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Administracin de Recursos Humanos Industrial y Sistemas
Administracin de Servicios Tursticos Diseo de Interiores
Fundamentos de Investigacin
CARRERAS PROFESIONALES
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FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN
NDICE
Pgina
Presentacin Red de contenidos
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Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN, TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN Y CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
1.1 Tema 1: 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3.
LA INVESTIGACIN ACADMICA Definicin La investigacin bibliogrfica El proyecto de investigacin monogrfica 1.1.3.1. Seleccin del tema 1.1.3..2. Estructura del plan de trabajo
9 9 10 10 11 12 18 18 18
1.2 Tema 2: 1.2.1.
EL REGISTRO DE LA INFORMACIN Las fichas 1.2.1.1. Fichas de investigacin
1.3 Tema 3: 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. Tema 4: 1.4.1.
LA MONOGRAFA Definicin Estructura de la monografa Normas para la presentacin de la monografa EL USO DE LA INFORMACIN Las citas 1.4.1.1. Cita textual o literal 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
23 23 23 25 27 29 30 33 34
1.4.2.
Las notas a pie de pgina
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Unidad de aprendizaje 2: TCNICAS DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN 2.1 Tema 5: 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2 Tema 6: 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.3 Tema 7: 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3. 2.3.4. 2.4 Tema 8: LA LECTURA COMPRENSIVA Pautas previas Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto El subrayado EL SUMILLADO Definicin Caractersticas Pasos para su elaboracin EL RESUMEN Definicin Caractersticas Recomendaciones Pasos para su elaboracin EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: SUBRAYADO, SUMILLADO Y RESUMEN Unidad de aprendizaje 3: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y CREATIVIDAD 3.1 Tema 9: 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. EL MAPA CONCEPTUAL Definicin Elementos Elaboracin del mapa conceptual Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools 3.2. Tema 10: 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. EL MAPA MENTAL Definicin Caractersticas Pasos para su elaboracin 80 80 81 81 66 66 67 69 72 38 38 40 42 47 47 48 49 53 53 54 54 55 60
3.3. Tema 1:
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
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Unidad de aprendizaje 4: TCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y CREATIVIDAD 4.1 Tema 12: 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.2. Tema 13: LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL La estructura del texto o discurso oral Tipos de exposicin Preparacin del discurso oral El expositor Estrategias de exposicin CREACIN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIN 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. Tipos de apoyos de presentacin Criterios para escoger apoyos de presentacin Guas para presentar apoyos de presentacin durante el discurso 4.2.4. 4.3 Tema 14: 4.3.1. Diseo de apoyos de presentacin EL SEMINARIO Evaluacin de investigacin la exposicin del proyecto de 103 107 108 101 102 103 93 93 94 95 96 99 101
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PRESENTACIN
Fundamentos de Investigacin pertenece a la lnea de comunicacin interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institucin. El curso busca que los estudiantes desarrollen una actitud crtica respecto al rol de la investigacin cientfica en la vida actual y, adems, que fomenten la creacin continua del conocimiento confirindoles la base y capacidad para desarrollar proyectos e informes de investigacin cientfica. Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y actitud favorable hacia el trabajo acadmico mediante la aplicacin de tcnicas especficas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de comunicacin oral necesarias para la sustentacin final de un informe monogrfico, producto de la investigacin acadmica.
El manual para el curso ha sido diseado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada una de ellas, hallar los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que sern ampliamente desarrollados de una manera integral. Por ltimo, encontrar las actividades planteadas para cada sesin, que le permitirn reforzar lo aprendido en la clase.
El curso est basado en la Metodologa Activa. En primer lugar, se inicia con la planificacin del proyecto de investigacin, la seleccin de tcnicas de informacin y la explicacin de los aspectos bsicos para la redaccin de una monografa. Contina con la presentacin de las tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin. Luego, se concluye con el desarrollo de tcnicas que permiten procesar informacin y fomentar la creatividad. Por ltimo se desarrollan los aspectos bsicos para la preparacin de una exposicin oral.
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RED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigacin
Planificacin del proyecto de investigacin, tcnicas de seleccin de informacin y la monografa
Tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin
Presentacin de la investigacin
Tcnicas para el procesamiento de informacin y creatividad
Tema 1 La investigacin acadmica Tema 2 El registro de informacin Tema 3 La monografa Tema 4 El uso de la informacin
Tema 5 La lectura comprensiva Tema 6 El sumillado Tema 7 El resumen Tema 8 Ejercicios de consolidacin
Tema 9 El mapa conceptual Tema 10 El mapa mental Tema 11 Ejercicios de consolidacin
Tema 12 La produccin del discurso oral Tema 13 La creacin y uso de apoyos de presentacin Tema 14 El seminario
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
1
PLANIFICACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN,
TCNICAS DE SELECCIN DE INFORMACIN CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFA
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al trmino de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a consolidar las bases tericas y metodolgicas de la investigacin acadmica y las etapas del proceso de investigacin para la elaboracin del plan de un proyecto de investigacin. Asimismo, selecciona las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos pertinentes para tal fin.
TEMARIO
1.1.Tema 1: La investigacin acadmica 1.1.1. Definicin 1.1.2. La investigacin bibliogrfica 1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica 1.1.3.1. Seleccin del tema de investigacin 1.1.3.2. Estructura del plan de trabajo 1.2. Tema 2: El registro de informacin 1.2.1. Las fichas 1.2.1.1. Fichas de investigacin (textual, resumen, comentario) 1.3. Tema 3: La monografa 1.3.1. Definicin 1.3.2. Estructura de la monografa 1.3.3. Normas para la presentacin de la monografa 1.4. Tema 4: El uso de la informacin 1.4.1. Las citas 1.4.1.1. Cita textual o literal 1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 1. 4.2. Las notas a pie de pgina
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los alumnos definen trminos relacionados con la investigacin acadmica. Los alumnos identifican los tipos de investigacin. Los alumnos eligen un tema de investigacin sobre la base de ciertos requisitos. Los alumnos elaboran un plan de trabajo. Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas de investigacin. Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografa. Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografa.
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1.1 LA INVESTIGACIN
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan de gran utilidad para el ser humano, tanto en el mbito laboral como acadmico. Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o negada por completo. En efecto, en torno al conocimiento, y a la generacin del mismo, se generan, muchas veces, situaciones problemticas, debido a que la verdad respecto a la realidad - de un objeto, grupo social, fenmeno, situacin, etc.- no suele revelarse siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a travs de un trabajo de indagacin sobre aquello que se desea conocer. Es en estos casos, donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una actividad particular: la investigacin.
1.1.1. Definicin:
Lea los siguientes enunciados y redacte la definicin de investigacin acadmica o cientfica. Luego, comente con su profesor. Indagacin de la realidad y el mundo que nos rodea. Puesta en prctica del mtodo cientfico.
Anlisis de la realidad con rigurosidad, organizacin y meticulosidad.
Actividad intelectual sistemtica.
Propsitos: producir conocimientos y teoras, y resolver problemas prcticos.
En conclusin, qu es la investigacin? .
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1.1.2. La investigacin bibliogrfica:

Segn Alayza, C., Corts, G., Hurtado, G., Mory, E., Tarnawiecki, N. (2010) propone una serie de formas de realizar una investigacin. Estas dependen de los criterios o enfoques de la investigacin, ya sean por objetivos extrnsecos o intrnsecos. Esto ltimo genera que, segn los criterios, se observen distintos tipos de investigacin segn el tratamiento de la informacin, que pueden ser: pura, aplicada, exploratoria, etc.
Por lo tanto, para efectos del curso de Fundamentos de Investigacin, slo se realizar la Investigacin Bibliogrfica que se detallar a continuacin y que luego de procesar la informacin seleccionada presentar un informe escrito llamado: Monografa:
Criterios
Segn el diseo La forma en que se decide realizar la propia investigacin
Tipo de investigacin De campo Observa los hechos ah donde ocurren. Orientada a extraer datos de una realidad; por ello, utiliza entrevistas, encuestas, focus groups, etc. para recoger informacin. Tambin conocida como investigacin in situ, ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Bibliogrfica o de gabinete Bsqueda de contribuciones culturales y cientficas anteriores. Recopila datos e informacin a partir de fuentes registradas: libros, revistas, tesis, etc., evidentemente, sin salir al campo.
Ejemplos Una investigacin sobre la delincuencia juvenil en el Per en el siglo XXI, si se investiga mediante entrevistas, encuestas u otros medios de registro de la realidad o campo de la muestra tomada.
Una investigacin sobre la delincuencia juvenil en el Per en el siglo XXI, si se investiga mediante registros policiales, estadsticas existentes, crnicas periodsticas que contengan datos fidedignos, investigaciones anteriores, propias o ajenas, etc.
1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica

Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de mtodos y tcnicas para la recopilacin de datos, seleccin de informacin, el procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
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Recuerda alguna investigacin que haya realizado anteriormente. Qu tipo de investigacin era?, pudo culminarla?, cmo le fue?, por qu? . .. En este curso, usted tendr la oportunidad de realizar una investigacin bibliogrfica o de gabinete. Este proceso se iniciar con la seleccin oportuna del tema de investigacin; luego, con la elaboracin de un plan de trabajo y, por ltimo, con la presentacin de un informe monogrfico. A continuacin, un esquema del proceso que seguir en este proyecto de investigacin:
Qu fuentes de informacin hemos revisado sobre el posible tema de investigacin?
Cul es el tema de nuestro inters? Identificamos y delimitamos el tema de investigacin.
Ahora, qu pasos debemos seguir?
DISEO DEL PLAN DE TRABAJO
SUSTENTACIN ORAL RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFA
YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIN
Procesamos la informacin
Recolectamos datos o informacin: fichaje.
1.1.3.1.
Seleccin y delimitacin del tema de investigacin
La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se refiere al proyecto de investigacin. Esta eleccin consiste en determinar con claridad y precisin el contenido del trabajo que se desea presentar, es decir, se debe responder a la pregunta qu deseo investigar? La respuesta ser el asunto que se abordar en la investigacin. Para elegir el tema de investigacin, deber considerar los siguientes aspectos esenciales:
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El tema de investigacin debe ser de inters para el lector, as como de motivacin para el investigador. El tema, por lo general, debe ser de ndole actual. Debe existir informacin relevante (destacada) y confiable sobre el tema a investigar. El investigador debe conocer el tema, al menos medianamente. La extensin del tema debe ser pensada en funcin del tiempo y las habilidades del propio investigador. Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicacin est en relacin directa con las fuentes de informacin que debe indagar previamente a la eleccin del tema de investigacin. La delimitacin del tema implica especificar qu aspectos concretos se desarrollarn en l: acerca de qu? (delimitacin temtica), en qu momento? (delimitacin temporal), en qu lugar o contexto? (delimitacin espacial). A continuacin, un ejemplo.
DELIMITACIN DEL TEMA Tema general Publicidad Delimitacin temtica Uso de prcticas poco ticas Delimitacin temporal En los ltimos quince aos Delimitacin espacial Publicidad peruana El uso de prcticas poco ticas en la publicidad peruana en los ltimos quince aos
Forme un equipo de trabajo con quienes compartir experiencias sobre la investigacin bibliogrfica de un determinado tema. Luego, con su equipo, indague informacin sobre alguna problemtica de la realidad y presenten una lista de cinco temas de investigacin que les parezca interesante para investigar. Sustenten sus propuestas en clase.
1.1.3.2.
Estructura del plan de trabajo
El plan de trabajo es un documento previo que sirve de gua para el desarrollo de un proyecto. En este, se establece la organizacin, los mtodos, las tcnicas, las estrategias y los recursos que se emplearn para realizar el proyecto.
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Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y elaboren el plan de trabajo.
PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

E S T R U C T U R A D E L
TTULO
Delimita el tema del trabajo Objetivo general: Logro a obtener en un plazo determinado. Se plantean teniendo en cuenta lo siguiente: Al final del proyecto seremos capaces de Objetivos especficos: Estarn en funcin del esquema de la investigacin. Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general, deben plantearse como mnimo cuatro. Indica la razn por la cual se investiga un tema y la importancia de ste. Debe redactarse, mnimo, dos prrafos. Estructura o secuencia ordenada en que se organizan las partes del documento acadmico. Debe guardar relacin con los objetivos especficos. Recursos empleados para obtener informacin necesaria para la investigacin. Las fuentes deben ser completas, pues conforman la bibliografa de la monografa. Tambin, en este rubro, se puede sealar las entrevistas o visitas realizadas. Divisin equitativa de la responsabilidad que se hace del trabajo de investigacin entre los miembros del equipo. Se elegir un responsable para cada captulo, quien coordinar las acciones que se realizarn.
OBJETIVOS
MOTIVACIN
P R O Y E C T O
ESQUEMA
FUENTES DE INFORMACIN
D I S T R I B U C I N C R O N O G R A M A S
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CAPTULO I CAPTULO II CAPTULO III
DEL PROYECTO
Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigacin.
DEL EQUIPO
Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.
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Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso que consiste en la entrega de una monografa.
A continuacin, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servir de gua.
PLAN DE TRABAJO 1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO 1.1 Ttulo CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER DESDE EL AO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD. 1.2 Objetivo 1.2.1. Objetivo general Al final del proyecto, seremos capaces, a travs de lo investigado, de informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las caractersticas de la seguridad ciudadana desde el ao dos mil hasta la actualidad, cunto nos afecta y de cmo podemos formar parte en la lucha contra la violencia. 1.2.2. Objetivos especficos Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana. Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Per. Presentar una clasificacin de seguridad ciudadana. Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Per. Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el Per. 1.3. Motivacin El desarrollo de esta investigacin es importante porque se trata de un problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemtica apunta hacia estndares elevados de delincuencia. As lo precisa la poblacin: Encuesta de la Universidad de Lima. 74.9% de limeos y chalacos cree que la violencia ha crecido en los ltimos aos y que la televisin es el medio que ms la incita. (IDL, 2007, 4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro pas. Adems, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el ndice de la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados, porque, de esta manera, sabremos qu medidas podemos adoptar para combatirla. Como ciudadanos de este pas, Per, y jvenes comprometidos, no podemos ser ajenos a esta realidad. 1.4. Esquema de la monografa Captulo 1: SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER 1.1. Conceptos 1.1.1 Seguridad ciudadana
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1.2.
1.1.2 Inseguridad ciudadana La violencia en el Per a partir de la dcada de los 80. 1.2.1. Caractersticas 1.2.2. Manifestaciones 1.2.3. Causas 1.2.4. Consecuencias
Captulo 2: CARACTERSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PER DESDE EL AO 2000 HASTA LA ACTUALIDAD: 2.1. Elementos de la seguridad ciudadana 2.2.1. Ciudadana 2.2.2. La Polica Nacional del Per. 2.2.3. El Poder Legislativo 2.2.4. El poder Judicial Captulo 3: PREVENCIN 3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos. 3.2. Medidas de seguridad 3.3. Experiencia en formacin de juntas vecinales 1.6 Fuentes de informacin Carrin, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economa poltica de la seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO. DAZ, L. (2005). Anlisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia. RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en Amrica Latina. Mxico. Siglo XXI editores. Kalbermatter, M. (2006). Violencia esencia o construccin? Argentina: Editorial Brujas. DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/ POLICA NACIONAL DEL PER (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/ 2. DISTRIBUCIN DEL TRABAJO EQUIPO TEMA COORDINADOR DE EQUIPO CAPTULOS NOMBRE DEL CAPTULO CAPTULO 1 CAPTULO 2 CAPTULO 3
ALUMNO RESPONSABLE
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3. CRONOGRAMAS En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una (X). ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES
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N SESIONES
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Formacin del equipo ORGANIZACIN Designacin de funciones Eleccin del tema Borrador del plan PLANIFICACIN de trabajo Plan definitivo Recoleccin de informacin Elaboracin de DESARROLLO fichas DEL TRABAJO Primera entrega Segunda entrega Tercera entrega REDACCIN DE Borrador LA MONOGRAFA Definitiva Seleccin de PLANIFICACIN material de apoyo DE LA Preparacin de EXPOSICIN material de apoyo Ensayo de la exposicin Aporte personal EVALUACIN (Autoevaluacin) DEL Aporte grupal PROYECTO (Heteroevaluacin) Exposicin grupal
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de trabajo. EQUIPO DE TRABAJO Seccin: Tema: Coordinador: Integrantes: Fecha de reunin
.. .. . Temas Participantes tratados Firma del Actividades que Observaciones en las coordinador asistieron reuniones
Firma y observaciones del profesor
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1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades acadmicas, laborales o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigacin, luego se extrae la informacin que se utilizar en el desarrollo del trabajo final. Pero la memoria podra fallar despus de muchsimas lecturas de libros, artculos, pginas de internet; por esta razn, se necesita de un sistema de orden para ubicar dnde est cada informacin que se necesitar, este sistema se llama Fichaje.
1.2.1 Las fichas

El fichaje es un proceso que permite el recojo y seleccin de determinada informacin importante para la investigacin. Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras. Sin embargo, en la actualidad, es muy comn recolectar la informacin en una base de datos. Llegado el caso, se puede imprimir la informacin acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras. Las fichas pueden ser de registro o de investigacin. Las fichas pueden ser de registro o de investigacin.
1.2.1.1. Fichas de investigacin

Estas fichas permiten tomar informacin que se considera importante para la investigacin realizada. En esta oportunidad, encontrar fichas textuales, de resumen y de comentario. Estas son muy usadas en las investigaciones bibliogrficas.
Ficha textual
Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia, merece ser reproducido en su versin original. La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un trabajo monogrfico. Sirven para probables citas en un trabajo.
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A continuacin, un ejemplo de ficha textual y sus partes. Epgrafe o ttulo, todo en mayscula y colocado en el extremo superior izquierdo. Contenido: Texto del autor, el que se debe transcribir sin ninguna modificacin, debe ir entre comillas y centrado.
LA INVESTIGACIN DE GABINETE O BIBLIOGRFICA La investigacin bibliogrfica es una investigacin de gabinete; es decir, se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadsticos, documentos grficos, discos compactos, pginas de internet, documentos de empresas, manuscritos antiguos, etctera. Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44
Fuente de informacin. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes datos: autor, obra y pgina (si la fuente es bibliogrfica); autor, fecha en que fue tomada la fuente y pg. Web (para internet); Ttulo de artculo, nombre de revista o peridico y fecha (si es hemerogrfica).
Algunas aclaraciones Cuando el texto original presenta algn error ortogrfico, gramatical o de contenido, se copiar exactamente, agregando entre parntesis la abreviatura (sic). Si al transcribir se desea omitir informacin en la parte inicial, central o final del prrafo, se deben colocar puntos suspensivos () y se contina con la cita. Puede existir una cita indirecta, tambin denominada cita de citas cuando no se extrae directamente la informacin del texto original, sino de otro libro donde se presenta la informacin como cita. En este caso, primero se debe sealar los datos del autor de la informacin que se extrajo; luego, las palabras Citado por; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita.
Ficha de resumen
Tiene como finalidad organizar los conceptos ms importantes que aparecen en una o ms pginas en forma concisa, breve. El lector sintetiza la informacin con sus propias palabras. El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas. La funcin bsica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su integridad.
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A continuacin, un ejemplo de ficha resumen y sus partes:
En el centro, epgrafe o ttulo relacionado con el tema resumido.
En la esquina superior derecha, entre parntesis (resumen) (Resumen)
La investigacin de gabinete o bibliogrfica La investigacin bibliogrfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores. Estos pueden ser libros, revistas, datos estadsticos, discos compactos, pginas de internet, entre otros. Kogan, L. Aprender a investigar. Pg.44 Contenido creado por quien desarrolla el resumen. En el extremo inferior derecho, van los datos referentes a la obra igual que en la ficha textual
Ficha de comentario
Sirve para colocar anotaciones personales con relacin a un texto. En ella figuran los propios criterios, comentarios o crticas del investigador para ser llevados al trabajo de investigacin. Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario cualquier observacin o idea personal que aparece durante la lectura. Un comentario puede sealar la conformidad o discrepancia con algn concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto. Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho tiempo. La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen. A continuacin, un ejemplo. Colocar la palabra [Comentario] en el ngulo Ttulo de Autor. Apellidos seguido de superior derecho una coma (,) y luego el nombre. la obra [Comentario] Investigacin de gabinete o bibliogrfica. Kogan, L. En este texto se hace referencia a la investigacin de gabinete o bibliogrfica. Considero que en el texto se presenta la definicin de este tipo de investigacin de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qu consiste, qu caractersticas presenta la investigacin que pretende desarrollar. En conclusin, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cmo las presenta. __________________________________________________________________
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ACTIVIDAD
Lea con atencin cada texto. Luego, elabore las siguientes fichas de investigacin: una textual, una de resumen y una ficha de comentario. Texto 1: El estrs y las maneras de afrontarlo Cuando hablamos de estrs todos sabemos a lo que nos referimos. Pero recordaremos su significado en sentido estricto. La palabra procede del latn stringere que significa apretar, tensionar. Es un proceso de interaccin entre la persona y el ambiente que solemos asociar a la angustia, la ansiedad y a determinadas circunstancias, como la una prdida, un divorcio, una enfermedad, dificultades personales y laborales. La respuesta de estrs consiste en una particular cascada de reacciones qumicas activadas por el hipotlamo, que tienen como producto final la hormona del estrs llamada cortisol, generadas por las glndulas suprarrenales. A los nios y nias, igual que a los adultos, el estrs puede afectarles de manera puntual o permanente y presentarse con diversos grados de severidad. Pueden tambin manifestarlo en contextos variados. En situaciones de estrs las personas, a menudo de manera inconsciente, activan determinados mecanismos de defensa y recurren a sus mecanismos habituales de manejar la angustia. La forma de afrontar las situaciones angustiantes marcar grandes diferencias entre las personas y estar en relacin al temperamento, las estrategias aprendidas a lo largo de los procesos de interaccin con los cuidadores significativos y tambin con el soporte social (familia, escuela, amigos) disponible y percibido por la persona. Las respuestas al estrs pueden resultar ms o menos adaptativas y funcionales.
Los datos de la fuente de informacin son los siguientes: Autores: Joana Alegret, Elisenda Castanys y Rosa Sellars Editorial: Gra Ao de publicacin: 2010 Ttulo: Alumnado en situacin de estrs emocional Lugar de publicacin: Barcelona, Espaa
FICHA TEXTUAL
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FICHA DE RESUMEN
FICHA DE COMENTARIO
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LA MONOGRAFA
En el entorno acadmico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen trabajos monogrficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas instituciones educativas solicitan realizar una monografa como cierre de una etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe conocer la elaboracin de este tipo de documento.
1.3.1. Definicin
La Real Academia de la Lengua espaola considera a la monografa como una descripcin y tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algn asunto en particular. La monografa es la presentacin de un texto con funcin informativa que organiza, en forma analtica y crtica, datos recogidos de diferentes fuentes sobre un tema de investigacin. Si bien la extensin puede variar, se trata de un documento relativamente corto con relacin a otros escritos, como la tesis. Una monografa es el producto de un proceso de investigacin bibliogrfica, de campo, de corte exploratorio. Todo depender de los intereses del investigador.
1.3.2. Estructura de la monografa

La estructura de la monografa considera, generalmente, las siguientes partes: preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias. Preliminares Contienen informacin sobre el autor, la institucin a la que se presenta la monografa, la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su funcin es solo informativa e incluye los siguientes elementos: Portada o cartula. Incluye ttulo del trabajo, nombre del autor o de la autora del trabajo, nombre de la institucin en la que se realiz la investigacin. El ttulo del trabajo tambin debe considerarse en la parte superior derecha de todas las otras pginas. Dedicatoria (opcional): se seala el nombre de las personas o de la persona a quien se le dedica el trabajo. Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del trabajo. Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un prrafo de no ms de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido bsico del documento de una manera rpida, con el fin de que puedan
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determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir si necesitan leer el documento en su totalidad. ndice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeracin de las pginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales de tablas, figuras, grficos, etc. A continuacin, un ejemplo de resumen. Para mayor informacin visite la pgina http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/24%20mej-rya.htm donde encontrar la investigacin completa. Resumen El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripcin del papel que juega el ganado Brahman en los sistemas de produccin de carne en Mxico, as como analizar los intentos de mejoramiento gentico que han desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de relativa reciente introduccin al pas, si lo comparamos con los quinientos aos que tienen el ganado Criollo ibrico trado por los conquistadores espaoles y portugueses. Tradicionalmente, la seleccin de sementales se realizaba por apreciaciones fenotpicas para cumplir con un patrn racial; posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en estaciones experimentales y ms recientemente se hacen intentos por establecer evaluaciones genticas mediante el clculo de las diferencias esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los registros, la claridad en el pedigr y sus restricciones en cuanto a nmero y conexiones genticas. Adems, se eliminan o se ajustan los efectos ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporneos. De igual modo, se hace referencia a la seleccin del mejor modelo para la evaluacin gentica y la generacin de parmetros genticos. Se concluye que an y cuando las metodologas utilizadas para el mejoramiento gentico sean las ms adecuadas, estas estrategias no tendrn los impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos sistemas de produccin. Abstract The present paper must by objectives make a fast description of the role that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative recent introduction to the country, if we compared with the five hundred years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by phenotypic appreciations (patterns in Cattle Breeds), later the performance tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic evaluations are realized by expected progeny differences (EPD's). One briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition, they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective production systems.
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Cuerpo o texto Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comnmente pudiera pensarse, incluye tambin la introduccin. El cuerpo del trabajo se divide de la siguiente forma: Introduccin: Debe incluir la presentacin clara y precisa del tema, la descripcin de la estrategia de investigacin, el propsito del estudio, as como la definicin de los subtemas que se presentan en el texto. Captulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un ttulo significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen - Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos. - Notas al pie de pginas: aclaraciones que se escriben en el margen inferior de la pgina y sirven para ampliar, completar o desarrollar una idea vertida en el texto. Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo. Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones dependiendo de lo que se propone obtener en la investigacin. Este segmento es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas. Complementarios Las partes complementarias de la monografa proporcionan informacin adicional, pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografa es obligatoria. Bibliografa: presenta la relacin de fuentes de informacin (libros, revistas, pginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monogrfico. Cada fuente se presenta colocando la referencia bibliogrfica completa. Glosario: lista de trminos ordenados alfabticamente- utilizados en el cuerpo de la monografa y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los significados de las palabras seleccionadas. Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser textos, grficos, imgenes, mapas, cuadros estadsticos, etc.
1.3.3. Normas para la presentacin de monografas

Las normas que a continuacin se presentan estn sealadas sobre la base de las normas tcnicas internacionales aprobadas por la Asociacin Americana de Psiclogos (APA). a) Tamao de papel: A4 b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos) c) Interlineado: El interlineado es a espacio doble. Adems, cada prrafo debe empezar al margen y ser separado del prrafo anterior, por dos espacios dobles. d) Mrgenes 2,5 cm en toda la hoja e) Secuencia de secciones Portada o cartula Dedicatoria Agradecimientos
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Resumen ndice Introduccin Captulos Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Glosario Anexos f) Algunas consideraciones adicionales La introduccin y las conclusiones empezarn en la lnea nmero 8 con la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos en mayscula y subrayada. La numeracin de cada pgina, puede ser colocada en la parte superior, al centro o al lmite del margen lateral derecho. Las pginas de la introduccin se enumeran independientemente del texto con nmeros romanos y las del texto con arbigos. Las citas deben escribirse segn el tipo al que corresponda: cita textual o de parafraseo (ver siguiente tema). Los captulos deben empezar con la palabra correspondiente CAPTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayscula con 16 puntos y en la lnea 8. La numeracin de los captulos se har con arbigos y expresa una jerarqua. Los nmeros 1, 2, 3, etc. se refieren a los captulos. Los nmeros 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los subcaptulos. Si algn subcaptulo necesita subdividirse, tendra que usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo. El ttulo del captulo se escribir a continuacin en la lnea nmero 12 con mayscula, centrado, subrayado y con 16 puntos. El texto que comprende el desarrollo de los captulos comienza en la pgina siguiente. Al inicio de cada captulo, siempre se escribir en la lnea 14. Despus, se contina en la secuencia normal. Los grficos, que son complemento de la informacin, se colocan en los anexos de la monografa y en el desarrollo del captulo mencionar lo siguiente: (Ver anexo 1). g) Consideraciones finales Tenga en cuenta el orden, la correcta redaccin y ortografa en el desarrollo de la monografa. Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era persona No se usarn abreviaturas. Las siglas son de uso permitido despus que se haya escrito completo la primera vez.
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1.4. EL USO DE LA INFORMACIN

Todo proceso de investigacin implica la bsqueda de informacin; por ende, el uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas nociones sobre las fuentes de informacin. A continuacin, los detalles: El concepto de fuente de informacin ha evolucionado. Actualmente, se puede considerar como fuente de informacin todos aquellos recursos de los que se dispone para buscar, localizar e identificar informacin independientemente del soporte en que se encuentre. Tambin incluye los servicios como la base de datos, instituciones o personas. Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias. Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementacin de los Tratados de Libre Comercio del Per en el sector agroexportador a partir del ao 2000, las fuentes seran las siguientes: Documentos tratados. de los Permiten acceder a informacin directa sobre el tema de investigacin Recursos que registran y sistematizan las fuentes primarias.
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
Estudios realizados sobre este tema por otros especialistas e instituciones. Lista de diagnsticos, informes y estudios que publica el Ministerio de Agricultura
TERCIARIAS
Recogen los anlisis o estudios que otras personas han realizado sobre un determinado tema.
Conocer los diferentes tipos de informacin ayuda al investigador a saber a dnde recurrir, qu tipo de fuente necesita y para qu momento del proceso de la investigacin usar. Dnde encontrar informacin? Anteriormente, la forma de adquirir informacin era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas toman el nombre de Centros de informacin, porque, no solo ofrecen documentos impresos, sino material audiovisual y documentos digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; adems, cuentan con servicios como los siguientes: Hemeroteca para la adquisicin de diarios, revistas y otras publicaciones peridicas. Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (pelculas, videos sobre entrevistas, conferencias, etc.
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Catlogo en lnea que permite buscar todo el material que ofrece el Centro de informacin. Biblioteca virtual, se trata del acceso a base de datos o u otros servicios de informacin en lnea que recogen y sistematizan la informacin de diversas reas temticas. Internet donde podr encontrar pginas web, documentos en diversos formatos, blogs, enciclopedias, revistas, etc. Los meta buscadores, que facilita buscar informacin en diferentes sitios de internet de manera simultnea. As, por ejemplo, en el Centro de informacin de Cibertec, con el meta buscador ingresamos el nombre de un autor o un tema y los resultados se muestran en el catlogo en lnea, en la base de datos como Ebsco o Prosquest, en las revistas, etc. Cmo saber qu fuentes son confiables o cules debemos consultar? Si bien se puede utilizar algunos criterios para seleccionar fuentes, resulta imprescindible reconocer no solo el ttulo, sino los siguientes datos: Autor o autores de la fuente, es decir, en quin o quines recae la propiedad intelectual. Se recomienda indagar sobre su trayectoria y experiencia. Editorial, empresa especializada en la publicacin de libros y otros tipos de textos. Este rol, a veces, lo cumplen las instituciones educativas, los centros de investigacin o entidades pblicas a travs de un fondo editorial o de reas especializadas en el tema. Institucin que respalda la publicacin, muchas veces acta como auspiciador. Fecha de publicacin. Con el crecimiento de la informacin que existe actualmente y el avance de las diferentes disciplinas, lo ideal es tener acceso a la informacin actualizada. Lugar de publicacin, es decir, la ciudad donde fue publicado el documento. Debe considerarse la primera que aparezca en los datos editoriales de la fuente. Nmero de edicin. Tenga acceso a la ltima edicin de un texto, puesto que esta ha sido revisada y corregida. Contenido. Una revisin general al ndice y, si es posible, una lectura rpida al contenido del texto, le ayudar a discriminar si este es conveniente para la investigacin que realiza. Qu es una referencia bibliogrfica? Esta es un registro de la fuente de informacin que servir para elaborar la bibliografa de la monografa. Como los soportes y medios a travs de los cuales se tiene acceso a la informacin cada vez son ms variados, los sistemas de referencia se actualizan permanentemente y se van incorporando los nuevos tipos que han ido apareciendo. Los sistemas para hacer referencias bibliogrficas ms conocidos y de uso extendido son las que a continuacin se presentan.
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Sistema APA Humanstico Vancouver Funcional
Referencia bibliogrfica Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP. Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP, 2004. Contreras C, Cueto M. Historia del Per Contemporneo. Lima: IEP; 2004. CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del Per. Lima: IEP. Contemporneo. Lima: IEP.
Evidentemente, se habr preguntado qu uso le dar a las diferentes fuentes o documentos. En el tema anterior, aprendi cmo disear una monografa; pero, en este, usted sabr cmo incorporar la informacin que se toma de las fuentes en el desarrollo del contenido del trabajo. Esto se hace a travs del uso de citas y las notas a pie de pgina.
1.4.1. Las citas

En todo trabajo de investigacin se debe citar a los autores que se han tomado como base para el sustento de la informacin, otorgndole el crdito que les corresponde, de lo contrario el texto se podra considerar como plagio. Asimismo, es importante emplear citar por las siguientes razones: Refuerzan las ideas propias y de otros autores. Impactan al lector Apoyan planteamientos del autor de la investigacin en funcin de otras opiniones. Crean cimientos para desarrollar ideas originales y propias. De acuerdo con lo anterior, la presencia de citas es un aspecto obligatorio en el contenido de la investigacin. Para ello, existen varios tipos de normas que regulan la forma de presentar las citas. Una de las ms conocidas, en la actualidad, es la norma desarrollada por la Asociacin Americana de Psicologa, es decir, las normas APA. La eleccin de una cita (textual o de parafraseo) depender de la intencin comunicativa del escritor: conviene equiparar la presencia de ambos tipos de citas en un trabajo y que las citas presenten una carga discursiva interesante.
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Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:
1.4.1.1. Cita textual o literal

Una cita es textual o literal cuando se extraen fragmentos o ideas textuales (repetidas exactamente) de un texto. En estas, las palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (). Para este tipo de cita es necesario incluir los siguientes datos: Apellido del autor, Ao de la publicacin Pgina en la que est el texto extrado. El formato de la cita variar segn donde se haga el nfasis (en el autor o en el texto). La presentacin de la cita textual variar segn el nmero de palabras que esta tenga. a) Citas textuales con menos de 40 palabras. Cuando la cita textual tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el prrafo y entre comillas. Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto: Frase textual entre comillas
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo (). En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (Kaku, M. 2009, p.90). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Apellido Ao Pgina Punto
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Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Frase textual entre comillas En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma: Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo (). En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (p.90). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Pgina
Apellido Ao
c i t a
b) Citas textuales con ms de 40 palabras. Las citas que tienen ms de 40 palabras se escriben aparte del prrafo con sangra y con un tamao de letra un punto menor y sin comillas. Algunas consideraciones: Al final de la cita se coloca el punto final antes de los datos de la fuente (recuerde que en las citas de menos de 40 palabras el punto final se pone despus). De igual forma que en la cita textual con menos de 40 palabras, en este caso la organizacin de los datos puede variar segn donde se ponga el nfasis, al igual que en el caso anterior, en el autor o el contenido. Ejemplo de cita textual, nfasis en el texto: En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible.
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (Kaku, M. 2009, p.90)
cita
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Apellido Ao Pgina
Datos al final de la cita.
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Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Referencia al autor antes de la cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) afirma lo siguiente: Apellido Ao
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantnea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo, incluyndonos a nosotros. (p.90)
Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Punto Pgina
Nota: Cuando se cita una fuente escrita por ms de tres a cinco autores, se debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de et al. y el ao de publicacin. En las referencias que se ubican en la bibliografa de la monografa, s se deben incluir a todos los autores. A continuacin, un ejemplo de una cita textual con nfasis en el texto de tres autores. "Como nadie est solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el consumidor, permite construir, en funcin de su saber hacer, un posicionamiento slido y original, garanta de longevidad (Wellhoff, A. et al., 2001, p. 65). Algunas consideraciones El uso de las citas en el texto debe ser producto del trabajo previo realizado en el fichaje. Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores ortogrficos), aadir entre corchetes [sic]. Usar tres puntos suspensivos entre parntesis (...) para indicar la omisin de una parte original del texto que se cita. En el caso que sea un autor corporativo, como muchas veces sucede en las pginas web, se coloca el nombre de la organizacin en vez del apellido: ONU (2010) afirma
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1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal

En este tipo de cita se utilizan las ideas de un autor, pero no en forma textual, sino que se expresan en palabras propias del investigador, por eso se denomina cita de parafraseo o no literal. En esta cita, es necesario incluir los siguientes datos: Apellido del autor Ao de la publicacin. Una cita de este tipo tambin puede variar de acuerdo al nfasis que se haga: basada en el texto o en el autor.
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el texto: En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. As las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo (Kaku, M. 2009). Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula. Apellido Ao Punto Datos al final de la cita parafraseada
Cita
Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el autor:
Referencia al autor al inicio de la cita Apellido Ao
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrn, se transmite inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda estn conectadas por un hilo invisible. Kaku, M. (2009) refiere que las cosas que nos afectan pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines lejanos del universo. Cuando las partculas tienen una relacin, se dice que estn entrelazadas mecanocunticamente, el concepto de que partculas tienen una conexin profunda que las vincula.
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Algunas consideraciones finales En caso de citas textuales de fuentes electrnicas, se registran los datos de la siguiente manera: el apellido del autor, seguido del ao de publicacin y el nmero de pgina. En caso de no contar con el nmero de pgina, se recomienda el nmero de prrafo precedido del smbolo , o la abreviatura prr., por ejemplo, Lpez (1998, 3) o Lpez (1998, prr. 3) Si un trabajo no tiene fecha de publicacin escribir dentro del parntesis sin fecha (s.f.) La Biblia y el Corn, y las conversaciones personales se pueden citar, pero no se incluyen en las referencias.
Luego de observar los ejemplos de citas textuales y de parafraseo y tomando en cuenta la explicacin de tu profesor, seala las diferencias entre ambos tipos de citas. . ..
1. 4.2. Las notas a pie de pgina

Las notas a pie de pgina se usan cuando se quiere aadir un comentario, sugerencia, explicacin, aclaracin, etc. que se piensa no deben estar en el mismo texto, sino que deben aparecer al margen inferior, es decir, como nota a pie de pgina. Las notas a pie siempre se refieren a una parte especfica del texto. Por ello, aparecen con un nmero que se repite en la parte del texto acerca de lo cual se escribe la nota. Este nmero en el texto se denomina llamada o ndice (1).
Ahora, como parte final de este tema, es conveniente que compruebe cunto sabe sobre el uso de la informacin. Para ello, llene los espacios en blanco con sus respuestas.
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Ejemplo:
Segn este sistema, cada cita vara dependiendo de la clase de obra que se pretenda referir. Aqu, se seguir y resumir brevemente las modernas Normas APA, que recoge por ejemplo la Revista de Educacin [2], las cuales no significan que sean las que siempre se acostumbra a usar. ____________________________
[2] MEC (2012): Revista de Educacin, consultado el30 http://www.revistaeducacion.mec.es/anexos_normas/anexo_4.pdf. de abril de 2010, de
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Resumen
Para realizar una tarea de investigacin o actividad acadmica, debe trabajar todos los das en la misma direccin. Adems, debe ser consecuente con lo planificado. El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje. Existen diferentes tipos de investigacin. En este curso, usted desarrollar una investigacin bibliogrfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una investigacin, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente. Un proyecto de investigacin es una propuesta que se desarrolla sobre la base de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos. La seleccin del tema de investigacin es la decisin ms importante en lo que se refiere al proyecto de investigacin. Se debe responder a las preguntas qu deseo investigar? La respuesta ser el asunto que se abordar en la investigacin. Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo. Una monografa es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la validez de algn tipo de investigacin desarrollada por el investigador. Al elaborar una monografa es necesario que justifique el empleo de las fuentes de informacin, lo que se ve reflejado en las citas y, adems, se deja constancia de ello en las referencias bibliogrficas, ambos elementos son obligatorios en todo trabajo de investigacin. Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de informacin para la investigacin que pretende realizar, as obtendr buenos resultados al final de la investigacin. Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.frvt.utn.edu.ar/pdfs/Citas_Bibliogr%C3%A1ficas_-_Normas_APA.pdf Aqu, hallar una gua para estructurar correctamente las referencias bibliogrficas de su trabajo de investigacin. http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/ En esta pgina, hallar informacin sobre temas relacionados con la ciencia.
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TCNICAS
DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN

Al trmino de la unidad, el alumno aplica estrategias de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin sobre la base del tratamiento de la estructura textual y al rastreo de la informacin.
TEMARIO
2.1. La lectura comprensiva 2.1.1. Pautas previas 2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias en el texto 2.1.3. El subrayado 2.1.3.1. Definicin 2.1.3.2. Importancia 2.1.3.3. Sugerencias 2.1.3.4. Tipos de subrayado 2.2. El sumillado 2.2.1. Definicin 2.2.2. Caractersticas 2.2.3. Pasos para su elaboracin 2.3. El resumen 2.3.1. Definicin 2.3.2. Caractersticas 2.3.3. Recomendaciones 2.3.4. Pasos para su elaboracin 2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
Los alumnos reconocen sus hbitos de lectura y reflexionan acerca de estos. Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de diversos textos. Los alumnos elaboran sumillas de los prrafos en diversos textos. Los alumnos elaboran resmenes sobre la base de las ideas principales.
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2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar una investigacin, debe leer diversos textos. Esta actividad requiere del conocimiento de ciertas tcnicas de lectura que le permitan y faciliten la aprehensin, comprensin y procesamiento de la informacin. Si no es as, los objetivos que se haya trazado en su investigacin pueden que no lleguen a concretizarse y si obtiene un resultado, pueda que este no sea el indicado. Por ello, en esta unidad, usted encontrar una serie de tcnicas como el subrayado, sumillado, resumen y esquema que le servirn de gua para el proceso de investigacin que se ha propuesto. Aparte de ello, le presentamos pautas previas que debe considerar, porque existen malos hbitos lectores que, en la mayora de los casos, genera el bajo nivel de comprensin lectora y que influye, evidentemente, en la asimilacin que pueda tener del texto, por ende, en su rendimiento acadmico.
2.1.1. Pautas previas

Los hbitos negativos de lectura, evtelos. A continuacin se presentan algunos. o o o o Las regresiones. Consisten en volver atrs para leer nuevamente. Este hbito se puede corregir con el uso de una tarjeta que oculte el contenido que ya se ha ledo. Mover la cabeza, seguir la lectura con el dedo o lpiz. Para poder suprimirlos, primero deber ser consciente de ellos y, luego, tener la ayuda de otra persona que controle su trabajo durante algunas sesiones. La vocalizacin. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los labios, aunque no se emita ningn sonido. La subvocalizacin. Se produce cuando al leer se pronuncia mentalmente las palabras lo que impide realizar una lectura rpida. Este hbito se puede suprimir si capta con el mximo inters las ideas de la lectura y no las palabras. Vocabulario pobre. Tambin dificulta la capacidad lectora. Para corregir esta situacin lea frecuentemente y use el diccionario cada vez que no conozca el significado de una palabra presente en el texto. Exceso de fijaciones. Al leer, el ojo no recorre una lnea continua de una forma regular, sino que lo hace a saltos o fijaciones. Si en cada fijacin a golpe de vista, se abarca solo una palabra, el ritmo lector ser ms lento que si lee tres palabras a la vez. Por lo tanto, se debe ampliar el campo visual por fijaciones, porque de esta manera se aumentar la velocidad lectora.
o o
Para comprobar si tiene malos hbitos de estudio, realice la siguiente actividad. Si los resultados no son los que esperaba, no se desanime, an est a tiempo de cambiar esta situacin.
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ACTIVIDAD
Instruccin. Pdale a un compaero que lea el siguiente texto Imaginacin y memoria y tome nota de sus malos hbitos (pueden considerarse otros que no se hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. Tambin, anote el tiempo que cada uno tom el leer el texto. Por ltimo, comenten esta experiencia sobre los malos hbitos de la lectura. Imaginacin y memoria En la vida cotidiana, se usan constantemente los trminos imaginacin y memoria. Se puede decir que alguien tiene mucha imaginacin cuando esa persona tiene la capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de novelistas, inventores, pintores, entre otros. Tambin se dice que alguien tiene memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el momento oportuno. De forma espontnea, se atribuye a la memoria una funcin de retencin, mientras que la imaginacin se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta ms volcada al pasado, mientras que la imaginacin, al futuro, con proyectos o, simplemente, se escapa del presente con ensoaciones y fantasas. En grandes lneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre cientfico, excesivamente simple. De hecho la imaginacin y la memoria tienen una base comn, la capacidad del cerebro humano para almacenar la informacin. Porque la imaginacin no es solo creadora, sino tambin reproductora de lo que ya hemos visto, odo y vivi de tal forma que puede considerarse una clase de memoria. Ambas actan en conexin, y solo de un modo funcional pueden distinguirse cabalmente, ya que su base biolgica es la misma, en lo esencial, ambas tambin en sus funciones superiores estn en conexin con la inteligencia, lo que no tiene nada de extrao y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es uno.
Adaptado de Jimnez, J. & Gonzlez, J. (1998). Tcnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado de http://books.google.com.pe/books
Qu comprendi del tema? En qu situaciones de su vida puede aplicar lo que ley? Qu aspectos le parecieron interesantes o no? Qu crticas le puede hacer al texto? Qu dificultades encontr al leer? Si las hubo, cmo las super? Qu tcnicas(s) utiliza al leer? (lectura previa, subrayado, resumen, etc)
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2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias

En la actividad anterior, ha comprobado qu hbitos de estudio presenta, pero tal vez no ha entendido a cabalidad las ideas que se plasman en el texto. Esta situacin se comprende, ya que solo ha corregido sus malos hbitos de lectura, pero no ha realizado una lectura comprensiva de l. Para ello, le sugerimos que considere la siguiente informacin y luego realice las actividades con relacin a la identificacin de las ideas principales y secundarias. IDEA PRINCIPAL La idea principal es el mensaje que se quiere transmitir al lector y es el ncleo en torno al cual giran las dems ideas, por eso no puede ser eliminada, porque el texto perdera sentido. La idea principal puede consistir en conceptos, definiciones, formulacin de problemas, etc. Se expresa en una oracin y puede encontrarse al inicio, al medio, al final, al inicio y al final o en todo el prrafo. Para encontrarla, primero se debe determinar de qu trata el texto de manera general, es decir, se debe identificar el asunto; luego, se formula la siguiente pregunta: qu se dice esencialmente del tema o asunto? La respuesta a dicha interrogante es la idea principal. IDEA SECUNDARIA La idea secundaria complementa a la idea principal mediante o razones y argumentos a favor o en contra de una idea; o explicaciones claras y coherentes; y o presentacin de detalles, cita de casos, hechos o ejemplos. Pueden ser varias o una sola idea secundaria y se pueden encontrar en los denominados prrafos enlace o acompaando a la idea principal. Algunas veces, aparecen entre guiones o parntesis. Para descubrir las ideas secundarias se debe plantear la siguiente pregunta: cmo se explica o justifica la idea principal?
A continuacin unos ejemplos. Las ideas principales son las que estn subrayadas. Se considera moda ecolgica o ecomoda a la confeccin de ropa orgnica. Suteres, camisetas, pantalones, bisutera, bolsos e, incluso, ropa interior se confeccionan de telas libres de qumicos, pesticidas y fertilizantes que no contaminan el agua ni el aire, que protegen el suelo, reducen residuos, ahorran energa y previenen el calentamiento global. Esta moda ecolgica gana terreno a medida que el consumidor conoce la importancia que representa tanto desde el enfoque de la salud personal como desde el respeto al medioambiente.
Fuente (Adaptacin): elblogverde.com (2007). Ropa ecolgica: la prxima moda. Recuperado de http://elblogverde.com/la-moda-que-se-viene-ropa-ecologica/
En un texto, pueden existir varias ideas, pero lo importante es descubrir aquellas que tienen mayor jerarqua. Adems, no todos los prrafos contienen ideas principales.
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El vuelo est por aterrizar. Se escuchan los ltimos anuncios pidiendo que se enderecen los respaldos de los asientos y se ajusten los cinturones. La voz agrega: Le agradecemos que haya volado con nuestra compaa y que est satisfecho con nuestro servicio. Comprendemos que hay otras alternativas de vuelo y esperamos que nuevamente escoja nuestra compaa en su prximo viaje. El piloto y la asistente de vuelo estn parados a la salida del avin. Al pasar los pasajeros sonren y les saludan con un gracias o tengan un buen da. De esta manera, el da parece sonrer un poco ms amigablemente para el pasajero. Eso es buscar la satisfaccin del cliente. Las compaas han aprendido que buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio. De hecho, si el cliente no est satisfecho, es probable que haya negocio ese da, pero lo ms probable es que no se repita. Esa bsqueda de satisfaccin es un aspecto vital del sistema de competencia en el mercado. Aunque en un sistema de libre competencia los clientes buscan la buena calidad a los mejores precios, como se dice en crculos de negocios, la satisfaccin de los precios baratos se olvida mucho ms rpido que un mal servicio durante y despus de la compra. Una parte fundamental de las franquicias que vienen de los Estados Unidos es el entrenamiento de los empleados para que aprendan a sonrer y prestar la atencin cordial y debida al cliente. La primera leccin sobre satisfaccin del cliente es escuchar. Existe una gran tendencia entre los vendedores de mostrar el producto y mencionar el precio. El vendedor experimentado hace que el cliente se ponga cmodo y comienza con una pregunta amigable. El cliente habla y el vendedor escucha. De hecho, los mejores vendedores dicen muy poco. El cliente se vende a s mismo. Por ejemplo, en la Escuela de Ventas de IBM, se ensea primero a preguntar: Cul es el problema que desea resolver? y luego a escuchar. De vez en cuando se debe agregar alguna otra pregunta para definir bien las necesidades y deseos del cliente. Cuando se tiene bien claro lo que necesita el cliente, se le pregunta: Si yo pudiera mostrarle una solucin que pudiera darle lo que necesita, me la comprara? De esta manera, el cliente hace su primer compromiso. La clave de la venta no es darle todo lo que se tiene a un bajo precio, sino ms bien, darle al cliente exactamente lo que quiere y necesita. Una de las claves para conseguir la satisfaccin del cliente es la necesidad de delegar autoridad a los niveles menores de la compaa y dejar que la persona detrs del mostrador tomara las decisiones. Esta autoridad se nota en el lenguaje usado. Yo tengo un producto que le va a interesar mucho, dice el vendedor. Ntese que no es la tienda, que no es la compaa, l o ella son los que tienen el producto. Y tengo una promocin que voy a ofrecerle. Nuevamente es la persona. Lo mismo se aplica al servicio de garanta despus de la venta. Esta es una de mis mejores estufas, dice el instalador. Y usted, va a estar muy satisfecho con su rendimiento. Si ocurre algn desperfecto, me llama a m personalmente. La satisfaccin del cliente es uno de los principios bsicos de las buenas compaas de los Estados Unidos. Satisfaccin garantizada o le devolvemos el dinero. Esa es una promesa difcil, aventurada, pero miles de negocios crecen y sobreviven en los Estados Unidos en base a esta promesa. Quizs hayan abusos aqu y all, pero el cliente aprende a confiar en esa compaa y termina volviendo a comprar en el mismo lugar.
Fuente (Adaptacin): HARRIS, John. (S.F) Buscar la satisfaccin del cliente es buen negocio. Recuperado de http://www.ganaropciones.com/harris.htm
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2.1.3. El subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio despus de la lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica que servir de base a otras, tanto de anlisis como de sntesis (resumen, esquemas, fichas, etc.).
2.1.3.1. Definicin
El subrayado consiste en destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. El subrayado exige concentracin, ya que hay que diferenciar lo fundamental de lo accesorio.
2.1.3.2. Importancia
Facilita la comprensin de la estructura de los textos expositivos y argumentativos. Fija la atencin y la seleccin de las ideas principales. Propicia el estudio activo y el inters por identificar lo esencial del texto. Permite la discriminacin de lo esencial y secundario. Posibilita la posterior elaboracin de esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Responde a un proceso en el que se utiliza elementos grficos.
2.1.3.3. Sugerencias
No subrayar en la primera lectura, puesto que en esta solo se tiene una idea general del tema. Subrayar solo lo esencial del tema (palabras clave, ideas principales o datos importantes: fechas, nombres). Destacar grficamente las ideas principales de las secundarias, datos, citas, dudas o explicaciones mediante diferentes colores, tipos de lneas y smbolos. Utilice los diferentes tipos de subrayado segn el propsito que tenga.
2.1.3.4. Tipos de subrayado

Cuando realizamos el subrayado podemos ir entremezclando diversas formas de hacerlo, para ello le presentamos los diferentes tipos de subrayado que podr utilizar al leer un texto.
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Subrayado lineal. Consiste en trazar distintas modalidades de lneas: recta, doble, discontinua, ondulada... por debajo de las palabras para destacar las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles de inters conforme a su jerarquizacin e importancia. Subrayado lateral. Es una variedad del subrayado lineal que consiste en demarcar con una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero o de varias lneas consecutivas del mismo, porque le interesa resaltar todo el conjunto, sin necesidad de trazar varias rayas por debajo de cada lnea. Subrayado estructural. Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que tiene el texto. Se suele hacer en el margen izquierdo del texto y para ello se utilizan letras, nmeros, flechas, palabras clave, etc. Exige una gran capacidad de sntesis para conseguir poner un ttulo a cada prrafo como expresin, pero en el menor nmero de palabras posibles, del contenido principal del mismo. El subrayado estructural servir de base para el esquema; es el armazn o la estructura interna del tema. Subrayado de realce. El subrayado de realce se realiza a la vez que los otros y sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de inters, llamadas de atencin, etc., mediante las distintas sealizaciones (signos de interrogacin, parntesis, asteriscos, flechas, nmeros, letras, etc.) A continuacin un ejemplo. Reconozca los diferentes tipos de subrayado que se han usado En la actualidad, una sencilla tecnologa de tubos solares trae la luz natural a los interiores lejos de las ventanas. En muchos pases, se han instalado en tiendas comerciales y en edificios, sobre todo, en aquellas estructuras donde es inaccesible la luz natural. En efecto, estos tubos reflejan la luz del da a travs de una bveda de plstico transparente o vidrio fijada en un techo. La bveda luego la enva a travs de un tubo al cielo raso de la habitacin que se desea iluminar. All, la luz concentrada toca un lente o un espejo que la difunde, esparciendo la luz del da. Los tubos son fciles de instalar y son ms baratos que las pilas solares. En sus versiones ms avanzadas siguen la trayectoria del sol y pueden bajar luz de ms de 100 metros de distancia. La iluminacin da cuenta de hasta un 50% del consumo energtico comercial y hasta un 20% del consumo industrial, de manera que, adems de mejorar el bienestar, esta tecnologa emergente podra hacer un considerable corte en las emisiones de dixido de carbono. En Australia, comercialmente, se produjo por primera vez en 1991, y luego se extendi a los Estados Unidos. Actualmente se producen y se usan, sobre todo, en mega construcciones en pases como Argentina, China, Guatemala, Japn, Mxico, Polonia, Rusia, Arabia, entre otros.
FUENTE: (Adaptacin): AMORDAD, (S.F). Solares con tubo al vaco. Recuperado de http://www.amordad.es
Tubos solares - Nueva tecnologa - Reflejan luz del da - Uso de bveda (plstico o vidrio) en techo -Espejo difunde luz
Fcil instalacin Ventajas: - Ahorro energa elctrica -Contra emisiones dixido de carbono Dnde se usan?
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ACTIVIDADES Instruccin. Identifique
las ideas principales y secundarias; para ello, aplique la tcnica del subrayado. Finalmente, responda las preguntas de comprensin lectora. Texto 01 En un intento de reafirmar sus personalidades y distinguirse del resto de los mortales, los jvenes usuarios de SMS han creado su propia jerga para sus sintticos mensajes. Los mensajes cortos de texto entre telfonos mviles hacen furor entre los ms jvenes y han creado un nuevo lenguaje con dos ventajas: es ininteligible para muchos adultos y sale mucho ms barato que hablar de viva voz. La norma que parece seguir esta forma de comunicacin es que se admite todo mientras se entienda lo que se dice. Se suprimen signos de puntuacin, vocales y se mezclan idiomas. Se dice que los pulgares ms hbiles eliminan las vocales, evitan los espacios entre palabras y las abrevian todo lo que pueden, tanto para ganar tiempo como para poder expresar ms palabras en un solo envo. De este modo, los SMS han creado su propio lenguaje. Algunas normas habitualmente utilizadas por los jvenes son no acentuar, colocar solo al final los signos de admiracin e interrogacin, desaparecer la h y la e al principio de cada palabra, suprimir las vocales en las palabras ms comunes, aprovechar de entero el sonido de las consonantes, utilizar nmeros y signos matemticos siempre que se pueda, aceptar todas las abreviaturas inglesas, aprovechar los conos gestuales o emoticones, etc. Las posibilidades que ofrecen los mensajes cortos son interminables. Adems de ser una forma de identificacin, existen otras razones por la que los jvenes tienden a usarlos. El primer motivo obedece al aspecto econmico, asociado al menor poder adquisitivo de este grupo normalmente todava dependiente. Asociada a la razn anterior, otra de las causas sera la comodidad a la hora de escribir los textos, abreviando las palabras. En otras ocasiones, prevalece meramente el uso ldico, usando todo tipo de recursos disponibles multimedia como sonidos, smiles, etc. que estarn en funcin de las caractersticas tcnicas del modelo de telfono. Todos estos posibles usos se realizan bajo acuerdos mutuos de los grupos de interlocutores que disean su propio cdigo particular. Sin embargo, en contrapartida, una de las consecuencias de esta nueva forma de comunicacin es la prdida de contacto directo. Se ha convertido en una va difcil para comunicar aquello que no es capaz de hacerse en una situacin normal. El problema surge cuando la comunicacin se reduce solo a mensajes en un mvil. Los denominados ligues virtuales, tambin tienen su espacio aqu. Por ejemplo, un joven le enva un mensaje a la chica que le gusta, ella se emociona y, tambin le responde, pero cuando ambos se renen con el resto del grupo no intercambian ni una sola mirada, ni una palabra.
Fuente (Adaptacin): Amarn, J. (2004). La comunicacin abreviada como seal de identidad de la juventud actual. Recuperado de <redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15802215.pdf>
1. Una consecuencia negativa del uso de los mensajes de texto es que a. La comunicacin se ve limitada de una manera profunda. b. Se ha creado un lenguaje que no puede ser entendido. c. Se atenta contra el uso correcto del idioma. d. Dificulta el acercamiento directo de las personas. e. Produce la prdida de la relacin humana.
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2. Segn el texto, fundamentalmente, los jvenes usan los mensajes cortos de texto porque a. Permiten escribir de manera cmoda y divertida. b. Resultan ms econmicos que realizar llamadas. c. Posibilitan expresarse de manera creativa. d. Favorecen el contacto directo con las personas. e. Reafirman la personalidad de los jvenes. 3. El lenguaje de los mensajes de texto se caracteriza por a. Ser entendible por todos y ser ms econmico. b. Ser interminables y costar menos que una llamada. c. Ser entendible por todos y costar igual que una llamada. d. Ser entendible por los jvenes y resultar ms econmico. e. Ser entendible por pocos adultos y ser ms econmico. 4. Del texto se deduce, fundamentalmente, que los mensajes de texto a. Han permitido crear un nuevo lenguaje. b. Responden a una actividad ldica. c. Generan un distanciamiento entre las personas. d. Causan furor en los usuarios ms jvenes. e. Son efectivos, pero limitados en sus funciones. Texto 02 El spam o correspondencia electrnica indeseable y no solicitada est asfixiando al comercio electrnico en todo el mundo. Actualmente, el spam es responsable de ms del 50% de todo el trfico en Internet y hace llegar anualmente ms de 1000 correos a cada persona que utiliza este medio de comunicacin electrnica. Este trfico atasca los servidores individuales y empresariales, y las computadoras de todo el mundo con lo que se obstruye y disminuye las transacciones. Las empresas se ven obligadas a adquirir ms y ms software y hardware para manejar la avalancha de spam mientras que sus empleados pierden diariamente un tiempo precioso depurndolo. Clculos actuales indican que el spam cuesta a las compaas $874 al ao por trabajador. Quienes lo generan resultan actualmente tan nocivos para el comercio electrnico como los vndalos que desarrollan virus informticos o los ladrones que se roban los nmeros de las tarjetas de crdito y extorsionan a las personas. En un intento por detener la propagacin del spam y de los perjudiciales virus de las computadoras, cada vez ms empresas estn evitando que sus empleados hagan uso de AOL, Yahoo! y otros servicios de correo electrnico externos, con el fin de proteger sus propias redes. Tambin estn suprimiendo la navegacin en la Web para los empleados. Los analistas estiman que, aproximadamente, la mitad de todos los correos electrnicos corporativos externos, es decir, ms de dos billones de mensajes, se clasifican como spam.
Fuente (Adaptacin): Fred, D. (2008). Conceptos de administracin estratgica. Naulcapan de Jurez. Mxico: Pearson Educacin
1. Con respecto al texto, es incorrecto que a. Los spam generados son tan nocivos como los virus informticos. b. El spam es la correspondencia electrnica no deseada y no solicitada. c. Los spam han obligado a las empresas a adquirir cada vez ms software para poder combatirlos. d. El spam est facilitando las transacciones comerciales entre las empresas de todo el mundo. e. El spam ha ocasionado que las empresas prohban determinadas actividades a sus empleados.
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2. El mejor ttulo para el texto es a. El spam y los virus informticos b. La correspondencia electrnica indeseable c. El spam y el comercio electrnico d. El spam y las empresas e. Los efectos del spam 3. Segn el texto, la mayor amenaza que sufre el comercio electrnico es a. La adquisicin de software b. El trfico en Internet c. Los virus electrnicos d. La difusin del spam e. La depuracin del spam
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2.2 EL SUMILLADO
2.2.1. Definicin
El sumillado es una estrategia para sintetizar y comprender las ideas de un texto. El propsito principal de elaborar el sumillado es el parafraseo de la idea principal de cada prrafo de manera concisa. Esto significa redactar con el menor nmero de palabras lo esencial del mensaje.
A continuacin, un ejemplo. El trfico ilcito de especies, tanto de la flora como de la fauna, es una de las mayores actividades ilcitas en el mundo. Es, adems, un problema que debe motivar una profunda reflexin, ya que afecta a seres que no pueden defenderse y que, al mismo tiempo, estn en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas para el desarrollo de la vida. En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con ecosistemas nicos en el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y fauna que en ellos habitan. Se trata, entonces, de contribuir a la conservacin de nuestro entorno natural y de su riqueza, pues es nuestra obligacin moral, ante la humanidad y ante las generaciones del futuro, hacerlo. 2.2.1. Definicin Basta con decir que nos ha sido confiado el ttulo de pas mega diverso por la alta diversidad biolgica con la que contamos. Este honor lo compartimos con otros pases del mundo, entre los que se encuentran Brasil, Colombia, Mxico y China. Ahora bien, la dimensin ecolgica del pas no se mide solo por sus riquezas naturales de flora y fauna, sino tambin por la milenaria presencia humana en las franjas costeras, las zonas andinas y alto andinas, y las selvas altas y bajas donde se han desarrollado los quechuas, aymaras, tallanes, aguarunas y shipibos. Estas y muchas otras culturas supieron vivir en relacin armnica con las plantas y animales que hoy debemos conservar para que lleguen a las generaciones que nos suceder en el tiempo. Es, por tanto, imperativo que tanto nuestro pas, como todos aquellos que cuentan con una gran biodiversidad, impidan la comercializacin de especies protegidas a travs de todos los mecanismos aceptados por la ley.
ESGADO. (S.F.). Sumillado [web log post] Recuperado de http://esgado.blogspot.com/p/3-sumillado.html
La venta ilegal de especies puede llevar a su extincin.
El Per debe luchar por conservar sus especies, pues tiene ecosistemas nicos. El Per es un pas megadiverso, porque tiene muchas especies biolgicas. La importancia ecolgica del Per se debe, tambin, por su gente que convive en armona con el medio.
El Per no debe permitir la venta de especies protegidas.
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Generalmente, cada prrafo debe tener una sumilla. Sin embargo, en las fuentes de informacin, existen prrafos muy extensos que justifican la presencia de dos o mximo tres sumillas. Tambin se produce el caso contrario, prrafos que son de enlace o transicionales que no presentan una idea principal ni aportan una idea distinta, porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de la idea expuesta en el prrafo anterior. En este caso, no se debe escribir ninguna sumilla, porque se sobre entiende que la anterior es vlida.
2.2.2. Caractersticas
Concrecin. Abarca una oracin de manera breve, simple y exacta. Consiste en reducir el texto original ahorrando tiempo y espacio. Contiene las ideas principales del texto y, solo si son importantes, puede incluir fechas, nombres, estadsticas, etc.; asimismo, conclusiones y recomendaciones Contenido autnomo. Proporciona informacin suficiente y detallada del prrafo original, de tal manera que permita comprender las ideas principales sin necesidad de leer el texto. Estilo simple. La sumilla debe redactarse en un lenguaje sencillo que posibilite la comprensin del prrafo. Coherencia. Las ideas deben estar interrelacionadas. Para ello, necesitar usar referencias o conectores. Fidelidad. Nunca debe modificar ni alterar las ideas del autor del texto.
Objetividad, es decir, comentarios personales.
ausencia
de
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2.2.3. Pasos para su elaboracin

A continuacin, encontrar un esquema donde se presentan los pasos del sumillado. Al terminar este proceso, no olvide citar la fuente de informacin.
6 REVISIN GENERAL Conexin entre ideas
1 LECTURA GENERAL DEL TEXTO 2 IDENTIFICACIN DE TEMAS Y SUBTEMAS SUMILLADO (PASOS)
5 EDICIN - Uso de conectores si es necesario
4 PARFRASIS Redaccin con sus propias palabras
3 SUBRAYADO DE LAS IDEAS PRINCIPALES
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ACTIVIDADES Instruccin.
Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Texto 1: La anorexia y bulimia en jvenes Sumillas
Un problema de la sociedad actual con el que deben contender especialmente los jvenes est constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas. Se trata de dos trastornos del comer de consecuencias devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia nerviosa se define como una enfermedad mental que consiste en la prdida voluntaria y obsesiva de peso. Por su parte, la bulimia nerviosa se produce cuando la afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la consecuente purgacin patolgica de esta. En este texto, se analizan las causas y consecuencias del problema. En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas comparten caractersticas comunes (depresin, ocultamiento, obsesin por la prdida de peso) y las causas que las producen son bsicamente, dos: el paradigma de belleza difundido por la publicidad y los medios de comunicacin, y una baja autoestima individual. En efecto, la cultura meditica de hoy tiende a identificar xito, belleza y aceptacin social con cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes inseguros a obsesionarse por conseguir ese cuerpo esculido que se vende como modelo de perfeccin. De esta forma, se propaga la idea de que la delgadez es moda y que, con un cuerpo esbelto, se obtiene xito. Ahora, bien las consecuencias negativas de estos dos trastornos del comer son mltiples. Entre las afecciones cardiovasculares, se encuentran arritmias, hipotensin, insuficiencia cardaca. Por otro lado, los pacientes sufren la cada del cabello, acn tardo y la piel se les vuelve plido amarillenta y seca. Adems, estn ms propensos a infecciones, pues presentan alteraciones inmunolgicas similares a las del sida, as como trastornos en la coagulacin sangunea. Como si no fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y psiquitricas, se hallan la atrofia de reas cerebrales, depresin endgena, neurosis o psicosis manaco-depresiva. En algunos casos, se produce la muerte; por ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10% entre las pacientes que la padecen. En suma, los trastornos del comer, como la anorexia y la bulimia nerviosas son enfermedades que, en casos extremos, conducen a la muerte. Son causadas por una compleja interaccin de factores, entre los cuales destacan una cultura meditica cuya obsesin por la delgadez propicia la baja autoestima personal. Sus consecuencias son diversas y afectan, de forma devastadora, al organismo humano.
Fuente (Adaptacin): Aguirre, M. & Llaque, P. (2005). Redaccin acadmica: fundamentos y estrategias. Lima: UPC.
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Texto 2: El diseo grfico Trabajar en diseo grfico en general es un proceso constante en comunicar conocimiento. El diseo es una actividad mental compleja que se nutre de diversas fuentes de conocimientos para construir uno nuevo, ms condensado y sencillo de interpretar por parte del usuario. El diseo grfico es una exigencia mental que va ms all de la inspiracin por s sola, porque su principal fuente de inspiracin es la investigacin aguda de todos los elementos que hacen posible que el mensaje en una grfica publicada sea comunicado. En esa lnea, Joan Costa, en su libro Disear para los ojos (2003), expone claramente que si se considera que el diseo es conocimiento es porque disear para los ojos es disear para el cerebro, el rgano ms complejo y el que rige todas nuestras actividades y nuestra conducta. El ojo y el cerebro hacen un todo. Con esa conviccin, podemos estar de acuerdo con Costa cuando seala que el designio ms noble del diseo es trabajar para mejorar nuestro entorno visual, hacer el mundo inteligible y aumentar la calidad de vida; aportar informaciones y mejorar las cosas; difundir las causas cvicas y de inters colectivo y la cultura: su especificidad como disciplina es transmitir sensaciones, emociones, informaciones y conocimiento. Y es que no podemos negar que el mundo del grafismo est vinculado a la industria, a la economa, a los medios audiovisuales, a la cultura, a la poltica, al marketing, a la esttica, a la ciencia de la comunicacin, a las nuevas tecnologas, a las ciencias sociales, al ser humano en su conjunto. Decimos tambin que el diseo es conocimiento porque buscamos que el espectador haga el mnimo esfuerzo o casi nula capacidad de abstraccin cuando percibe las grficas que se publican. Costa afirma que percibir imgenes es reconocer formas, colores, texturas, etc. que ya lo habamos experimentando anteriormente mediante la observacin del mundo (conos, smbolos, diagramas, etc.). Es lo que llamamos nuestra cultura visual almacenada en nuestro cerebro. En ese sentido, cuando deseas entender el mundo visual que te rodea, empieza a descomprimirlo y a desarticularlo totalmente, utilizas una serie de esquemas mentales para asumir con xito tal tarea. Ah los dibujos infantiles nos ayudan mucho porque si no vale la pena recordar cmo los nios plasman grficamente objetos como un rbol (crculos y lneas verticales); una persona (crculo como cabeza, lneas horizontales y verticales como diagonales); entre otros. Es decir, el ser humano simplifica el concepto o conocimiento de las cosas mediante expresiones grficas simples y universalmente entendibles por todos.
Sumillas
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
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Texto 03: La situacin social de los jvenes del mundo La situacin social de los jvenes en la actualidad, sus problemas y los retos que tienen ante s constituye un asunto de suma relevancia dada su vinculacin al futuro de la humanidad y su permanencia en el planeta. Alejandro Caballero, lder de un sindicato juvenil, manifiesta: Los jvenes somos una fraccin muy importante de la poblacin y, por lo tanto, tambin tenemos que ser importantes en la toma de decisiones que se llevan a cabo en el mismo. Por ello, el esclarecimiento de los problemas globales de los jvenes es una necesidad y un reclamo de los organismos internacionales. No resulta extrao que las Naciones Unidas se preocupen por este sector hace ya varios decenios. En la actualidad, existen estudios e informes sobre la juventud que han sido realizados por numerosas instituciones, entre ellas, la Organizacin Iberoamericana de Juventud. Sin embargo, la situacin social de la juventud contempornea se encuentra condicionada por las coordenadas determinantes del mundo capitalista en los rdenes socioeconmico y poltico; nos referimos al neoliberalismo y al neoconservadurismo que han pautado el desarrollo del sistema, con particular nfasis a partir del ltimo decenio del siglo XX. Por su esencia es un modelo inhumano hoy en crisis, entre cuyas vctimas figura la juventud, Dicha perspectiva genera y alimenta la violencia y el consumo de drogas, cuyas manifestaciones se han propagado con fuerza en muchos pases. No obstante, existe una contradiccin central en lo que significa ser joven para el mundo contemporneo y la situacin real de estos. En efecto, si recurrimos a las nuevas tecnologas y los smbolos de identidad como la publicidad y los bienes de consumo (automviles, implementos deportivos, hbitos alimenticios, musicales, etc.), se podr constatar que la nocin de juventud adquiere por s misma una significacin autnoma capaz de influir en otros mbitos y condicionar un modo de ser generalizado digno de imitar. De esta manera, Lo joven se sita en el pinculo de lo valioso, adecuado, mejor, importante y decisivo.
Sumillas
Fuente (adaptacin): MACHADO, A. & Gmez, L. (S.F). Situacin social de la juventud en el mundo actual. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
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2.3 EL RESUMEN
Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas principales y diferenciarlas de las secundarias. Tambin, que mediante el sumillado, podemos comprender lo que el autor quiso plasmar en el texto. Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de herramientas de estudio. Para ello, debemos responder a una serie de cuestiones esenciales: Qu es exactamente un resumen? De qu manera se complementa con el resto de tcnicas?
2.3.1. Definicin
Texto base Resumen
Resumir es explicar o describir brevemente en un prrafo o ms, lo ms importante de un texto. El resumen se convierte en un texto que transmite la informacin de otro texto, pero de manera abreviada y con el uso de sus propias palabras (parafraseo).
Lectura
El agua que existe en la naturaleza, distribuida en mares, ros, manantiales y lagos, puede cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso al lquido o al slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo. Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y continuo, que se repite peridicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento. Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso, este fenmeno se realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua. Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la atmsfera. Durante la condensacin, el vapor de agua, por efecto de enfriamiento, se convierte en minsculas gotitas que se renen hasta formar una nube. Las nubes, por la accin de los vientos, se desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a simple vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se unen y por su peso caen, la precipitacin se realiza en forma de lluvia, nieve o granizo. La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra, es abundante cuando cae en bosques y ayuda a constituir depsitos de agua subterrneos. Las corrientes que se forman brotarn en manantiales o fuentes que permitirn satisfacer necesidades humanas. En la fase de escurrimiento, una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las bajas, formando los ros y arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del agua.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
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Resumen del texto EL CICLO DEL AGUA El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado a otro formando un ciclo que se produce en el mismo orden y se repite continuamente. Durante este ciclo, el agua pasa primero del estado lquido al gaseoso (evaporacin). Despus, el vapor formado se convierte en gotas que forman nubes (condensacin) y cuando estas gotas se unen, caen por su propio peso (precipitacin). Una parte de esta agua es absorbida por la tierra (filtracin) y otra corre a travs de ella para llegar al mar (escurrimiento), donde el ciclo comienza de nuevo.
Fuente: Martnez, R. (2001). Aprender a aprender. El resumen. Recuperado de http://sindominio.net/aluned/estudios/resumen.html
2.3.2. Caractersticas
El resumen, generalmente, tiene el formato tpico de cualquier texto, con prrafos y oraciones gramaticalmente completas y puede tener una longitud variada. El punto seguido es el medio de enlace. No pueden aparecer guiones o asteriscos. Las ideas se presentan de lo general a lo particular. Debe tener una cuarta o quinta parte del texto original. Todas las ideas deben estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.
2.3.3. Recomendaciones
Se recomienda realizar las siguientes operaciones: GENERALIZACIN Abstraer aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn" por "Planetas del sistema solar". ELISIN Se suprimen los contenidos y las expresiones que presenten informacin redundante o que no sea absolutamente necesaria. FUSIN Y ORGANIZACIN Se seleccionan contenidos importantes y algunas informaciones complementarias para elaborar un concepto o una idea que los contenga todos. Despus se renen los contenidos importantes. Por ejemplo, si en el texto base aparecen dos oraciones como "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento." y "El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies." Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
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Realizar una primera lectura exploratoria del texto. Hacer una segunda lectura comprensiva. Formular preguntas clave: Cul es significado esencial del texto? Intenta reducir el sentido global del tema a una frase. El ttulo o alguna frase especialmente significativa del texto pueden ayudar a comprenderlo mejor. Cules son las ideas o los puntos fundamentales del texto? Qu datos del texto original deben incluirse en el resumen? Qu datos del original se pueden omitir? Identificar las ideas principales y secundarias. Qu estructura tiene el texto? Se trata de descubrir el plan del texto, identificar la articulacin lgica, es decir, cmo se van relacionando las diferentes ideas de una manera coherente. Asimismo, observar la disposicin del texto en prrafos. Subrayar las ideas principales y secundarias. Elaborar las sumillas respectivas. Realizar un esquema del texto en donde se establezca una secuencia lgica. Complementar los conceptos bsicos del esquema con las ideas secundarias. Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente. Observar el esquema del texto, la organizacin de las ideas para lograr reflejarlas en la redaccin del resumen, mediante la aplicacin eficaz de las operaciones de reduccin.
Mucho para estudiar? Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resmenes.
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ACTIVIDADES Instruccin. Lea
con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por ltimo, redacte un resumen.
Sumillas Texto 01: EL LENGUAJE DE LOS JVENES EN INTERNET El chat, el mail y los mensajes de texto inauguraron una nueva forma de lenguaje o, una jerga ciberntica, casi incomprensible para muchos, mezcla de idiomas y abreviaturas y signos de puntuacin, que incluso tambin es adoptada por adultos de alto nivel sociocultural. Los defensores dicen que sirve para ahorrar tiempo en la escritura. Los expertos afirman que la falta de prctica y la excesiva oralidad hacen que muchos hayan olvidado cmo se escribe. Empezaron como caritas nacidas de un juego con los signos de puntuacin que expresaban felicidad :) o no :( y luego fueron tomando formas ms sofisticadas. Caritas sonriendo, caritas llorando, aparecan en las salas de Chat, en las pantallas de celulares. Despus tuvieron movimiento, bostezaban, sus lgrimas caan literalmente y sus ojos rotaban. Ahora hay elefantes que bailan, polticos guiando un ojo, labios que envan besos cibernticos, conos para todos los gustos. Estos smbolos se les llama emoticones (proviene del ingls emotional icons o conos emocionales) y representan "caritas". Por ejemplo, si en el lenguaje oral hubiramos utilizado la irona en una frase para que sonara como broma, en el lenguaje escrito se podra dar la "entonacin" aadiendo una "carita" guiando el ojo que indique cierta complicidad. Para ver los emoticones se debe girar la cabeza como si se quisiera tocar el hombro izquierdo con la oreja. Su utilizacin comenz en las charlas (chats) pero se generalizaron incluso ms all del mundo de Internet, en los mensajes de mviles, publicidad, etc. Cada da, son ms los emoticones que se incorporan, incluso se organizan concursos pues las posibilidades son inmensas, Pedro Luis Barcia advierte que estas grafas llevan a un empobrecimiento sentimental. Si un muchacho se acostumbra a escribirle a una chica y en vez de expresar que est feliz -con los matices personales de su felicidad- le pone una cara sonriente, se codifica el sentimiento justo en el momento en que tiene que empezar a desarrollarlo. Pero, como dice Wallace, los emoticones pueden ser tiles en cuanto completan aquello que el lenguaje escrito limita. Aunque, valgan verdades, varios estudios han comprobado que son muy pocos los emoticones que se usan realmente.
Fuente (Adaptacin): LogorsPer.com (2011). El lenguaje de los jvenes en Internet. Recuperado de http://www.logrosperu.com/noticias/actualidad/1016--el-lnguaje-d-los-jovnes-en-intrnt.html
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Texto 02: SIN ALIENTO El asma es una enfermedad inflamatoria y fundamentalmente alrgica. Se produce cuando los bronquios se estrechan como respuesta a ciertos estmulos del medio ambiente como los caros de polvo, la contaminacin, los hongos, la caspa de animales, las cucarachas y el humo del tabaco.
Sumillas
Los peruanos sufrimos el asma como en ningn otro lugar de Amrica Latina. Ocupamos el tercer lugar mundial en prevalencia de asma en menores de 14 aos y el cuarto entre personas adultas. Lima es quizs la capital del asma en la regin. Segn el Estudio Internacional de Asma y Alergia en la Infancia, nuestra capital ostenta la prevalencia ms alta de la regin en nios de 13 a 14 aos (28%), superando a ciudades como Costa Rica (18.5%), Recife (20.9%) o Montevideo (15%). Este rcord ha convertido al asma en todo un desafo para la salud pblica, ms si se toma en cuenta el poco control que se realiza de esta enfermedad. Se calcula que solo un 30% de los pacientes cumple con su tratamiento de forma adecuada. A esta falta de control se suma la gran cantidad de prejuicios que existen alrededor de este asfixiante mal. Muchos padres se niegan a aceptar un diagnstico de asma por el miedo a que su hijo tenga una vida limitada o est siempre al borde de una crisis o un ahogo, cuando esto no es necesariamente as. El mdico alergista Jos Gereda seala que se debe hacer entender a los pacientes y a sus padres (cuando se trata de menores) que esta enfermedad puede ser controlada con medicamentos y se puede llevar una vida normal. En todo caso, el hecho de no tratarse s genera riesgos de exacerbaciones, el paciente duerme menos y tiene menor rendimiento en el colegio (si se trata de nios).
Adaptado de: Chumpitaz, M. (2012, 08). Sin aliento. Somos. (Ao XXV/N1342), pp. 81-82.
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Texto 03: Fobia social, trastorno psicolgico La fobia social es un trastorno psicolgico del espectro de los trastornos de ansiedad ante ciertas situaciones sociales. Como cualquier fobia, se centra en el miedo mayor o menor (suele ser grave para considerarse fobia) frente a varios tipos de situaciones, entre las que destacan hablar en pblico (intervenir en clase, exponer), reuniones sociales en las que tendr que relacionarse (fiestas, eventos, etc.) y encuentros inesperados con conocidos, familiares, amigos, etc. Estas situaciones y otra serie de sucesos hacen que el que la padezca se sienta inseguro, acechado, incmodo, con sensaciones intensas y desagradables acerca de lo que pueden estar hablando de l, generando una cierta paranoia. Quienes padecen de fobia social experimentan un temor exagerado a ser objeto de juicios negativos por parte de otros. Es por ello, que evitan de modo constante un gran nmero de actividades de orden social, ya que cuando se exponen a las mismas sufren una gran tensin y sntomas tales como rubor, palpitaciones, transpiracin profusa y temblor. Los sntomas suelen presentarse al inicio de la adolescencia y pueden continuar durante toda la vida, lo que tiene graves consecuencias negativas en la vida social, laboral y afectiva. A menudo las personas cercanas suelen confundir errneamente la fobia social con la timidez, pero una persona que padezca fobia social no tiene por qu ser necesariamente tmida. La fobia social suele presentar una muy buena respuesta a la terapia cognitivo-conductual (TCC) en sus variantes individual y grupal. Es fundamental que las terapias sean llevadas a cabo por personal altamente entrenado. En gran parte de los casos est indicado tambin el tratamiento psicofarmacolgico, que suele lograr respuestas, adems de acortar los tiempos de evolucin.
Sumillas
Fuente: Dr. Garca, J. (2010). Psicoterapeutas.com Recuperado de: http://www.cop.es/colegiados/M-00451/FobiaSocial.html
Texto 01 (Resumen) ...

CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC
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Texto 02 (Resumen)
... .
Texto 03 (Resumen)
...
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2.4. Ejercicios de consolidacin: subrayado, sumillado y resumen
Instruccin.
Lea con atencin los siguientes textos e identifique las ideas principales y secundarias. Luego, aplique la tcnica del subrayado y del sumillado. Por ltimo, redacte un resumen.
Texto 01
Los cambios coyunturales en los ltimos aos y la evolucin en las necesidades de las empresas implican el replanteo de la misin de la contabilidad. La funcin del contador deja de ser una tarea formal para pasar a formar parte de la compleja dinmica de toma de decisiones. Los sistemas de informacin ocupan un lugar preponderante para ofrecer las bases de anlisis. Esto rompe con ese paradigma tradicional, obligando al profesional a ser una persona flexible, adaptable al contexto y con una alta capacidad analtica. El valor agregado que antes generaban tareas tales como el registro de transacciones, liquidacin de impuestos, liquidacin de sueldos y anlisis de cuentas son nulos bajo esta nueva perspectiva. Hoy, no alcanza con decir cul es mi activo y pasivo, cunto gan o perd. Tenemos que enfocarnos en el cmo se lleg a esa situacin y en las alternativas para mejorarlo. El contador actual debe ayudar al empresario a reducir el margen de incertidumbre y a controlar la gestin. Los profesionales aferrados a formas de trabajo tradicionales ven a esta realidad como una amenaza a esa posicin que ocupaban dcadas atrs. Por el contrario, quienes posean conocimientos en tecnologa de la informacin podrn entender esta situacin como una clave para el xito en la tarea. El management tradicional pretenda que los datos de gestin sean reservados para los directivos de la organizacin dejando en los restantes miembros simplemente tareas operativas y rutinarias. Los administradores actuales pretenden que esta informacin sea conocida y compartida, aprovechando la sinergia que dicha situacin pueda generar y que todos puedan participar. Las responsabilidades dejan de ser individuales para pasar a ser grupales. Esta realidad es imposible de sostener sin entender a la contabilidad como un recurso compartido en tiempo real, conocido generalmente como contabilidad on line. Este elemento es clave en la toma de decisiones, ya que muestra la generalidad de la operacin empresarial y sus consecuencias econmico financieras. Si entendemos que las empresas operan en mercados globalizados, donde necesita conocerse de inmediato la situacin macro de una organizacin, el recurso on-line resulta ser imprescindible. En este contexto, la eleccin del sistema de gestin a utilizar, debe ser abordada desde la real dimensin que tiene la empresa y de la coyuntura propia de la cultura organizacional. Existen dos hechos fundamentales que promueven que las organizaciones se inclinen hacia la eleccin de un software de gestin: la estandarizacin de normas y la reduccin de costos. En primer lugar, la tendencia actual es ir hacia la estandarizacin de normas, informes y procedimientos. Este hecho permitir la evaluacin de la gestin empresarial y la comparacin con empresas competidoras, posibilitando detectar distintos tipos de oportunidades. Es decir, que si cada empresa mostrase la informacin en forma arbitraria, podra inducir al lector de dicha informacin a decisiones equivocadas. Por otro lado, el segundo elemento a tener en cuenta es que las empresas proveedoras de dichos sistemas pueden amortizar el costo de desarrollo
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entre muchos clientes, es decir, que para el empresario resulta ser significativamente ms econmico que desarrollar un software a medida. A pesar de lo expresado en el prrafo anterior, muchas veces le resulta difcil al contador explicarle al empresario PYME las ventajas de adoptar este tipo de tecnologa. Tener una administracin ordenada , un control interno adecuado, informacin financiera en tiempo real, optimizacin del uso de la documentacin, oportunidad de organizar procedimientos e identificar responsabilidades, detectar activos inmovilizados, agilizar la relacin con clientes y proveedores, la desaparicin de la duplicidad en las tareas, la integracin de reas tales como compras, comercializacin, finanzas, contadura y produccin, son solo algunos de los beneficios que se obtienen en una primera etapa. Asimismo, resulta complicado trasmitirles a los gerentes generales de grandes corporaciones, las ventajas de elegir una empresa proveedora de software de gestin local, pues consideran que solo lo externo es bueno. Un grave error de distintas organizaciones multinacionales es sobredimensionar los sistemas o creer que solo soluciones utilizadas por otras delegaciones de una misma corporacin en otros pases son capaces de resolver la administracin. Muchas veces, lejos de agilizar la operatoria la transforman en burocrtica, alejndolas del objetivo original. Lo cierto es que el xito o el fracaso en la gestin de esta solucin va a estar dada por un conjunto de elementos, pero los recursos humanos sern preponderantes. Contar con un lder de proyecto interno con alta credibilidad, carisma y autoridad es indispensable. Por otro lado, el equipo de consultora trabajar con dicho lder aportando experiencia y colaborando en resolver situaciones polticas, tcnicas. Asimismo, tiene que tener cualidades tales como flexibilidad, disciplina, credibilidad, compromiso, etc. Quienes estamos en este rubro desde hace tiempo solemos encontrarnos con usuarios que se resisten al cambio afirmando que no lo necesitan porque con los procedimientos actuales tienen toda la situacin controlada. Esta reflexin habitualmente es una falacia. Muy probablemente les resuelva la situacin de un sector o problemtica en particular, pero dicha informacin adolece habitualmente de consistencia dentro de la organizacin. Es decir, cuando se intenta contrastar con los informes de otros sectores y relacionarlos, encontramos que los mismos se confeccionaron sobre bases diferentes y muestran diferencias significativas invirtiendo muchas horas en determinar quin dice la verdad. Estamos, sin duda, en un contexto donde la contabilidad entendida desde este nuevo enfoque est tomando una importancia creciente, alejndose del simple objetivo de cumplir una formalidad legal, para pasar a ser la herramienta fundamental en la toma de decisiones empresariales.
Fuente (Adaptacin): MILD, R. (s.f). El rol de la contabilidad en el nuevo milenio. Recuperado de <http://www.bas.com.ar/articulos7articulos7cntmilenio.asp>
Texto 02
La tecnologa informtica actual e Internet han dado como origen la videoconferencia. Aunque la calidad de la seal de video era baja, en los ltimos aos, ha mejorado. Incluso, llegar a ser excelente en los prximos diez aos. El programa de la Universidad de Conell, CU See Me Program, permite el intercambio de dilogo y de imgenes de video entre alumnos o expertos desde las aulas o los despachos de casi cualquier lugar de Estados Unidos y el extranjero. Por otro lado, para las escuelas, esto significa poder acceder a muchos recursos nuevos de conocimiento y que los alumnos de escuelas distintas colaboren en proyectos de investigacin. En el caso de
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los nios que reciben educacin en el hogar, los nuevos recursos pueden ofrecerles posibilidades sin precedentes de aprender a colaborar. Las videoconferencias han trado una serie de ventajas. En el mundo empresarial pueden suministrar nuevas formas de colaboracin en equipo desde cualquier lugar del mundo. Asimismo, es indudable que las videoconferencias han incrementado de forma exponencial otras formas de intercambiar conocimientos. Adems, esto ha permitido que contine aumentando la globalizacin de la economa. Las actuales pizarras electrnicas conectadas a un ordenador permiten interactuar a un equipo mediante plumas electrnicas que registran lo que se escribe tanto en la pizarra originaria como en las remotas. Estos registros se almacenan en archivadores informticos y se pueden recuperar, modificar e imprimir. De este modo, la conferencia se desarrolla en tiempo real o bien las personas o grupos trabajan cuando su horario se lo permite. Smar Technologies Inc. est desarrollando pizarras electrnicas y programas informticos que permiten usar con facilidad mapas conceptuales para representar el conocimiento. Se trata de una tecnologa que avanza rpidamente. Es indudable que otras compaas acabarn ofreciendo productos de similar capacidad.
Fuente (Adaptacin): Ruz, E. (2005). Las TIC en la educacin moderna Vida, nmero 18, pp.12-13.
Texto 03
La tarea del diseo es un asunto de humanos, porque hay que ver a los humanos como imgenes. En diseo entendemos que el humano funciona en base a imgenes: los humanos siguen o imitan modelos o arquetipos y que estos arquetipos se crean y se codifican. Luego, estos arquetipos son usados por la publicidad, conectndolos o asocindolos a los productos. De ah que los humanos construyen su propia realidad a partir de diferentes tipos de imgenes: sensoriales (sentidos), cerebrales (ideas), fisiolgicas, etc. Si tenemos en cuenta este factor, podemos afirmar que los arquetipos son modelos humanos inventados por diseadores, comunicadores visuales, publicistas, creativos, etc. para poder representar las diversas identidades, caractersticas y perfiles que pueden existir en un mercado especfico. Los humanos siguen e imitan estos modelos inventados en todo lo que hagan y realicen en su vida creada. Por ejemplo, un arquetipo clsico es el vegetariano, entonces los usuarios que siguen a este modelo humano imitarn su estilo de vida (natural y tranquila), su visin del mundo (cuidar el medio ambiente), sus emociones (amor a la naturaleza y la comida sana), sus hbitos cotidianos (ir al gimnasio), etc. En esa lnea, Juan Luis Isaza, especialista en psicologa del consumidor de la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia), menciona al famoso psiclogo suizo, Carl G. Jung, para describir lo que es o de dnde viene el concepto de arquetipos. Segn Jung existen dos formas de arquetipos: las personalidades (expresan funciones sociales por medio de personajes, por ejemplo, el sabio, el nio, la madre, la doncella, el hroe, etc.) y los de transformacin (expresan situaciones, formas o lugares que vive el ser humano y marcan cambios y etapas en la vida de la gente, ejemplo, el paso de la niez a la adolescencia, el golpe de suerte, etc.). Jung sealaba que los arquetipos son smbolos personificados que permiten al inconsciente acceder o identificarse con deseos inconscientes, significados y verdades universales. De ah que los arquetipos son diferentes a los estereotipos, porque son universales, no estn ligados a una cultura en particular, transcienden el tiempo, el lugar, la cultura, el gnero y la edad. De acuerdo con esto, Isaza nos comparte una lista de doce arquetipos creado por la agencia Mark & Pearson: el inocente, el
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explorador, el sabio, el hroe, el rebelde, el mago, el hombre del comn, el amante, el bufn, el protector, la madre, el creador y el gobernante.
Cibertec. (2011) Diseo Grfico I. Per: Cibertec.
Resumen
Para realizar una lectura comprensiva es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: El texto presenta una organizacin interna reflejada en oraciones y prrafos, los cuales estn estrechamente relaciones con el objetivo de formar una unidad coherente. No todos los prrafos contienen una idea principal, puesto que algunos funcionan como enlace entre otros prrafos. Al leer un texto, se sigue la siguiente secuencia: descubrir las ideas principales e identificar las ideas secundarias. Despus de una pre lectura para determinar el tema del texto, se debe pasar a una lectura con subrayado y sumillado. Con el primero, se registran las ideas que se consideran principales. Una vez que los textos han sido subrayados, se escribe una anotacin en el margen derecho del prrafo: eso es una sumilla. El sumillado consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen derecho del texto. Las sumillas tratan de sintetizar, en pocas palabras, las ideas centrales. Es importante, al realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar comentarios personales.
Para elaborar un resumen se debe tomar en cuenta lo siguiente: Realizar una primera lectura exploratoria del texto Hacer una segunda lectura comprensiva Subrayar las ideas principales de las secundarias Elaborar las sumillas respectivas Elaborar un texto coherente de las ideas expresadas con las propias palabras, respetar los conceptos bsicos del autor y colocar la fuente Observar el esquema del texto o estructura interna, es decir, la organizacin de las ideas con el fin de lograr reflejarlas en la redaccin del resumen mediante la aplicacin de las operaciones de reduccin.
Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar en las siguientes pginas. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/IdeasPyS.html Aqu hallar ejercicios interactivos bsicos sobre ideas principales y secundarias.
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http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%2 0ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF En esta pgina, hallar orientacin para un adecuado manejo de la lectura. http://www.psicologia-online.com/ En esta pgina, hallar diversos temas de orientacin, inclusive sobre temas relacionados al estudio. Puede participar de la seccin de Foros de discusin.
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TCNICAS
PARA EL PROCESAMIENTO INFORMACIN Y CREATIVIDAD DE

Al trmino de la unidad, el alumno elabora mapas conceptuales y mapas mentales, teniendo en cuenta las caractersticas y condiciones respectivas.
TEMARIO
3.1. El mapa conceptual 3.1.1. Definicin 3.1.2. Elementos 3.1.3. Elaboracin del mapa conceptual 3.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools 3.2. El mapa mental 4.2.1. Definicin 4.2.2. Caractersticas 4.2.3. Pasos para su elaboracin 3.3. Ejercicios de consolidacin: mapa conceptual, mapa mental e infografa
Los alumnos identifican los elementos y procesos de elaboracin de un mapa conceptual. Los alumnos elaboran mapas conceptuales sobre la base de diversos textos. Los alumnos identifican los elementos y el proceso de elaboracin de un mapa mental. Los alumnos disean mapas mentales sobre la base de diversos textos.
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3.1. EL MAPA CONCEPTUAL

Joseph D. Novak cre esta tcnica que le permitir aprovechar el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin y sintetizarla. Adems, puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.
3.1.1. Definicin
Observa el siguiente ejemplo:
El mapa conceptual es una representacin visual que evidencia Un relaciones significativas entre conceptos bajo la forma de proposiciones.
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3.1.2. Elementos
Conceptos Son palabras, ideas, nombres, objetos, personas, acontecimientos que se emplean para designar imgenes mentales. Es un evento o un objeto que usualmente es denominado con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos se colocan dentro de la elipse y se presentan con letras maysculas. El nombre de un concepto es una palabra o frase breve. Nunca debe iniciarse con una preposicin. Un concepto no puede existir dos veces en el mismo mapa, tampoco con el nombre modificado. Es importante recordar que un concepto siempre est directamente relacionado con los dems conceptos del mapa. Palabras enlace Son palabras que sirven para unir los conceptos que se relacionan entre s. Son verbos, preposiciones, conjunciones y artculos. Los enlaces se presentan con letras minsculas. Nunca son oraciones ni expresiones largas. Nunca son usados como palabras enlace los referentes ni los conectores: como, cuando, cuales, que, donde, en consecuencia, ya que, etc.
Proposicin Es una frase que consta de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace y forma una unidad semntica.
A continuacin un ejemplo de los elementos del mapa conceptual:
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Lee el siguiente texto y observa el mapa conceptual. Entre las flores ms hermosas de nuestro planeta estn las orqudeas, cuyas plantas pertenecen a la familia de las orquidceas. La orqudea se presenta en variedad de regiones, tamaos y colores, estn esparcidas en todo el mundo y existen entre 15 000 y 20 000 especies, sus colores son diversos destacndose el blanco y los tipos matizados de violeta, caf, amarillo y rosa, entre otros colores. Las orqudeas, segn el medio donde se desarrollan, pueden ser terrestres, saprfitas (casi sin clorofila) o epfitas (con races areas). La familia de las orqudeas tiene importancia econmica. Todas se comercializan para ornamento y algunas especies son fuente importante de la vainilla. Las flores de las orqudeas tienen un cliz de tres spalos verdes o de un solo color, una corola de dos ptalos laterales y un ptalo medio llamado labelo, que difiere en cuanto a forma de los ptalos laterales. Su rgano reproductor masculino o androceo cuenta con uno o dos estambres, unidos al estilo mediante una estructura nica, con una columna, una antera y el polero. Por otra parte, el rgano reproductor femenino o gineceo est constituido por un pistilo compuesto de tres capelos, con un lculo y placentacin parietal, con ovario nfero, y tres estigmas que forman un pico.
Snchez, Margarita (2001). Aprende a pensar. Mxico: Trillas.
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ACTIVIDAD
Instruccin: Encierra en un crculo los conceptos y subraya los enlaces en los siguientes casos. 1. 2. 3. 4. Jvenes sienten estrs al enfrentar situaciones percibidas en el entorno. Pisco es aguardiente de uva peruano obtenido de la destilacin del mosto. Cronistas acreditan existencia desde inicios de la colonia. Jerga ciberntica inaugur una nueva forma de lenguaje con idiomas y abreviaturas. 5. Reciclaje es actitud responsable con el entorno. 6. Progresivos avances tecnolgicos provocan la renovacin de los terminales informticos. 7. Pases exportan residuos peligrosos a los estados deprimidos. 8. Compaas satisfacen a clientes al ofrecer un buen servicio. 9. Primeros instrumentos sonoros fueron cscaras, caracolas, fragmento de huesos, troncos 10. Msica puede ser religiosa y profana dividida en litrgica o ritual.
4.1.3. Elaboracin del mapa conceptual

Para disear un mapa conceptual debe seguir los siguientes pasos: Paso 01 Lea cuidadosamente el texto para entenderlo claramente. En caso de haber palabras que no comprenda o no conozca, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. Paso 02 Localice y subraye las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. Asegrese de que, en realidad, se trate de lo ms importante y de que nada falte ni sobre. Paso 03 Determine la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. Para ello, identifique El tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en una elipse o rectngulo. Las ideas que constituyen los subtemas (qu dice el texto del tema o asunto principal?) escrbalas en el primer nivel, tambin encerrados en elipses. Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas. Seleccione y escriba el enlace de cada una de las conexiones que acaba de trazar. Los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos, van en el siguiente nivel (segundo). Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos especficos. Escriba los enlaces correspondientes a este segundo nivel. Las ideas secundarias se desprenden de los aspectos especficos; por ltimo, los detalles. A continuacin se incluye un esquema del mapa conceptual.
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TEMA
Niveles
enlace
enlace
enlace
SUBTEMA
SUBTEMA enlace
SUBTEMA enlace
enlace
ASPECTO ESPECFICO
ASPECTO ESPECFICO
ASPECTO ESPECFICO
ejemplo
enlace
- Ejemplo x
ASPECTO SECUNDARIO
ASPECTO SECUNDARIO
ejemplo
Ejemplo x
Las ramificaciones de otros niveles (tercero, cuarto, quinto, etc.), podra incluirlos a continuacin si los considera necesarios de acuerdo con la informacin que encuentra en el texto y desea que est presente en el mapa. Recuerde que los detalles o ejemplos siempre irn al final. Algunas consideraciones Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente: Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa. No se puede repetir el mismo concepto en varias partes del mapa. Para no repetir el mismo concepto en otra parte del mapa, se debe establecer lneas de enlace entre estos: relaciones cruzadas (con el fin de que estos no se repitan en el mapa), pero jams establezca conexiones cruzadas entre lneas de enlace. No se puede usar palabras de enlace como conceptos o conceptos como palabras enlace. Considere la presentacin formal y correccin, se mejorar la distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente.
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Lea el siguiente texto y observe el mapa conceptual que se ha diseado. Democracia es un trmino antiguo que proviene de la unin de dos palabras griegas: demos, que quiere decir pueblo, y cracia, que es gobierno. Significa, por tanto, el gobierno del pueblo. En democracia, las personas mayores de edad pueden elegir a las autoridades que los gobernarn: al Presidente y Parlamento. ste ltimo est formado por representantes denominados polticos y son elegidos para que gestionen los asuntos pblicos; asimismo, representen los intereses de los ciudadanos. La democracia permite convocar a elecciones con el fin de elegir a las autoridades que gobernarn. Hay de diferentes tipos: generales (para elegir el presidente de un pas), municipales (para elegir alcalde), regionales, etc. Cuando llega el da de las elecciones, todo est preparado. Existe una serie de elementos para que este proceso se realice. En las urnas, que pueden ser, por ejemplo, de plstico transparente o de cartn, es donde se deposita el voto. ste es marcado en una papeleta donde aparece la lista de los partidos polticos y el votante elige el de su preferencia. El voto es libre y secreto; por ello, existen unas cabinas cerradas para que se tome una decisin en privado. Las elecciones suelen celebrarse en un da. En el Per, por ejemplo, se realiza un domingo, con el fin de que no se pierdan horas de trabajo; aunque hay pases donde esa regla no se cumple, como en Estados Unidos, donde las elecciones presidenciales se celebran siempre un martes. Las personas que acuden a votar se denominan electores. Nadie les puede quitar el derecho del sufragio; es decir, de elegir a sus representantes, porque las elecciones estn amparadas por la Constitucin.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta (2009) Biblioteca Premium DVD. s.l.i. : Encarta.
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4.1.4. Diseo de mapas conceptuales en el programa cmaptools

Actualmente se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas. Despus de evaluar varios de estos, se escogi a CmapTools como la mejor opcin entre las ofertas gratuitas. Este software, desarrollado por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se dise con el objeto de apoyar la construccin de modelos de conocimiento representados en forma de Mapas Conceptuales. Sin embargo, tambin pueden elaborarse con l Telaraas, Mapas de Ideas y Diagramas Causa-Efecto, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fcil de utilizar. Paso 01: Descargar e instalar el programa CmapTools
Luego de descargar el archivo de instalacin v5.04_07_16-10.exe debe hacerse doble clic sobre este para ejecutarlo. Una vez activado el instalador y para configurar la instalacin, deben seguirse las instrucciones que van apareciendo en la pantalla, tal como se muestra en la siguiente gua:
Recuerde que elaborar un mapa conceptual de presentacin sobre el tema del proyecto de investigacin en el programa cmaptools. Este trabajo servir de material de apoyo para la presentacin de la exposicin oral del proyecto.
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Paso 2: Crear un mapa conceptual (cmap) nuevo Desde la ventana Ver, haga clic en Archivo y despus en Mapa Nuevo
Paso 03: Aadir un Concepto a un Mapa Haga clic dos veces en cualquier parte del Mapa Conceptual para aadir un concepto nuevo. Escriba en el cuadro de texto para denominar el concepto nuevo. Cuando haya terminado, haga clic fuera del concepto. Posteriormente, haga clic en el objeto y arrastre la flecha que aparece para crear un enlace. Haga clic dos veces para editar el texto.
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Paso 04: Trabajar con la ventana estilos
Abra la ventana ESTILOS Open the Styles pulsando la tecla ctrl-T, si no est abierta. Con ello, usted podr elegir la fuente, color, objeto y lnea que desea; asimismo, insertar imgenes entre otras opciones. Por ejemplo, haga clic en line (estilo de lneas).
Para elegir un fondo para la presentacin, haga clic derecho y opte por la opcin Elegir fondo. Para este ejemplo usaremos una imagen que ya ha
sido importada. Clic en OK cuando ya est listo. Por defecto, el fondo se pone para mostrar la imagen entera. Esto puede producir resultados no deseados; en este caso, clic derecho en el fondo y elegir la opcin Cambiar o Mover fondo.
Paso 05: Guardar el mapa

Si el Cmap no est guardado en un servidor, la seleccin estar inactiva. Rellene todos los campos que tengan un asterisco (*). Puede usar un Password y el mismo ID si es la primera vez que realizamos un Cmap. Clic en Create cuando est listo.
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Paso 06: Aadir recursos (diapositivas, videos, pie de notas, etc.) a un Concepto Pulse el concepto en el que quiere aadir un recurso. Clic en Editar, luego en Aadir y Editar Enlaces a Recursos...
Seguidamente, pulse el botn Escritorio de la ventana que se ubica arriba a la derecha. Ahora, ver el Recurso unirse a la ventana. El ttulo de la ventana muestra qu concepto est editando. Desktop' (Escritorio) muestra los recursos del escritorio de nuestro ordenador.
Busque en su ordenador los archivos que quiere aadir como recursos. Pulse en Aadir a la Lista para agregar los recursos. Actualizar, cuando haya acabado.
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El concepto se desplegar ahora con un icono, indicando que los recursos se han unido a l. Los diferentes recursos mostrarn iconos diferentes.
Paso 07: Exportar Cmap como una Imagen
Abra el Cmap que desea exportar como una imagen. Click Archivo >> Exportar como Cmap >> Imagen Archivo. Tambin puede exportar el mapa como pgina web.
Ahora podr ver la ventana Exportar Cmap como Imagen. El nombre del fichero ser por defecto el nombre del Cmap. Use el men abierto para elegir el tipo de fichero de imagen con el que quiera guardar el Cmap. Click en Guardar cuando est listo.
De esta manera, el Cmap est ahora guardado en un fichero de imagen en su ordenador. Cmaaptools ofrece otras opciones. Para mayores alcances visite la siguiente direccin electrnica: http://escritorioalumnos.educ.ar/datos/recursos/tutoriales/tutorial_de_cm aptools.pdf
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A continuacin un ejemplo de mapa conceptual con algunas aplicaciones anteriormente descritas.
ACTIVIDADES Instruccin. Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada
caso. Texto 01: Los continentes Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los ocanos. En la Tierra existen seis continentes, estos son Asia, Amrica, Europa, frica, Antrtida y Oceana. Cada uno de ellos presenta caractersticas peculiares. Por un lado, Asia es el continente ms grande del planeta. Aqu, se ubica la cordillera del Himalaya, en la cual est la cumbre ms elevada de la Tierra: el Everest. En este continente, se encuentra el pas ms poblado del planeta: China, con sus 1.300 millones de personas aproximadamente. Por otro lado, Amrica est dividida, tradicionalmente, en Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur; adems, est baada, al oeste, por el ocano Pacfico y, al este, por el ocano Atlntico. Europa limita con el ocano Atlntico, el mar Mediterrneo y Asia. En la actualidad, existe un ente denominado Unin Europea, al que pertenecen 27 pases, por ejemplo Francia, Alemania, Italia, entre otros.
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frica se caracteriza por la presencia de tierras llanas y secas. En este continente, se encuentra el Sahara, el desierto de arena ms extenso del planeta. Otro de los continentes es Antrtica, cuyas caractersticas son sumamente peculiares: est cubierto de hielo (rodeado del ocano Glacial Antrtico) y no tiene pueblos ni ciudades, solo est habitado por militares y cientficos que, durante cortas temporadas, estudian el clima, el relieve o los animales. Por ltimo, Oceana est formado por archipilagos, conjunto de islas, entre las que destaca Australia.
Fuente (Adaptacin): Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Texto 02: El oso de anteojos El oso de anteojos es una de las ocho especies de oso que existen en el mundo y solo vive en la regin andino amaznica de Amrica del Sur. En el Per, esta especie habita en diversos ecosistemas ubicados entre los 500 msnm, a donde baja temporalmente cuando escasea el alimento, y los 4500 msnm, donde rara vez se le puede observar. Este plantgrado mide entre 1.2 y 2 metros de largo, su pequea cola mide de 7 a 8 cm y sus orejas unos 9 cm desde la base hasta la punta. El tamao de su cabeza es grande y no guarda relacin con el resto de su cuerpo. Los machos son 50% ms grandes que las hembras. Al alcanzar la madurez, el oso de anteojos puede pesar entre 90 y 180 kg. Su pelaje es largo, espeso y tosco, de color negro principalmente, y en algunos casos marrn o rojizo, con machas claras de tono amarillento o blanquecino en el rostro y parte del pecho. Se trata de un animal solitario, de hbitos diurnos y nocturnos, principalmente terrestre pero con algunas costumbres arborcolas como la recoleccin de frutos y bayas en la parte alta de los rboles. Para ello, construye plataformas, a manera de nidos, en las ramas de los rboles, las mismas que le sirven como apoyo al momento de recolectar su comida y, al mismo tiempo, como lugar de descanso y alimento. Las plataformas son construidas mediante el acoplamiento de las hojas y ramas del mismo rbol donde est construido. Algunos investigadores consideran que actualmente no existen ms de 18000 osos de anteojos en estado silvestre en toda la cordillera de los Andes, que mide ms de 7000 km de longitud, por lo que su densidad poblacional resulta muy baja. Per, Bolivia, Colombia y Ecuador son los pases con las mayores poblaciones de esta especie. Sin embargo, en el Per, solo habitan cerca de 5000 individuos en 1800 km de Cordillera; por ello, es una especie en peligro de extincin.
Adaptado de http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm. Fecha de consulta: 21 de agosto de 2012.
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Texto 03: La clasificacin de las plantas

La clasificacin de las plantas tiene distintas formas debido a la enorme variedad de estas. Teniendo en cuenta su tamao pueden ser rboles, arbustos y plantas herbceas. Los rboles son las plantas de mayor tamao, poseen un nico tallo, duro y leoso, como la Caoba, el Cedro y el Eucalipto. Hay rboles de hojas caducas, las cuales las pierden en invierno para evitar el congelamiento; como tambin, las hay de hoja perenne, que renuevan sus hojas a lo largo del ao, sin perderlas en invierno. En cambio, los arbustos son vegetales ms pequeos, tienen una vida media y presentan diversos colores. Finalmente, las plantas herbceas son pequeas plantas que sobresalen apenas de la Tierra y de corta vida; adems, son cultivadas por el hombre con diversos fines, como alimento o adorno. Segn su forma de reproducirse pueden ser plantas sin flor, como musgos, helechos y algas; plantas con flor: gimnospermas y angiospermas. Las plantas sin flor, son las primeras plantas que aparecieron sobre la Tierra, se reproducen mediante esporas, necesitan de mucha humedad pues sus esporas germinan en el agua. Las ms conocidas son los musgos, helechos y algas. En el caso de los primeros, los musgos, son de forma sencilla, no toleran el sol directo, se ubican en cortezas de rboles y rocas lisas. A este grupo, se le suma los helechos y las algas que viven en ambientes hmedos o acuticos. Por otro lado, estn las plantas con flor, se dividen en dos grandes grupos: gimnospermas carecen de un fruto, son de flores simples y generalmente pequeas. Las angiospermas son ms evolucionadas, y sus semillas se encuentran recubiertas por un fruto.
La clasificacin de las plantas. Consulta el 15 de enero de 2011. http://www.casadelujo.org/jardineria/clasificacion_de_las_plantas.php
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3.2. EL MAPA MENTAL

Muchos alumnos afirman que les provoca dormir cuando inician la lectura de un texto. Para Tony Buzn, inventor de los mapas mentales, el sueo es una reaccin normal cuando al estudiar se usa menos de la mitad de la capacidad de la corteza cerebral y no se permite que las habilidades de ambos hemisferios interacten. A continuacin, se muestran las funciones de cada hemisferio.
Por lo anteriormente mencionado, Tony Buzn crea el mapa mental, porque considera que esta tcnica despierta en el lector la capacidad de visualizacin y es all donde el cerebro no solo cultiva su poder de crear imgenes para visualizar las ideas, sino incentiva su capacidad de pensar y de percepcin, as como la memoria y creatividad. En efecto, el mapa mental toma en cuenta la manera como el cerebro recolecta, procesa y almacena informacin. Su estructura registra una imagen visual que facilita, por ende, extraer informacin, anotar, comprender y memorizar con facilidad. Por las razones expuestas, decida ahorrar tiempo y utilice esta tcnica como parte de su rutina acadmica; adems, recuerde que el mapa mental es una forma divertida y practica de registrar y relacionar la informacin, de planificar y crear.
3.2.1. Definicin
El mapa mental es una tcnica grfica que permite la organizacin y la representacin de la informacin de forma espontnea y creativa para que esta sea asimilada y recordada fcilmente. Esta tcnica presenta la organizacin de la informacin en un diagrama radial, no lineal, que emplea habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro.
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3.2.2. Caractersticas del mapa mental

El asunto o motivo de atencin se cristaliza en una imagen central. Los principales temas se irradian de la imagen central en forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen y/o palabras clave de manera impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura nodal conectada. El uso de colores, imgenes, dimensiones, etc. le otorgan inters y belleza, fomentndose la creatividad, la memoria, as como la evocacin de la informacin sin tener que limitarse a las tcnicas de estructuras lineales, montonas y aburridas.

Es recomendable que elabore parte de este trabajo en clase y en equipo, y que comparta ideas, materiales de trabajo, etc. con l, as como reciba aportes y crticas; de esta manera, obtendr un excelente producto. Los pasos que debe considerar para la elaboracin de mapas mentales son los siguientes: 1 Disponga de papel o formato de pgina (si se utilizan herramientas informticas) lo suficientemente grande como para que el espacio no constituya un problema al momento de plasmar las ideas con creatividad. 2 Mantenga una actitud mental positiva que le permita crear un espacio agradable y con un estilo propio.
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3 Ubique el foco temtico (tema central del texto: ttulo) en el centro del espacio asignado para el diseo del mapa. Este deber ser lo ms breve posible. Adems, puede usar una imagen, la que represente al tema central del texto. Por ltimo, darle la forma que le sea ms significativa.
4 A partir del tema, ubicado en el centro, las clasificaciones o divisiones que sigan sern los que formen las lneas que podrn simular races gruesas que salen del centro y que se vuelven angostas al final segn requiera la divisin de la informacin (ideas principales, secundarias o detalles) - Estas lneas debern hacerse de diferentes colores para que la mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados. - Escriba los conceptos alrededor del crculo y en el sentido de las agujas de reloj. - El nombre del concepto, clasificacin o divisin, deber ir sobre la lnea y se recomienda que la longitud de esta sea igual al de las palabras, las que deben escribirse con letra imprenta. - Las ideas secundarias, subordinadas a las ideas principales, se escriben con un tipo de letra menor al de las ideas principales y los detalles que estn subordinados a esas ideas secundarias se escriben en otro tipo o tamao de letra menor. 5 Meditar el resultado y editar el contenido: borre, reubique, corrija la ortografa, etc.). 6 Coloque imgenes pertinentes, que se relacionen con la idea que quiere mostrar, para aumentar las posibilidades de obtener un material significativo que le permita comprender y recordar la informacin. 7 Los mapas se basan en un principio de asociacin; por ello, si es necesario, utilice flechas para establecer conexiones dentro del diseo.
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Smbolos
Integracin: ideas previas-nuevas
Promueve pensamiento crtico
Recuerda que un buen mapa mental permite apreciar de una sola mirada las partes esenciales de un todo y las relaciones que estas partes mantienen entre s. De este modo, los mapas mentales ofrecen una visin completa que las palabras y las frases aisladas no podran ofrecer.
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A continuacin le presentamos algunas aplicaciones on line de mapas mentales. Elija la que mejor se adece a sus objetivos.
Bubble.us. Es un sistema online gratuito donde facilitan la creacin de diagramas o mapas del tipo brainstorm (lluvia de ideas). Su servicio posibilita el trabajo colaborativo, la opcin de embeber o incrustar los diagramas en cualquier web, y la exportacin de mapas en formato de imagen.
Freemind. Primera aplicacin gratuita escrita en Java para la creacin de mapas mentales. Permite generar mapas heursticos en formato HTML y, posteriormente, publicarlos en un sitio web o wiki. Se instala en cualquier sistema operativo y los requerimientos tcnicos mnimos de funcionamiento son Java Runtime Environment 1.4+, 13 MB de espacio libre en disco duro y 512 MB de memoria RAM.
Mindomo. Otra aplicacin en lnea para la creacin de cartografas mentales. Dispone de una versin gratuita y otra comercial ($6 dls mensuales). Igual que la mayora permite crear, editar y compartir mapas con colegas y amigos.
PersonalBrain. Es una aplicacin multiplataforma con una versin gratuita y otra de pago. El valor aadido de este software radica en la inclusin de un calendario con el cual puede planificar cronolgicamente los mapas que disee.
MindMap es un editor de grafos de ideas, tambin conocido como mapas conceptuales, utilizados para la gestin de proyectos, elaboracin de estrategias y planificacin de eventos en diversos mbitos. MindMap permite elaborar mapas mentales con gran facilidad, partiendo de nodos simples a los que aadir imgenes, texto y otros documentos. Tambin puedes agregar nubes de ideas provenientes de dicho nodo y organizar cada una de las fases en un calendario adjunto.
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A continuacin se presentan ejemplos de mapas mentales diseados en algunos de los programas anteriormente citados.
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ACTIVIDADES
Instruccin: Lea con atencin los textos y elabore un mapa conceptual para cada caso. Texto 01: Sbete a mi moto El trfico de una ciudad como Lima se ha convertido en la pesadilla de todo conductor y en el mercado ideal para los vendedores de motocicletas, quienes promocionan estos vehculos como la solucin ideal a las horas perdidas en las pistas. Solo en Lima, la venta de motos creci en un 29% del ao 2010 al 2011.En este contexto, las scooters -antes vistas como motitos casi de juguete- empiezan a convertirse en las favoritas de un nuevo pblico que va sobre dos ruedas. Pero, qu es una scooter? La mayor diferencia con las otras motos es que esta es automtica no tiene cambios- y uno se preocupa por acelerar y frenar perfecto para manejar en la ciudad. Tiene, adems, una plataforma para apoyar los pies y la posicin de manejo es ms cmoda: uno va ms erguido, casi sentado, obteniendo as mayor maniobrabilidad. Asimismo, contrario a lo que se piensa, no es una moto pequea: la cilindrada de una scooter puede ir desde los 150cc hasta los 600cc. Tipos de scooter hay para escoger: estn las Vespas (el scooter universal por excelencia), las Lambrettas (tan italiana como la Vespa), las de pista (de diseo ms deportivo) y hasta de cross (con llantas de cocada). Lo cierto es que todas tienen mucho estilo. El feeling con una Vespa es, definitivamente, especial. Desde que se fabricara por primera vez en Pontedera, Italia, este vehculo se ha convertido casi en un objeto de culto alrededor del mundo; y Per no es la excepcin. En Lima, ya existen grupos de personas que manejan estas motos y se renen semanalmente para compartir experiencias.
Adaptado de: Fermi, M. (2012, julio). Sbete a mi moto. Somos. (Ao XXV/N 1336), pp. 68-70.
Texto 02: Las enfermedades mentales Las enfermedades mentales o sicolgicas son desordenes o trastornos del cerebro que alteran la manera de pensar y de sentir de la persona afectada al igual que su estado de nimo y su habilidad de relacionarse (identificarse) con otros. Todas las enfermedades mentales son causadas por desrdenes qumicos del cerebro; adems, pueden afectar a personas de cualquier edad, raza, religin o situacin econmica. La mayora de las personas que tienen una enfermedad mental necesitan medicamentos para ayudar a controlar los sntomas de la enfermedad. La ayuda de un consejero, los grupos de auto-ayuda, el acceso a una vivienda adecuada, la
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rehabilitacin vocacional, ayuda econmica y otros servicios que la comunidad puede ofrecer, el apoyo y la estabilidad necesarios para la recuperacin de la persona que tiene una enfermedad mental. Dentro de las enfermedades mentales o sicolgicas se clasifican la esquizofrenia, las enfermedades depresivas y los desrdenes de la personalidad. Dentro de estos ltimos se encuentran los desrdenes obsesivos-compulsivos, la fobia social, el sndrome premenstrual y algunos otros.
Fuente (Adaptacin): Profesor en lnea. (S.F). Enfermedades mentales o psicolgicas. Recuperado de http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Enfermedades_sicologicas.htm
Texto 03 La terapia Musical o musicoterapia consiste en el uso de la msica y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, meloda, armona) con un paciente o grupo, en el proceso diseado para facilitar y promover la comunicacin, aprendizaje, movilizacin, expresin, organizacin u otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La musicoterapia tiene diversidad de aplicaciones en las instituciones (escuelas, hospitales, geritricos, centros de da, etc.); en clientes/pacientes (enfermedades psquicas, deficiencia mental, deficiencia sensorial, adicciones, rehabilitacin, psicoteraputicos, preventivos, etc.); y diversidad en los tratamientos (escucha selectiva, improvisacin, actuacin, composicin, movimiento, verbal, otras experiencias con el arte, etc.). La musicoterapia surgi en la Grecia Antigua. En el 600 a.C., Thales consigui curar una plaga en Esparta a travs de poderes musicales. Se prescriba msica a individuos emocionalmente perturbados, crendose espacios curativos y templos con himnos especializados. Entre las personalidades griegas que subscribieron el poder de la msica est Aristteles, quien consideraba la msica con un verdadero valor mdico ante las emociones incontrolables y atribua su efecto beneficioso para la catarsis emocional; Platn, que describi la msica como la medicina del alma, recetaba msica y danzas para los terrores y las angustias fbicas; y Coelius Aurelianus cuenta que, por influencia de los sonidos, los ancianos se curaban de las partes doloridas sobre todo si se cantaba encima de ellas de modo que el escalofro resultante de la percusin del aire les aliviase.
Fuente (Adaptacin): Gremio de naturistas del Per. (2010). La musicoterapia o terapia musical. Recuperado de http://www.medicinanaturalperuana.com/articulo/la-musicoterapia-o-terapia-musical
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3.3
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN: MAPA CONCEPTUAL y MAPA MENTAL
Instruccin. Elija una de las siguientes tcnicas: mapa conceptual o mapa y realice el diseo respectico segn la informacin que se presenta en cada texto. Texto 01:El pingino de Humboldt El pingino de Humboldt habita a lo largo de las costas que baa la Corriente Fra Peruana o de Humboldt, desde los 5 a los 35 grados de latitud sur sobre la costa oeste de Sudamrica. Habita formando colonias en las puntas e islas protegidas del litoral junto con otras especies guaneras. Mide entre 45 y 60 centmetros, y pesa aproximadamente cuatro o cinco kilos. Se trata de un ave de apariencia compacta con plumaje de color negro en el dorso, y blanco en el pecho y vientre. La piel de su cara es de color rosado y su pico cuenta con manchas rosadas y negras. . El pico es fuerte y negro con barra gris transversal y bordes carnosos rosados en la base. El iris es de color marrn rojizo y el aro del ojo rosado. Su cola es negra y sus patas son gris oscuro. La alimentacin del pingino de Humboldt se basa principalmente en anchoveta, aunque ocasionalmente aade a su dieta calamares, camarones y otros peces pequeos. Estas aves ponen dos huevos de diferente tamao, los que son incubados por ambos padres. Para anidar excavan agujeros en el guano o tierra salitrosa, o utilizan grietas existentes entre las rocas y cuevas naturales. Adaptado de: Wust, W. (2003). Santuarios Naturales del Per: Paracas y las reas protegidas de la costa. Lima: Ediciones PEISA S.A.C.
Texto 02: Las redes sociales en internet Las redes sociales en Internet han ganado su lugar de una manera vertiginosa convirtindose en promisorios negocios para empresas, artistas, marcas, y sobre todo en lugares para encuentros humanos. Las Redes son formas de interaccin social, definidas como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construccin permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemticas y que se organizan para potenciar sus recursos. En las redes sociales, tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas, aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo, obviamente con lo que cada suscripto aporta a la red, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. Alrededor de los aos 2001 y 2002, surgen los primeros sitios que fomentan redes de amigos. Hacia 2003, se hacen populares con la aparicin de sitios tales como
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Friendster, Tribe y Myspace. Rpidamente, algunas empresas ingresan a las redes sociales. Google lanza en enero de 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de sus empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005, ingresan Yahoo 360 y otros. Bsicamente, el funcionamiento comienza cuando una vez montado el soporte tcnico, un grupo de iniciadores invitan a amigos y conocidos a formar parte de la red social, cada miembro nuevo puede traer consigo muchos nuevos miembros y el crecimiento de esa red social puede ser geomtrico. Y he aqu que se transforma en un interesante negocio. Un buen ejemplo de esto es Facebook, una red social enfocada a estudiantes, muy similar a Myspace, con millones de usuarios registrados y donde ha habido una importante inversin publicitaria de parte de Microsoft. En el caso de mysapce.com, esta red social tiene ms de cien millones de usuarios, pertenece a News Corp (la transaccin rond lod $580 millones al previo dueo) posicionndose como la mayor en su tipo e incluye temticas tan diversas como bsqueda de personas desaparecidas.
Fuente (Adaptacin): Maestros del web (S.F). Redes sociales en Internet. Recuperado de http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/
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Resumen
Para elaborar un mapa conceptual, hay que tener en cuenta lo siguiente: El mapa conceptual es la tcnica de procesamiento de informacin que refleja el nivel ms elevado de la abstraccin. Un mapa conceptual tiene los siguientes elementos: conceptos, palabras enlace y proposiciones. Ningn mapa conceptual es igual a otro, debido a que nadie abstrae la informacin de la misma forma que los dems. La lectura de un mapa permite comprender las diferentes relaciones establecidas y asegura un aprendizaje significativo. Es importante reexaminar el mapa elaborado, pues esto garantiza su validez y funcionalidad. Para elaborar un mapa mental es necesario tener en cuenta las siguientes pautas: Utilizar un mnimo de palabras posibles (palabras- clave) o mejor an imgenes. Iniciar siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deber siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante. La idea central debe estar representada con una imagen clara que sintetice el tema general. Por medio de ramas se enlazan relacionadas o subtemas. la idea o tema central con las ideas
Jerarquizar las ideas o subtemas sobre la base del sentido de las manecillas del reloj. Acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas, utilizando el espacio correspondiente. Subrayar las palabras clave o encerrar en un crculo colorido para reforzar la estructura del mapa. Utilizar colores para diferenciar los temas, asociaciones o para resaltar algn contenido. Pensar de manera tridimensional. Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que le permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas.
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Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/mapaConceptual.html En esta pgina, hallar informacin sobre la elaboracin de mapas conceptuales. http://www.softonic.com/windows/herramientas-para-profesores En esta pgina, hallar informacin sobre los programas que se han mencionado en esta unidad y que podr descargar de Internet. Entre los programas destacan Cmaptools, Freemind, Mindmap, entre otros. http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas conceptuales en el programa Cmaptools. http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg En esta pgina, hallar informacin sobre cmo disear mapas mentales en el programa Free mind.
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PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
Al trmino de la unidad, el alumno prepara una exposicin oral sobre su trabajo monogrfico, teniendo en cuenta las condiciones y los recursos del discurso oral expositivo informativo.
TEMARIO
4.1. La produccin del discurso oral 4.1.1. La estructura del texto o discurso oral 4.1.2. Tipos de exposicin 4.1.3. Preparacin del discurso oral 4.1.4. El expositor 4.1.5. Estrategias de exposicin 4.2. Creacin y uso de apoyos de presentacin 4.2.1. Tipos de apoyos de presentacin 4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin 4.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso 4.2.4. Diseo de apoyos de presentacin 4.3. El seminario 4.4.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin
Los alumnos identifican los elementos que se deben tener en cuenta al realizar una presentacin oral. Los alumnos identifican las posibles ayudas visuales y audiovisuales que se pueden usar en una exposicin. Los alumnos realizan la tcnica del seminario, o tambin llamada, exposicin oral utilizando las ayudas visuales correctas.
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4.1. LA PRODUCCIN DEL DISCURSO ORAL

La exposicin o presentacin oral es la habilidad que consiste en dar a conocer, ante un auditorio, ideas, experiencias, conocimientos u opiniones sobre un tema previamente preparado. Sin embargo, esta habilidad no ha sido desarrollada por muchos expositores -quizs ahora est pensando que este es su caso. En alguna oportunidad habr escuchado presentaciones muchas veces desorganizadas, aburradas y difciles de seguir, habr comentado que el orador necesitaba preparar ms su discurso. Aqu, en esta unidad, usted aprender cmo tener xito en la produccin, por ende, presentacin de un discurso oral.
4.1.1. La estructura del texto o discurso oral

La estructura del texto o discurso oral tiene, principalmente, tres elementos; introduccin, cuerpo y conclusin. En la siguiente informacin, se detallan las tres partes que debe considerar al estructurar su discurso. Recursos Presentarse Atraer al pblico con una ancdota, pregunta, objeto, fotografa, etc. Explicar la importancia del tema. Decir por qu se expone este tema. Mencionar los temas que se van a exponer. Recursos Exponer el tema central: descripcin, caractersticas, origen, consecuencias, causas- efectos, etc. Enlazar el tema con ideas secundarias: explicaciones, ejemplos, narraciones Recursos Realizar una reflexin final: un cierre de impacto. Reforzar la idea central. Dar conclusiones. Sealar los beneficios del tema tratado. Usar marcadores textuales de cierre: para terminar, en resumen, a modo de colofn, etc. Usar materia de apoyo
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INTRODUCCIN
Segmento inicial del cuerpo que debe estar estructurado de modo que despierte el inters de la audiencia por el tema. Haciendo una presentacin previa de lo que expondr, usted explica qu va a desarrollar en la exposicin de su tema.
DESARROLLO
Presentacin ordenada y secuencial de la informacin que desea exponer.
CONCLUSIN
Parte final de la exposicin. Recuerda a la audiencia las principales ideas expuestas y los motiva a recordar o actuar en lo que ha dicho.
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4.1.2. Tipos de exposicin

Existen diversas formas de clasificar los diferentes tipos de exposicin que puede presentar. Usted elegir la que crea conveniente, segn la intencin comunicativa que tenga. Adems, cada una de estas presenta caractersticas y estrategias particulares; por ello, es conveniente presentar la siguiente informacin:
INFORMATIVA Consiste en informar sobre un determinado tema de manera profunda y rigurosa, presentando ideas que aclaren o expliquen los conceptos y argumentos que en l se manejen.
T I P O S
DESCRIPTIVA La exposicin descriptiva consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal, emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras. Este tipo de texto pretende que la audiencia obtenga una imagen exacta de la realidad que se est transmitiendo en palabras, una especie de pintura verbal.
D E NARRATIVA La exposicin narrativa consiste en relatar acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.
E X P O S I N
ARGUMENTATIVA La argumentacin tiene un claro objetivo: convencer. Para esto, el emisor, que es el agente argumentador, har uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos sern sus argumentos. La tesis ser la visin que el emisor quiere ver aceptada por el receptor.
El expositor deber escoger el tipo de exposicin que ms se adece a sus intenciones. Esto no quiere decir que en una exposicin informativa, por ejemplo, no pueda presentar una descripcin, narracin o argumentacin de algn punto del tema. Lo mismo sucede para cualquier tipo de exposicin.
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4.1.3. Preparacin del discurso oral

Para la preparacin del discurso, se recomienda ejecutar los siguientes seis pasos en la preparacin del discurso oral. Estos son presentados por Verderber et.al (2010, p 31) en el libro Comunicacin efectiva. A continuacin los detalles: PASO ESTRATEGIAS Analice el objetivo del discurso: lo que pretende lograr. Identifique los temas de su discurso a travs de un esquema, mapa mental o conceptual. Analice a la audiencia: quines son, qu esperan, qu edad tienen, etc. Analice el escenario: dnde expondr, qu tan grande es Analice el tema que expondr: de qu se trata, es fcil de explicar, requiere de material de apoyo especializo, etc. Responda las siguientes interrogantes: Qu tan conveniente encontrar la audiencia este material? Cmo puedo demostrar que es oportuno y tiene impacto personal para los miembros de la audiencia? Cul ser la disposicin inicial de mi pblico hacia el tema de mi discurso? Qu tema en comn comparten los miembros de la audiencia entre ellos y conmigo? Qu puedo hacer para mejorar mi credibilidad? Cmo puedo hacer que mis oyentes entiendan y recuerden con ms facilidad la informacin que compartir con ellos? Localice y evale fuentes de informacin: busque recursos que parezcan tener informacin para su discurso, busque asesora, sobre todo cuando no entienda un determinado punto, y evale la calidad de los recursos seleccionados. Prepare fichas de investigacin: lea todas las fuentes que haya seleccionado y piense para qu le ser til en su discurso; luego, procese dicha informacin en fichas de investigacin Cite fuentes: En tarjetas, escriba una breve frase que pueda usar en su discurso y cite el autor de dicha fuente, as su discurso tendr mayor credibilidad. Seleccione las ideas que cree son convenientes para su discurso. Escriba el objetivo que identific en el primer paso. Desarrolle los puntos principales que seleccion para el discurso: escoja un patrn de organizacin para sus puntos principales. Para esta estrategia, necesitar de los materiales de apoyo. Repase los puntos que tratar en el discurso y organcelos de acuerdo con la estructura del discurso: introduccin, cuerpo y conclusin.
1 DETERMINAR EL OBJETIVO DE LA EXPOSICIN
2 DESARROLLAR UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACIN A LA AUDIENCIA
3 REUNIR INFORMACIN: INVESTIGAR
4 ORGANIZAR LA INFORMACIN
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5 SELECCIONAR Y PREPARAR APOYOS AUDIOVISUALES
6 PRACTICAR EL ESTILO Y PRESENTACIN DEL DISCURSO
Identifique la informacin cuya presentacin visual o de audio aumente el inters, comprensin y retencin de la audiencia. Para cada idea que haya identificado, prepare una lista del tipo de apoyo de presentacin que considere la ms apropiada para usar. Decida qu mtodo usar para presentar cada apoyo. Practique hasta que la diccin sea precisa, clara viva y apropiada. - Encuentre un lugar donde pueda estar solo para practicar y grabe su exposicin. Luego, escchela para repasar los puntos de su exposicin y para evaluar aquellos aspectos de deber corregir. - Si es conveniente, practique ejercicios para mejorar la impostacin, articulacin y entonacin de su voz. Ensaye hasta que el discurso sea animado y conversacional. - Revise otra vez los seis pasos resumidos, luego evale: logr los objetivos establecidos para este ensayo? Contine practicando hasta que pueda dar un discurso extemporneamente y en el tiempo lmite.
4.1.4. El expositor
Es necesario que el expositor est consciente de su capacidad profesional para abordar el tema de su exposicin y de poder responder a las preguntas que le puedan plantear. Para ello, debe asegurarse de que sus conocimientos sean suficientes y que rena una serie de cualidades que a continuacin se presentan.
Presentacin personal Debe usar vestimenta formal, una presentacin personal correcta, simple y natural.
Puntualidad Es un requisito indispensable, expresa mucho de usted. Si una gran parte de la audiencia ha llegado temprano, por respeto a ellos, la exposicin debe comenzar pronto.
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Voz adecuada Diccin (manera de hablar). Respirar adecuadamente, de tal forma que sea en s, la boca la que hable y no la nariz o garganta, evitando las reacciones de "qu dijo?". Volumen. Debe ser adecuado en relacin con el tamao de la sala. Para saber si la intensidad de la voz es adecuada, basta con observar la expresin de los oyentes ms alejados. Un orador con voz dbil, puede compensar esa desventaja con una buena articulacin o con el empleo de sistemas de amplificacin.
Manejo adecuado del lenguaje corporal La mmica. El rostro es espejo del pensamiento. No hay que mantener un rostro que transmita frialdad y lejana, pero tampoco, debe contorsionarse haciendo muecas permanentemente. La mirada o contacto visual. Cuando los ojos del conferencista vagan por la ventana, por las paredes o el techo o no los levanta de sus papeles, el auditorio se siente lejano al conferencista. Mire a las personas del auditorio, que la vista "cubra" a todos, mirando con sencillez y normalidad. El gesto se refiere al movimiento del cuerpo en general. El movimiento corporal significativo de los brazos y de las manos: no realice ademanes demasiado rpidos ni nerviosos. Realice un movimiento oscilante de las manos con la palma hacia el pblico. Vigile movimientos como jugar con un lpiz, trazar lneas con los dedos en la mesa o cualquier otro tipo de movimientos que tiendan a distraer al pblico. Cuidarse de los tics ms o menos inconscientes, como, por ejemplo, comerse las uas, rascarse la cabeza u otras partes, subirse continuamente los pantalones o ajustarse el cinturn, tocarse la cara, la oreja o la nariz, colocarse bien la corbata cada cuatro o cinco minutos, etc. Evitar los movimientos raros de pies o piernas, especialmente si estos se encuentran a la vista del pblico por el tipo de mesa.
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Mantener una postura adecuada de firmeza y desplazamiento adecuado. Acte con naturalidad, evitando la postura que "incomunica" con el pblico, como son las formas arrogantes o las actitudes nerviosas. Hay que desplazarse por el estrado (no permanecer inmvil), pero no hacerlo continuamente, ya que esto distrae al pblico y hasta puede llegar a exasperarlo.
Estilo propio Cada uno debe hablar conforme con su estilo personal y, en cualquiera de las formas, se debe mantener el entusiasmo. Para un auditorio moderno, sean treinta alumnos en un aula o miles de personas en una manifestacin pblica, las formas retricas que antes pareca indispensable, ahora nadie las tolera. La gente no quiere que el orador haga rodeos vanos, sino que sea concreto.
Manejo adecuado del lenguaje verbal Un discurso claro tiene ms posibilidades de comunicar un mensaje y de ensear o convencer. La claridad de expresin equivale a claridad de pensamiento, pues no es correcto expresar lo que se entiende en forma confusa. Requisitos: Uso de un lenguaje formal, correcto y sencillo con trminos bien escogidos. Utilizar ejemplos y casos concretos, actuales y relacionados con el tema. Corregir el uso de "muletillas" como "este", "digamos", "yo dira" etc.
Una actitud abierta, sencilla y de servicio es la mejor carta de presentacin para sintonizar con el auditorio. Sea consciente de que est ofreciendo un servicio y, adems, que puede aprender mucho del auditorio al que se est dirigiendo.
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4.1.5. Estrategias de exposicin

Hablar en Pblico se ha convertido en una habilidad imprescindible para desarrollarse en el campo laboral y social. Esta habilidad consiste en lograr establecer una Comunicacin Efectiva con nuestro pblico. A continuacin algunas estrategias que deber tomar en cuenta. Prepare su tema Es importante preparar en profundidad el discurso en todos sus aspectos con antelacin. Deber seguir los pasos que se presentan en el punto 3.1.3 de este manual (pginas 87-88). Intente vencer el miedo Evite evocar emociones negativas de temor, culpa, vergenza, enojo, tristeza, etc. Por el contrario, evoque emociones positivas de alegra, orgullo, alivio, esperanza. No memorice la exposicin de su tema No se debe memorizar la charla, ya que le quitar toda la espontaneidad y naturalidad. Lo que debe hacer es entender cada punto de la exposicin. Capte la atencin del pblico Es importante saludar al auditorio desde el primer momento, estableciendo contacto visual y agradecer de forma sincera su presencia; tambin mostrar una imagen amable, tanto del lenguaje corporal como en el tono de la voz. Si se observan signos de desatencin, es aconsejable cambiar el tono de la voz, enfatizar, comentar alguna ancdota curiosa, etc. Persuada al auditorio Persuadir significa convencer a las personas mediante argumentos. Para ello, sea moderado y est calmado; asimismo, desarrolle una explicacin slida, basada en argumentos veraces y fuentes dignas de crdito. Aparte de ello, muestre apasionamiento por el tema, sonra y sea agradable en el trato. Est preparado para las preguntas del auditorio Conviene preparar las respuestas a las posibles cuestiones que pueda tener el auditorio y manjelas con respeto. Corrjase a s mismo cuando hable mal Adptese a eventos imprevistos o reacciones inesperadas de la audiencia.
Prepare una exposicin oral en torno a un tema. Luego, rena a sus amigos para que hagan el papel de audiencia. Pdales, que sobre la base de la siguiente lista de verificacin de la calidad del discurso, evalen su exposicin. Aparte de ello, use una filmadora para registrar del evento.
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LISTA DE VERIFICACIN DE LA CALIDAD DEL DISCURSO Puede usar esta lista de verificacin para criticar un discurso de presentacin que se exponga en clase. (Tambin puede usarlo para criticar su propio discurso.) Cuando escuche al orador, considere qu hace eficaz un discurso. A continuacin conteste las preguntas. Contenido __ 1. Los tres puntos principales fueron abordados segn lo asignado? __ 2. Se incluyeron evidencias (casos reales) para cada punto principal? __ 3. Se ofreci una explicacin amplia para cada punto principal? __ 4. Se dieron enlaces de relevancia para el oyente en cada punto principal? __ 5. El discurso estuvo dentro de los lmites de tiempo asignado? Estructura __ 6. El discurso incluy todos los elementos bsicos de un discurso eficaz: introduccin, cuerpo y conclusin? __ 7. La introduccin atrajo el inters de la audiencia? __ Estableci el tema del discurso? __ Present el objetivo de la exposicin? __ 8. Los puntos centrales se organizaron de forma que ayudaron a la audiencia a entender y recordar las ideas del discurso? __ 9. La conclusin record a la audiencia los puntos principales? __10. El orador us palabras precisas, claras, enfticas y apropiadas? __11. El orador us medios que provocaron la atencin de la audiencia? __12. El orador retuvo el inters de los oyentes? Estilo __ 13. El orador empez la exposicin a la hora programada y us ropa formal? __ 14. El orador us volumen apropiado? __ 15. El orador habl con un ritmo al adecuado? __16. El orador manej adecuada pronunciacin? __17. Fue la voz del orador inteligible? __ Conversacional? __ Expresiva? __18. El orador levantaba la vista de sus notas casi todo el tiempo y Mantuvo contacto visual con la audiencia? __ 19. El orador us expresiones y gestos faciales apropiados para reforzar puntos importantes? __ 20. El orador se mostr preparado y confiado?
Fuente (Adaptacin): Verderber, R. (2010). Comunicacin oral efectiva. Mxico: Cengage learning Editores.
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4.2. CREACIN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIN

4.2.1. Tipos de apoyos de presentacin
Antes de seleccionar sus apoyos de presentacin para un discurso, necesita reconocer los diversos tipos de donde puede escoger. En esta unidad, se describen algunos apoyos de exposicin que puede considerar en la preparacin de su discurso oral. 4.2.1.1. Objetos reales Los objetos son muestras fsicas que pueden facilitar la explicacin de algn mensaje. Tome en cuenta que estos deben ser grandes (para que todos los oyentes los vean) o pequeos (para llevarlos al lugar del discurso), sencillos de entender visualmente y seguros. 4.2.1.2. Modelos Un modelo es una versin tridimensional a escala (mayor o menor) de un objeto real que puede ser simplificado para ayudar a la comprensin. Por ejemplo, cuando el tamao de un objeto es inapropiado, demasiado complejo de entender desde una perspectiva visual o potencialmente inseguro o incontrolable, un modelo que lo sustituya puede ser un apoyo visual eficiente. 4.2.1.3. Equipos multimedia Estos equipos se han convertido en los medios ms eficaces para realizar presentaciones. En primer lugar, necesitar de un proyector de pantalla, un ordenador, quizs un televisor, DVD, equipo de msica, micrfono, etc. Podr presentar fotografas, imgenes, grficos, mapas conceptuales, diapositivas, entre otros recursos que debe aprovechar usar mediante estos equipos. 4.2.1.4 Dpticos o trpticos Estos materiales se presentan en hojas impresas en dos divisiones (dpticos) y tres (trpticos) con el fin de que la audiencia tenga una copia personal de la informacin de la exposicin. Solo se debe cuidar que la audiencia no pierda la atencin.
Los apoyos de presentacin no deben sustituir el mensaje verbal del orador, relegndolo al papel de proyeccionista en el proceso.
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4.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentacin

Ahora que usted entiende los diversos tipos de apoyos de presentacin, tiene que decidir qu contenido exponer y la mejor forma de presentarlo. A continuacin, le presentamos algunas interrogantes que necesita contestar para realizar selecciones efectivas. Cules son las ideas ms importantes que la audiencia necesita entender y recordar? Debido a que la audiencia tiende a recordar los materiales de apoyo que use, asegrese de que el contenido para el que los use es lo que desea que su audiencia recuerde. Sus ideas son complejas o difciles de explicar verbalmente, pero fciles de entender en forma visual o de audio? El dicho: Una imagen vale por mil palabras es cierto. Cuntos apoyos de presentacin debe usar? El nmero de apoyos de presentacin debe ser limitado para que la atencin de su audiencia sea sobre usted, el orador. Adems, debe considerarse segn el tiempo que tenga en la exposicin. Los apoyos de presentacin son fciles de usar o transportar? Escoja materiales con los que se sienta cmodo al usarlos y que sean fciles de transportar de casa al lugar de presentacin, as evitar cualquier incidente, como llegar tarde. Qu tan grande es la audiencia? Por ejemplo, para menos de cuarenta personas, como casi todos los discursos en su saln de clases, usted puede mostrar objetos y modelos relativamente pequeos que todos pueden ver. Para audiencias ms grandes, puede recurrir a proyecciones que sean visibles a 30 0 60 metros de distancia. Se puede disponer fcilmente del equipo necesario? A veces el orador estar hablando en un ambiente que no est equipado para ciertas exhibiciones. Est preparado. Llame antes y coordine, llegue temprano al lugar del discurso, practique usando sus apoyos de presentacin con el equipo disponible y tenga una ayuda alternativa para usarla por si sea necesario. Hay tiempo suficiente para mostrar su material sin que este le gane el tiempo al discurso mismo? Recuerde que los apoyos de presentacin tienen la finalidad de complementar y mejorar el discurso, no sustituirlo. Si compartirlo tomar demasiado tiempo, considere una clase diferente de apoyo. Por ejemplo, muchos estudiantes presentan videos sin tomar el tiempo que ocupa en la exposicin; a veces, estos requieren ser editados. El tiempo necesario para hacer u obtener el apoyo de presentacin y el equipo es eficaz en costo? Los apoyos de presentacin hacen que un discurso sea ms interesante y atractivo, y el mejor consejo que se puede ofrecer es: Hgalo sencillo.
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4.2.3. Guas para usar apoyos de presentacin durante el discurso

Muchos oradores piensan que una vez que hayan preparado buenos apoyos de presentacin, no tendrn problemas para usarlos en el discurso. No obstante, muchos fracasan, porque descuidaron practicar con ellos. A continuacin se presenta una gua para usar con eficacia los apoyos de presentacin en el discurso. Piense cuidadosamente cundo usar apoyos de presentacin. Instale los apoyos y equipos antes de empezar el discurso. Muestre o exhiba sus materiales solo cuando se refiera a ellos. Hable del apoyo visual cuando los muestre. Hable a su audiencia, no al apoyo visual. Presente apoyos visuales de modo que todos en la audiencia puedan verlos. Evite pasar objetos por la audiencia.
4.2.4. Diseo de apoyos de presentacin

Por el uso concurrente que se les da en la actualidad, se presentan orientaciones de diseo de apoyos con software para presentaciones eficaces.
Un software para presentaciones es un programa de cmputo que le permite elaborar y guardar electrnicamente sus apoyos visuales usando una computadora. Powet Point de Microsoft y Keynote9 de Adobe son programas comerciales de software para presentaciones que pueden exhibirse directamente en una pantalla. Son los recursos ms elegidos en la actualidad.
GUA PARA EL DISEO DE DIAPOSITIVAS
Cuando no est familiarizado con un paquete de software de presentacin, usarlo para preparar sus apoyos ser un proceso lento. Pero si empieza con sencillez, con el tiempo se har adepto a crear materiales de calidad profesional. A continuacin veamos algunos consejos:
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Planee sus apoyos antes de empezar a usar un software. o En este sentido, escriba una lista de los visuales que desea crear. Limite el nmero de visuales a crear. o El pblico no debe pasar largo tiempo leyendo el material de apoyo. Limite el nmero de ideas que sean necesarias de presentar y escrbalas con frases cortas en lugar de oraciones completas (prohibido la presentacin de prrafos). o Las ideas se pueden presentar en vietas o en otro tipo de presentacin: mapa conceptual, mapa mental, mapa semntico, esquema vertical numrico (de llaves o flechas), grficos, infografas, diagramas, etc. o La eleccin del diseo depender de las caractersticas de la informacin que se desea presentar. o El apoyo visual tiene la finalidad de reforzar lo que el orador diga, no de repetirlo. Agregue imgenes u otros smbolos para aumentar el inters. Recuerde que en la actualidad existen diversos recursos como Illustrator, Photoshop, etc. que le facilitarn cumplir con este propsito. Ilustraciones Las imgenes animadas distraen, no las use. Las ilustraciones deben relacionarse con el tema: servir de apoyo a la explicacin que se desea realizar. Elija una adecuada plantilla o Estas crean un sentido de unidad. o Deben mantener un mismo concepto: dinmica, formal, divertida, etc. o Estandarice la posicin, color y elementos comunes (por ejemplo, los ttulos y subttulos deben aparecer en el mismo lugar). o Considere espacios prudentes, busque la armona entre el contenido y las imgenes, etc. o Se recomienda no usar plantillas pre-establecidas, porque ya muchos las han usado; por tal razn, realice sus propios diseos o subscrbase a servicios profesionales de empresas. Observe la diferencia:
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Considere fuentes de tamao fcil de leer a una distancia prudente y de estilo agradable a la vista o Las letras de los ttulos deben ser ms grandes que las del cuerpo o texto. o Revise si la letra es visible. Por ejemplo Ttulo principal (44 puntos) Subttulos (30 a 40 puntos) Textos (entre 20 y 28 puntos) Recuerde: El nmero de letra vara segn el tipo de fuente que use.
BUEN TAMAO: CMO ESTIMARLO?
o o o
Tambin use un solo tipo de fuente. Si desea destacar una idea, mejor use letras negritas, pero con moderacin. Evite letras cursivas y demasiado cargadas o decorativas que estn diseadas para uso ornamental e ilustrativo. A continuacin unos ejemplos de tipos de fuentes:
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Cuide la combinacin de colores: el contraste o Letras rojas en un fondo azul causan vrtigo, no use esta combinacin. o Las combinaciones rojas y verdes no funcionan: mucha gente es daltnica. Recomendacin o Fondos oscuros con textos claros o viceversa. o Prefiera el negro o azul oscuro para las letras. o Use dos o mximo tres colores. o Recurra a una paleta de colores para seleccionar las que armonicen. o Se crea contraste manteniendo el mismo tipo de fuente, pero cambiando el tamao y color entre los ttulos y el texto. o Imagnese que usted es su audiencia y evale los colores que haya escogido para verificar que se lean con facilidad y sean atractivos. Use efectos con moderacin o Efectos de sonido mal usados distraen a la audiencias: selos solo cuando sea necesario. o Los efectos de transicin son molestos, no siempre mejoran la presentacin. o Es de mejor efecto aparecer y desaparecer. o Las animaciones distraen mucho: sea simple o selas de manera pertinente (ejemplo: cuando quiera que solo aparezca una idea de una secuencia que desea explicar). Por ltimo, no olvide que la exposicin de divide en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin; por tal razn deber considerar o Introduccin. Considere los siguientes datos: institucin para la que hizo la investigacin, ttulo de la investigacin y autor o autores del trabajo. Tambin deber considerar el esquema de los puntos que desarrollar en su exposicin. o Desarrollo. Considere la informacin en el menor nmero de presentaciones. o Conclusin. No concluya incluyendo su foto o la palabra fin; considere otros recursos: un mensaje, un video de cierre, una cita, etc.
Ahora que ya revis el material de esta unidad, junto con su equipo, escoja los materiales de apoyo que ms se adecen a la exposicin que realizar sobre su tema de investigacin y realice los diseos que sean convenientes para que la presentacin sea efectiva.
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4.3 EL SEMINARIO
En el desarrollo del curso Fundamentos de Investigacin, a travs del proceso de elaboracin de un proyecto de investigacin, usted ha tenido la oportunidad de compartir diversas experiencias con un equipo, que quizs en alguna oportunidad, no haya cumplido sus expectativas por factores que, finalmente, supo superarlos. Si recuerda, en primer lugar formaron un equipo de cuatro integrantes; luego, escogieron un tema de investigacin despus de realizar una exhaustiva lectura y analizando la problemtica de una determinada realidad. Posteriormente, planificaron las acciones que deban realizar a travs del plan de trabajo. Despus, recogieron informacin y la procesaron para entregar el producto final, la monografa. En este sentido, usted llev a cabo una actividad que se considera dentro del aprendizaje activo, en otras palabras, realiz de alguna manera- la tcnica del seminario. Esperamos que este acto acadmico le haya servido de base para las actividades que debe realizar en el transcurso de los estudios profesionales, ya que ha asumido un reto: ser un profesional de excelencia. A continuacin, se describe esta tcnica.
El seminario es una tcnica que permite a un nmero reducido investigar o estudiar un determinado tema a travs de sesiones planificadas sobre la base de fuentes originales de investigacin.
Caractersticas Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de informacin acerca del mismo. El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes. El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado. El seminario puede trabajarse durante varios das hasta dar por terminada la labor. Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparacin Los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los cuales actan generalmente como asesores. Habr un coordinador en cada grupo para la tarea de investigacin. Si bien existe un coordinador, quien dirige las sesiones de trabajo, todos los miembros del equipo son responsables de las tareas que se lleven a cabo.
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Desarrollo En la primera sesin estarn presentes todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos de seminario. El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a ttulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 miembros a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios Cada grupo designa su director para coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o menor medida el objetivo buscado. El seminario termina con un plenario que puede durar varias horas o das para exponer, evaluar y resumir el trabajo realizado. La presentacin oral en el plenario La presentacin oral se divide en tres partes. Introduccin. Comience agradeciendo la presencia de los asistentes. Este simple acto de cortesa ayuda a establecer un clima positivo y cordial que debe prevalecer durante toda la presentacin. Luego informe el propsito de la charla, enfatice la importancia del tema y presente los puntos principales que discutir. Si es posible mencione una noticia o evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duracin sugerida: 3 minutos. Cuerpo. Esta seccin es una exposicin lgica y organizada del tema. Sigua el bosquejo al pie de la letra y discuta cada tema en la secuencia planificada. Mire el reloj disimuladamente para verificar que est cubriendo cada tema segn lo pautado en las sesiones de prctica. Duracin sugerida: 20 minutos. Resumen. La atencin de la audiencia aumenta cuando la charla est por terminar, as que anuncie el fin con una frase, por ejemplo Para resumir esta presentacin... y repita a continuacin los puntos ms importantes del seminario. Finalmente, agradezca por la atencin de los asistentes e invtelos a participar en la seccin de preguntas. Duracin sugerida: 2 minutos.
4.3.1. Evaluacin de la exposicin del proyecto de investigacin

Nombre del equipo de trabajo: Curso Ciclo/seccin Fecha
Ttulo de proyecto Tiempo de exposicin
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Criterios de evaluacin 1. Presentacin ( 8 puntos)
Puntaje R 0 B MB
0.5 1
1.1 Iniciaron su exposicin a la hora programada. 1.2 Se presentaron con vestimenta formal. 1.3 Brindaron informacin (nombre, equipo, ttulo de la investigacin) y declararon el objetivo e importancia del tema. 1.4 Modularon la entonacin de voz (nfasis). 1.5 Hicieron correcta vocalizacin. 1.6 Usaron lenguaje formal. 1.7 Lograron captar el inters del auditorio. 1.8 Evidenciaron entusiasmo, contacto visual, gestos, pausas, posturas y desplazamiento Total 2. Organizacin del equipo (2 puntos) 2.1 Los miembros del equipo dan ejemplos concretos de respeto. 2.2 Los miembros del equipo son colaborativos y cumplen un rol oportuno en el proceso de la exposicin. Total 3. Dominio y organizacin del tema (7 puntos) R 0.5 3.1 Se evidenci una estructura (esquema de exposicin). 3.2 Se evidenci orden en la presentacin de las ideas segn el esquema de la exposicin. 3.3 Presentaron ideas claras y coherentes. 3.4 Proporcionaron suficiente informacin. 3.5 Presentaron evidencias (ejemplos) relacionadas a las ideas del tema de exposicin. 3.6 Presentaron conclusiones y recomendaciones (el segundo punto es opcional). 3.7 Respondieron correctamente las preguntas del auditorio Total 4. Uso de recursos (3 puntos) 4.1 Los materiales de apoyo son visualmente atractivos y se aprecian claramente. 4.3 Usaron correctamente los materiales de apoyo. 4.4 Fue oportuno y relevante el uso de los materiales de apoyo. Total Total 0.25 0.5 1 B 1 MB 1.5
0.5 1
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Promedio
Observaciones y comentario del docente.
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Resumen
Una exposicin oral muestra un planteamiento para que sea conocido, valorado o revalidado por el auditorio. Conviene hacer nfasis en los puntos cruciales de la exposicin y resumir oportunamente las etapas desarrolladas para mantener el inters de los asistentes. La exposicin oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan las conclusiones y la habilidad para presentarlos. La seleccin de las ayudas visuales y audiovisuales es importante para una exposicin oral, puesto que permiten fluidez, orden y sistematizacin. Si desea saber ms acerca de estos temas, puede consultar las siguientes pginas. http://www.retoricas.com/2008/09/como-exponer-ante-un-publico-exigente.html En esta pgina, hallar diversos consejos sobre el tema de la exposicin mediante textos y videos que le facilitarn su aprendizaje. http://sel.uady.mx/cgd/courses/PMD01/document/tema4_formatos_evaluacion.pdf Aqu hallar pautas para evaluar si su material de apoyo es el indicado para su exposicin. http://www.youtube.com/watch?v=jkN5GFc4AzM Aqu hallar informacin sobre Keynote, programa para el diseo de presentaciones para la exposicin. http://www.youtube.com/watch?v=7EBwVbfv47w Aqu hallar informacin sobre powert point, programa para el diseo de presentaciones para la exposicin.
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Administracin de Recursos Humanos Industrial y Sistemas

Administracin de Servicios Tursticos Diseo de Interiores

Presentacin Red de contenidos

1.1 Tema 1: 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3.

1.2 Tema 2: 1.2.1.

EL REGISTRO DE LA INFORMACIN Las fichas 1.2.1.1. Fichas de investigacin

1.3 Tema 3: 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.4. Tema 4: 1.4.1.

Las notas a pie de pgina

Planificacin del proyecto de investigacin, tcnicas de seleccin de informacin y la monografa

Tcnicas de comprensin, anlisis y sntesis de la informacin

Tcnicas para el procesamiento de informacin y creatividad

Tema 9 El mapa conceptual Tema 10 El mapa mental Tema 11 Ejercicios de consolidacin

Anlisis de la realidad con rigurosidad, organizacin y meticulosidad.

Actividad intelectual sistemtica.

Propsitos: producir conocimientos y teoras, y resolver problemas prcticos.

1.1.2. La investigacin bibliogrfica:

Segn el diseo La forma en que se decide realizar la propia investigacin

1.1.3. El proyecto de investigacin monogrfica

Qu fuentes de informacin hemos revisado sobre el posible tema de investigacin?

Cul es el tema de nuestro inters? Identificamos y delimitamos el tema de investigacin.

Ahora, qu pasos debemos seguir?

DISEO DEL PLAN DE TRABAJO

SUSTENTACIN ORAL RESULTADO FINAL: LA MONOGRAFA

YA PODEMOS INICIAR NUESTRA INVESTIGACIN

Recolectamos datos o informacin: fichaje.

Seleccin y delimitacin del tema de investigacin

Estructura del plan de trabajo

Luego de elegir el tema de investigacin, busquen informacin y elaboren el plan de trabajo.

PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

CAPTULO I CAPTULO II CAPTULO III

Indica las fechas en que se realizan las actividades referidas a la investigacin.

Indica las fechas en que se realizan las reuniones del equipo.

Firma y observaciones del profesor

1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIN

1.2.1 Las fichas

1.2.1.1. Fichas de investigacin

A continuacin, un ejemplo de ficha resumen y sus partes:

En el centro, epgrafe o ttulo relacionado con el tema resumido.

En la esquina superior derecha, entre parntesis (resumen) (Resumen)

1.3.2. Estructura de la monografa

1.3.3. Normas para la presentacin de monografas

1.4. EL USO DE LA INFORMACIN

Sistema APA Humanstico Vancouver Funcional

1.4.1. Las citas

Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:

1.4.1.1. Cita textual o literal

Datos al final de la cita.

Ejemplo de cita textual, nfasis en el autor: Referencia al autor antes de la cita

1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal

Ejemplo de cita de parafraseo, nfasis en el autor:

Referencia al autor al inicio de la cita Apellido Ao

1. 4.2. Las notas a pie de pgina

DE COMPRENSIN, ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN

2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA

2.1.1. Pautas previas

2.1.2. Identificacin de ideas principales y secundarias

2.1.3.4. Tipos de subrayado

ACTIVIDADES Instruccin. Identifique

La venta ilegal de especies puede llevar a su extincin.

El Per no debe permitir la venta de especies protegidas.

Objetividad, es decir, comentarios personales.

2.2.3. Pasos para su elaboracin

6 REVISIN GENERAL Conexin entre ideas