de toda s" ,ida a sa!er( el esta!leci iento de si is os( cada "no de ellos co o indi,id"o con senti ientos de identidad & de reali. dad#4. f6 los es$"i%ofr-nicos ($"e( por lo enos en las fases de enfer edad( no p"eden sentirse reales( & $"e \en el e'or de los casos] logran algo so!re la !ase de ,i,ir por delegaci/n#. 36 todos estos de!o agregar la categor)a *s inc/ oda 0$"e incl"&e a "chas perso. nas $"e llegan a p"estos de a"toridad & responsa!ilidad0( es decir( los paranoides( los do inados por "n siste a de pensa iento. Este siste a de!e ser e6hi!ido constante. ente para e6plicarlo todo( siendo la alternati,a (para el indi,id"o enfer o de ese odo# "na ag"da conf"si/n de ideas( "n senti iento de caos & la p-rdida de la predicti!ilidad. En c"al$"ier descripci/n de enfer edad psi$"i*trica ha& "na s"perposici/n. Las personas no se "!ican con es ero en agr"pa ientos por enfer edades Esto es lo $"e hace $"e a los -dicos & cir"'anos les res"lte tan dif)cil entender la psi$"iatr)a. 3Usted tiene la enfer. edad 0dicen0( & nosotros tene os la c"ra (o la tendre os dentro de "no o dos a1os#.3 Ping5n r/t"lo psi$"i*trico se aco oda con e6actit"d al caso( & enos $"e ning"no el de 3nor al3 o 3sano3. +odr)a os o!ser,ar a la sociedad en t-r inos de enfer edad( & ,er c/ o s"s ie !ros enfer os en "no " otro sentido lla an la atenci/n( & c/ o res"lta coloreada por los agr". pa ientos por enfer edades $"e se inician en los indi,id"os4 o !ien ser)a posi!le e6a i. nar la anera en $"e las fa ilias & las "nidades sociales prod"cen indi,id"os psi$"i*trica. ente sanos( en tanto $"e la "nidad social a la $"e pertenecen en "n o ento dado los defor a o los ,"el,e ineficaces. Yo he decidido no irar a la sociedad de ese odo. +refiero ,erla en t-r inos de s" sa. l"d( es decir( en s" sal"d o perpet"o re'",eneci iento nat"rales( gracias a s"s ie !ros psi$"i*trica ente sanos. Digo esto a"n$"e s- $"e a ,eces la proporci/n de los integran.

tes psi$"i*trica ente enfer os de "n gr"po p"ede ser de asiado ele,ada( de for a $"e los ele entos sanos no p"eden contrarrestarlos( ni si$"iera con la s" a total de s" sal"d. Entonces la propia "nidad social se con,ierte en "na !a'a psi$"i*trica. +or consig"iente( est"diar- a la sociedad co o si est",iese co p"esta por personas sa. nas en el plano psi$"i*trico. DY a5n as) se ,er* $"e a$"ella tiene !astantes pro!le asE DM"chos( en ,erdadE. Ad,i-rtase $"e no he "sado el t-r ino 3nor al3. Esta pala!ra tiene "na e6cesi,a ,inc"la. ci/n con "n odo de pensar f*cil. Lreo( sin e !argo( $"e e6iste algo $"e se lla a sal"d psi$"i*trica( lo c"al significa $"e e siento '"stificado al est"diar a la sociedad (seg5n lo han hecho otros# co o for "laci/n( en t-r inos colecti,os( del creci iento indi,id"al orientado hacia la reali%aci/n personal. Me !aso en el a6io a de $"e( p"esto $"e no e6is. te sociedad( a no ser co o estr"ct"ra prod"cida( antenida & reconstr"ida a cada rato por los indi,id"os( no ha& reali%aci/n personal sin sociedad( ni sociedad f"era de los pro. cesos de creci iento colecti,os de los indi,id"os $"e la co ponen. Y de!e os aprender a de'ar de !"scar el ci"dadano del "ndo & confor arnos con encontrar a$") & all* a per. sonas c"&as "nidades sociales se e6tienden *s all* de la ,ersi/n local de sociedad( o *s all* del nacionalis o( o de los l) ites de "na secta religiosa. En rigor( tene os $"e aceptar el hecho de $"e las personas psi$"i*trica ente sanas dependen( para s" sal"d & s" reali%aci/n personal( de s" lealtad a "na %ona deli itada de la sociedad( $"i%*s al cl"! de !olos local. ?+or $"- noA. ;/lo nos ,e os en aprietos c"ando !"sca os por todas partes a Gil!ert M"rra&. &a :esis #rinci#al1 Una e6posici/n positi,a de i tesis e lle,a en el acto a los enor es ca !ios $"e se pro. d"'eron en los 5lti os cinc"enta a1os( en relaci/n con la i portancia de "na crian%a a. terna lo !astante !"ena. Esta incl"&e ta !i-n a los padres( $"ienes de!er*n per itir e $"e "se el t-r ino 3 aterna3 para descri!ir la actit"d total respecto de los !e!-s & s" c"i. dado. El t-r ino 3paterno3 aparece por f"er%a "n poco *s tarde $"e 3 aterno3. El padre( co o ,ar/n( se. con,ierte poco a poco en "n factor i portante. Y l"ego ,iene la fa ilia( c"&a !ase es la "ni/n del padre & la adre( & la responsa!ilidad co partida por lo $"e crearon '"ntos & $"e nosotros lla a os "n n"e,o ser h" ano2 "n !e!-. +er )tase e $"e e refiera a la e6istencia del ele ento aterno. ;a!e os $"e tiene i . portancia la for a en $"e se sostiene & anip"la a "n !e!-( $"e la tiene $"ien lo c"ida( & el conoci iento de si se trata de la adre o de otra persona. En n"estra teor)a del c"ida. do del ni1o( la contin"idad de dicho c"idado ha llegado a ser "n rasgo central del concep. to del a !iente facilitador( & entende os $"e gracias a esa contin"idad( & solo con ella( p"ede el n"e,o !e!-( en sit"aci/n de dependencia( go%ar de contin"idad en la l)nea de s" ,ida( & no pasar por "na pa"ta de reacci/n ante lo i predeci!le & ,ol,er a e pe%ar "na & otra ,e% (cf. Milner( 9B<G#. De!o referir e a$") a la o!ra de 8oJl!& (9BHB#2 si la reacci/n del ni1o de dos a1os ante la p-rdida de la persona de la adre (a"n$"e se trate de "na p-rdida te poraria# se e6. tiende *s all* del lapso en $"e a$"el es capa% de antener ,i,a la i agen de ella( ha sido reconocida en general( a"n$"e toda,)a no se la ha&a e6plotado a fondo4 pero la idea $"e ha& detr*s de ello englo!a todo el te a de la contin"idad de los c"idados( & data del

co ien%o de la ,ida personal del !e!-( es decir( desde antes de $"e este perci!a( de nera o!'eti,a( a la adre )ntegra co o la persona $"e es.

a.

Otro aspecto n"e,o2 co o psi$"iatras infantiles no nos preoc"pa solo la sal"d. O'al* p". diera decirse lo is o de la psi$"iatr)a en general. Pos interesa la ri$"e%a de la felicidad $"e se constr"&e en sal"d & $"e no crece en ala sal"d psi$"i*trica( a"n$"e los genes p"edan e p"'ar al !e!- hacia s" reali%aci/n personal. Ahora o!ser,a os los !arrios de in$"ilinatos( no solo con horror( sino con la irada aten. ta a la posi!ilidad de $"e para "n !e!- & "n ni1o pe$"e1o "na fa ilia de !arrio po!re sea *s seg"ra & 3!"ena3( co o a !iente facilitador( $"e "na fa ilia de "na casa encantado. ra( donde faltan las persec"ciones co "nes.H< Ade *s considero $"e ,ale la pena enca. rar las diferencias esenciales $"e e6isten entre los gr"pos en t-r inos de cost" !res aceptadas. F/ ese el fa'a iento( en oposici/n al per iso otorgado al !e!- para e6plorar & patalear( $"e rige en for a casi "ni,ersal en la sociedad( tal co o la conoce os en Gran 8reta1a. ?L"*l es la actit"d local respecto de los ch"petes( la s"cci/n del p"lgar( los e'ercicios a"toer/ticos en generalA. ?L/ o reacciona la gente ante las incontinencias na. t"rales de los pri eros o entos de la ,ida & s" relaci/n con la continenciaA Etc-tera. La fase de Fr"!& Qing toda,)a se enc"entra en el proceso de s" li$"idaci/n por ad"ltos $"e tratan de dar a s"s !e!-s el derecho de desc"!rir "na oral personal( & en ello perci!i. os "na reacci/n contra el adoctrina iento( $"e llega hasta el e6tre o de la per isi,idad total. +odr)a res"ltar $"e la diferencia entre el ci"dadano !lanco de Estados Unidos & el de piel negra no tenga tanto $"e ,er con el color de la epider is co o con la ali entaci/n a pecho. Es incalc"la!le la en,idia de la po!laci/n !lanca ali entada a !i!er/n( contra los negros( $"e en s" a&or parte( seg5n creo( son ali entados a pecho. ;e ad,ertir* $"e e preoc"pa "na oti,aci/n inconsciente( algo $"e no llega a ser del todo "n concepto pop"lar. Los datos $"e necesito no p"eden o!tenerse con "n c"estiona. rio. Po es posi!le progra ar "na co p"tadora de odo $"e a,erig=e oti,aciones in. consciente en los indi,id"os $"e representan a los cone'illos de Indias de "na in,estiga. ci/n. Este es el p"nto en $"e $"ienes se han pasado la ,ida haciendo psicoan*lisis de!en pedir a gritos sal"d( en contra de la creencia insana en los fen/ enos s"perficiales $"e caracteri%an a las in,estigaciones de los seres h" anos hechas por edio de co p"ta. doras. 2.s confusin1 Otra f"ente de conf"si/n es la ,ol"!le s"posici/n de $"e si las adres & los padres cr)an !ien a s"s !e!-s & ni1os( ha!r* enos pro!le as. DLe'os de elloE Esto tiene "cho $"e ,er con i te a principal( por$"e deseo s"gerir $"e c"ando est"dia os la adolescencia( en la c"al los -6itos & fracasos del c"idado del !e!- & el ni1o e pie%an a ser e pollados( alg"nos de los pro!le as act"ales se relacionan con los ele entos positi,os de la crian%a oderna( & de las actit"des odernas respecto de los derechos del indi,id"o. ;i se hace todo lo posi!le para pro o,er el creci iento personal de los descendientes( ha!r* $"e hacer frente a res"ltados sorprendentes. ;i s"s hi'os llegan a encontrarse a s) is os( no se confor ar*n con encontrar algo( sino $"e !"scaran la totalidad( & ello in.
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El apiBa"iento, el ha"bre, la infestaci%n, la constante a"ena'a de enfer"edades f sicas y desastres, y de las leyes pro"ulga9 das por una sociedad ben!ola.

cl"ir* la agresi/n & los ele entos destr"cti,os $"e e6isten en ellos( tanto co o los $"e se p"ede deno inar a antes. Y se prod"cir* esa larga pendencia a la $"e ha!r* $"e so!re. ,i,ir. Lon alg"nos de s"s hi'os( tendr*n s"erte si s"s acciones los ponen r*pida ente en condi. ciones de "sar s) !olos( '"gar( so1ar( ser creadores en for as satisfactorias( pero a"n as) es posi!le $"e el ca ino para llegar a ese p"nto sea pedregoso. Y sea co o f"ere( "ste. des co eter*n errores( $"e ser*n ,istos & sentidos co o desastrosos( & s"s hi'os tratar*n de hacer $"e se sientan responsa!les por los re,eses( incl"so en los casos en $"e no lo sean. 3Yo no ped) $"e e engendraran3( dir*n. Las reco pensas $"e "stedes o!tengan ,endr*n en la for a de la ri$"e%a $"e apare%ca poco a poco en el potencial personal de tal o c"al 'o,en o "chacha. Y si tienen -6ito en ese sentido( de!en estar preparados para los celos $"e sentir*n respecto de s"s hi'os( $"e c"entan con e'ores oport"nidades para el desarrollo personal de las $"e t",ieron "stedes. ;e considerar*n reco pensados si alg5n d)a s" hi'a les pide $"e les c"iden a s"s propios hi'os( con lo c"al indicar* $"e opina $"e p"eden hacerlo en for a satisfacto. ria4 o si s" hi'o $"iere parecerse a "stedes de alg"na anera( o si se ena ora de "na ". chacha $"e "sted is o ha!r)an podido $"erer( si h"!iesen sido *s '/,enes. Las re. co pensas llegan de odo indirecto. Y( por s"p"esto( "stedes sa!en $"e no reci!ir*n agradeci ientos. 2uerte y asesinato en el #roceso adolescente1
,!ublicado con el t8tulo de Adolescent +rocess and the Peed for +ersonal Lonfrontation, en +ediatrics, vol --, nmero @, !rimera !arte, (0103.

+aso ahora a la refor "laci/n de estos aspectos( dado $"e afectan la tarea de los padres c"ando s"s hi'os est*n en la etapa de la p"!ertad( o en edio de los tor entos de la ado. lescencia. ;i !ien se p"!lican "chos tra!a'os ,inc"lados con los pro!le as indi,id"ales & sociales $"e s"rgen en esta d-cada( c"ando los adolescentes tienen li!ertad para e6presarse( ca!e "n n"e,o co entario personal so!re el contenido de la fantas)a adolescente. En la -poca de creci iento de la adolescencia los '/,enes salen( en for a torpe & e6c-n. trica( de la infancia( & se ale'an de la dependencia para enca inarse a tientas hacia s" condici/n de ad"ltos. El creci iento no es "na si ple tendencia heredada( sino( ade *s( "n entrela%a iento de s" a co ple'idad con el a !iente facilitador. ;i toda,)a se p"ede "sar a la fa ilia( se la "sa & "cho4 & si &a no es posi!le hacerlo( ni de'arla a "n lado ("ti. li%aci/n negati,a#( es preciso $"e e6istan pe$"e1as "nidades sociales $"e contengan el proceso de creci iento adolescente Los is os pro!le as $"e e6ist)an en las pri eras etapas( c"ando los is os chicos eran !e!-s o ni1os *s o enos inofensi,os( apare. cen en la p"!ertad. Rale la pena destacar $"e si "no ha pasado !ien por esas pri eras etapas( & hace lo propio en las sig"ientes( no de!e contar con "n !"en f"nciona iento de la *$"ina. En rigor( tiene $"e esperar $"e s"r'an pro!le as. Alg"nos de ellos son intr)n. secos de esas etapas posteriores. Res"lta ,alioso co parar las ideas adolescentes con las de la ni1e%. ;i en la fantas)a del pri er creci iento ha& "n contenido de "erte( en la adolescencia el contenido ser* de

asesinato. A"n$"e el creci iento en el per)odo de la p"!ertad progrese sin grandes crisis( p"ede $"e res"lte necesario hacer frente a ag"dos pro!le as de ane'o( dado $"e cre. cer significa oc"par el l"gar del padre. Y lo significa de ,eras. En la fantas)a inconsciente( el creci iento es intr)nseca ente "n acto agresi,o. Y el ni1o &a no tiene estat"ra de tal. Lreo $"e es tan leg)ti o co o 5til o!ser,ar el '"ego de 3;o& el re& del castillo3. Este '"e. go corresponde al ele ento asc"lino $"e ha& en chicas & "chachos. (Fa !i-n se po. dr)a for "lar el te a en t-r inos del ele ento fe enino de las "chachas & chicos( pero no p"edo hacerlo a$").# Es "n '"ego de la pri era etapa de la latencia( & en la p"!ertad se con,ierte en "na sit"aci/n de la ,ida. 3;o& el re& del castillo3 es "na for "laci/n de e6istencia personal. Es "na consec"ci/n de creci iento e ocional indi,id"al( "na sit"aci/n $"e i plica la "erte de todos los ri,ales o el esta!leci iento del do inio. En las sig"ientes pala!ras se "estra el ata$"e espera. do2 3Y t5 eres el ,il pillastre3 (o 3A!a'o( ,il pillastre3#. Uno no !ra al ri,al & &a sa!e c"*l es s" propia posici/n. +ronto el ,il pillastre derri!a al re& & se con,ierte a s" ,e% en onarca. Los Opie se refieren a ese ,erso. Dicen $"e el '"ego es ,ie')si o & $"e Moracio (:N a. de L.# presenta de la sig"iente anera las pala!ras infantiles2. Ae: erit 9ui recte faciet> Bui non faciet, non erit. Po ha& por $"- pensar $"e la nat"rale%a h" ana ha ca !iado. De!e os !"scar lo per. d"ra!le en lo ef) ero4 trad"cir este '"ego infantil al leng"a'e de la oti,aci/n inconsciente de la adolescencia & la sociedad. ;i se $"iere $"e el ni1o lleg"e a ad"lto( ese paso se lo. grar* por so!re el cad*,er de "n ad"lto. (Do& por sentado $"e el lector sa!e $"e e refie. ro a la fantas)a inconsciente( al aterial $"e s"!&ace en los '"egos.# ;-( por s"p"esto( $"e los '/,enes & las chicas se las arreglan para pasar por esta etapa de creci iento en "n arco per anente de ac"erdo con los padres reales( & sin e6presar "na re!eli/n o!li. gatoria en el hogar. +ero con,iene recordar $"e la re!eli/n corresponde a la li!ertad $"e se ha otorgado al hi'o( al ed"carlo de tal odo $"e e6ista por derecho propio. En alg"nos casos se podr)a decir2 3;e !raste "n !e!- & recogiste "na !o !a.3 En rigor esto sie pre es as)( pero no sie pre lo parece. En la fantas)a inconsciente total correspondiente al creci iento de la p"!ertad & la adoles. cencia e6iste la "erte de alg"ien. M"cho p"ede lograrse en el '"ego & con los despla%a. ientos( & so!re la !ase de las identificaciones cr"%adas( pero en la psicoterapia del ado. lescente (& ha!lo co o psicoterape"ta# la "erte & el tri"nfo personal aparecen co o algo intr)nseco del proceso de ad"raci/n & de la ad$"isici/n de la categor)a de ad"lto. Esto plantea grandes dific"ltades a padres & t"tores. Es claro $"e ta !i-n las presenta a los propios adolescentes( $"e llegan con ti ide% al asesinato & el tri"nfo correspondientes a la ad"raci/n en esta etapa cr"cial. El te a inconsciente p"ede hacerse anifiesto co o la e6periencia de "n i p"lso s"icida( o co o "n s"icidio real. Los padres est*n en condiciones de ofrecer "& escasa a&"da4 lo e'or $"e p"eden hacer es so!re,i,ir( an. tenerse intactos & sin ca !iar de color( sin a!andonar ning5n principio i portante. Esto no $"iere decir $"e no p"edan crecer ellos is os. En la adolescencia se con,ertir*n en !a'as o llegar*n a "na especie de ad"re% en t-r i. nos de se6o & atri onio( & $"i%* sean padres co o los s"&os propios. Y ello p"ede !as.

tar. +ero en seg"ndo plano se desarrollar* "na l"cha de ,ida o "erte. La sit"aci/n no posee s" plena ri$"e%a si se e,ita con de asiada facilidad & -6ito el cho$"e de las ar as. Esto e trae a i p"nto central( el tan dif)cil de la in ad"re% del adolescente. Los ad"ltos ad"ros de!en conocerlo( & creer en s" propia ad"re% co o n"nca cre&eron hasta aho. ra ni creer*n desp"-s. Enti-ndase $"e res"lta dif)cil for "lar todo esto sin correr el riesgo de ser al entendido( p"es ha!lar de la in ad"re% podr)a parecer "n descenso de ni,el. Po es esa la intenci/n. Es posi!le $"e de pronto "n ni1o de c"al$"ier edad (diga os de seis a1os# necesite ha. cerse responsa!le( $"i%* por la "erte de "no de los padres o por la separaci/n de la fa. ilia. Ese ni1o ser* pre at"ra ente ,ie'o & perder* espontaneidad & '"egos( & el alegre i p"lso creador. Es *s frec"ente $"e se enc"entre en esa sit"aci/n "n adolescente( $"e de repente se ,ea con el ,oto o la responsa!ilidad de dirigir "n colegio. Es claro $"e si las circ"nstancias ,ar)an (por e'e plo( si "no enfer a o "ere( o se ,e en aprietos fi. nancieros#( no se podr* de'ar de in,itar al 'o,en a $"e se con,ierta en "n agente respon. sa!le antes de $"e ad"re la ocasi/n. @"i%*s de!a c"idar a ni1os enores( o ed"carlos( & p"ede e6istir "na a!sol"ta necesidad de dinero para ,i,ir. +ero las cosas son "& distin. tas c"ando( por pol)tica deli!erada( los ad"ltos delegan la responsa!ilidad4 por cierto $"e hacer tal cosa p"ede ser "na for a de traicionar a los hi'os en "n o ento cr)tico. En t-r. inos del '"ego( o del '"ego de la ,ida( se a!dica en el preciso o entos en $"e ellos ,ienen a atarlo a "no ?Alg"ien se siente feli% con esoA. ;in d"da $"e no el adolescente( $"ien entonces se con,ierte en el esta!leci iento. ;e pierde toda la acti,idad i aginati,a & los esf"er%os de la in ad"re%. Ya no tiene sentido la re!eli/n( & el adolescente $"e tri"nfa de asiado te prano res"lta presa de s" propia tra pa( tiene $"e con,ertirse en dictador & esperar a ser "erto( no por "na n"e,a generaci/n de s"s propios hi'os( sino por s"s her anos. Lo o es l/gico( trata de do inarlos. Me a$") "no de los tantos l"gares en $"e la sociedad hace caso o iso de la oti,aci/n inconsciente( con peligro de s) is a. Po ca!e d"da de $"e el aterial cotidiano del tra. !a'o de los psicoterape"tas podr)a ser "sado "n poco por soci/logos & pol)ticos( as) co o por los ad"ltos corrientes( es decir( ad"ltos en s"s propias & li itadas esferas de infl"en. cia a"n$"e no sie pre lo sean en s" ,ida pri,ada. Afir o (de anera dog *tica( para ser !re,e# $"e el adolescente es in ad"ro. La in a. d"re% es "n ele ento esencial de la sal"d en la adolescencia. Po ha& *s $"e "na c"ra para ella( & es el paso del tie po & la ad"raci/n $"e este p"ede traer. La in ad"re% es "na parte preciosa de la escena adolescente. Lontiene los rasgos *s esti "lantes de pensa iento creador( senti ientos n"e,os & frescos( ideas para "na n"e. ,a ,ida. La sociedad necesita ser sac"dida por las aspiraciones de $"ienes no son res. ponsa!les. ;i los ad"ltos a!dican( el adolescente se con,ierte en "n ad"lto en for a pre. at"ra( & por "n proceso falso. ;e podr)a aconse'ar a la sociedad2 por el !ien de los ado. lescentes & de s" in ad"re%( no les per itan adelantarse & llegar a "na falsa ad"re%( no les entreg"en "na responsa!ilidad $"e no les corresponde( a"n$"e l"chen por ella. Lon la condici/n de $"e los ad"ltos no a!di$"en( no ca!e d"da de $"e pode os pensar $"e los esf"er%os de los adolescentes por encontrarse & deter inar s" destino son lo *s alentador $"e pode os ,er en la ,ida $"e nos rodea. El concepto del adolescente acerca de "na sociedad ideal es incitante & esti "lante( pero lo caracter)stico de la adolescencia es s" in ad"re% & el hecho de no ser responsa!le. Este( s" ele ento *s sagrado( d"ra

apenas "nos pocos a1os( & es "na propiedad $"e cada indi,id"o de!e perder c"ando lle. ga a la ad"re%. A cada rato e o!ligo a acordar e de $"e la sociedad carga con el estado de adolescen. cia( no con el 'o,en o la "chacha adolescentes( $"e en pocos a1os( Da&E( se hacen ad"l. tos & se identifican de asiado pronto con alg5n tipo de arco en $"e n"e,os !e!-s( n"e. ,os ni1os & n"e,os adolescentes p"edan ser li!res de tener ,isiones & s"e1os & n"e,os planes para el "ndo. El tri"nfo corresponde a esta consec"ci/n de la ad"re% por edio del proceso de creci. iento. Po corresponde a la falsa ad"re% !asada en "na f*cil personificaci/n de "n ad"lto. Esta afir aci/n encierra hechos terri!les. >aturale4a de la inmadure41 Es necesario e6a inar por "n o ento la nat"rale%a de la in ad"re%. Po ha& $"e espe. rar $"e los adolescentes tengan conciencia de ella o cono%can s"s caracter)sticas. Fa . poco nosotros necesita os entenderla. Lo $"e i porta es $"e se salga al enc"entro del reto de los adolescentes. ?@"i-nes de!en salir al enc"entroA. Lonfieso $"e e parece estar infiriendo "na ofensa al te a con solo ha!lar de -l. L"anto *s f*cil nos res"lta ,er!ali%ar( enos eficientes so os. I ag)nese a alg"ien $"e con. desciende a ha!lar con adolescentes & les dice2 3DLo *s incitante $"e tienen "stedes es s" in ad"re%E 3 ;er)a este "n grosero e'e plo de fracaso en lo referente a enfrentar el desaf)o adolescente. +"ede $"e la frase 3enfrentar el desaf)o3 represente "n regreso a la cord"ra( por$"e la co prensi/n es ree pla%ada por la confrontaci/n. A$") se e plea el ,oca!lo confrontaci/n de odo $"e signifi$"e $"e "na persona ad"ra se &erg"e & e6ige el derecho de tener "n p"nto de ,ista personal( $"e c"ente con el respaldo de otras per. sonas ad"ras. !l #otencial en la adolescencia1 Rea os a $"- cosas no han llegado los adolescentes. Los ca !ios de la p"!ertad se prod"cen a distintas edades( a"n en chicos sanos. Estos no p"eden hacer otra cosa $"e esperar tales ca !ios. La espera i pone "na considera. !le tensi/n a todos( pero en especial a los de desarrollo tard)o4 as)( p"es( es posi!le en. contrar a estos 5lti os i itando a los $"e se desarrollaron antes( cosa $"e lle,a a falsas ad"raciones !asadas en identificaciones( & no en el proceso de creci iento innato. ;ea co o f"ere( el ca !io se6"al no es el 5nico. Fa !i-n ha& "n ca !io en direcci/n del cre. ci iento f)sico & de la ad$"isici/n de ,erdaderas f"er%as4 aparece( p"es( "n ,erdadero pe. ligro( $"e otorga a la ,iolencia "n n"e,o significado. J"nto con la f"er%a llegan ta !i-n la ast"cia & los conoci ientos para "sarlas. ;olo con el paso del tie po & de la e6periencia p"ede "n 'o,en aceptar poco a poco la responsa!ilidad por todo lo $"e oc"rre en el "ndo de la fantas)a personal. Entretanto e6iste "na f"erte propensi/n a la agresi/n( $"e se anifiesta en for a s"icida4 la alternati. ,a es $"e apare%ca co o "na !5s$"eda de la persec"ci/n( $"e constit"&e "n intento de

ale'a iento de la loc"ra & la il"si/n. Un 'o,en psi$"i*trica ente enfer o( con "n siste a il"sional !ien for ado( p"ede engendrar "n siste a de pensa iento de gr"po & dese !o. car en episodios !asados en la persec"ci/n pro,ocada. La l/gica carece de infl"encia en c"anto se llega a la deliciosa si plificaci/n de "na posici/n persec"toria. +ero lo *s dif)cil es la tensi/n $"e e6peri enta el indi,id"o( & $"e corresponde a la fan. tas)a inconsciente del se6o & a la ri,alidad ,inc"lada con la elecci/n del o!'eto se6"al. El adolescente( o el 'o,en & la "chacha $"e toda,)a se enc"entran en proceso de creci. iento( no p"eden hacerse cargo a5n de la responsa!ilidad por la cr"eldad & el s"fri ien. to( por el atar & ser "erto $"e ofrece el escenario del "ndo. En esa etapa ello sal,a al indi,id"o de la reacci/n e6tre a contra la agresi/n personal latente( es decir( el s"icidio (aceptaci/n patol/gica por toda la aldad $"e e6iste o $"e se p"eda pensar#. +arece $"e el senti iento latente de c"lpa del adolescente es tre endo( & hacen falta a1os para $"e en el indi,id"o se desarrolle la capacidad de desc"!rir en la persona el e$"ili!rio de lo !"eno & lo alo( del odio & la destr"cci/n $"e aco pa1an al a or. En ese sentido( la a. d"re% corresponde a "n per)odo posterior de la ,ida( & no es posi!le esperar $"e el ado. lescente ,ea *s all* de la etapa sig"iente( la de co ien%os de s" tercera d-cada de ,ida. A ,eces se da por sentado $"e los '/,enes $"e 3a cada rato se eten en la ca a3( seg5n la frase pop"lar( & $"e tienen relaciones se6"ales (& $"i%*s "no o dos e !ara%os#( han llegado a la ad"re% se6"al. +ero ellos is os sa!en $"e no es as)( & e pie%an a des. preciar el se6o co o tal. La ad"re% se6"al tiene $"e a!arcar toda la fantas)a inconscien. te del se6o( & en definiti,a el indi,id"o necesita poder llegar a "na aceptaci/n de todo lo $"e apare%ca en la ente '"nto con la elecci/n del o!'eto( la constancia del o!'eto( la sa. tisfacci/n se6"al( el entrete'i iento se6"al. Ade *s est* el senti iento de c"lpa adec"a. do en t-r inos de la fantas)a inconsciente total. -onstruccin, re#aracin, restitucin1 El adolescente no p"ede sa!er toda,)a $"- satisfacci/n es posi!le o!tener con la partici. paci/n en "n pro&ecto $"e de!e incl"ir la c"alidad de confia!ilidad. Po le es posi!le sa!er hasta $"- p"nto el tra!a'o( dado s" car*cter de contri!"ci/n social( ali,ia el senti iento personal de c"lpa ($"e corresponde a i p"lsos agresi,os inconscientes( estrecha ente ,inc"lados con la relaci/n de o!'eto & con el a or#( & por consig"iente a&"da a red"cir el iedo interior & el grado de tendencia s"icida o de propensi/n a los accidentes. Idealismo1 ;e p"ede decir $"e "na de las cosas *s esti "lantes de los adolescentes es s" idealis. o. Foda,)a no se han h"ndido en la desil"si/n( & el corolario de ello consiste en $"e se enc"entran en li!ertad para for "lar planes ideales. Los est"diantes de artes( por e'e . plo( ad,ierten $"e la ateria se podr)a ense1ar !ien( por lo c"al e6igen $"e as) se haga. ?+or $"- noA. Po tienen en c"enta el hecho de $"e e6isten "& pocas personas $"e se. pan hacerlo !ien. O perci!en $"e est"dian en condiciones de api1a iento f)sico & protes. tan. Los otros son $"ienes tienen $"e !"scar el dinero necesario para sol"cionar la sit"a.

ci/n. 3D8"eno 0dicen los '/,enes0( a!andonen el progra a de defensa & dedi$"en el di. nero a la constr"cci/n de n"e,os edificios "ni,ersitariosE3. Po es t)pico de los adolescen. tes adoptar la ,isi/n de largo alcance( $"e res"lta *s nat"ral en $"ienes han ,i,ido ,a. rias d-cadas & e pie%an a en,e'ecer. Fodo esto est* condensado hasta el a!s"rdo. O ite la pri ordial i portancia de la a is. tad. O ite "na for "laci/n de la sit"aci/n de $"ienes ,i,en sin casarse o con el casa. iento postergado. Y no tiene en c"enta el pro!le a ,ital de la !ise6"alidad( $"e se sol". ciona( pero n"nca del todo( en t-r inos de la elecci/n de o!'eto heterose6"al & de la constancia del o!'eto. +or lo de *s se han dado por sentadas "chas cosas relati,as a la teor)a del '"ego creador. M*s a"n( no se ha!l/ de la herencia c"lt"ral4 no es posi!le es. perar $"e a la edad de la adolescencia el 'o,en corriente tenga algo *s $"e "na noci/n ,aga so!re la herencia c"lt"ral del ho !re( p"es es preciso tra!a'ar con intensidad para llegar si$"iera a conocerla. A los sesenta a1os( los $"e ahora son '/,enes tratar*n de re. c"perar( casi sin aliento( el tie po perdido( en proc"ra de las ri$"e%as $"e pertenecen a la ci,ili%aci/n & a s"s s"!prod"ctos ac" "lados. Lo principal es $"e la adolescencia es algo *s $"e p"!ertad f)sica( a"n$"e en gran e. dida se !asa en ella. I plica creci iento( $"e e6ige tie po. Y ientras se enc"entra en archa el creci iento las fig"ras paternas de!en hacerse cargo de la responsa!ilidad. ;i a!dican( los adolescentes tienen $"e saltar a "na falsa ad"re% & perder s" *6i o !ien2 la li!ertad para tener ideas & para act"ar por i p"lso. 0esumen1 En pocas pala!ras( res"lta esti "lante $"e la adolescencia se haga o)r & se ha&a ,"elto acti,a( pero los esf"er%os adolescentes $"e ho& se hacen sentir en todo el "ndo de!en ser encarados( con,ertidos en realidad por edio de "n acto de confrontaci/n. Esta tiene $"e ser personal. Macen falta ad"ltos si se $"iere $"e los adolescentes tengan ,ida & ,i. ,acidad. La confrontaci/n se refiere a "na contenci/n $"e no posea caracter)sticas de re. presalia( de ,engan%a( pero $"e tenga s" propia f"er%a. Es sal"da!le recordar $"e la ac. t"al in$"iet"d est"diantil & s" e6presi/n anifiesta p"ede ser( en parte( prod"cto de la ac. tit"d $"e nos enorg"llece os de ha!er adoptado respecto del c"idado de los !e!-s & los ni1os. @"e los '/,enes odifi$"en la sociedad & ense1en a los ad"ltos a ,er el "ndo en for a reno,ada4 pero donde e6iste el desaf)o de "n 'o,en en creci iento( $"e ha&a "n ad"lto para encararlo. Y no es o!ligatorio $"e ello res"lte agrada!le. En la fantas)a inconsciente( estas son c"estiones de ,ida o "erte.

A#/ndice1 Afir o $"e en el desarrollo de los seres h" anos ha& "na etapa anterior a la o!'eti,idad & a la percepti!ilidad. Es posi!le decir $"e al co ien%o( en teor)a( el !e!- ,i,e en "n "ndo s"!'eti,o o concept"al. El paso del estado pri ario a a$"el en el c"al se hace posi!le la percepci/n o!'eti,a no tiene $"e ,er solo con el proceso de creci iento intr)nseco o here. dado ade *s necesita "n )ni o a !iental. Lorresponde a todo el ,asto te a del ,ia'e del indi,id"o( desde la dependencia hasta la independencia. Esta !recha de concepci/n.percepci/n ofrece ricos ateriales para el est"dio. Yo post"lo "na parado'a esencial( $"e de!e os aceptar & $"e no hace falta resol,er. La parado'a a $"e e refiero( aspecto central de i concepto( tiene $"e ser ad itida( & ad itida d"rante "n per)odo en el c"idado de cada !e!-.