IES PADRE ANCHIETA

PLAN DE CONVIVENCIA IES PADRE ANCHIETA Curso 2013 - 2014

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NDICE:

1. Justificacin 2. Principios y metas 3. Diagnstico de la convivencia en el centro 4. Objetivos generales: priorizacin y planificacin 5. Normas de convivencia y gestin 6. Estrategias para favorecer la convivencia 7. Protocolos para la gestin de conflictos e incidencias 8. Dinamizacin, difusin y evaluacin 9. Plan de Formacin 10. Actividades previstas. Planificacin 11. Indicadores de evaluacin 12. Consideraciones finales

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1. JUSTIFICACIN: Aprender a convivir con los dems constituye una finalidad esencial de la educacin, que debe trabajarse conjuntamente desde todos los miembros de la comunidad educativa. Este plan es un instrumento de planificacin educativa que acta en coherencia con las lneas tratadas en el Proyecto Educativo del IES Padre Anchieta. El centro quiere actuar de forma preventiva ante el conflicto y promover la resolucin de conflictos a travs de una gestin en la mediacin y en la resolucin positiva de los mismos intentando que las medidas correctoras sean educativas y contribuyan a la adquisicin de las competencias bsicas. Vivimos en una sociedad llena de contradicciones y en la que los valores universales como la solidaridad, la tolerancia o el trabajo estn en decadencia. Es por esto por lo que desde el centro se plantean diferentes medidas para la mejora de la convivencia en l, tales como la comisin de convivencia, el plan de accin tutorial, entre otras. Caractersticas del centro. La descripcin y las caractersticas de nuestro centro IES Padre Anchieta estn descritas en el apartado de contexto escolar, socioeconmico y cultural del centro de nuestro Proyecto Educativo de Centro. Este documento siempre estar a disposicin de la comunidad educativa en la pgina Web del centro para que sea ledo y se aporten sugerencias al mismo en cualquier momento del curso y por cualquier agente de nuestra comunidad. Este Plan intenta ser el eje vertebrador de las acciones que en convivencia se realizan en el IES y que est en consonancia con los otros proyectos y acciones que se desarrollan (accin tutorial, actividades extraescolares y complementarias). Es un instrumento que nos sirve de marco de actuacin comn y coherente para regular y establecer la Convivencia en el IES. 2. PRINCIPIOS Y METAS: El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visin constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor, de manera libre y responsable, prevenir y resolver los conflictos, a travs de la participacin, buenos cauces de comunicacin y la prevencin de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. Para desarrollar este plan de convivencia en nuestro centro nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales. Sabemos que los objetivos que pretendemos alcanzar son ambiciosos, pero de manera paulatina intentaremos alcanzarlos de forma satisfactoria. Las lneas sobre las cuales disearemos el marco de trabajo son: - La plasmacin de un plan de convivencia como modo de actuar para mejorar el clima escolar es una inquietud de toda la comunidad educativa y necesita de la implicacin de todos los sectores que la formamos: profesorado, familias, alumnado, personal no docente, administraciones. Este documento es un referente de actuacin en cada curso escolar, con sus correspondientes revisiones, mejoras y actualizaciones. - Los aspectos de convivencia son contenidos que hay que desarrollar y forman parte de la formacin del alumnado, por tanto, debe tenerse en cuenta la convivencia y la participacin como parte del aprendizaje.

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- La convivencia es un objetivo formativo en s mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrtico es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participacin del alumnado a travs de la eleccin de delegado/delegada o subdelegado/subdelegada como representante de la clase, a travs de su participacin en la Junta de Delegados, a travs de su participacin en el Consejo Escolar, en la Comisin de Actividades Extraescolares, etc. Adems, debe desarrollarse en el alumnado una serie de valores y habilidades de comunicacin y de relacin social. - El conflicto es inherente a la vida en comn de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrtica. En sus resoluciones se prima la bsqueda de alguna solucin al conflicto de forma democrtica, dialogada y pacfica. - Aunque haya una buena gestin global de la convivencia, los problemas surgen en el da a da, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevencin contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una correccin o sancin tendr un propsito formativo. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales. - Las normas del IES, recogidas en el NOF se han consensuado en la comunidad educativa y las vamos actualizando con la participacin de todos de forma anual. 3. DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO En la actualidad el clima de convivencia en el centro se podra calificar de aceptable. Esto significa que con frecuencia surgen conflictos de diversa ndole, que en muchos casos se resuelven con el dilogo directo con el alumnado; otros, mediante intervencin del profesor o tutor implicando a las familias y, por ltimo, hay casos que se intentan solucionar mediante procedimiento conciliado. Para ello hemos establecido un protocolo de acciones secuenciadas y organizadas que se llevan a cabo en funcin de la situacin ante la que nos encontremos. En los primeros cursos de la ESO es donde se acumula la mayor parte de las incidencias. Las situaciones que con ms frecuencia se repiten en el alumnado implicado en conflictos en el instituto son: 1. 2. 3. 4. 5. Actos de indisciplina, incorreccin o desconsideracin hacia el profesor u otros miembros de la comunidad educativa. Conductas que puedan impedir o dificultar a sus compaeros el ejercicio del derecho al cumplimiento del deber del estudio. Actos que perturban el desarrollo normal de las actividades del centro. Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase. Negativa sistemtica a acudir a clase con el material necesario o a esforzarse en realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor o a trasladar a su padre, madre o tutor legal o tutores la informacin facilitada en el centro. Daos a las instalaciones del Centro, material de ste o de los miembros de la Comunidad Educativa. Deterioro de las condiciones de higiene del centro. Incitacin o estmulo a la comisin de una falta contraria a las normas de convivencia.

6. 7. 8.

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9. 10. 11. 12.

Robos de objetos personales ( principalmente mviles) Insultos y menosprecio entre compaeros/as del grupo o del centro Agresiones fsicas entre los alumnos/as tanto en el centro, como fuera de l Incidencias derivadas de usos de redes sociales o apps de comunicacin ( tipo whatsApp) en smartphones, principalmente generadas fuera del horario lectivo, pero que repercuten directamente en el clima escolar del centro.

La mayora de los conflictos se intentan resolver desde una propuesta conciliada basada principalmente en el dilogo del alumnado implicado y con sus familias, con medidas correctoras de distinta ndole. En algunos casos es necesario abrir un expediente (en casos muy excepcionales) medida que se adopta por la gravedad de los hechos y porque el resto de compaeros debe percibir que determinadas conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro no tienen cabida en un centro educativo. La conflictividad disminuye bastante en Tercero y Cuarto curso de ESO, y prcticamente es inexistente en Bachillerato estando centrada en alumnado mayor de edad que quiere salir y entrar al IES en los recreos, horas libres

4. OBJETIVOS GENERALES: PRIORIZACIN Y PLANIFICACIN En funcin de los resultados del diagnstico de la convivencia en el centro escolar, formulamos los siguientes objetivos: 1. Concienciar a todos los sectores implicados en el centro de la importancia de las normas de conducta y de la educacin para la convivencia. 2. Generar en las aulas y en el centro en general unas relaciones de confianza y seguridad que se apoyen en el respeto mutuo, respeto a la diversidad, dilogo y colaboracin. 3. Favorecer la comunicacin entre el centro y las familias, para que estas se impliquen en el plan de convivencia y favorezcan su cumplimiento. 4. Favorecer la resolucin pacfica y educativa de conflictos, implicando al alumnado en la misma. Para favorecer la convivencia en el centro y poder trabajar los objetivos descritos, se ha elaborado una serie de estrategias que se exponen en el punto seis del presente documento.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y GESTIN La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en general es la de fomentar el dilogo, el respeto y la implicacin de todos los sectores. Los derechos y deberes del alumnado estn regulados mediante el Decreto 114/2011, de 11 de mayo por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias.

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En el artculo 53, del citado decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias, se especifica las acciones a desarrollar por el Equipo de Gestin de la Convivencia, en concreto: 1. Supervisado por el Consejo Escolar, los centros docentes constituirn un Equipo de gestin de la convivencia, presidida por la direccin o la jefatura de estudios e integrada por aquellos miembros de la comunidad educativa que, a propuesta del director o directora, se determine. 2. Corresponde al Equipo de gestin de la convivencia del centro: a) La responsabilidad de asistir a la direccin del centro y al resto de la comunidad educativa en el cumplimiento de lo establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir la violencia, evitar el conflicto, mejorar la convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes. b) El tratamiento de los conflictos de convivencia mediante los procedimientos establecidos en el presente Decreto, garantizando los principios de oportunidad, intervencin mnima, proporcionalidad y superior inters del menor en sus actuaciones. c) Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestin de la convivencia y, en su caso, en la aplicacin efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que ser trasladado a la direccin del Centro y al Consejo Escolar. Igualmente informar al Consejo Escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las actuaciones realizadas y hacer las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro

Por tanto, la las Funciones del Equipo de Gestin de Convivencia, tal y como se concretan en Normas de Organizacin y Funcionamiento, son las siguientes: a) Colaborar con la direccin del centro y con la jefatura de estudios en la gestin de la convivencia, desarrollando los aspectos recogidos en el Plan de Convivencia del Centro y en el Decreto de Convivencia vigente. b) Impulsar y desarrollar acciones dirigidas a la buena convivencia en el centro entre todos los miembros de la comunidad educativa. c) Gestin de las incidencias generadas por el alumnado, y propuestas de resolucin conciliada o medida aplicables segn la tipificacin de la incidencia. d) Seguimiento y control de incidencias, realizando acciones puntuales con el alumnado y notificaciones a las familias. e) Elaboracin de propuestas para la aplicacin del plan de convivencia f) Elaboracin de informe final, aportando propuestas de mejora para el siguiente curso. g) Las funciones especificadas en el Decreto de Convivencia

Para la coordinacin con el resto del profesorado, y para la difusin las acciones realizadas y los acuerdos tomados, se concreta: Las medidas cautelares aplicadas al alumnado, se anotarn en el documento/cartel de observaciones del alumnado. Para cualquier informacin relativa a gestin de la convivencia (salvo los expedientes disciplinarios), pueden remitirse al equipo de gestin de la convivencia.

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. En la primera sesin de reunin de cada curso escolar, se nombrar a la secretaria del equipo y, si es el caso, el/la responsable de acciones de mediacin y mejora de la convivencia escolar. La propuestas de relativas a la convivencia aprobadas en sesiones de reunin del Equipo de Gestin de la Convivencia, adems de su inclusin en la memoria final, formarn parte del plan de convivencia de nuestro centro, dado que es un documento flexible actualizable durante el curso escolar, que tiene por objetivo global una mejora constante de la convivencia en el centro.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS. Tal y como se recoge en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias: .El incumplimiento de las normas de convivencia del centro por parte del alumnado podr ser calificado como conducta contraria a la convivencia de carcter leve, contrarias a la convivencia de carcter grave y conducta gravemente perjudicial a la convivencia, y dar lugar a la aplicacin de las medidas preventivas o correctoras previstas en este Decreto o en el plan de convivencia. Conductas Generales Contrarias a las Normas de Convivencia A continuacin se detalla una relacin de Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia que han sido consensuadas por la comunidad educativa y cuyo incumpliendo se entender como faltas sancionables y que sern consideradas en correspondencia con los decretos de derechos y deberes del alumnado. La falta injustificada de puntualidad. La falta injustificada de asistencia a clase. La actitud pasiva del alumnado. El deterioro, causado intencionadamente, de pertenencias personales, del material y de las instalaciones del centro. Acceder sin autorizacin a las dependencias cuyo uso est restringido a otros miembros de la Comunidad Educativa (Conserjera, despachos, Sala de Profesores, otras clases, ...). Consumir golosinas o alimentos en el aula, biblioteca, talleres o laboratorios. El uso de agua queda a criterio del profesor. Fumar en cualquier dependencia del Centro. El uso de telfonos mviles y aparatos de msica en cualquier dependencia del centro, tanto en clases como en el recreo. No hacer llegar al padre, madre o tutor legal o tutores la informacin que se enve desde el Centro. No participar en las actividades complementarias, de carcter obligatorio, orientadas al desarrollo de los Planes de Estudio. Los actos de indisciplina, injurias u ofensas contra los miembros de la Comunidad Educativa. Las fugas de clase para preparar un examen. La permanencia en la cafetera durante las horas de clase.

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- La salida del Centro sin autorizacin. - La no permanencia en el Saln de Actos o en cualquier otra dependencia que indique el Profesor de Guardia, en ausencia del profesor de la materia. - El uso de gorras y capuchas en las dependencias del centro. - Traer animales al centro. - Uso de ropa inapropiada. - Uso de gafas de sol en cualquier dependencia del centro. - Cualquier tipo de actitud agresiva o acoso a otro compaero/a, o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa ser objeto de medidas y sanciones reguladas al efecto. - Uso de mecheros en el centro - Asimismo, no est permitido el acceso de un alumno o alumna a un aula o dependencia que no le corresponda (ya sea en recreo o en hora de clase). - Traer al centro: patines, patinetes, bicicletas, etc. para uso fuera de la materia de educacin fsica. - Exhibir en camisetas, en otras prendas, en carteles u otros medios, comentarios, frases o eslganes insultantes, groseros, sexistas o alusivos a cualquier tipo de discriminacin ya sea por raza, edad o cualquier otro tipo de discriminacin. Tal y como se recoge en la normas de organizacin y funcionamiento, debemos considerar aspectos importantes en la gestin de los conflictos de convivencia: . El principio de intervencin mnima, donde parece razonable que la resolucin del conflicto sea iniciada por los protagonistas de la incidencia, es decir si la incidencia se ha generado en clase, se establezca una accin inicial entre el profesor/a alumno/a o alumno/a alumno /a para reconducir el conflicto. El profesorado que imparte docencia al alumno/a que ha tenido la incidencia, contactar con la familia para notificar e informar directamente de los pormenores de la incidencias, y de las posibles acciones o tareas para su resolucin, o si procede, de las posibles medidas aplicables. En caso de no solucionarse, se solicitar la intervencin del tutor/a, la familia, el equipo educativo, etc. . Principio de Graduacin: donde se realizar acciones dirigidas a la resolucin del conflicto, sin que ellas propicie una escalada de la tipificacin de la falta cometida. . Principio de Prevencin: Cuando un alumno/a tenga una incidencia por mal comportamiento por una conducta contraria considerada de carcter grave, o que afecta gravemente a la convivencia del centro, sin menoscabo de las acciones o medidas aplicables que correspondan, se avisar a los familiares o tutores legales para que acudan a recogerlo al centro, como medida inicial y preventiva, cuya finalidad es atenuar el comportamiento inadecuado o conducta contraria a las normas que ha tenido el alumno/a. CONDUCTAS CONTRARIAS CARCTER LEVE A LA CONVIVENCIA DE

El artculo 62 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias a la convivencia de carcter leve, las siguientes: 1. Constituyen conductas contrarias a la convivencia de carcter leve cualesquiera infracciones de las normas de convivencia que carezcan de la entidad o trascendencia requerida para ser consideradas como conductas contrarias a la convivencia de

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carcter grave o conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente. En todo caso son conductas contrarias a la convivencia de carcter leve: a) La falta injustificada de puntualidad o de asistencia a las actividades programadas. b) Las actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra los miembros de la comunidad educativa. c) Una conducta disruptiva aislada, siempre que no sea reiterativa. Asimismo, en virtud de la autonoma del centro especificada en el apartado 2 del presente artculo, especificamos a continuacin conductas contrarias a la convivencia de carcter leve, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARCTER LEVE: ( Se recogen adems de las contempladas en las Normas de Organizacin y Funcionamiento)

. Acudir a las clases y/o al centro con retraso. . Faltar a clase reiteradamente las primeras horas. . Olvidar reiteradamente la agenda. . No llevar el material a clase, lo que incluye la ropa a Educacin Fsica. . Levantarse sin permiso en medio de la clase. . Intervenir sin pedir la palabra. . No hacer caso a las indicaciones del profesor. . Interrumpir el normal desarrollo de las clases. . Faltas de respeto a compaeros, profesores y otros profesionales del centro. . Comportamientos ofensivos, insultantes u obscenos. . No hacer las tareas o actividades marcadas por el profesor tanto en clase como en casa. . No molestarse en corregir las tareas cuando son corregidas en clase. . Comportarse indebidamente en la biblioteca impidiendo el trabajo en ella. . Uso del telfono mvil o cualquier otro aparato electrnico en el centro. . Daar las instalaciones, mobiliario o equipamiento del centro de manera fortuita o no intencionada. . Cualquier norma vulnerada de las contempladas en las Normas de Aula. . Los actos de indisciplina u ofensas no consideradas graves por el profesorado contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. . Permanecer por tiempo breve en dependencias que no le corresponde segn sus actividades lectivas . No acudir al profesorado de guardia cuando no encuentra la localizacin del aula o grupo de clase. . Interrumpir de manera espordica (y no reiterada) el desarrollo normal de la clase. . Hablar sin permiso. No prestar atencin a las explicaciones del profesor. Falta de respeto leve a compaeros/as de clase. Realizar comentarios inapropiados (que no se consideren ofensivos, insultantes u obscenos) a compaeros/as de clase o a otro miembro de la comunidad escolar. . No traer material necesario para el seguimiento de las actividades del centro. . Entrar en un aula o grupo que no le corresponde por su horario lectivo. . Cualquier acto que no se considere grave, que interrumpe el normal desarrollo de la clase. . Cualquier otra conducta que el profesorado, equipo de gestin de la convivencia, o equipo directivo estipule como leve en un parte de incidencia o en una notificacin de conducta contraria a las normas de convivencia de carcter leve.

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GESTIN EN LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CARCTER LEVE: PRIMERA ACTUACIN: PROFESOR DE AULA - Registro de la incidencia en el SGD. - Dilogo con el alumnado. - Si el alumnado persiste en su actitud o acumula cinco faltas leves con un profesor este le pondr un parte por acumulacin, llamar a la casa para informar a los padre, madre o tutor legal y tomar las medidas que estime oportunas. SEGUNDA ACTUACIN: TUTOR/TUTORA - Revisin semanal de las incidencias acumuladas. - Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del alumnado, bien a travs del telfono, bien imprimiendo las incidencias y envindoselas. - Medida que el tutor considere oportuno aplicar. - Una vez al mes trabajo del tutor con el grupo acerca de las incidencias acumuladas. TERCERA ACTUACION: COMISIN DE CONVIVENCIA El equipo de convivencia revisar los partes. Cuando el alumnado acumule dos partes de los que ya han informado los profesores y tutores a sus padre, madre o tutor legal actuar el equipo de convivencia. Dilogo entre el alumnado y el equipo de convivencia. Informacin a los padre, madre o tutor legal o tutores sobre el comportamiento del alumnado y las medidas que se aplicarn: privacin del tiempo de recreo, hoja de seguimiento, expediente disciplinario Revisin peridica de la evolucin del alumnado.

CONDUCTAS CONTRARIAS CARCTER GRAVE

LA

CONVIVENCIA DE

El artculo 63 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias a la convivencia de carcter grave, las siguientes: 1. Constituyen conductas contrarias a la convivencia de carcter grave las que por su alcance o trascendencia puedan calificarse como tales y que se manifiestan con los comportamientos siguientes: a) La desobediencia a los miembros del equipo directivo o a los profesores o profesoras, as como al resto del personal del centro en el ejercicio de sus funciones, cuando vayan acompaados de actitudes, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras. b) Los insultos o amenazas contra el alumnado o contra otros miembros de la comunidad educativa cuando no estn sealadas como conducta que perjudica gravemente la convivencia en el centro docente, as como los gestos o actitudes contra los dems miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequvocamente como intentos o amenazas de agresin. c) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros o compaeras. d) La alteracin del orden en cualquier lugar del centro, en el transporte escolar o en la realizacin de actividades fuera del centro, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia. e) La discriminacin por razn de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil,

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orientacin sexual, aptitud fsica o psquica, estado de salud, cultura, religin, creencia, ideologa o cualquier otra condicin o circunstancia personal, econmica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia. f) La grabacin, publicidad o difusin no autorizada de imgenes de los miembros de la comunidad educativa, cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad, y no constituya una conducta que perjudica gravemente la convivencia tipificada en el apartado j) del artculo 64. Asimismo, en virtud de la autonoma del centro especificada en el apartado 2 del presente artculo, especificamos a continuacin conductas contrarias a la convivencia de carcter leve, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:
CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARCTER GRAVE: ( Se recogen adems de las contempladas en las Normas de Organizacin y Funcionamiento)

- La acumulacin Reiteracin de conductas contrarias a la convivencia de carcter leve de cinco faltas leves. - Cualquier falta leve con consideracin de agravante si quien la comete no la reconoce y no se disculpa con la persona agraviada. - Faltas injustificadas reiteradas de asistencia o puntualidad a las clases prestando especial atencin a las primeras horas. - Tres retrasos acumulados (estando el alumno en el centro) a una misma materia. - No participar de modo alguno en el desarrollo de la clase. - Insultos, ofensas o injurias a cualquier miembro de la comunidad educativa. - Agresiones fsicas o psicolgicas a cualquier miembro de la comunidad educativa. - La reiterada interrupcin del desarrollo normal de la clase y del derecho al estudio de sus compaeros. - Uso de cualquier dispositivo electrnico no autorizado (mviles, reproductores de videos, de msicas, mp3, mp4, psp, juegos electrnicos, etc.). - Amenazas con intimidacin. - Fugarse del centro. - No acudir al centro cuando se realizan actividades complementarias fuera. - Grabacin de imgenes en el centro y su posterior reproduccin o difusin. - Realizar o difundir escritos o dibujos en cualquier soporte que supongan ofensa o burla hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. - Robar cualquier objeto personal de cualquier miembro de la comunidad educativa. - Fumar, consumir alcohol o cualquier otra sustancia perjudicial en el recinto escolar. - Abandonar el aula sin el permiso del profesor. - Causar daos materiales en el centro de manera intencionada. - Interrumpir de manera reiterada el normal desarrollo de las clases impidiendo el derecho al estudio de sus compaeros. - Reiteracin de una conducta contraria a la convivencia desoyendo las llamadas de atencin del profesorado. - Uso reiterado de cualquier dispositivo electrnico no autorizado. - Cualquier provocacin o incitacin a cualquier miembro de la comunidad educativa a realizar un acto contrario a la convivencia de carcter grave. - Incumplir las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas contrarias a la convivencia de carcter leve. - Utilizacin en las aulas de informtica o en cualquier ordenador del centro de pendrive, discos duros porttiles o cualquier otro dispositivo sin autorizacin expresa del profesor/a.

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- Dao o deterioro causado de manera intencionada a cualquier inmueble, equipamiento, paredes, decoracin o infraestructura del centro. - Cualquier provocacin o incitacin a cualquier miembro de la comunidad educativa a realizar una conducta contraria a las normas de convivencia de tipificacin leve o grave. - Incumplimiento de las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas contrarias a la convivencia de carcter leve. - Complicidad y/o encubrimiento en acciones y/o conductas contrarias a las normas de convivencia del centro

GESTIN EN LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARTER GRAVE PRIMERA ACTUACIN: PROFESOR DE AULA - Cuando el alumnado incurra en conductas contrarias a la convivencia de carcter grave el profesor le pondr un parte de incidencia. - Comunicar la incidencia telefnicamente a la familia. - Tomar las medidas correctoras que estime oportunas. SEGUNDA ACTUACIN: TUTOR - Revisin semanal de las incidencias acumuladas. - Dilogo del tutor con aquel alumnado que reiteradamente comete faltas contrarias a la convivencia. - Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del alumnado, bien a travs del telfono, bien imprimiendo las incidencias y envindoselas. - Medida que el tutor considere oportuno aplicar. - Una vez al mes trabajo del tutor con el grupo sobre las incidencias acumuladas. TERCERA ACTUACION: EL EQUIPO DE CONVIVENCIA El equipo de convivencia revisar los partes. Cuando el alumnado acumule tres partes de los que ya han informado los profesores y tutores a sus padre, madre o tutor legal actuar el equipo de convivencia. Dilogo entre el alumnado y el equipo de convivencia. Llamada del equipo de convivencia a las familias y, si es posible, cita para tomar las medidas correctoras encaminadas a la reconduccin del comportamiento de su hijo. Seguimiento semanal del alumnado por parte del equipo de convivencia.

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- Si el alumnado persiste en sus actitudes contrarias a la convivencia y sigue acumulando partes se le abrir el correspondiente expediente disciplinario. El equipo educativo podr reunirse y proponer unas medidas de actuacin o unas sanciones para ese alumnado, sin detrimento de las posibles medidas o sanciones que ya se han tomado.

CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA El artculo 64 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias a la convivencia de carcter grave, las siguientes: 1. Constituyen conductas que perjudican gravemente la convivencia las que se expresan a continuacin: a) Los actos explcitos de indisciplina o insubordinacin, incluida la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los rganos de gobierno del centro docente o profesorado en ejercicio de sus competencias. b) Las expresiones que sean consideradas gravemente ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios informticos, audiovisuales o de telefona. c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba, o se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus circunstancias personales, sociales o educativas. d) El acoso escolar. e) La agresin fsica contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigacin de dichas acciones. f) La incitacin a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son, entre otras, el consumo de drogas y bebidas alcohlicas, as como el uso, la posesin o el comercio de tales sustancias. g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas violentas que impliquen riesgo grave de provocar lesiones. h) Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos en instalaciones o bienes pertenecientes al centro docente, a su personal, a otros alumnos y alumnas o a terceras personas, tanto de forma individual como en grupo. i) La alteracin del orden en cualquier lugar del centro, transporte escolar o en la realizacin de actividades fuera del centro que creen situaciones de riesgo para cualquier miembro de la comunidad educativa. j) La grabacin, publicidad o difusin no autorizada de imgenes de los miembros de la comunidad educativa, en el caso de agresiones o conductas inapropiadas. k) La suplantacin de personalidad y la firma en actos y documentos oficiales de la vida docente. l) Daar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito o informtico, as como ocultar o retirar sin autorizacin documentos acadmicos. m) Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios deberes cuando atente de manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad fsica, a la libertad de expresin, de participacin, de reunin, de no discriminacin, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los dems miembros de la comunidad educativa o de otras personas. Asimismo, en virtud de la autonoma del centro especificada en el apartado 2 del presente artculo, especificamos a continuacin conductas que perjudican gravemente la convivencia, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:
CONDUCTAS QUE AFECTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA:

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(Se recogen adems de las contempladas en las Normas de Organizacin y Funcionamiento)

- Reiteracin de conductas contrarias a la convivencia de carcter grave. - Fumar en el centro, consumir alcohol o cualquier otra sustancia nociva con el agravante de no reconocerlo. - Uso reiterado de cualquier dispositivo electrnico no permitido en el centro (mvil, reproductor de videos, de msicas, mp3, mp4, psp, juegos electrnicos, etc). - Negativa a ceder el dispositivo utilizado y no permitido en el centro al profesor para su custodia y posterior entrega a su padre, madre o tutor legal o representantes legales. - Cualquier conducta contraria a la convivencia de carcter grave que por su particularidad o por su consideracin sea considerada gravemente perjudicial por el equipo de gestin de la convivencia o por el equipo directivo. - Cualquier tipo de acoso, vejacin o acciones violentas hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. - La publicacin o exhibicin en cualquier medio o soporte de smbolos o expresiones que supongan una discriminacin de tipo racial, social, racista, sexista, etc. - La realizacin de fotos, vdeos, imgenes, sonidos, etc. - Publicacin en cualquier red social, email o comunicacin electrnica de imagen, vdeo o archivo, de cualquier miembro de la comunidad educativa que suponga para el afectado la trasmisin de datos de carcter reservado, publicidad de comentarios insultantes o vejacin o humillacin hacia su persona. - Robo o sustraccin de un objeto a cualquier miembro de la comunidad educativa, sin que haya devolucin del objeto sustrado - Falsificacin de cualquier documento del centro, firmas o suplantacin de personalidad. - Deterioro grave de cualquier pared, decoracin, inmueble o infraestructura del centro que, adems suponga un riesgo fsico para cualquier miembro de la comunidad educativa. - Incumplimiento de las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas contrarias a la convivencia de carcter grave. - Reiteradas interrupciones del alumnado con fines contrarios a un buen clima de convivencia y/o con el objeto de interrumpir las explicaciones del profesor/a.

GESTIN EN LAS CODUNTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA:

PRIMERA ACTUACIN: PROFESOR DE AULA - Cuando un alumnado incurra en conductas contrarias a la convivencia de muy grave el profesor le pondr un parte de incidencias. - Comunicar la incidencia telefnicamente a la familia. - Tomar las medidas correctoras que estime oportunas. SEGUNDA ACTUACIN: TUTOR - Dilogo del tutor el alumnado.

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- Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del alumnado, bien a travs del telfono. - Medida que el tutor considere oportuno aplicar. TERCERA ACTUACION: EL EQUIPO DE CONVIVENCIA - Dilogo entre el alumnado y el equipo de convivencia. - Llamada del equipo de convivencia a las familias y, si es posible, cita para tomar las medidas correctoras encaminadas a la reconduccin del comportamiento de su hijo. Adems, se concretan las siguientes normas, algunas de ellas incluidas en las normas bsicas e aula y de comportamiento en el centro.
(Se recogen adems de las contempladas en las Normas de Organizacin y Funcionamiento)

El alumnado/a no se puede cambiar de sitio en la clase sin permiso del tutor o la tutora o profesor/a. No se permitir al alumnado salir al bao durante el desarrollo de la clase, salvo casos/ muy excepcionales y con autorizacin del profesor/a. El alumnado/a debe apuntarse en el parte de guardia. El deterioro del material o de mobiliario del centro supondr la reparacin o aportacin econmica del dao causado. En los pasillos, en las clases y en el patio hay papeleras para el uso de todas las personas que diariamente convivimos en este Centro y que nos gusta que todo est limpio. No est permitida la estancia del alumnado en la Sala de Profesores/as. Al terminar un control, examen, prueba escrita, etc. los alumnos/as tienen que permanecer en el aula hasta la finalizacin de la clase. El alumnado no podr abandonar el aula, taller o laboratorio antes de la hora de finalizacin de la clase a no ser por un motivo plenamente justificado y con el conocimiento del profesor de guardia, del tutor o del Jefe de Estudios. Los alumnos deben participar plenamente en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. Para ello traern diariamente el material solicitado por el profesor/a de acuerdo con los materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de la materia. El alumnado seguir las indicaciones del profesor/a, no pudiendo realizar otras actividades ajenas a la materia En los cambios de hora, la salida del centro, etc. el alumnado se desplazar por los pasillos sin voces o gritos que perturben el normal desarrollo de la vida del centro. Los alumnado/as o los padres/madres o tutores/as deben informar al profesorado, a los tutores/as, o a los miembros del equipo directivo, de cualquier circunstancia que influya o pueda influir en la convivencia de nuestro centro educativo. El personal no docente podr realizar indicaciones al alumno/a ante cualquier conducta contraria a las normas del centro, poniendo un parte de incidencia si procede, y/o llevando al alumno/a a la Jefatura de estudios. El alumnado debe tener descubierta su cabeza en el recinto escolar, por ello no est permitido el uso de gorras, pauelos, sombreros, etc. Esta norma est sujeta a excepcionalidades a considerar por el equipo directivo y/o el consejo escolar segn la naturaleza de cada caso. En cualquier lugar del centro se mantendr siempre la compostura y las buenas formas. No se permitir correr, ni gritar, ni sentarse en las ventanas, ni acceder a las

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cornisas, y se procurar evitar aglomeraciones, fundamentalmente en los lugares de entrada, salida y escaleras. Es importante respetar y mantener las instalaciones de nuestro centro, manteniendo limpias todas nuestras dependencias como aulas, pasillos, baos, patios, canchas deportivas, laboratorios, saln de actos, etc. En los casos de que alguna dependencia no muestre las condiciones de limpieza necesarias, los responsables de su estado se responsabilizarn de su limpieza. La Biblioteca se utilizar para la lectura, el estudio y la consulta de material bibliogrfico, nunca como lugar de tertulia o juegos. Los libros que se retiren en prstamo se devolvern a la Biblioteca en los plazos fijados en sus normas de funcionamiento. Cuando las actividades complementarias no abarquen todo el horario lectivo, el profesorado y el alumnado participante deben asistir tanto a las clases previas, como a las posteriores. Cuando las actividades complementarias no abarquen todo el horario lectivo, el profesorado y el alumnado participante deben asistir tanto a las clases previas, como a las posteriores. El alumnado mayor de edad tienen que respetar y acatar las normas de organizacin y funcionamiento del centro como cualquier otro miembro de la comunidad educativa. Todos los alumnos/as mayores de edad con matrcula completa que abandonen el centro por un motivo u otro, formalizarn por escrito la salida pasados cinco minutos de los cambios de hora. Cualquier otra circunstancia deber tener la autorizacin de algn miembro del equipo directivo. Las normas en la entrada y salida del centro del alumnado mayor de edad y/o matriculados en bachillerato, estn contempladas el documento insitucional de Normas de Organizacin y Funcionamiento del Centro.

Justificacin de faltas de Asistencia Corresponde al tutor/a la justificacin de las faltas. Las justificaciones cumplimentadas pueden ser estimadas o desestimadas por el tutor/a. El profesorado tiene acceso a las faltas del alumnado en el sistema de gestin docente del centro. Se consideran faltas justificadas, entre otras: a) Enfermedad. b) Muerte o enfermedad grave de un familiar. c) El cumplimiento de un deber inexcusable de carcter pblico o personal. d) Concurrencia a pruebas definitivas (acadmicas, deportivas). e) Otras causas apreciadas por el tutor.

La expulsin de un alumno/a del aula debe ser siempre algo excepcional, y debe ir acompaada del mandato de realizar alguna tarea durante el tiempo que permanezca fuera del aula. Desde la Jefatura de Estudios se arbitrarn las medidas y plazos para la incorporacin del alumno/a a la clase donde se ha originado la incidencia. Cuando un alumno sea expulsado de clase, debe presentarse al profesor de guardia (acompaado del delegado/a o subdelegado/a) para dejar constancia de la incidencia en el parte de guardia. Desde la Jefatura de Estudios, se podr considerar la posibilidad y arbitrar las medidas necesarias para la suspensin del derecho de asistencia de un alumno o alumna

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a una clase o clases concretas cuando est claramente perturbando el normal desarrollo de la misma, sern custodiados por el profesor de guardia, o en su defecto, alguien del equipo directivo, durante el tiempo en que no asista a dichas clases. Cualquier profesor/a tiene competencia para sancionar a un alumno dejndolo sin recreo por conductas contrarias a las normas de convivencia, siempre que el alumnado permanezca vigilado por el mismo u otro profesor, y sea comunicada la incidencia con el parte correspondiente. El alumnado que tenga reiteradas incidencias de conductas contrarias a las normas del Centro, ser evaluado mediante seguimiento por parte del equipo de Convivencia y/o Jefatura de Estudios. Entre las medidas a tomar, estar la supervisin del seguimiento por escrito, en el que por hora de clase, y por profesor, se concretar en el documento generado al efecto, el comportamiento del alumnado en el Aula. Adems, se concretar un listado de alumnos/as con incidencias acumuladas, que se pondr a disposicin del profesorado de guardia, en el que los citados alumnos/as tendrn obligatoriamente que realizar tareas educativas, con finalidad recuperadora en las horas de ausencia de su profesor/a. Es decir, cuando falte un profesor, aquel alumnado especificado en el listado, tendr que realizar las tareas previstas, custodiado por el profesor de guardia en la biblioteca y/o aula de tareas.

A continuacin se detallan disposiciones aprobadas por el equipo de gestin de la convivencia y ratificadas por el consejo escolar:

- ASUNTO: INCIDENCIAS FUERA DEL CENTRO.

17 de noviembre de 2011. REGISTRO 29 noviembre de 2011

El Decreto DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias., en su artculo 60 sobre Conductas contrarias a la convivencia realizadas fuera del centro., especifica que: Podrn aplicarse medidas correctoras a las actuaciones del alumnado realizadas fuera del centro o durante el desarrollo de actividades extraescolares o complementarias, siempre que estn motivadas o repercutan en la vida escolar y afecten al resto del alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa. El Equipo de Gestin de la convivencia, evaluar la repercusin en la vida escolar de las actuaciones del alumnado fuera del centro y tipificar la gravedad de la incidencia, proponiendo en su caso, la medidas aplicables por dicha conducta, segn se considere la conducta como contraria a la convivencia de carcter leve, contraria a la convivencia de carcter grave, o una conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente. No obstante, por si cabe alguna duda, se consideran las peleas en la salida del recinto escolar como conducta totalmente reprobable y que perjudican gravemente la convivencia, dado que al ser alumnado del centro, repercute claramente en la vida escolar, supone un mal ejemplo para el resto de compaeros/as, y supone un mal ejemplo tambin para las familias que acuden al instituto a recoger a sus hijos/as. Se valorar como agravante, entre otros, la premeditacin y/o difusin de la organizacin de la pelea.

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- ASUNTO: SUSPENSIN DE DESARROLLOS DE DETERMINADAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA MATERIA.

28 de noviembre de 2011. Registro 29 noviembre de 2011

El Decreto DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el mbito educativo de la Comunidad Autnoma de Canarias., en su artculo 66 sobre Medidas ante conductas contrarias a la convivencia de carcter grave, especifica en el apartado f) medidas como: Suspensin del derecho a utilizar la biblioteca, el aula de nuevas tecnologas, el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una actividad docente por un perodo que no podr sobrepasar el final del trimestre acadmico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el ltimo mes del trimestre acadmico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasin de la utilizacin de los mencionados servicios. En este sentido, el Equipo de Gestin de la Convivencia, considera conductas contrarias a la convivencia de carcter grave y/o de que perjudica gravemente la convivencia : aquellas conductas realizadas por el alumno/a en dependencias especficas del centro ( talleres, canchas, bibliotecas, aulas informticas, etc.) o fuera de l ( piscinas, pabellones, otros centros o espacios, etc.,) en el desarrollo de su actividad lectiva, que provoquen o puedan generar altercados o situaciones que supongan un riesgo de lesiones para s mismo, para sus compaero/as, o para cualquier miembro de la comunidad educativa. Ante una conducta de este tipo, sin menos cabo de otras acciones especificadas en Decreto de Convivencia y/o en plan de convivencia, se aplicarn medidas inmediatas de suspensin del derecho de realizacin de la actividad y/o utilizacin de la dependencia donde se gener la incidencia, por un periodo de un trimestre si se considera conducta de carcter grave, o hasta finalizacin de curso si se considera conducta que perjudica gravemente la convivencia. Hemos de considerar que la aplicacin de esta suspensin tiene como finalidad evitar acciones o conductas que supongan un riesgo fsico para cualquier miembro de la comunidad educativa. Por ello, el profesor/a de la materia puede proponer la suspensin de realizacin parcial o total de las actividades a desarrollar por parte de un alumno/a, si se constata que tales actividades pueden generar algn riesgo a s mismo, o a cualquier miembro de la comunidad educativa.

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6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA - Equipo de gestin de la convivencia: el centro docente tiene un Equipo de Gestin de la Convivencia, presidido por la direccin o la jefatura de estudios e integrado por aquellos miembros de la comunidad educativa que se estime conveniente (Artculo 53). Este equipo gestiona el Aula de convivencia: el centro docente podr crear un aula de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposicin de una medida educativa correctora, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. (Artculo 45). - Servicio de mediacin: la direccin del centro garantizar el ejercicio de la mediacin (Artculo 52) .El equipo de mediacin estar para atender este servicio que se ocupar del tratamiento de conflictos, y podr estar constituido por cualquier miembro de la comunidad. (Artculo 47). - Elementos del Plan de Accin Tutorial que correspondan a la convivencia: el plan de accin tutorial incluir acciones encaminadas a potenciar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, de estrategias para la resolucin de conflictos, de medidas para la prevencin del acoso, el abuso entre iguales y la violencia de gnero, as como de todas aquellas iniciativas que redunden en la mejora de la convivencia y el desarrollo personal, escolar y social del alumnado (Artculo 46). - Programa para la atencin y tratamiento de alumnado con graves problemas de conducta (Artculo 66.5). Que llevar a cabo de forma coordinada con la comisin de Convivencia con el Dpto. de orientacin del IES. En esta lnea de trabajo estn inmersos los tutores, orientadora, trabajadora social y direccin del IES, asesorados por la Inspeccin educativa. - Regulacin del procedimiento que permita el ejercicio del derecho a la manifestacin de la discrepancia (Artculo 10). - Participacin de los sectores educativos en la buena convivencia en el centro. La respuesta educativa del equipo directivo y del profesorado en general es la de fomentar el dilogo, el respeto y la implicacin de todos los sectores. Por eso muchas de las acciones que se desarrollan en el IES padre Anchieta van enfocadas hacia la convivencia adecuada de toda la comunidad educativa con la participacin de todos los sectores: FAMILIA: Las reuniones de las familias con los tutores inciden adems de en el aspecto acadmico del alumno/a, en su formacin personal. No obstante, tenemos algunos casos en los que la situacin familiar impide una comunicacin entre las partes y no se consiguen de manera satisfactoria los objetivos del plan de convivencia. La participacin en las primeras reuniones con el equipo directivo, tutores y familias de nuestro alumnado ha sido bastante alta. Esto nos hace ser un poco optimistas en cuanto a su implicacin en el proceso formativo de sus hijos/as. Las familias deben participar en la vida del IES y ser constructivas para mejorar en todo aquello que consideren oportuno. Para ello disponemos de la pgina web del IES, el AMPA, las reuniones peridicas con tutores y la atencin individual por parte de cualquier profesor del IES.

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PROFESORADO: centrar su labor educativa en el respeto mximo de los principios que se explicitan en el proyecto educativo del IES, siendo garantes de un respeto mximo de la convivencia en el IES, aportar ideas a la mejora de este plan y a la gestin de la convivencia en el centro y aplicar de forma coordinada las normas de funcionamiento establecidas. CON EL ALUMNADO: A continuacin se detalla una serie de estrategias que se desarrollan en el centro para una mejora del clima escolar: - Documentos de seguimientos diario y semanal. - Contratos de convivencia entre alumnado suscritos por las familias, enmarcados dentro de las medidas de carcter preventivo favorecedoras de soluciones educativas de conflictos. - Soluciones a incidencias mediante terminaciones conciliadas que suscriben las familias con el objetivo de realizar acciones reparadoras. - Debate y discusin sobre la normativa del centro con respecto a las normas generales de convivencia. - Accin tutorial sobre estas normas, que siempre estn sujetas a modificaciones y actualizaciones. - Acciones puntuales de concienciacin en todos los grupos. - Fomento de la tolerancia, la aceptacin de la diversidad y la resolucin de conflictos de forma pacfica. Adems de las acciones puntuales enfocadas a ello, es un trabajo diario de todo el profesorado con el alumnado. - Sensibilizacin contra el maltrato entre iguales (bullying). Para ello se han explicado los conceptos principales y la forma de proceder en la hora de tutora para evitar que estas situaciones se den en el centro. - Realizacin de tareas por parte de los alumnos y alumnas con reiteradas conductas contrarias a las normas de convivencia, que se gestionan de la siguiente manera: 1) El objetivo de esta medida es el de sancionar, de manera rpida, visible y disuasoria, conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, bien por la reiteracin de comportamientos inapropiados (retrasos, incidencias del tipo no trabaja en clase o no trae las tareas de casa) o por la gravedad de algunas actitudes, reflejadas en las incidencias del tipo mal comportamiento o partes de incidencia por escrito. En cualquier caso, estas sanciones complementarias, que tienen un carcter eminentemente reeducador, no excluyen medidas disciplinarias ms contundentes en los casos en que se estime oportuno.

7. PROTOCOLOS DE ACTUACIN: Procedimientos generales: Los procedimientos generales de actuacin en el IES Padre Anchieta, para situaciones puntuales en las que se observen alteraciones de la convivencia en el centro vienen regulados por la normativa legislada al efecto. Procedimientos especficos:

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Los procedimientos especficos de actuacin en el IES Padre Anchieta para mantener una buena convivencia y un clima positivo se derivan de las Normas de Convivencia del centro, del reglamento de rgimen interno y de las actuaciones enmarcadas dentro de las medidas de carcter preventivo favorecedoras de soluciones educativas de conflictos, en los que se propone a las familias/ tutores del alumno/a como interlocutores vlidos en la resolucin de conflictos y estn especificados en el apartado de acciones contrarias a las normas de convivencia y gestin del presente documento. En general, el protocolo de actuacin frente a conductas contrarias a la convivencia ser el siguiente:

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1 Actuacin: Profesor/a de aula. - Medida que considere oportuno aplicar -Dilogo con el alumno/a y comunicacin a los padres o tutores para la resolucin del conflicto No se soluciona. Informar a: 2 Actuacin: Tutor/a del grupo - Revisin semanal de incidencias acumuladas - Medida que considere oportuna aplicar - Aviso a los padres o tutores del comportamiento del alumno/a. - Una vez al mes trabajo del tutor con el grupo de las incidencias acumuladas. No se soluciona. Informar a: 3 Actuacin: Comisin de convivencia cConvivencia 1. Dilogo entre el alumnado y la comisin de convivencia 2. Informacin a los padres o tutores del comportamiento del alumnado, y sanciones que se le aplicaran: Privacin del tiempo de recreo. Hoja de seguimiento semanal. 3. Revisin de la evolucin del alumnado. Dilogo entre el alumnado y la comisin de convivencia. 4. Realizacin de tareas por parte del alumnado, durante 1 o 2 das, en el aula de convivencia (en horario escolar) bajo la custodia del profesor de guardia. 5. Medidas cautelares, si procede.

Falta Leve

SGD

Falta grave Parte de Incidencia

Falta muy grave Parte de incidencia

No se soluciona. Informar a: 4 Actuacin: Jefe de Estudios o Director

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8. DINAMIZACIN, DIFUSIN Y EVALUACIN. Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del Plan de Convivencia en el IES Padre Anchieta, quedarn reflejados en la Memoria anual de centro, concretndose las diferentes propuestas de mejora por parte de los sectores de la comunidad educativa. 13. EVALUACIN DEL PLAN Consideramos de gran valor analizar cmo se vive esta estrategia en el Centro y los efectos que produce en la Comunidad Educativa, as como qu dificultades se van teniendo a lo largo del desarrollo del proyecto y las propuestas de mejora. Contaremos con distintos indicadores que ayuden a realizar una evaluacin externa e interna, de manera continua y terminal, que nos permitan evaluar, lo ms objetivamente posible, la puesta en marcha del proyecto, para ello llevaremos a cabo: a) Realizacin de un cuestionario inicial para valorar el sentir de la comunidad educativa en cuanto a la convivencia escolar. b) Elaboracin de fichas de registro de mediacin y de acuerdos c) Estudio de la variacin del nmero de incidencias y del nmero de expedientes disciplinarios. d) Reuniones peridicas del equipo de mediacin para evaluar internamente la evolucin del servicio. e) Establecimiento de un buzn de sugerencias f) Realizacin de balances trimestrales: logros, dificultades y propuestas de mejora. g) Repeticin del cuestionario inicial para ver el sentir de la Comunidad Educativa con respecto a la convivencia escolar. h) Elaboracin de memoria final. 10.- PLAN DE FORMACIN: Nosotros consideramos que la formacin sobre la convivencia y resolucin de conflictos es imprescindible para mejorar las pautas de actuacin que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formacin especfica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad. Se hace necesario introducir la formacin permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolucin de conflictos, estrategias para fomentar la participacin, intervencin ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compaeros, etc. Sera interesante contar con charlas informativas-formativas para padres y madres con el fin de dar pautas que mejoren la educacin de sus hijos y la convivencia en el centro. CONSIDERACIONES FINALES: Nos encontramos en un proceso de transformacin que incluye aciertos y errores, contraste de experiencias, pero sobre todo entusiasmo frente al reto del cambio, un cambio necesario para adaptarnos a los desafos de la educacin frente a la crisis vivida por el sistema educativo un cambio que es gradual, que irradia de los docentes y que trata de optimizar los recursos humanos propios de la comunidad educativa. Pretendemos utilizar los recursos propios para poder resolver pacficamente los conflictos y la mediacin puede ser un buen instrumento para ello. No es el nico, ni sirve para toda situacin conflictiva, pero sin lugar a dudas, es un camino que merece la pena emprender.
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ACTIVIDADES PREVISTAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA.

Durante este curso escolar se realizarn acciones y actividades con el fin de trabajar los objetivos del plan de convivencia y fomentar el buen clima escolar del centro, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarn reflejadas en la Programacin anual. Algunas de las actividades planificadas son:

.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL (extracto). Trabajo en las sesiones de tutora de temas relacionados con la convivencia escolar: - Se analizar en tutora la marcha de la convivencia, propiciando el debate y medidas para la resolucin de las incidencias. - Desarrollo de habilidades de comunicacin entre el alumnado. - Fomentar los valores democrticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptacin de la diversidad, la resolucin de conflictos de forma pacfica y no violenta, etc., en la etapa tanto de la ESO como de Bachillerato. - Sensibilizacin contra el Maltrato entre Iguales (bullying) .- PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (extracto). Trabajo en las sesiones de tutora de temas relacionados con la convivencia escolar: - Con medidas como diversificacin, PGE, aula de las NEAE, se promueve la convivencia del alumnado. - Aulas enclave: presentacin del trabajo diario de las mismas a todo el alumnado nuevo del IES (1 ESO y 1 Bachillerato), adems de su integracin en algunas materias como educacin fsica, tecnologa, msica .- ATENCIN A LA FAMILIA: Informacin a las familias sobre la conducta del alumnado y su participacin en la convivencia escolar: - Entrevistas con las familias (individuales y colectivas) en las que se les dar informacin acerca de la convivencia en el aula. - Informacin diaria a travs de SMS a las familias acerca de faltas de asistencia al centro escolar o incidencias contrarias a la convivencia escolar protagonizadas por su hijo o hija. - Trabajo de casos con tutores, Comisin de convivencia, Equipo Directivo, Dpto. de orientacin y servicios concurrentes al IES:

.- PROYECTOS DOCENTES: E.1.- MEDIACIN Y MEJORA DEL ABSENTISMO Y RENDIMIENTO ESCOLAR (extracto) COORDINADORA: ROSA MARA HERNNDEZ ARZOLA 1. JUSTIFICACIN:

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En el I.E.S. Padre Anchieta hemos detectado la necesidad de mejorar dos aspectos: el absentismo de primera hora y la mediacin horizontal. la mediacin", como un modo de posicionarse ante los conflictos interpersonales, que implica la apuesta por el dilogo y la oportunidad para la conciliacin, desde la pretensin de prevenir la violencia y fomentar la convivencia pacfica. Esta cultura supone incluir en nuestras vivencias el fomento de valores de solidaridad, tolerancia y cooperacin, as como planes de formacin que trabajen las habilidades de comunicacin, la expresin emocional y la asertividad, que fomenten la capacidad crtica y la confrontacin dialogada de los conflictos. faltas de primera hora: Por otro lado, actualmente, tenemos un importante nmero de alumnado absentista en la ESO que no entra al Centro a primera hora de clase. Los motivos por los que entran a segunda hora son diversos: algunos alumnos/as, principalmente de primero y segundo de la ESO deciden no entrar y se ubican en el entorno del Centro; otros/as manifiestan que se quedan dormidos y muy pocos/as alegan una justificacin convincente. Adems, es preocupante el hecho de que el hbito del alumnado de no incorporarse al Centro a primera hora es conocido por las familias, puesto que se les enva un SMS siempre que esto sucede. Evidentemente, la reduccin de ese absentismo repercutira positivamente en la mejora de los aprendizajes y en el rendimiento escolar del alumnado. OBJETIVOS: 1. Reducir el absentismo de primera hora y fomentar con ello la reduccin del abandono escolar temprano. 2. Contribuir a la mejora de los aprendizajes y de las competencias bsicas. 3. Contribuir a la mejora del rendimiento escolar. 4. Concienciar a todos los sectores implicados en el centro de la importancia de las normas de conducta y de la educacin para la convivencia. 5. Favorecer la resolucin pacfica y educativa de conflictos, implicando al alumnado en la misma. 6. Empezar a crear cultura de mediacin como mtodo alternativo y educativo para la gestin de conflictos. 7. Continuar llevando a cabo mediaciones informales. 8. Ofertar la mediacin formal al Consejo Escolar para que se incluya en las estrategias de resolucin de conflictos del Centro 9. Desarrollar temas relacionados con la convivencia escolar en el plan de Accin tutorial. 10. Formar al alumnado y a cualquier componente de la Comunidad Educativa para que puedan actuar como mediadores/as. Actividades relacionadas con el absentismo escolar de primera hora. Se realizar un protocolo de acciones secuenciadas que llevar los siguientes pasos: P1. Llamada de atencin al alumnado. P2. Informacin a las familias P3. Notificacin escrita a las familias P4. Tareas recuperadores en periodo no lectivo proponiendo a los padres/madres y o tutores legales las acciones a realizar. P5. Notificacin y reunin con las familias en el IES acordando las medidas a tomar y si no, se notificar a los Servicios Sociales del Ayuntamiento de la Laguna.

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Actividades relacionadas con la mediacin: Disear actuaciones en las que el alumnado intervenga como protagonista principal en la divulgacin de la medicacin. Dada la importancia de una primera fase de la puesta en marcha del servicio de mediacin, deben plantearse estrategias concretas para la participacin del profesorado y del alumnado. De la misma manera, se informar a padres y madres y al personal no docente sobre el servicio y se detectar el inters que manifiestan para su implicacin directa en el programa. Se realizar en diferentes fases: a) Sensibilizacin. Dada la importancia de esta primera fase de la puesta en marcha del proyecto, hemos diseado las siguientes estrategias concretas para la sensibilizacin e implicacin de profesorado y alumnado. Reunin con tutores/as de los distintos niveles educativos as como con el Departamento de Orientacin. En estas reuniones, previstas para el primer trimestre, se pretende informar e implicar a la orientadora del Centro y a los/as tutores. b) Constitucin del servicio de mediacin: Para constituir el equipo de mediacin se solicitarn voluntarios de la comunidad educativa dando preferencia al profesorado con la formacin adecuada y al alumnado que presente mejores aptitudes y actitudes para ello. c) Formacin: La coordinadora del proyecto se encargar de la formacin del alumnado, buscando, si fuera preciso, algn experto en cuestiones concretas. E.2.- COSTRUYENDO APRENDIZAJES DESDE LA IGUALDAD DE GNERO JUANA ROSA SANTANA RODRGUEZ FINALIDAD: Las acciones a realizar tienen como finalidad propiciar que la Comunidad Escolar trabaje desde una perspectiva coeducativa. Esto significa superar los estereotipos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias. Nuestra iniciativa se sita en la lnea de impulsar una visin coeducativa y apoyar a quienes desempean, da a da, la labor docente, e intentan incorporar esta perspectiva en todo el IES Padre Anchieta. Esto se concreta en lo siguiente: 1. Sensibilizar a las comunidades educativas sobre la importancia de la coeducacin y la prevencin de la violencia de gnero. 2. Realizar actividades diversas entre el alumnado que faciliten la prevencin y erradicacin de la violencia de gnero, as como en la construccin de la igualdad. 3. Difundir entre la comunidad educativa las acciones diversas que vamos realizando en este campo. 4. Facilitar el intercambio de experiencias educativas y personales en este mbito de nuestro alumnado para lograr una modificacin real de conductas y actitudes. Se va a intentar facilitar la incorporacin de la perspectiva de gnero como valor que impregne cualquier tarea educativa.

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OBJETIVOS: Los objetivos generales deben contribuir a la mejora del aprendizaje y rendimiento escolar y deberan estar dirigidos a: - Educar en la igualdad desde el centro educativo. - Prevenir la violencia de gnero, favoreciendo relaciones en equidad. - Utilizar el sentido de cooperacin y colaboracin dentro y fuera del aula; prestando especial atencin al seno familiar. - Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicacin interpersonal y la aceptacin de las diferencias mediante situaciones que permitan el dilogo. - Fomentar la participacin del alumnado en la organizacin y el desarrollo de las tareas que sern llevadas a cabo en clase; as como aqullas que les sean propuestas en casa. - Fomentar la autonoma del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades. - Potenciar la colaboracin familia-escuela en la educacin para la igualdad entre alumnos y alumnas. ACTIVIDADES: Se desarrollarn en diferentes mbitos de trabajo y se organizarn en una programacin trimestral que se evaluar a final de cada trimestre. Antes de llevar a cabo cualquier actividad, incluso antes de desarrollar esta programacin, deberamos realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quin hace las tareas en casa y si existe colaboracin de los padres y hermanos. En este debate, es importante que participen las familias, para poder contrastar la realidad y para as desarrollar un plan adecuado a cada contexto. Deberamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar y hacerles ver que la igualdad de gnero no slo se refiere a la violencia fsica, sino tambin a la psicolgica. Por ello se realizar en el inicio de curso un cuestionario entre el alumnado para recoger aquellos datos que nos puedan resultar interesantes para la ejecucin y seguimiento del proyecto. CHARLAS: Se trata de ponencias realizadas acerca de un tema concreto. Se trabajar con apoyo audiovisual y con tcnicas interactivas (activar la participacin de los y las jvenes mediante preguntas, dinamizar debates). La violencia contra las mujeres (1 y 2 ESO) Coloquio: LABORES PROPIAS DE MI SEXO Violencia de Gnero en las relaciones adolescentes. (3 y 4 ESO) Derechos Humanos - Derechos de las mujeres: Situacin en el mundo (Bachillerato) EXPOSICIONES: Consiste en la presentacin y muestra de paneles acerca de diversas reas temticas. Se solicitar al CEP sus exposiciones para mostrarlas en el IES y los grupos de 4 ESO se prepararn para exponerlas a sus compaeros de 1 y 2 de ESO. Adems se realizar exposiciones de fotos realizadas por el alumnado de 3 ESO.

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La violencia contra las mujeres: protagonistas a la fuerza Publicidad: anlisis de anuncios . Punto de vista del gnero En busca del Buen Amor: Evitando amores que matan. Prevencin de la violencia de gnero en adolescentes. TALLERES En los talleres se realizan dinmicas de grupo y actividades en las que se pretende alcanzar la participacin del alumnado, se pretende la construccin horizontal del conocimiento, mediante fichas de autoconocimiento, actividades de micro grupo o de coescucha en parejas, puesta en comn o debate en gran grupo, dramatizaciones, estudio de casos, lectura y anlisis de cuentos, tcnicas de identificacin de sentimientos, etc. Juguetes no blicos ni sexistas (campaa de navidad y reyes) Torneo deportivo Taller preparndonos para la vida diaria: nos vemos en la cocina y otras labores (costura) VIDEO FORUM: Algunos de los aspectos que se trabajarn en este proyecto son la aparicin de la violencia y la gestacin de la cultura de la no violencia; el amor en oposicin al falso amor: celos, dominio, dependencia, expectativas, frustraciones; el hombre y la mujer en la relacin de pareja y la construccin de un nuevo modelo de relacin basado en el respeto mutuo, la comprensin y la igualdad, as como los roles aprendidos: lo femenino y masculino en el modelo familiar, escolar, de amistad, grupal, y la deteccin de contextos en los que se fomenta la desigualdad. CONMEMORACIN DE DAS MUNDIALES: Con estas actividades se pretende realizar una llamada de atencin general sobre la situacin actual del la mujer y el por qu se deben conmemorar estos das mundiales. 25 DE NOVIEMBRE: conmemoracin del da 8 DE MARZO: conmemoracin del da

METODOLOGA: Las actividades propuestas se realizarn a travs de dinmicas de grupo y en ellas se pretende lograr la participacin del alumnado, la construccin horizontal del conocimiento, mediante fichas de autoconocimiento, actividades de micro grupo o de escucha activa, debate en gran grupo, dramatizaciones, estudio de casos, lectura y anlisis de cuentos, tcnicas de identificacin de sentimientos, etc. En el proyecto se va a implicar a otros departamentos del IES Padre Anchieta Dpto. de orientacin: Taller de costura y cocina (aulas enclave); Plan de accin tutorial y Plan de orientacin vocacional (charlas de igualdad de gnero)

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Dpto. de Educacin fsica: Colaboracin en la realizacin del Torneo Deportivo. Dpto. de Lengua y Literatura: Colaboracin en los vdeo-frum. Dpto. de Msica y Dpto. de Plstica: Visn no sexista desde el arte Adems se colaborar con: Comit de Solidaridad del IES (Dpto. de Religin): Campaa de Juguetes no sexistas. Con la Comisin de Convivencia: Regulacin de las acciones relacionadas con la violencia de Gnero F.- COMISION DE CONVIVENCIA: - Seguimiento semanal individualizado del alumnado que presenta mayor nmero de incidencias en contra de la convivencia escolar. - Realizacin de tareas en los recreos por parte de aquel alumnado con reiteradas conductas contrarias a la convivencia. - Se abordar a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. Las acciones ms representativas: Tutores de faltas: sms a las familias cuyos hijos e hijas tienen falta a 1 hora Sanciones en los recreos: aquellos alumnos y alumnas con partes de incidencia en el recreo se quedarn haciendo tarea en el aula de convivencia. Gestin de los protocolos ante faltas graves y muy graves. Aunar las aportaciones de la comunidad Educativa para la mejora de este Plan

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DOCUMENTOS- RECURSOS RELATIVOS AL PLAN DE CONVIVENCIA

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INTERVENCIN DE CONVIVENCIA.

DATOS DEL ALUMNADO: NOMBRE: FECHA: LUGAR DE INCIDENCIA: CURSO:

PERSONAS IMPLICADAS EN INCIDENCIA:

NOMBRE DEL TUTOR/A:

ANTECENDENTES ACADMICOS Y DE COMPORTAMIENTO:

MEDIDAS PROVISIONALES

EN TACO, LA LAGUNA, A ___________________________

FDO:

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NOMBRE: FECHA:

CURSO: LUGAR DE INCIDENCIA: ACCIONES INICIALES:

REFLEXIN SOBRE LA INCIDENCIA.

1. EXPLICA LA INCIDENCIA (O ACUMULACIN):

2. QUE CREES QUE HAS HECHO MAL?

3. POR QU ACTUAS DE ESA MANERA?

4. QUE CREES QUE PIENSAS TUS COMPAEROS CUANDO ACTAS DE ESA MANERA?

5. QUE CREES QUE PIENSAS TUS PROFESORES CUANDO ACTAS DE ESA MANERA?

6. QUE CREES QUE PENSARN MIS PADRES AL CONOCER TODOS LOS HECHOS?

7. QU DEBERA HABER HECHO?

8. QUE CONSECUENCIAS PUEDE TENER MI COMPORTAMIENTO?

9. QUE ACCIONES PUEDO REALIZAR PARA REPARAR MI COMPORTAMIENTO?

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NOMBRE: FECHA: LUGAR DE INCIDENCIA:

CURSO:

COMPROMISO DEL ALUMNO/A.

1. QU PUEDO HACER EN ESTE MOMENTO PARA RESOLVER EL CONFLICTO QUE SE HA GENERADO?

(INDICA T MISMO LAS MEDIDAS QUE CONSIDERES PARA QUE LA INCIDENCIA SE RESUELVA)

2. QUE PUEDO HACER EN UN FUTURO PARA QUE NO SE VUELVA A REPETIR LA MISMA SITUACIN?

FECHA: FIRMA DEL ALUMNO/A:

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SEGUNDA INTERVENCIN
NOMBRE: FECHA: LUGAR DE INCIDENCIA: CURSO:

DESCRIBE EL MOTIVO POR EL QUE HAS SIDO ENVIADO A JEFATURA O DIRECCIN.

1.

LA ANTERIOR VEZ QUE REALIZASTE UN COMPROMISO POR _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Y TE COMPROMETISTE A: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2.

POR QU NO HAS CUMPLIDO EL COMPROMISO ANTERIOR?

3.

EST DISPUESTO A REALIZAR UN NUEVO COMPROMISO?

4.

INDICA MEDIDAS CONCRETAS EN LAS QUE TE COMPROMETES A PARTIR DE AHORA.

FECHA:

FIRMA DEL ALUMNO/A:

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TERCERA INTERVENCIN.
NOMBRE: FECHA: LUGAR DE INCIDENCIA: CURSO:

1. DESCRIBE LA INCIDENCIA POR LA CUAL TE ENVIARON A JEFATURA O DIRECCIN.

2. EXPLICA PORQU NO HAS SIDO CAPAZ DE CUMPLIR TUS COMPROMISOS Y EL MOTIVO DE TUS COMPORTAMIENTOS CONTRARIOS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

3. INDICA TAREAS CONCRETAS PARA QUE DE MANERA DEFINITIVA CUMPLAS CON LAS NORMAS DEL CENTRO.

FECHA:

FIRMA DEL ALUMNO/A:

IMPORTANTE: EL INCUMPLIMENTO DEL COMPROMISO Y DE ACTUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, SUPONDR LA ADOPCIN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS TAL Y COMO SE ESTABECE EN EL DECRETO DE DEBERES Y DERECHOS DEL ALUMNADO, Y EN LAS NORMAS DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

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NORMAS BSICAS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE

NORMAS DE AULA . MODELO

1. Ser puntual 2. Estar sentado y con el material preparado cuando el/la profesor/a entre en el aula 3. Traer el material necesario para cada clase. 4. Traer la agenda diariamente y apuntar las tareas, pruebasetc. 5. Hacer las tareas marcadas por el profesor 6. No levantarse sin permiso del profesor 7. No interrumpir al profesor 8. No hablar en clase sin permiso del profesor 9. No traer mviles ni utilizar reproductores de msica en clase 10. Escuchar al profesor/a y respetar el turno de palabra de los compaeros 11. No comer ni beber en clase. No tomar chicles ni ninguna otra clase de golosinas en clase 11. Respetar las opiniones de los dems 12. Obedecer SIEMPRE a los profesores/as 13. Cuidar el material y las aulas. No tirar papeles o basuras al suelo, no escribir en las mesas, no romper el material. 14. Sentarse correctamente en clase 15. No salir al pasillo entre clase y clase, no se podr ir al servicio sin permiso del profesor. 16. Ir vestido correctamente

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Ficha de seguimiento de la Comisin de Convivencia

Alumnado: Curso: Fecha de apertura de la ficha: Incidencias acumuladas a fecha de apertura: Medidas tomadas: Seguimiento: Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

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Alum.: Curso Compromiso.FECHA: ...

Hora

Lunes Materia: Firma: Muy Bien Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular

Mal

Martes . Materia: Firma: Muy Bien Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular

Mal

Mircoles Materia: Firma: Muy Bien Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular

Mal

Jueves . Materia: Firma: Muy Bien Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular

Mal

Viernes . Materia: Firma: Muy Bien Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular Materia: Firma: Muy Bien Regular

Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

Bien Mal

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Ficha de seguimiento del alumnado Alumno/a:

Fecha de apertura de la ficha: Profesor: Antecedentes de hechos: Compromisos adoptados por el alumno/a: En Taco, la Laguna a de .. del 20
Firma Comisin de Convivencia Firma Alumno/a Firma padre/madre/tutor/a

Curso:

Seguimiento:
Grado de cumplimiento del compromiso: Muy Bien

Fecha:
Bien Regular Mal

Medidas a tomar:

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PARTE DE INCIDENCIA
Profesor/a:
Alumno/a implicado: . Curso y Grupo:..

Lugar:...Fecha:..Hora:.
Breve relato de los hechos: . . . . .

TIPO DE FALTA CONSIDERADA POR EL PROFESOR:

Falta de puntualidad Impide dar clase Gritos Daos materiales ACUMULACIN DE FALTAS LEVES:... Otras: Llamada de atencin Accin reparadora das Insultos Daos personales

PROPUESTA INICIAL DE SOLUCIN (a aplicar por el profesor/a):

Tareas escolares das Procedimiento Conciliado Sin recreo .. das Otra:...

CONSIDERO RESUELTA ESTA INCIDENCIA

OBSERVACIONES:

No

SMS ENVIADO: ______________

(A RELLENAR POR EL PROFESOR Y/O EL TUTOR DEL ALUMNO/A)

Comunicacin escrita. Cita con padre o madre. Llamada telefnica / SMS Sin comunicacin Fecha:.. FDO: Profesor/a D.. Comunicacin escrita. Cita con padre o madre. Llamada telefnica / SMS Sin comunicacin Fecha:.. FDO: Tutora D..

Alegaciones del Alumno/a Estoy de acuerdo con la versin del profesor. Tengo una versin distinta a la del profesor.
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Breve relato de los hechos:.. . Fecha: Firma del Alumno/a:

D./D:..

A Rellenar por el Padre o Madre del Alumno/a

D/D Quedo enterado/a de la incidencia ocurrida con mi hijo/a y me pongo a disposicin del Centro para encontrar una solucin conciliada al conflicto de convivencia. Fecha:........ Firma del Padre o la Madre

A Rellenar por Jefatura o Comisin de Convivencia Fecha:

Reunido el Equipo Educativo de........., segn acta que se anexa con fecha: . se considera que los hechos mencionados constituyen una falta tipificada segn Decreto 292/1995 de Derechos y Deberes del alumnado del tipo: Leve Grave Muy Grave

Se procede a tramitacin del procedimiento de solucin del conflicto: Terminacin Conciliada Instructor/a: Apertura de expediente disciplinario ordinario Instructor/a:

Cualquier incidencia del tipo que sea debe ser notificada a la familia del alumno/a en el menor plazo de tiempo posible. Las conductas que no alcancen consideracin de faltas leves, podrn ser sancionadas por los profesores correspondientes. La propuesta para la apertura de expediente a un alumno/a por falta grave o muy grave debe ser refrendada por el equipo educativo.

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