Dr.

Sergio Tobn
E-mail: contacto@cife.ws
www.cife.ws
2012
Formacin y evaluacin
de las competencias en
las facultades de
administracin
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
Identifica logros y
establece acciones a
mejorar en la evaluacin
de las competencias
3
PREGUNTAS CLAVES DE INICIO
Qu preguntas tienen respecto a la
evaluacin de las competencias?
4
PREGUNTAS INICIALES EN LA CONFERENCIA
Algunas preguntas comunes que nos hacen:
1. En cada unidad de aprendizaje se evalan las
competencias genricas y especficas por separado o
de forma articulada?
2. Cada saber hay que evaluarlo por separado o de
forma articulada?
3. Se pueden evaluar los niveles de desempeo de
forma cuantitativa?
4. Cmo evaluar con el portafolio? Es lo mismo que
llevar una carpeta con las evidencias de cada
estudiante?
A
G
E
N
D
A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la formacin y
evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
La
asignatura
tradicional
Asignatura:
Formulacin
de proyectos
Docente: Claudia Martnez
Semestre:
2010-1
Crditos: 5
Objetivos
Identificar los principios de la
administracin y su
importancia en los
proyectos, dentro del marco
de diferentes enfoques
administrativos
Analizar cmo se aplica un
proyecto en la ingeniera,
teniendo en cuenta diversas
fuentes
Educacin media superior
Asignatura: Formulacin y evaluacin de proyectos
Docente: Claudia Martnez
Semestre: 2010-1 Horas: 125 Crditos: 5
Temas Duracin
Tema 1. Los proyectos y el proceso administrativo 25 horas
Tema 2. Caractersticas de los proyectos 25 horas
Tema 3. Componentes de un proyecto 25 horas
Tema 4. Tipos de metodologas de proyectos 25 horas
Tema 5. Evaluacin de los proyectos 25 horas
Evaluacin Contenidos Valor
Primer examen Temas 1-2 30%
Segundo
examen
Temas 3-4 40%
Trabajo final Ensayo en torno a las
caractersticas de un proyecto
30%
Reflexin de la docente Claudia
Yo he evaluado bsicamente tomando como base
los contenidos, enfocndome en pruebas
memorsticas e informes de trabajos.
Ahora evalo con base en evidencias
enfocndome en problemas del contexto. Tengo
como referencia mapas de aprendizaje y los
estudiantes estn felices con el nuevo sistema
porque lo ven ms transparente y justo.
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A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
Ejes esenciales
de la
socioformacin
Aplicacin: se
busca la
solucin de los
problemas.
Se trabaja con
base en la
metacognicin
Mediacin
para el
desarrollo de
las
competencias
Estos son algunos
lineamientos
claves de la
socioformacin
Pensamiento
complejo
Proyecto tico
de vida
Desarrollo y
evaluacin de
competencias
Emprendi-
miento con
proyectos
C
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L
A
B
O
R
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C
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M
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C
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Ejes claves de la socioformacin
S
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C
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F
O
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A
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I

N
Pensamiento
complejo
Articulacin de
saberes
Dinmica del cambio
S
O
C
I
O
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O
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A
C
I

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Proyecto tico de vida
Metas claras
Vivir con valores
S
O
C
I
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O
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M
A
C
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Competencias
Genricas
Especficas
S
O
C
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O
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O
R
M
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Emprendimiento
Proyectos
Productos
Caracterstica Enfoque
funcionalista
Enfoque conductual
organizacional
Enfoque
constructivista
Enfoque
socioformativo
Concepto de
competencias
Desempeo de
funciones
laborales-
profesionales.
Actuacin con base en
conductas que aportan
ventajas competitivas a
las organizaciones.
Desempeo en
procesos
dinmicos,
abordando las
disfunciones que
se presentan.
Actuaciones integrales
para resolver problemas
de la vida con idoneidad,
tica y mejora continua.
Conceptos clave -Funciones
-Familias
laborales
-Conductas
observables
-Anlisis de metas
organizacionales
-Competencias clave
-Procesos
laborales,
sociales y
ambientales
-Anlisis de
disfunciones y
problemas
-Las competencias como
actuaciones ticas
-Desarrollo de
habilidades de
pensamiento complejo
-Proyecto tico de vida
-Emprendimiento
creativo
Epistemologa Funcionalista Neo-positivista Constructivista Compleja
Mtodos
privilegiados
Anlisis
funcional
-Registro de conductas
-Anlisis de conductas
Empleo-Tipo
Estudiado en su
Dinmica (ETED).
-Metodologa cientfica
con talleres reflexivos
Tobn (2012a)
Saber ser
Saber
hacer
Saber conocer
Saber
convivir
Problemas Problemas
del
contexto
Desempeo integral
Implica el desarrollo y aplicacin de los
siguientes saberes de forma articulada:
Idoneidad - Mejoramiento continuo - tica Tobn (2012 a,b,c)
Competencias
genricas
Competencias
especficas
Son comunes a
diferentes
carreras,
ocupaciones y
profesiones
Son propias de
un rea o
profesin
www.cife.ws
Proyecto formativo:
Formulacin de proyectos
COMPETENCIA ESPECFICA:
Planea proyectos con el fin de resolver necesidades
productivas, con responsabilidad e integrando las reas
de produccin, diseo, administracin, mercadotecnia y
finanzas.
COMPETENCIAS GENRICAS
1 Comunicacin oral y escrita
2 Comunicacin oral y escrita en una segunda
lengua
3 Trabajo en equipo y liderazgo
4 Gestin del conocimiento
5 Emprendimiento
5 Investigacin
Tobn (2012 a,b)
24
12.
Mediacin
12.
Mediacin
Proyecto formativo:
Formulacin de proyectos
Ejes:
1. Construccin de la idea del proyecto
2. Estudio de mercado
3. Estudio de factibilidad tcnica
4. Marco jurdico y administrativo
5. Factibilidad econmica y financiera
6. Evaluacin social
Proyecto formativo:
Formulacin de proyectos
Eje 1. Construccin de la idea de un proyecto
Resultado de aprendizaje:
Genera una idea de proyecto acorde con un problema del
contexto.
E-mail: contacto@cife.ws
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A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
2. Qu
resultados
de
aprendizaje
lograr?
Desempeos
concretos
Criterios de
evaluacin
28
Resultados
de
aprendizaje
Indicadores para
evaluar
Desempeos claves
Metas de formacin
Pautas concretas a
tener en cuenta
Resultados de
aprendizaje
Atributos claves
29
Proyecto formativo:
Formulacin y evaluacin de proyectos
Competencia especfica:
Planea proyectos con el fin de resolver necesidades productivas,
mediante la integracin de las reas de produccin, diseo,
administracin, mercadotecnia y finanzas.
Resultados de aprendizaje:
1. Demuestra sentido de mejoramiento continuo en la formulacin del
proyecto considerando un determinado problema del contexto establecido.
2. Participa en el trabajo en equipo acorde con un objetivo establecido.
3. Argumenta el concepto de proyecto de acuerdo con la Cartografa
Conceptual.
4. Identifica una idea de proyecto que puede mejorar la eficiencia o eficacia en
una organizacin.
5. Disea un proyecto acorde con una determinada metodologa y las
necesidades del contexto.
3. Con
base en qu
proyecto
pertinente?
El problema
debe poder
abordar la
competencia
El problema se
debe relacionar
con los saberes
de la asignatura
31
Tobn (2012 a,d)
Proyecto formativo:
Formulacin de proyectos
Competencia:
Planea proyectos con el fin
de resolver necesidades
productivas, con
responsabilidad e
integrando las reas de
produccin, diseo,
administracin,
mercadotecnia y finanzas.
Problema del contexto:
Cmo lograr el aumento
de la eficiencia y eficacia en
la produccin de alimentos
saludables?
TIPOS DE PROYECTOS
Un PROYECTO puede enfocarse a:
1. Resolver una necesidad insatisfecha
2. Producir conocimiento en torno a un proceso u objeto
3. Resolver una contradiccin entre dos enfoques o
metodologas
4. Contrastar una o varias hiptesis
5. Crear un procedimiento u objeto
6. Mejorar un proceso o producto
7. Innovar un proceso o producto
Tobon (2012 c,d)
Proyecto formativo:
Formulacin de proyectos
Eje 1. Construccin de la idea de un proyecto
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje de los estudiantes
1. Presentacin del curso y sus
metas
2. Abordaje de ejemplos de trabajo
con el portafolio de evidencias
3. Realizacin de un anlisis de
saberes previos en torno al
abordaje de los proyectos.
4. Exposicin de una Cartografa
Conceptual de un proyecto.
5. Realizacin de una dinmica
FOCUS GRUP para la generacin y
evaluacin de la idea de un
proyecto a desarrollar a los largo
del semestre.
6. Valoracin de la evidencia con un
mapa de aprendizaje durante el
proceso.
1. Investigacin de tipos de proyectos
desarrollados en la industria y as mismo,
analizar las semejanzas y diferencias
considerando la Cartografa Conceptual.
2. Realizacin de un anlisis sobre el concepto
de proyecto, adems de establecer los tipos de
proyectos existentes siguiendo la misma
Cartografa Conceptual.
3. Identificacin de las caractersticas que debe
tener un proyecto, mediante la presentacin
de ideas de proyectos, as como realizar el
anlisis crtico de los proyectos y aplicar los
aspectos bsicos para la seleccin de la idea de
un proyecto.
4. Investigacin y presentacin del perfil de un
proyecto, mediante la realizacin de una
exposicin.
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A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la formacin y
evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
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E
v
i
d
e
n
c
i
a
s
Registros de audio, video, etc.
Actas
Ensayos
Testimonios
Pruebas escritas
Informes
Mapas grficos
4. Qu
evidencia o
evidencias
deben
presentar los
estudiantes?
Mapas
Registros
Pruebas de ejecucin
Ensayos
Informes de prcticas
Informes de proyectos
Registros de juegos de
roles
Testimonios
Pruebas
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Evidencias
Mapas
Registros
Pruebas de ejecucin
Ensayos
Informes de prcticas
Informes de proyectos
Registros de juegos de
roles
Testimonios
Pruebas
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Proyecto formativo:
Formulacin y evaluacin de proyectos
Competencia especfica:
Planea proyectos con el fin de resolver
necesidades productivas, mediante la integracin
de las reas de produccin, diseo, administracin,
mercadotecnia y finanzas.
Problema del contexto:
Cmo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia
en la produccin de alimentos saludables?
Resultados de aprendizaje:
1. Participa en el trabajo en equipo acorde con un
objetivo establecido.
2. Argumenta el concepto de proyecto de
acuerdo con la Cartografa Conceptual.
3. Diagnostica una necesidad de mejoramiento
en una organizacin acorde con su carrera y la
metodologa del marco lgico.
4. Identifica una idea de proyecto que puede
mejorar la eficiencia o eficacia en una
organizacin.
5. Disea un proyecto acorde con una
determinada metodologa y las necesidades
del contexto.
Evidencias:
1. Informe del anlisis conceptual de un proyecto
en el rea organizacional.
2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas,
justificacin, antecedentes y metodologa
general
3. Registro de trabajo colaborativo.
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1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la formacin y
evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
5. Con qu
niveles de
desempeo
evaluar?
Nivel pre-formal
Nivel receptivo
Nivel Resolutivo
Nivel Autnomo
Nivel Estratgico
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E-mail: contacto@cife.ws
Actuacin
con
criterio
propio.
Argumen-
tacin
Resolucin
de problemas
sencillos.
Motivacin
Recepcin y
comprensin
de la
informacin
Nociones
sobre las
cosas
Aplicacin de
Estrategias.
Compromiso
Antropotico.
Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico Pre-formal
Tobn (2012 a,d)
A
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A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la formacin y
evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
6. Cmo
emplear el
portafolio
en la
formacin y
evaluacin?
Acuerdo de normas
bsicas
Sistematizacin
Evaluacin
Mejoramiento
Informe final
44 Tobn (2012 d)
FASE 1: ACUERDO DE LA METODOLOGA DE
TRABAJO
FASE 2: SISTEMATIZACIN
DE LAS EVIDENCIAS
FASE 3: EVALUACIN DE
LAS EVIDENCIAS
FASE 4: NUEVA
PRESENTACIN DE LAS EVIDENCIAS
FASE 5:
PRESENTACIN
FINAL
DEL PORTAFOLIO
P
O
R
T
A
F
O
L
I
O
Tobn (2012 d)
Proyecto formativo:
Formulacin y evaluacin de proyectos
Competencia especfica:
Planea proyectos con el fin de resolver
necesidades productivas, mediante la integracin
de las reas de produccin, diseo, administracin,
mercadotecnia y finanzas.
Problema del contexto:
Cmo lograr el aumento de la eficiencia y eficacia
en la produccin de alimentos saludables?
Resultados de aprendizaje:
1. Participa en el trabajo en equipo acorde con un
objetivo establecido.
2. Argumenta el concepto de proyecto de
acuerdo con la Cartografa Conceptual.
3. Diagnostica una necesidad de mejoramiento
en una organizacin acorde con su carrera y la
metodologa del marco lgico.
4. Identifica una idea de proyecto que puede
mejorar la eficiencia o eficacia en una
organizacin.
5. Disea un proyecto acorde con una
determinada metodologa y las necesidades
del contexto.
Evidencias y portafolio:
1. Informe del anlisis conceptual de un proyecto
en el rea organizacional.
Ponderacin: 20%
Instrumento: Cartografa Conceptual de un
proyecto
2. Informe con la idea de un proyecto, sus metas,
justificacin, antecedentes y metodologa
general
Ponderacin: 70%
Instrumento: mapa de aprendizaje
3. Registro de trabajo colaborativo.
Ponderacin: 10%
Instrumento: mapa de aprendizaje
A
G
E
N
D
A
1. Qu competencias
formar?
3. Qu resultados de
aprendizaje lograr?
3. Con qu
proyectos?
4. Qu evidencias
tener en cuenta en
la formacin y
evaluacin?
5. Qu niveles de
desempeo
considerar?
5. Cmo evaluar con
el portafolio?
6. Cmo evaluar
con mapas de
aprendizaje?
7. Cmo
evaluar con
mapas de
aprendizaje?
Nivel de desempeo
Logros
Aspectos a mejorar
Acciones para
mejorar
48
Determinar el nivel
de desempeo
Con base en
indicadores
Generar
mejoras
Las mejoras se hacen
dentro del mismo
nivel de desempeo o
pando a un nivel de
desempeo superior
Tobn (2012 d)
MAPA DE APRENDIZAJE
Competencia o competencias:
Resultados de
aprendizaje
Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
Ponderacin:
Proceso
Logros y aspectos a
mejorar
Acciones para mejorar
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Metaevaluacin
Tobn (2012 d)
NIVELES DE DESEMPEO
Nivel pre-
formal
Nivel
receptivo
Nivel
resolutivo
Nivel autnomo Nivel estratgico
En su
desempeo
se observa
alguna idea
respecto a la
competencia
Desempeo
con nociones
de las cosas y
reproduccin
de
herramientas
sin
comprensin
Desempeo
con conceptos
y
herramientas
con
comprensin
Desempeo con
autonoma cognitiva
y abordaje de
problemas con varias
variables
Desempeo con
base en estrategias,
la antropotica y el
abordaje de
problemas inter y
transdisciplinarios
Tobn (2012 d)
LIBROS ESENCIALES
Tobn, S. (2012a). Formacin integral y competencias:
pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin (4ed.).
Bogot: Ecoe.
Tobn, S. (2012b). Diez acciones esenciales para formar y
evaluar las competencias. Mxico: Trillas.
Tobn, S. (2012c). La evaluacin de las competencias en la
educacin bsica. Mxico: Santillana.
Tobn, S. (2012d). Estrategias e instrumentos de evaluacin de
las competencias en la educacin superior. Mxico: Trillas.
Tobn, S. (2010). Proyectos formativos: metodologa de
desarrollo y evaluacin de competencias. Mxico: Book Mart.
Tobn, S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J.A. (2010). Secuencias
didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico:
Pearson.
Experto e investigador en Psicologa, Educacin y Talento
Humano. Doctor (Ph.D.) de la Universidad Complutense de
Madrid en Modelos Educativos y Polticas Culturales en la
Sociedad del Conocimiento. Tiene, adems, estudios de
Posdoctorado en el rea de las competencias de los docentes
desde el marco de un enfoque de calidad. Asesor y conferencista
en 19 pases de Latinoamrica y Europa.
Es autor o coautor de 21 libros sobre competencias.
Es fundador y director del instituto CIFE, un centro de
investigacin para la formacin y evaluacin de competencias
(www.cife.ws).
E-mail: stobon@cife.ws
Dr. Sergio Tobn
53
Dr. Sergio Tobn T.
Instituto CIFE
E-mail: contacto@cife.ws
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