Plan Fines 2 PROYECTO PEDAGGICO Asignatura: Ciencia Poltica Apellido y Nombre: Email: Telfono: Celular:

1Fundamentacin Pedaggica: La obtencin del ttulo de nivel medio significa, para quien an no lo tiene, un logro personal que confronta un destino que pareca negado. Es un logro personal y, a la vez, una prctica de ciudadana, en tanto que la educacin es una apuesta desde el presente y al futuro por una sociedad ms justa.[1] Es un acto de justicia que debe constituirse con los sectores sociales postergados[2]

La finalizacin de la escuela secundaria se puede entender como expresin de ciudadana plena y supone romper con la vieja concepcin del secundario como institucionalizacin del camino de unos pocos privilegiados hacia la universidad o la administracin contable de empresas. Concomitantemente, la promocin de la terminalidad de estudios secundarios en instituciones populares ha de construirse como un deber de justicia hacia los sectores sociales postergados y aquellas realidades de gnero, etnia, sexualidad, etc, que se han visto discriminados en el acceso a una educacin con igualdad de oportunidades. En el caso del plan Fines 2, son los trabajadores organizados, los movimientos sociales y otras entidades los que se constituyen como continentes del proceso educativo hasta culminarlo, siendo fundamental el protagonismo de los estudiantes y el acompaamiento de docentes comprometidos.
El plan plantea que la obtencin del ttulo permitir tambin contar con nuevas herramientas para desempearse en el mercado laboral. Esto es particularmente cierto en un tiempo en que el ttulo secundario es condicin necesaria aunque no suficiente para el acceso al trabajo[3] y en el que la falta de titulacin secundaria es una barrera legal objetiva al acceso al trabajo en blanco registrado. Entendemos que pedaggicamente; la educacin debe ser problematizadora como propone Paulo Freire, en tanto es necesario desnaturalizar, desmitificar aquello que nos es dado como objeto de conocim iento; hay contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema para mejorarlo desde adentro. La Educacin Cvica como materia curricular no ha de entenderse exclusivamente como un conjunto de saberes a transmitir a los estudiantes, sino como un sistema instrumental para la construccin de la justicia social y la soberana poltica desde el ejercicio de la ciudadana plena y el lugar de participacin que cada uno elija (laboral, social, poltico, cultural, etc). De esta manera estamos contribuyendo a construir entre todos una educacin liberadora que Freire definira en los trminos de: Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a tener las propias palabras. En coherencia con este planteamiento el proyecto se ha formulado teniendo en cuenta la experiencia capitalizada en lo que va del primer cuatrimestre del ao en las sedes 1, 2 y 3, de SUETRA / Movimiento de Bases Peronistas comisiones 156, 157 y 158 del Plan Fines 2 y el aporte y pareceres de los estudiantes y voluntarios que llevan adelante la sede, as como el deseo de articular el trabajo docente propuesto con un verdadero equipo pedaggico que tenga en cuenta la realidad y un criterio comn para abordarla con el mejor resultado. 2Objetivos Favorecer la comprensin de la ciudadana como una prctica fundada en el reconocimiento de la persona como sujeto de derechos y obligaciones que vive en una comunidad que tiende a organizarse social y polticamente y del Estado como garante de su efectiva vigencia y amparo. Propiciar espacios de anlisis y deliberacin sobre los lineamientos de una sociedad democrtica progresivamente ms justa, ms libre y soberana, sobre la base del Estado de derecho receptado en nuestra

Constitucin de la Nacin Argentina mediante el empleo de herramientas conceptuales del pensamiento poltico, cultural y social. Favorecer el conocimiento y la apropiacin de los mecanismos de participacin en la esfera pblica para la defensa de los derechos en consonancia con el principio solidario que construye sociedades ms justas y equitativas. 3Contenidos a Desarrollar: El presente programa considera los contenidos prescriptivos presentes en la Resolucin 6321/95, el perfil de los estudiantes y la misin del Plan Fines 2 en base al siguiente recorrido y su correspondiente distribucin: Diagnstico: 1 encuentro Presentacin de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que manejan los estudiantes. Unidad I: Las organizaciones sociales 4 encuentros Formas primarias de organizacin social (la familia); las formas que vinculan el mundo del trabajo con el mbito de las decisiones polticas y econmicas (Organizaciones de trabajadores) y formas de organizacin comunitarias. Unidad II: Los sistemas polticos 5 encuentros Modos de organizacin de la convivencia humana; su diversidad y evolucin a travs del tiempo y la clasificacin de los modernos sistemas polticos. Unidad III: Los factores de poder 4 encuentros Factores de poder que operan en las modernas sociedades. Partidos Polticos, Empresas, Iglesia, Fuerzas Armadas, Poder Transnacionales. Trabajo de integracin: Sistema poltico, desarrollo econmico y factores de poder (Dos encuentros se dedicarn a la presentacin del trabajo final, su evaluacin y puesta en comn) 4Propuesta de Diagnstico: En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prcticas y sentimientos que sern puestos en perspectiva terica, como presupuesto de todo aprendizaje de manera de llegar a su falsacin o su refuerzo. A partir de estas vulgatas que hacen a la elaboracin del discurso popular sobre temticas de las ciencias sociales y jurdicas, se plantea un trabajo de puesta en duda y reestructuracin conceptual para llegar al fin antedicho. 5Estrategias Didcticas: La presente bitcora se completar en el transcurso de los encuentros, en el libre juego de interacciones que hacen al proceso de enseanza aprendizaje. Diagnstico: Presentacin de la materia y de los participantes. (1 encuentro) Presentaciones personales y de la materia como desafo colectivo Propuesta de trayecto de contenidos, metodologa de trabajo y forma de evaluacin Unidad I: (4 encuentros) En esta unidad trataremos el mundo de relacin que se da entre el individuo y el medio a partir de las organizaciones partiendo desde la familia hasta las ms complejas formas de encuadramiento como las sindicales y polticas. Unidad II: (5 encuentros) Partiendo de los conceptos de tensin y vinculacin abordaremos las formas de relacionamiento que se ponen en juego en toda sociedad hasta llegar a formas de organizaciones polticas institucionales. Unidad III: (4 encuentros) El concepto de corporacin nos permitir una plataforma para explicar los factores de poder que se ponen en juego y sus particularidades. Trabajo integrador final: (2 encuentros) Se acompaar al estudiante en la elaboracin de un trabajo de acuerdo a la temtica planteada, que se evaluar en la entrega final, para luego hacer una puesta en comn. 6Propuesta de actividades para el estudiante: La propuesta pedaggica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque los contrasta con las formulaciones de las ciencias sociales y jurdicas en una constante ida y vuelta que problematiza la bsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer. Propicia formas de aprendizajes autnomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y genera condiciones que favorecen la contencin y el disfrute de aprender pensando en la terminalidad, pero entendiendo que no hay una carrera de obstculos para llegar al ttulo y que la educacin debera ser permanente, ms all de las formas que tome. Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos histricos, de las fuentes periodsticas, del estudio de casos y situaciones contemporneas para teorizar sobre las formas de organizacin que conducen a la participacin poltica, social y sindical. El aprendizaje y la enseanza de la materia estn centrados en el anlisis de teoras y experiencias documentadas.

El acercamiento a los textos permite la incorporacin de lenguajes especficos de las ciencias sociales y facilitan la produccin escrita. Es importante encontrar caminos de articulacin con otras materias que sean dictadas en la misma sede, con el objeto de unificar e integrar en lo posible la produccin final. En nuestro caso nos parece fundamental e0l enfoque del concepto de desarrollo poltico, social y econmico como forma de racionalizacin de deseos y necesidades.. En el caso de contar con una biblioteca en las cercanas de la sede, se buscar la forma de interactuar con la misma para generar hbitos de lectura en los estudiantes que no los tengan. Metodologa del trabajo en los encuentros, basada en la Educacin Popular: (I) Definicin del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro (II) Investigacin e identificacin de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos, etc. (III) Planificacin: Establecimiento de contra-argumentos (seleccin de documentacin pertinente, para reforzar aprendizajes o refutarlos) (IV) Desequilibrio y reestructuracin conceptual: Presentacin y sensibilizacin Debate entre participantes Explicacin de los cambios en la manera de pensar. Produccin colectiva del discurso y comunicacin de los resultados generados. (V) Intervencin en las prcticas Enunciacin y planificacin de transformaciones en sus prcticas (VI) Evaluacin Identificacin de cambios Planteamiento de desafos pendientes Apropiacin del proceso vivido (VII) Balance institucional: Evaluacin del proyecto desde la experiencia, para su mejora, por parte de la docente y los estudiantes Realizar lecturas de varios medios escritos para contraponerlos a luz de las teoras expuestas. Contraponer o complementar el insumo informativo con sus propias prcticas polticas o las de los docentes u otros, procurando el desarrollo de un anlisis crtico. Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar los contenidos. Estas obras pueden ser ledas o representados algunos fragmentos. Ejercicios prcticos de formas de participacin directa: formas de afiliacin, ingreso a partidos polticos, sindicatos y otras corporaciones. Investigaciones y proyectos acotados a uno o dos encuentros que sirvan como insumo para el trabajo final. 7Propuestas de Actividades de la Docente: Definicin del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro. Recuperacin de los avances de sesiones previas. Contextualizacin de la investigacin e identificacin de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos, etc. que surjan del conjunto Planificacin: seleccin de bibliografa pertinente. Desequilibrio y reestructuracin conceptual: Presentacin y sensibilizacin, armado de debates entre participantes, explicacin de los cambios en la manera de pensar. Evaluacin: Gua para evaluar la transformacin de las concepciones y prcticas Evaluacin del proyecto desde la experiencia, para su mejora 8Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: Cada encuentro termina con una breve produccin colectiva del discurso y comunicacin de los resultados generados. Se evalan mediante gua suministrada por la docente la transformacin de las concepciones y prcticas al terminar cada unidad. 9Actividades de Evaluacin: Autoevaluacin al terminar cada unidad, mediante gua suministrada por la docente, de la transformacin de las concepciones y prcticas. Evaluacin final con modalidad de trabajo, consistente en un proyecto de investigacin. Con una instancia posterior para la recuperacin de aprendizajes. 10-Propuesta de Trabajo Final: Se trata de un proyecto de investigacin en torno al Sistema poltico, el desarrollo econmico y los factores de poder La idea subyacente es brindar herramientas y enfoques que posibilitan el desarrollo de proyectos polticos de las personas, que incidan en los mbitos locales en los cules interactan, a la vez que referencian los fenmenos polticos en las discusiones en mbito internacional y latinoamericano. 10Bibliografa y recursos del alumno:

ABAL MEDINA, Juan Manuel. Manual de ciencia poltica. Eudeba. Buenos Aires. 2010 Tambin en https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjaWVuY2lhcG9saXRpY2Fyn xneDo3M2MxYzQ5MjU2NGFkYjdm Diarios de circulacin local y nacional. 11Bibliografa de la Docente: BOBBIO, Norberto y otros: Diccionario de Poltica. Siglo XXI, Ciudad de Mxico 2002 MELO, Artemio Luis: Compendio de Ciencia Poltica. Depalma, Buenos Aires 1983. SODARO, Michel "Poltica y Ciencia Poltica una introduccin". MCGRAW HILL 2006 AZNAR, Luis y OTRO: 'Poltica. Cuestiones y problemas'. Buenos Aires, Emec, 2007 SARTORI, Giovanni La poltica. Lgica y mtodo en las ciencias sociales, FCE, 2002 CRDENAS, Felipe y SUREZ, Luisa, 'La ciencia poltica, ciencia notica del orden. Una mirada crtica sobre su objeto de estudio (Bogot: Universidad de Los Andes, 2010). PASQUINO, Gianfranco: Nuevo Curso de Ciencia Poltica. FCE. Mxico 2002 BOULDING, K.: Las tres caras del poder. Barcelona: Paids. 1993 DEL GUILA, R: La poltica: el poder y la legitimidad, Manual de Ciencia Poltica , Madrid: Trotta, 1997 MIZ, R: Poder, legitimidad y dominacin en Teora Poltica: poder, moral y democracia . Madrid, Alianza, 2003 LUKES, S : El poder, un enfoque radical . Madrid: Siglo XXI, 1985 VALLE, J.: Ciencia poltica: una introduccin. Barcelona: Ariel, 2000 WEBER, Max: Economa y Sociedad. Mxico: FCE, 1993

Citas
[1] http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/planfinalizaciondeestudios/default.cfm [2] Anexo 1 del expediente nmero 5809-1748261/12 [3] Revista Sociales. El trabajo en Argentina. FSOC - UBA. Buenos Aires 2012