Escola Nucleada de Olivena

PROJETO

Caixa mgica de surpresa

Um livro uma beleza uma caixa mgica s de surpresa. Um livro parece mudo Mas nele a gente descobre tudo. Um livro tem asas Longas e leves Que de repente Levam a gente longe. um livro um parque de divers es !"eio de son"os coloridos !"eio de doces sortidos !"eio de luzes e bal es %...&
Elias Jos

#utubro$
2009

APRESENTAO

' crian(a convive diariamente com o mundo letrado. atravs da intera()o que estabelece com esse con"ecimento* que vai criando +ormas de expressar suas idias. 't pouco tempo a leitura e a escrita eram encaradas como algo limitado , escola* que aplicavam tcnicas para testar a express)o oral e a escrita correta do educando. # texto era visto como um produto pronto e acabado. ' sua verdade estava com o autor e o aluno era levado a +azer uma decodi+ica()o linear do mesmo. 'tualmente essa concep()o n)o cabe mais no universo educacional* a leitura e a escrita n)o deve ser vista como dom de poucos* mas um direito de todos. -essa +orma* se +az necessria uma nova prtica pedaggica no que se re+ere ao desenvolvimento da leitura e da escrita* pois para ler e escrever +undamental antes de mais nada* o exerc.cio das "abilidades que envolvam essas +un( es sociais. na prtica constante da leitura e da escrita que gradativamente s)o desenvolvidas compet/ncias necessrias para o dom.nio dessas duas atividades bsicas em todo o processo intelectual. 0 esse constitui o ob1etivo +undamental do 2ro1eto3 's 'venturas 4o Mundo da 0scrita* que ser desenvolvido em todas as turmas desta unidade escolar* conduzindo o aluno a ler e a produzir textos de +orma compreensiva e criativa. ' crian(a deve encontrar oportunidade de expressar5se livremente por escrito* cabendo ao pro+essor +avorecer situa( es de prtica de leitura * assim como a da escrita para que ocorra uma constru()o gradativa dentro de um contexto signi+icativo na +orma()o do su1eito leitor e escritor.!om o dom.nio da leitura e da escrita* o aluno ao re+letir e organizar os dados da realidade* certamente ter condi( es de viver* com maior consci/ncia e plenitude* a sua condi()o de um ser inteligente* criativo e sens.vel. Elaborao do projeto: 0quipe pedaggica e pro+essores. Tema: 6iogra+ias e autobiogra+ias. Durao: # pro1eto ser desenvolvido no per.odo de dois meses* sendo subdividido em cinco etapas3 Leituras dirias realizadas pelo pro+essor* das biogra+ias de escritores da literatura in+antil* leituras realizadas pelos alunos da biogra+ia de um escritor selecionado e algumas de suas respectivas obras* din7micas de produ()o de autobiogra+ia do aluno* edi()o do livro e culmin7ncia do pro1eto com o dia de lan(amento do livro. Pblico Alvo3 'lunos do in+antil* +undamental 8 e 09'.

!NDA"ENTAO TE#R$%A ' prtica pedaggica de leitura e escrita* atualmente* vem sendo in+luenciada por alguns estudos e pesquisas sobre con"ecimentos e linguagem3 !onstrutivismo* :ocioconstrutivismo e 2sicog/nese da L.ngua 0scrita. :egundo essas pesquisas* o con"ecimento constru.do atravs da intera()o do su1eito com o ob1eto. # desenvolvimento cognitivo se d pela assimila()o do ob1eto de con"ecimento* no nosso caso* a L.ngua 2ortuguesa. ' crian(a se apodera de um con"ecimento se agir sobre ele* pois aprender modi+icar* descobrir* inventar. # centro do trabal"o passa a ser* o uso +uncional da linguagem* o discurso e as condi( es de produ()o. 4esse en+oque* a +un()o do pro+essor propiciar situa( es para que a crian(a construa seu sistema de signi+ica()o* o qual* uma vez organizado na mente* ser estruturado no papel. 0m seu livro3 # texto na sala de aula* ;eraldi a+irma3 # texto oral ou escrito precisamente o lugar das correla( es3 constru.do materialmente com palavras que portam signi+icados. #rganiza estas palavras em unidades maiores para construir in+orma( es cu1o sentido somente compreens.vel na unidade global do texto. 0ste* por seu turno* dialoga com outros textos que se relacionam entre si* pelos di+erentes pontos de vista que os orientam* pela sua coexist/ncia numa mesma sociedade* constitui nossa "eran(a cultural. !onceber o texto como unidade de ensino e aprendizagem entend/5lo como um lugar de entrada , cultura. !onceber o aluno como produtor de textos conceb/5lo como participante ativo deste dilogo cont.nuo3 com texto e com leitores. ' metodologia de ensino da l.ngua* aponta para o valor da literatura. ' escola deve proporcionar ao aluno a viv/ncia com textos literrios* permitindo5l"es um trabal"o rico com a linguagem. # texto literrio resgata* na escola* o encontro escritor e aluno* proporcionando momentos de descoberta do processo interpretativo veiculado pelo educando. 'o escrever um texto o aluno recupera e reconstri diversas leituras 1 realizadas anteriormente* ao mesmo tempo em que opera sobre a linguagem construindo sentidos que se organizam n)o como palavras soltas e +rases mec7nicas* mas como um todo expressivo* que re+lete a constru()o de seu sistema de mundo e de si mesmo.
Para se escrever preciso conhecer como se por escrito. O texto a possi ilidade de construir a l!ngua escrita . Em!lia "erreiro

O&'ET$(OS )ERA*: !riar um espa(o de re+lex)o sobre as caracter.sticas da linguagem escrita* alm de +avorecer a constru()o da identidade do aluno e de sua auto5imagem positiva* que o tornam um ser <nico e especial *promovendo situa( es de leitura e escrita de biogra+ias e autobiogra+ias* desenvolvendo as "abilidades ling=.sticas do aluno* atravs de um trabal"o din7mico e diversi+icado na rea de leitura e produ()o de texto. #+erecendo meios para que o educando se perceba su1eito do processo de leitura e escrita* +azendo rela()o entre a leitura e a constru()o de texto.

ESPE%+ $%OS: !riar espa(o de aprendizagem coletiva* incentivando a prtica da leitura de di+erentes g/neros textuais. Utilizar procedimentos de revis)o e reescrita de textos. 2romover o aprimoramento da linguagem oral do aluno. 0screver considerando as caracter.sticas textuais da autobiogra+ia. 0screver ainda que de +orma n)o convencional. Ler biogra+ias de escritores da literatura in+antil* como subs.dio para a constru()o da autobiogra+ia do aluno. %ONTE,DO: >. 0ntender que todos podem produzir bons textos* mesmo antes de saber a gra+ia das palavras* desde que ditem para o pro+essor ou para outro colega mais experiente. ?. 'prender caracter.sticas espec.+icas das biogra+ias3 linguagem mais usual* express es usadas* apresenta()o da estrutura do texto. @. !om a a1uda do pro+essor* aprender alguns procedimentos de revis)o %como reler cada

parte e veri+icar a articula()o com o que 1 +oi escrito e plane1ando e o que +alta escreverA +azer rascun"os etc&. B. 'prender alguns procedimentos de Canlise de texto bem escritoC* ou se1a* anotar palavras e express es de que mais gostou e que gostaria de usar em seu texto* destacar a +orma que o autor escol"eu para comunicar uma idia ou um acontecimento* a partir da a1uda do pro+essor. D. 0screver um roteiro para a produ()o de um texto. E. 0screver coletivamente uma biogra+ia. F. 0screver a sua autobiogra+ia. G. Hevisar o prprio texto* e inserir palavras e express es destacadas de outros textos em atividades de Canlise de texto bem escritoC* no contexto adequado. I. Jalorizar o trabal"o em grupo. No decorrer do projeto- o pro.e//or deve000 >. :elecionar sete escritores da literatura in+antil* com algumas de suas respectivas obras* utiliza5las na leitura diria do pro+essor e deix5las dispon.veis* diariamente* ao alcance dos alunos. ?. 8ncentivar a anlise dos alunos sobre a estrutura das biogra+ias atravs de perguntas como3 o que sempre " escrito nesses textosK !omo eles come(am e terminamK @. 0screver com o grupo o roteiro com todos os assuntos que gostariam de escrever nas autobiogra+ias3 nome* local de nascimento* nomes dos pais e irm)os* o que mais gostam de +azer na escola* as comidas pre+eridas* as "istrias mais queridas* entre outros. B. ;arantir* sempre que poss.vel* o trabal"o em grupos* para que os alunos possam ser parceiros de +ato* colocando em 1ogo os saberes individuais. D. 8ncluir a participa()o dos alunos a cada retomada do plane1amento do pro1eto.

E. Lavorecer as iniciativas individuais e coletivas* acol"er as idias dos alunos e possibilitar que elas se1am colocadas em prtica. DESEN(O*($"ENTO DAS AT$($DADES # presente pro1eto tem como +oco principal a leitura e a escrita em toda sua

plenitude* e se constituir de cinco etapas. PR$"E$RA ETAPA: !onvide seus alunos para a aventura de +azer 1untos um livro em que cada um conte a sua "istria* um registro escrito de suas marcas pessoais* suas lembran(as mais queridas e +atos relevantes de suas vidas. 2ara aumentar o empen"o das crian(as em todas as atividades* importante que* desde o in.cio* elas saibam que v)o escrever uma autobiogra+ia e que a sua "istria somada , dos colegas vai se trans+ormar em livro. 4este primeiro momento* o principal ob1etivo do trabal"o a capacidade criadora e a apropria()o da linguagem escrita. 8nicie o trabal"o com a leitura de biogra+ias de F escritores da literatura in+antil3 Monteiro Lobato* Jin.cios de Morais* Hut" Hoc"a* 'na Maria Mac"ado* Maur.cio de :ouza* 9orge 'mado e !arlos -rumond de 'ndrade %09'&. 2or meio delas* as crian(as v)o se +amiliarizar com esse tipo de texto* alm de con"ecer um pouco da literatura desses escritores* !onverse com elas sobre as caracter.sticas identi+icadas* e o que di+erencia esse tipo de texto dos demais. importante que elas con"e(am o modelo. 2or isso* apresente vrias biogra+ias para que os alunos se +amiliarizem como o tipo de texto e* sempre que poss.vel* deixe os livros ao alcance das crian(as* para serem manuseados e lidos. NA SE)!NDA ETAPA: # pro+essor escol"er dentre os escritores estudados* um* para apro+undar na anlise de sua biogra+ia 3 regi)o onde nasceu* lin"a do tempo de sua vida e principais obras. #portunizando a leitura individual ou coletiva dos alunos com algumas tipologias textuais do re+erido escritor* observando as principais caracter.sticas ling=.sticas de suas obras.

TER%E$RA ETAPA: -epois de algumas leituras* o grupo 1 pode elaborar um roteiro contemplando todos os assuntos que gostariam de escrever nas suas autobiogra+ias3 nome* local de nascimento* nomes dos pais* irm)os* avs* o que mais gostam de +azer na escola e +ora dela* as comidas pre+eridas* os bic"os de estima()o* as lembran(as mais queridas* "istrias divertidas. Leito isso* comece a temporada de intensa produ()o de texto* revis)o e a1ustes. #s alunos que 1 sabem* escrevem de prprio pun"o* ou se1a* produzem e gra+am o textoA os outros produzem oralmente e ditam para que o pro+essor escreva. 'ssim* todos os textos ser)o de autoria das crian(as* mesmo que ela n)o o ten"a escrito. Lembrando5se que um dos imperativos da sala de aula a diversidade. ' "eterogeneidade +az parte da vida escolar* e cabe ao educador respeitar e plane1ar boas situa( es de aprendizagem para todos. 2ara criar uma cad/ncia de atividades embaladas por uma atmos+era colaborativa* leia em voz alta as autobiogra+ias de todos e* 1untos* revisem e de+inam vers es mais aprimoradas de cada texto. :e +or necessrio* pe(a que escrevam uma segunda vers)o da "istria* baseados nos comentrios +eitos pelos colegas. 2ara ilustrar as autobiogra+ias* pe(a que as crian(as desen"em seus auto5retratos e completem a rvore genealgica. # 2ro+essor* escreva a introdu()o e 1unto com a turma elaboram os agradecimentos. Lembrando que o ob1etivo do livro n)o apresentar um texto per+eito com todos os aspectos corrigidos* pois isso n)o seria poss.vel neste momento da aprendizagem. # +oco da re+lex)o de cada crian(a a produ()o de um texto de sua autoria. ' capa pode ser uma cria()o coletiva ou individual* realizada com a a1uda do pro+essor. 1!ARTA ETAPA:
' 0-8MN# -# L8JH#

0ntrega das produ( es escritas dos alunos , dire()o para cpias e encaderna()o. 1!$NTA ETAPA: -ia do lan(amento do livro com a celebra()o dessa conquista atravs de uma man") de apresenta( es culturais e autgra+os* com a presen(a dos pais.

%RONO)RA"A >@$>O$?OOI , @O$>O$?OOI O@$>>$?OOI , OE$>>$?OOI OI$>>$?OOI , >I$>>$?OOI Leitura pelo pro+essor de biogra+ias dos escritores da literatura in+antil selecionados e algumas de suas respectivas obras. :ele()o de um escritor lido anteriormente *para leitura do aluno da sua respectiva biogra+ia*e principais obras. -in7micas para constru()o das autobiogra+ias dos alunos3 ?O$>>$?OOI ?F$>>$?OOI 'tividade motivadora. -in7mica de produ()o de texto. !orre()o do texto pelo pro+essor. #+icina de artes3 constru()o da capa do livro.

Heescrita +inal dos alunos % caneta es+erogr+ica preta&. 0ntrega das produ( es , coordena()o pedaggica. -ia do lan(amento do livro. RE%!RSOS D$D2T$%OS

5 Livros de biogra+ias e autobiogra+ias 5 2apis 5 !anetas 5 Lpis

Avaliao
' avalia()o* ao n)o se restringir ao 1ulgamento sobre recurso ou +racassos do aluno* compreendida como um con1unto de atua()o que tem a +un()o de alimentar* sustentar e orientar a interven()o pedaggica. -iante disto o processo contempla a observa()o dos avan(os da qualidade da aprendizagem alcan(adas pelos alunos* durante todo o andamento do trabal"o. 2ara isso* o pro+essor contar com mecanismos* tais como3 observa()o sistemtica do alcance ou n)o das compet/ncias de um bom leitor e escritor* anlise das produ( es dos alunos e poss.veis interven( es que contribuam para o alcance dos ob1etivos alme1ados. 'o longo do desenvolvimento do pro1eto* poss.vel avaliar3

' pertin/ncia dos textos produzidos pelas crian(as em rela()o , sua +un()o social* , sua +orma e aos seus aspectos ling=.sticosA Qualidade e propriedade dos comentrios das crian(as nas rodas de revis)o de textoA #corr/ncia de marcas de revis)o nos textos das crian(as* convencionadas em grupoA Uso de determinados comportamentos para ditar um texto ao pro+essor %+alar pausadamente* repetir alguns trec"os* solicitar nova leitura* depois da mudan(a realizada. etc.&.

Uso de comportamentos escritores3 de+inir o g/nero* plane1ar$decidir que aspectos ser)o tratados no texto*considerar o destinatrio ausente. Uso de marcas textuais no discurso oral. &$&*$O)RA $A S!)ER$DAS:

"E##E$#O% Emilia e P&'(C$O% )argarita *omes. #s processos de leitura e escrita3 novas perspectivas. 2orto 'legre* 'rtes Mdicas* >IGF. "E##E$#O% Emilia. 'l+abetiza()o em processo. >>P ed. :)o 2aulo Q !ortez* >IIE. *E#&'+$% Jo,o -anderle.. # texto na sala de aula3 leitura e produ()o !ascavel3 'ssoeste. >IGB %Heeditado recentemente pela Rtica& /&0")&1% &na )aria% #O+#$*0E2% )aria Elena . 0scola* leitura e produ()o de textos. 0d. 'rtmed. 2orto 'legre. >IID /'E$)&1% &. Modelos de letramento e as prticas de al+abetiza()o na escola. 8n SL08M'4* '. %org.& #s signi+icados do letramento. !ampinas. Mercado das Letras. >IID. 'E#1E#% +elia% P$)E13E'% )agal. e P$2&1$% &licia Palcios . !ompreens)o da leitura e express)o escrita3 a experi/ncia pedaggica. 'rtmed. 2orto 'legre* >IIG 'E#1E#% +elia. Ler e escrever na escola 5 o real* o poss.vel e o necessrio. 'rtmed. 2orto 'legre. ?OO? 1E)$#O45/6% ).riam. ' aprendizagem da linguagem escrita. 'rtmed. 1E)$#O45/6% ).riam. # ensino da linguagem escrita. 'rtmed. 3E7E#O5/6% &na e 3O'C8$15/6% 'iliana 9orgs.:. 'lm da al+abetiza()o3 a aprendizagem +onolgica* ortogr+ica* textual e matemtica. :)o 2aulo3 Rtica* >IID. 3E7E#O5/6% &na. 'prendendo a escrever. :)o 2aulo3 Rtica* >IID. 3E7E#O5/6% &na. 2sicopedagogia da linguagem escrita. :)o 2aulo* Tra1etria$U48!'M2* >IGI.