Trabajo prctico de Economa: Marxismo, keynesianismo y neoclasicismo; macroeconoma

Alumno: Santiago Andreu

ro!esor: Alejandro aredes

A"o y di#isi$n: %&%ta

'urso: ()*+

,ndi#idual Economa oltica 'olegio -acional de .uenos Aires %o %/

()*+

Estas participando de un concurso 0ue tiene como premio el otorgamiento de una beca 0ue te #a permitir cursar la 1ni#ersidad con un !ondo estmulo 2ingreso3 de % a"os de duraci$n4 asados tus antecedentes ests en la etapa !inal donde se deben reali5ar ( pruebas4 * 'omo !orma de de#oluci$n de tus conocimientos se te pide elabores una 6istoria 0ue sera publicada entre alumnos de % a"o de colegios de todo el pas4 El objeti#o es 0ue permita por un lado, acaparar la atenci$n de los estudiantes y por otro !ijar los conocimientos de Economa4 7a 6istoria consiste en presentar las tres corrientes de pensamiento 0ue se disputan la mejor manera de asignar los recursos escasos: Marxismo, -eoclasicismo y 8eynesianismo4 ara ello debers suponer 0ue en un aula un grupo de estudiantes discuten las reglas de cali!icaci$n de materias; sobre c$mo estas podran ser asignadas en !unci$n de las consideraciones de las tres escuelas de pensamiento4 El objeti#o es el de buscar la mejor regla de incenti#os 0ue permita optimi5ar el desempe"o acad9mico y el aprendi5aje4 ara ello es !undamental suponer 0ue los aspirantes al momento de !ijar reglas desconocen su #erdadera capacidad y predisposici$n !rente al estudio4 4 7a 6istoria deber simular un debate entre ellos de modo 0ue cada uno pueda !undamentar sobre el tema basndose en los distintos pensadores, corrientes y argumentos4 Es !undamental a la 6ora de argumentar relacionar cada posici$n con los aportes y contextos donde las + corrientes !ueron esgrimidas4 7uego de las argumentaciones la 6istoria concluye con una #otaci$n sobre las distintas posturas en base a las exposiciones presentadas4 4 ( 7a segunda prueba consiste en una entre#ista con la residenta de la :ep;blica sobre un tema de actualidad 0ue recientemente 6a resurgido en #irtud de sus declaraciones: 7a 6ist$rica comparaci$n entre A:<E-T,-A, 'A-A=A y A1ST:A7,A4 ara ello debers anali5ar en base a la e#idencia emprica 2.anco Mundial, >-1 u otros3 cul es la situaci$n de Argentina !rente a estos dos pases4 4 7o 0ue se #alorar es la consistencia de tus argumentaciones debidamente !undamentadas y documentadas4 Adicionalmente se #alorar tu destre5a en t9rminos del dominio de la 6istoria econ$mica reciente y pre#ia4 7os temas 0ue no podrn !altar incluyen: * El crecimiento econ$mico ( El ., per cpita + 7a e#oluci$n de los precios 2in!laci$n3 ? El ni#el de desempleo y el sistema de cobertura para los desocupados % 7a situaci$n !iscal y de endeudamiento @ 7a situaci$n externa A 7os ni#eles de pobre5a e indigencia B 7os ni#eles de desigualdad en cada pas C El ,ndice de =esarrollo Dumano

*) 7os ni#eles educati#os y de calidad acad9mica Algunas !uentes de consulta:

BEKER Victor (2005) ESTADO Y MERCADO Captulo III 6 !"6 M#B Capitulo E$ %A%E$ DE$ ESTADO E& $A ECO&OM'A

M#B Captulo 2 (&A VISI)& *$OBA$+ $A MACROECO&OM'A $O(STEA( M CAM%A&ARIO S Otra Vu,lta a la Eco-o.a (20 2) $a ,cuaci/- 0, la ri1a 2 !25 K$IKSBER*2 B 20 60 K$IKSBER*2 B 20 K$IKSBER*2 B 20 K$IKSBER*2 B 20 ESCA&DA$OS ETICOS R,3i1a-0o la1 3i1io-,1 co-3,-cio-al,1 0, la po4r,5a 56! ESCA&DA$OS ETICOS 78u9 ,1 1,r po4r,: 6 !66 ESCA&DA$OS ETICOS $a1 -acio-,1 .;1 ,<ito1a1 2=5!2=6 ESCA&DA$OS ETICOS Apr,-0i,-0o 0,l .o0,lo ca-a0i,-1, 2="!2==

CO$$ICO $ucia I-0ica0or,1 Macro,co-/.ico1 (Ca.pu1) CO$$ICO $ucia >i1toria 0, la Macro,co-o.a (Ca.pu1) ?ttp+@@AAAB4a-co.u-0ialBorC@ ?ttp+@@AAABu-BorC@,1@0,3,lop.,-t@ ?ttp+@@AAABla-acio-Bco.Bar@ 6 65 5!la!arC,-ti-a!ca-a0a!D!au1tralia ?ttp+@@AAAB,l,co-o.i1taBco.Bar@:pE6F"" ?ttp+@@AAABcro-i1taBco.@A,@Ca-a0a!D!Au1tralia!1,!1i,-ta-!,-!la!.,1a!0,!lo1!Gu,!0,ci0,-!,l!0,1ti-o! Clo4al!-o1otro1!-o!20 60F26!00 2B?t.l 7%OR 8(H ARGENTINA &O I(H A AUSTRALIA: 0, GERCHUNOFF (OPCIONAL) TRES PAISES TRES DESTINOS D MUCHNIK ?ttp+@@AAABapocBorCBar@?t.l@lltr,1B?t. (OPCIONAL) Apu-t,1 0, cla1, Mat,rial 0,l ca.pu1 3irtual

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE Toda la in!ormaci$n 2!uentes libros FebGs3 deber estar correctamente citada en la pgina correspondiente4 7as citas textuales debern lle#ar comillas4 Elementos a tener en cuenta y a ser e#aluados *3 'onsistencia en argumentos y datos (3 erspecti#a 6ist$rica

+3 1tili5aci$n de la bibliogra!a ?3 7a producci$n propia y conclusiones personales !undamentadas sern altamente #aloradas

%3 'reati#idad FECHA DE ENTREGA 27-9

En la clase de Economa, a0uella ma"ana de in#ierno, los c6icos de %& a"o solo piensan en 0ue la #an a pasar genial en .ariloc6e, en su !iesta de egresados y no les interesa ms seguir estudiando4 El pro!esor est dando una clase sobre las distintas corrientes del pensamiento econ$mico, pero a punto de empe5ar a 6ablar de actualidad, se detiene4 iensa detenidamente y luego le pregunta a sus alumnos:H '6icos, 6agamos un ejercicio4 Supongan 0ue ustedes son designados por el consejo !ederal de educaci$n para !ormar las nue#as modalidades de estudio de cada secundaria del pas4 ISe debera e#aluarJ K si se e#al;a, Ic$mo debera ser la asignaci$n de notasJ Traten de pensar 0ue tiene 0ue llegar al mejor desempe"o de cada estudiante y 0ue, ob#iamente, no tienen idea de c$mo es el ni#el de aprendi5aje de cada uno4 7os c6icos se mantu#ieron imaginando su propia escuela ideal4 Se tomaron alrededor de % o *) minutos para contestarle a su pro!e4 En eso, uno de los c6icos 0ue menos estudiaba en el curso, se exalta gritando:H Estara genial 0ue los 0ue tienen notas altas le compartan la suya a los 0ue las tienen ms bajas, as aseguran 0ue todos los c6icos puedan aprobar, como pensaba Marx distribuir las notas e0uitati#amente de los 0ue menos necesitan a los 0ue ms lo re0uieren4 Al escuc6ar esto, uno de los ms boc6os le increp$:H 'laro, lo decs por0ue te con#iene4 Los nunca estudias ni nada I or0ue yo 0ue estudio todo el a"o para aprobar una materia, debera darte nota a #os, 0ue no 6aces absolutamente nada en clase y encima molestasJ As, #os 0ue nunca estudias #as a seguir sin 6acerlo4 Adems no sabes si son mas los 0ue no estudian 0ue los 0ue estudian: si son mas los 0ue se rascan la cabe5a todo el tiempo, #an a terminar absolutamente todos lle#ndose la materia, eso sera injusto para los 0ue nos rompimos el lomo estudiando y preparndola4 HLos penss 0ue nadie 0uiere estudiar, pero puede 6aber alguien 0ue le cueste muc6o y 0ue sin embargo se es!uer5a, esto le ser#ira muc6o4 Sin embargo, estamos acostumbrados al sistema normal, es di!cil imaginar eso4 Adems yo si estudio, lo 0ue pasa es 0ue a #eces me agarra !iaca y no puedo agarrar un libro4 HMajajajajajaj HEse es un problema tuyo4 =e todas !ormas, tambi9n podra ser 0ue el pro!e ayude a los 0ue lo necesiten, es decir, 0ue les d9 ms nota a los 0ue se sacan menos, partiendo de tu base de 0ue 6ay algunos 0ue se es!uer5an pero no pueden lograrlo4 7os 0ue aprueban, aprueban y los 0ue no el pro!esor los ayuda para 0ue puedan 6acerlo4 7o 0ue digo es muy parecido al modelo de 8eynes, si es 0ue se acuerdan, lo del estado inter#entor y de bienestar4 Aun0ueN 6ay muc6os pro!esores 0ue ya 6acen eso, con los orales y los recuperatorios4 El pro!esor seria el estado y las notas seran los bienes 0ue se reparten4 H-o se debera e#aluar, por0ue en la mayora de los casos no re!leja lo 0ue los alumnos saben, por0ue 6ay muc6os 0ue se mac6etean y todo eso4 > 0ui5 no Ono e#aluarP sino cambiar el modo de e#aluaci$n4 7os orales son una buena !orma de saber si sabe o no sabe el alumno4 HISabes el tiempo 0ue toma 6acer un mac6eteJ Es dursimo por si no lo sabias4 H Majajajaja H '6icos, c6icos4 Esto es en serio4 Est muy bien un poco de risa pero pongmonos serios y sigamos con nuestro debate4

H7a mayoria de los pro!esores den pruebas con escritos, y casi ninguno usa el multiple c6oise4 Es genial ese modo de tomas pruebas4 Es mas !cil aprobarlas4 HAca no tenemos 0ue discutir como tienen 0ue ser las pruebas, tenemos 0ue 6ablar de como #an a ser las notas, y como se deberan repartir, nada ms4 =espu9s el modo de tomar exmenes 0ueda ;nicamente a disposici$n del pro!esor en acuerdo, ob#io, con los alumnos4 H ro!e, Ipinta 0ue 6aga multiple c6oiseJ HMajajaja HDablando en serio, mejor dejar las cosas como estn, y 0ue cada uno 6aga la suya, como tpico neoliberal, dejar todo como esta4 El pro!esor nomas se encarga de poner las de acuerdo a los criterios de e#aluaci$n 0ue tenga y no tendra 0ue dar ning;n tipo de nota4 Te sacas lo 0ue te sacas4 Si te #a bien, bien, si te #a mal, mal4 Ka est4 As es y tasi s tiene 0ue 0uedar4 -o ol#iden 0ue lo de la inter#enci$n no sir#i$ y lle#o al mundo a la crisis y esto !ue una soluci$n ms 0ue con#eniente4 HEst muy bien lo 0ue decs, pero de esa !orma no le das la posibilidad a los 0ue les cuesta la oportunidad de eximir la materia4 ara a0uellos 0ue tienen ese problema, les #endra muy bien 0ue el pro!esor les d9 una mano para aprobarla4 Day 0ue darle ms oportunidades a los 0ue menos pueden, sino no podran lograr lo 0ue llegan a 6acer los 0ue ms pueden y as estaramos siempre inmersos en una desigualdad impresionante4 HIK c$mo debera ayudar el pro!esorJ HK 0u9 se yo, mas exmenes, recuperatorios, alguna notita ms para el 0ue le !alta * ) ( puntosN la idea es 0ue el pro!esor ayude al alumno a poder aprobar, 6ay muc6os pro!esores 0ue lo 6acen adems, no cosa de otro mundo4 H,gual, yo me 0uedo con la redistribuci$n de notas4 Es mas satis!actorio para los 0ue mas lo necesitan4 HI-o escuc6aste nada de lo 0ue 6ablamosJ Eso es imposible, 6abra 0ue e#aluar in!initas cosas para 0ue !uncione, adems sabemos por lo 0ue #imos en 6istoria 0ue eso no !unciono4 Acordate de la uni$n so#i9tica, 0ue termino disgregndose por0ue su modelo no sir#i$4 H ro!e, p$nganos die5 a todos, no sea malo4 K as terminamos con esta discusi$n4 7os c6istes del gracioso ya no di#ertan a nadie, el pro!esor ya esta medio cansado de 0ue intercalara esas bromas absurdas, as 0ue debi$ ad#ertirle4 HMire, si sigue agregando acotaciones con intenci$n de burla o c6iste, le 6are !irmar un parte de sanci$n4 Estamos debatiendo problemas importantes 0ue a!ectan a la sociedad en su conjunto4 Adems estoy e#aluando si estudiaron y si saben los temas4 7o 0ue dice no me da ninguna buena impresi$n suya4 .ueno, como puedo #er, estudiaron bastante sobre el tema4 IDay algo ms 0ue 0uieran decir, algo 0ue exponerJ HS, yo4 'on todo lo 0ue escuc6e, puedo sacar un par de conclusiones4 El tema de distribuir las notas esta bueno por0ue le da la oportunidad a los 0ue les cuesta ms de poder aprobar las materias 0ue tienen 0ue rendir, pero le da cabida a los 0ue se rascan de 0ue lo sigan 6aciendo, por lo 0ue no mostrara completamente el es!uer5o de cada una4 ara 0ue eso se 6aga realidad debera 6aber un arreglo entre todos, y ese arreglo a la mayora no les #a a gustar por0ue 6ay

intereses en el medio4 As 0ue la propuesta 0ue e0ui#ale a las 0ue dan los marxistas no podra !uncionar4 =espu9s est la de 0ue el pro!esor interprete el papel del estado y empie5e a regalar notas a los 0ue lo necesitan, lo cual estara per!ecto por0ue los ayudara, pero antes de eso, el pro!esor debera tomarse el trabajo de anali5ar 0uienes son los 0ue necesitan y 0uienes no, muc6os pro!esores #ienen a dar clase nomas y otros tiene otra metodologa de ense"an5a, as 0ue sera muy di!cil con#encerlos de 0ue lle#en a cabo este modo, muy parecido al de 8eynes, ya 0ue estamos en clase de economa lo agrego4 K por ;ltimo, el sistema en el 0ue estamos a6ora, permite 0ue los 0ue realmente le ponen el alma al estudio sean bene!iciados, pero los 0ue se poner a boludear en clase no salgan bene!iciados como castigo, pero entra en juego de nue#o los 0ue se es!uer5an pero no pueden4 As 0ue yo pienso 0ue deberamos 6acer una intersecci$n entre los tres pensamientos: podemos 6acer 0ue los 0ue tiene muy altas notas les den a los 0ue necesitan * o ( puntos, y el pro!esor podra tambi9n ayudar, adems de darle alguna ayuda a los 0ue no estudian nada para 0ue se pongan un to0ue al menos, en algo #an a estar interesados4 Asi 0ue eso es lo 0ue pienso4 HMuy bien y muy completo4 7os dems I0u9 piensan de lo 0ue dijo su compa"eroJ HEs muy interesante lo 0ue dijo4 Abarca casi todo lo 0ue estu#imos 6ablando y adems llego casi a las misma conclusiones 0ue yo4 HS, es #erdad4 Adems lo 0ue el dijo es muy parecido a lo 0ue muc6os 6acen, a excepci$n de lo de dar nota de los 0ue mas tienen a los 0ue mas lo necesitan4 Esta bueno eso4 El timbre suena estrepitosamente y todos comien5an a le#antar sus pertenencias para #ol#er a sus casas y tomarse una merecida siesta4 Antes de 0ue todos se #ayan, el pro!esor dio las pautas para la pr$xima clase4 H.ueno c6icos, 0ue tengan buen !in de semana4 Acuerdense de 0ue para la semana 0ue #iene tiene 0ue traer 6ec6o el trabajo practico sobre Distoria del ensamiento Econ$mico4 Dasta luego c6icos4 Todos se le#antan para saludar al pro!esor y terminan retirndose a donde les corresponde a cada uno4 Q,-

H Se"or Andreu, la presidenta lo est esperando en su despac6o4 7e pide 0ue pase4 SAH er!ecto, gracias4 'Q8H Dola Santiago4 Tu#iste suerte de 0ue tu#iera este tiempo libre4 =ecime por0ue pediste una entre#ista conmigo4 SAH .ueno, Se"ora presidenta, sinceramente no esperaba 0ue me recibiera, es todo un 6onor conocerla en persona4 Mi objeti#o es reali5arle a usted una entre#ista con el prop$sito de presentarla en la Qacultad, por un concurso para poder conseguir una beca4 K el tema por el 0ue me pidieron 0ue la entre#iste son sus declaraciones acerca de la comparaci$n entre las economas de la Argentina, Australia y 'anad4 Se 6abr enterado de 0ue repercutieron enormemente en los medio de comunicaci$n4 'Q8H Estoy enterada al respecto4 7o 0ue yo exprese en las mismas !ue puramente anali5adas a partir de !uentes completamente #erosmiles4 SAH Si le 6ago unas preguntas, Iusted me las contestaJ 'Q8H or supuesto, si esto no es mas 0ue una entre#ista4 regunta lo 0ue 0uieras4 SAH .ien entonces, primero 0uiero preguntarle, I'$mo creci$ la economa del pas en los ;ltimos a"os con respecto a Australia y 'anadJ 'Q8H .ien, partiendo de datos aportados por el .anco Mundial, podemos #er 0ue la Argentina tu#o un crecimiento muc6o mayor de su economa con respecto a Australia y 'anad, siendo estos del B4?AR, *4C*R y (4?@R respecti#amente4 -uestro ., per capita tambi9n 6a crecido muc6o mas 0ue en los otros pases, con porcentajes del A4%*R, )4A+R y *4?R4 sin embargo, muy comparables son los totales de reser#as en relaci$n entre Australia y Argentina, ya 0ue ambos se encuentran en un rango entre ?) y %) billones de d$lares, mientras 0ue 'anad los sobrepasa, con un total casi de A) billones4 Siendo sinceros, los tres pases comparten un ritmo de cambio bastante similar, lo 0ue justi!ica su comparaci$n4 SAH Muy bien, gracias4 A6ora bien I'$mo obser#a la calidad del desarrollo 6umano en estos tres pasisesJ 'Q8H .ueno, esto se puede medir con di!erentes indicadores4 ero el mas importante es el ndice de desarrollo 6umano, 0ue comprende tanto el ni#el de #ida como el de educaci$n y el de calidad de #ida4 En relaci$n a este ndice, nosotros ocupamos el puesto ?% en la lista creada por la -1=, mientras 0ue los estados de 'anad y Australia se encuentran en los puestos ** y ( respecti#amente4 Esto re!leja la di!erencia del desarrollo 6umano, pero sin embargo 6abra 0ue anali5ar detalladamente cada !actor 0ue in!luye4 El ndice de desigualdad de nuestro pas es ms bajo 0ue el de 'anad y el de Australia, siendo de )4@%+, )4B+( y )4B@?, respecti#amente, pero los tres se encuentran en un ni#el alto, seg;n in!ormes de la >-1, y en cuanto a la desigualdad de ingresos rondan en ci!ras similares, por lo 0ue tambi9n presentamos todos un desarrollo alto4 Sin embargo superamos a 'anad y Australia en el porcetaje de adultos mayores de (% a"os 0ue terminaron al menos el ni#el de educaci$n secundario4 SAH IK 0u9 me puede decir sobre la pobre5aJ 'Q8H K mira, partiendo de datos extraidos por ',A Sord Qactbook, el ni#el de pobre5a no se puede comparar, ya 0ue nosotros contamos con un +)R a ni#el nacional mientras 0ue 'anad solo cuenta con un C4?R4 -o es un dato 0ue se podra comparar, 0ui5 si tenenos en cuenta 0ue

pases como 'anad y Australia son pases ya desarrollados mientras 0ue el nuestro se encuentra en la categora de pas en #as de desarrollo4 SAH El porcentaje de desempleo en la Argentina es bastante bajo por lo 0ue puedo notar en la #ida cotidiana, Ic$mo es esto en datos realesJ 'Q8H En el ni#el de desempleo nos destacamos bastante ya 0ue contamos con un ni#el menor 0ue el de 'anad pero le#emente mayor 0ue el de Australia4 Seg;n los datos 0ue aportan las -aciones 1nidas, nuestro ni#el de desempleo presenta un porcentaje del A4(R mientras 0ue 'anad se ele#a en un )4(R y Australia nos sobrepasa por solo (R4 or lo tanto podemos concluir 0ue nuestro ni#el de desempleo es bastante comparable con respecto a a0uellos ( pases4 Adems contamos con grandes cantidades de apoyo para los desempleados, como lo es el seguro por desempleo, 0ue consta de ayuda monetaria para el trabajador 0ue pierda in#oluntariamente su trabajo4 SAH I'omo #isuali5a la situaci$n externa del pas en relaci$n a los restantes pases del mundoJ 'Q8H En t9rminos de deuda externa, contamos con un ni#el menor de deuda externa con respecto a pases desarrollados como 'anad o Australia, y esto se debe al pago de la deuda 0ue e!ectu$ el ex presidente -9stor 8irc6ner, lo 0ue redujo notablemente el #alor de nuestra deuda externa4 Mientras 0ue nosotros contamos con una deuda de *+@ millones de 1T=, y 'anad y Australia, con una mayor a *))) millones de 1T=4 SAH .ien, se"ora presidenta, esa !ue mi ;ltima pregunta4 7e agrade5co sinceramente 0ue 6aya contestado a mi cuestionario4 'Q8H er!ecto, espero 0ue te sir#a para la beca 0ue estas intentando conseguir4 SAH 7e agrade5co sinceramente4 Muc6as gracias de nue#o y adi$s4 'Q8H .ien, suerte4

.ibliogra!a
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CO$$ICO $ucia I-0ica0or,1 Macro,co-/.ico1 (Ca.pu1) CO$$ICO $ucia >i1toria 0, la Macro,co-o.a (Ca.pu1) BEKER Victor (2005) ESTADO Y MERCADO Captulo III 6 !"6 M#B Capitulo E$ %A%E$ DE$ ESTADO E& $A ECO&OM'A

M#B Captulo 2 (&A VISI)& *$OBA$+ $A MACROECO&OM'A