PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE SEGUNDO GRADO PROFESOR: LEONARDO ISLAS ISLAS

Asignatura: Espaol Esc. Prim.: Bloque: 1 Periodo: Semana 1 GRADO 2 GRUPO A Y B CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE mbito Propsito

AMPLIAR INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA Estudio Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Preguntas acerca de un tema seleccionado. Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos. Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos con informacin obtenida de distintas fuentes). Borradores de textos acerca del tema seleccionado. EXPOSITIVO Lenguaje y comunicacin. ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Campo formativo:

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
TEMAS DE REFLEXIN Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de informacin acerca de un tema. Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los textos expositivos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. Valor sonoro convencional.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de

 Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.

Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras. Signos de interrogacin.

CONCEPTUAL Rescate de conocimientos previos sobre el tema del proyecto. Reconocimiento de informacin que se necesita sobre el tema

PROCEDIMENTAL Expone un tema utilizando carteles de apoyo.

decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico Producto final Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar. ACTITUDINAL Aguarda el turno y escucha con atencin las intervenciones de sus compaeros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Introduccin: -Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compaeros, o en su caso, para que se acuerden del nombre de cada uno. -Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de texto y describan voluntariamente sus caractersticas: cmo es, qu palies tiene, cmo pueden ubicar las pginas, dnde estn los ttulos o encabezados, entre otras, exponer la presentacin y leerla en voz alta; pedir a los chicos que sigan la lectura sealando las palabras con su dedo. -Realizar algunas pruebas de localizacin de apaliados y pginas especficas, indagando a los chicos, por ejemplo: Qu contiene la pagina 12? o En qu lugar del libro podemos conocer en qu pgina comienza un proyecto? Propiciar que los chicos ubiquen activamente los apartados pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con sus compaeros. PROYECTO DIDCTICO -Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introduccin y explicando el objetivo de desarrollarlo, -Leer la lista de los materiales que se necesitan para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeos reconozcan aquellos materiales que hacen falta para acordar cmo encontrarlos. -Charlar con los pequeos acerca de sus hbitos de aseo y cuidado personal, tratando de que expresen: cules son, para qu los practican, cmo los realizan, por qu son importantes. -Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la informacin que ellos faciliten, -Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, manos sucias", y 'propiciar que los pequeos comenten la historia, -Solicitar a los pequeos que encuentren en el texto las palabras que no conocen para empezar a realizar su diccionario personal en un apartado de su cuaderno de notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las palabras y lo escriban. -Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo que a los pequeos del relato y propiciar que cavilen sobre la necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, mencionen los hbitos que practican y anotarlos en una lista en el pizarrn; pedir a los chicos que escriban en su cuaderno. TRANSVERSALIDAD Tema: Entiendo la importancia de cuidar mi alimentacin como una manera de cuidar mi cuerpo y mi salud Espaol Exposiciones empleando carteles -Escoger temas que tengan relacin con alimentos nutritivos y presentar ante algn pblico informacin en carteles que permita hacer una reflexin sobre la alimentacin saludable Matemticas Cunto debo pesar y medir? -Exploro una tabla de peso y talla infantil. -Medir el peso y la talla de los Integrantes del grupo. -Reflexionar con la pregunta: estamos dentro del peso y la talla que nos corresponde? Exploracin de la naturaleza y la sociedad Por dnde llegan los alimentos

-Averiguar en los empaques de alimentos bsicos, cules se fabrican en la localidad y qu alimentos se traen de otras partes de Mxico o del mundo. -Localizar en un mapa lugares donde se producen algunos alimentos que consumen en el hogar. -Averiguar qu alimentos han formado parte de la dieta de los habitantes de la localidad. -Reconocer si se mantienen bebidas o comidas de origen prehispnico. -Identificar alimentos que se han incorporado recientemente a la dieta de su localidad cuyo origen sea de otro pas. Educacin Fsica Ejercicio y alimentacin -Por qu es importante una buena alimentacin para un buen desempeo fsico? -Hacer una comparacin entre el rendimiento fsico que tiene una persona bien alimentada y el de otra que no lo est Educacin Artstica Arte y comida -Observar pinturas, grabados y fotografas que tengan como tema central la comida en la localidad, y reconocer los alimentos de origen natural y los procesados

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y PRODUCIR EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y CORTESA Hacer con el lenguaje Explorar dilogos breves con imgenes fijas o mviles, previamente preparados, en los que se utilizan expresiones de saludo, despedida y cortesa, con apoyo de recursos visuales, lenguaje no verbal y la ayuda del docente. Reconocer actitudes y cdigos no verbales adoptados por receptores y emisores de expresiones de saludo, despedida y cortesa. Distinguir expresiones de saludo, despedida y cortesa, con apoyo del lenguaje no verbal. Predecir expresiones de saludo, despedida y cortesa a partir de situaciones cotidianas concretas (representadas o ilustradas). Representar, con lenguaje no verbal, el papel de receptor y emisor en expresiones de saludo, despedida y cortesa de situaciones cotidianas. Intercambiar papeles entre emisor y receptor para decir expresiones de saludo, despedida y cortesa en diversas situaciones cotidianas. Asignatura MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Eje Significado y uso de los nmeros Tema Nmeros y sistemas de numeracin Subtema Contenidos Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo con otros nmeros. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas Propsitos aditivos y multiplicativos. Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente. Aprendizaje esperados - Solucionar problemas de forma autnoma. Competencias que - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. se favorecen - Manejar tcnicas eficientemente. ESTNDARES SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO CURRICULARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que exploren en su libro de matemticas y que hablen sobre lo que ven en l. Solicitar que lean en voz alta la presentacin de su libro y que luego comenten lo que aprendieron de matemticas en el ciclo escolar anterior. Solicitar a los estudiantes que vean la primera leccin de su libro de texto, que lean las consignas y digan de que se trata la leccin. Propiciar una discusin en el grupo para que manifiesten sus ideas con relacin a lo que se pide y digan cmo se puede solucionar. Formar equipos para que solucionen los problemas planteados. Admitir que para solucionar los problemas empleen dibujos, objetos o nmeros; propiciar que muestren su trabajo y que comenten sobre el uso de recursos efectivos para lograr los resultados. Promover que los estudiantes vinculen los nmeros y las operaciones con el contexto a solucionar. Guiar el estudio de los alumnos para que entiendan y expliquen qu nmero sirve para lograr el resultado deseado. -Proponer preguntas relacionadas con la situacin. Fijar la reflexin del grupo para que entiendan y reconozcan la relevancia de escoger los datos en relacin de la pregunta que se quiere responder. Indicar al grupo que no todo el tiempo hay que utilizar todos los datos que se dan en un enunciado. -Decir a los estudiantes que las tareas a realizar van encaminadas a reconocer nmeros menores que 100, tomando en cuenta las regularidades de la serie numrica. -Dibujar en el pizarrn una tabla similar a la del libro de texto con el objetivo de que los estudiantes tengan elementos para dar respuesta a las preguntas relacionadas con el orden de los nmeros en la serie numrica. -Solicitar que en equipos respondan las preguntas propuestas. -Pedir que compartan con sus compaeros las respuestas y que las expliquen partiendo de los datos que se muestran en el cuadro. -Solicitar que expliquen la informacin contenida en la tabla. -Pedir que cada respuesta est sustentada por la informacin de la tabla. -Propiciar que reconozcan las caractersticas de los nmeros, identificando la posicin que ocupan en la tabla o caractersticas especficas, como nmeros de una cifra. -Propiciar que expliquen cmo saben de qu nmero se trata si no contaron desde el primer nmero. Ayudarlos para que tengan en cuenta lo que ya saben del orden de los nmeros, fijando su atencin en la forma como consiguieron la respuesta.

Asignatura Bloque 1 Contenidos Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Mi vida diaria He cambiado. Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres Aprendizajes humanos. esperados Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la Competencias que sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedirles que digan si slo ellos cambian o tambin las personas que conocen. Propiciar que platiquen de cmo cambian las personas que conocen y que digan en qu consisten esos cambios, por ejemplo, pueden hacer ms o menos cosas, entre otras. Indicarles que todas las personas cambiamos con el pasar del tiempo y que eso es parte de un proceso llamado desarrollo humano. Solicitar que digan con sus palabras lo que es desarrollo humano y redacten un texto corto sobre lo que significa. Pedir que en equipo realicen una lista de los cambios que pueden ocurrir en las personas con el pasar del tiempo. Solicitar que socialicen el trabajo con sus compaeros para que en caso de necesitarse, enriquezcan el propio. Si se requiere darles apoyo en la tarea dando como ejemplo los cambios que ha experimentado desde el nacimiento hasta ser profesor o profesora. Pedir que realicen un dibujo de cmo se imaginan que sern cuando terminen la primaria, cuando salgan de la secundaria, cuando tengan 21 aos y cuando tengan 30. Solicitar que escriban junto al dibujo a qu se dedicaran en cada etapa y qu piensan que podrn hacer como resultado de lo que han aprendido en el transcurso de su vida. Pedirles que lleven fotografas de ellos y sus familiares para que construyan una lnea del tiempo de su vida. Enfatizar en que la lnea del tiempo es la representacin grfica de la historia debido a que muestra de forma secuencial los hechos que son parte de su vida.

Asignatura Bloque 1 Contenidos

mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Nias y nios que crecen y se cuidan Un vistazo a mi historia Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. Aula Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras familias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean. Asignatura Bloque 1

SECUENCIA DIDACTICA -Hablar con el grupo acerca de lo que saben de sus rasgos fsicos. -Pedir a los estudiantes que soliciten a sus familiares fotografas y ropa de cuando eran pequeos, y su cartilla mdica y de vacunacin. -Propiciar que los estudiantes averigen informacin con sus familiares acerca de sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos, por ejemplo: la manera como hablaban, sus juegos etc. -Pedir que, formados en equipos, presenten oralmente la informacin que consiguieron. -Promover la reflexin del grupo para que resalten aspectos de su crecimiento y desarrollo partiendo de los recursos que llevaron al saln. -Propiciar que hablen sobre cmo se sintieron al contar de cuando eran ms pequeos. -Examinar el libro de texto y el cuaderno de trabajo de la asignatura con los estudiantes. -Propiciar que los estudiantes identifiquen su organizacin y mostrarles las pginas que comprenden la unidad 1, a efecto de iniciar a trabajar con las Referencias. -Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la seccin "Dialoguemos" de su libro de texto. Pedir a los estudiantes que comenten el texto. Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su cuaderno de trabajo; formar parejas para que socialicen su trabajo.

EDUCACIN FSICA Nos reconocemos y comunicamos Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces? Cmo me comunico con Contenidos los dems slo con mi cuerpo? Cmo se expresan los dems con su cuerpo? Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y Propsitos destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Competencia Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresin corporal. Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas colectivas en actividades de expresin corporal. SECUENCIA DE APRENDIZAJE -Solicita a los estudiantes que lleven su juego o juguete favorito. -Solicitar que muestren a sus compaeros lo que llevaron y que les indiquen cmo se juega. -Incitar al grupo a jugar tres juegos diferentes de los propuestos por los compaeros. -Indicar a los estudiantes que los juegos que presenten deben: estimular el inters de sus compaeros, trasladarse fcilmente y no representar peligro. -Comentar a los estudiantes que cada quien debe hacerse responsable. Brindar el tiempo requerido para que los estudiantes mencionen las caractersticas y reglas de los juegos propuestos y que hayan escogido aprender.

Asignatura EDUCACIN ARTSTICA Lenguaje artstico Artes Visuales. Apreciacin Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas. Eje Contenidos Expresin Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas

Competencia APRENDIZAJES ESPERADOS

bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas. Contextualizacin Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales. Artstica y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que observen su entorno natural y social y que describan lo que ven. Solicitar que reconozcan formas regulares e irregulares y que digan cmo distingue unas de otras. Propiciar que observen en revistas y folletos las imgenes del entorno natural y social y que describan lo que ven, tomando en cuenta texturas, colores, matices, formas, tamaos, proporcionalidad. Solicitar que describan los sentimientos que les produce ver unas imgenes u otras y que vinculen sus sentimientos con los colores, formas y texturas que ven.

Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.