COLEGIO CREAD

En busca de la excelencia

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

1. IDENTIFICACIN Y RESPONSABLES 1.1 Nombre del Proyecto: Reconozcamos, Respetemos y Conservemos Nuestro Entorno. (Educacin Ambiental) 1.2 rea responsable: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

2. POBLACIN BENEFICIADA De Preescolar a grado Once y comunidad educativa en general

3. JUSTIFICACIN, COMPETENCIAS QUE BUSCA DESARROLLAR Y MARCO CONCEPTUAL. 3.1 Justificacin: A pesar de que los problemas ecolgicos no plantean problemas completamente nuevos a la humanidad, estn tomando en nuestros das, una nueva dimensin a causa de su alcance e intensidad. En muchos casos, el deterioro ambiental tiene consecuencias negativas irreversibles para la humanidad y la naturaleza; un accidente en un reactor nuclear puede poner en riesgo la vida de millones de personas. De igual manera el ambiente social y comunitario es un reflejo del ambiente familiar, esto refuerza an ms la importancia de aprender a mantener relaciones adecuadas con el entorno inmediato. Si los menores aprenden normas de orden, aseo, cuidado de los elementos que hacen parte del entorno, eso mismo harn con el ambiente social y comunitario en que se encuentren; las agresiones del hombre al ambiente inevitablemente le son devueltas en forma de enfermedad y deterioro de su bienestar, por ello mantener unas relaciones armnicas con la naturaleza es una de las estrategias para promover la salud y la conciencia ecolgica. Esta es pues, la razn de ser de la Educacin ambiental. 3.2 Competencias a desarrollar:

La competencia ambiental pretende que los estudiantes adquieran, construyan, analicen, sinteticen, apliquen, desarrollen y difundan conocimientos, principios, comportamientos, habilidades, hbitos y valores, con el fin de contribuir a la conservacin y uso sustentable de los recursos naturales y energticos, as como a la prevencin, mitigacin y solucin de los problemas ambientales. Los cambios de comportamiento con respecto al ambiente se producirn realmente en la medida en que la comunidad educativa, as como los grupos y sectores ms amplios de la sociedad asuman, de manera responsable, su relacin con el entorno. En este sentido, la educacin ambiental contribuye a clarificar y re posicionar nuestra valoracin del ambiente y por tanto redimensionar su relacin con los factores sociales, econmicos, culturales, histricos y ticos, entre otros. En funcin de lo anterior, los procesos educativos escolarizados habrn de coadyuvar en la formacin de individuos con las siguientes competencias ambientales: En el mbito de la educacin ambiental, las competencias deben estar orientadas hacia la promocin del uso sustentable de los recursos naturales y energticos, y son aquellas vinculadas con: El reconocimiento de que el ser humano es parte de la naturaleza y con responsabilidad en el cuidado de la misma. La comprensin integral de los procesos de la naturaleza. El aprecio y respeto por la biodiversidad y los bienes y servicios ambientales que se ofrecen para la existencia de todos los seres vivos. La identificacin y comprensin del impacto de la actividad humana en el ambiente. El desarrollo de un pensamiento crtico ante las distintas formas de uso de los recursos naturales y energticos y la consiguiente modificacin de las pautas de comportamiento y los hbitos de consumo. El conocimiento y la contribucin al cumplimiento de las leyes y normas que protegen y garantizan el uso sustentable de los recursos naturales y energticos. La participacin informada, activa y organizada en la difusin y planteamiento de alternativas viables para la prevencin, mitigacin y solucin de la problemtica ambiental, as como para el uso sustentable y la conservacin de los recursos naturales y energticos en los niveles local, regional, nacional y global. Ejemplo: (Competencias Integradoras)

 Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. Reconozco que el ser humano es parte de la naturaleza y con responsabilidad en el cuidado de la misma. Aprecio y respeto la biodiversidad y los bienes y servicios ambientales que favorecen la existencia de todos los seres vivos. Identifico y comprendo el impacto de la actividad humana en el ambiente. Difundo y planteo alternativas viables para la prevencin y solucin de problemticas ambientales, as como para el uso sustentable y la conservacin de los recursos naturales y energticos. 3.3. Marco Legal El Proyecto de Educacin Ambiental se reglamenta a travs del Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, para todos los niveles de educacin formal, fijando criterios para la promocin de la educacin ambiental y por el cual se establecen los mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio ambiente. La ley 99 de 1993 entrega una funcin conjunta a los Ministerios de Medio Ambiente y de Educacin Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecucin de planes, programas y proyectos de educacin ambiental que hacen parte del servicio pblico educativo. La ley 115 en su artculo 5, consagra como uno de los fines de la educacin, la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. De igual manera dicho proyecto es fortalecido a travs de instituciones como el IDEAM, Instituto de hidrologa, meteorologa y estudios ambientales, organizado y establecido por el decreto 1277 de junio 21 de 1994, por la constitucin de los PRAES, a travs del decreto 1743 del 3 de agosto de 1994 y la creacin los MIRS (manejo integral de residuos slidos) constituidos por resolucin Metropolitana 526 de 2004 Conceptualizacin: a) La realidad de la crisis ecolgica.

 Los cambios climticos Contaminacin del aire Contaminacin del agua y degradacin de los suelos. La destruccin de los bosques La biodiversidad amenazada La catstrofe industrial y el riesgo nuclear. b) Educacin ambiental. Tratamiento y disposicin de residuos slidos La lucha contra la contaminacin. Formas de racionalizar el agua y la energa. Disminucin del ruido. c) Impacto ambiental. d) Polticas internacionales (BID) de conservacin ambiental.

4. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA O NECESIDAD QUE SE QUIERE INTERVENIR. A nivel Institucional se han detectado dos problemas principales de los cuales se derivan otros, estos son: a) La baja conciencia ambiental en los estudiantes, generando altos niveles de contaminacin tanto visual como auditiva. b) Las costumbres anti ecolgicas de los estudiantes, practicadas dentro y fuera de la Institucin Educativa, con relacin al uso inadecuado de residuos slidos (basuras).

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO 5.1 General:

Promover en los estudiantes de la Institucin Educativa una conciencia ambiental adecuada mediante la generacin de espacios de participacin y reflexin acerca de la problemtica ecolgica en la Institucin con el fin de buscar alternativas de solucin. 5.2 Especficos: Conformar el grupo ecolgico de gestin ambiental con diferentes estamentos de la comunidad educativa, para desarrollar campaas ambientales al interior de la I.E. que impacten a nivel local. Crear la ctedra ambiental al interior del rea de Ciencias Naturales, como eje transversal al plan de estudios. Recoger y clasificar diariamente los residuos generados en cada aula de clase y en los espacios de uso comn, con el fin de fortalecer la cultura frente al Manejo Integral de residuos slidos (MIRS). Organizar un espacio para el almacenamiento de los residuos por un periodo largo de tiempo, generando ambientes favorables para el aprendizaje y la convivencia.

6. METODOLOGA Didcticas: Se desarrollarn talleres y actividades de capacitacin al grupo de gestin ambiental. Video conferencias por grados desarrollando temticas acordes a los ejes conceptuales propuestos por el proyecto. Administrativas: A nivel institucional se gestionar el uso racional de los espacios, aprovechndolos correctamente. De Comunicacin: Se emplean medios para motivar la participacin de todos los estamentos en el MIRS y para informar avances, generando cultura institucional. De Investigacin: El grupo ecolgico o de gestin ambiental, organizar salidas ecolgicas, con el objetivo de generar espritu investigativo con el estudio del territorio recorrido.

7. RECURSOS Talento Humano: Docentes, estudiantes, padres de familia, personal auxiliar y de servicios.

 Fsicos: Canecas, Fotocopias, Equipos de audiovisuales, y todos los elementos necesarios para la ejecucin del proyecto.

8. BIBLIOGRAFA PEDAGOGA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, Muoz Castrilln Luis Roberto, Medelln, octubre 30 de 2005. EDUCAR PARA EL FUTURO: Temas Transversales del currculum. Palos Rodrguez Jos, Editorial Descle de Brouwer, S.A, 1998. ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.

PLANEACIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DESCRIPCIN RECURSOS RESPONSABLES

Sensibilizacin Conformar equipo de apoyo. (Previamente dar a conocer perfil de los integrantes del equipo) Formacin Talleres y conferencias. Alimentacin: Loncheras y valor nutricional. Manejo integral de residuos slidos. Eventos Lanzamiento del proyecto. Jornada de reflexin y articulacin al PEI. Limpieza de la institucin y sus Alrededores. Concurso de cuento y poesa Ambiental. Feria ambiental y creativa. Trabajo de campo Salidas pedaggicas. Evaluacin Aplicacin o verificacin de instrumentos de evaluacin. Recomendaciones y ajustes para el prximo ao.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES / TIEMPO 1 Planeacin 1.1 Asignacin del Proyecto al grupo de docentes 1.2 Etapa de sensibilizacin y apropiacin del perfil para los integrantes del equipo de Gestin Ambiental. 1.3 Lanzamiento del proyecto 2 Ejecucin 2.1 Jornada de reflexin y articulacin al PEI. 2.2 Talleres y conferencias 2.3 Promocin de una alimentacin saludable: 2.4 Loncheras y valor nutricional 2.5 Manejo integral de residuos slidos. 2.6 Limpieza de la institucin y sus alrededores 2.7 Concurso de cuento y poesa ambiental 2.8 Feria ambiental y creativa 2.9 Salidas pedaggicas 3. Evaluacin 3.1 Aplicacin o verificacin de instrumentos de evaluacin. 3.2 Recomendaciones y ajustes para el siguiente ao.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN Este formato de evaluacin ha sido diseado con el fin de procurar un mejoramiento continuo en nuestro proceso de formacin integral, de all la importancia de una evaluacin objetiva, orientada al fortalecimiento de los aspectos positivos observados durante el periodo en la planeacin y ejecucin de las actividades propias del proyecto, y al mejoramiento de las posibles debilidades encontradas.

Marque con una X el valor seleccionado de acuerdo con los siguientes criterios.

N- Si no posee informacin 1- Si considera que el aspecto a evaluar fue muy deficiente. 2- Si considera que el aspecto a evaluar fue deficiente. 3- Si considera que el aspecto a evaluar fue satisfactorio. 4- Si considera que el aspecto a evaluar fue bueno. 5- Si considera que el aspecto a evaluar fue muy bueno.

Proyecto:__________________________________________ Estamento: ___Docente Auxiliar ___Estudiante ___Padre de Familia ___Personal

INDICADORES DE EVALUACIN N 1 2 34 5 EFICIENCIA: 1. Los docentes y estudiantes responsables de las actividades participan activamente en ellas. 2. Las actividades programadas y asignadas para la ejecucin del proyecto, vinculan diferentes miembros de la comunidad educativa. EFICACIA: 3. Se utilizaron ptimamente los recursos tecnolgicos, logsticos, econmicos y fsicos destinados al proyecto. 4. Se llevaron a cabo el 100% de las actividades planeadas para el ao. COBERTURA: 5. En el proyecto particip el 80% de los estudiantes, docentes y padres de familia citados a las diferentes actividades. 6. En el proyecto se involucraron otros estamentos e instituciones gubernamentales que apoyaron el desarrollo de las actividades en un 70%. IMPACTO: 7. El 80% de los estudiantes, manifestaron en encuesta escrita, haber participado conscientemente de los talleres, conferencias y jornadas de reflexin en torno al mejoramiento del medio ambiente. 8. Se mejora en un 50% el manejo adecuado de los residuos slidos. 9. La gestin del equipo ambiental, fue evaluada como excelente por parte de docentes y estudiantes, mediante instrumento escrito. OBSERVACIONES: