RECNEI - Movimento

Carlos Roberto Prestes Lopes

RECNEI
Referenciais Curriculares Nacionais à Educação Infantil

Quadro sinótico da seção sobre Movimento (pg. 13 a 42 do 3° volume)

© Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 1


Presença do movimento na ed. Infantil: idéias e práticas
Manifestações motoras e a
aprendizagem
Ao contrário da crença comum,
a limitação exagerada de
movimentos é prejudicial à
aprendizagem
"Um grupo disciplinado não é
aquele em que todos se
mantêm quietos e calados, mas
sim um grupo em que os vários
elementos se encontram
envolvidos e mobilizados pelas
atividades propostas"
© Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008
correntes
Estimulação motora e a
afetividade
A estimulação não pode ser
mecânica, abrindo espaço para
troca afetiva entre professor e
criança
Afetividade possibilita que a
criança vivencie e aprenda a se
expressar pelo movimento
Movimento presente em todos
os momentos da rotina diária
RECNEI - Movimento
Expressividade presente nas
Atividades privilegiadas
atividades
O movimento é uma das
principais formas de
Jogos
comunicação da criança
pequena
Brincadeiras
Dança
Práticas esportivas
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A criança e o movimento

O primeiro ano de
Um a Três anos Quatro a Seis anos
vida

Emoção como canal Adequação dos gestos

privilegiado Principais aquisições e movimentos às Principais aquisições Jogos e brincadeiras
intenções

Envolvem sequências
Maior precisão e
Exploração Principais aquisições Manipulação de Gesto simbólico (ex. de movimentos que
Andar e correr controle do
objetos não só para o Dar tchau) desenvolvem o
movimento
fim usual, também controle
para brincar

Do próprio corpo, Brincadeiras regionais

Sustentação do do repertório infantil
estimulando a Pular Uso habitual
próprio corpo são grandes fontes de
consciência corporal
aprendizado e prazer

Interagindo com Locomoção, seja se Reconhecimento do Revivem e

Exploração das
objetos, observando a arrastando ou próprio corpo, representam
possibilidades
reação à ação engatinhando construção da momentos através
oferecidas pelo meio
identidade deles

Preensão, recurso
Busca dos limites do com muitas
corpo possibilidades de
aplicação

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Objetivos

Crianças de zero a três anos Crianças de quatro a seis anos

Familiarizar-se com a imagem do próprio

corpo Ampliação dos objetivos da idade precedente

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos
corporais para expressar-se nas brincadeiras e diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações
nas demais situações de interação de interação

Deslocar-se com destreza progressiva no Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força,
espaço ao andar, correr, pular etc., velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as
Desenvolvendo atitude de confiança potencialidades de seu corpo

Explorar e utilizar os movimentos de Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de
preensão, encaixe, lançamento etc., Para o deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos,
uso de objetos diversos brincadeiras, danças e demais situações

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., Para ampliar suas

possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos

Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e

identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma
atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo

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Expressividade
Zero a três anos
Conteúdos Orientações didáticas
Reconhecimento de
Experimentação das
segmentos e elementos do
sensações através do toque
próprio
Expressão de sensações e
ritmos corporais por meio Brincadeiras envolvendo
de gestos, posturas e da canto e movimento
linguagem oral.
Existência de expelho
grande para várias crianças
se verem ao mesmo tempo
Mímica facial e gestual
Utilização de brincadeiras
de roda ou danças circulares
O professor deve ter
consciência do papel do seu
corpo como meio expressivo
e modelo para as crianças
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Quatro a seis anos
Conteúdos Orientações didáticas
Utilização expressiva
intencional do movimento
nas situações
Estruturas rítmicas para
desassociando a imagem da
expressar-se corporalmente
roupa à imagem da criança
Possibilidades estéticas do
movimento
Percepção das sensações,
limites, potencialidades,
sinais vitais integridade do
próprio corpo
Utilização da música através
Conteúdos
Conteúdos
Brincadeiras envolvendo
interação, imitação e
reconhecimento do corpo
Espelho como auxiliar,
Observação comparativa Aperfeiçoamento dos gestos
com os corpos dos colegas
Reconhecimento dos sinais
vitais e o que provoca suas
mudanças
Representação de cenas
observadas com objetos
de danças, folguedos,
brincadeiras de roda,
cirandas
Zero a três anos
Orientações didáticas
Exploração de diferentes
posturas corporais
Destreza para deslocar-se
no espaço podendo
arrastar-se, engatinhar,
rolar, andar, correr, saltar
etc
como preensão, encaixe,
traçado no desenho, o
lançamento etc.
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Equilíbrio e coordenação -
instrumentalização
Quatro a seis anos
Conteúdos Orientações didáticas
Brincadeiras e jogos que Deve sempre haver espaço
Estar atento à reação das envolvam correr, subir,
para a experimentação, com
crianças descer, escorregar,
grande frequência
pendurar-se, movimentar-
se, dançar etc.,
Organização do ambiente
Cuidado para não
para incentivar movimento Recursos de deslocamento e
estereotipar as atividades
aleatório ou em circuitos das habilidades de força,
velocidade, resistência
e flexibilidade
Jogos de regras trazem
grandes oportunidades de
Valorização de suas estimulação
conquistas corporais
O professor deve pesquisar
e utilizar preferencialmente
Manipulação de materiais,
os jogos da região
objetos e brinquedos
diversos
Respeito aos limites e
constrangimento dos alunos
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Orientações gerais
para o professor

Organização do Observação, registro e

tempo avaliação formativa

É importante informar
Movimento inserido
O ambiente Avaliação contínua e valorizar a criança
na rotina
nas suas aquisições

Diário planejado ou É suficientemente Prioridades

Quatro a Seis anos
não desafiador? Zero a Três anos

espera-se que utilizem

As atividades Gestos e ritmos
o movimento como
propiciam interação? corporais
meio de expressão

A quantidade de
Deslocamento sem
atividades é
ajuda
suficiente?

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