A PESQUISA E O PROFESSOR DA ESCOLA BSICA

SOUZA, Kamilla de. PEDAGOGIA/UNICENTRO/I1 hosh_maturz@yahoo.com.br PIETROBON, Sandra R.Gardacho. DEPED/UNICENTRO/I2 spietrobom@yahoo.com.br rea temtica: Profissionalizao Docente e Formao Agncia Financiadora: No contou com financiamento. Resumo O objeto deste trabalho focaliza o estudo sobre as relaes entre o professor da escola bsica e a pesquisa, com o objetivo de investigar se o professor da escola bsica efetiva prticas de pesquisa em seu cotidiano. Dadas as caractersticas do objeto e objetivos do estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa, modalidade estudo de caso. Os dados foram coletados por meio de observaes e questionrio, tendo como autores referenciais Andr (1995) e Demo (1997). Tm-se como pressuposto, neste trabalho, que a pesquisa elemento crucial na formao inicial e continuada do profissional da educao, portanto, no cabe mais uma viso de formao voltada a um modelo de racionalidade tcnica, pois o que se busca uma formao de professores crticos e pesquisadores. Procurou-se: perceber o lugar que ocupa a pesquisa na formao e na prtica docente; analisar se a pesquisa considerada relevante para o desenvolvimento profissional do professor da escola bsica; investigar se a pesquisa volta-se para a melhoria da prtica; compreender a existncia de condies necessrias para prtica da pesquisa nas instituies de ensino. Os instrumentos de pesquisa utilizados revelam que as professoras ressaltam a importncia da atividade de pesquisa para o crescimento profissional, ampliando, assim, o seu prprio conhecimento bem como o de seus alunos. Igualmente a prtica da pesquisa colocada pelas docentes como um caminho para adquirir novos conhecimentos. No entanto, as educadoras indicam que as instituies de ensino carecem de materiais e recursos, pois a maioria das escolas so desprovidas de bibliotecas. Palavras-chave: Professor-pesquisador; Formao; Reflexo; Pesquisa.

Introduo
A presente investigao tem como pressuposto o estudo sobre as relaes entre o professor da educao bsica e a pesquisa. A temtica deste trabalho surgiu no mbito do curso de Pedagogia, ao observar-se que, a pesquisa elemento fundamental no processo de profissionalizao docente e, por isso, necessita ser vivenciado. No curso de Pedagogia, a
Acadmica do curso de Pedagogia. da Universidade Estadual do Centro Oeste, Campus de Irati. Pedagoga. Mestre em Educao pela PUC-PR. Docente do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro Oeste, Campus de Irati.
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pesquisa enquanto disciplina componente da grade curricular desde o primeiro ano do curso. Assim, a construo de um projeto de pesquisa para o Trabalho de Concluso de Curso algo trabalhado desde o incio. Isto acontece para que os acadmicos do curso possam compreender a construo do conhecimento cientfico, bem como os tipos de pesquisa e as teorias que servem de base para a anlise e reflexo da realidade. Alm do contato com a disciplina de pesquisa, na academia somos constantemente incentivados a participar de projetos para iniciao cientfica, como tambm a publicao de trabalhos em eventos de carter cientfico. Muito se tem discutido sobre a dicotomia existente entre professores- pesquisadores e pesquisadores acadmicos. A pesquisa assim colocada como exclusiva da academia e, quase impossvel de ser adotada por professores da escola bsica, sendo que, estes denunciam a investigao dos alunos da universidade, em decorrncia das mesmas no se aplicarem prtica cotidiana escolar. Desta forma, a universidade caracterizada como detentora na produo de conhecimentos, na qual, cada vez mais ocorre o distanciamento entre pesquisa na formao e na prtica docente, ocorrendo assim, a hierarquizao de conhecimentos. A pesquisa elemento crucial na formao inicial e continuada do profissional da educao, sendo assim: Pesquisa o processo que deve aparecer em todo o trajeto educativo [...] que a base da proposta emancipatria (DEMO, 1997, p.16). V-se, ento, a necessidade de se formar profissionais reflexivos e crticos-investigadores da realidade, situao propcia para que a autonomia do professor seja alcanada.

O termo pesquisa e sua significao

A pesquisa algo utilizado nas diversas cincias. Alm disso, embora no parea, uma atividade presente em nosso cotidiano. Como exemplo, podemos citar: conhecer o manual de instruo de eletrodomsticos, apreciar aqueles antigos livros de receitas da av, ler uma bula de remdios, consultar um dicionrio... Este tipo de pesquisa aquele adotado no nosso dia-a-dia. J, a pesquisa cientfica a investigao feita com o objetivo expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto preciso. (BAGNO, 2007, p.18). Desta forma, segundo o autor, a pesquisa fundamental a qualquer cincia, e sem esta, no h tecnologia. Segundo Demo (1997), a pesquisa compreendida como capacidade de elaborao prpria. Ento, pode-se dizer que a pesquisa est presente em aes corriqueiras

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cotidianas, como tambm em seu nvel mais avanado, utilizado no desenvolvimento tecnolgico e da cincia, propiciando o progresso intelectual dos indivduos. A palavra pesquisa, por vezes, usada de maneira equivocada e mistificada ao que realmente a mesma prope. Seu sentido comprometido nos mais diversos mbitos. Por exemplo, as pesquisas utilizadas no ensino escolar, em que os professores pedem a seus alunos para que pesquisem em alguma disciplina. O que feito, geralmente, no passam de cpias feitas de livros, ou mesmo da internet, at mesmo recortes de revistas, ficando por isto mesmo a atividade denominada de pesquisa. Claro, esta atividade contribui no quesito curiosidade cumprindo papel informativo sobre determinado assunto, porm, no representa verdadeiramente o ato de pesquisa, no passando, assim, de mera consulta e, dificilmente evolui para uma reflexo mais aprofundada sobre o assunto em estudo. Tambm, a pesquisa muita vezes feita na prpria escola, sem intencionalidade alguma, apenas de cumprimento de burocracias, contribui no estreitamento do seu real conceito. Assim sendo, a pesquisa no deve ser tomada como um fim em si, contribuindo para a aprendizagem alienada e fragmentada. A palavra pesquisa, explicitada no Dicionrio Aurlio, Ferreira (1993, p.420) traz: ato ou efeito de pesquisar, investigao e estudo, minuciosos e sistemticos com o fim de descobrir fatos relativos a um campo do conhecimento. Ento, pode-se afirmar que o ato de pesquisar necessita de estudo aprofundado como tambm de mtodos rigorosos em sua elaborao. Ldke (1996, p.1) nos coloca o sentido mais amplo da palavra pesquisa: Para se realizar uma pesquisa preciso promover confronto entre os dados, as evidncias, as informaes coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento terico acumulado a respeito dele. E, ainda ressalta que o ato de pesquisar necessita partir de uma problemtica, e que o pesquisador precisa limitar sua atividade a uma determinada poro do saber. Importante igualmente salientar que a pesquisa deve despertar o interesse do pesquisador: Esse conhecimento , portanto, fruto da curiosidade, da investigao, da inquietao, da inteligncia e da atividade investigativa dos indivduos, a partir e em continuao do que j foi elaborado e sistematizado anteriormente. (LDKE, 1996, p.2) Fica claro, ento, que o processo investigativo desenvolvido pela pesquisa revela atos que buscam entender os fatores que norteiam a realidade, a partir de um aparato tericometodolgico.

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A concepo de pesquisa e de sua relao com os grupos sociais largamente discutida dentro das cincias humanas e da educao. A educao pode-se dizer, um processo dirio pela busca do conhecimento, tal qual a pesquisa. Assim, a pesquisa pode ser adotada como instrumento de criao, visto pela constante indagao da realidade. A pesquisa cientfica, segundo Bagno (2007, p.18) a investigao feita com o objetivo expresso de obter conhecimento especfico e estruturado sobre um assunto preciso. Sendo a pesquisa a base de todas as cincias, pens-la nos remete idia de independncia do pensamento, inerente formao de indivduos capazes de aprender por si, e ao mesmo tempo criticar o conhecimento e de criar conhecimentos novos. Cabe aqui colocar, na idia sobre a fuso entre ensino e pesquisa:
Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 1996, p.32)

O carter social da pesquisa explicitado por diversos autores da literatura nacional como Pedro Demo (1997) e em seu vasto trabalho sobre o assunto, defende a pesquisa como princpio cientfico e educativo. Menga Ldke (2001) argumenta em favor da combinao de pesquisa e prtica no trabalho e na formao de professores. Marli Andr (1997) ressalta o papel didtico que pode ter a pesquisa na articulao entre saber e prtica docente. Paulo Freire (1996) defende a pesquisa como responsvel ao desenvolvimento da emancipao e autonomia docente. Igualmente, Ivani Fazenda (2004) a favor da pesquisa como instrumento da prtica pedaggica. Na literatura internacional tm-se a proposta de Kenneth Zeichner (1993) que valoriza a colaborao da Universidade com os profissionais da escola para desenvolver uma investigao sobre a prtica. Tendo tais autores, observa-se que a pesquisa, tratada no mbito educacional, investiga-se determinadas aes humanas e sociais complexas que devem ser levadas a srio. O estudo das cincias humanas e sociais e a pesquisa trazem consigo certos valores e princpios, onde o conhecimento marcado pelo seu tempo ou, momento histrico. Assim, tais pressupostos que nortearo sua abordagem de pesquisa. Considerando as circunstncias efetivas, sente-se ser este o propsito da pesquisa, sendo esta caracterizada pelo seu carter social, tanto na vida dos educadores, contribuindo para o conhecimento cientfico e utilizando essas investigaes para melhoria de suas prticas,

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quanto aos alunos, para que se tornem cidados capazes de intervir, com criticidade, na realidade social.

O conceito de pesquisa na escola bsica

No intuito de investigar sobre as concepes de pesquisa que os professores das sries iniciais do Ensino Fundamental possuam, investigou-se uma escola municipal de Irati, com um total de 20 professores, os quais responderam questionrio que enfocava a concepo de pesquisa e seu valor no cotidiano escolar, especificamente na prtica do professor e na formao continuada do mesmo. A qualificao dos docentes da escola investigada variada, naturalmente, todos possuem algum tipo de formao. Das professoras estudadas, onze (11) possuem graduao em Pedagogia, onze (11) tm formao em nvel de ps-graduao. Alm da formao para as sries iniciais, h tambm docentes graduadas em: Cincias Licenciatura Plena (2); Letras Portugus e Ingls (1); Histria em andamento (1). Dentre a gama destas profissionais, dezenove (19) possuem Magistrio, este, em nvel de Ensino Mdio. Quanto ao tempo de exerccio no magistrio, as educadoras, de maneira geral, possuem de cinco a trinta anos de experincia profissional. A carga horria varia entre vinte e quarenta horas de jornada de trabalho semanal. Nos questionrios, vrios critrios definidores das atividades de pesquisa foram apontados. Entre eles, a atualizao docente, como tambm a busca de subsdios para melhoria da prtica pedaggica. Pode-se afirmar que, uma parte das professoras concebe o termo pesquisa como fonte de conhecimentos, ou seja, uma maneira de atualizao em sua profisso:
estar constantemente, diariamente procura de conhecimentos. (Professora A) Um caminho para se adquirir novos conhecimentos e informaes de assuntos variados. (Professora D) de grande importncia na minha profisso, pois a busca pelo conhecimento. (Professora H) Pesquisar busca por algo que voc tem interesse, de encontrar novas experincias. (Professora M)

Na perspectiva destas profissionais, a pesquisa se configura como fundamental profisso docente, e um recurso criativo e eficiente para apreender conhecimentos. Sob a tica

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destas professoras, a necessidade de atualizao constante faz parte da pesquisa como questionamento cotidiano. Demo (1997, p.16) elucida esta idia apontada pelas professoras: [...] cabe reconhecer que o conhecimento processo dirio, como a prpria educao, que no comea nem acaba. Tambm a pesquisa mencionada pelas professoras como meio para aprimoramento dos conhecimentos, seja este instrumento a ser utilizado pelas prprias educadoras, bem como instrumento dos alunos:
um meio onde o aluno e o professor podem buscar e ampliar o conhecimento a ser investigado. (Professora C) Buscar solues para as dificuldades e dvidas na profisso. (Professora E) o momento em que se colhe informaes para entender e apontar sugestes para resolver problemas. a busca de conceitos e conhecimentos. (Professora F) A pesquisa um instrumento de trabalho na rea da educao. o momento em que procuramos saber mais, construir nosso conhecimento. uma procura constante por novas experincias. Estamos constantemente pesquisando. (Professora I) Pesquisa uma forma de aprimorarmos nossos conhecimentos acerca dos mais variados assuntos, com vistas a solues de problemticas pessoais e/ou profissionais. (Professora J) Para mim uma fonte a mais que a gente tem de preparar uma aula mais prazerosa. (Professora Q) Um mtodo de adquirir novos conhecimentos e auxiliar na prtica pedaggica, melhorando-a. (Professora V)

Aqui, as professoras reconhecem a pesquisa como um mtodo de ensino e aprendizado e que faz parte do cotidiano destas pessoas. Desta forma, as educadoras concebem a pesquisa como fonte para adquirir novos conhecimentos a fim de elaborar melhor as suas aulas. Alm disso, incentiva a preparao do professor, age tambm como veculo de aquisio e atualizao para sua formao profissional. Assim, a sala de aula oferece elementos para que o professor reflita e se aperfeioe constantemente para corresponder s expectativas dos alunos. Podemos aqui citar Demo (1997, p.34):
[...] a pesquisa fundamental para descobrir e criar. o processo de pesquisa que, na descoberta, questionando o saber vigente, acerta relaes novas no dado e estabelece conhecimento novo. a pesquisa que, na criao, questionando a situao vigente, sugere, pede, fora o surgimento de alternativas.

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Percebe-se, com clareza, que a pesquisa at ento apontada pelas educadoras, possuem mesmo valor do ponto de vista da busca pelo conhecimento, bem como da busca de solues para os problemas por elas enfrentados. H professoras que citaram a pesquisa como consulta, a nvel informacional, apenas:
Pesquisa buscar em fontes e livros os contedos que precisamos para realizar nossa pesquisa. (Professora O) informao. (Professora L) procurar em livros assuntos interessantes ou algum tema definido. (Professora T)

Aqui, explicita-se a pesquisa como informao, ou seja, apenas para que seja consultada. Beillerot (2001, p.72) coloca:
[...] a noo de pesquisa empregada em numerosos campos de prticas sociais, pois o lugar comum de seu uso , simplesmente, aquele do esforo por encontrar um objeto, uma informao ou um conhecimento. [...] Trata-se de um esforo mental assim como de um esforo de aes, significando com isso que se exclui da pesquisa aquilo que encontrado por acaso ou por intuio: nem toda descoberta poder ser relacionada com a pesquisa.

Neste momento, nos reportamos para aquela idia de que a pesquisa possui raiz poltica e potencial de manipulao social. Assim a informao garantindo poder, ao se negar o dilogo, uma forma de pesquisa a servio do poder, mascarar a desigualdade social reproduzindo concepes funcionais. Pedro Demo destaca bem esta questo, sob o ngulo da curiosidade, que estaria na base do esprito pesquisador:
H algum contedo nisso, pelo menos como possvel motivao e embasa a dvida metdica e mesmo estratgias didticas de instigao da vontade de saber. Por curiosidade, muita gente l muito, mete-se em discusses sempre que pode, aprecia desvendar todos os detalhes, mantm-se bem-informada. (DEMO, 1997, p.40)

Fica explcita na fala do autor que pesquisar no qualquer coisa, existe muito mais por trs de um ato de pesquisa do que mera curiosidade, por se tratar de situao cotidiana. A pesquisa um pr-requisito formao de indivduos para tornarem-se capazes de aprenderem por si mesmos, por meio da pesquisa, para posteriormente, criticar o que aprenderam e, desta forma, criar conhecimento novo.

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Consideraes finais
Compreender o papel que ocupa a pesquisa na escola bsica um grande desafio. O contato com o ato de pesquisar algo desenvolvido desde a formao inicial, perpassando pelos cursos de profissionalizao e procedendo at as prticas profissionais. O questionamento que norteou investigao foi: Sabendo-se que na academia somos freqentemente instigados a possuir esprito investigador, aps a graduao, a pesquisa se configura como relevante na profisso dos professores da escola bsica? Sua importncia amplamente reconhecida pelas educadoras, porm, pouco se sabe sobre a prtica da pesquisa nas escolas. Percebe-se, assim, que a pesquisas realizadas nesta instituio, se orientam para questes prticas, de estratgias de ensino, do ponto de vista da busca, para encaminhem a solues de problemas cotidianos. Para estas profissionais da escola bsica, o tipo de pesquisa por elas sutilmente esboada, de cunho prtico e de carter urgente ligada aos problemas do dia-a-dia das instituies de ensino poderia ser mais bem explorado, haja vista que, a pesquisa tem por finalidade um estudo o qual surge de um problema real ou, da experincia, indispensvel a realizao de uma anlise crtica visando a compreenso dessa realidade. Para melhor compreender o exerccio docente, precisa-se repens-lo e sistematiz-lo. E isto se consegue a partir da investigao reflexiva sobre a prtica. Pesquisar a prpria prtica possvel. Por que, no? Fazenda (2004, p.80), em relao a isso, ressalta ser fundamental ultrapassar os problemas de diferentes ordens que acometem o professor na prtica da pesquisa:
[...] as questes do cotidiano de uma sala de aula, de uma escola, de um organismo administrativo ou tcnico da educao vm sendo vivenciadas por seus atores, sem merecer o devido registro ou anlise nesse sentido milhares de experincias bemsucedidas perdem-se no tempo. Essa ausncia de registro gera o total desconhecimento por parte dos que esto exercendo a prtica pedaggica, e com isso a necessidade de sempre precisarem partir da estaca zero em seus projetos de trabalho e ensino. (FAZENDA, 2004, p.80)

Com base nas consideraes at ento explicitadas, a pesquisa, sendo tomada como elemento crucial na formao inicial e continuada, processo dirio a ser utilizado como instrumento de criao, bem como da busca pelo conhecimento, revela-se, ento, a necessidade dos professores investigarem suas prprias prticas, com finalidade cientfica, que trar, desta forma, a profissionalidade autnoma e responsvel.

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