Una mirada crtica a la gua para el mejoramiento institucional del MEN Por: Erneyda Maritza Crdoba Calvo En este

documento est dividido en tres bloques. En el primero se realizar una breve caracterizacin sobre el desarrollo poltico y las concepciones educativas en Amrica atina! para entender un poco ms el campo ba"o el cual se #abla de $estin Educativa en Colombia! retomando a Ma%nolia Aristizabal. ue%o se analizar la propuesta del Ministerio de Educacin &acional con respecto a la %ua '(! presentaran al%unas alternativas para me"orarla. Para Aristizabal *+,,-. durante los a/os -, en Amrica atina se comienza #ablar de %estin educativa! dado que estos procesos ya se #aban dado en los a/os 0, en Estados 1nidos y los a/os 2, en el 3eino 1nido. a %estin educativa combina teoras de la administracin! la or%anizacin y la educacin. Adems se nutre de las polticas internacionales y nacionales idealmente 4publicas5. 6e a# que con la reestructuracin del capitalismo la %estin educativa vea a la educacin como un instrumento de desarrollo! de apertura econmica! de mercado *productividad! competitividad! costo7 bene8icios.! de descentralizacin y polticas internacionales. 3azn por la cual a partir de la constitucin nacional de 9::9 y con la ley %eneral de la educacin se #able de diversidad! participacin! derec#os! autonoma! PE;! entre otros. <ur%en as nuevas polticas educativas nacionales como: la 8inanciacin de la demanda de estudiantes! adquisicin de recursos se%)n la cobertura y resultados de las ;nstituciones Educativas! los maestros y directivos se interesan por la calidad! equidad y e8iciencia *competencia! evaluacin! lo%ros! metodolo%as! estndares y racionalizacin de los recursos.. 6e a# que en la %ua '( se #a%a evidente la necesidad de centrarse en los procesos de aprendiza"e del estudiante y en desarrollar un sistema de in8ormacin de me"oramiento de la calidad educativa. A#ora bien! #aciendo cone=iones entre la %ua '( y las polticas de %lobalizacin me atrevo a a8irmar que la propuesta del ME& es solo un mecanismo administracin! evaluacin y de control social. En primer lu%ar porque las reas de %estin no tienen nin%una base peda%%ica! por e"emplo en la %estin acadmica slo se #abla de y por )ltimo se

aprendiza"es! currculos y competencias. <e lle%a a pensar que se #a 4producido un >3A< APAM;E&>? de la Peda%o%a por el Currculo5 *Aristizabal! +,,-! :.. a peda%o%a va ms all de %estiones! es un acto poltico. En se%undo lu%ar la comunidad es vista como una empresa que atiende! incluye clientes y por lo tanto previene ries%os. @ por )ltimo los establecimientos educativos depende de su administracin educativa y 8inanciera as lo especi8ica la %ua '( *+,,-! +2. 4$estin administrativa y 8inanciera: esta rea da soporte al traba"o institucional. >iene a su car%o todo el apoyo a la %estin acadmica! la administracin de la planta 8sica! los recursos *A.5. Esto permite identi8icar que toda institucin del estado depende del capital es decir de su produccin! en educacin de su cobertura a menor cobertura menos recursos #umanos y 8sicos. Es di8cil aceptar que Colombia este in8luenciado por pases desarrollados *capitalismo. y que por lo tanto sea un pas dependiente *servilismo.! de a# que sus polticas se basen en competencias! aprendiza"es! estndares! evaluaciones y otras tantas estrate%ias capitalistas. Pese a esto me considero optimista y aqu estn mis cinco alternativas para modi8icar la %ua '(: Pensar la peda%o%a sin tanta %estin: la educacin requiere de relaciones

verdaderamente peda%%icas en las cuales se reconozca al estudiante! retomando a Breire *9:-C.! en su capacidad de problematizar la realidadD de mirar crticamente el mundoD de #allar respuestasD de crear. Para que as no se le limite al simple #ec#o de aprender! de recibir una educacin bancaria y domesticadora. <e recuerda que los estudiantes tambin ense/an. Eliminar la palabra competencia por Eumanizar: cuando #ablamos de ser competente ima%inamos al%uien que es MF< G1E y de otros que son ME&?< G1E. Para Breire *s.8. <iempre #abr al%uien minimizado. Mientras que cuando #ablamos de #umanizar buscamos el amor y la liberacin. 3econocer en la diversidad la memoria: atender la diversidad no solo implica incluir a un estudiante en la matrcula para tener mayor cobertura. <e requiere de

la construir memoria individual y colectiva para que los estudiantes no pierdan su identidad pese a que se encuentren en conte=tos di8ciles. Hiblio%ra8a

Aristizabal! Ma%nolia *+,,-.. >raslapamiento de la Peda%o%a por el Currculo: Colombia 9:0,79:2C. Popayn: 1niversidad del Cauca Breire! Paulo. *s.8.. Peda%o%a del ?primido. M=ico. 6isponible en: #ttp:IIJJJ.serviciosKoinonia.or%IbibliotecaI%eneralIBreirePeda%o%iadel?primido. pd8*3ecuperado el 90 de diciembre de +,9+.

ME& *+,,-.. $ua para el me"oramiento institucional. Ministerio de Educacin &acional. 3eyes! Ludit# *9:-C.. En torno a Paulo Breire: Aspectos 8ilos8icos de su pensamiento y aportes a la re8le=in de raz atinoamericana. Ponti8icia 1niversidad Catlica de C#ile. 6isponible en: #ttp:IIJJJ.serviciosKoinonia.or%IbibliotecaI%eneralI>esisBreire.pd8. *3ecuperado el 9' de "ulio de 9+.