Teorias de ensino e aprendizagem Acerte na linha Sabendo o que pregam as principais correntes de pensamento na educao, voc pode optar

por uma escola que combine com seus valores Por Carolina Tarro
veja a bibliografia dos autores e outras obras sobre suas teorias

Por que uma me ou um pai que no so do ramo deveriam entender sobre teorias de ensino e aprendizagem? No obrigao, mas ter uma noo do que cada corrente prega e do tipo de resultado que pretende alcanar pode ajudar e muito na hora de escolher uma escola. A vida do seu filho, no mnimo, ficar mais coerente se o colgio praticar uma linha que agrada aos pais. Com informaes sobre as principais teorias de ensino e aprendizagem, voc tambm pode interpretar melhor o que um diretor ou orientador de escola diz na hora da entrevista e ter mais elementos para avaliar o colgio. Mas preciso algum cuidado. As teorias de ensino e aprendizagem so modelos, abstraes. Mas a prtica no uma simples reproduo de teorias. Esses modelos orientam, indicam um caminho, mas muitas escolas pautam sua atuao sem se ater a um nico modelo, diz a lingista Fernanda Liberali, professora doutora no Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem da PUC/SP e consultora de vrias escolas. DISCURSO X PRTICA Portanto, na hora de visitar um colgio, use nossas fichas tcnicas para verificar qual a sua principal orientao terica. E, depois do bate-papo, tente confrontar o que foi dito com a prtica. Pelo discurso, voc pode notar alguns dos princpios que a escola valoriza. Mas h discursos muito parecidos e prticas bem diferentes. A dica questionar menos o que e mais como, aconselha Vnia Marincek, diretora pedaggica de educao infantil e fundamental I da Escola da Vila. Eis alguns exemplos de perguntas, citadas pelas duas especialistas, que ajudam a explicitar como cada escola se posiciona: Como a escola avalia o aluno?, Como lida com a lio de casa e o que acontece se o aluno no a fizer?, Como se introduz um novo conceito em sala de aula?, Como utilizado o espao fsico?, Como so estabelecidas as regras da escola? Segundo Vnia, tambm muito importante saber quanto e como a escola investe na formao de seus professores. Visite o colgio em um dia de aulas e observe o lugar. Os pais so convidados a entrar quando buscam os filhos? Os professores parecem disponveis para uma conversa? Como o material que exposto nas paredes? Cartazes e jornais-murais muito perfeitos denotam que houve pouca participao do aluno e muito empenho do professor, diz Fernanda Liberali. Outro aspecto que se pode verificar perguntando para pais que tenham os filhos na escola como so organizados os eventos. Os pais participam? So chamados a opinar? So ouvidos? Os alunos participam? Com esses dados, voc ter pistas mais concretas de como a escola educa. Boa escolha!

COMPORTAMENTALISMO Quem foi o pai da idia: O psiclogo norte-americano Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) O que diz: Que possvel modelar o indivduo, condicionando seus comportamentos. Para tanto, devem-se utilizar os estmulos e reforos adequados. Segundo Skinner, todo comportamento determinado pelo ambiente, mesmo que a relao do indivduo com esse ambiente no seja passiva, e sim de interao. Ou seja, um professor pode definir que resultado pretende alcanar com seus alunos e oferecer-lhes os estmulos e recompensas adequados medida que os alunos Avanam, para lev-los ao resultado previsto. No condicionamento operante, um mecanismo fortalecido no sentido de tornar uma resposta mais provvel, ou melhor, mais freqente, escreveu o cientista. Uma frase: Todo comportamento determinado pelo ambiente. Palavra-chave: Estmulo-resposta. Onde est o foco: Nos contedos a serem transmitidos e no professor. Qual o papel do professor: O professor, ou at o livro didtico, em alguns casos, a autoridade mxima, detentora de todo o conhecimento. O aluno o aprendiz que deve absorver esse conhecimento quanto mais, melhor. Como se aprende: Por memorizao e repetio. Sabe aquelas aulas de ingls em que a professora dizia: Children, repeat after me...? Como se introduz um novo conceito: O professor faz um planejamento e apresenta os conceitos. Algo do gnero: Crianas, hoje vamos estudar as equaes de segundo grau. Quais so os reflexos na sala de aula: Muitas vezes os alunos so divididos em turmas de mais fortes e mais fracos. As aulas, em geral, so expositivas, com o professor falando e a turma, de preferncia, quieta. Erros so corrigidos imediatamente e recorre-se repetio para que o aluno aprenda. O professor raramente se desvia do seu planejamento e os conhecimentos prvios ou vivncias do aluno no so levados em considerao.

Que tipo de indivduo espera-se formar: Pessoas com um vasto saber enciclopdico. Indivduos focados no trabalho, que correspondem s demandas e se ajustam bem aos ambientes.

CONSTRUTIVISMO Quem foi o pai da idia: O bilogo suo Jean Piaget (1896-1980). Outros pensadores seguiram seus passos, como a argentina Emlia Ferreiro, que estudou o modo como as crianas adquirem a leitura e a escrita. O que diz: Piaget acredita que a capacidade de raciocnio no depende nem do ambiente nem de um fator hereditrio. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro estgios, desde o nascimento at o incio da adolescncia, quando a capacidade plena de raciocnio atingida. Assim, o conhecimento vai sendo construdo pela criana a partir de suas descobertas, quando em contato com o mundo e com os objetos. Por isso, no adianta ensinar a um aluno algo que ele ainda no tem condies intelectuais de absorver. Ou seja, o trabalho de educar no deve se limitar a transmitir contedos, mas a favorecer a atividade mental do aluno. Ele acredita que a criana s se interessa por contedos que lhe fazem falta em termos cognitivos. Por isso, educar, para Piaget, provocar a atividade isto , estimular a procura do conhecimento. Ou seja, importante no apenas assimilar conceitos, mas tambm gerar questionamentos, ampliar as idias. Uma frase: A criana tem um papel ativo em seu aprendizado. Ela constri conhecimento. Palavra-chave: Estgios do desenvolvimento cognitivo. Onde est o foco: No aluno e em suas operaes mentais. Qual o papel do professor: Observar o aluno, investigar quais so os seus conhecimentos prvios, seus interesses e, a partir dessa bagagem, procurar apresentar diversos elementos para que o aluno construa seu conhecimento. O professor cria situaes para que o aluno chegue ao conhecimento. Como se aprende: Experimentando, vivenciando.

Como se introduz um novo conceito: Para falar em multiplicao, por exemplo, o professor pode apresentar uma seqncia de somas, at que o aluno chegue ao conceito da multiplicao. Nada de decorar tabuada, como foco da aprendizagem. Ou, para apresentar formas geomtricas, o professor dar aos alunos vrios materiais, eles faro desenhos e observaro figuras at perceberem o crculo, o quadrado, o tringulo, etc. Quais so os reflexos na sala de aula: H menos interferncia do professor, que respeita as fases do aluno e procura corresponder aos seus interesses. As salas tm mais objetos para manusear, mais material, como blocos lgicos, figuras, etc. As correes no acontecem de modo imediato, pois os erros so considerados parte do processo de aprendizagem e o professor no intervm para apontar o erro imediatamente. Que tipo de indivduo espera-se formar: Pessoas com autonomia, que contam consigo mesmas e com sua capacidade de construir saber. Gente que interage com o meio, que tem idias prprias e capaz de criar, com uma viso particular do mundo. SOCIOCONSTRUTIVISMO Quem foi o pai da idia: O psiclogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934). O que diz: Para Vygotsky, a formao se d numa relao dialtica entre o sujeito e a sociedade o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Por exemplo, uma criana pode nascer com condies fisiolgicas de falar, mas para desenvolver a fala precisa aprender com os outros. Portanto, o que ele foca a interao. Segundo Vygotsky, todo aprendizado necessariamente mediado e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo do que o previsto por Piaget. O aprendizado no se subordina ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criana, mas um se alimenta do outro, provocando saltos qualitativos de conhecimento. O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda no sabe nem capaz de aprender sozinho. a isso que se refere um de seus principais conceitos, o de zona de desenvolvimento proximal, que seria a distncia entre o desenvolvimento real da criana e aquilo que ela tem potencial de aprender, ou entre o ser e o tornar-se. Uma frase: Na ausncia do outro, o homem no se constri homem. Palavra-chave: Mediao. Onde est o foco: Na interao. na relao aluno-professor e aluno-aluno que se produz conhecimento. Qual o papel do professor: Ele atua como mediador entre o aluno, os conhecimentos que este possui e o mundo.

Como se aprende: Observando o meio, entrando em contato com o que j foi descoberto e organizando o conhecimento junto com os outros (professor e turma). Como se introduz um novo conceito: Se as crianas vo aprender sobre doenas, por exemplo, primeiro o professor as coloca diante de problemas para que os resolvam com o que j sabem e mostra a elas a necessidade de novos saberes, que tero de encontrar de diferentes formas. Ento, ele as auxilia nesse processo de busca de novos conhecimentos. Eles podem tanto ir entrevistar um mdico (o professor orientar a turma sobre como fazer uma entrevista), como consultar um livro ou a internet. Quais so os reflexos na sala de aula: H mais colaborao e trabalhos em grupo. Parte-se do conhecimento cotidiano para se chegar produo de conhecimento. O professor prope tarefas que desafiam os alunos. Erros so considerados parte do aprendizado eles mostram ao professor como o aluno est raciocinando, mas o professor tenta indagar e fazer com que o aluno perceba o erro para avanar. Os contedos so apresentados por temas: aprende-se sobre escravido, por exemplo, investigando como ela se deu em vrios perodos, e no necessariamente pela ordem cronolgica. Utilizam-se, para isso, muitos materiais: reportagens, filmes, etc. Que tipo de indivduo espera-se formar: Pessoas cooperativas, que tenham compromisso com o mundo e com o outro, que saibam tanto expor suas idias quanto ouvir. Gente que no necessariamente ter um conhecimento enciclopdico, mas que saber como procurar as informaes que lhe fazem falta.