Seminrios em Administrao

rea Temtica: Ensino e Pesquisa em Administrao

XV SEMEAD

outubro de 2012 ISSN 2177-3866

FORMAO DO AUDITOR NAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR E A CAPACITAO PROFISSIONAL NAS FIRMAS DE AUDITORIA

AUTORES LCIO DE SOUZA MACHADO Universidade Federal de Gois lucio@florestaauditores.com.br FERNANDA MIRANDA GUERRA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS nanda722@hotmail.com MICHELE RLANY RODRIGUES MACHADO Universidade de Braslia michelerilany@hotmail.com

RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo diagnosticar as caractersticas do ensino de auditoria nos cursos de Cincias Contbeis das Instituies de Ensino Superior de Goinia e Aparecida de Goinia, comparando-o com as exigncias das grandes firmas de auditoria, que fazem parte das chamadas Big Four, na formao de seus auditores. Foram observados os contedos programticos, a qualificao acadmica e a experincia profissional dos professores, cargas horrias definidas e bibliografias sugeridas nos cursos. Em relao aos questionrios enviados s quatro grandes empresas de Auditoria, foram obtidas respostas de 2. Dentre as 12 faculdades que possuem o curso de Cincias Contbeis, com ensino presencial e turmas formadas, 9 atenderam a solicitao de informaes. A pesquisa revelou a falta de experincia na rea de auditoria de alguns professores, ao passo que, segundo a opinio dos gerentes, de extrema importncia no ensino da disciplina. O estudo mostrou, ainda, o papel importante das normas internacionais de auditoria no ensino da mesma (ainda segundo os gerentes das empresas), que apesar de seus contedos, na maioria das vezes estarem presentes em forma de tpicos nos contedos programticos das disciplinas, no h citaes diretas das normas tcnicas e pessoais do auditor. ABSTRACT This study aimed to diagnose the characteristics of the teaching of aud it in Accountings course of Institutions of Higher Education of Goinia and Aparecida de Goiania, comparing it with the requirements of large audit firms, which are part of so-called Big Four, in training of its auditors. We observed the programmatic contents, the academic qualification and experience of teachers, defined workloads and suggested bibliographies in the courses. Regarding to the questionnaires sent to the four major audit firms, the two responses were received. Among the 12 colleges that have the course in Accounting, with classroom teaching and classes formed, nine responded to requests for information. The research revealed a lack of experience in auditing of some teachers, while, in the opinion of managers, it is extremely important in the teaching discipline. The study also showed the important role of international standards on auditing in its teaching (still according to the managers of companies), which
1

Seminrios em Administrao

XV SEMEAD

outubro de 2012 ISSN 2177-3866

despite its content, in most cases are present in the form of topics in the programmatic contents of the subjects, not there are direct citation of technical and personal standards of auditor.

Palavras-chave: Ensino de auditoria; Formao profissional; Educao.

Seminrios em Administrao

XV SEMEAD

outubro de 2012 ISSN 2177-3866

1 INTRODUO A Contabilidade a Cincia destinada a estudar e controlar o patrimnio das entidades, do ponto de vista econmico e financeiro, ao se observar seus aspectos quantitativos e qualitativos e as variaes por ele sofridas (FRANCO e MARRA, 2001). Os mesmos autores afirmam que a auditoria corresponde tcnica contbil que objetiva obter elementos de convico que permitam julgar se os registros contbeis foram efetuados de acordo com as prticas contbeis. Por esse mbito, os trabalhos das empresas de auditoria independente so fundamentais para a validao e credibilidade das demonstraes contbeis. Muitos usurios externos dependem destes para a tomada de decises econmicas; uma vez que no acompanham os processos internos das empresas, como por exemplo, os investidores, credores, clientes e o governo. A evoluo da Contabilidade no Brasil, segundo pesquisas de Bacci (2002), enfatiza a influncia da legislao na profisso contbil, os esforos para o reconhecimento da profisso e para a criao de rgos de classe. Aponta como consequncias da legislao sobre a profisso, a padronizao das demonstraes contbeis, a necessidade de fiscalizao do exerccio da profisso pelos rgos de classe e a criao no sculo XX dos cursos tcnicos, profissionalizantes e superiores. O ensino de Contabilidade no Brasil, como curso especfico surgiu por volta de 1950. No entanto, do incio at meados da dcada de 60, havia muito pouca nfase a disciplina de Auditoria. Tal fato parece uma condio natural, pois se for analisado o desenvolvimento desta atividade no Brasil, possvel se constatar, de fato, o crescimento da profisso de auditor foi significativo aps 1965. Segundo Madeira (2001), o crescimento da profisso no foi integralmente correspondido pelos cursos de Cincias Contbeis. As disciplinas de Auditoria ainda no tm destaque nos currculos das diversas faculdades, o nmero de mestres com esta especializao mnimo e o de doutores, irrisrio. Diante dos avanos tecnolgicos e a economia globalizada, essencial a melhoria na qualificao dos auditores, no que diz respeito habilidade e aos perfis adequados s exigncias do mercado atual. Para atender as exigncias do mercado de trabalho, o estudo multicaso sobre a formao comportamental de auditores contbeis independentes de Alberton e Beuren (2003) revelam que muitas vezes no adquiridas nos cursos de graduao, as empresas de auditoria realizam treinamentos em seus processos de recrutamento de estagirios, trainees, auxiliares e assistentes, no intuito de aprimorar as competncias e habilidades comportamentais dos auditores. Alm desses cursos, as firmas incentivam a realizao de cursos de ps-graduao, lngua inglesa, seminrios externos e palestras sobre assuntos diversos. A maioria das empresas paga estes cursos para seus auditores. 1.1 Problema de Pesquisa A partir da evoluo natural da informtica, com o Sistema Pblico da Escriturao Digital (SPED), por exemplo, e com o processo de convergncia das normas de Contabilidade brasileiras aos padres internacionais, torna-se cada vez mais necessria uma preparao maior na formao dos contadores. No entanto, h muitas dvidas ainda em relao ao nvel de ensino e adequao s exigncias feitas no campo profissional nessa rea. A este respeito, Iudcibus e Marion (1986, p. 51-3) levantam algumas indagaes:
Ser que as escolas de Contabilidade esto cumprindo sua funo de adequar o ensino s exigncias do campo de avano profissional contbil? Ser que estas escolas esto se esmerando no sentido de currculo, laboratrio de ensino, pesquisas, professores, metodologia de ensino, material didtico e de apoio etc. com o objetivo de melhorar o ensino? 3

Desse contexto, extrai-se a percepo de que as instituies responsveis pela formao dos futuros contadores e auditores e, principalmente, seus currculos, sejam alvo de criteriosa anlise, em especial, no que se refere a sua atualizao frente s crescentes exigncias do mercado, em franco processo de globalizao. H muitos anos, as grandes empresas de Auditoria disponibilizam o conjunto de conhecimentos necessrios para a execuo da profisso do auditor por meio de especficos programas de treinamento. Madeira (2001) relata que, de forma geral, as empresas de auditoria independente tm recrutado seus novos profissionais entre os alunos ou recm-formados dos cursos de Cincias Contbeis, Administrao de Empresas e Economia. Tm dado preferncia a recrutar o que denominam talentos, independentemente de seu conhecimento tcnico; os talentos, do ponto de vista dessas firmas, podem ser moldados na prpria empresa, por meio dos j mencionados programas de treinamento. Diante desse cenrio, torna-se interessante destacar as caractersticas principais do ensino de Auditoria nas Instituies de Ensino Superior, ao estabelecer uma problemtica. Vergara (2004) destaca que problemas formulados de maneira inadequada podem colocar por terra todo um trabalho e acrescenta, ainda, que se a definio adequada de um problema, por si s, no garante o xito de uma produo cientfica, a definio inadequada, certamente, garante seu insucesso. Problematizar um tema, segundo Martins e Thephilo (2009, p. 5) : [..] formular com clareza e preciso um problema concreto a ser estudado. A questo de pesquisa, ainda segundo Martins e Thephilo (2009, p. 5): [..] poder ser expressa, preferencialmente, em forma interrogativa, buscando relacionamento entre variveis. Nesta perspectiva, a presente pesquisa est relacionada s possveis limitaes do ensino de auditoria nas Instituies de Ensino Superior, se comparado s exigncias das grandes firmas de auditoria, chamadas de Big Four. Para tanto, tem-se a seguinte pergunta: como se d a formao em auditoria contbil nas Instituies de Ensino Superior de Goinia e Aparecida de Goinia? As caractersticas de ensino atentem s necessidades das grandes firmas de auditoria? 1.2 Objetivos 1.2.1 Geral Diagnosticar, de forma descritiva, as caractersticas principais do ensino de Auditoria nos cursos de graduao de Cincias Contbeis das Instituies de ensino superior de Goinia e Aparecida de Goinia; em seguida, avaliar se as peculiaridades deste ensino atendem s necessidades das grandes firmas de auditoria, s denominadas Big Four. 1.2.2 Especficos Os objetivos especficos so: a) analisar a disposio e carga horria das disciplinas de Auditoria ministradas nos Cursos em Cincias Contbeis das Instituies de Ensino Superior de Goinia e Aparecida de Goinia, assim como o semestre em que tais disciplinas so ministradas; b) levantar a bibliografia predominante utilizada pelos professores das disciplinas de auditoria nas IES e identificar as referncias bibliogrficas indicadas nas grandes firmas de auditoria; c) estabelecer os contedos programticos mais empregados no ensino de Auditoria dos cursos de graduao em Cincias Contbeis de Goinia e Aparecida de Goinia; d) analisar os contedos programticos dos cursos de capacitao profissional oferecidos pelas empresas especializadas em auditoria e verificar quais contedos podem ser considerados indispensveis na formao acadmica de um auditor;
4

e) identificar a qualificao acadmica e a experincia profissional dos professores que ministram tais cursos, tanto nas IES, como nas grandes firmas de Auditoria; f) avaliar o grau de compatibilidade entre os contedos abordados nos cursos, formas de avaliaes, bem como a possvel disparidade entre as cargas horrias definidas e a metodologia de ensino aplicada, nos dois pblicos-alvo; Tais objetivos preconizam estabelecer a relao entre o ensino de Auditoria nas Instituies de Ensino Superior e o que as grandes firmas de Auditoria, as chamadas Big Four, exigem na formao do auditor. 2 REFERENCIAL TERICO 2.1 Prticas de Ensino da Auditoria Contbil De acordo com Carvalho e Ricardino Filho (2004), a introduo do ensino da Auditoria nos cursos superiores de Cincias Contbeis, foi formalmente introduzida em nosso pas por fora do Decreto-Lei n. 7988, de 22 de setembro de 1945, cuja disciplina foi denominada de Revises e Percia Contbil. Segundo Bueno (1964 apud De Oliveira, Spessato, Ishikura e Scarpin 2008), a primeira reestruturao de porte no contedo programtico dos cursos de Cincias Contbeis que viria a alterar a denominao da disciplina de Auditoria, deu-se em 1963, por resoluo do Conselho Federal de Educao. A resoluo tinha por objetivo fixar o currculo mnimo e a durao dos cursos de Cincias Contbeis. Nesta ocasio, a denominao da disciplina de Auditoria, passou a ser Auditoria e Anlise de Balanos. Quase trinta anos depois, o Conselho Federal de Educao promoveu nova alterao no contedo mnimo e na durao dos cursos de Cincias Contbeis. Nesta ocasio, a j denominada disciplina de Auditoria ganhava status de conhecimento obrigatrio de formao profissional especfica porque a prpria profisso j ganhava destaque. Em 2002, por intermdio do Parecer CNE/CES n. 146/2002 a obrigatoriedade da disciplina de Auditoria na matriz curricular foi mantida. Em sua pesquisa sobre as limitaes encontradas no ensino da auditoria nos cursos de Cincias Contbeis no Brasil, Ricardino Filho (2003) revelou por meio da tabulao de dados que os docentes encarregados de disseminar os conhecimentos inerentes atividade no possuem nem experincia profissional adequada, nem a formao acadmica mnima desejvel. Revelou, ainda, que os livros indicados por eles prprios e que deveriam dar apoio s aulas ministradas apresentam contedo defasado das prticas utilizadas desde a dcada de 90. Os principais problemas apontados por Ricardino Filho (2003) so: professores que no possuem formao em Cincias Contbeis (20%); apenas trs docentes concluram mestrado em Cincias Contbeis; apenas um concluiu doutorado na rea; docentes que nunca atuaram na rea de auditoria ou que atuam, mas possuem pouca experincia prtica; o tempo mdio destinado ao ensino da disciplina, 121 horas/aula, corresponde a no mais do que 4,5% da carga horria total do curso; os livros de auditoria, indicados pelos docentes aos seus alunos, so anacrnicos no que diz respeito s tcnicas de auditoria em uso pelas principais empresas da rea, em todo o mundo. Tal situao revela um ensino nas universidades no propcio formao adequada dos estudantes de Cincias Contbeis, para, depois de formados, exercerem a profisso da auditoria, uma vez que as prprias firmas de Auditoria sentem necessidade de realizar cursos de capacitao aos Auditores iniciantes. Ricardino Filho (2002), em pesquisa sobre o ensino acadmico x treinamento profissional, analisou-se em que extenso os contedos dos livros referenciais de auditoria, usados por professores brasileiros atendem aos requisitos mnimos sugeridos para a formao
5

de contadores globais. Foi ainda detectado que os aprendizes recrutados pelas empresas de auditoria atuantes no Brasil recebem treinamento dos contratantes, mesmo tendo estudado auditoria nos cursos superiores. O autor apontou como razo da duplicao de esforos, as diferenas substanciais de objetivos em tais cursos e as distintas orientaes adotadas pelas faculdades e empresas de auditoria; o que leva a adoo de diferentes contedos. Diante desta situao, ao avaliar o ensino da disciplina de auditoria contbil nos cursos de Cincias Contbeis das Instituies de Ensino Superior de Curitiba, De Oliveira, Spessatto, Ishikura e Scarpin (2008) citam a necessidade de haver um consenso entre as IES, no sentido de aliar a teoria prtica, a exemplo dos Estados Unidos; aproximar a academia s empresas de auditoria, proporcionando aos estudantes alm do conhecimento terico, a vivncia prtica. 2.2 Regulamentao das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Cincias Contbeis As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Cincias Contbeis, bacharelado, foram aprovadas inicialmente pelo Parecer CNE/CES n 289/2003. A seguir, com o Parecer CNE/CES n 269/2004, houve a alterao do Parecer CNE/CES 289/2003 e da Resoluo CNE/CES 6/2004, relativos s Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Cincias Contbeis. Por fim, a Resoluo CNE/CES n 10/2004 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Cincias Contbeis, bacharelado. Com o apoio da Fundao Brasileira de Contabilidade (FBC), o Conselho Federal de Contabilidade (CFC), atravs do trabalho realizado pelos professores componentes da comisso criada pela Portaria CFC n 13/06, de 3/2/2006, para atender Resoluo CNE/CES n 10/04, de 10/12/2004 nos segmentos de educao presencial e distncia, criaram em 2008 uma proposta inspirada no contexto do ensino da Contabilidade no Brasil pretendendo ser um subsdio para a organizao da matriz curricular dos cursos de Cincias Contbeis. A seguir, apresenta-se a proposta da disciplina de Auditoria sugerida com a seguinte estrutura: ttulo, ementa, e bibliografia bsica.
Ttulo: Auditoria Conceitos Bsicos de Auditoria; Normas Tcnicas e Profissionais de Auditoria (NBC-T e NBC-P); Planejamento de Auditoria; Seleo da Amostra e Avaliao de Risco; Controle Interno; Papis de Ementa: Trabalho; Pareceres de Auditoria; Auditoria das Contas Patrimoniais; Auditoria das Contas de Resultado; Relatrios de Auditoria; Reviso pelos Pares. ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Auditoria: um curso moderno e completo. 6. ed. So Paulo: Bibliografia Atlas, 2003. ISBN 85 224-3503-0. Bsica: ATTIE, William. Auditoria: conceitos e aplicaes. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1998. ISBN 85 2241829-2. BOYNTON, William C.; JOHNSON, Raymond N.; KELL, Walter G. Auditoria. So Paulo: Atlas, 2002. ISBN 85 224-3244-9. Quadro 1: Adaptado da Proposta da Disciplina de Auditoria sugerida pela Fundao Brasileira de Contabilidade e Conselho Federal de Contabilidade Fonte: Elaborao a partir de CARNEIRO et. al. (2008)

Observa-se na proposta elaborada pela Fundao Brasileira de Contabilidade e Conselho Federal de Contabilidade a abrangncia das normas internacionais de auditoria, no s pelo fato de terem sido citadas, mas, tambm, por integrar os demais assuntos levantados. possvel constatar, ainda, que uma das obras indicadas como bibliografia bsica, a de Boyton, Johnson e Kell (2002), livro de origem americana, que foi traduzido no Brasil, ao colocar em destaque ainda mais a importncia da internacionalizao das normas brasileiras de auditoria. A regulamentao brasileira das diretrizes curriculares dos cursos em Cincias Contbeis d autonomia s Instituies de Ensino Superior na formao de seus planos de ensino, por no haver uma padronizao, propriamente dita. Como Madeira (2001) ressalta, h vantagens e desvantagens na padronizao dos currculos que, quando padronizados, so
6

muito interessantes para permitir uma uniformidade no ensino, qualquer que seja a escola ou sua localizao. Segundo ainda o mesmo autor, esta uniformidade pode ser importante, mas por si s, no garantia do ensino nem do aprendizado. Quando os currculos so extremamente padronizados, introduzem um engessamento nos professores e retiram toda possibilidade de uso da criatividade. 3 METODOLOGIA 3.1 Classificao da Pesquisa A classificao da pesquisa segue o critrio de Silvia e Menezes (2001), que prope a classificao das investigaes com base na sua natureza; abordagem; objetivos gerais e a partir dos procedimentos tcnicos utilizados. Quanto natureza, a pesquisa foi aplicada, j que objetivou gerar conhecimentos para aplicao prtica, como, por exemplo, ressaltar a possvel necessidade de reformulao e adaptaes na formao dos auditores nas instituies de ensino superior para se equiparar s necessidades das firmas de auditoria. Ao mesmo tempo, a abordagem do problema foi de forma qualitativa, uma vez que esta ter carter descritivo comparativo ao se fazer anlise dos planos de ensino das disciplinas de Auditoria das diferentes Instituies de Ensino Superior, currculo dos ministrantes das disciplinas e respostas dos questionrios aplicados aos gerentes das grandes empresas de auditoria, no sendo necessrios mtodos e tcnicas estatsticas. Buscou-se fazer a anlise qualitativa do contedo, carga horria, bibliografias utilizadas, metodologia de ensino e formas de avaliao tanto do ensino de auditoria nas IES quanto na capacitao profissional nas firmas de auditoria. Analisou-se, ainda, qualitativamente, os currculos dos ministrantes das disciplinas para saber o perfil destes quanto a sua formao e experincia, alm das respostas dos questionrios aplicados aos gerentes das grandes empresas de auditoria a fim de obter informaes sobre as empresas, bem como a opinio destes em relao s disciplinas de auditoria dos cursos de Cincias Contbeis. Quanto aos objetivos gerais, a pesquisa foi exploratria j que, de acordo com Gil (2002), tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a construir hipteses. Faz-se necessria, para contextualizar o estudo, a utilizao de pesquisa bibliogrfica que, de acordo com Silvia e Menezes (2001), elaborada a partir de material j publicado, constitudo principalmente de livros, artigos de peridicos e atualmente com material disponibilizado na Internet. A pesquisa documental, elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento analtico, tambm foi de grande valia para a explorao bibliogrfica do problema. Como por exemplo, a anlise dos planos de ensino das instituies de ensino. Quanto aos procedimentos, alm da pesquisa bibliogrfica e documental, foi necessria, ainda, a tcnica de levantamento de dados. Tais instrumentos de coleta caracterizam um estudo empricoanaltico, que, segundo Martins e Thephilo (2009) so abordagens que apresentam em comum a utilizao de tcnicas de coleta. 3.2 Tcnicas para Obteno de Dados Como opo de coleta de dados das instituies de ensino, optou-se pela consulta em endereos eletrnicos, como por exemplo, o site do Ministrio da Educao (MEC) para identificar as Instituies de Ensino Superior (IES) credenciadas existentes em Goinia e Aparecida de Goinia. Para obteno de mais informaes, optou-se, ainda, pela anlise qualitativa dos planos de ensino dos cursos de Cincias Contbeis disponveis pelas instituies de ensino selecionadas e anlise do currculo dos professores pela consulta no
7

endereo eletrnico do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ). Os planos de ensino foram conseguidos, a partir de contato com os coordenadores dos cursos, com professores, com alunos das instituies de ensino, bem como a partir da interveno de terceiros que conhecem os professores ministrantes das disciplinas de auditoria. Os contatos foram feitos a partir de e-mail, telefone e em alguns casos, com a visita presencial instituio. Para o levantamento das informaes relacionadas s firmas de auditoria, optou-se pela aplicao de um questionrio aos gerentes destas. importante ressaltar que as respostas dos questionrios so do profissional em si e, talvez, no seja o pensamento igualitrio da firma como um todo. Martins e Thephilo (2009) ressaltam que o questionrio trata-se de um conjunto ordenado e consistente de perguntas a respeito de variveis e situaes que se deseja medir ou descrever. Desse modo, aplicou-se um questionrio aos gerentes das firmas de auditoria com a inteno de buscar informaes, dados, opinies e evidncias sobre o que um auditor deve ter como conhecimento e aptides para exercer a profisso com excelncia. 3.3 Seleo das Faculdades e das Firmas de Auditoria A amostra foi composta pelas instituies de ensino superior de Goinia e Aparecida de Goinia, bem como as grandes firmas de Auditoria, as chamadas Big Four. Ao definir a abrangncia da pesquisa foram, inicialmente, focalizadas as 25 entidades de ensino superior que mantm cursos de Cincias Contbeis em Goinia e Aparecida de Goinia. Utilizou-se a consulta ao no site do MEC para verificar que instituies de ensino na regio so a ele credenciadas, alm disso, obter as informaes necessrias para entrar em contato. Optou-se por excluir da listagem as Instituies de Ensino Distncia e as que, aps contato, foi verificado que no conseguiram formar nenhuma turma at o momento. Dentre as 12 Instituies de Ensino Superior selecionadas, apenas 3 delas no deram autorizao para que os coordenadores de curso ou professores atendessem as solicitaes de envio de plano de ensino. Segue a relao das 9 instituies que compuseram a amostra da pesquisa:
Centro Universitrio de Gois - Uni-Anhanguera Faculdade Alves Faria Alfa Faculdade Araguaia FARA Faculdade Brasileira de Educao e Cultura - FABEC Brasil Faculdade Padro Pontifcia Universidade Catlica de Gois - PUC Gois Universidade Federal de Gois UFG Universidade Alfredo Nasser UNIFAN Faculdade Nossa Senhora Aparecida FANAP Quadro 3 Instituies de ensino superior de Goinia e Aparecida de Goinia que possuem Cursos de Graduao em Cincias Contbeis e fizeram parte da amostra Fonte: Elaborao prpria a partir do Endereo eletrnico do MEC ( http://emec.mec.gov.br/).

Logo, pode-se quantificar a representatividade da amostra em relao ao universo da pesquisa (incluindo os cursos de Cincias Contbeis de ensino distncia, cursos inativos e de IES que no se dispuseram a colaborar com a pesquisa) em 36%.O contato com as instituies foi efetuado por meio de e-mail e, quando necessrio, por intermdio de telefone e endereo disponibilizados no site do MEC. Correspondendo ao outro pblico-alvo da pesquisa, como j dito, foram selecionadas as empresas Big Four de auditoria, no entanto, apenas dois gerentes responderam o questionrio: da KPMG e da PricewaterhouseCoopers. O contato com estas ltimas para a aplicao do questionrio foi por intermdio de terceiros, por preenchimento de formulrio no stio das empresas na internet, e posteriormente via e-mail e telefone.

4 ANLISE DOS DADOS 4.1 Disposio e quantidade horas / aula das disciplinas de Auditoria A tabela 1 mostra as nomenclaturas das disciplinas relacionadas Auditoria, bem como a sua carga horria em cada uma das faculdades pesquisadas:
Tabela 1: Disposio e quantidade de horas/aula das disciplinas Auditoria Contbil Auditoria Contbil Aplicada Auditoria de Sistemas Computadorizados

IES

Auditoria

Auditoria I

Auditoria II

Total

A 80h/aula B 72h/aula C 60h/aula D 72h/aula E 60h/aula F G 60h/aula H 64h/aula I 72h/aula FONTE: Elaborao prpria.

80h/aula 72h/aula 60h/aula 72h/aula 60h/aula 60h/aula 60h/aula 64h/aula 72h/aula 60h/aula

160h/aula 144h/aula 120h/aula 144h/aula 120h/aula 120h/aula 120h/aula 128h/aula 144h/aula

De acordo com a observao destes dados, pode-se constatar que: a) todas as instituies de ensino superior tm 2 disciplinas relacionadas Auditoria; b) 7 das 9 instituies de ensino superior utilizam como nomenclatura das disciplinas Auditoria I e Auditoria II; c) apenas 1 instituio de ensino dispe as disciplinas como Auditoria Contbil e Auditoria Contbil Aplicada; d) apenas 1 instituio de ensino dispe as disciplinas como Auditoria e Auditoria de Sistemas Computadorizados; e) a carga horria mdia de 133,3 horas/aula por instituio de ensino; f) a maioria das instituio de ensino, no total 4 delas, apresentam 120horas/aula; g) apenas 2 instituies de ensino apresentam carga horria total superior a 140horas/ aula. Conforme as respostas da questo elaborada sobre a carga horria da disciplina de auditoria oferecida nos cursos de capacitao de auditores iniciantes, constatou-se que as duas firmas de auditoria disponibilizam 160 horas, para Contabilidade bsica e noes de auditoria. Observa-se que as instituies de ensino superior destinam um total de horas consideravelmente suficiente para as disciplinas de auditoria, ao se levar em considerao que durante o curso todo so fornecidas disciplinas relacionadas Contabilidade bsica que tambm, entram no total de horas nos cursos de capacitao das firmas de auditoria. Silva (2008), em sua dissertao de mestrado, chegou concluso a partir de questionrio enviado a auditores, que em mdia, eles sugerem a carga horria mnima de 190 horas/ aula, um valor maior em relao ao que os gerentes de auditoria indicaram como carga horria dos cursos destinados aos auditores iniciantes, em resposta ao questionrio da presente pesquisa. Ricardino Filho (2003), constatou o a mdia de 122 horas/aula das disciplinas de Auditoria, enquanto Silva (2008) levantou uma mdia de 86 horas/aula; ambas pesquisas ao abranger Instituies de Ensino de todo Brasil. Oliveira, Spessato, Ishikura e Scarpin (2008), em pesquisa realizada sobre o ensino de auditoria nos cursos de Cincias Contbeis das Instituies de Ensino Superior em Curitiba, verificou a mdia de 120 horas / aula. Tal fato mostra que as Instituies de Ensino Superior de Goinia e Aparecida de Goinia apresentaram mdia de horas/aula maiores em relao aos resultados de outras pesquisas. S fica abaixo da mdia encontrada por Madeira (2001), em pesquisa realizada nos Cursos em Cincias Contbeis de IES Estado de So Paulo, em que a mdia das disciplinas de auditoria encontrada foi de 150,3 horas/aula.
9

4.2 Semestre em que as disciplinas so ministradas Este item objetiva identificar os perodos em que so concentradas a disciplina pesquisada. Como todos os cursos analisados so semestrais, foi adotado o conceito de semestre. A seguir, a tabela 2 dispe sobre o semestre letivo em que as disciplinas so ministradas:
Tabela 2: Semestre letivo em que as disciplinas so ministradas Auditoria Auditoria I Auditoria II Auditoria Contbil Auditoria Contbil Aplicada Auditoria de Sistemas Computadorizados

IES A B C D E F G H I

7 7 6 7 7 6 6

8 8 8 8 5 8 7 7 6

FONTE: Elaborao prpria

Observa-se que na linha destacada representada pela Instituio de Ensino Superior A, no h preenchimento de quais semestres as disciplinas dispostas so ministradas. Isso devido ao fato de no constar nos planos de ensino tais informaes e pelo posterior no atendimento s tentativas de obteno de informaes adicionais junto as IES e professores. Diante dos resultados, nota-se que na maioria das faculdades, em 4 delas, as disciplinas so ministradas nos 7 e 8 perodos (ltimo ano de curso). Em 2 delas, so ministradas no 6 e 7 perodo. Em apenas 1 faculdade, no 5 e 6 perodo e outra no 6 e 8 perodo, respectivamente. Este resultado aderente ao trabalho de Madeira (2001), haja vista o pesquisador ter descoberto que as disciplinas de auditoria figuram nos currculos a partir do 3 e o 4 anos, uma vez que, nesta altura do curso, os alunos j tiveram formao bsica geral e, tambm especfica, em matrias relacionadas com a Contabilidade, ao facilitar o entendimento em relao aos temas. Silva (2008) e De Oliveira, Spessato, Ishikura e Scarpin (2008) tambm chegaram s mesmas concluses. Em resposta a questo elaborada sobre em que momento do curso a disciplina de auditoria mais vivel a ser ministrada, um dos auditores destacou no final do curso, enquanto a outro no soube responder. Verifica-se que os cursos de Cincias Contbeis das faculdades pesquisados esto correspondendo ao que as firmas de Auditoria veem em relao ao momento de aplicao do contedo de auditoria no curso. 4.3 Bibliografia indicada pelos Planos de Ensino importante ressaltar que alguns planos de ensino vieram acompanhados de extensa bibliografia, fazendo acreditar que representam sugestes de consulta por parte dos professores. A maioria, porm, apresentou uma bibliografia bsica e alguns indicaram, separadamente, uma relao de obras para leitura complementar. A seguir, a tabela 3 apresenta as bibliografias mais citadas com suas respectivas frequncias:
Tabela 3 Frequncia das Bibliografias utilizadas nas disciplinas de Auditoria Identificao da Obra ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Auditoria: um curso moderno e completo. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2010. ATTIE, William. Auditoria: conceitos e aplicaes. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2011. Frequncia 8 7

10

Identificao da Obra FRANCO, Hilrio. Auditoria contbil. So Paulo: Atlas, 2009 . PEREZ JNIOR, Jos Hernandez. Auditoria de demonstrao contbil. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. CREPALDI, Silvio Aparecido. Auditoria Contbil. Teoria e prtica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2010. CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE. Normas de contabilidade aplicadas Auditoria. Disponvel em <http: www.cfc.org.br>. FIPECAFI, Manual da contabilidade societria: aplicvel as demais sociedades. So Paulo: Atlas, 2010. LOPES DE S, A. Curso de auditoria. So Paulo: Atlas, 2009. SOUZA, Benedito Felipe e PEREIRA, Ansio Cndido. Auditoria Contbil: abordagem prtica e operacional. So Paulo: Atlas, 2004. ATTIE, William. Auditoria Interna. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2007. 2 Reimpresso 2009. CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE. Princpios fundamentais e normas brasileiras de contabilidade. 3. ed. Braslia: CFC, 2008. INSTITUTO DOS AUDITORES INDEPENDENTES DO BRASIL (IBRACON). Normas, procedimentos e comunicados de auditoria. Disponvel em <http:www.ibracon.com.br>. MAGALHES, Antnio de Deus, F. LUNKES, Irtes Cristina; MULLER, Aderbar Nicolas. Auditoria das Organizaes. 1.ed. So Paulo: Atlas,2001. OLIVEIRA, Lus Martins de et al. Curso Bsico de Auditoria. So Paulo: Atlas, 2001. Outras FONTE: Elaborao prpria

Frequncia 6 6 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 23

Para elaborao da tabela, incluiu-se as referncias bibliogrficas mais atualizadas, uma vez que na maioria das listagens das Instituies de Ensino apresentavam verses antigas da obras. Com base nas respostas da questo sobre as principais bibliografias sugeridas e/ou oferecidas, uma das empresas destacou que no adota ou recomenda nenhuma referncia bibliogrfica, enquanto a outra indicou as normas emitidas pelo IASB. Percebe-se que as empresas se resguardaram em citar obras, impossibilitando a comparao. No entanto, ao se observar a disposio das bibliografias recomendadas pelas Instituies de Ensino, destaca-se que a indicao dos stios do CFCe IBRACON disponibilizam as normas de auditoria, hoje aderente as normas internacionais prescritas pela IFAC. importante ressaltar, porm, que apenas 2 faculdades indicaram o site do CFC como referncia bibliogrfica, enquanto apenas 2 citaram o IBRACON - Instituto dos Auditores Independentes do Brasil. Isso mostra que a maioria das faculdades preocupara-se em citar obras esquecendo-se do que os rgos reguladores da profisso do contador tm a contribuir para formao do auditor em relao disponibilizao das normas. Pode-se perceber, ainda, que as duas obras mais citadas nos planos de ensino das IES pesquisadas esto entre as bibliografias sugeridas pelo programa da disciplina de auditoria sugerido pela Fundao Brasileira de Contabilidade (FBC) e o Conselho Federal de Contabilidade (CFC) apresentada anteriormente: Almeida ( 2010) e Attie (2011). Silva (2008) tambm levantou essas duas obras como as mais citadas nas disciplinas de Auditoria nos cursos de Cincias Contbeis do Brasil. A outra obra sugerida pelo programa da Fundao Brasileira de Contabilidade (FBC) e Conselho Federal de Contabilidade (CFC) - BOYNTON, W.C; JOHNSON, R.N; KELL, W.G. Auditoria. 1 ed. So Paulo: Atlas, 2002.) - foi citada apenas uma vez entre os planos de ensino, e por isso nem apareceu na tabela.

11

4.4 Contedo Programtico A anlise do contedo programtico das disciplinas de Auditoria foi difcil devido falta de detalhes em muitos dos planos de ensino e interpretao deficiente na abrangncia da cobertura de certos temas. Na tentativa de harmonizar as informaes recebidas, os tpicos informados nos programas foram compatibilizados em assuntos normalmente ensinados na matria auditoria. Com base nessa disposio dos contedos de auditoria, apresenta-se a tabela 4 com os tpicos mais ensinados pelos docentes de auditoria nas Instituies de Ensino superior goianas. importante deixar claro, que nos casos das instituies de ensino superior,C e E, apenas 1 plano de ensino de auditoria foi analisado, porque os planos da disciplina auditoria II no foi encaminhado aos pesquisadores.
Tabela 4: Distribuio do contedo programtico Descrio do Contedo / Faculdades Conceitos Bsicos de Auditoria Planejamento de Auditoria Controle Interno Avaliaes de Risco Papis de Trabalho Evidncias de Auditoria Fraudes e Erros Reviso Analtica Normas Profissionais de Auditoria Relatrios de Auditoria Auditoria das Contas Patrimoniais e de Resultado Auditoria Operacional Auditoria de Sistemas Auditoria Fiscal Noes de Percia Contbil FONTE: Elaborao a partir dos dados da pesquisa. 1 1 1 1 1 1 1 1 A 1 B 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 C 1 1 1 1 1 D 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 E F 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 G 1 1 1 1 1 H 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I 1 1 1 Total 8 8 8 6 7 5 5 5 6 9 8 3 2 3 2

No tpico Conceitos Bsicos de Auditoria, considerou -se a histria e evoluo da Auditoria no Brasil, aspectos sobre os rgos relacionados Auditoria e o desenvolvimento da auditoria. Os tpicos Planejamento de Auditoria, Controles Internos, Avaliao de riscos, Papis de Trabalho e Evidncias de Auditoria, Fraudes e erros e Reviso Analtica, correspondentes s tcnicas de auditoria e foram colocados separadamente a fim de saber quais aspectos especficos das normas tcnicas so mais elencados. J no tpico Normas Profissionais de Auditoria abrangeram contedos sobre cdigo de tica, independncia, sigilo, educao profissional continuada e reviso externa de qualidade pelos pares. No tpico Relatrios de Auditoria, incluram-se as normas tcnicas de auditoria que tratam dos relatrios elaborados para expressar a opinio dos auditores, bem como as normas do IBRACON relacionadas ao tema. No tpico Auditoria das Contas Patrimoniais e de Resultado, incluiu-se a Auditoria das Demonstraes Contbeis e Grupos de Contas. Optouse, ainda, por incluir na tabela as reas de Auditoria Aplicada, relacionando os contedos de Auditoria Fiscal, Auditoria Operacional e Auditoria de Sistemas. Diante dos resultados, observou-se quantitativamente, que todas as instituies abordaram em seus planos de ensino, os Relatrios de Auditoria. Constatou-se que 8 das 9 IES citaram em seus planos de ensino os Conceitos Bsicos de Auditoria, Planejamento de Auditoria, Controle Interno e Auditoria das Contas Patrimoniais. Verificou-se tambm, que 7
12

incluram os papis de trabalho e 6 avaliaes de risco e Normas Profissionais de Auditoria. Em relao s Evidncias de Auditoria, Fraudes e erros e reviso analtica, 5 IES citaram-nas em seus planos de ensino das disciplinas de Auditoria. Quanto s Auditorias Aplicadas, 3 das IES citaram a Auditoria Operacional e Auditoria Fiscal, enquanto 2 citaram a Auditorias de Sistemas e outras 2 tambm citaram Noes de Percia Contbil. Um aspecto importante que deve ser ressaltado que, devido ao fato de muitos contedos programticos serem genericamente sintticos, tornou-se impossibilitado o conhecimento do nvel de cobertura dado a temas especficos, por exemplo, alguns programas incluem o item Normas e Princpios de Auditoria. Dessa forma, a incluso desse tpico genrico nos planos de ensino no permite supor o nvel de detalhes com que estas normas sero tratadas em sala de aula, nem quais normas so mais relevantes para cada professor. Outro ponto que vale destacar a diferena de termos na disposio dos contedos, por exemplo, algumas faculdades utilizaram para indicar os papis de trabalho o termo documentao em auditoria. Observou-se, ainda, que embora a maioria das faculdades citem os contedos contidos nas Normas de Auditoria, apenas 2 delas citaram as normas propriamente ditas, com suas numeraes e denominaes, o que restringe aos alunos maior familiaridade com a identificao de tais normas. A relevncia do ensino das Normas Profissionais e Tcnicas nas disciplinas de Auditoria nos cursos de Cincias Contbeis de extrema importncia, pois as normas internacionais de Auditoria (NBC PAs e NBC TAs) esto em vigncia para as auditoria em grandes empresas desde 2010, especialmente as de interesse pblico (SAs). Para as demais a vigncia foi prorrogada, mas o Conselho Federal de Contabilidade tem encorajado as firmas pequenas em emprega-las. vivel, ainda, esse levantamento a respeito das normas de auditoria no ensino das disciplinas nas universidades, uma vez que em resposta a questo elaborada s empresas de auditoria sobre qual o contedo programtico da disciplina de auditoria ministrado aos auditores iniciantes ou recm formados, um dos gerentes respondeu Contabilidade bsica e noes de auditoria, j o outro gerente destacou a abordagem da metodologia de auditoria que trata das normas bsicas e todos os CPCs (Pronunciamentos do Comit de Pronunciamentos Contbeis). Houve, inclusive, a elaborao de uma questo a respeito, se so abordadas as normas de auditoria internacionais quando se ministra a disciplina de auditoria aos auditores iniciantes. Os dois gerentes responderam que sim. E quando perguntado quais pontos so abordados com mais nfase, uma das respostas citou o ISA (International Standard Auditing) e outra o ceticismo profissional. Em relao s normas tcnicas de auditoria, quando perguntado quais as mais importantes para a formao do auditor iniciante, um dos gerentes citou as normas TA 230 (Documentao de Auditoria), TA 240 (Responsabilidade do auditor em relao a fraudes) e TA 250 (considerao de leis e regulamentos em auditoria de Demonstraes Contbeis). Logo, percebe-se que, em geral, que as faculdades formam bem o auditor, j que durante todo o curso so oferecidas disciplinas de Contabilidade bsica e noes de auditoria. O que falta apenas o contato maior com as normas propriamente ditas, com suas denominaes e fontes de pesquisa. Alm disso, verifica-se certa simetria entre os contedos mais abordados nos planos de ensino e o programa da disciplina de Auditoria sugerida pela Fundao Brasileira de Contabilidade (FBC) e Conselho Federal de Contabilidade (CFC). 4.5 Formao e experincia do professor Em levantamento feito, constatou-se o nmero de 13 professores que ministram as disciplinas de auditoria nas faculdades selecionadas. Para fazer comparao ao que os
13

gerentes das firmas responderam e com dados levantados em outras pesquisas, foi realizada a busca dos currculos dos professores de Auditoria no site da internet do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ). No foram localizados 2 currculos e outros 2 no disponibilizavam todas as informaes necessrias para a anlise. A partir dos dados, dentre 11 professores analisados, constatou-se que apenas 1 professor no formado em Cincias Contbeis, aquele que ministra a disciplina de Auditoria de Sistemas Computadorizados, apresentando formao em Anlise de Sistemas e Bacharelado em Direito. Dentre os 11 professores, verificou-se, ainda, que apenas 2 no possuem especializao em Auditoria. Observou-se tambm que 5 deles possuem mestrado, sendo 2 em Engenharia de Produo e os outros em Cincias Contbeis; Engenharia Eltrica e de Computadores e Controladoria e Contabilidade Estratgica. Em relao aos anos de docncia, dos 11 professores, apenas 2 deles apresentam 1 ano, o restante apresentam mais de 5 anos, com destaque para 1 deles que apresenta 23 anos de docncia. Quanto a experincia dos docentes, s pode ser analisadas as atividades profissionais de apenas 9 dos 11 professores que foram encontrados os currculos, devido a falta de informaes. Foi constado que apenas 4, dos 9 professores apresentam experincia com Auditoria, 1 deles em auditoria independente, 1 em controle interno e auditoria independente, 1 em Auditoria fiscal e outro em Auditoria Interna. Tais nmeros levantados so baixos em relao aos nmeros encontrados na pesquisa de Ricardino (2003), em que 64% dos professores de Auditoria dizem acumular experincia em empresas de Auditoria Independente, 26% em Auditoria Interna de empresas estatais e 45% em Auditoria Interna de empresa privada, com prazos mdios entre 8,5 e 6,3 anos de experincia. De acordo com a resposta dos gerentes das empresas de auditoria em relao questo sobre a experincia dos professores que lecionam os cursos de formao profissional, notou-se que uma delas, contadores ministram tais cursos, em outra, profissionais com mais de 8 anos de experincia em auditoria. Com base na questo sobre qual deveria ser a formao mnima dos professores que ministram a disciplina de auditoria nos cursos de graduao de Cincias Contbeis, os dois gerentes responderam que deveriam ser profissionais do mercado com formao acadmica. relevante ainda ressaltar que em resposta a questo de que seria importante o regime de contratao de tempo integral do docente que ministram a disciplina de auditoria nos cursos de graduao em Cincias Contbeis, os dois gerentes das grandes empresas de auditoria destacaram que no, um deles ao justificar que os prejudicaria no mundo real. Diante das respostas dos gerentes das Big Four e os resultados levantados na pesquisa em relao formao dos professores da disciplina de Auditoria, chega-se a concluso de que para os gerentes, de grande valia a experincia do professor na rea de Auditoria, no entanto, na prtica, isso no muito refletido, j que a maioria dos professores tem pouca ou nenhuma experincia em auditoria. 5 CONSIDERAES FINAIS Esta pesquisa teve como objetivo analisar a formao do auditor nos cursos de Cincias Contbeis das IES de Goinia e Aparecida de Goinia, por meio de anlise documental dos planos de ensino das disciplinas relacionadas Auditoria, ao estabelecer a relao com as respostas dos questionrios aplicados s grandes empresas de Auditoria. A principal relevncia da pesquisa, portanto, foi mostrar os pontos controversos entre o ensino das disciplinas de auditoria nos cursos de graduao de Cincias Contbeis e a formao dos auditores nas firmas de auditoria. Em relao aos contedos programticos, evidenciou-se a partir da pesquisa que, dentre as IES pesquisadas, a grande maioria atinge a formao do auditor de acordo com o
14

que as grandes firmas de auditoria esperam. Quanto qualificao acadmica, a experincia profissional dos professores que ministram as disciplinas, percebeu-se a valorizao das firmas de Auditoria em relao a experincia do professor no mercado, no entanto, apenas 4 dos 9 professores com currculo apresentando informaes disponveis possuem experincia profissional em auditoria. Com base na pesquisa de campo, verificou-se que a carga horria mdia das disciplinas de Auditoria por faculdade de 133,3 horas / aula, enquanto as firmas de auditoria revelaram a destinao de 160 horas para a aplicao dos contedos da rea juntamente com contabilidade bsica. J em relao s referncias bibliogrficas, as firmas de auditoria citam as normas internacionais de auditoria, ao revelar um ponto a rever, nos planos de ensino das faculdades pesquisadas. Apenas quatro faculdades citam em suas referncias bibliogrficas como sites do CFC e IBRACON que abrigam tais normas. Enquanto, quatro obras literrias foram mais apontadas, estas as quais, segundo Ricardino Filho (2003) foram originalmente editadas na dcada de 80, motivo pelo qual vale a pena efetuar uma breve anlise de seu contedo e atualizaes at sua ltima edio. Trabalhos como Madeira (2001), Ricardino Filho (2002) apontam as deficincias do ensino acadmico da disciplina quando comparadas a proposta de currculo do Grupo de Trabalho Intergovernamental de Especialistas em padres Internacionais de Contabilidade e Relatrios Contbeis (ISAR da Organizao das Naes Unidas ONU). J Silva (2008) procurou fazer o confronto do Ensino das Instituies e a opinio dos auditores, se aproximando mais do objetivo deste estudo. Conforme mostrados as anlises dos dados, assim como no trabalho de Silva (2008), foram encontrados pontos convergentes e divergentes entre os dois ambientes de ensino de auditoria. Talvez pela forma genrica de apresentao de informaes nos planos de ensino das IES ou falta de detalhes nas respostas dos gerentes das firmas de auditoria, no foram encontradas, no entanto, muitas discrepncias na simetria de ensino nos dois ambientes. Assim, dada a importncia do assunto, finaliza-se este estudo, com o intuito de ter contribudo na percepo das condies do ensino da auditoria nas universidades, a fim de saber se esto sendo cumpridas as exigncias do mercado. Sabe-se que ainda h um longo caminho a ser percorrido ficando aberta uma discusso para outros pesquisadores que tenham interesse pelo assunto. REFERNCIAS ALBERTON, Luiz; BEUREN, Ilse Maria. A formao comportamental de auditores contbeis independentes: um estudo multicaso. Revista Eletrnica de Cincia Administrativa (RECADM) - ISSN 1677-7387. Faculdade Cenecista de Campo Largo Coordenao do Curso de Administrao, v. 1, n. 2, nov./2003. ALMEIDA, Marcelo Cavalvanti. Auditoria: um curso moderno e completo. 7 Edio. So Paulo: Atlas, 2010. BACCI, J. Estudo Exploratrio sobre o Desenvolvimento Contbil Brasileiro: uma contribuio ao registro de sua evoluo histrica. Dissertao Mestrado em Controladoria e Contabilidade Estratgica. Centro Universitrio lvares Penteado, So Paulo, 2002. CAMPELO, Aldeir de Lima. As novas Normas Brasileiras de Auditoria. Publicao da ASPR - Auditoria e Consultoria. Frum Empresarial. Ano 13. N 92. Maio de 2010. Disponvel em: <http://www.aspr.com.br/arquivos/FE92.pdf>. Acesso em: 01 de outubro de 2011. CARNEIRO, J. D.; RODRIGUES A. T. L.; BUGARIM, M. C. C.; DE MORAIS, M. L. S.; DE FRANA, J. A.; BOARIN, J. J.. Proposta nacional de contedo para o curso de graduao em Cincias Contbeis. Fundao Brasileira de Contabilidade. Braslia: 2008.
15

CARVALHO, Nelson L.; RICARDINO, lvaro. Breve Retrospectiva do Desenvolvimento das atividades de auditoria no Brasil. Revista Contabilidade & Finanas. USP, So Paulo, n. 35, p. 22-34, maio/agosto 2004. Disponvel em: <http://www.eac.fea.usp.br/cadernos/completos/cad35/ed_35_parte2_pg22a34.pdf>. Acesso em: 22 de novembro de 2011. CONSELHO FEDERAL DE CONTABILIDADE CFC. Resoluo CFC n 751 de 29 de dezembro de 1993. Revogada pela Resoluo CFC 1.156 de 13 de fevereiro de 2009. Dispe sobre as normas brasileiras de Contabilidade. CONSELHO REGIONAL DO RIO GRANDE DO SUL. Normas Brasileiras de Contabilidade. Porto Alegre: outubro de 2011. Disponvel em: <http://www.crcrs.org.br/arquivos/livros/livro_normas_auditorias_pericia.PDF>. Acesso em: 26 de novembro de 2011. OLIVEIRA, E. L de; SPESSATTO G.; ISHIKURA E. R.; SCARPIN J. E. O ensino da disciplina de auditoria nos cursos de cincias contbeis das instituies de ensino superior de Curitiba. Universidade Regional de Blumenau (PPCC/FURB), 2008. Disponvel em: http://www.ead.fea.usp.br/semead/11semead/resultado/trabalhosPDF/781.pdf. Acesso em: Abril de 2011. FRANCO, Hilrio e MARRA, Ernesto. Auditoria Contbil. 4 ed. Atualizada. So Paulo: Atlas, 2001. IUDCIBUS, Srgio de; MARION, Jos Carlos. As Faculdades de Cincias Contbeis e a formao do contador. In Revista de Contabilidade. Rio de Janeiro, n. 56, p. 50-56, 1986. LONGO, C. G. Manual de auditoria e reviso de demonstraes financeira. So Paulo: Atlas, 2011. MADEIRA, C.A. Avaliao do ensino de auditoria nos cursos de graduao de cincias contbeis: uma pesquisa exploratria. Dissertao (mestrado em Cincias Contbeis) Faculdade de Cincias Econmicas de So Paulo da Fundao Escola de Comrcio lvares Penteado. So Paulo, 2001. MARTINS, Gilberto de Andrade; THEPHILO, Carlos Renato. Metodologia da investigao cientfica para cincias sociais aplicadas. 2 ed. So Paulo: Altas, 2009. MINISTRIO DA EDUCAO, Instituies de Ensino Superior. Instituies Credenciadas. Busca Interativa e-MEC. MINISTRIO DA EDUCAO, Conselho Nacional de Educao. Parecer CES/CNE 299/2003. Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Cincias Contbeis, bacharelado. MINISTRIO DA EDUCAO, Conselho Nacional de Educao. Parecer CES/CNE 269/2004. Alterao do Parecer CNE/CES 289/2003 e da Resoluo CNE/CES 6/2004, relativos s Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Cincias Contbeis. MINISTRIO DA EDUCAO, Conselho Nacional de Educao. Parecer CES/CNE 010/2004. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Cincias Contbeis, bacharelado, e d outras providncias. OLIVEIRA A, B. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa em Contabilidade. So Paulo: Saraiva, 2003. RICARDINO FILHO, . A. Auditoria: ensino acadmico x treinamento profissional. Tese de Doutorado Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo. So Paulo: 2002. RICARDINO FILHO, . A. Algumas Limitaes do Ensino de Auditoria nos Cursos de Cincias Contbeis no Brasil. In: III CONGRESSO USP DE CONTROLADORIA E CONTABILIDADE. So Paulo SP. Anais em CDROM. So Paulo: USP, 2003. SILVA, Amilton Paulino. A percepo dos profissionais de auditoria quanto ao ensino de auditoria contbil nos cursos de graduao em cincias contbeis no Brasil. Dissertao
16

de Mestrado. Universidade de Braslia, Universidade Federal da Paraba e Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Braslia: 2008. SILVA, Simone Povia. Auditoria independente no Brasil: Evoluo de 1997 a 2008 e fatores que podem influenciar a escolha de um auditor pela empresa auditada. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo. So Paulo: 2010. SILVIA, Edna L.; MENEZES, Estela M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao da Dissertao. 3 ed. Florianpolis: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina, 2001. SOARES, Viviane. Mercado de trabalho: Escassez leva "Big Four" a formar profissionais e a disputar os mais experientes. So Paulo: 2011. Disponvel em: <http://www.valoronline.com.br/impresso/eu-carreira/108/390352/na-briga-por-talentosaudito rias-usam-headhunters-e-buscam-novos-tra>. Acesso em: Maro de 2011. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatrios de Pesquisa em Administrao. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2004.

17