Dr.

Trk Tams

Mrsek s tantsuk

Ngy gyerek pronknt lt fel a mrleghinta egy-egy oldalra: gi Laci

Laci

Zsfi Feri Feri

gi

Zsfi Feri

Zsfi

gi

Laci

a) Tegyl egy pttyt a tblzatban ahhoz a gyerekhez, amelyik nehezebb a kett kzl! gi Zsfi Feri Laci

b) Melyik gyerek a legnehezebb? Melyik gyerek a legknnyebb?

A helyesen kitlttt tblzat: gi Zsfi Feri Laci

A ngy gyerek kzl Feri a legnehezebb, mert mindenkinl nehezebb. Zsfi a legknnyebb, mert mindenki nehezebb nla.

Tanti kziknyv ltalnos iskola 14. osztly

 dr. Trk Tams, Nemzeti Tanknyvkiad Zrt., 2012

Nemzeti Tanknyvkiad Zrt. a Sanoma company www.ntk.hu Vevszolglat: info@ntk.hu Telefon: 06 80 200 788 A kiadsrt felel: Kiss Jnos Tams vezrigazgat Raktri szm: RE84239 Felels szerkeszt: Kalls Katalin Mszaki igazgat: Babicsn Vasvri Etelka Mszaki szerkeszt: Szabn Szetey Ildik Grafikai szerkeszt: Rth gnes 1. kiads, 2012 Formakszts:

Tartalom

Bevezets ........................................................................................................................ 1. A mrstants clja, feladata a matematikatantsban .......................... 2. Mrsfogalom, mrsi alapesetek .....................................................................
A mrsfogalom mondanivalja a tants szmra .................................................................... A geometria s a mrsek tmakr kapcsolata. Mrsi alapesetek ........................................... A hmrskletmrs helye, szerepe a matematika tananyagban ..............................................

4 5 8 8 9 10 11 11 14 15 16 16 18 22

3. A mrsi alapesetek tantsnak ltalnos folyamata s szempontjai

3.1. Mrtkegysg nlkli sszehasonltsok ............................................................ 3.2. Mrs alkalmi mrtkegysgekkel ......................................................................
Mrsek pontossga ................................................................................................... Becsls s eltrsszmts ............................................................................................ A mrtkegysg s a mrszm vltozsnak megfigyeltetse ..........................................

3.3. Mrs szabvny mrtkegysgekkel ...................................................................

Megmrs s kimrs .................................................................................................

4. A szabvny mrtkegysgek szmszer kapcsolata .................................. 25

4.1. Mrsi adatok tvltsa .......................................................................................
Hinyz mrszmok ptlsa ...................................................................................... Hinyz mrtkegysgek ptlsa ................................................................................. Mennyisgek megfeleltetse, rendezse ......................................................................... Mennyisgek kerektse ..............................................................................................

27 27 28 29 30 31

4.2. Mrtkvlts szveges feladatokban ..................................................................

Felhasznlt s ajnlott irodalom ............................................................................ 33

Bevezets
A mrsek tmakr fontossgt jelzi, hogy a matematikn kvl szinte valamennyi mveltsgterlet (Ember a termszetben, Ember s trsadalom, letvitel s gyakorlati ismeretek, Testnevels s sport, Mvszetek) tananyagban is gyakran felbukkan tma. A mrsfogalom kialaktsban, a mrsekkel egytt jr gyakorlati s gondolati tevkenysgek megismersben s begyakorlsban a matematika a tbbi tudomnyterlettel sszehasonltva meghatroz szerepet jtszik. A tma als tagozatos tantsval sszefgg szempontok az albbi krdsek kr csoportosthatk: Milyen mrsfogalmat kzvettsnk tanulinknak? Milyen cllal dolgozzuk fel az egyes mrsi feladatokat? Mit mrjnk, milyen tulajdonsg alapjn s hogyan trtnjen az sszehasonlts? Mivel mrjnk, milyen mreszkzk lljanak a rendelkezsnkre? Milyen legyen (lehet) a mrsek pontossga, megbzhatsga? Milyen feladatok szolglhatjk a relis becslsi kpessg megszereztetst? Hnyadik osztlyban vezessk be az j, szabvny mrtkegysgeket? Hogyan szereztessnk jrtassgot a mrtkvltsokban? Milyen feladatokat vlasszunk a mrsi tapasztalatok alkalmazsra?

A kziknyv elssorban a fenti krdsek krbejrsra s megvlaszolsra koncentrl. Az ajnlott feladatok rai, illetve otthoni feldolgozsval a tanulk tapasztalatokat szerezhetnek a mrsek nll elvgzsben, a msok ltal vgzett mrsi eredmnyek megfigyelsben, felismerhetik a klnbz mrsi helyzetek kzs s eltr jellemzit, felfedezhetik tovbb a tmakr fontossgt s gyakorlati hasznossgt.

Tisztelt Pedaggusok! Bzunk abban, hogy a kziknyv gazdagtva mdszertani kultrjukat sok j tletet ad a mrsek tmakr tantshoz. Remljk, hogy a benne tallhat feladatajnlsok s mdszertani javaslatok megknnytik az nk s tantvnyaik munkjt. A szerz s a kiad

1. A mrstants clja, feladata a matematikatantsban

A mrsek az als tagozatos matematikatants egyik legsszetettebb s legnehezebb tmakre. Nem szkthet le a szabvny mrtkegysgek bevezetsnek s a mrsi adatok tvltsnak problmjra. A tma feldolgozsa tbb, sok esetben prhuzamosan megvalstand tanulsi-tantsi clt szolgl. a) Jrtassg megszerzse a mindennapi letben is elfordul mrsek vgrehajtsban. A mrsekhez kapcsold alapvet fogalmak (mrtkegysg, mrszm, idtartam ) s tevkenysgek (kimrs, becsls, eltrsszmts ) megismerse. b) Mennyisgek rtelmezsnek s a relis becslsi kpessg megszerzse. Tudjanak a tanulk adott mennyisgekhez valsgos trgyakat, dolgokat, esemnyeket hozzrendelni s fordtva: j kzeltssel tudjk megbecslni egy plet magassgt, egy trgy tmegt, egy edny rtartalmt vagy egy esemny idtartamt! c) A termszetes, majd az egsz, ksbb a racionlis szmfogalom alaktsa mrsek segtsgvel. (Egy termszetes szm a darabszm, sorszm, jelzszm tartalom mellett mrszmot is jelenthet. A hmrskletmrs a negatv szmfogalom, a trtrszek mrsen alapul szmszerstse pedig a trtfogalom kialaktsban van segtsgnkre.) d) Mveletvgzs gyakoroltatsa (mennyisgek sszegnek, klnbsgnek, valahnyszorosnak s valahnyad rsznek meghatrozsa). Ebbe beletartozik a mennyisgek klnbz mrtkegysgben val megadsa, a mrsi adatok szmtssal (szorzssal vagy osztssal) trtn tvltsa is. e) A mrsrl tanultak felhasznlsa, alkalmazsa a matematika egyb tmakreiben (geometria, fggvnyek, szveges feladatok ...) s ms mveltsgterletek ismeretelsajttsban. f) Arnyrzk, eszttikai rzk alaktsa (elssorban az egymshoz hasonl, az egymssal egybevg, a szablyos, a szimmetrikus alakzatok mrhet tulajdonsgainak tanulmnyozsval s sszehasonltsval). A 2003-as Kzponti Kerettanterv az als tagozatos mrstants vfolyamonknti feladatainak, tananyagnak s a kvetkez vi fejleszts feltteleinek meghatrozsval segti a mrsek tmakr tantsnak tartalmi tervezst s idbeli temezst:

1. osztly Fejlesztsi feladatok Az sszehasonlt, megklnbztet kpessg alaktsa mennyisgek tevkenysggel trtn rendezse tjn. A becsls s mrs kpessgnek fejlesztse gyakorlati tapasztalatszerzs alapjn. sszefggsek megfigyelse. Tananyag s tanuli tevkenysg Klnfle hosszmretek (hosszsg, szlessg, magassg, mlysg, vastagsg, krmret), tmegek, rtartalmak sszehasonltsa, sszemrse a gyakorlatban. Kapcsold gyakorlati problmk megoldsa. Mrs alkalmilag vlasztott egysgekkel. Mrsi eljrsok: kiraks, egyenslyozs, ttlts. Mreszkzk ksztse, hasznlata. Kapcsolatok megfigyelse mennyisgek, mrtkegysgek s mrszmok kztt: klnbz mennyisgek mrse azonos mrtkegysggel; nagyobb mennyisg nagyobb mrszm. Mrsi tapasztalatok felhasznlsa becslsekben, megfogalmazsa sajt szavakkal. Mrtkegysgek gyakorlati hasznlata: mter, kilogramm, liter. Az id: ht, nap, ra. Az rk leolvassa egyszerbb esetekben. A kvetkez vi fejleszts felttelei sszehasonlts, sszemrs, mrs gyakorlati tevkenysggel, az eredmny megfogalmazsa a tanult kifejezsekkel. A mter, kilogramm, liter mrtkegysgek hasznlata gyakorlati mrsekben. A ht, nap, ra idtartamok helyes alkalmazsa.

2. osztly Fejlesztsi feladatok Megfelel pontossg elrse, a pontatlansg felismerse, kifejezse. tletalkots, vlemny megfogalmazsa. Helyes eszkzhasznlat. sszefggsek felismersnek kpessge. Becsls. Tananyag s tanuli tevkenysg Hosszsg, (magassg, szlessg, kerlet), tmeg, rtartalom, id mrse alkalmilag vlasztott s nhny szabvnyegysggel. A m, dm, cm, kg, dkg; l, dl, ra, perc, nap, ht, hnap, v egysgek gyakorlati megismerse, megfelel kp alkotsa nagysgukrl. Az elnevezsek s jelk hasznlata. Tapasztalatszerzs az egysg, mennyisg s mrszm kapcsolatrl kis arnyszmok esetn. (Azonos egysg: 2-szer, 3-szor nagyobb mennyisg 2-szer, 3-szor nagyobb mrszm; azonos mennyisg: 2szer, 3-szor nagyobb egysg fele, harmada akkora mrszm.) Gyakorlati mrsek az egysg tbbszrseivel. A kvetkez vi fejleszts felttelei Gyakorlati mrsek alkalmi egysgekkel. A megismert szabvnymrtkegysgek gyakorlati ismerete, hasznlata.

3. osztly Fejlesztsi feladatok Tapasztalatgyjts. Mennyisgi jellemzk felismerse, a klnbsgek szrevtele. A pontossg mrtknek kifejezse gyakorlati mrsekben. A matematika s a valsg kapcsolatnak ptse. Mennyisgi viszonyok felismerse. Egyszer mennyisgi kvetkeztetsek vgzse. Becslkpessg. Tananyag s tanuli tevkenysg Mrsek alkalmi egysgekkel a mr megismert mennyisgek krben. Egysg, mennyisg s mrszm kapcsolatai kis arnyszmok esetn. Terlet, trfogat fogalmnak alapozsa konkrt tevkenysggel, tapasztalatok gyjtsvel. A szg fogalmnak az elforduls nagysgt kifejez tartalma. Kerletmrs krlkertssel, terletmrs lefedssel. Trfogat mrse alkalmi egysgekkel. Mrs szabvny egysgekkel: mm, cm, dm, m, (km), (hl), l, dl, cl, ml, (t), kg, g. Az id mrse (ra, perc, msodperc). A szomszdos egysgek viszonya, a velk val mrsi eredmnyek sszevetse; arnyuk megllaptsa. Mrs az egysgek tbbszrseivel. t- s bevltsok gyakorlati mrsekhez kapcsolva. A mrtkegysgek hasznlata s tvltsa szveges s szmfeladatokban, esetenknt visszatrve a mindkt egysggel val megmrsre. A kvetkez vi fejleszts felttelei Mrs alkalmi s szabvny egysgekkel. A gyakorlatban vgrehajtott mrsek alapjn a mrtkegysg s mrszm kapcsolatnak megllaptsa. t- s bevltsok a megismert szomszdos mrtkegysgekkel gyakorlati mrsekhez kapcsolva. A megismert szabvny mrtkegysgek gyakorlati ismerete s alkalmazsa.

4. osztly Fejlesztsi feladatok Az rzkels pontossgnak fejlesztse. rzkelsi emlkezet. Tapasztalatgyjts, mennyisgi tulajdonsgok felismerse, megklnbztetse. Mennyisgi kvetkeztetsek. Tjkozds a vilg mennyisgi vonatkozsaiban. Tananyag s tanuli tevkenysg sszehasonltsok, viszonytsok. A hosszsg, rtartalom, tmeg s id mrse alkalmi s szabvny egysgekkel. A mennyisgek szabvny mrtkegysgei s tbbszrsei nagysgnak felidzse. A szabvnyegysgek hasznlata szm- s szveges feladatokban a valsg jbli felidzsvel. A kvetkez vi fejleszts felttelei Mrs alkalmi s szabvny egysgekkel. t- s bevltsok a megismert szomszdos mrtkegysgekkel gyakorlati mrsekhez kapcsolva, illetve ilyenek felidzse nyomn. (Csak relis szitucikban!)

2. Mrsfogalom, mrsi alapesetek

A mrsek tmakr tantsakor vilgosan kell ltnunk, hogy mi is az a mrsfogalom, amelyre alapozhatjuk mrstantsunkat, amelyet kzvetthetnk tantvnyainknak. A mrs a mrend mennyisg (szmszerst) sszehasonltsa az egysgl vlasztott (ugyanolyan nem) mennyisggel, megfelel mrsi eljrs segtsgvel. MEGJEGYZSEK Ugyanez a meghatrozs tallhat a tantkpz s a tanrkpz fiskolk egysges jegyzeteiben (1), (4), st, a Magyar rtelmez Sztrban is. A mrs kznapi s tantsban hasznlatos rtelmezse teht egybeesik. Elmleti httrismeretknt megjegyeznm, hogy a mrs- s sklaelmlet a fenti rtelmezsnl sokkal ltalnosabb mrsfogalmat hasznl. Ennek elsdleges oka az, hogy bizonyos tudomnygak (konometria, szociometria, pszichometria, ) mr elnevezskben is szerepeltetik a mrtk kifejezst, ugyanakkor mrsi eljrsaikban nem is hasznlnak mrtkegysget. Gondoljunk pl. az intelligenciatesztekre, az iskolai osztlyozsra vagy a klnbz vlasztsi rendszerekre, amelyeknl a kapott mrsi eredmny (IQ, osztlyzat vagy vlasztsi eredmny) sohasem valamilyen rgztett mrtkegysghez val viszonyt jelent. Pldul egy tanul nem azrt kap ts osztlyzatot, mert 5-szr tbbet tud a leggyengbbnl. Az ltalnostott mrsfogalom rszletes indoklsa s alkalmazsa megtallhat (6)-ban. A mrs szmszerstett eredmnye, az n. mrszm azt fejezi ki, hogy a mrtkegysget hnyszor tudtuk rvinni a mrt mennyisgre. Egy mrsi adatot a trgyak, dolgok, szemlyek, esemnyek adott tulajdonsggal val rendelkezsnek mrtkt a mrszm s a mrtkegysg sszetartoz egyttese hatrozza meg. Pldul az asztal hossza krlbell 15 dm, a pohrban lv folyadk mennyisge tbb, mint 2 dl, de kevesebb, mint 3 dl, Karcsi testtmege 33 kg, a tantsi ra tovbb tartott, mint 45 perc. A mrszm megllaptsnak mdszerei, a mrsi eljrsok mg az egy s ugyanazon tulajdonsg szerinti mrseken bell is lnyegesen klnbzhetnek. Pldul egy hromszg kerlett cm-ben meghatrozhatjuk sznes rudak segtsgvel, de vonalz vagy krz s vonalz felhasznlsval is. Ugyancsak mst jelent egy trgy tmegt a digitlis mrlegrl leolvasni, mint ktkar mrlegen klnbz tmegegysgekkel kiegyenslyozni. A mrstants alapoz szakaszban elssorban azoknak a mrsi eljrsoknak az elsajttsa a fontos, amelyek tnyleges gyakorlati tevkenysgen, a mrtkegysg rviteln alapulnak. A mrsfogalom mondanivalja a tants szmra Anlkl, hogy az als tagozatos mrstants rszletezsbe belekezdtnk volna, mris megllapthatunk olyan, a tants sorn is rvnyestend szempontokat, amelyek pusztn a mrs emltett fogalmbl kvetkeznek: a) Minden mrsnl felttelezzk valamilyen mrtkegysg, az etalon ltezst, vagyis mrtkegysg-vlasztssal kezdjk mrseinket. b) A mrszm meghatrozshoz rgztennk kell egy mrsi eljrst, amely a legtbb esetben valamilyen mreszkz hasznlatra vonatkozik. 8

c) A mrt mennyisget a mrtkegysg s a hozz tartoz mrszm csak egyttesen jellemezheti. d) A mrszm nyilvn fgg a mrtkegysg megvlasztstl. Az egymssal ekvivalens mrsi adatok sszehasonltsval felismertethetjk, hogy a mrtkegysg vltoztatsval a mrszm milyen irnyban s arnyban vltozik. A geometria s a mrsek tmakr kapcsolata. Mrsi alapesetek Az als tagozaton alapmennyisgeket mrnk. Az n. szrmaztatott mennyisgek fogalmainak (pl. srsg, sebessg, gyorsuls) bevezetse az letkori sajtossgoknak megfelelen csak a fels tagozaton s ms tantrgyak (pl. fizika, kmia) keretein bell kezddhet. rtelmezskhz a gyerekeknek az alapmennyisgek krben (als tagozaton) szerzett sokirny tapasztalata adhat segtsget. Egy msik osztlyozs szerint a matematikn bell beszlhetnk geometriai s nem geometriai jelleg mrsekrl.

A halmazbrrl leolvashat, hogy a mrsek tmakr nem a geometria tananyag kibvtse. Inkbb azt mondhatjuk, hogy a kt tudomnyterletnek van kzs rsze. A mrseknek a hosszsg, az rtartalom, a tmeg, az id s a hmrsklet meghatrozsra vonatkoz alapeseteit a geometritl fggetlenl vezethetjk be, majd az itt elsajttott mrsi alapismereteket felhasznljuk az n. mretes geometriai tulajdonsgok rtelmezsekor s meghatrozsakor. Vagyis a megszerzett mrsi tapasztalatokat mintegy alkalmazzuk a geometriban. A hosszsg (szlessg, magassg, tvolsg, mlysg) mrsnek alapozsa valsgos trgyakon (fonal, pad, tanterem, tbla) kezdjk. Csak ezutn kvetkezhet a testek s skidomok hosszsggal kapcsolatos adatainak (l, oldal, tl, kerlet ) meghatrozsa. Az rtartalommrs problmakre magban foglalja a folyadkmennyisgek mrst is. A kt mrsi feladatnl hasonl mrsi eljrsokat hasznlunk, a mreszkz pedig egyttal a mrtkegysget is jelenti. Az rtartalom mrsnl azt krdezzk, hogy mennyi folyadk fr az res ednybe, 9

a folyadkmennyisg megllaptsnl pedig arra kapunk vlaszt, hogy mennyi folyadk van az ednyben. Szerencssebb teht a tma feldolgozsakor a Mrjk az rtartalmat! tpus szlogenek helyett rtartalmak s folyadkmennyisgek mrsrl beszlni. A gyakorlati mrseknl is klnbsget kell tennnk a kt dolog kztt, kiemelve, hogy ppen mit hatrozunk meg. A kznyelvben helytelenl hasznljuk a sly szt a tmeg helyett. Szoros kapcsolatuk ellenre a kt fogalom nem ugyanazt jelenti. Egy adott trgy tmege nem klnbzik a Fldn, a Holdon vagy ppen a vilgrben, a slya viszont (a vonzerk klnbzsge miatt) igen. Als tagozaton tmeget mrnk, a sly fogalmnak tisztzsa (az ervel sszefggsben) a fels tagozat feladata. A kezdeti idszakban a tmegmrs legfontosabb eszkze a ktkar mrleg, amelyet alkalmi jelleggel vllfbl is kszthetnk. Az idmrs valjban idtartamok meghatrozst jelenti. Itt is fontos, hogy az idpont s az idtartam fogalmakat ne mossuk egybe. Klnbznek, de ssze is fggnek egymssal. Mveletszint kapcsolatukra miszerint az idtartam kt idpont klnbsge csak akkor hvhatjuk fel a tanulk figyelmt, ha a kt fogalmat elzleg mr tisztztuk. A gyerekek idbeni tjkozdst kt fontos eszkz, a naptr s az ra segti. A hmrskletmrs helye, szerepe a matematika tananyagban Igaz ugyan, hogy egy hmrskleti adatot a tbbi mrsi alapesethez hasonlan szintn a mrszm s a mrtkegysg egyttese hatrozza meg, ennek ellenre a hmrskletmrs kt szempontbl is kilg a sorbl. Egyrszt a mrs itt valjban leolvasst jelent (a hmr mr helyettnk), ily mdon elmarad a megszokott tevkenysg, a mrtkegysg rvitele a mrend menynyisgre. Msrszt a mrtkegysg vltoztatsval a mrszm nem a szoksos mdon, valahnyszorosra, illetve valahnyad rszre vltozik. A Celsius s az Amerikban hasznlt Fahrenheit mrsi sklk kztti tvltsi szably: f = 9 c : 5 + 32, ahol c a Celsiusban, f pedig a Fahrenheitben kifejezett hmrskleti rtk. A szoksos x' = a x transzformci (ahol x s x' kt, egymsnak megfelel mrsi adat) helyett teht egy x' = a x + b tvltsi szably szerint jrunk el. Pldul a 20 C-os szobahmrskletnek 68 F felel meg. Ennek a szoksostl eltr tvltsi szablynak az az oka, hogy a hmrskleti sklknak kt alappontja van, a Celsius-sklnak pl. a 0 s a 100 (a vz fagys-, illetve forrspontjnak megfelelen). Az emltett kt szrevtel alapjn a hmrskletmrs inkbb a negatv szmfogalom kialaktsban segt (ld. Az egsz szmfogalom kialaktsa cm, e sorozat keretben megjelent kziknyvet), mintsem a mrsek kzs gondolatkrnek megrtsben. Ezrt a hmrskletmrst nem a mrsek kztt, hanem a termszetes szmfogalom bvtse kapcsn clszer feldolgozni. A kerlet, a terlet, a felszn, a trfogat s a szg fogalmi kialaktst s mrst egy geometriatantsrl szl, ksbb megjelen kziknyvnkben trgyaljuk.

10

3. A mrsi alapesetek tantsnak ltalnos folyamata s szempontjai

Ebben a fejezetben bemutatjuk azt az ltalnos folyamatot, fogalmi, illetve tevkenysgi krt, amelyet a hosszsg-, az rtartalom-, a tmeg- s az idmrs tantsnl egyarnt alkalmazhatunk. (Hasonl utat jrunk majd be a mretes geometriai tulajdonsgok tantsnl is.) Az egyes vfolyamok matematika anyagt sznesebb tehetnnk, ha a mrsi alapeseteket idben elnyjtva, ms tmakrk kzbeiktatsval tantannk. A mrsfogalom kialaktsa szempontjbl viszont clszerbb a hosszsg-, az rtartalom-, a tmeg- s az idmrst minden vfolyamon kzvetlenl egyms utn feldolgozni, mert alapveten csak tartalmukban, a Mit mrnk? krdsfelvetsben klnbznek. Ez utbbi felfogs alapjn a mrsekkel kapcsolatos kzs tevkenysgek (mrtkegysg-vlaszts, becsls, mrsi eljrs, a mrs pontossga, a becsls jsgnak megllaptsa, a mrsek ktirnysga, mrtkvltsok...) egy idben tudatosthatk. A kt klnbz tananyag elrendezsi lehetsg kzli vlaszts az adott tanknyv ajnlsnak mrlegelsvel a pedaggus elhatrozsn mlik.

3.1. Mrtkegysg nlkli sszehasonltsok

A mennyisgek mrtkegysg nlkli sszehasonltsakor a mennyisgeket nem a vlasztott mrtkegysghez, hanem egymshoz viszonytjuk. Nem mrszmok meghatrozsa a cl, hanem kt vagy tbb mennyisg sorrendi, esetenknt klnbsgviszonynak megllaptsa. Olyan krdsekre keresnk vlaszt, mint: Melyik a magasabb?, Mennyivel hosszabb?, Melyik a nehezebb?, Mi az ednyek rtartalom szerinti sorrendje, Melyik esemny tart tovbb? stb. A mennyisgek ilyen cl sszehasonltst megfigyels, kprl olvass vagy emlkezet alapjn, illetve tnyleges sszemrssel vgeztethetjk. Br ezek a tevkenysgek (a 2. fejezetben lert mrsfogalom szerint) nem tekinthetk mrseknek, mgis nagyon hasznosak. Elssorban a mrsek elksztsben, de a becslsi s gondolkodsi kpessgek fejlesztsben is fontos szerepet jtszanak. Kezdetben az adott tulajdonsg szerint nagy eltrst mutat trgyakat, szemlyeket, esemnyeket hasonltsunk ssze, majd cskkentsk a kztk lv klnbsg mrtkt! Az sszehasonltsok sorn helyezznk hangslyt a szkincsbvtsre, a mennyisgek viszonyt kifejez szavak pontos jelentsre! Az alapmennyisgek sszehasonltsnl rtelmezsk utn az albbi fogalomprokat hasznljuk: hosszsg jelleg mennyisgeknl: hosszabb rvidebb, alacsonyabb magasabb, szkebb bvebb, szlesebb keskenyebb, vkonyabb vastagabb. rtartalom (vagy trfogat) jelleg mennyisgeknl: nagyobb kisebb rtartalm, tbb kevesebb fr bele (van benne). tmeg jelleg mennyisgeknl: knnyebb nehezebb, nagyobb kisebb tmeg, slyosabb kevsb slyos. id jelleg mennyisgeknl: hosszabb rvidebb ideig tart, korbban (elbb) ksbb.

11

Lssunk nhny 1. osztlyos pldt a mrtkegysg nlkli sszehasonltsokra! 1. Vegyl el hrom ceruzt a tolltartdbl! Hogyan tudnd knnyen eldnteni melyik a legrvidebb? Van-e kzttk ugyanolyan hossz? 2. Hasonltsd ssze testmagassgod a padtrsadval! Ki az alacsonyabb, ki a magasabb? Egy harmadik tanul llaptsa meg! 3. Melyik irnyban kell hosszabb utat megtenned: a hzatoktl az iskolig vagy az iskoltl hazig? Melyik t megttele vesz tbb idt ignybe? 4. Mutasd fel a megfelel sznes rudat! a) Mennyivel hosszabb a fekete rd a vilgoskk rdnl? b) Mennyivel nehezebb a zld rd a narancssrga rdnl? 5. Jelld a kp alatt, ha alacsonyabb vagy nla! Jelld a kp felett, ha magasabb vagy nla!

Lehet egy kp alatt s felett is jel? Indokold meg vlaszodat! 6. Hogyan tudnd eldnteni kt ednyrl, hogy melyikbe fr tbb vz? Segt a rajz!

7. Becsld meg, hogy a valsgban melyik ednybe fr tbb folyadk! rj szmokat a kpek al! Kisebb szmot rj, ha kevesebb fr bele!

12

8. Ngy gyerek pronknt lt fel a mrleghinta egy-egy oldalra: gi Laci Laci

Zsfi Feri Feri

gi

Zsfi Feri

Zsfi

gi

Laci

a) Tegyl egy pttyt a tblzatban ahhoz a gyerekhez, amelyik nehezebb a kett kzl! b) Mutasson a nyl a legknnyebb gyerektl az egyre nehezebb fel! Ki a legnehezebb? Ki a legknnyebb? gi Zsfi gi Zsfi Feri Laci Laci Feri

9. Hrom pnzdarab kzl kett ugyanolyan nehz, de a harmadik knnyebb a msik kettnl. Mr Miki csak egyetlen egy sszehasonltst vgzett a ktkar mrlegen, mgis megtudta, hogy melyik a legknnyebb pnzdarab. Hogy csinlhatta? Prbljuk is ki!

MEGOLDS A hrom pnzdarab kzl vlasszunk ki kettt, s tegyk ket a ktkar mrleg egy-egy serpenyjbe. Ha a mutat kibillen, akkor a knnyebbik rme a feljebb ll serpenyben van. Ha nem billen ki, akkor a ki nem vlasztott rme a legknnyebb. Az eldnts logikjnak helyessgrl valsgos mrssel is meggyzhetjk a tanulkat. A hrom rmt helyettestsk pl. hrom gyufsdobozzal, amelyek kzl kettt homokkal tltnk meg. (Errl persze a gyerekek nem tudhatnak.) 10. Versenyezz a padtrsaddal, hogy ki brja tovbb levegvtel nlkl! Szmoljatok 3-ig, majd egyszerre vegyetek egy nagy levegt! Az lesz a gyztes, aki ksbb vesz jra llegzetet.

13

11. Rvidebb, hosszabb, ugyanannyi ideig tart? Nagyobb rszt sznezz ki az rn, ha az esemny tovbb tart!

12. Hogy tudnl a padtrsaddal igazsgosan osztozkodni egy almn vagy egy szelet csokoldn? Csak egy ks ll rendelkezsedre! MEGOLDS Mreszkz hinyban kt ember egy dolgon gy osztozkodhat igazsgosan, hogy az egyik felez, a msik pedig vlaszt. A felezst vgz szemly nyilvn arra trekszik, hogy szemre a lehet legpontosabban vgezze el a felezst, egybknt rosszul jr. Ezzel a nagyon egyszer osztozkodsi md azrt nevezhet igazsgosnak, mert egyik ember sem tehet szemrehnyst a msiknak. Ezt a fajta osztozkodst a gyerekek ki is prblhatjk egy zsinrdarabbal, egy rlappal egy gymlccsel vagy egy pkstemnnyel. Beszljnk meg olyan helyzeteket is, amikor kt mennyisget nem ll mdunkban (vagy nagyon problematikus lenne) kzvetlenl sszemrni, ugyanakkor a kztk lv klnbsg szemmel lthatan kicsi. Pldul az ajt magassgt s a tbla szlessgt krlbell egyformnak tallhatjuk, viszont nehz lenne a kt hosszsgot egyms mellet megjelenteni. Szmthatunk arra, hogy a gyerekek javaslatot tesznek egy kzvett mennyisgre (pl. a sajt araszukra vagy egy sprnylre), amelyhez viszonythatjk a kt hosszsgot. Ilyen jelleg problmafelvetsekkel knnyebb eljutnunk a valdi rtelemben vett mrsek szksgessgnek indoklshoz, valamint a mrtkegysg fogalmhoz.

3.2. Mrs alkalmi mrtkegysgekkel

A mrsfogalombl kvetkezen a mrs egy gyakorlati, szmmal is kifejezhet sszehasonlt tevkenysg, melynek sorn a mrtkegysg adott vagy megvlaszthat. A mrtkegysg lehet alkalmi (hosszsgmrsnl pl. egy arasz hossza, rtartalommrsnl egy gysz trfogata, tmegmrsnl egy Babilon goly tmege, idmrsnl a metronm kt tse kztt eltelt idtartam) vagy szabvny (pl. m, dl, g, perc). Magt a mrsi eljrst (a mrtkegysg rvitelt) nem befolysolja, hogy alkalmi vagy szabvny mrtkegysget hasznlunk, mgis clszer kezdetben alkalmi mrtkegysggel mrni, mert ezzel indokolva vezethetjk be ksbb a szabvny mrtkegysgeket. Mrstantsunk akkor nevezhet eredmnyesnek, ha a tanulk tnyleges mrseket vgeznek, mikzben megismerkednek a 14

mreszkzkkel, azok hasznlati mdjval, a klnbz mrtkegysgekkel s azok kapcsolatval. (Nem lehet a mreszkzket s a mrtkegysgeket kpekrl tantani!) Nhny plda az alkalmi mrtkegysgek hasznlatra, az egyes mrsi alapeseteknl: 1. Mrd meg a zld rd hosszsgt! rd a hinyz mrszmokat a vonalakra! a) A fehr rd hosszsga legyen az egysg! b) A rzsaszn rd hosszsga legyen az egysg! c) A vilgoskk rd hosszsga legyen az egysg! A zld rd hosszsga = ____ egysg. A zld rd hosszsga = ____ egysg. A zld rd hosszsga = ____ egysg.

2. Mrjk meg a kancs rtartalmt! A pohr rtartalma legyen az egysg! Nzzk meg, hogy hny pohr vzzel tudjuk az res kancst teletlteni! 3. Ktkar mrlegen mrjk meg egy szelet csokold, majd egy zacsk cukorka tmegt! Az egysg egy Babilon goly tmege legyen! 4. A homokra nemcsak mreszkzt, hanem mrtkegysget is jelent. Nevezzk 1 homokrnak azt az idtartamot, ami alatt a homokszemcsk a fels tgelybl az alsba kerlnek! Adjuk meg a kicsngetsig htralv idt homokrban kifejezve! Szljatok, ha a homokrt meg kell fordtanom, mert leperegtek a homokszemcsk! Mrsek pontossga Abszolt pontos mrsekrl (a mreszkz vagy a mrst vgz szemly pontatlansga miatt) mg szabvny mrtkegysgek s mreszkzk birtokban sem beszlhetnk. A mrtkegysg cskkentsvel is csak bizonyos pontossggal kzelthetjk meg a mrend mennyisget. Fontos, hogy a tanulk mr az els mrsi feladatoktl kezdden szban s rsban is klnbztessk meg a pontatlan s a kzeltleg pontos mrseket. A pontatlan mrsek rnzsre is felfedezhetk, mg a kzeltleg pontos mrsek pontatlansga nem vehet szre. A pontatlan mrsi eredmnyek szbeli kzlsnl hasznljuk a krlbell, majdnem, tbb, mint ..., de kevesebb, mint ... stb. kifejezseket! (Pldul a tanterem hossza krlbell 12 lps, az ednyben lv vz kevesebb, mint 4 pohr, de tbb, mint 3 pohr.) Az rsbeli lejegyzs a szbeli kzlsnek megfelel matematikai jelekkel trtnjen (h 12 lps, 3 pohr vz < v < 4 pohr vz)! Ha a mrs kzeltleg pontosnak bizonyul, akkor ezt szban gy fogalmazhatjuk meg: Egy bord rd hossza kt piros rd hosszval egyezik meg. A vonalz tmege 2 Babilon goly tmegvel egyenl. A kzeltleg pontos mrsi eredmnyek lejegyzsnl = jelet hasznljunk! A kezdeti idszakban a szbeli kzls dominl. A mrsek eredmnynek rsbeli lejegyzst megknnyti, hogy a munkatanknyvekben, munkafzetekben ltalban csak a mrszmokat s a relcis jeleket kell ptolni. Egy plda: 5. Mrd meg a fzeted rvidebb (r) s hosszabb (h) oldalt! Mondd el, hogy mit tapasztaltl! Jegyezd is le! A hinyz mrszmokat a vonalakra, a hinyz jeleket a ngyzetekbe rd! a) A piros rd hosszsga legyen az egysg! egysg r egysg egysg h egysg

15

b) A vilgoskk rd hosszsga legyen az egysg! egysg r egysg egysg h egysg

A mrsek pontossgnak, megbzhatsgnak krdsre mg nagyobb hangslyt kell fektetnnk a szabvny mrtkegysgekkel trtn mrseknl. Becsls s eltrsszmts A mrst elzze meg a mrend mennyisg becslse, majd a becsls jsgnak ellenrzse kvesse! A becslt s a mrt rtkek kztti eltrsek kiszmtsval a gyerekek nemcsak a kivonst gyakoroljk, hanem elssorban a becslsi kpessgkrl kapnak felvilgostst. A tl nagy eltrsek rosszul sikerlt (durva) becslsekre figyelmeztetnek. MEGJEGYZS A becsls tulajdonkppen a mrtkegysg kpzeletbeli rvitele a mrend mennyisgre, ezrt j kzelts becslsekre csak nagyszm mrsi s becslsi tapasztalat birtokban szmthatunk. Gyakorlati jelentsge ugyan csak a szabvny mrtkegysgekben megadott becslseknek van, ennek ellenre mr a kezdeti szakaszban is vrjuk el a tanulktl a becslsek megadst s az eltrsek megllaptst! 6. Mrd meg otthon egy leveses fazk rtartalmt ()! Elszr becslj, majd a mrs utn szmtsd ki az eltrst! a) A fogmos poharad rtartalma b) A tejesbgrd rtartalma legyen az egysg! legyen az egysg! becsls: mrs: eltrs: = ____ egysg ____ egysg ____ egysg becsls: = ____ egysg becsls: ____ egysg eltrs: ____ egysg

A mrtkegysg s a mrszm vltozsnak megfigyeltetse A gyerekek mr az alkalmi mrtkegysgek hasznlata kzben is tapasztalatot szereznek arrl, hogy ha klnbz mennyisgeket azonos mrtkegysggel mrnek, akkor a nagyobb (kisebb) mennyisgekhez nagyobb (kisebb) mrszm fog tartozni, ha ugyanazt a mennyisget klnbz mrtkegysggel mrik, akkor a mrtkegysg cskkentsvel (nvelsvel) a mrszm nagyobb (kisebb) lesz.

16

7. Mrd meg a padod krlbelli hosszsgt s szlessgt elszr kis arasszal, majd nagy arasszal! a) Elszr a becslseket, majd a mrsi eredmnyeket rd a tblzatokba!

Becsls Hosszsg Szlessg

Mrs

Eltrs Hosszsg Szlessg

Becsls

Mrs

Eltrs

b) Hasonltsd ssze a kt tblzatban a mrs oszlopokat! Mit tapasztalsz? Keress magyarzatot! c) Melyik becslsednl tvedtl a legtbbet? Hol a legnagyobb az eltrs? 8. Mrjk meg az veghenger rtartalmt kt, klnbz trfogat manyag pohr segtsgvel! Nzzk meg elszr, hogy melyik pohrba fr tbb vz! Mit gondolsz, melyik pohrral kell majd tbbszr ntgetnnk s mirt? 9. ntsnk hrom egyforma svnyvizes flakon kzl az egyikbe 3 pohr, a msikba 3 bgre, a harmadikba 3 gysz vizet! Mit gondolsz melyik vegben lesz a legmagasabb a vz szintje s mirt? 10. Mrjk meg a barna rd tmegt a ktkar mrlegen! a) A rzsaszn rd tmege legyen az egysg! b) A piros rd tmege legyen az egysg! c) A bord rd tmege legyen az egysg! A barna rd tmege = ____ egysg. A barna rd tmege = ____ egysg. A barna rd tmege = ____ egysg.

Hasonltsd ssze a mrtkegysgeket s a mrszmokat a hrom feladatrszben, majd tedd igazz a hinyos mondatokat! Ahol a mrtkegysg nagyobb, ott a mrszm ______________________________ . Ahol a mrszm nagyobb, ott a mrtkegysg ______________________________ . 11. Mrjk meg elszr egy radr, egy ceruza, vgl egy fzet tmegt! Mind a hrom mrsnl egy tele gyufsdoboz tmege legyen az egysg! Mire kvetkeztethetnk a kapott mrszmokbl? Ellenrizzk sszemrsekkel! 12. A metronmon be lehet lltani az egymst kvet tsek kztt eltelt idt. Nzzk meg, hogy kt klnbz (egy gyorsabb s egy lassbb) belltsnl hnyszor t a metronm, amg az ra nagymutatja egyszer krber! Az egysges mrtkrendszer, a szabvny mrtkegysgek bevezetsre egyrszt a mrsi adatok egyrtelmsge (objektv rtelmezhetsge) miatt, msrszt praktikus okokbl van szksg. Az idtartamok szabvny egysgekben val megadst pl. a korszerbb (knnyebben kezelhet s pon17

tosabb) mreszkzk megjelensvel indokolhatjuk. Jelljnk ki olyan problmahelyzeteket, amelyek a gyerekekben is bizonytalansgot bresztenek a klnbz alkalmi mrtkegysgekben kifejezett mennyisgekkel kapcsolatban! Beszljnk pldul arrl, hogy milyen kellemetlensgekkel jrna, ha mg mindig naprt vagy homokrt hasznlnnk az id mrsre! Nhny tlet: 13. Kt napkzis focicsapat kiskapus mrkzsre kszlt. Mindkt csapatbl egy-egy jtkos mrte ki a sajt kapujt. A kapufkat 10 ciphossznyi tvolsgra helyeztk el egymstl. Az egyik kapu nagyobb lett, mint a msik. Mit gondolsz mirt? 14. Egy meleg nyri napon gi 5 pohr, Vera 6 pohr narancslevet ivott meg. Megtudhatjuk-e, hogy melyik lny ivott tbb narancslevet? Mirt? 15. Bolondfalva piacn az rusok ms-ms mrtkegysget hasznlnak a tmegmrsre. Pldul az egyik rus fl tglt, a msik egsz tglt. Egy fl tgla alma ugyanannyiba kerl, mint egy egsz tgla alma. Melyik rustl vsrolnl almt? Mirt? 16. Mit jelenthet ez a lejegyzs: 13 istvnlps = 15 juditlps? Melyik gyerek lpse hosszabb? Minek a hosszsgt mrhettk meg? Megtudhatjuk-e, ki tudnnk-e mrni a valdi hosszsgot? Mirt?

3.3. Mrs szabvny mrtkegysgekkel

A szabvny mrtkegysgek bevezetsnek idrendje a spirlis ptkezs, a mrsek als tagozatos tananyagtervezse szempontjbl fontos. Ehhez a tervezshez az albbi temezs adhat segtsget: Mrsi alapeset Hosszsg rtartalom Tmeg Idtartam Osztly 1. m l kg v, vszak, hnap, ht, nap, ra 2. dm, cm dl dkg napszak, perc 3. mm, km ml, cl, hl g, q, t msodperc 4.

18

MEGJEGYZSEK Termszetesen nem ktelez a fenti tblzat szerint eljrnunk. Elbbre hozhatjuk pl. a dm-rel s a dl-rel val ismerkedst, de a mrtkegysgek kztt csak azokat a szmszer kapcsolatokat mutathatjuk meg, amelyek a tanult szmkrn bell maradnak. Annak sincs akadlya, hogy pl. mr els osztlyban is vgezznk nhny hosszsgmrst cm-rel, az 1 m = 100 cm sszefggst viszont legkorbban csak 2. osztlyban trgyalhatjuk. A meskben alkalmanknt elfordul rgi, ma mr nem hasznlt mrtkegysgek (rf, ak, vka, l, hvelyk stb.) rtelmezsvel az anyanyelvi nevels is hozzjrulhat a tanulk mrstani ismereteinek gyaraptshoz. A mrtkegysgek nagysgt s egymshoz val viszonyt nem lehet kprl olvasssal tantani. Tnyleges rzkeltetskre s sszehasonltsukra van szksg. (Nem mondhatjuk pl. hogy 1 kg-os tmeg az, amit a kpen ltsz.) Az j, bevezetsre kerl szabvny mrtkegysget mr ismert dolgokkal, mennyisgekkel is kapcsolatba hozhatjuk. Az 1 dm-t a narancssrga rd hosszval, az 1 l-t a dobozos tej trfogatval, az 1 g-ot a fehr kocka tmegvel, az 1 msodpercet (a msodpercmutat sebessgnek megfelel) szmllssal rzkeltethetjk. A mzsa (q) nemzetkzileg nem egy elfogadott mrtkegysg (nem rsze az n. SI-mrtkrendszernek). Magyarorszgon viszont kzismert, s fleg vidken a mzsval mint mreszkzzel (ms nevn tizedes mrleggel) egytt napjainkban is gyakran hasznlatos. Tantsrl azrt sem clszer lemondani, mert a kilogramm s a tonna kztti nagy tvolsgot hidalja t. Segtsgvel az ezres szmkr kg-ban megadott tmegmennyisgeit egyszerbben fejezhetjk ki. Negyedik osztlyban j mrtkegysget mr nem vezetnk be. Ez termszetesen nem jelenti azt, hogy mennyisgekkel kapcsolatos feladatok sincsenek. Az egyes mrsi alapeseteknl tismtelhetjk a szabvny mrtkegysgek sorrendi s szmszer kapcsolatt, magasabb (10 000-es) szmkrben gyakoroltathatjuk a mennyisgek tvltst, a mennyisgek sszegnek, klnbsgnek, valahnyszorosnak s valahnyadrsznek kiszmtst. A szabvny mrtkegysgekkel egy idben a gyerekek kzelebbrl is megismerkednek az n. sklzott mreszkzkkel (mterrd, vonalz, mrhenger, konyhai mrleg, karra ...), amelyek megknnytik mrseiket. Az albbi mreszkzk hasznlatra felttlenl tantsuk meg tantvnyainkat: Mrsi alapeset Hosszsg rtartalom Tmeg Idtartam Mreszkz mterrd, mrszalag, vonalz, mm-papr 1 ml-es, 1 cl-es, 1 dl-es, 1 l-es mrednyek, klnbz beoszts mrhengerek 1 g-os, 1-, 2-, 5-, 10-, 20-, 50 dkg-os s 1 kg-os tmegegysgek, ktkar mrleg, konyhai mrleg, frdszobamrleg, mzsa naptr, jtk ra, falira, karra, stopperra

19

A sklzott mreszkzk hasznlatval leegyszersdnek a mrsi eljrsok, a mrtkegysg rvitelt egyre inkbb a leolvass vltja fel. Az alkalmi mrtkegysgeknl megszokott egymshoz illesztsi, ntgetsi, kiegyenslyozsi tevkenysgekrl azonban tovbbra sem mondhatunk le, hiszen a szabvny mrtkegysgek kztti kapcsolatok egy rszt csak ilyen mdon mutathatjuk be rzkletesen (pl. az 1 dl = 10 cl sszefggst ntgetssel igazolhatjuk). Nhny feladat a mennyisgek szabvny mrtkegysgben val megadsra: 1. Mrjk meg a tanterem krlbelli hosszsgt s szlessgt a mterrd segtsgvel! Elszr becslj, majd rd a kapott mrsi eredmnyeket a tblzatba, vgl szmtsd ki az eltrseket! Becsls Hosszsg (m) Szlessg (m) 2. Nzzk meg, hogy hny liter vz fr egy nagy befttesvegbe s egy felmosvdrbe! : a befttesveg rtartalma Becsls: = ____ l Mrs: Eltrs: ____ l ____ l v: a felmosvdr rtartalma Becsls: Mrs: Eltrs: v = ____ l v ____ l ____ l Mrs Eltrs

3. Adjuk meg 10 knyv egyttes tmegt (t) kg-ban kifejezve! Becslssel: t = ____ kg 4. Rajzold be a mutatkat! a) Mrssel: ____ kg t ____ kg

12 ra b)

4 ra

9 ra

6 ra

2 ra

7 ra

7 rval ksbb

3 rval ezeltt

12 ra mlva

20

5. Hrom kincsesldban aranypnzek vannak. A hrom kzl kt ldban 5 gramm, egy ldban viszont 6 gramm a pnzrmk tmege. Hogyan tudnd egyetlen mrssel eldnteni, hogy melyik ldban vannak a 6 grammos aranypnzek? a) Csak egy ktkar mrleg ll rendelkezsedre. b) Egy szmkijelzs (digitlis) mrleg segtsgvel. MEGOLDS a) Vegynk ki egy-egy rmt az els kt ldbl, s jegyezzk meg, hogy melyiket melyik serpenybe tettk. Ha a ktkar mrleg nincs egyenslyban, akkor megtudtuk, hogy melyik a 6 grammos rme. Ha a mrleg egyenslyban van, akkor viszont a 3. ldban vannak a 6 grammos rmk. b) Vegynk ki az 1. ldbl egyet, a 2.-bl kettt, a 3.-bl hrom rmt. Ha mindegyik 5 grammos lenne, akkor a mrleg 6 5 = 30 g-ot mutatna. Ha a mrt tmeg 31 g, akkor az 1., ha 32 g, akkor a 2., ha 33 g, akkor a 3. ldban vannak a 6 grammos rmk. MEGJEGYZS A b) megolds bonyolultabb ugyan, de sokkal ltalnosabb az a) megoldsnl. Ugyanez a logika alkalmazhat akrhny kincseslda esetn is, ha egy ldban 6 grammos, az sszes tbbiben pedig 5 grammos rmk vannak. 6. Mrjk ki a megadott mennyisg vizet! Melyik mreszkzt (mreszkzket) hasznljuk, hogy a feladatot a lehet legkevesebb mertssel elvgezhessk? Jelld -szel a tblzatban! Mreszkzk 1 ml-es 4 ml 38 ml 512 ml 999 ml MEGJEGYZS A feladat feldolgozsa eltt mutassuk is meg vagy csak beszljnk rla, hogy ugyanazt a vzmennyisget (pl. 7 dl-t) tbbflekppen is el tudjuk lltani. Mrjk ki a 7 dl vizet 1 deciliterenknt (7-szer mertve), majd mrjnk ki 1 l vizet, s mrjnk vissza belle 3-szor 1 dl-t. Fedeztessk fel, hogy az utbbi esetben csak 4-szer mertettnk! 1 cl-es 1 dl-es 1 l-es Ennyi mertsre volt szksg

21

A tanulk kell indokls utn rjk is be a tblzatba, hogy melyik mreszkzt hnyszor kellene felhasznlni a legkevesebb mertst felttelezve! Mreszkzk 1 ml-es 4 ml 38 ml 512 ml 999 ml 4 2 2 1 4 1 5 1 1 cl-es 1 dl-es 1 l-es 4 6 8 2 Ennyi mertsre volt szksg

Megmrs s kimrs A mrsi feladatok cljukat, irnyultsgukat tekintve alapveten ktflk lehetnek: megmrsnl a mennyisg meghatrozsa, kimrsnl a mennyisg ellltsa a feladat. (Ezt a fajta ktirnysgot termszetesen mr az alkalmi mrtkegysgek hasznlatnl is gyakoroltathatjuk.) Minden vfolyamon, minden mrsi alapesetnl oldassunk meg feladatokat a kt klnbz mrsi clnak megfelelen! Bizonyos feladatoknl termszetesen figyelembe kell vennnk a tanulk mrtkvltsokkal kapcsolatos elzetes ismereteit. Nhny plda: 7. Vgezz mrseket otthon! a) Mrd meg cm-pontossggal a nyak- s a derkbsgedet! b) Hozz magaddal a kvetkez rra egy 72 cm hossz zsinrdarabot s egy 15 s fl cm hoszsz paprcskot! c) Hny liter vizet hasznlsz az esti frdshez? Literenknt engedd a frdkdba a vizet! Krlbell annyit, amennyiben frdni szoktl! d) Mrj ki 2 dl tejet s 1 l 4 dl vizet! e) Mrd meg a testtmeged frdszobamrlegen! f) Konyhai mrlegen mrj ki 12 dkg st s fl kg cukrot! g) Mrd meg, hogy mennyi idt tltesz tanulssal ma dlutn (ra, perc)! h) Sikerl-e 1 perc alatt vlaszolnod a kvetkez krdsre? A hrom kzl melyik a legnehezebb: 1 kg vatta, 1 kg cukor vagy 1 kg vattacukor? 8. Becslssel, majd mrssel jelld ki a megadott hosszsg szakaszt! Mrd meg gyesen az eltrst!

22

9. Kvncsi vagyok, hogy mennyi id alatt tudjtok megoldani a kvetkez feladatot! Elkezdem mrni az idt stopperrval! Egy alma tmege 125 gramm. Hny gramm a tbbi gymlcsbl 1 darab, ha az egyforma gymlcsk egyenl tmegek?

10. Mrjnk ki 1 kg tmeg vizet, majd llaptsuk meg, hogy ez hny dl-nek felel meg! Tegyl javaslatot a mrsekre! A mrtkegysgek nagysgrendje kztti eligazodst a krnyezetnkben tallhat dolgok s a mrsi adatok egymshoz rendelsvel is gyakoroltathatjuk. Az ilyen jelleg feladatok egyttal a relis becslsi kpessg fejlesztst is szolgljk: 11. Vlaszd ki a lehetsges mrsi adatot a hrom kzl! Sznezssel jelld!

12. Milyen mrtkegysgek hinyozhatnak? rd a vonalakra!

23

13. Melyik tmegmennyisg melyik kphez tartozhat? Ksd ssze vonalzval!

14. Mikor mit csinlsz? Mivel mennyi idt tltesz? a) Tedd igazz a hinyos mondatokat! Reggel ___ ra ___ perckor kelek. A mosakods s az ltzkds krlbell ___ percet vesz ignybe. ___ perc alatt rek az iskolba. Dleltt az iskolban ___ rt tltk el. ___ rakor megyek haza. Dlutn krlbell ___ rt jtszom. ___ rakor szoktam vacsorzni, s ___ ra eltt fekszem le. ltalban ___ rt szoktam aludni. b) Karikzd be pirossal az idpontokat, kkkel az idtartamokat!

24

4. A szabvny mrtkegysgek szmszer kapcsolata

Msodik osztlytl kezdve az jonnan bevezetsre kerl kisebb s a mr ismert mrtkegysgek kztt tevkenysggel mutassuk be a kapcsolatot, majd fogalmazzuk meg s jegyezzk le a szmszer sszefggst kzttk! A mterrudat rakjuk ki narancssrga rudakkal, az 1 l-es mrednyt tltsk tele az 1 dl-es mrednnyel trtn ntgetssel, az 1 dkg-os tmeget egyenslyozzuk ki 10 db 1 g-os tmeggel a ktkar mrlegen! Bizonyos esetekben szmllssal llapthatjuk meg, hogy a kisebb mrtkegysg hnyszor van meg a nagyobban (pl. a mm s a cm, a msodperc s a perc kztti sszefggs igazolsakor). A kisebb mrtkegysgek bevezetst a pontosabb mrs szndkval indokolhatjuk. Tapasztalhatjk a gyerekek, hogy egy adott mennyisget nagyobb mrtkegysgben mrve csak behatrolhatunk, kisebb mrtkegysgben mrve viszont (kzeltleg) pontosan adhatunk meg. Egy-egy plda a ngy alapmennyisg pontosabb mrsre: 1. Kisebb hosszsgokat millimterben mrve pontosabb mrsi eredmnyhez jutunk. Gyzdj meg rla a hinyz mrszmok bersval! h

cm-pontossggal mrve: ___ cm < h < ___ cm < r < ___ cm ___ cm h ___ cm r ___ cm

mm-pontossggal mrve: h = ___ cm r= ___ cm ___ mm = ___ mm = ___ mm ___ mm

2. Mekkora a folyadkmennyisg ( f ) a mrhengerekben? Add meg elszr cl, majd ml pontossggal! ___ cl < f < ___ cl f ___ cl f = ___ cl ___ ml f = ___ ml ___ cl < f < ___ cl f ___ cl f = ___ cl ___ ml f = ___ ml

25

3. Mrjk meg egy 2 literes bontatlan svnyvizes flakon tmegt (t)! rd a megfelel mrszmokat a vonalakra! kg-pontossggal mrve: ___ kg < t < ___ kg t ___ kg dkg-pontossggal mrve: t = ___ kg ___ dkg = ___ dkg

4. Olvasd le a pontos idt s rd az rk al!

A nagyobb mrtkegysgek (km, hl, q, t) 3. osztlyos bevezetsekor tevkenysg helyett csak rzkeltetni tudjuk a kisebb mrtkegysgekkel val szmszer kapcsolatokat (pl. 1 km az orszgton kt km-k kztti tvolsg, 1hl kb. 10 vdr ssztrfogata, 1 q egy kvr ember testtmege lehet). A nagyobb mennyisgek nagyobb mrtkegysgben trtn kifejezsekor felismertethetjk, hogy kisebb lesz a mrszm, gy egyszerbb vlik a szbeli kzls s az rsbeli lejegyzs is. Egyszerbb mondani s rni 25 000 m helyett 25 km-t, 600 l helyett 6 hl-t, 3000 kg helyett 3 t-t, 120 msodperc helyett 2 percet. 3. osztly vgre a szabvny mrtkegysgek kztt az albbi szmszer sszefggseket kell ismernik s (a mrtkvltsi feladatokban) alkalmazniuk a gyerekeknek: a) Hosszsgmrsnl:

b) rtartalommrsnl:

1 ml

1 cl

1 dl

1l

1 hl

26

c) Tmegmrsnl:

d) Idmrsnl:

Az tvltsokat szban ktflekppen is fogalmaztassuk meg (pl. a mter a decimter tzszerese; a decimter a mter tizedrsze), rsban pedig egyenlsggel jegyeztessk le: 1 m = 10 dm; 1 dm = 1 tized m!

4.1. Mrsi adatok tvltsa

Msodik osztlyban a mrsi adatok tvltst mrssel segthetjk, illetve ellenrizhetjk (pl. a 25 cm = 2 dm 5 cm, 12 dl = 1 l 2 dl, 140 dkg = 1 kg 40 dkg egyenlsgek megllaptsakor). Harmadik osztlytl kezdve viszont mr trekedjnk arra, hogy minden tanul szmtssal (a vltszmmal val szorzssal vagy osztssal) vgezze az tvltsokat, a szabvny mrtkegysgek sszefggseinek felhasznlsval. Az tvltsi feladatok megoldsa valjban a mrtkegysgek s a mrszmok kztt fennll fordtott arnyossg alkalmazst jelentik, miszerint a mrtkegysg 10-, 100-, 1000-, 60-szorosra nvelsekor a mrszm ugyanannyiad rszre cskken, illetve a mrtkegysg 10-, 100-, 1000-, 60-ad rszre cskkentsekor a mrszm ugyanannyiszorosra n. A mrsi adatok tvltst minden vfolyamon s minden mrsi alapesetre vonatkozan vltozatos feladatokon keresztl gyakoroltassuk! Erre a clra a kvetkez feladattpusokat ajnlom: Hinyz mrszmok ptlsa 1. rd a hinyz mrszmokat a vonalakra! a) 5 dm = 20 cm = 4m= 30 dm = b) 3 m 6 dm = 31 dm = 4 dm 5 cm = 77 cm = dm + m+ cm cm 27 cm dm dm m dm dm 9 dm = 70 cm = 5m= 60 dm = cm dm dm m 1 dm = 100 cm = 1m= 20 dm = 8 m 2 dm = 94 dm = 6 dm 1 cm = 28 cm = dm + m+ cm cm cm dm dm m dm dm

2. Fejezd ki a megadott folyadkmennyisgeket a megadott mrtkegysgekben! a) ml-ben b) cl-ben c) dl-ben d) l-ben 3. Az sszeg minden oszlopban a) 1 kg legyen! 66 g 200 g b) 1 t legyen! 196 kg 28 kg 300 kg 520 kg 8q 4 q 5 kg 6 q 79 kg 486 g 39 dkg 50 dkg 6 g 4 dkg 8 g 70 dkg 170 g 1000 ml 400 cl 60 dl 860 dl 57 dl 30 cl fl hl 70 cl 460 cl 6l 47 l 300 ml 2 l 80 cl 6 dl 23 dl 4l 3 l 6 dl 80 ml 240 ml 5 cl 17 cl 8 dl 1l 2 dl 6 cl 9 dl 8 cl

4. Add meg az idtartamokat ms mrtkegysgekben is! a) 54 nap = ___ ht ___ nap. 96 nap = ___ ht b) 242 ra = ___ nap ___ ra. c) 200 perc = ___ ra d) 100 mp. = ___ p. ___ perc. ___ mp.

___ nap.

480 ra = ___ nap ___ ra. 320 perc = ___ ra 270 mp. = ___ p. ___ perc. ___ mp.

Hinyz mrtkegysgek ptlsa 5. Ptold a hinyz hosszsg mrtkegysgeket ktflekppen! 6 ___ + 8 ___ = 1 ___ + 4 ___ 6 ___ + 8 ___ = 1 ___ + 4 ___ 2 ___ + 13 ___ = 3 ___ + 3 ___ 36 ___ + 29 ___ = 6 ___ + 5 ___ 28 2 ___ + 13 ___ = 3 ___ + 3 ___ 36 ___ + 29 ___ = 6 ___ + 5 ___

6. rd be a hinyz mrtkegysgeket (cl, dl, l)! 8 ___ + 6 cl = 86 ___ 9 ___ + 24 dl = 3 ___ + 3 ___ 28 ___ + 46 ___ = 7 l + 4 ___ 4 ___ + 3 dl + 20 cl = 4 ___ + 5 ___ 9 ___ + 37 cl = 12 ___ + 7 ___ 39 dl + 28 ___ = 4 ___ + 1 ___ + 8 ___

Mennyisgek megfeleltetse, rendezse 7. Ksd ssze az egymsnak megfelel idtartamokat! 14 nap 21 nap 7 nap 1 ht 2 ht 3 ht 4 - 5 ht 8 - 9 ht 1 v 2 hnap 12 hnap 1 hnap

8. Ksd ssze az azonos idpontokat! a) fl 6 negyed 4 hromnegyed 2 3 ra 15 perc 5 ra 30 perc 1 ra 45 perc 21 ra 15 perc 10 ra 45 perc 19 ra 30 perc b) hromnegyed 11 fl 8 negyed 10

9. Melyik a nagyobb tmeg a kett kzl? rj <, = vagy > jelet az res ngyzetekbe! a) 101 dkg 24 dkg fl kg 6 fl kg 1 kg negyed kg 50 dkg 3 kg 90 dkg+80 dkg 2 kg+75 dkg 3 25 dkg 1 kg : 10 b) 1 kg + 1 kg 4 kg 1 kg 1 kg 25 dkg 36 dkg 29 dkg

29

10. Rendezd a mennyisgeket cskken sorrendbe! a) b) c) d) 810 m 6 dm 8 dl 5 l 370 dl fl l 600 dm 5m 261 ml 3 negyed hl 7m 65 cm negyed hl 680 dl 90 cm 709 mm 35 l 10 hl fl km 8 s fl dm 30 cl 51 ml 530 l 4 hl 150 m

Mennyisgek kerektse 11. Percekre kerektsd az idtartamokat! 2 perc 12 msodperc ____ perc 7 perc 54 msodperc ____ perc

5 perc 30 msodperc ____ perc 13 perc 29 msodperc ____ perc

MEGJEGYZS A feladat kitzse eltt beszljk meg, hogy a percre kerekts szablya a 60-as vltszm miatt eltr a tbbi mrsi alapesetnl megszokottl: 30-tl felfel, egybknt lefel kerektnk. 12. Fejezd ki a mennyisgek sszegnek, illetve klnbsgnek kzelt rtkt egyetlen mrtkegysggel! 4 dm + 6 cm + 47 mm = ____ mm + ____ mm + ____ mm = ____ mm ____ dm 9 m 2 dm 13 cm = ____ cm ____ cm ____ cm = ____ cm ____ m 13. Add meg a tmegmennyisgek kzelt rtkt dekagramm (kilogramm) pontossggal! Elszr dntsd el, hogy a mrszmot kerek tzesre vagy kerek szzasra kell kerektened! a) 37 g ____ dkg 105 g ____ dkg b) 79 dkg ____ kg 808 dkg ____ kg 82 g ____ dkg 277 g ____ dkg 104 dkg ____ kg 950 dkg ____ kg 16 g ____ dkg 813 g ____ dkg 251 dkg ____ kg 675 dkg ____ kg

30

4.2. Mrtkvlts szveges feladatokban

A tanulk mrsek krben szerzett ismereteik s tapasztalataik alkalmazsi kpessgt szveges feladatok segtsgvel fejleszthetjk, illetve ellenrizhetjk leginkbb. Nhny plda: 1. Mrcius 15-re a 2.b osztly 8 mter nemzeti szn szalagot vsrolt. Kokrdk ksztsre 62 dm hosszsg darabot hasznltak fel. a) Mennyi szalag maradt meg? b) Mennyivel hasznltak fel tbbet, mint amennyi megmaradt? 2. va egy lpsnek hossza 58 cm, dm 62 cm. 10 lps megttele utn melyik gyerek jut messzebbre s mennyivel? Fejezd ki a klnbsget cm-ben, dm-ben s mm-ben is! 3. A suli-bulin 8 l narancsl, 6 l 8 dl citroml s 4 l 7 dl szll fogyott el. Mennyi dt fogyott el sszesen? 8 l + 6 l 8 dl + 4 l 7 dl = ____ l ____ dl = ____ l ____ dl dt fogyott el. 4. Egy teherlift 1 t tmeget br el. Felviheti-e egyszerre a ldkat?

5. Egy kdba percenknt 20 l vz folyik bele a csapbl, gy a kd 8 perc alatt telik meg. a) Tbb vagy kevesebb vz fr a kdba 2 hl-nl? b) Ha kihzzuk a dugt, akkor percenknt 16 l vz tvozik. Mennyi id alatt rl ki a teli kd? c) Mennyi id alatt telne meg a kd, ha megengednnk a csapot, de a dugt elfelejtennk bedugni? Mennyi vizet pazarolnnk gy el? MEGOLDS a) 8 20 l = 160 l < 2 hl (200 l). b) 10 perc alatt rl ki a teli kd, mert 10 16 l = 160 l. c) 1 perc elteltvel 20 l 20 l = 4 l vz lenne a kdban, ezrt 160 : 4 = 40 perc alatt telne meg. Kzben 40 16 l = 640 l vizet pazarolnnk el. Ellenrzs: 40 20 l = 800 l, 800 l 640 l = 160 l. 6. A mzsa elnevezst nemcsak egy mrtkegysgre, hanem egy mreszkzre is hasznljuk. Tizedes mrlegnek is nevezzk, mert a serpenyjbe helyezett tmeg 10szer annyi teherrel tart egyenslyt! Tltsd ki a tblzat hinyz rszt!

Serpenyben Rakfelleten

8 kg

21 kg

43 dkg 5 q 70 kg 31 1 kg 90 dkg

7. rpi az lelmiszerboltban 2 kg cukrot, 1 kg rizst, fl kg kenyeret, 3 kg lisztet, 25 dkg vajat, 20 dkg sajtot s 10 g stport vsrolt. Mennyi rut vsrolt sszesen? Kg-ban s dkg-ban fejezd ki! 8. Tanulmnyozd a tblzatot! Minden res helyet tlts ki! gyelj a kitlts sorrendjre! 1 ra alatt 28 km 25 km 30 km 225 km 15 perc alatt 14 km 75 km

MEGOLDS A tblzat kitltsekor kiderl, hogy a 2. jrm 100 km-t tesz meg 1 ra alatt, ezrt oda egy szemlyautt rajzolhatnak a gyerekek. A 4. jrm 900 km-t tesz meg 1 ra alatt. Ilyen gyors csak egy replgp lehet. A mrsrl tanult ismeretek tovbbi alkalmazsra, elmlytsre lehetsget kell biztostanunk a matematika egyb (szmtan-algebra, geometria, fggvnyek...) tmakreiben s ms mveltsgterletek tananyagban is.

32

Felhasznlt s ajnlott irodalom

(1) Czegldy Istvn (szerkeszt): Matematika tantrgypedaggia I. Calibra Kiad, Budapest, 1994. (fiskolai jegyzet) (2) Papp OlgaSzilgyi IstvnTrk Tams: gy is tanthatjuk a matematikt. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1996. (3) dr. Pelle Bla (szerkeszt): gy tantjuk a matematikt II. Tanknyvkiad, Budapest, 1978. (4) Szerencsi SndorPapp Olga: A matematika tantsa II. (fiskolai jegyzet) Tanknyvkiad, Budapest, 1991. (5) Tantrgypedaggiai Fzetek (matematika) Budapesti Tantkpz Fiskola, Budapest, 1995. (kzirat) (6) Trk Tams: Mrsek elmlete s mdszertana a matematika tantsban. Calibra Kiad, Budapest, 1995. (7) Trk Tams: A szvegrts s a matematikai feladatmegolds sszefggsei. Csengsz, XII. vfolyam, 4. szm, 2004. (8) Trk Tams: Matematika tanknyv 1. osztlyosoknak, III. ktet Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1997. (9) Trk TamsDebnrik Gzn: Matematika tanknyv 2. osztlyosoknak, III. ktet. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1998. (10) Trk TamsBognr Ptern: Matematika tanknyv 3. osztlyosoknak, III. ktet. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 1999. (11) Trk TamsBognr Ptern: Matematika tanknyv 4. osztlyosoknak, III. ktet. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2000. (12) Trk TamsDebnrik Gzn: Matematika feladatgyjtemny 1. osztlyosoknak. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2001. (13) Trk TamsDebnrik Gzn: Matematika feladatgyjtemny 2. osztlyosoknak. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2002. (14) Trk TamsBognr Ptern: Matematika feladatgyjtemny 3. osztlyosoknak. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2003. (15) Trk TamsBognr Ptern: Matematika feladatgyjtemny 4. osztlyosoknak. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2003.

33