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ANOTACIONES PARA UN BALANCE DE LA REVISTA APORTES DE DIMENSIN EDUCATIVA (1.982-1.996)

Germ ! M"r#$% S. D#me!&#'! E()*"+#," B%-%+ . C%/%m0#" 2111

NACIMIENTO La revista APORTES de Dimensin Educativa se gesta en Bogot durante el mes de Abril de 1.982, semanas despu s de !aberse dictado una con"erencia a un grupo de estudiantes de la #niversidad $edaggica %acional, al "inal de la cual los participantes preguntaron dnde se podr&a encontrar bibliogra"&a respecto a la temtica presentada 'Educacin $opular(. )asta ese momento la bibliogra"&a e*istente estaba en las bibliotecas personales de los miembros de Dimensin Educativa, +ue ten&an una serie de materiales recolectados a lo largo de diversos via,es por Am rica latina, algunos de los cuales eran imposibles de ad+uirir pues se trataba de ponencias escuc!adas en -ongresos, por e,emplo, o estando circulando en otro pa&s, no eran distribuidos en -olombia por tratarse de pe+ue.as editoriales 'muc!as de ellas pertenecientes a /%0(. 1imultneamente, de manera incipiente pero signi"icativa, se !ab&a empe2ado a crear el -entro de Documentacin de la institucin, al cual llegaban cada ve2 una ma3or cantidad de materiales, con la enorme restriccin de no poder ser consultados por las personas +ue viv&an "uera de Bogot. En el marco anterior, dado que uno de los objetivos de Dimensin Educativa era la formacin de educadores, la revista se converta en un medio para ello 1. A medida +ue pasa el tiempo, la revista entra a cumplir una nueva "uncin4 la de ser e*presin de los $ro3ectos +ue se llevan a cabo dentro de la institucin5 esto !ace +ue un porcenta,e de sus temticas se de"inan a partir de los intereses de los mismos 3 adems, +ue en muc!os APORTES se inclu3a alg6n art&culo de los e+uipos.

Entrevista reali2ada por /lga 0uti rre2 a Lola -endales. 7ebrero de 1.998.

T2TULOS PUBLICADOS A continuacin se presentan los t&tulos de los '98( primeros A$/:;E1. ;ambi n se inclu3e el autor 3 si se trata de un ensa3o o de una compilacin. %o. 1 1obre la ,uventud. 0ermn <ari.o. -ompilacin %o. 2 La nueva pol&tica interamericana para los a.os 8=. Documento de 1anta "e. <ario $eresson. -ompilacin %o. > La subversin en el arte 3 la cultura 3 la educacin. 0rl. 7ernando Landa2ba ?airo 1anta. -ompilacin %o. 9 El nuevo 7reire. ;raduccin 3 cr&ticas a su 6ltimo traba,o en @"rica. 0ermn <ari.o. ;raduccin %o. 8 -olombia 3 los %o alineados. 0uillermo 1egovia. -ompilacin %o. A )umor. DicB 1ala2ar. -aricaturas sobre -entro Am rica. %o. C Divienda sin cuota inicial4 E1i se puedeF 7rancisco :e3es. -ompilacin %o. 8 Documentos de la :evolucin %icaragGense4 Los m todos de plani"icacin en la direccin del traba,o de masas. El partido 1andinista 3 las cualidades del militante. E+uipo Educacin Bsica. -ompilacin %o. 9 EHu tipo de ilustraciones perciben los sectores popularesF 0ermn <ari.o. Ensa3o %o. 1= La educacin en cuatro a.os de revolucin. <ario $eresson. -ompilacin %o. 11 La educacin en c!iste 3 en serio. -aricaturas, Lola -endales, <ario $eresson. -ompilacin %o. 12EHui nes "orman los sectores popularesF 0ermn <ari.o. Ensa3o %o. 1> -aracter&sticas de los alumnos de los centros nocturnos. ?orge $osada, -ecilia 0me2. Ensa3o %o. 19E-mo se conoceF E-mo se ense.aF 0ermn <ari.o. Ensa3o %o. 18<ar*istas 3 cristianos4 EAlian2a estrat gica o unidadF Alberto Iarate. -ompilacin %o. 1A Acerca de la teor&a de ,uegos 0ermn <ari.o. Ensa3o %o. 1CEl -ocinol 0uillermo -ardona. Ensa3o %o. 18-aracter&sticas de los educadores de adultos de las escuelas nocturnas de Bogot.

?oa+u&n <unar. Ensa3o %o. 19-anto Epico al 7rente 1andinista de Liberacin %acional J 7.1.L.%. %o. 2=Knvestigacin Accin $articipativa E+uipo Educacin Bsica. -ompilacin %o. 21%ueva ;rova -ubana -arlos <i.ana. 1eleccin de te*tos partituras 3 grabaciones -ompilacin %o. 22La )istoria /ral Lola -endales. %o. 2>La impagable deuda e*terna del ;ercer <undo <ario $eresson. -ompilacin %o. 29L28 La Lgica $opular 0ermn <ari.o. -ompilacin %o. 2A La Kglesia de los $obres en Am rica Latina E+uipo teolog&a. -ompilacin %o. 2C ;ecnolog&a Apropiada 0ermn <ari.o. -ompilacin %o. 28 -ultura $opular -arlos <i.ana. -ompilacin 198C %o. 29 Del traba,o barrial al movimiento popular ?os %aran,o. -ompilacin %o. >= $ara una )istoria $opular Lola -endales, Al"onso ;orres. -ompilacin %o. >1 Ecolog&a )ene3 $ati.o. -ompilador %o. >2 La sistemati2acin en el traba,o de educacin popular E+uipo Educacin Bsica. Lola -endales, 0ermn <ari.o, <ario $eresson %o. >> Del mesianismo 3 el $opulismo al Dilogo saberes 0ermn <ari.o. -ompilacin %o. >9 El traba,o barrial en los a.os 8= 3 perspectivas !ac&a los 9=. ?os %aran,o, -ompilacin %o. >8La investigacin etnogr"ica aplicada a la educacin 0ermn <ari.o. -ompilador. Agosto de 1999 '1egunda Edicin(5 1991 '$rimera Edicin( %o. >ALa con+uista espa.ola Maman $oma de A3ala E+uipo Educacin Bsica 1eptiembre 1992 %o. >CLa )ermen utica ?aime :ubio, Lola -endales. -ompilacin Abril, 199> %o. >8-ultura. En"o+ues recientes -arlos <i.ana. -ompilacin Abril de 199>

%o. >9Evaluacin Escolar. Evaluacin de $ro3ectos de Desarrollo 0ermn <ari.o. -ompilacin /ctubre de 199> %o. 9= <ovimientos 1ociales 3 Educacin $opular ?os %aran,o. -ompilacin Abril de 1999 %o. 91 $edagog&a 3 Educacin $opular E+uipo de Educacin Bsica, -ompilacin <ar2o de 1999 %o. 92 -onstructivismo 3 Didctica 0ermn <ari.o. -ompilacin Abril de 1998 %o. 9> $:K<E:A $A:;E EL <N;/D/ 7:EK:E4 elementos para reconstruir su propuesta de "ormacin de lectores $A#L/ 7:EK:E4 su vida 3 su obra 1E0#%DA $A:;E 7:EK:E4 E%;:E EL <K;/ O EL )K;/. Anotaciones para una lectura de la Evolucin de si obra 0ermn <ari.o. Ensa3o <ar2o de 199A EL $E%1A<KE%;/ DE $A#LA 7:EK:E E% -/L/<BKA4 -irculacin, apropiacin 3 vigencia $ilar -uevas, Ensa3o <ar2o de 199A %o. 99 E*periencias de sistemati2acin. B6s+uedas recientes Lola -endales, -ompilacin <ar2o 199A %o. 98 -iudad Educativa 3 $edagog&as #rbanas ?os %aran,o 3 Al"onso ;orres. -ompilacin Abril 199A -omo muestra el listado anterior los A$/:;E1 con ensa3os elaborados por uno o dos autores solo tienen vigencia !asta el n6mero '18(, siendo estos los siguientes4 A$/:;E1 %o. A %o. 9 %o. 12 %o. 1> %o. 19 %o. 1A %o. 1C %o. 18 A#;/: DicB, 1ala2ar 0ermn <ari.o 0ermn <ari.o ?orge $osada, -ecilia 0me2 0ermn <ari.o 0ermn <ari.o 0uillermo -ardona ?oa+u&n <unar

Del n6mero '18( en adelante contin6an apareciendo ensa3os 'de di"erentes miembros o colaboradores de Dimensin Educativa( pero dentro de una compilacin de art&culos de di"erentes autores '8 a 1=(. %o sobra anotar +ue la compilacin resulta, de alguna manera, un boceto de ensa3o. En los 98 primeros A$/:;E1 e*isten, entonces4 Ensa3os individuales P 8 -ompilaciones P >C -ompilaciones con Ensa3os de miembros de DK<ED P 9 TEM3TICAS $ara anali2ar las temticas las revistas se !an clasi"icado en las siguientes categor&as4 ED#-A-KQ% $/LR;K-A -#L;#:A 1/-K/L/0RA BA::K/1 )K1;/:KA K%DE1;K0A-KQ% <S1K-A ;E/L/0RA /;:A1 'Ecolog&a, ;ecnolog&a Apropiada, T( $ara plantear el signi"icado de cada una de las categor&as anteriores incluiremos las introducciones de los A$/:;E1 +ue al respecto los e*presan con ma3or claridad.

EDUCACIN Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. T2TULO A4O

9 9 1= 11 1> 19 18 >> >9 91 92 9> 98

El nuevo 7reire EHu tipo de ilustraciones perciben los sectores populares La educacin en cuatro a.os de revolucin La educacin en c!iste 3 en serio -aracter&sticas de los -entros %octurnos E-mo se conoce, cmo se ense.aF -aracter&sticas de los educadores de las escuelas nocturnas de Bogot Del <esianismo 3 del $opulismo al Dilogo de saberes La evaluacin escolar $edagog&a 3 Educacin $opular -onstructivismo 3 Didctica 7reire -iudad Educadora4 b6s+uedas recientes TOTAL 5 16

1982 198> 198> 198> 198> 198> 1989 199= 199> 1999 1998 199A 199A

APORTES 16 CARACTER2STICAS DE LOS ALUMNOS DE LOS CENTROS NOCTURNOS

INTRODUCCIN El presente estudio es ante todo una sistematizacin de la prctica de varios educadores populares de Bogot de su relacin con grupos de estudiantes de varios centros nocturnos.

!qu intentamos relacionar algunas caractersticas sociales de nuestros estudiantes "empleo, salario, vivienda, condiciones de vida, niveles organizativos, conciencia poltica#, con algunas de tipo psicolgico "atencin, percepcin, memoria, etc#, adems, pretendemos dar algunas$ recomendaciones que consideramos importantes. !unque para su estudio se tuvo en cuenta la poca bibliografa que e%iste en &olombia sobre este tema, no es una elaboracin a partir de conceptualizaciones tericas, sino de la prctica diaria en las escuelas. 'ara sustentar algunas apreciaciones dadas en este estudio, utilizamos los datos de una encuesta realizada por Dimensin Educativa con la colaboracin de la &oordinadora Distrital de Educacin de !dultos, en cuatro centros de educacin primaria nocturna en el segundo semestre de 1()*. +a encuesta cubri un total de 1,- alumnos. &reemos que en un futuro pr%imo sera necesario mejorar este estudio partiendo de un marco terico en el que se profundice la comprensin de las caractersticas de los sectores populares colombianos por ende, las de los estudiantes que participan en los centros de educacin de adultos. .ambi/n vemos la necesidad de una continuidad en los trabajos investigativos en este campo, en vistas a mejorar el trabajo prctico que se realiza en las escuelas. 0orge 'osada Escobar. &ecilia 1mez +pez.

POL2TICA Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 2 8 A 8 2> T2TULO #na nueva pol&tica interamericana para los a.os 8= -olombia 3 los %o alineados )umor. -aricaturas sobre centro Am rica Documentos de la :evolucin %icaragGense La impagable deuda e*terna de Am rica Latina TOTAL 5 7 A4O 1982 1982 198> 198> 198A

APORTES 2 UNA NUEVA LOS A4OS 81.

POL2TICA INTERAMERICANA PARA D%*)me!+% (e S"!+" 8e

INTRODUCCIN Fundamentos de una nueva poltica exterior de perspectivas +as naciones e%isten slo en relacin mutua. +a poltica e%terior es el instrumento por el cual los pueblos aseguran su supervivencia en un mundo 2ostil. +a guerra no la paz es la norma que rige los asuntos internacionales "34ar not peace, is t2e norm in international affairs5#. 'ara los Estados 6nidos el aislacionismo es imposible. &ontener a la 6nin 7ovi/tica no es suficiente. +a distensin es la muerte. "3Detente is dead5#. +a supervivencia 8 e%ige de los Estados 6nidos una nueva poltica e%terior. Estados 6nidos debe tomar la iniciativa o perecer. Estamos casi sobre la tercera guerra mundial "39or 4orld 4ar ::: is almost over5#. +a 6nin 7ovi/tica operando en base a su creciente superioridad nuclear, est estrangulando a los pases industrializados de ;ccidente por medio de la interdiccin de sus recursos de petrleo minerales est cercando a la <ep=blica 'opular &2ina. !m/rica +atina el 7ur de !sia son escenario de refriegas de la tercera fase de la tercera guerra mundial. +as primeras dos fases 8contencin distensin8 2an sido continuadas por la estrategia 7ovi/tica de doble envolvimiento> interdiccin del petrleo minerales de ;ccidente por el cerco de la <ep=blica 'opular &2ina. +as libertades fundamentales los intereses econmicos propios requieren de Estados 6nidos que sea act=e como potencia de primer orden. +a crisis es metafsica. +a falta de 2abilidad para proteger nuestros valores creencias fundamentales 2a llevado a la presente situacin de indecisin e impotencia 2a llevado a que la propia e%istencia de la rep=blica est/ en peligro. 'or ms que la poltica e%terior la estrategia nacional est/n fundadas sobre la triada de clima, geografa carcter del pueblo, es

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precisamente /ste 8el espritu de la nacin8 el que en definitiva da la victoria. ? Estados 6nidos 2a olvidado que lo que cuenta en =ltima instancia es la voluntad poltica que se 2alla respaldando una dada poltica que tras de los instrumentos de una poltica e%terior lo que importa son los objetivos que la respaldan. 'or doquier Estados 6nidos est en retirada. El riesgo de la p/rdida del petrleo del @edio ;riente el copamiento potencial de las rutas martimas del ;c/ano :ndico, junto con la satelizacin de la regin de minerales del 7ur !fricano en la rbita 7ovi/tica, prefiguran la 3finlandizacin5 de Europa ;ccidental el aislamiento de 0apn. :ncluso El &aribe, espacio de trfico martimo centro de refinacin de petrleo para Estados 6nidos, se est transformando en un lago @ar%ista8 +eninista. 0ams nuestro pas se 2a encontrado en una situacin tan riesgosa con respecto a su flanco sur. 0ams la poltica e%terior de Estados 6nidos 2a abusado, abandonado traicionado, como a2ora, a sus aliados del sur en !m/rica +atina. Es 2ora de tomar la iniciativa. 6na poltica e%terior integral global es esencial. Es 2ora de 2acer sonar una clarinada por la libertad, la dignidad los intereses nacionales que sean un reflejo del espritu del pueblo americano. ; la 'az 7ovi/tica o una contrapuesta pro eccin de la potencia americana a nivel mundial es la alternativa. +a 2ora de las decisiones no puede ser postergada. @ario 'eresson

CULTURA Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. > 28 >8 T2TULO La subversin en el arte 3 la cultura -ultura $opular -ultura, en"o+ues recientes TOTAL 5 6 A4O 1982 198C 199>

APORTES 68 CULTURA POPULAR

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PRESENT CIN Desde el siglo AB::: se abren dos grandes comentes de pensamiento en torno a la cultura que perduran 2asta 2o > la romntica "<ousseau# que dar lugar a los conceptos de folClore los diferentes nacionalistas populismosD la ilustrada "Boltaire, Eant# que identificar cultura sin civilizacin dar lugar a la oposicin entre naturaleza cultura "Fegel#, entre el pueblo culto la plebe 3inculta5. En los estudios antropolgicos desde finales del siglo pasado 2a predominado el concepto amplio de cultura propuesto por E. B. . lor "1)-1# que abarca todo lo que el 2ombre adquiere como miembro de la sociedad. <ecientemente, por influencia de las teoras estructuralistas, el concepto se 2a reducido a los sistemas de significados, a las estructuras cognitivas "ver el artculo de 4ut2noG#. En el campo de la sociologa 2an primado las posiciones funcionalistas con analogas orgnicas, entendiendo la cultura como un aumento del sistema de relaciones sociales, sujeto a estructuracin. .ambi/n en articulacin con las relaciones sociales, pero no con una funcin funcionalista, entiende el mar%ismo el problema de la culturaD por otra parte, frente a la cultura como totalidad orgnica, el mar%ismo plantea las diferencias de clase la 2istoricidad de las diferentes culturasD otro concepto importante para entender la cultura desde el mar%ismo es el concepto de ideologa 8ms recientemente con 9ransci H de 2egemona.

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+as posiciones recientes 2acen /nfasis en los nuevos fenmenos culturales como la llamada 3cultura de masas5 "neopositivismo, que parte del anlisis de la sociedad como una sociedad de mercado# o la 3industria cultural5 "escuela de 9ranCfurt que elabora una teora crtica de la sociedad desde una posicin neomar%istaD ver el artculo de %%%%. +os tericos latinoamericanos ms destacados "1arca, &2aui, Brunner, fodrigues8Brandao, FinCelammert , @artn, @artinic...# se nutren del mar%ismo, en especial de la 1ramsci, recogen los aportes de la escuela de 9ranCfurt su sociologa crtica francesa "Bourdieu, 'asseron#. .odos ellos en la necesidad de 2ablar de 3culturas5 no tanto de 3culturas5 estudiar las culturas populares latinoamericanas, como proceso "produccin, distribucin, consumo# como pasa tanto como estructura o sistema. En 1()- Dimensin Educativa public en esta misma serie "*)# una seleccin de te%tos en torno a la cultura popular, desde la perspectiva latinoamericana. En su ma ora fueron escritos a trav/s de los setentas recogan los debates de esa /poca entre los del subcontinente. 7e 2aca /nfasis en la relectura de 1ramsci en procesos productivo8 culturales. 'oco a poco el inter/s se fue en el consumo, en cmo las distintas clases sociales 3lean interpretaban los mismos mensajes "ver el artculo de .ulio Fernndez para un panorama de las tendencias en los setentas comienzos de los oc2entas#. En esta ocasin presentamos una serie de te%tos en una perspectiva ms internacional 8sin descuidar los autores latinoamericana recogiendo puntos de vista que se debatieron en la d/cada de los oc2entas presentando balances de los aIos anteriores "ver Fernndez <obert 4ut2noG#. Juevas tendencias aparecen en un panorama como los enfoques postmodernos que reval=an los desarrollos racionalistas e ilustrados "Feller#D se abandonan los macro8anlisis se privilegian los estudios de caso, la cultura de la vida cotidiana "Feller#, las manifestaciones aparentemente 3secundarias5 los que dios interdisciplinarios poco transitados "Bruner#D el estructuralismo a paso a la 2ermen/utica "1eertz#, las fronteras entre lo erudio popular lo masivo se desdibujan "1arca &andini#. &arlos @iIana !bril de 1((*

SOCIOLOG2A Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4

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N%. 1 C 12 1C

T2TULO 1obre la ?uventud Divienda sin cuota inicial EHui nes "orman los sectores popularesF El -ocinol TOTAL 5 9

A4O 1982 198> 198> 1989

APORTES : LA VIVIENDA SIN CUOTA INICIAL

El mes de abril que acaba de pasar, a no dudarlo ser de muc2a recordacin para el pueblo colombianoD no tanto como se cre ese por el movimiento ssmico de 'opa n, sino por el estremecimiento, a=n ma or, que a todo lo largo anc2o del pas, volc una inmensa muc2edumbre esperanzada necesitada en pos del famoso formulario que les permita soIar con la vivienda> con 3la vivienda sin cuota inicial5. .odas estas gentes apretujadas en las interminables colas frente a cualquier dependencia del :nstituto de &r/dito .erritorial, en cualquier ciudad del pas, no 2ace sino responder a este llamado, e esa promesa de un gobierno, que a la luz del da se 2a propuesto como es ms claro tangible objetivo de su gestin> darle vivienda a los destec2ados de la nacin. 'or ello, ante la opinin p=blica, las realizaciones del actual gobierno

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en materia de vivienda para los sectores populares, sern el principal criterio para afincar su credibilidad en /lD o mu seguramente, el motivo de una gigantesca frustracin. &omo un aporte a todo esta inquietud tan actual, en el deseo de buscar esclarecer lo que este llamado 3programa bandera5 significa para el conjunto de las fuerzas populares, presentamos un documento que recoge as como en un itinerario, los pronunciamientos de Belisario Betancur @ara Eugenia <ojas, ante el pueblo colombiano, las opiniones de los ms caracterizados intereses privados que estn en juego "gremios capitalistas#, finalmente, una refle%in sobre el significado los alcances de la nueva poltica de vivienda. El trabajo se basa fundamentalmente en recortes de prensa desde el momento mismo que se le present al pas la propuesta de vivienda para el pueblo. Kueremos intencionalmente recopilar lo que se 2a dic2o ampliamente sobre este asunto, quizs olvidado parcialmente por muc2os , adems, por la ine%istencia de materiales gubernamentales ms completos, 2ec2os p=blicos. +a estructura que le damos al documento es la siguiente> 1. 6n apartado que recoge las promesas de los dos candidatos ms representativos del sistema obviamente los ms significativos para la implementacin de la poltica de vivienda. 7e inclu e el fragmento del discurso de posesin de Belisario, donde renueva, a en el gobierno, la promesa 2ec2a como candidato. *. 6n apartado que sigue la cronologa de toda la poltica de vivienda e%presada por el gobierno, en boca del presidente, por supuesto, en la de la directora del :nstituto de &r/dito .erritorial. Es mu curioso cmo desde 1()* a 1()L se 2a variado sutilmente la cifra del total de viviendas sin cuota inicial a entregar en el primer aIo. Diciente es que se empiecen a dar a disculpas no se vea claramente dnde cundo se entregarn las primeras viviendas a terminadas. L. !qu, recogemos algunas opiniones de voceros de gremios capitalistas que tienen que ver con el problema. Esto permite ver la opinin del sector privado ante los programas belisaristas los posibles reparos de sectores econmicos con intereses muc2as veces encontrados. Fablan representantes de> 9ederacin colombiana de lonjas> ;scar Borrero ;c2oa. +a +onja de Bogot.

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&entro Jacional de Estudios de la &onstruccin &EJ!&. 1rana2orrar> 0uan !gustn &arrizosa. M. 9inalmente, un trabajo que analiza actual poltica de vivienda belisarista. comenta aspectos de la

7e 2ace un primer intenso e%plicativo de la relacin entre las promesas de Betancur los resultados electorales. 7e e%aminan las condiciones del :nstituto de &r/dito .erritorial, al igual que las disposiciones en materia del 6'!&. 'or =ltimo, un comentario a las distintas posibilidades que contiene el formulario de vivienda sin cuota inicial. 9rancisco <e es

BARRIOS Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 29 >9 9= T2TULO Del traba,o salarial al movimiento popular El traba,o salarial en los a.os 8= 3 prospectivas !ac&a los 9= <ovimientos sociales 3 Educacin popular TOTAL 5 6 A4O 198C 1991 1999

APORTES 69 EL TRABA;O BARRIAL EN LOS A4OS 81 < PERSPECTIVAS =AC2A LOS 91

! lo largo de la d/cada de los ), fuimos asistiendo a un desplazamiento de la teora sobre los movimientos sociales urbanos sus anlisis estructurales 2acia el anlisis de las manifestaciones concretas de esos movimientos de las luc2as urbanasD esto 2a llevado en estos =ltimos aIos a realizar investigaciones desde las distintas disciplinas que permiten una ubicacin mejor de los movimientos de pobladores de sus caractersticas alcances en la co untura actual de !m/rica +atina 8 de &olombia en nuestro caso.

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De la atencin a los sectores dominantes a sus polticas en el conjunto de la conflictividad social, se viene pasando al estudio de los actores concretos populares al redescubrimiento de sus culturas como requisito inaplazable para la accin refle%in sobre lo urbano. H El mbito en que se mueven los pobladores urbanos no es slo el campo de la reproduccin, sino tambi/n el de la poltica la cultura. Esto se muestra en sus relaciones Hordinariamente conflictivas8 con el poder local como una forma necesaria de desarrollo como una e%presin mediatizada por otro aspecto fundamental> su mundo simblico. En ello, los actores urbanos 2an sido mu sensibles fle%ibles a las co unturas polticas, reacomodndose para poderse mantener vivos. &on particular relieve 2an sido protagonistas en el movimiento popular urbano las mujeres los jvenes. Diferentes formas organizativas actores sociales institucionales 2an buscado una respuesta a las necesidades de sobrevivencia se 2an construido para entrar a e%igir No a concertar con el Estado nuevos modos de participacin en la toma de decisiones para la constitucin de una democracia ms sustantiva, menos formal que permita la superacin de situaciones agravadas dramticamente en los =ltimos aIos de violencia, de falta de educacin, empleo, vivienda servicios bsicos. Juevas perspectivas propuestas 2an ido surgiendo para pensar la sociedad la ciudad desde los barrios, con la conviccin de que la solucin no est en manos de uno u otro sector, sino que solamente va a ser resultado de acuerdos entre todos. En esta tarea en la que lo urbano reviste caractersticas de muc2o

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relieve centralidad como 2emos dic2o, la ciudad es al mismo tiempo sujeto objeto de muc2as acciones , por supuesto, de nuestras tareas en el campo de la promocin la educacin populares. Desde Dimensin Educativa queremos colaborar con los investigadores sociales, con los educadores populares con las organizaciones barriales publicando los trabajos de este nuevo n=mero de !portes que nos ofrecen variados elementos para una mirada retrospectiva de balance sobre lo urbano en la d/cada de los ), que nos sit=an frente a diferentes tendencias perspectivas para la d/cada final del siglo AA. +os estudios de co untura urbana latinoamericana colombiana permiten ubicar mejor las diferentes e%periencias trabajos barriales. Distintas miradas muestran la variedad de organizaciones populares barriales tematizan las problemticas retos que iban apareciendo, as como propuestas nuevas de cara al momento presente a la d/cada iniciada. +os cambios en la co untura poltica nacional e internacional conquistas en el campo social o en el aporte desde las distintas ramas del saber nos 2an obligado a sistematizar revaluar nuestras prcticas nuestros enfoques, para poder ser ms eficaces en los aIos venideros contribuir mejor a la vida perspectivas de los movimientos populares urbanos> +a co untura latinoamericana en relacin a lo urbano es analizada por +uis &2irinos desde el 'er=. &E+!DE& "&omisin Evang/lica +atinoamericana de Educacin&ristiana# organiz en octubre de 1()L un 7eminario .aller sobre problemtica barrial latinoamericana. 'articiparon representantes de centros organizaciones de 11 pases. 'resentamos uno de los aspectos tratados que es interesan te considerar para comparar lo que a en ese momento se tematizaba con lo que en estos =ltimos aIos de cara a los (, se est debatiendo, tanto en relacin con el Estado como tambi/n en relacin a los sectores mismos de la organizacin popular urbana. +a e%periencia de Dimensin Educativa recoge aporta para la sistematizacin varios aspectos del trabajo barrial en el caso colombiano ms particularmente de Bogot. !lfonso .orres desde su e%periencia con sectores barriales en colaboraciones con Dimensin Educativa desde un trabajo de investigacin 2istrica en barrios de Bogot con la 6niversidad 'edaggica 2ace una conceptualizacin sobre las organizaciones populares urbanas.

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<ub/n 9ernndez plantea desde la e%periencia de la &orporacin <egin en @edelln el reto de ser artfices ante las perspectivas de la organizacin popular barrial de cara a los aIos (,. 0os/ Jaranjo

=ISTORIA Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 22 >= >A T2TULO La !istoria oral $ara una !istoria popular La -on+uista Espa.ola TOTAL 5 6 A4O 1988 1988 1992

APORTES 22 LA =ISTORIA ORAL INTRODUCCIN

+a <ecuperacin de la Fistoria ;ral, es uno de los trabajos que se viene adelantando con los sectores populares como e%presin, por una parte, de esa b=squeda de identidad de co2erencia que estimule el avance del

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movimiento popular , por otra, la necesidad e%igencia de renovar la concepcin los estilos de trabajo con estos sectores que van manifestando la disposicin, no slo de conocer su propia 2istoria, sino de contribuir a que se rescate se difunda. 'or esto 2emos seleccionado algunos artculos que presentan e%periencias, planteamientos tericos sobre la Fistoria sus fuentes, propuestas metodolgicas t/cnicas de trabajo, que esperamos contribu an a cualificar los esfuerzos de <ecuperacin Fistrica que se realizan desde la perspectiva de los sectores populares. +ola &endales

INVESTIGACIN Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 1A 2= 29L28 >2 >8 >C 99 T2TULO Acerca de la teor&a de ,uegos Knvestigacin Accin Knvestigativa La lgica popular 'n6mero doble( La sistemati2acin en el traba,o de educacin popular La investigacin etnogra"&a aplicada a la educacin La )ermen utica E*periencias de sistemati2acin TOTAL 5 8 A4O 1989 1988 198A 199= 1991 199> 199A

APORTES 21 INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA

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INTRODUCCIN +a :nvestigacin 'articipativa est de moda. Desde los grupos de izquierda 2asta los institutos estatales, desean usarla. 'or eso buscan afanosamente libros en dnde obtener rpidamente las t/cnicas bsicas. 'iensan que el problema es de procedimientos, que basta cambiar la forma. ? estn mu equivocados> +a :nvestigacin 'articipativa implica un replanteamiento tanto epistemolgico como poltico. Jo se trata de seguir 2aciendo lo mismo que antes pero a2ora con la participacin de la comunidad. El problema es a=n ms complejo, puesto que la :nvestigacin 'articipativa se est empezando a configurar conceptual operativamente, no e%iste una sola corrienteD por el contrario, 2a muc2as desviaciones que, paradjicamente, se encuentran mu cerca del empirismo el pragmatismo. Esto debe quedar mu claro en los que pretenden adentrarse en su b=squeda. El trabajo que presentamos a continuacin no alcanza a dar cuenta cabal de todas las inquietudes anteriores. 'or eso es necesario seguir profundizando. +as ponencias presentadas en el 7imposio @undial de &artagena "editados por 'unta de +anza de Bogot#, el Encuentro de ! acuc2o de 'tzcuaro "editados por el &<E9!+ de @/%ico#, el trabajo de Ernesto 'arra sobre la investigacin H accin en la &osta !tlntica de &olombia, los libros de 9als Borda, etc., son materiales claves para lograr este propsito. !unque como plantebamos, nuestro trabajo se queda corto, s alcanza a apuntar en la direccin seIalada. En primer lugar, se presenta un artculo de

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9als Borda donde evidencia la potencia implcita en la investigacin accin participativa "nombre por el cual aboga#D compara la fuerza escondida en la ruptura de la relacin sujeto8objeto, con la fisin del tomo. ! continuacin, incluimos un artculo de Bio 1rossi que, adems de 2acer una breve caracterizacin de la investigacin participativa, entra a relativizar tres aspectos centrales de la misma, que 2an venido siendo manejados con una ptica populista> el conocimiento popular, el rol del investigador el problema de la accin. En tercer lugar, se presenta un artculo de 1ermn @ariIo, que analiza algunas de las principales manifestaciones que afloran en la desviacin empirista de la investigacin8accinD por =ltimo, se inclu e un artculo de +ola &endales, que insiste fundamentalmente sobre la parte operativa t/cnica. &reemos que de esta forma estamos contribu endo a incentivar, tanto la difusin como el debate a un enfoque tan significativo de la investigacin. 1ermn @ariIo

TEOLOG2A Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 18 2A T2TULO <ar*istas 3 -ristianos4 EAlian2a estrat gica o unidadF La iglesia de los pobres en Am rica Latina TOTAL 5 2 A4O 1989 198A

APORTES 26 LA IGLESIA DE LOS POBRES EN AM>RICA LATINA

PRESENT CIN En los 1rupos &ristianos las &omunidades de Base, e%iste una profunda

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inquietud, cual es la de fundamentar teolgicamente el pro ecto eclesial que surge se configura en las distintas e%periencias de 2ombres mujeres que animados por su fe en 0esucristo, deciden como El, solidarizarse con las luc2as las esperanzas de los pobres. E%periencias enriquecidas fortalecidas por un sin n=mero de esfuerzos que desde distintas instancias organizativas, instituciones centros que impulsan la investigacin la formacin, personas que a trav/s del testimonio, el acompaIamiento la palabra 2an aportado significativamente al proceso de renovacin de la :glesia en &olombia. &on el propsito de a udar a consolidar una seria slida refle%in sobre la :glesia que queremos estamos constru endo, 2emos seleccionado publicado estos materiales recogidos entre aquellos que, a nuestro juicio, e%presan e%periencias del 'ueblo de Dios comprometido con las luc2as por la liberacin que protagonizan los empobrecidos crucificados en !m/rica +atina. 7eleccionar, entre la rica copiosa produccin teolgica que se 2a elaborado en !m/rica +atina desde la perspectiva liberadora popular, es realmente un problema. 7abemos de la imposibilidad de recoger en una publicacin lo mejor de lo mejor, a que por lo dems, no es esa nuestra intencin. +o que presentamos a continuacin son materiales de carcter eclesiolgico, sin pretender que estos 3escogidos5 representan la m%ima e%presin teolgica en la materia, pero contamos con la seguridad de que estos pocos, iluminan aportan ciertamente a nuestra e%periencia cristiana. .ambi/n sabemos que en la confrontacin de e%periencias refle%iones nos enriquecemos mutuamente, que en el compartir en el comunicar, nos animamos nos confortamos en la fe. +a presente 3antologa5 corresponde a diversos artculos de conocidos telogos latinoamericanos escritos desde 1(), a 1()O, son pues, frutos maduros de una :glesia en la que providencialmente est presente el Espritu con la fuerza la radicalidad que imprime la irrupcin el clamor de los pobres. !dems 2emos querido recoger dos documentos que a nuestro parecer, son mu importantes significativos para la :glesia de los pobres en !m/rica +atina. El primero, corresponde al documento final del &ongreso :nternacional Ecum/nico de .eologa realizado en 7ao 'aulo, Brasil, en 1(), el segundo, es el @ensaje 9inal del Encuentro Jacional Eclesial &ubano 8EJE&8 realizado en +a Fabana en 9ebrero de 1()O, Encuentro considerado por los especialistas como el inicio de una nueva /poca para la :glesia en &uba. .uvimos en cuenta algunos criterios para seleccionar estos materiales> Kue reflejaran las e%periencias eclesiales que 2an sido especialmente significativas en !m/rica +atina tales como &entroam/rica, Brasil, 'er=, &2ileD que acogiera el aporte de las :glesias protestantesD que recogieran refle%iones elaboradas en estos =ltimos cinco aIosD que a udaran a plantearnos la relacin entre :glesia de los pobres @ovimiento 'opular.

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6na vez conocido el contenido de los artculos, a udados por los anteriores criterios procedimos a elaborar una estructura mnima> 1. +a irrupcin de los pobres en la :glesia. "!rtculos de 1. 1uti/rrez, &ongreso Ecum/nico#. *. :glesia @ovimiento 'opular. "'. <ic2ard# L. Jotas eclesiolgicas que caracterizan la :glesia de los 'obres. "+. Boff, @iguez B., <onaldo @uIoz#. @ensaje 9inal del Encuentro Jacional Eclesial &ubano. M. El verdadero 'ueblo de Dios ":. Ellacura# Esperamos confiamos que !';<.E7 Jo. *O llegue a ser un material de apo o, incentive la refle%in teolgica en los 1rupos &omunidades &ristianas, a ude a fundamentar el pro ecto eclesial que va surgiendo entre nosotros que, sobre todo, anime fortalezca el seguimiento de 0esucristo que intentamos 2acer desde la prctica liberadora. 'roponemos que sea asumido como material de formacin para animadores, coordinadores, acompaIantes de procesos organizativos del pueblo, agentes de pastoral, etc. En la medida de lo posible que se pueda trabajar en pequeIos grupos, profundizarlo en la discusin en la refle%in, confrontarlo con nuestra e%periencia eclesial, complementarlo con nuestros aportes, enriquecerlo, cuestionarlo, etc. 9inalmente, nos comprometemos a publicar pr%imamente una seleccin de refle%iones sobre las comunidades Eclesiales de base en !m/rica +atina, que estamos recogiendo estudiando en la actualidad, con el mismo fin con que 2icimos la presente publicacin. !rturo Parate

M?SICA

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Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 19 21 T2TULO -anto Npico al 71L% %ueva ;rova -ubana TOTAL 5 2 A4O 1988 1988

APORTES 26 CANTO >PICO AL 8SLN

El canto /pico :D 2acen muc2as manos muc2as corazones. 'or eso nace, crece, cambia, se enriquece con el correr del tiempo. !l &anto Qpico al 97+J le 2a pasado lo mismo. Es una obra colectiva de &arlos +uis Enrique @ejia. !lgunos te%tos fueron inspirados en escritos de> David @c. 9ield, 0ulio Balle &astillo, 9rancisco de !ss Fernndez, Ernesto @eja 7nc2ez, +eonel <ugama, <icarda @orales !viles, .oms Borge, 7ergio <amrez , ;tto <ene &astilla. Est escrita cama 2ablamos los nicaragRenses de obreras campesinas. can la sabidura popular

Jicaragua estren el &anto Qpico al 97+J el 1( de julio de 1()1 la present en !lemania Democrtica en el 9estival de la &ancin 'oltica.

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Esta edicin es nuestro 2omenaje al !niversario.

OTROS Los A$/:;E1 incluidos en esta categor&a son los siguientes4 N%. 2C >1 T2TULO ;ecnolog&as apropiadas Ecolog&a TOTAL 5 2 A4O 198C 1988

APORTES 2: TECNOLOG2A APROPIADA (C%!*e@+)"/#A"*#%!e& B +e!(e!*#"&)

INTRODUCCIN El siguiente !';<.E7 es una publicacin conjunta de Dimensin Educativa la <ed de .ecnologa !propiada 8sector urbano8, el cual intenta brindar, en dic2o campo, una serie de elementos que contribu an a alimentar el debate en torno a las distintas concepciones filosficas las implicaciones econmicas culturales de la tecnologa apropiada. &on tal fin, se 2a realizado la seleccin de una serie de artculosD el primer bloque est constituido, a su vez, por tres materiales> uno de !milcar Ferrera que 2ace la reseIa 2istrica de lo que 2a sido la tecnologa apropiada a nivel mundial especialmente, en !m/rica +atinaD los otros dos, de Slvaro Billa 9arzan !rbab, son las ponencias presentadas al 37eminario de .ecnologa !propiada ;rganizacin &omunitaria5 realizado en Buga en junio del )O, transcritas redactadas por los compaIeros del

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:J7.:.6.; @!?;< &!@'E7:J; publicadas en documento mimeografiado sobre las memorias de dic2o evento. Estas presentan varios de los diferentes puntos claves que deben ser tenidos en cuenta en el anlisis de las tecnologas apropiadas. El segundo bloque est representado por un artculo de un precursor del movimiento de tecnologas apropiadas> E.9. 72umac2er, e%tractado de su libro 3+o pequeIo es 2ermoso5, el cual toca el tema de la educacin de los t/cnicos, conclu endo que la ciencia en s misma no brinda sentido al trabajo que se 2ace necesario, en la formacin de los cientficos, introducir concepciones del mundo que es muc2o ms que una simple informacin 2umanstica desarticulada, al estilo de la Enciclopedia Britnica. El tercer bloque, lo constitu e el informe del Encuentro de Buga mencionado "para el sector urbano#, redactado por 0acques 1uibbert de EJD! !lejandro 9lorin de 9EDEB:B:EJD!. 9inalmente, se presenta un cuarto bloque estructurado sobre tres e%periencias> la primera, de 9als Borda, sobre la complejidad sociolgica de la introduccin de nuevas 2erramientas agrcolas "a propsito de una e%periencia realizada en la d/cada del T, en &olombia#D el segundo, de @arie Dominique de 7uremain, sobre el problema social econmico de la introduccin de las fuentes energ/ticas nuevas para las cocinas de los 2ogares del sector popular de Bogot un =ltimo, de !lejandro 9lorin. 7obre la creacin de un sistema de !sistencia ./cnica. Esperamos que los materiales presentados, brinden elementos para continuar calificando la comprensin el desarrollo de estos tan importantes tpicos. 1ermn @ariIo

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El resultado de las temticas seg6n las categor&as propuestas aparece en el cuadro %o. 2. TEM3TICA CUADRO N%. 2
ED#-A-KQ% $/LR;K-A -#L;#:A 1/-K/L/0RA <S1K-A /;:A1 )K1;/:KA K%DE1;K0A-KQ% BA::K/1 ;E/L/0RA 1982 198> 1989 1988 198A 198C 1988 1989 199= 1991 1992 199> 1999 1998 199A ;/;AL 1 8 1 1 1 1 1 2 12 2 2 1 8 1 1 1 > 1 2 1 1 1 8 2 2 1 1 1 > 1 1 1 1 > 1 1 2V 1 1 1 8 1 2 1 1 2 9 9 9 9 8 9 2 = 2 2 1 > 1 1 > 98 U 2A.A 11.1 A.A 11.1 9.9 A.A A.A 1C.C 9.9 9.9 1==

'V( E*iste un A$/:;E1 +ue es doble '29L28(

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En t rminos totales los ma3ores porcenta,es se presentan en educacin '2A.AU( e Knvestigacin '1C.CU(, la cual traba,a con "uer2a la Knvestigacin Accin $articipativa, la Etnogra"&a 3 ms t&midamente la )ermen utica dentro de la investigacin tambi n emerge un nuevo tema, la investigacin +ue permanecer en el tiempo. 1in embargo, al sumar $ol&tica '11,1U( 3 1ociolog&a '11,1U(, obtendr&amos +ue cerca el 2>U estuvieron dedicados al rea de in+uietudes sociales. 1i a lo anterior agregamos +ue los dos temas de <6sica '9.9U( "ueron5 La %ueva ;rova -ubana A$/:;E1 %o. 21 'propuesta por el e+uipo de <6sica( 3 el -anto Npico al 7rente 1andinista de Liberacin %acional A$/:;E1 %o. 19 'propuesto por el e+uipo de ;eolog&a(, lo +ue obviamente tiene un carcter pol&tico, el porcenta,e de esta categor&a se aumentar&a '2CU( superando a educacin. La in+uietud por la pol&tica era compartida por todos los e+uipos4 Educacin Bsica por e,emplo, propuso temas como las <otivaciones $ol&ticas de la ?uventud 'A$/:;E1 %o. 1, 1.982(, -aricaturas sobre -entro Am rica 'A$/:;E1 %o. A, 1.98>( 3 Documentos de la :evolucin %icaragGense 'A$/:;E1 %o. 8, 1.98>(. ;ambi n planteo el A$/:;E1 %o. 8 '-olombia 3 los %o alineados(. El n"asis de lo pol&tico es per"ectamente comprensibles en la d cada del 8= pues esta "ue una poca de enorme sobrepoliti2acin, alentada por las luc!as -entro Americanas 3 por el auge de los <ovimientos 1ociales en muc!os pa&ses de Am rica Latina 3 el ;ercer <undo.

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1in embargo !acia "inales de la d cada del 8=, el e+uipo de Educacin Bsica empie2a a e*plorar nuevas temticas4 la :ecuperacin de la !istoria 'A.AU( traba,a el tema de la )istoria /ral 3 la )istoria $opular. Oa en la d cada del 9= la revista de"ine su WvocacinX bsicamente por dos e,es4 Educacin e Knvestigacin. El Ycentro de gravedadZ se !a modi"icado. $rueba de ello es +ue el A$/:;E1 sobre Knvestigacin Accin $articipativa "ue reeditado siete 'C( veces. Dale la pena anotar +ue previo a esta de"inicin, la revista e*plora t&midamente otros dos '2( temas. En este mismo periodo el equipo de Educacin Bsica tambi/n e%plora dos temticas ms> Ecologa .ecnologa !propiada, las cuales no poseen continuidad. +os 'ro ectos pensados en esas lneas nunca despegaron, a pesar de plasmar la nueva UmodaV de las agencias financiadoras, pues el equipo bien pronto comprendi que lo que deseaba 2acer era trabajar en educacin).

De otra parte, la presencia de los diversos e+uipos, aun+ue puntual, permanece a pesar de +ue varios pro3ectos poseen sus propias revistas. Lo anterior se re"le,a en rubros como m6sica '9.9U( 3 teolog&a '9.9U(. Barrios, el 6nico pro3ecto +ue no crea una revista, edita dos '2( A$/:;E1 '9.9U(.
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Entrevista reali2ada por /lga 0uti rre2 a Lola -endales, 7ebrero de 1.998.

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/tro aspecto importante al respecto de la temtica, es se.alar +ue a lo largo de los 98 n6meros 'corte en <a3o de 1.99A(, slo dos temas son repetidos 'ambos en dos ocasiones(5 el primero es 7reire, el cual da origen al A$/:;E1 %o. 9 '1.982, a trav s del cual se di"unde en traba,o en @"rica( 3 el A$/:;E1 %o. 9>, editado 19 a.os despu s, en donde se adelanta una relectura +ue simultneamente a una postura cr&tica, intenta recuperar los planteamientos vlidos para las nuevas pocas. El segundo tema repetido es la 1istemati2acin 'A$/:;E1 %o. >2, 1.99= 3 A$/:;E1 %o. 99, 1. 99A(.

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Lo anterior implica +ue la revista !a tocado 'al ser monotemtica( 92 temas distintos 'pues un n6mero "ue doble(. +a revista 2a ido cambiando de acuerdo a la co untura a la interpretacin que 2acemos de ella. En alg=n momento esto fue una ventaja pues se poda salir con algo que la gente estaba esperandoD en otros fue un problema. &uando se trabajaron temas como el U&ocinolV o la UBivienda sin cuota inicialV, pasada la co untura, pasaba el inter/s sobre el tema algunos !portes se quedaron. 9uimos viendo que lo co untura es un criterio pero que tiene que ser una co untura tambi/n como de largo aliento, que permanezca (.

En el proceso de la revista, se 2a dado una transformacin mutua "de los educadores nuestra#. +os educadores del ), no somos los mismosD surgen otras necesidades, otros desarrollos en las temticas, otros mbitos del debates. Fo son otras las preguntasD e%isten otras formas de ver las cosas, otras apro%imaciones.W

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Entrevista a <ario $eresson, reali2ada por /lga 0uti rre2, <ar2o de 1998 Entrevista a Lola cendales, citada.

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Los cambios temticos de la revista se e*plican tambi n por los cambios en el conte*to 'pol&tico, econmico 3 cultural( 3 en el campo de las ciencias sociales. %o es por+ue !o3 no seamos pol&ticos5 es +ue !a3 otra "orma de entender la pol&tica. +os cambios en el campo de la Educacin 'opular "las redefiniciones#, desde 2ace aIos son mu complejas de tratar. Estamos viviendo un periodo donde se encuentran en crisis los modelos interpretativos. Fo ms que temas co unturales, planteamos preferiblemente 2erramientas de trabajo elementos que permitan a los educadores realizar el trabajo en el cual estn comprometidos1,. La revista en s& misma e*presa lo +ue !a sido Dimensin Educativa 3 tambi n lo +ue !a sido la Educacin $opular. Estos procesos no son lineales, son un ir volver que pasa por la institucin, por las personas, por los equipos. !dems, las comprensiones de la realidad varan11. 1e presentan desarrollos desiguales de los e+uipos, pero esto es dado por sus mismas especi"icidades. 1i unos tienen la pregunta pol&tica en primer plano pro"undi2aran ms por+ue estn en ello, mientras +ue otros estn en un problema ms metodolgico. 1on ritmos, ubicaciones en el conte*to. En la seleccin de los temas los Uc2oquesV 2an sido mu constructivos. +os diferentes equipos asumamos entendamos las preocupaciones que tienen los otrosD adems los de Educacin, por ejemplo no tenemos competencia para discutir profundamente sobre un tema de .eatro. @s bien se discuta sobre la validez de la temticaD pero uno saba que quienes tenan ms conocimiento eran dos que estaban en el rea nosotros confibamos muc2o en la pertinencia de sus preocupaciones en el campo especfico1*. PROCESO DE ELABORACIN Las temticas de la revista eran inicialmente propuestas por los diversos miembros 'o por los E+uipos de traba,o( de los $ro3ectos, +uienes se encargaban de presentar posibles art&culos5 estos eran anali2ados por todos los integrantes de

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Entrevista a Lola -endales, citada Entrevista a <ario $eresson, citada Entrevista a Lola -endales, citada.

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Dimensin Educativa, sirviendo lo anterior tanto para la capacitacin colectiva como para seleccionar a"inar los art&culos +ue de"initivamente se imprimir&an. !l principio era ms colectivos cuando presentaba un tema en el colectivo "nos reunamos cada oc2o das#, se debata, se lean los artculos. Era un medio de formacin de divulgacin de Dimensin como institucin. * $oco a poco se va cambiando la dinmica5 los temas se proponen al colectivo pero se delega la elaboracin de art&culos en alguien. Oa no se debaten ni se estudian los art&culos como al inicio. ;ambi n va modi"icndose el espacio donde se proponen los temas5 de reunin semanal, se pasa a la reunin de planeacin 3 evaluacin +ue se tiene al "inal del a.o. All& se plantean las propuestas temticas 3 se eval6an los recursos "inancieros. ;ambi n se comenta los art&culos de manera general. Desde el n6mero >2 la revista "ue +uedando ms del $ro3ecto de Educacin Bsica. $or+ue cada rea cre su propia revista 'menos Barrios, +ue contin6an publicando en Aportes(>. Las otras revistas "ueron4 A CONTRATIEMPO '1.98C(, del $ro3ecto de <6sica. ACTUEMOS '1.982(, del $ro3ecto de ;eatro 3 PR3CTICA '1.988(, del $ro3ecto de ;eolog&a.

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Entrevista reali2ada por /lga 0uti rre2 a Lola -endales, Kdem A CONTRATIEMPO '1.98C(, del $ro3ecto de <6sica. ACTUEMOS '1.982(, del $ro3ecto de ;eatro 3 PR3CTICA '1.988(, del $ro3ecto de ;eolog&a.

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En cuanto a la in,erencia +ue tienen los miembros de cada e+uipo en la revista, var&a seg6n intereses, adems, no se "unciona siempre estrictamente como e+uipos. Kncluso, en varias ocasiones, una revista "ue asumida por miembros de diversos e+uipos.9 -omo se puede observar8, durante la d cada del 8= el pro3ecto de Educacin Bsica propone el A=U de las revistas. ;eolog&a el 2=U 3 el resto de los pro3ectos 'Barrios, <6sica 3 ;eatro(, el 2=U. ;ambi n durante la d cada del 9= la iniciativa ma3or parte de Educacin Bsica, '12 n6meros( con cuatro '9( originados desde el pro3ecto de Barrios. A lo anterior !a3 +ue agregar +ue despu s del 8A, cuando se termina una de las "inanciaciones ms signi"icativas del pro3ecto de Educacin Bsica , publicar revistas se convirti en un gran problema econmico, a punto tal +ue en 1.989 no se logr publicar ninguna.A -oncominante con lo anterior, como tambi n se visuali2a en el cuadro, el total de revistas disminu3e en la d cada del 9=. %o puede olvidarse sin embargo, +ue a lo largo de la vida de la revista se !an reeditado 19, lo +ue mantiene viva la o"erta.C
4 5

Entrevista reali2ada por /lga 0uti rre2 a Lola -endales, Kdem La categor&a E*terno, !ace re"erencia a a+uellas temticas +ue "ueron propuestas por amigos de la institucin 3 +ue el grupo acogi. 7ueron solamente dos 3 durante los dos primeros a.os5 posteriormente, a pesar de +ue continuaron llegando propuestas ms o menos estructuradas, la dinmica interna de los pro3ectos desbordaba las posibilidades de traba,ar temticas +ue no se encontrarn articuladas directamente a ellos. 6 Aun+ue se reimprime una '1( 7 La reedicin muc!as veces se !ace posible, dado +ue es asumida 'en sus costos 3 sus bene"icios(, no por los $ro3ectos sino por la librer&a.

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La iniciativa de cada uno de los $ro3ectos se puede visuali2ar en el siguiente cuadro4 PROPUESTO POR EL PRO<ECTO DEC CUADRO N%. 1
1982 198> 1989 ED#-A-KQ% B@1K-A ;E/L/0RA BA::K/1 ;EA;:/ <S1K-A E[;E:%/ ;/;AL [ 2 1 1 1 1 1 9 9 > 2 = 2 2 1 > 2 1 > 1 1 C 1 > 1 1988 2 1 198A 198C 1988 1989 199= 1991 1992 199> 1999 1998 199A ;/;AL 2V 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 28 A 8 1 > 2 98 U A2.2 1>.> 11.1 22.2 A.A 9.9 1==

8 9 9 -A1KLLA 'V( %6mero doble '29L28(

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LOS ART2CULOS INCLUIDOS EN LOS APORTES A@%r+e& N%. 1- L" #(e%/%-D" *%m% E)erA" m"+er#"/ B /" F),e!+)( *%m% E)erA" #(e%/'-#*". A0r#/ 1982 %6.e2, /rlando. YLa Kdeolog&a como "uer2a material 3 la ?uventud como 7uer2a KdeolgicaZ. E*posicin en # -ongreso de -iencias 1ociales. <anagua, %K-A:A0#A. Agosto 1981 A@%r+e& N%. 2- U!" N)e," P%/D+#*" I!+er"mer#*"!" @"r" /%& "$%& 81. M"B%1982 -omit 1A%;A 7E. 'Bouc!e2, 7rancis. 7ontaine, :oger. ?ordn, David. 1ummer, -ordn. ;ars, Le\is.( YDocumento 1ecreto de la $ol&tica :eagan para Am rica LatinaZ #1A. A@%r+e& N%. 6- L" S)0,er&#'! e! e/ Ar+eG /" C)/+)r" B /" E()*"*#'!. D#*#em0re 1982 ] Landa2bal, 7ernando. YLa Accin -ulturalZ ;omado del Libro Estrategia de la 1ubversin 3 su Desarrollo en Am rica Latina. Editorial $A[. Bogot, -/L/<BKA 19A9., de 7ernando Landa2bal. '1= pgs( ] -aldern, 7ernando. Y/r&genes de la Doctrina del Dac&o del $oderZ En :evista ;rpicos X -. Bogot, -/L/<BKA, 198= '1=pgs( ] 0il!odes, 7ierre. Y$eligro en las 7ronterasZ entrevista en :evista 1emana ^ 12, 1982 -/L/<BKA '2 pgs( ] :eporta,e de la :evista 1emana ^ 12, Bogot, -/L/<BKA 1982, al 0eneral 7ernando Landa2bal '> pgs( ] Landa2bal, 7ernando. Y#na Estrategia para la $a2Z En :evista Arco > 288. Bogot, -/L/<BKA, 1982.'A pgs( ] Art&culo YEducacin en <anos de la 1ubversin, dice <in.De"ensaZ En El ;iempo, Enero 19 de 1982. Bogot, -/L/<BKA. 'C pgs( A@%r+e& N%. 9- E/ !)e,% 8re#reG Tr"()**#'! B CrD+#*"& " &) H/+#m% +r"0"F% e! 3Er#*". 1I E(#*#'!G 2I E(#*#'! ] 7reir ] -artas desde 0inebra ] 1#KIA a los -amaradas -R:-#L/1 -#L;#:A 1anto ;oms 3 $r&ncipe @"rica ] <arino, 0ermn. -/L/<BKA ] DK<ED A@%r+e& N%. 7- C%/%m0#" B /%& N% "/#!e"(%& ] 1egovia, 0uillermo. Y-olombia 3 los %o AlineadosZ -/L/<BKA ] Barricada Knternacional. Lunes 1= Enero, 198>. %icaragua Libre. %K-A:A0#A

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] El %uevo Diario. ?ueves 1> Enero 198>, ?ueves A de enero 198>, Diernes * de ?ulio de 1982, 1bado 8 de Enero 198>, Diernes C de Enero 198>, %icaragua Libre. %K-A:A0#A ] 1oberan&a ^ 9, 7ebrero]<ar2o 198>, <anagua, %icaragua Libre. %K-A:A0#A ] EL ;KE<$/, Lunes 9 de /ctubre 1982, 1bado C de <a3o 198>, Bogot, -/L/<BKA ] El Espectador, Diernes 11 de <ar2o 198>, Lunes 18 de Abril 198>, Lunes 1A de Agosto 1982, <artes 1C de Agosto 1982, Domingo 22 de <a3o 198>, Bogot, -/L/<BKA. ] L/-/<BKA, DicB 1ala2ar, El Espectador, Bogot,-/L/<BKA. A@%r+e& N%. 6- =)m%r ] 1ala2ar, DicB. -aricaturista, 1erie de !umaor L/-/<BKA, +ue publica diariamente en pginas editoriales EL E1$E-;AD/:. -/L/<BKA A@%r+e& N%. :- V#,#e!(" &#! *)%+" #!#*#"/C S# &e @)e(eJ A-%&+% 1986 ] :e3es, 7rancisco. ] Lpe2 <ic!elsen, Al"onso. YEl Liberalismo 3 el <ito de la Divivenda sin -uota KnicialZ E*tracto de ;elevisin FFF 18 de Abril 1982 -/L/<BKA '> pags( ] Belancur, Belisario. YDivienda sin -uota KnicialZ E*tracto de ;elevisin. FFF 19 de Abril 1982 -/L/<BKA '8 pags( ] Betancur, Belisario. YBelisario ante el $uebloZ E*tract de su ,uramento en la $la2a de Bol&var. Agosto - de 1982 En El Espectador Agosto 8 1982 -/L/<BKA '2 pags( ] Y0obierno rebela bases para Divienda $opularZ Art&culo EL ;KE<$/, 1eptiembre 1 de 1982 -/L/<BKA 'C pags( ] Betancur, Belisario. Alocucin por televisin, apartes. 1eptiembre 1 de 1982. -/L/<BKA ] $ineda, Ale,andra. :eporta,e e*clusivo sobre vivienda con <ar&a Eugenia :o,as. EL E1$E-;AD/:, 1eptiembre 1 de 1982 -/L/<BKA 'A pags( ] Entrevista :evista 1emana a <ar&a Eugenia :o,as. Y1in -uota Knicial 3 sin -arnet de A"iliacinZ -/L/<BKA '2 pags( ] 1ure2, ?os . Y1.2==.=== "ormularios para 82.=== casas sin cuota inicialZ En EL E1$E-;AD/: Abril 29 de 198>.-/L/<BKA '> pags( ] Art&culo EL E1$E-;AD/:, %oviembre 18 de 1982. Y$or D "icit )eredado, se entregarn en 198>Z -/L/<BKA '9 pags( ] Art&culo EL ;KE<$/, <artes 19 de Abril de 198>. YEl >= de <a3o entregan -asas sin -uota KnicialZ -/L/<BKA '8 pags( ] Entrevista :evista 1emana a ?uan Agust&n -arri2osa. YEl 1ector $rivado /pinaZ FFFFF -/L/<BKA'2 pags( ] Art&culo EL E1$E-;AD/:, %oviembre 18 de 1982. YLa ;ierra ser el <a3or /bstculo para $lanes de DiviendaZ -/L/<BKA '2 pags(

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] Art&culo EL ;KE<$/, %oviembre 2= de 1982. Y)a3 ;ierra 3 <ateriales su"icientes para DiviendaZ -/L/<BKA '2 pags( ] Art&culo EL ;KE<$/, %oviembre 2C de 1982. YLos 0remios proponen :e"ormas en ;rmites 3 : gimen de ;ierrasZ -/L/<BKA '9 pags( ] 1egovia, 0uillermo. Y-omentario a la Actual $ol&tica de DiviendaZ Elaboracin e*] pro"eso. -/L/<BKA '>= pags( ] Decretos 2929 3 2928. :esumen propuesta gubernamental. '9 pags( -/L/<BKA A@%r+e& N%. 8- D%*)me!+%& (e /" Re,%/)*#'! N#*"r"-Ke!&e&C - L%& mL+%(%& (e @/"!#E#*"*#'! e! /" D#re**#'! (e/ +r"0"F% (e M"&"& - E/ @"r+#(% S"!(#!#&+" B /"& *)"/#("(e& (e/ m#/#+"!+e ] -oleccin ?uan de Dios <u.o2, 1erie /rientacin 1andinista 2. 198= A.o de la Al"abeti2acin. <anagua, %K-A:A0#A. '21pags( ] Bor,e, ;oms. -omandante de la :evolucin. YEl $artido 1andinista 3 las -ualidades del <ilitante. En -oleccin ?uan de Dios <u.o2, 1erie /rientacin 1andinista C. 198= A.o de la Al"abeti2acin. <anagua, %K-A:A0#A. '21 pags( A@%r+e& N%. 9- M)L +#@% (e I/)&+r"*#%!e& Per*#0e! /%& Se*+%re& P%@)/"re&. Algunas recomendaciones para dibu,antes 3 diagramadores. ] <arino, 0ermn. DK<ED J -/L/<BKA A@%r+e& N%. 11- L" e()*"*#'! e! C)"+r% A$%& (e Re,%/)*#'! 8 <inisterio de Educacin. A.o de luc!a por la $a2 3 la 1oberan&a. YLa Educacin en -uatro A.os de :evolucinZ. <anagua, %K-A:A0#A. ?ulio 19 de 198>. A@%r+e& N%. 11- L" E()*"*#'! e! CN#&+e B e! &er#% ] Asociacin Alemana para Educacin de Adultos. YEducacin en Adultos 3 DesarrolloZ 18 de 1982. ] -eccom -laudius, de /liviera <iguel Darc3, de /liveira :osisBa Darc3. _A vida %a Escola e A Escola De DidaZ Editora Do2es Ltda. Kdac. B:A1KL 1982 ] 0leba. YEducacin para ;odosZ <edell&n -/L/<BKA ] -eccom -laudius, )arper Babette, de /liviera <iguel Darc3, de /liveira :osisBa Darc3. Y`-uidado, EscolaaZ Editorial Brasilense 1A B:A1KL 198= ] -K$4 -entro de Knvestigaciones $edaggicas. YEl $roceso de la Educacin :evolucionaria en 0uinea BissauZ Editorial 7undamentos. Y)umor Detrs del ;eln de AceroZ -oleccin Arte])umor, <adrid. E1$AbA 19C1 ] 7rancesc Dila, -E1-. Y;ics del $a&sZ. Ediciones $en&nsula, Barcelona. E1$AbA 19C1 ] <arino, 0ermn. Y%icaragua4 :eporta,e a la :evolucinZ Ediciones -eladec. Lima $E:S 1982 ] <ingote, Antonio. YDesarrollndonosZ Ediciones <ir. <adrid. E1$AbA 19C8

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] <ingote, Antonio. Y)ombresoloZ Ediciones <ir. <adrid. E1$AbA 19C= ] <o"eta. :evista de )umor, Dise.o 3 -omunicacin. ?unio de 1982 ^ 1 #niversidad %acional. -/L/<BKA ] $alomo. YEl -uarto :eic! 1 3 2Z Editorial %ueva Kmagen. <N[K-/ 198= ] Huino. Y)ombre de BolsilloZ Editorial %ueva Kmagen. <N[K-/ 19C8. ] Huino. Y<undo HuinoZ Ediciones %ueva Kmagen c la 7lor. <N[K-/ 19C8. ] 1abadel. YEducando, +ue es 0erundioZ Ediciones 1&gueme. 1alamanca. E1$AbA 19CA. ] 1empe, ?ean ?ac+ues. YEl 0ran $nicoZ Ediciones ?6car. 19C8FFF ] Huino. YDie2 A.os de <a"aldaZ Barcelona E1$AbA A@%r+e& N%. 12- M)#L!e& E%rm"r%! /%& &e*+%re& @%@)/"re&J ] <arino, 0ermn. DK<ED J -/L/<BKA A@%r+e& N%. 16- C"r"*+erD&+#*"& (e /%& "/)m!%& Ce!+r%& N%*+)r!%& ] $osada, ?orge ] 0me2, -ecilia -/L/<BKA A@%r+e& N%. 19- C'm% &e *%!%*eJ C'm% &e e!&e$" 1986 . 1I e(#*#'! - 6I E(#*#'! ] <ari.o, 0ermn -/L/<BKA A@%r+e& N%. 17- M"rO#&+" B Cr#&+#"!%&C A/#"!A" e&+r"+L-#*" % U!#("(J ] -ompilador4 Iarate, Arturo :. ] -astro, 7idel. Y$ronunciamientos del -omandanteZ en -!ile 19C1, ?amaica 19CC 3 -uba 2A de ?ulio 198=. -#BA '1A pags( ] 1antuc!o, <ario :oberto. Y<ensa,e al -lero ArgentinoZ FFFFF A:0E%;K%A '8 pags( ] 7uer2as $opulares de Liberacin 7$L] 7arabundo <art&. Y%uestra Actitud 7rente a la :eliginZ ;omado de Estrella :o,a ] 2. Qrgano Kdeolgico de las 7uer2as $opulares de Liberacin. 7$L 7arabundo <art&. 1ALDAD/: 'A pags( ] 7rente 7arabundo <art& para la Liberacin %acional. Y%uestra :espuesta a la -on"erencia Episcopal de El 1alvadorZ FFFFF 1ALDAD/: '8 pags( ] -omandante -arrin, Luis. Y7e -ristiana 3 :evolucin 1andinistaZ 1eminario sobre 7e -ristiana 3 :evolucin 1andinista, organi2ado por la #niversidad -entroamericana #-A 3 por el Knstituto )istrico -entroamericano K)-A del 29 al 28 de septiembre de 19C9 %K-A:A0#A '1A pags(

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] YLos -ristianos en la :evolucin %icaragGenseZ -omunicado /"icial de la Direccin %acional del 71L% sobre la :eligin. E*tra&do del $eridico Barricada, <artes C de /ctubre de 198= %K-A:A0#A '8 pags( ] -omandante Borge, ;oms. Y-ristianismo 3 1andinismoZ -on"erencia en -ongreso de ;eolog&a. <adrid, E1$AbA. 1eptiembre 198>, ] E, rcito 0uerrillero de los $obres E0$ Y-omunicado de los -ristianos +ue luc!an ,unto al $uebloZ 0#A;E<ALA ?ulio 198= '> pags( A@%r+e& N%. 16- A*er*" (e /" Te%rD" (e ;)e-%& ] <arino. 0ermn. DK<ED J -/L/<BKA Art&culos de libros4 ] YLa ;eor&a de los ?uegosZ FFFFFF ] Y-onse,os para 0obernar4 El $r&ncipe, de <a+uiaveloZ F ] 0lucBsmann, Andr . YEl Discurso sobre la 0uerraZ A@%r+e& N%. 1:- E/ C%*#!%/ ] -ardona, 0uillermo ] te*to ] :incn, Luis ] ilustraciones -/L/<BKA A@%r+e& N%. 18- C"r"*+erD&+#*"& (e /%& e()*"(%re& (e /%& Ce!+r%& N%*+)r!%& ] <unar ?oa+u&n -/L/<BKA A@%r+e& N%. 19- C"!+% >@#*% "/ 8SLN ] El ;a3acn, 1emanario para el pueblo de %icaragua. A@%r+e& N%. 21- I!,e&+#-"*#'! A**#'! P"r+#*#@"+#," ] 7als Borda, /rlando. YLa Knvestigacin4 /bra de los ;raba,adoresZ. En Bolet&n ^ 2 0leba, <edell&n -/L/<BKA 'Apags( ] Dio 0rossi, 7rancisco. YLa Knvestigacin $articipativa en la Educacin de Adultos en AL4 algunos problemas relevantesZ En La investigacin participativa en A.L. -re"al, <N[K-/ 198> 1erie :etablo de $apel ^1=. '18 pags( ] <ari.o, 0ermn -/L/<BKA ] DK<ED 'Bibliogra"&a( '1A pags( ] -endales, Lola. Adaptacin art&culo El proceso de la inv participativa de Antn de 1c!utter, aparecido en el libro YLa Knvestigacin AccinZ -re"al <N[K-/. 1erie4 :etablos de $apel '18 pags(

A@%r+e& N%. 21- N)e," Tr%," C)0"!"C Se/e**#'! (e +eO+%&G @"r+#+)r"& B -r"0"*#%!e&. ;)/#% 1987

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:evistas, Libros, $eridicos -#BA ] -uba Knternacional. La )abana 7ec!as4 19C9, 198=, 1981, 1982, 198>. ] :evolucin 3 -ultura. La )abana 7ec!as4 1982, 1989. ] 0ranma. La )abana. 1989 ] El -aimn Barbudo. La )abana. ] Del tambor al 1inteti2ador. La )abana. 198> A@%r+e& N%. 22- =#&+%r#" Or"/ ] -!eca, -armen. Y<u,eres de -armen de la LeguaZ Y)istoria /ral e )istoria LocalZ ;raba,o -entro de Divulgacin de la )istoria $opular -ED)K$ J$E:S a.oFFFFF 'A pags( ] 0ilard, ?ac+ues. YEl ;estimonio 3 el -uento -assette en David 1nc!e2 ?uliaoZ $arece <aga2&n EE -/L/<BKA a.o FFFFFF 'A pags( ] Alape, Arturo. YKntroduccin ] El Bogota2oZ En El Bogota2o. -/L/<BKA o,o,o,o,o,o,o,o,/ ] <olano, Al"redo. Apartes del prlogo 3 la Kntroduccin. En Los A.os del ;ropel -/L/<BKA 'C pags( ] ;obn, An&bal. YAl rescate de la )istoria4 Eduardo 0aleanoZ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF '9 pags( ] 0arc&a @lvare2, Ale,andro. YEl empleo <asivo de 7uentes /rales en la Knvestigacin4 la !istoria oral_ ;raba,o presentado al KD Encuentro de )istoriadores Latinoamericanos 3 del -aribe. -#BA a.oFFFFF '12 pags( ] Blondet, -ecilia. Y<emoria -olectiva 3 :esistencia $opularZ $E:S FFFFFFFFFF 'C pags( ] Kglesias, Ester. Y:e"le*iones sobre el Hue!acer de la )istoria /ral en el <undo :uralZ <N[K-/ a"loFFF '1C pags( ] :andall, <argaret!. Y;estimoniosZ . FFFFFFFFFFF '28 pags( A@%r+e& N%. 26- L" #m@"-"0/e De)(" EO+er!" (e AmLr#*" L"+#!" B e/ Ter*er M)!(% ] -astro, 7idel -#BA Entrevista en el E*celsior, <N[K-/, 21=>88 '9A pags( ] D2+ue2 -arri2osa, Al"redo. En El Espectador -/L/<BKA '2 pags( ] 1amper $i2ano, Daniel. Art&culo en El ;iempo. -/L/<BKA '> pags( ] ;e*to sin autor '2 pags( ] -astro, 7idel ] misma entrevista de < *ico, !ac!a "olleto por la revista Bo!emia -#BA '18 pags( ] 0r"icos ] -E$AL 3 7<K '8 pags( A@%r+e& N%. 29P27- ="*D" /" *%!&+r)**#'! (e )! M"r*% Te'r#*% @"r" /" I!,e&+#-"*#'! (e /" L'-#*" P%@)/"r

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] Levi]1trauss, -laude. YLa -iencia de la -oncretoZ En -L1. El $ensamiento 1alva,e. Breviarios del 7ondo de -ultura Econmica ^1C> '1> pags( ] -antoni, :emo. YLa e*plicacin causal en el pensamiento de los $rimitivosZ En El $ensamiento de los $rimitivos. Amorrortu Editores '19 pags( ] 0uti rre2, Dirginia. YAlgunos $rincipios <gicos en la <edicina $opular de -olombiaZ En D0 3 $atricia Dita. <edicina ;radional en -olombia4 El ;riple Legado. #%AL -/L/<BKA 'A pags( ] $iaget, ?ean. YLos $rogresos del $ensamientosZ '1> pags( ] $ucci, :ebecca. YKnvestigaciones $ost]$&agetianasZ '12 pags( ] 0arc&a -anclini, % stor, YDe lo $rimitivo a lo $opularZ En %0- Las -ulturas $opulares en el -apitalismo. De. %ueva Kmagen. <N[K-/ '1> pags( ] )eller, Agnes. YLa Estructura de la Dida -otidianaZ En )istoria 3 Dida -otidiana. Editorial EnlaceL0ri,albo '29 pags( ] <arino, 0ermn. Y/bservaciones sobre algunas relaciones de causalidad en los 1ectores $opularesZ Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA J DK<ED '1A pags( A@%r+e& N%. 26- L" I-/e&#" (e /%& @%0re& e! AmLr#*" L"+#!" ] 0uti rre2, 0ustavo. $E:#A%/ YLa Krrupcin de los $obres en AL 3 las -omunidades -ristianas de BaseZ $onencia dictada en el KD -ongreso Knternacional Ecum nico de ;eolog&a. 1ao $aulo 7eb 198=, En :evista $ginas Dol ^ 29 <a3o 198= '9 pags( ] Documento "inal del -ongreso Knternacional Ecum nico de ;eolog&a. 1ao $aulo 7eb 198= '18 pags( ]:ic!ard, $ablo. YKglesia de los $obres 3 <ovimiento $opularZ En a.o $AR1 '2C pags( ] Bo"", Leonardo. B:A1KLEb/ Y-aracter&sticas de una Kglesia encarnada en las clases oprimidasZ En LB. Eclesiog nesis4 las comunidades de Base :einverrtan la Kglesia. De. 1alterrae. 1antander 198= '11 pags( 8 Bonino, ?os <igues. A:0E%;K%/ Y-uestiones Eclesiolgicas 7undamentalesZ :e"le*iones e*puestas en $anel en KD -ongreso Knternacional Ecum nico de ;eolog&a. 1ao $aulo 7eb 198= '8 pags( ] <u.o2, :onaldo. -)KLE%/ 11-- YLa Kglesia de $uebla desde el $uebloZ $onencia en KD -ongreso Knternacional Ecum nico de ;eolog&a. 1ao $aulo 7eb 198= '8 pags( ] <ensa,e 7inal del Encuentro %acional Eclesial -ubano. '2 pags( ] Ellacuria, Kgnacio 1?. YEl Derdadero $ueblo seg6n <ose.or :omeroZ FFFFFFFFF '>C pags(

A@%r+e& N%. 2:- Te*!%/%-D" A@r%@#"(" C%!*e@+)"/#A"*#%!e& B Te!(e!*#"& ] )errera, Am&lcar. Y0eneracin )istrico(FFFFFFF '18pags( de ;ecnolog&as ApropiadasZ '<arco

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] Dilla, @lvaro. Y;ecnolog&a 3 DesarrolloZ FFFFFF 'C pags( ] Arbab, 7ar2n. Y#na -omunidad de $ersonas 3 /rgani2aciones $opularesZFFFFF 'C pags( ] 1!umacner, E.7. YEl <a3or :ecurso4 la EducacinZ FFFFF '8 pags( ] 0uibbert, ?ac+ues ] Enda. 7lorin, Ale,andro ] 7edevivienda. YKn"orme del Encuentro sobre ;ecnolog&as Apropiadas 3 /rgani2acin -omunitaria ]sector urbanoZ] Buga, ?unio 198A -/L/<BKA '>= pags( ] 7als Borda, /rlando. YKntroduccin de %uevas )erramientas Agr&colas en -olombia. :esultados de varios e*perimentos agro]sociolgicosZ '"otoc. del te*to +ue toma el art&culo de Agricultura ;ropical, Bogot, Dol [KD ^ 1 Enero 1988( -/L/<BKA '1= pags( ] de 1uremain, <ane Domini+ue. Y#na Knvestigacin Accin $articipaliva4 Las <u,eres 3 las Energ&as Dom sticas den los Barrios $opulares de BogotZFFFF -/L/<BKA '1= pags( ] 7lorin, Ale,andro. Y#n 1istema de Asistencia ; cnicaZ FFFF -/L/<BKA '9 pags( A@%r+e& N%. 28- C)/+)r" P%@)/"r. E!E%Q)e& (e&(e AmLr#*" L"+#!". 198: ] :euter, ?as. Y$re,uicios 3 $reguntas en torno a la -ultura $opularZ FFFF <N[K-/ 'A pags( ] 1taven!agen, :odol"o. YLa -ultura $opular 3 la -reacin KntelectualZ $onencia presentada en el 1imposio Latinoamericano sobre -ultura 3 -reacin Kntelectual. < *ico 19C9 'A pags( ] Bon"it B, 0uillermo. YLo $ropio 3 lo A,eno. #na apro*imacin al problema del control culturalZ FFFF '8 pags( ] -olombres, Adol"o. YElementos para una ;eor&a de la -ultura en Latinoam ricaZ FFFF '2> pags( ] -abral, Am&lcar. YLa -ultura, 7undamento del <ovimiento de Liberacin. /b,etivo de la :esistencia -ulturalZ 1uma de dos con"erencias, una publicada en El -orreo de la #nesco, noviembre de 19C> 3 otra en la #niversidad de 1iracusa '#1A( el 2= de "ebrero de 19C= '9 pags( ] <art&n Barbero, ?es6s. Y%uevas ;ecnolog&as 3 $rocesos de ;rans"ormacin -ultural FFFF -/L/<BKA '8 pags( ] 0arc&a -anclini, % stor. Y$or una -ultura $opularZ FFFF <N[K-/ '12 pags(

A@%r+e& N%. 29- De/ +r"0"F% B"rr#"/ "/ M%,#m#e!+% P%@)/"r. O*+)0re 198: ] Dargas, ?ulin. YAccin social 3 $ol&tica en los Barrios $opularesZ $onencia presentada en el ;aller <ovimientos 1ociales 3 $articipacin comunitaria, #niversidad de Antio+uia 1988 -/L/<BKA '28 pags(

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] <at&as, :icardo. YEl $oder BarrialZ FFFFFFFF :E$SBLK-A D/<K%K-A%A '99 pags( A@%r+e& N%. 61- P"r" )!" =#&+%r#" P%@)/"r. ] ;orres, Al"onso. YEducacin $opular e )istoriaZ. Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA '8 pags( ] ;estimonio recogido por :icardo 1aen2, $ro"esor La 0aitana. Oo la !e pasado bueno a+u& en la escuela. 'A pags( ] ;icona, Esteban. YLa )istoria /ral_ $onencia 1imposio )istoria /ral. KKK Encuentro de Estudios Bolivianos. -#BA %ov. 1988 '1= pags( ] /re, <a. ;eresa 3 :oc!abrun, 0uillermo. YDe la Le3enda Knd&gena a la -onciencia $opular4 la Evolucin de la <emoria -olectiva en un Dalle $eruanoZ En El $oder en la 1ociedad. De <ercedes Dilarona. )istoria 3 7uente /ral. Antoni Bosc! Editor. Barcelona E1$AbA ma3o 198A '12 pags( ] )o\ard, 0ilda. YLa Dida -otidianaZ 1erie Autoritarismo 3 sus alternativas. Editorial <inga 198C '12 pags( ] `F El ;raba,o en la )acienda '8 pags( ] Badilla, $atricia 3 1oto, $edro. Y:ecuperacin de !istorias organi2ativas, re"le*iones in&ciales en torno a dos e*periencias en cursoZ FFFFF -/1;A :K-A '11 pags( ] ;orres, :osa <a. YAbriendo 1urcoZ En :ecuperar las )istorias del $ueblo. Ed. -iudad 198C Huito E-#AD/: '19 pags( ] Blondet, -ecilia. YAportes metodolgicos sobre las memorias de un barrioZ En <ateriales para la Educacin $opular ^ 9. Knstituto de Estudios $eruanos KE$ J $E:S '11 pags( A@%r+e& N%. 61- E*%/%-D" -ompilador4 )E:%EO $A;K%/, 0rupo Ecolgico Bacat ] LemBo\, Luis 3 Buttel, 7red. Y/r&genes de los <ovimientos EcologistasZ. En Los <ovimientos Ecologistas. Editorial <e2+uita, E1$AbA 1982. '1A pags( ] Dinart, Daniel. YLa Declaracin de -oco3ocZ '< *ico, octubre 19C9( En 7iloso"&a Ambiental. Epistemolog&a Didctica. Editorial %ueva Am rica, Bogot. -/L/<BKA 198A '> pags( ] <art&n, 0ustavo. YEcolog&a 3 $ol&tica, algunos aportes de la Antropolog&a al debate.Z En :evista %ueva -ultura. -aracas ] DE%EI#ELA '11 pags( ] LemBo\, Luis 3 Buttel, 7red. YLa /rgani2acin 3 la Kdeolog&a del <ovimiento Ecologista en los Estados #nidosZ Los <ovimientos Ecologistas. Editorial <e2+uita, E1$AbA 1982. '1A pags( ] 7rolov, Kvan. YLa -oncepcin <ar*ista]leninista acerca del problema EcolgicoZ. La 1ociedad 3 el <edio Ambiente, la -oncepcin de los -ient&"icos 1ovi ticos. $roblemas Actuales. Editorial $rogreso, <osc6 1981 '1A pags( ] /valles, /mar. YLa 7uer2a de 'a Ecolog&a en Dene2uelaZ. Editorial por Ecotopia, A$ AAAA8 1=A1 DE%EI#ELA '1A pags(

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] :odol"o H. YLos :ecursos %aturales en -olombiaZ Kntroduccin a la Econom&a de los :ecursos %aturales en -olombia. Ediciones 7undacin Educacin Autnoma de -olombia. Bogot, 198= -/L/<BKA '11 pags( ] Kntroduccin de @ngel -arrascosa al libro <anual de Educacin Ecolgica. )olger 1tro!m. Editorial Iero, <adrid E1$AbA. '9 pags( ] $ re2, /sear Antonio. YEl 1ilencioso Dolor de una 0uerra Escandalosa. E"ecto de la guerra en el sistema 1alvadore.oZ :evista %ueva -ultura, -aracas DE%EI#ELA '1> pags( ] Arrila, <ilusBa. Y;estimonio de /breros de Limpie2a, Lima La 1uciaZ <edio Ambiente 28L2A de %oviembreLDiciembre 198C Lima $E:S '> pags(. N)e,% 8%rm"+% C"r +)/" P dos colores, plasti"icada. Estndar con logo de la revista 3 recuadro para los t&tulos. Dos ;intas. Logo de dimed adelante. C%!+r"*"r +)/" P En un recuadro al costado derec!os se !ace un resumen de la] introduccin de la revista. T"m"$% P %o son estrictamente del mismo tama.o, var&an en algunos mil&metros de alto 'entre 9 3 8(. El tama.o estndar es de 2>,8 crn por 1A,8 cm. A@%r+e& N%. 62- L" S#&+em"+#A"*#'! e! e/ +r"0"F% (e E()*"*#'! P%@)/"r 8 Huiro2, ;eresa, YLa 1istemati2acin4 un intento de operacionali2acinZ $rograma <u,eres, El -anelo de %os. ^12 -)KLE 1989 '8 pags( ] <artinic, 1ergio. YElementos metodolgicos para la sistemati2acin de pro3ectos de educacin popularZ -KDE -)KLE 198C '2A pags( ] -adena, 7 li*. YLa 1istemati2acin como $rocesoZ <N[K-/ FFFF '12 pags( ] $lorla, Dirginia. YLa 1istemati2acinZ ;omado del Bolet&n -!ami2a ^1A E-#AD/: 198C '2 pags( ] :estrepo, -arlos. YEHui n 1istemati2aFZ ;omado del Bolet&n -!ami2a ^1A E-#AD/: 198C '2 pags( ] :estrepo, -arlos. YE-mo 1istemati2arFZ ;omado del Bolet&n -!ami2a ^1A E-#AD/: 198C '2 pags( ] ;orres, :osa <ar&a. Y1istemati2arZ ;omado del Bolet&n -!ami2a ^1A E-#AD/: 198C '> pags( ] ?ara, /sear. YLa Evaluacin 3 la 1istemati2acinZ $E:S FFFFF '8 pags( ] Dasco, -arlos. Y:elaciones, /peraciones 3 1istemasZ #niversidad %acional -/L/<BKA FFFF '9 pags( ] <arino, 0ermn 3 -endales, Lola. YAnotaciones acerca de la 1istemati2acinZ )acia la elaboracin de un <arco -onceptual. 1istemati2ando 1istemati2aciones. DK<ED ] -/L/<BKA '99 pags( A@%r+e& N%. 66- De/ me&#"!#&m% B e/ P%@)/#&m% "/ D# /%-% (e &"0ere&

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] <arino, 0ermn. Y)acia una :adiogra"&a de los diversos intentos en la $roduccin de -onocimientosZ Elaboracin e*]pro"eso -/L/<BKA ] DK<ED 'C pags( ] -oraggio, ?os Luis. Y%otas para una $edagog&a popular en torno a la DeudaZ FFFFFFFFFFFFFF '9 pags( ] Balb&n, ?es6s. El Dilogo de 1aberes4 una B6s+ueda_ $onencia 1eminario de $ro"undi2acin del $rograma 1istemati2acin de la $rctica Educativa de la :ed del --$D. '8 pags( ] <artinic, 1ergio. Y1aber $opular. -)KLE FFFFFFFF '19 pags( ] O.es -osi, -onsuelo. Y:epresentacin 3 conceptos estructurantesZ FFFFFFFFFFFFFFFFFFFF '8 pags( A@%r+e& N%. 69- E/ +r"0"F% B"rr#"/ e! /%& A$%& 81 B Per&@e*+#,"& N"*D" /%& 91. 1991 ] -!irinos, Luis. _%otas sobre la -uestin #rbana 3 el <ovimiento de $obladores en los 8=4 los Desa"&os de la Educacin $opular_ $arece e*]pro"esoFFFFF$E:# '12 pags( ] -ELADE- Y<ovimiento de $obladores, $artidos, Estado 3 /rgani2aciones de Educacin $opularZ En $roblemtica Barrial Latinoamericana 'libro( Lima -ELADE-, 1989 '11 pags( ] %aran,o, ?os . YEl Aporte al ;raba,o Barrial en Dimensin EducativaZ Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA J DK<ED '2C pags( ];orres, Al"onso. _Aportes para una -onceptuali2acin de las /rgani2aciones $opulares #rbanas en -olombia_ $rimera s&ntesis de las discusiones del e+uipo de practicantes del pro3ecto Las -iencias 1ociales en la Educacin de 1ectores $opulares #rbanos. #$% -/L/<BKA '9 pags( ] 7ernnde2, :ub n. _Los %oventa 3 la /portunidad de ser art&"ices_ -orporacin :egin <edell&n -/L/<BKA parece e*pro"esoFFFFFFFF '8 pags( ] Bibliogra"&a sobre el tema.

A@%r+e& N%. 67- L" I!,e&+#-"*#'! E+!%-r E#*" A@/#*"(" " /" E()*"*#'!. 1991 . 1I E(#*#'!. A- 1999 . 2R e(. ] <iner, )oracio. _El :itual del -uerpo entre los %acirema_ ;raduccin de 7elipe -rdenas. ;omado de Bod3 :itual Among ;!e %acirema. EnEver3 <an )is Ma3. :eadings in -ultural Antropolog3, Alan Dundes De. $rerrtice )all Knc. Engle\ood -?i""s, %?19A8 #1A '2 pags( ] :ocB\ell, Elsie. _Etnogra"&a 3 ;eor&a de la Knvestigacin Educativa_ En -uadernos del 1eminario '1er semestre de investigacin educativa( #$% -/L/<BKA 'C pags(

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] 1nc!e2 $arga, ?orge. _La /bservacin, la <emoria 3 la $alabra.ZE-#AD/: -entro Andino de Accin popular.FFFFFFFFF '8 pags( ] <amaB , Ale*ander _El $apel de la /bservacin $articipante_ En <amaB, Ale*ander. %ationalism, :aceclass -ounciousness and 1ocial :esearc! on Bouganville Ksland, $pua %e\ 0uinea, -artagena. Abril 19CC FFFFFFFFFFFFF '> pags( ] <art&ne2, <iguel. _La Etnogra"&a como Alternativa de la Knvestigacin -ient&"ica_ FFFFFFFFFFF '9 pags( ] Moods, $eter. _La Escuela por Dentro_ FFFFFFFFFF 'C pags( ] Balderrama, <arit2a. _Knvestigacin en Educacin_ -orporacin Ecuatoriana de investigacin 3 1ervicios Educativos. Huito, E-#AD/: "T pags( ] <arino, 0ermn. _Etnogra"&a de $la2as de mercado de Bogot_ $ro3ecto de capacitacin en metodolog&a de la Knv. en el postgrado de educacin de adultos de la univ. 1an Buenaventura. 1988 ]198A -/L/<BKA '29 pags( A@%r+e& N%. 66- L" C%!Q)#&+" E&@"$%/" (#0)F"(" @%r )! #!(D-e!" (e/ &#-/% SVII T"m"! P%m" (e AB"/" ] 7elipe Maman $oma de A3ala. La %ueva -ornica 3 Buen 0obierno. A@%r+e& N%. 6:- L" =erme!L)+#*"G )!" "@r%O#m"*#'! !e*e&"r#" (e&(e /" e()*"*#'!. A0r#/ 1996. :11 EFem@/"re& ] /rt&2]/s s, Andr s. _)ermen utica_ En A//. La %ueva 7iloso"&a )ermen utica. )acia una :a2n A*iolgica, $ostmoderna. Antrop!os Editorial del !ombre, Barcelona 198A E1$AbA 'A pags( ] )errera :estrepo, Daniel. _7enomenolog&a )ermen utica_FFFFFFFFFFFF -/L/<BKA #%AL '> pags( ] /liva, ?os Armando. _)ermen utica 3 ;eor&a -r&tica_ En :evista E-A ^ 981 ] 98, <a3o ] ?unio 198A. 1an 1alvador. 1ALDAD/: '19 pags( ] :ubio @ngulo, ?aime. _El ;raba,o del 1&mbolo_ En :evista #niversitas 7ilos"ica. #niversidad ?averiana. Bogot -/L/<BKA. Dol > ^ 8 Diciembre 1998 '2= pags( ] :icoeur, $aul. _El <odelo del ;e*to, una accin 1igni"icativa considerada como te*to_ ;raduccin ?aime :ubio. En :ubio @ngulo, ?aime. )ermen utica 3 -iencias )umanas. #niversidad ?averiana. 7acultad de 7iloso"&a. -oleccin -uadernos de -tedra X 1. '12 pags( ] Alo3sius :egenbrec!. _El /b,eto de la -iencia $edaggica_ En #niversitas. /ctubre 198C #niversidad E <unsterFFFFF '8 pags( ] Mil"re -arr ] 1tep!en demmis. _El $lanteamiento Knterpretativo de la ;eor&a 3 la $rctica Knterpretativas_ En M] 1d. ;eor&a -r&tica de la Ense.an2a. La Knvestigacin Accin en la 7ormacin del $ro"esorado. Editorial <art&ne2 :oca. Barcelona E1$AbA 1988 '1C pags( ] $eresson, <ario. _)ermen utica, aportes desde la re"le*in B&blica_ Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA ] DK<ED. '9 pags(

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A@%r+e& N%. 68- C)/+)r"G e!E%Q)e& re*#e!+e&. "0r#/ 1996G A0r#/ 1996. 1111 EFem@/"re& ] :obert Mut!no\, ?D )unter, A. Bergesen, E. dur2\et. _Kntroduccin_, en Anlisis -ultural. La obra de $eter Berger, <ar3 Douglas, <te!el 7oucault 3 ?Grgen )abermas. $aidos. Buenos Aires, A:0E%;K%A. 1988. '1A pags( ] 0eert2, -li""ord. _Descripcin Densa4 )acia una teor&a interpretativa de la -ultura_, en la Knterpretacin de las -ulturas. 0edisa, Barcelona. E1$AbA 1988 '28 pags( ] )etler, Agnes. _E*istenciallsmo, Alienacin, $ostmodernismo4 los movimientos culturales como ve!&culos de cambio en la con"iguracin de la vida cotidiana_ en A. )eller 3 7. 7e!er, $ol&ticas de la $ostmodemidad. Ensa3os de &rtica &ultural. $en&nsula, Barcelona E1$AbA 1989 '12 pags( ] 0arc&a -anclini, % stor. _1alida_, en -ulturas )&bridas4 Estrategias para entrar 3 salir de la modernidad. 0ri,albo, <N[K-= 1989. '1A pags( ] Bruner, ?erome. _La teor&a del Desarrollo como -ultura_, en :ealidad <ental 3 <undos $osibles. 0edisa, BarcelonaE1$AbA 1988 '18 pags( A@%r+e& N%. 69- L" E,"/)"*#'! E&*%/"r. E,"/)"*#'! (e Pr%Be*+%& (e De&"rr%//%. O*+. 1996 ] D&a2 Barriga, @ngel. _$roblemas 3 :etos del -ampo de la Evaluacin_ En $er"iles Educativos ^ >C. :evista del -entro de Knvestigacin 3 1ervicios Educativos. #niversidad Autnoma de <N[K-/. 1988 '18 pags( ] /vide <enin 3 Liliana 1an,ur,o. _La Evaluacin del $roceso de Aprendi2a,e_ En 0u&a para el Desarrollo de los temas del -ongreso $edaggico. FFFFF '19 pags( ] Dernot 1antamar&a, Andr . _El :eglamento 3 las normas de la Escuela_ En <aga2&n Dominical ^ 912, El Espectador. Bogot. -/L/<BKA ] 1C=>91 '2 pags( ] 7roemel Andrade, ?uan Enri+ue. _Kntentos de -lasi"icacin de los <odelos Evaluativos_ En $edro A!umada 3 otros. <odelos de Evaluacin 3 Evaluacin de $rogramas. -entro de Knvestigacin 3 desarrollo de la Educacin, #niversidad -atlica de Dalpara&so, 1antiago de -!ile, -)KLE 199=. '11 pags( ] :odr&gue2, <ar&a Dictoria -. _A $ropsito de la Evaluacin en las /%01_ $osible E*] pro"eso FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF '1> pags( ] :estrepo 3 otros, Bernardo. _Dise.o terico del <arco Evaluativo_ En 1ituacin actual 3 $erspectivas de la 7ormacin a Distancia en el 1E%A. Dol 1. #niversidad de Antio+uia, -entro de Knvestigaciones Educativas, <edell&n, -/L/<BKA. %ov 1989 '8 pags( ] MalBer, )oracio. _La Evaluacin Kluminativa_ En A!umada, $edro 3 otros. <odelos de Evaluacin 3 evaluacin de programas. -entro de Knvestigacin 3 Desarrollo de la Educacin #niversal -atlica de Dalpara&so, 1antiago de -!ile, -)KLE 199=. '8 pags( ] :ebeca A, Lee B. 1e. 'Agr( <. 1e. _Evaluacin Kluminativa_ Evaluacin !ec!a en 1988]1989 duracin tres meses FFFFF '8 pags(

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] <arino, 0ermn, _Dos anotaciones sobre una evaluacin reali2ada con el en"o+ue iluminativo_ -/L/<BKA ] DK<ED '> pags( A@%r+e& N%. 91- M%,#m#e!+%& S%*#"/e& B E()*"*#'! @%@)/"r. A0r#/ 1999 8 -astells, <anuel. _Lo Local 3 lo 0lobal4 el $apel de los <ovimientos Decinales en el %uevo /rden <undial_. En Los <ovimientos Decinales, la Democracia $articipativa 3 la 1olidaridad, 1er -ongreso #niversal de <vmtos Decinales, 1evilla, E1$AbA 1992. '18 pags( ] Bengoa, ?os . _La Educacin para los <ovimientos 1ociales_ 1&ntesis de la investigacin _Educacin 3 <ovimientos 1ociales_ reali2adas en 1#: por4 Andrea :od, $aulina 1aball, ?avier <art&ne2, 0abriel 1ala2ar, 7ernando Ec!everr&a, Ale* :osen"eld 3 ?os Bengoa coordinador. En la :evista $roposiciones ^ 18 198C -/L/<BKA FFFFFF '9= pags( ] ;orres, Al"onso. _E*periencias organi2ativas #rbanas 3 -onstitucin de 1u,etos 1ociales4 una E*ploracin desde la Educacin $opular_ Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA '18 pags( ] %aran,o, ?os . _Educacin -omunitaria 3 $articipacin Democrtica en /rgani2aciones $opulares #rbanas_ Elaboracin e*]pro"eso. -/L/<BKA ] DK<ED 'C $A01( ] /rt&2, Ksmael, _la crisis de la Accin -omunal4 un intento en la construccin de una ciudad de ciudadanos_ $arece e*]pro"eso FFFFFF -/L/<BKA '9 pags( A@%r+e& N%. 91- Pe("-%-D" B E()*"*#'! P%@)/"r. M"rA% 1999 8 $osada, ?orge ?aira. _A +u le decimos +ue no 3 a +u le decimos +ue s&F_ 1urge en el marco de las discusiones de la maestr&a en de. comunitaria de 'a #$%5 muc!as ideas !an sido traba,adas con estudiantes 3 con los pro"esores <ario -e+ueda, Lola -endales 3 Al"onso ;orres. -/L/<BKA 'C pags( ] 0irou*, )enr3 A. _Los $r"esores como Kntelectuales_ En )enri 0irou*. )acia una pedagog&a -r&tica del Aprendi2a,e. $aids, Barcelona E1$AbA 1988 '8 pags( ] /sorio, <ario. _<uri la $edagog&a, viva la $edagog&a_ En <ario /sorio, $edagog&a. La -iencia del Educador. Livraria #ni,u& Editora 199= K,u&] :1 B:A1KL ;raduccin4 :icardo Leuro '8 pags( ] Lucio, :icardo. _La -onstruccin del 1aber 3 del 1aber )acer_. En ;ercer -ongreso de Educacin, -ompa.&a de <ar&a _La Ense.an2a_ Bogot, ?ulio 12,1> 3 19 de 199= -/L/<BKA '1A pags( ] dapl6n, <ario. _#na $edagog&a -omunicante_ En dapl6n, <ario. A la Educacin por ta -omunicacin. La $rctica de la -omunicacin Educativa. #%E1-/] /:EAL-, 1antiago de -!ile, -)KLE 1992 '21 pags( ] $rieto, Daniel 3 0uti rre2, 7rancisco. _1entir lo Alternativo_ En D$ 3 70, La <ediacin $edaggica. Ediciones -ulturales de <endo2a, Argentina, 1991 '11 pags(

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] <arino, 0ermn. _El Dilogo -ultural4 :e"le*iones en tomo a su "undamentacin. su metodolog&a 3 su didctica._ Elaboracin e*]pro"eso -/L/<BKA J DK<ED '28 pags( ] Dasco, -arlos Eduardo. Discurso de presentacin libro Elo&sa Dasco, _<aestros, alumnos 3 saberes_ -/L/<BKA '> $A01( A@%r+e& N%. 92- C%!&+r)*+#,#&m% B D#( *+#*". A0r#/ 1997 ] 0me2]0ranel, -armen 3 -oll 1alvador, - sar. _De +u !ablamos cuando !ablamos de -onstructivismo_ En -uadernos de $edagog&a ^ 221. -onstructivismo. Enero 1999. Editorial 7ontalba. Barcelona, E1$AbA '8 pags( ] $orlan, :a"ael. _Hu 3 cmo ense.ar desde una perspectiva constructivista_ En :$. -onstructivismo 3 Escuela4 !acia un modelo de ense.an2a]aprendi2a,e, basado en la investigacin. Editorial Diada. 199>. 1evilla E1$AbA 'A pags( ] -!emello, 0raciela. _La didctica de las matemticas_ En Darios Autores, Didcticas Especiales. Editorial Ai+ue. 1992, Buenos Aires A:0E%;K%A '1 = pags( ] $ereslstein de BraslavsB3, Berta. _La Lengua Escrita 3 los $rocesos de Ad+uisicin del -onocimiento en una concepcin DigotsBiana 'socio!istrico] cultural( En :evista Knteramericana de Desarrollo Educativo ^11C,1. 1 999 /EA '8 pags( ] 0me2, ?airo )ernando. _El $apel de la :epresentacin en la Ense.an2a de las -iencias 1ociales_ FFFFFF -/L/<BKA '9 pags( ] 1egura, Di.o. _El $apel del -onte*to -ultural en la Didctica de las -iencias %aturales_ En D1, -onstructivismo4 construir +u . -oleccin $ol mica Educativa. -orporacin Escuela $edaggica E*perimental. Bogot -/L/<BKA a.oFFF 'A pags( ] <arino, 0ermn. _Del -onstructivismo al Dilogo -ultural_ Elaboracin e*] pro"eso. -/L/<BKA J DK<ED '1> pags( ] -arretero, <ario. _-onstructivismo4 aportes 3 desa"&os_ Em <-. -onstructivismo 3 Educacin. Editorial Edelvives. 199> Iarago2a, E1$AbA. 'C pags( A@%r+e& N%. 96- E/ ML+%(% 8re#reC e/eme!+%& @"r" re*%!&+r)#r &) @r%@)e&+" (e E%rm"*#'! (e /e*+%re& P")/% 8re#reC &) ,#(" B &) %0r" ] <arino, 0ermn. _El < todo 7reir 4 elementos para reconstruir su propuesta de "ormacin de lectores_ DK<ED ] -/L/<BKA '29 pags( ] 7andi.o, <ar&a del :osario. _$aulo 7reir 4 su vida 3 su obra_ -/L/<BKA '12 pags( 8re#reC A!%+"*#%!e& @"r" )!" /e*+)r" (e /" e,%/)*#'! (e &)& @/"!+e"m#e!+%& @e("-'-#*%& 8re#re e! C%/%m0#"C *#r*)/"*#'!G "@r%@#"*#'! B ,#-e!*#". M"rA% (e 1996

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] <arino, 0ermn. _7reir 4 Anotaciones para una lectura de la evolucin de sus planteamientos pedaggicos _ DK<ED ] -/L/<BKA '>= pags( ] -uevas, $ilar. _7reir en -olombia4 circulacin, apropiacin 3 vigencia_ -/L/<BKA '18 pags( 8UENTES Las "uentes +ue nutren la revista son4
a) $onencias de -ongresos 3 Encuentros Knternacionales reali2ados en su b)

c(
d) e) f)

ma3or&a "uera de -olombia $ublicaciones de /%0 'Libros, 7olletos, :evistas 3 Boletines(, bsicamente de "uera de -olombia :evistas o $eridicos E*tran,eros :evistas o $eridicos %acionales Libros de grandes editoriales Latino Americanas Ensa3os escritos por miembros de DK<E%1KQ% ED#-A;KDA o e*presamente encargados por ella.

Al anterior listado debe agregarse la categor&as /;:/1, compuesta por escritos como4 Kn"ormes de Knvestigacin o Documentos de ;raba,o, no siempre "cilmente ubicables pero ciertamente ms cerca de &tems como 'a( 'b( +ue como libros 'e(. $ara ilustrar lo planteado anali2amos las "uentes en dos '2( A$/:;E1.
=ERMEN>UTICA APORTES N%. 6: )E:<E%N#;K-A Entender, comprender, interpretar Andr s /rti2]/s s. La nueva "iloso"&a. Editorial Antropos, Barcelona )/%/<E%/L/0RA O )E:<E%N#;K-A Daniel )errera :estrepo, #niversidad %acional, -olombia )E:<E%N#;K-A O ;E/:RA -:R;K-A ?os Armando /liva, :evista E-A, 1an 1alvador EL ;:ABA?/ DEL 1R<B/L/ )ermen utica 3 narrativa ?aime :ubio Angulo. :evista #niversitas $!ilosoplica. #niversidad ?averiana. Bogot EL </DEL/ DEL ;E[;/ E,emplo de interpretacin de te*tos $aul :icoeur. ;rad. ?aime :ubio EL /B?E;/ DE LA -KE%-KA $EDA0Q0K-A

1> 1C

>1

81

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Alo3sius :egenbrec!, :evista #niversitas $!ilosoplica. #niversidad ?averiana. #niv. e <Gnster EL $LA%;EA<KE%;/ K%;E:$:E;A;KD/ DE LA ;E/:RA O LA $:@-;K-A ED#-A;KDA Mil"erd -arr J 1tep!en demmis. Edt. <art&ne2. Barcelona. )E:<E%N#;K-A Aportes de la re"le*in b&blica <ario $eresson ;. Dimensin Educativa. Kn dito

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A9

8C

-omo se puede observar, la composicin, en relacin a las "uentes es4 %S<E:/ DE A:;R-#L/1TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT..P8 K%NDK;/, <ario $ersson, Dimensin Educativa,TTTTTTTTTTTTT.P1 :EDK1;A1, Daniel )errera, Armando 1ilva, ?aime :ubio, Alo3suius :egenbrenc!,TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT.P8 LKB:/1 TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTP2
SISTEMATIUACIN DE ESPERIENCIASC BH&Q)e("& Re*#e!+e& APORTES N%. 99 $:E1E%;A-KQ% ;:E1 $/1KBKLKDADE1 DE 1K1;E<A;KIA-KQ% -omprensin, aprendi2a,e 3 teori2acin. /scar ?ara, para sistemati2ar e*periencias, en prensa. Editorial Al"or,a LA 1K1;E<A;KIA-KQ% DE1DE LA $E:1$E-;KDA K%;E:$:E;A;KDA Al"onso ;orres -arrillo, Kn dito 1K1;E<A;KIA-KQ% DE E[$E:KE%-KA1 1K0%K7K-A;KDA1 E% ED#-A-KQ% DE AD#L;/1. La sistemati2acin de la e*periencia del $rograma Educativo de la -omunidad de 1an Loren2o. <ir3am I6.iga 3 ?os Le!ap, #niv. del valle, Kn"orme de Knvestigacin <E;/D/L/0RA DE #% $:/-E1/ DE 1K1;E<A;KIA-KQ%. $asos "undamentales del proceso de sistemati2acin del pro3ecto 3 e*periencia de ;eolog&a $opular de Dimensin Educativa4 1988]1998 <ario L. $eresson, ;. Dimensin Educativa, Kn dito LA 1K1;E<A;KIA-KQ% -/</ $:/D#--KQ% de -/%/-K<KE%;/1 <ar&a <ercedes Barnec!ea, Estela 0on2le2, <ar&a de la lu2 <organ, ;aller permanente de sistemati2acin, -EAAL J $er6, Documento de traba,o E[$E:KE%-KA1 DE 1K1;E<A;KIA-KQ%. Lola -endales, Kn dito 8

C 2>

>9

8>

81 9C

-omo se puede observar, la composicin en relacin a las "uentes es4 %#<E:/ DE A:;R-#L/1TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTPA

53

K%NDK;/, <ario $eresson, Dimensin Educativa5 Lola -endales, Dimensin Educativa5 Al"onso ;orres, -olaborador de Dimensin EducativaTTTTT. P> $#BLK-A-KQ% DE /%0 , /scar ?ara, Editorial al"or,a TTTTTTTTTT P1 /;:/1 'Kn"ormes de investigacin, Documento de traba,o...( TTTTTTTT.P2 Los &ndices anteriores nos constatan lo se.alado como "uentes. Dic!o de otra manera, rea"irman4 a( La e*istencia en la publicacin de art&culos in ditos, bsicamente de miembros de Dimensin Educativa 'o colaboradores(, ciertamente no generali2able a todas las revistas pero si recurrente. b( La :evistas 3 los Libros como "uentes c( La e*istencia de otras "uentes con di"erente "ormato de publicacin 3 circulacin '<emorias de -ongresos, Documentos de ;raba,os, 7olletoT(. El tipo de "uentes se encuentra supeditado a varios "actores entre los +ue sobre sale la temtica tratada5 no es lo mismo un tema como la Ysistemati2acinZ, +ue apenas se inicia, pues uno como la Y)ermen uticaZ con una reconocida tra3ectoria. $ara )ermen utica e*isten como "uentes ma3or cantidad de YlibrosZ +ue para sistemati2acin como evidentemente lo ilustra el e,emplo. Demoslo a!ora cuanti"icado4

T%+"/ 8)e!+e& . P%r*e!+"Fe&

8UENTES TOTALES PORCENTA;ES REVISTA 9> 1C.2U PERIDICO 92 1A.8U LIBRO A9 2C.AU 8OLLETO 1A A.9U PONENCIA >9 1>.AU IN>DITO 9A 18.9U TOTAL ART2CULOS 28=V

En la tabla anterior se puede observar4 a( El 18.9U son art&culos in ditos los "ueron escritos por miembros de Dimensin Educativa o solicitados e*presamente a personas.

%o se contabili2aron dentro del total4 12 art&culos se encuentran sin pa&s 3 sin "uente5 dos '2( art&culos estn sin "uente ni pa&s.

54

-omo in"ormacin adicional, es importante aclarar +ue los art&culos in ditos se encuentran a lo largo de toda la !istoria, en el '88.8U( de las revistas aparecen art&culos de miembros de Dimensin Educativa. ;odo lo anterior indica cmo la revista constitu3e una "uente de e*presin permanente del pensamiento de la institucin. b( 1i sumamos los porcenta,es de :evistas, $eridicos, 7olletos 3 $onencias, obtenemos un '89U(, lo +ue muestra +ue la revista da cabida a in"ormacin de di"&cil acceso. El caso t&pico son las ponencias '1>.AU(. Estas, en muc!as ocasiones no se imprimen en libros '+uedando 6nicamente como material para los asistentes al evento J Documentos de ;raba,o( 3 si lo !acen, la ma3or parte de las veces no llega sino a los participantes. :especto a las :evistas 3 7olletos, al ser en su ma3or&a editadas en el e*tran,ero no son acce+uibles a los educadores 19. Las di"icultades anteriores se disminu3en cuando se trata de :evistas o $eridicos -olombianos de alta circulacin.
c) Los art&culos de libros grandes editoriales aparecen en 8 revistas del total de

98, aparecen bsicamente en la d cada del 9= 'en este lapso se encuentran 8 n6meros de los 8 e*istentes en toda la serie( 3 por lo general son e*tractos cortos 'nunca un cap&tulo por e,emplo(, no estn en todos los n6meros, ni en un porcenta,e alto 'dentro de ellos(. De todos modos, representan el 2C.AU del total de art&culos. La ma3or cantidad de n6meros 3 art&culos de la revista posee como insumo principal, art&culos obtenidos o de "uentes WmarginalesX 'material de /%0, -ongresos, Encuentros, etc.(, o de publicaciones de di"&cil consecucin en -olombia '$eridicos, :evistas 3 Libros E*tran,eros(, lo +ue con"irma los ob,etivos centrales pretendidos5 di"undir pensamiento latinoamericano de escasa circulacin en -olombia 3 ser e*presin de las produccin internas de la institucin. PA2SES DE ORIGEN El pa&s de origen de los art&culos se encuentra en "uncin de las temticas. Klustraremos lo anterior con el A$/:;E1 %o. >8 '1egunda Edicin(5 en l se
14

Algunos llegan a los -entros de Documentacin pero +uedan por "uera del alcance de los usuarios +ue no viven en Bogot.

55

aparecen varios actores Latinoamericanos 'un colombiano(, dos estadunidenses 'EE##(, un Kngles 3 un Espa.ol. /tro lo constitu3e el A$/:;E1 %o. C5 en l solo e*isten autores colombianos debido precisamente a su temtica 'la vivienda sin cuota inicial E1i se puedeF(, +ue era parte del programa de gobierno del $residente Betancur.
APORTES N%. 67C L" E+!%-r"ED" "@/#*"(" " /" e()*"*#'! (Se-)!(" E(#*#'!) R%DK-E $:E1E%;A-KQ% EL :K;#AL DEL -#E:$/ E%;:E L/1 %A-K:E<A )oracio <iner, Knglaterra, Lectura 7acultad de Antropolog&a. #niversidad %acional de -olombia E;%/0:A7RA O ;E/:RA DE LA K%DE1;K0A-KQ% ED#-A;KDA Elsie :ocB\ell, < *ico Kntroduccin I. El problema4 descripcin 3 teor&a II. Desarrollo !istrico de la etnogra"&a III. <s all de lo cultural 3 lo comunitario en la etnogra"&a IV. #na alternativa terica] metodolgica LA /B1E:DA-KQ%, LA <E</:KA O LA $ALAB:A 'La observacin( ?. 1nc!e2]$arga. Ecuador #na anal&tica de la observacin EL $A$EL DE LA /B1E:DA-KQ% $A:;K-K$A%;E Ale*ander 7. <amaB, EE## LA E;%/0:A7RA -/</ AL;E:%A;KDA DE LA K%DE1;K0A-KQ% -KE%;R7K-A <iguel <art&ne2 <., Espa.a $rocedimientos e instrumentos a utili2ar -ategori2acin 3 anlisis de contenidos Knterpretacin 3 teori2acin -onceptuali2acin de la teor&a LA E1-#ELA $/: DE%;:/ $eter Moods, EE## -lasi"icacin 3 categori2acin ;ipolog&as K%DE1;K0A-KQ% E% ED#-A-KQ% 'La entrevista( <arit2a Balderrama de -respo, Ecuador C

9 18 1C 18 21 29 2C >1 >> 9>

81 8> 88 8C 89 A1 A> A9 CC

56

E;%/0:A7RA DE $LAIA1 DE <E:-AD/ DE B/0/;@ 0ermn <arino 1., -olombia Kntroduccin I. Etnogra"&a 3 Educacin $opular II. Etnogra"&a e Knvestigacin $articipativa III. $reparacin IV. /rgani2acin de los grupos V. 1eleccin de reas VI. Knsercin VII. :econocimiento global VIII. Estrategias de recoleccin de in"ormacin IX. /rgani2acin de la in"ormacin X. $resentacin de la in"ormacin XI. Anlisis 3 teori2acin XII. Evaluacin XIII. -on"iabilidad 3 valide2 XIV. :edaccin XV. -ulminacin

89 91 92 98 9A 98 98 99 1== 1== 1=A 111 1>= 19> 198 19A 19C

-omo se puede observa la composicin por pa&ses es la siguiente4 E#:/$A LA;K%/ A<N:K-A EE## '1( K%0LA;E::A '1( E1$AbA '2( E-#AD/: '1( <N[K-/ '1( -/L/<BKA '2(

En relacin al pa&s de origen se poseen las siguientes "recuencias4 ART2CULOS POR PA2S EN CADA APORTES
18 APORTES N%. 1 2 > 9 8 PA2S %K-A:A0#A E1;AD/1 #%KD/1 -/L/<BKA -/L/<BKA -/L/<BKA N%. Ar+ 1 1 8 1 C 19 2= 21 22 -/L/<BKA %K-A:A0#A -/L/<BKA <N[K-/ -#BA -/L/<BKA $E:# 1 1 > 1 2C 1 2 >1 -#BA E1$AbA $E:S -/1;A :K-A E-#AD/: E1$AbA -/L/<BKA 1 1 2 1 1 > 1

57

A C 8 9 1=

11

%K-A:A0#A -/L/<BKA -/L/<BKA %K-A:A0#A -/L/<BKA %K-A:A0#A E1$AbA 7:A%-KA <N[K-/ -/L/<BKA $E:S ALE<A%KA B:A1KL -/L/<BKA -/L/<BKA -/L/<BKA -#BA A:0E%;K%A EL 1ALDAD/: %K-A:A0#A E1$AbA 0#A;E<ALA

1 1 2 2 1 1 A 1 > 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1

2> 29]28 V VV VVV 2A 2CV 28 V VVV 29 >=V

-/L/<BKA 1#E-KA -#BA <N[K-/ -/1;A :K-A <N[K-/ -/L/<BKA B/LKDKA -#BA -)KLE -/L/<BKA 7:A%-KA <N[K-/ -)KLE B:A1KL B/LKDKA -#BA -/L/<BKA <N[K-/ E1;AD/1 #%KD/1 -/L/<BKA -/L/<BKA :E$SBLK-A D/<K%K-A%A -/L/<BKA

> 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 > > 1 1 9 > 1 1 1 1 2

>2

>> >9

<N[K-/ $E:S DE%EI#ELA :#1KA -)KLE -/L/<BKA <N[K-/ E-#AD/: $E:S -/L/<BKA E-#AD/: -)KLE $E:S -/L/<BKA E1;AD/1 #%KD/1 -/L/<BKA E-#AD/: E1$AbA K%0LA;E::A

1 1 > 1 2 2 1 9 1 2 2 1 2 > 2 2 2 1 1 1 2 9 1 1

12 1> 19

>8
e

18

>A

<N[K-/ E1$AbA -/L/<BKA EL 1ALDAD/: E1;AD/1 #%KD/1

1AV 1C

-/L/<BKA -/L/<BKA

>C

>8 >9 9= 91

A:0E%;K%A E1$AbA <N[K-/ <N[K-/ -/L/<BKA -)KLE E1$AbA -/L/<BKA -/L/<BKA -)KLE A:0E%;K%A

1 > 1 2 8 2 1 9 9 1 1

PA2S -/L/<BKA <N[K-/ E1$AbA $E:S -)KLE %K-A:A0#A -#BA E-#AD/: A:0E%;K%A E1;AD/1

TOTAL 88 18 28 1= 11 8 >2 9 9 8

&

Esta clasi"icacin por pa&ses di"iere del &ndice 'presentado en la pgina 9=( debido a +ue e*istieron dos ediciones 'la primera en 1991 3 la segunda en 1999(, las cuales cambian levemente.

58

92 9> 99

B:A1KL E1$AbA E1$AbA A:0E%;K%A -/L/<BKA -/L/<BKA <N[K-/ $E:S

1 1 > 2 > 9 1 1

-/L/<BKA 9 E1$AbA A 98 -)KLE 1 -/L/<BKA > V 7altan 12 art&culos +ue no tienen pa&s VV 7alta 1 art&culo +ue no tiene "uente VVV 7altan 2 art&culos +ue no tiene pa&s ni "uente

#%KD/1 B:A1KL 7:A%-KA 1ALDAD/: B/LKDKA -/1;A :K-A 0#A;E<ALA 1#E-KA :E$SBLK-A D/<K%K-A%A DE%EI#ELA :#1KA K%0LA;E::A ALE<A%KA TOTALES

A 2 > 2 2 1 1 1 > 1 1 1 267

Las consideraciones +ue se pueden derivar a partir del anterior cuadro son las siguientes4
a) 1e !an publicado art&culos provenientes de 22 pa&ses. b) La revista, ms +ue Latino Americana, !a sido Kberoamericana 'inclu3e 28

art&culos de Espa.a a lo largo de 11 n6meros( 18. -iertamente estos !an aparecido en la d cada del 9=
c) La representacin del Brasil es ba,a. 1in embargo, de los A art&culos incluidos,

> !an sido traducidos por Dimensin Educativa 3 uno de ellos, el A$/:;E1 %o. 9, traduce todas las cartas de $aulo 7reire a los -oordinadores de los -&rculos de -ultura de 1anto ;oms 3 $r&ncipe 1A. d) :especto al peso porcentual de cada pa&s deben tenerse en cuenta varios aspectos4
] En primer t rmino, el n6mero total de art&culos '28=(, es ligeramente

di"erente al n6mero obtenido cuando se suman los representantes por pa&s '2>8(, La ra2n de tal di"erencia radica en +ue no "ue posible identi"icar plenamente algunos art&culos. ] En segundo lugar, no debe olvidarse la e*tensin de los art&culos. <ientras +ue e*isten revistas constituidas por un slo art&culo de un pa&s 'por e,emplo %icaragua(, !a3 revistas, como la %ueva ;rova -ubana, +ue contiene 2C art&culos mu3 breves '2 a > pginas( de -uba. /bviamente si
15 16

Los A$/:;E1 donde aparecen art&culos de Espa.a son4 11, 18, >=, >1, >8, >C, >8, 9=, 91, 92, Esto representa cerca del 8=U de la e*tensin total de la revista.

59

se !ace abstraccin de lo anterior, los porcenta,es no re"le,an adecuadamente lo e*istente1C. ;eniendo en cuenta las anteriores observaciones el porcenta,e por pa&s +ueda4 UBICACIN PA2S V ART2CULOS W 1 -/L/<BKA 88 9=.AU 2 E1$AbA 28 1>.>U > <N[K-/ 18 A.2U 9 -)KLE 11 8.2U 8 $E:S 1= 9.CU A E-#AD/: 9 9.>U C %K-A:A0#A 8 >.8U 8 -#BA >2]2APA 2.8U 9 B:A1KL A 2.8U 1= EE## 8 2.>U 11 A:0E%;K%A 9 1.9U 12 1ALDAD/: > 1.9U 1> DE%EI#ELA > 1.9U 19 -/1;A :K-A 2 =.9U 18 B/LKDKA 2 =.9U Del resto de pa&ses !a salido publicado un '1( art&culo 18.

-omo se desprende del cuadro anterior4

a) -erca del A=U de los art&culos no son colombianos19.

b( E*ceptuando Espa.a, los pa&ses poseen representaciones menores del 1=U, lo +ue evidencia una gran diversidad.

17

$or tal motivo, para e"ectos de establecer tendencias el A$/:;E1 sobre la %ueva ;rova, es contabili2ado como un art&culo de un pa&s, reduci ndose el total de 2>8 a 2=9. 18 0uatemala, 1uecia, :ep6blica Dominicana, :usia, Knglaterra 3 Alemania. 19 Es importante se.alar +ue la revista recoge una gran cantidad de materiales colombianos +ue aun+ue 3a impresos, son de ba,a circulacin tanto por el !ec!o de !aber aparecido por e,emplo, en Boletines, como por las di"icultades de consecucin en ciudades di"erentes a los del lugar de impresin.

60

c( Despu s de Espa.a, los pa&ses con ma3or peso en el origen de los art&culos son4 < *ico, -!ile, $er6 3 Ecuador 'todos ma3ores del 9U(.
d) #n tercer grupo de pa&ses est constituido por4 %icaragua, -uba, Brasil 3

EE## 'todos ma3ores al 2U(. Las distribuciones anteriores indican las di"erentes in"luencias e*istentes5 mientras +ue en la d cada del 9= Espa.a posee un porcenta,e alto, debido bsicamente a los aportes en las reas de pedagog&a 3 cultura, el peso ma3or en la d cada del 8= es de a+uellos pa&ses +ue pose&an ma3ores elementos dentro del campo pol&tico2=. POBLACIN A LA MUE VA DIRIGIDA En la primera poca se trata de dar !erramientas para el grupo de educadores +ue !ace directamente traba,o popular5 iba para activistas, dirigentes, l&deres...5 de a!& +ue cuidaremos muc!o la comple,idad de los art&culos, la densidad 3 la di"icultad. @uc2os de los educadores populares eran alfabetizadores, estaban mu ligados al trabajo de base era jvenes voluntarios. 'or eso encontramos algunos n=meros orientado 2acia la alfabetizacin*1. .odos estos educadores populares 2an ido evolucionando a2ora los encontramos ms ligados a la academia. Jo es que no 2a a educadores de base, los 2a , pero 2a tambi/n un sector de educadores con necesidades de formacin ms 3dura5. ?a no es el muc2ac2o que se forma en el trabajo con los grupos, sino que va a la universidad, siendo educador popular. !2ora el nivel es otro. De esa formacin ms UinformalV de talleres, se 2a ido pasando a una formacin ms consistente tericamente**. ;ambi n va variando la situacin del pa&s. %os encontramos con todo el proceso de recambio pol&tico, +ue !ace +ue las organi2aciones populares se va3an trans"ormando. Algunas se e*tingen por problemas internos o por la represin5 otras van modi"icndose por+ue surgen nuevas lecturas pol&ticas. $or decir algo, el traba,o con la A%#-, con el -:K- o con el <ovimiento 1indical. %osotros !ac&amos traba,o con ellos 3 3a despu s no nos volvieron a llamar. -uando comien2an a entrar en crisis las organi2aciones, lo primero +ue se golpea es el aparato educativo del movimiento, todos los recursos se van en movili2aciones, en reivindicaciones. A las personas de educacin o se les suspenden sus "unciones, o tienen +ue reali2ar tantas "unciones +ue 3a la parte educativa es tangencial.

20 21 22

%icaragua por e,emplo, es ob,eto de 9 n6meros de la revista '%6meros 1, 8, 1= 3 19(. Der por E,emplo A$/:;E1 9, > 3 18. Entrevista Lola cendales, citada.

61

La revista tambi n !a servidos para a3udar en la re"le*in a otros sectores5 entre ellos se pueden mencionar tres '>(4 maestros de la educacin "ormal, pro"esores universitarios de las ms diversas disciplinas 'el A$/:;E1 %o. 2=, sobre Knvestigacin Accin "ue usado en 7acultades +ue van desde ;raba,o 1ocial, pasando por En"ermer&a, !asta Administracin 3 Deterinaria( 3 L&deres -ristianos, etc. )ubo un A$/:;E1 +ue ine*plicablemente 'F( "ue utili2ado por alg6n -olegio <ilitar, lo +ue nos alcan2 a asustar se trataba del A$/:;E1 %o. > donde, sin ning6n comentario precisamente por el clima de represin e*istente, aparec&an art&culos de un 0eneral de -olombia sobre el arte 3 la cultura como elemento subversivo.

TIRA;ES El n6mero de revista publicado durante el periodo 82 J 9A aparece en la siguiente tabla4

A4O APORTES 1 2 > 9 8 A C 8 9 1= 11 12 1> 19 18
23

1982 >8= >8= >8= >8= >8=

1986 8==

1989

1987

1986

198:

1988

1989

8== >8= >8= >8= >8= 8== 8== 8== 8== 8== 8==

8>8 8=2 8=9 1.===

<ario $eresson, entrevista citada

62

1A 1C 18 19 2= 21 22 2> 29]28 2A 2C 28 29 >= >1 >2 >> >9 >8 >A >C >8 >9 9= 91 92 9> 99 98 TOTAL POR A4O

8== 8== 8== C== C== C== C== C82 1.=1C 1===

C== 8== C== C== 8== C== 1.=== 1.===

1.C8=

9.9==

2.===

2.8==

9.191

9.C19

>.===

1.===

A4O APORTES 1 2 > 9 8 A C 8 9 1= 11 12 1> 19 18 1A 1C

1991

1991

1992

1996

1999

1997

1996

TOTAL POR REVISTA 88= >8= >8= 88= >8= >8= >8= >8= >8= 8== 8== 1.=>8 1.==2 2.==9 8== 8== 8==

63

18 19 2= 21 22 2> 29]28 2A 2C 28 29 >= >1 >2 >> >9 >8 >A >C >8 >9 9= 91 92 9> 99 98 TOTAL POR A4O

1.=== 1.8==

1.8==

8== C== C.9A9 C== C== C== 1.8== C== C== 8== C== 1.=== 1.=== 2.8== 1.8== 1.8== 2.8== 8== C== 1.=== 1.=== C== 1.=== 1.=== C== 1.=== 1.=== 99.:61

1.8== 1.8==

1.=== 1.8== 1.8== 8== C== 1.=== 1.=== C== 1.=== 1.=== C== 1.=== 1.=== 1.=== 2.C== N)e,"& 1.===

^ de ^ de publicaciones publicaciones 9 8 7 6 5 4 3 2 1 82

8.8==

9.===

8==

2.C==

9.2==

Re #m@re&#'!

84 83 85

86 87

88 7

90 89 91

92 93

94 95

96

Ab/

64

De la gr"ica sobre A$/:;E1 nuevos publicados por a.o, podemos adelantar consideraciones como4
a) El a.o de ma3or n6mero de publicaciones es 198>.

b( El ma3or n6mero de publicaciones por a.o es de nueve '9(. c( Los cuatro '9( primeros a.os la revista llega a publicar por lo menos cuatro '9( n6meros anuales. d( A partir de 198> va descendiendo paulatinamente !asta +ue en 1989 no publica ninguna revista. e( A partir de 1989 se recupera, tendiendo a estabili2arse 'por lo ba,o ]2 en promedio]( !asta 199A. "( La primera re impresin se da en 198A. g( A partir de 198A, las re impresiones se mantienen oc!o '8( a.os e*clu3endo tres '>( a.os '89, 98 3 9A(. h) Al sumar los A$/:;E1 nuevos con la las re impresiones, la dinmica de publicacin se modi"ica levemente pero sus tendencias principales permanecen.

^ de e,emplos

6000 5000 4000 3000 2000 1000 Ab/ 82 83 84 85 86 87 88 7 89 90 91 92 93 94 95 96

De la gr"ica sobre %S<E:/ DE E?E<$LA:E1 publicados por a.o, se pueden adelantar consideraciones como las siguientes4

65

a) El ma3or n6mero de e,emplares no se encuentra en el periodo donde se

editaron el ma3or n6mero de revistas nuevas '82]8>(. Esto se e*plica por+ue los n6meros pose&an ba,os tira,es 'bsicamente >8=(. b) El a.o 9= es el de ma3or n6mero de e,emplares '8.8==(. En l se reimprimen el A$/:;E1 %o 2= con '2.8==( 3 los A$/:;E1 %o>2 3 >> 'cado uno con 1.8== e,emplares(. Los dos primeros temas 'Knvestigacin Accin $articipativa 3 1istemati2acin(, 3a se !ab&an consolidado. El tercer tema abierto por el A$/:;E1 %o. >2, comien2a a emerger 3 se mantendr posteriormente4 El Dilogo 'Del <esianismo 3 el $opulismo al Dilogo de 1aberes(. c) Los a.os con los ma3ores n6meros de e,emplares impresos son4 el 8C 'con 9.C19(, el 9= 'con 8.8==( 3 el 99 'con 92==(. Lo anterior contrasta con el !ec!o de ser estos a.os donde se editaron 3 re imprimieron mu3 pocos A$/:;E1. /tras consideraciones derivadas de la tabla son las siguientes4
a) El n6mero total de revistas es de 98 '!asta ma3o de 199A( Esta ci"ra es

altamente signi"icativa pues la gran ma3or&a de las publicaciones no alcan2an ms de 1= n6meros. )a e*istido una continuidad por cerca de 1A a.os. b( El n6mero de e,emplares se acerca a 98.=== lo +ue para un conte*to como el colombiano 3 para una revista alternativa de educacin, es importante. c( %o es una publicacin peridica. Debido a las di"icultades propias de una /%0, la revista no !a logrado garanti2ar un ritmo estndar de n6meros por a.o.
d) La revista empie2a a e*plorar su salida con un n6mero pe+ue.o de e,emplares

'>8=( 3 va aumentando gradualmente 'del n6mero 1= al 18, 8== e,emplares(5 a partir del n6mero >=, tiende a a,ustarse a 1.===. -abe anotar +ue se imprimieron 2.8== e,emplares de los n6meros >2 3 >8 3 C.919 del A$/:;E1 %o. 2=. e( El n6mero promedio de A$/:;E1 publicados es de >.C8 por a.o para la d cada del 8=, 3 2.> para la d cada del 9=.
f) /c!o '8( n6meros !an sido re]editados. Entre ellos sobresale el A$/:;E1 %o.

2= +ue !a tenido siete 'C( reimpresiones. Los otros !an sido los n6meros 1, 9, 12, 1>, 19, >2 3 >8. Los n6meros re impresos no siempre "ueron duplicados 'copias( del primero. Las e*cepciones se plasman en dos A$/:;E14 el n6mero 2=, Knvestigacin Accin $articipativa 3 el n6mero >8, Knvestigacin Etnogr"ica. Lo anterior muestra la relevancia 3 dinmica de tales temticas al interior de Dimensin Educativa.

66

$ara ilustrar lo dic!o, incluiremos los &ndices +ue estructuran las siete 'C( re ediciones del A$/:;E1 %o2=. A lo largo de este n6mero se plantean tres '>( di"erentes.
A$/:;E1 %o. 2= $rimera edicin '1988(

I. II.

LA K%DE1;K0A-KQ%4 /B:A DE L/1 ;:ABA?AD/:E1 <K1</1, /rlando 7als Borda. ;omado de Bolet&n -LEBA %o. 2. LA K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA E% LA ED#-A-KQ% DE AD#L;/1, 7rancisco Dio 0rossi. La investigacin $articipativa en Am rica Latina, -:E7AL, < *ico, 198>, %6mero 1=, 1erie4 :etablo de papel. )A-KA #%A K%DE1;K0A-KQ% DE LA K%DE1;K0A-KQ% A--KQ%, 0ermn <arino. Dimensin Educativa. EL $:/-E1/ DE K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA, Antn de 1!uter. ;e*to adaptado por Lola -endales, para traba,os en el rea de la salud del libro La investigacin Accin, Ediciones :etablo de papel, -:E7AL, < *ico.

III. IV.

A$/:;E1 %o. 2= -uarta edicin '1988( K. KK. LA K%DE1;K0A-KQ%4 /B:A DE L/1 ;:ABA?AD/:E1 /rlando 7als Borda, -olombia LA K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA E% LA ED#-A-KQ% DE AD#L;/1 E% A<N:K-A LA;K%A4 AL0#%/1 $:/BLE<A1 :ELEDA%;E1 7rancisco Dio 0rossi, Brasil K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA 'paf semi]anal"abetas 3 positivistas arrepentidos( 0ermn <arino 1olano, Dimensin Educativa, -olombia EL $:/-E1/ DE LA K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA Antn de 1c!utter, < *ico V $/%E%-KA DE A$E:;#:A DEL KKK E%-#E%;:/ <#%DKAL DE K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA. <anagua, %icaragua. Agosto de 1989 ?oao 7rancisco de 1ou2a, Brasil

KKK. KD. D.

7ranc s +ue traba, en el -:E7AL '< *ico(

67

A$/:;E1 %o. 2= 1 ptima edicin '1999( $:E1E%;A-KQ% LA K%DE1;K0A-KQ%, /B:A DE L/1 ;:ABA?AD/:E1 /rlando 7als Borda, -olombia DK1-#;KE%D/ N[K;/1 O A<BK0gEDADE1 $edro Demo, Brasil E%-#E%;:/1 O DE1E%-#E%;:/1 -/% /:LA%D/ 7AL1 B/:DA E% #% $A%EL DE LA #%KDE:1KDAD DEL H#K%DR/ 0ermn <arino 1., Dimensin Educativa, -olombia. EL $:/-E1/ DE LA K%DE1;K0A-KQ% $A:;K-K$A;KDA Lola -endales 0., Dimensin Educativa, -olombia. LA K%DE1;K0A-KQ% A--KQ% -/</ $:A-;K-A 1/-KAL ?oho Bosco $into, Brasil C 9 1C

29 91 8C

-omo se desprende de los &ndices anteriores4

a) 1e modi"ica el n6mero de autores -olombianos. $asa de dos '2( en la primera

impresin, a tres '>(, de la segunda en adelante. b( 1lo permanece un mismo art&culo en todas las re impresiones4 el de 7als Borda. c) En dos '2( ediciones se presenta un mismo art&culo de un Latino Americano 'Dio 0rossi(. d( 0ermn <ari.o posee art&culos en las tres versiones pero, elabora uno di"erente para cada caso4 )acia una investigacin de la Knvestigacin Accin, La Knvestigacin $articipativa 'pai semi anal"abetas 3 positivistas arrepentidos( 3 Encuentros 3 desencuentros con 7als Borda en una panel de la #niversidad de Huind&o. e( En las tres '>( versiones e*isten varios Latino Americanos pero todos son Brasileros. "( Los Brasileros Dio 0rossi 3 7rancisco de 1ou2a son Yrempla2adosZ por $edro Demo 3 Bosco $into. Dic!o de otro modo4 la presencia de Brasil contin6a pero con autores di"erentes. g( ;odos los autores son Latino Americanos. De otra parte no se saca siempre un mismo tira,e, depende de la temtica4 en 1.99A sali el A$/:;E1 de 7reire 3 el de 1istemati2acin5 de 7reire salieron C== 3 de sistemati2acin 1.===. Jo sabemos si nos vamos a quedar con muc2os ejemplares o si es una sorpresa como el de Fermen/utica "sacamos -,,

68

pero se agot rapidsimo, en seis meses#*T. -uando se trata de reediciones es ms claro2A. De los !';<.E7 que no se vendieron una vez 2icimos unos paquetes para regalar a Bibliotecas, tambi/n los vendimos en una 9eria del +ibro que organiza &inep que se llama U+ibros por +ibrasVW.

25 26 *

Entrevista de /lga 0uti rre2 a :osa Bernal, 7ebrero de 1.99A. Lo decidimos en "uncin de aspectos como velocidad de salida 3 solicitudes. Entrevista a :osa Bernal, citada.

69

CARACTER2STICAS 8ORMALES Las caracter&sticas "ormales de la revista, aparecen rese.adas en el siguiente cuadro4
APORTES A4O j o"ic '2=[18,8( 1L1A '29[1A,C( -on ilustraciones 1in ilustraciones 7otocopia <+uina el ctrica -omputador ^ $ginas ;e*to escrito -aricatura Dibu,o -arta Bond $eridico /tro APORTES A4O 8ORMATO CAR3TULA j o"ic '2=[18,8( 1L1A '29[1A,C( -on ilustraciones 1in ilustraciones 7otocopia <+uina el ctrica -omputador ^ $ginas ;e*to escrito -aricatura Dibu,o -arta Bond $eridico /tro APORTES 1 1982 [ [ [ 2 1982 [ [ [ 6 1982 [ [ [ [ 98 [ 9 1982 [ [ 7 1982 [ [ [ [ 1== [ [ C2 [ 6 1986 [ [ : 1986 [ [ [ [ 1=9 [ [ [ [ 8 1986 [ 9 1986 [ [ [ [ 28 [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ 11 1986 [ [ [ 11 1986 [ [ [ [ 1=9 [ 9C [ 2A [ [ >1 [ [ 19 [ [ C= [ 12 1986 [ [ 16 1986 [ [ 19 1986 [ [ [ 17 1989 [

8ORMATO CAR3TULA

TESTOS

[ 1=9

2= [

A8 [

22 [

G>NERO

PAPEL

16 1989 [ [ [ [ 91 [

1: 198 9 [ [

18 1989

19 1987

21 1987

21 1987

22 198 7

26 1986

29-27 1986

26 1986

2: 198:

28 198 :

29 198:

61 1988

[ [

[ [ [

[ [ [ [ 1=9

[ [ [

[ [ [ [ 98 [

[ [ [

[ [ [ [ 182 [

[ [ [ [ 1>8 [

[ [ [ [ 11A [

[ [ [

[ [

[ [

TESTOS

[ [ >9 [ 8C [ 9C [ [

[ 9A [ CC [ 99 [

1== [

G>NERO

1=C [ [

PAPEL

[ [ 96

61

62

66

69

67

66

6:

68

69

91

91

92

99

97

70

8ORMATO CAR3TULA

TESTOS

G>NERO

PAPEL

A4O j o"ic '2=[18,8( 1L1A '29[1A,C( -on ilustraciones 1in ilustraciones 7otocopia <+uina el ctrica -omputador ^ $ginas ;e*to escrito -aricatura Dibu,o -arta Bond $eridico /tro

1988 [ [ [ [ 198 [

1991 [ [ [ 128 [

1991 [ [ [ [ 98 [

1991 [ [ [ [ 18= [

1991 [ [ [ [ 1AC [

1992 [ [ [

1996 [ [

1996 [ [

1996 [ [

1999 [ [

1999 [ [

1997 [ [

1996 [ [

1996 [ [

1996 [ [

8C

[ 9= [

[ 1=> [

[ 118 [

[ 111 [

[ 12C [

[ 9> [

[ 9> [

[ 12> [

[ 1=8 [

[ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [

71

GL!er% La revista contiene diversos g neros5 adems del te*to escrito, +ue es el predominante, aparecen n6meros enteros traba,ados as&4
a) -aricaturas '%o. 11 ]]La Educacin en -!iste 3 en 1erio]], %o. A ])umor de

DicB5 e*tractos de una serie >.1 amada Locokmbia, +ue se publicaba en WEK EspectadorX, un peridico diario colombiano 3 de circulacin nacional(. APORTES N%. 11 LA EDUCACIN EN C=ISTE < EN SERIO

RE!R "UE ES EN SERIO# +a caricatura tiene la particularidad de 2acernos percibir mediante la irona, que puede llegar a veces a la crueldad, realidades de nuestra vida cotidiana que no logramos ver a simple vista. En este n=mero de !portes 2emos 2ec2o una compilacin de caricaturas sobre la educacin. +os autores, de diferentes pases, nos muestran> ] +a ubicacin en la estructura social, ] +os objetivos de la educacin en nuestras sociedades capitalistas dependientes, a saber> o reproducir la fuerza de trabajo o trasmitir la ideologa dominante para formar al 32ombre del orden5, o creer una mentalidad consumista.

72

Jos presentan, adems, algunas caractersticas de la educacin del sistema. ] divorcio de la vida ] elitismo competencia ] autoritarismo represin ] acriticidad ] individualismo ] 3apoliticidad5 9inalmente presentan los contenidos que se trasmiten en la educacin. Estamos seguros de que este material nos servir para ver las e%traIas de la educacin en nuestro pas pero, sobre todo, esperamos, nos a udar a comprometernos en su transformacin. b) -artas '%o. 9 ];raduccin -artas de 7reire](.

APORTES N%. 9
Introducci$n 'aulo 9reire es un 2ito dentro de la Educacin 'opular en !m/rica +atina. 7in embargo, mu pocas personas 2an seguido la evolucin de su pensamientoD lo consultaron 2ace 1, aIos en 3Educacin como 'rctica de la +ibertad5 o en 3'edagoga del ;primido5 se olvidaron de su seguimiento terico contribu endo a /ste su 3lejana5 especial, pues su residencia es 7uiza su trabajo se realiza principalmente en Sfrica, la dispersin " el precio# de su =ltima obra, 3&artas a 1uinea Bissau5 la e%istencia de una gran gama de escritores que analizan la alfabetizacin desde otros muc2os ngulos, terminando por ignorar que e%isten, no uno, sino por lo menos dos 9reires "conceptuales# retomndolo criticndolo desfasadamente, en base =nicamente a sus primeros trabajos, al 9reire 3viejo5, al 9reire, que como /l mismo lo dijera en alguna ocasin en 7antiago de &2ile, 3estaba ideologizado5. 0ustamente para actualizar su revaloracin es que nos 2a parecido importante traducir del portugu/s su trabajo de alfabetizacin ms reciente, cartas a los coordinadores de los &rculos de &ultura, realizado en dos pequeIas islas de Sfrica "7anto .oms 'rncipe# 2aca finales del -( principios del ),. &reemos que con ello estamos dando a los educadores la posibilidad de ser ms justos, ms objetivos en su juicio simultneamente de enriquecer sus tareas de alfabetizacin. 'ara contribuir a la re8iniciacin de este debate 2emos empezado por comentar aqu las cartas enviadas por 9reire. En ellas se analizan sus planteamientos a la luz de nuestra e%periencia en varios pases de !m/rica +atina, especialmente en Jicaragua donde tuvimos la oportunidad de trabajar por ms de un aIo en la &oordinacin Jacional de la &ruzada de !lfabetizacin.

73

El trabajo est estructurado sobre cuatro cartasD en las L primeras 9reire plantea el pro ecto de alfabetizacin propiamente dic2o en la cuarta sus tesis sobre la post8alfabetizacin. Despu/s de cada una de ellas aparece nuestro comentario. 'ara terminar quisiera agradecer a la compaIa de @ara !manda &uadra, quien colabor en la traduccin a los compaIeros @ario 'eresson +ola &endales quien no solo 3pulieron5 la traduccin sino que aportaron valiosas crticas a mis observaciones, las cuales en gran medida modificaron mis anlisis.
Nota%& 7anto .oms 'rncipe "7ao .om/ e 'rncipe# son dos islas ubicadas en el 1olfo de 1uinea "Sfrica# las cuales alcanzaron el 1(-T su independencia del ugo colonial portugu/s. +a superficie total del pas es de 1.,,, Em*, de los cuales 7anto .oms tiene )T( 'rncipe 1M*. +a distancia entre una isla otra es de 1M, Em. En 1(-, la poblacin del pas era -L.)11 personas de las cuales O(.1M, se encontraban en 7anto .oms.

1ermn @ariIo c) Dibu,os '%o. >A ] Algunas ilustraciones de 0uarnan $oma de A3ala sobre la

-on+uista Espa.ola] %o. 99 ] EHu tipo de ilustraciones perciben los sectores popularesF(. APORTES N%. 9 MU> TIPO DE POPULARESJ ILUSTRACIONES PERCIBEN LOS SECTORES

74

Introducci$n 7obre las caractersticas de la ilustracin en la educacin de los adultos de los sectores populares, se 2a escrito mu poco en !m/rica +atina. 7u importancia en nuestro continente es obvia. Juestros pueblos poseen una cultura eminentemente oral, lo que se ve reforzado entre otras cosas por la e%istencia de MT millones de analfabetas, constitu /ndose la imagen en el segundo canal para comunicarnos. !ctualmente cientos de grupos poseen amplias e%periencias como ilustradores, a partir de las cuales van cualificando sus trabajosD sin embargo, los que desean iniciar un pro ecto, precisamente por ausencia de socializacin del conocimiento, prcticamente deben partir de cero, volviendo con muc2a frecuencia a repetir viejos errores, descubriendo con el tiempo con un alto costo social, principios conocidos 2ace muc2o tiempo por otros. 'ara contribuir al inicio de tan necesaria comunicacin, presentamos las siguientes refle%iones. &onsideramos que /stas no son ms que un intento de escribir esa 3teora oral5 acumulada, ese saber e%trado de la prctica a trav/s de varios aIosD no poseemos todava un marco terico global en el cual se articulen todas nuestras apreciaciones, creemos que ese marco est por construir. 'or eso, ms que principios o 3le es5 sobre cmo debe ser una 3buena5 ilustracin, lo que plantearemos son inquietudes, variables que creemos deben ser tenidas en cuenta para profundizar las investigaciones. Esperamos que a partir de este trabajo otros grupos se animen a comunicar sistematizar su e%periencia.

APORTES N%. 66 LA CONMUISTA ESPA4OLA

75

INTRODUCCIN En la segunda d/cada del siglo AB::, un autoproclamado &acique peruano "seIor /tnico# complet un tratado que es el ms rico, el ms compre2ensivo sistema de comunicacin visual producido por una sola fuente de los !ndes. +a Jueva &ornica Buen 1obierno de 9elipe 1uarnan 'oma de ! ala es la =nica obra conocida de un artista andino de la temprana /poca colonial que recrea ambas sociedades, nativa e%tranjera, de una manera literal naturalista. <etratando fielmente la cultura andina registrando ajustadamente las costumbres occidentales la iconografa cristiana, los M,, dibujos del manuscrito de 1.*,, pginas son una fuente potencial importante de datos etnogrficos sobre la regin andina. +a obra est considerada como un manantial de 3informacin bsica sobre instituciones andinas que no se encuentran en ninguna otra parte5 "@urra 1(-,>O# El valor documental de la Jueva &rnica 2a quedado demostrado por su e%tenso uso en estudios fundamentales de organizacin econmica andina "@urra, 1(-)#, civilizaciones pre2istricas ".ello, 1(M*#, le es incaicas "Barallanos, 1(MO# la relativamente nueva literatura sobre la 3visin de los vencidos5 "4ac2tel, 1(-1#. 1uarnan 'oma tuvo en mente slo un lector principal> el re 9elipe :: de EspaIa. De acuerdo con el autor, era el deber del re seguir los consejos ofrecidos en su crnica, sobre 2ec2os 2istricos contemporneos, , por consiguiente, remediar los agravios de la gente andina e%plotada. @i proposicin es que el autor8artista e%presa su virulenta crtica de los colonizadores espaIoles en un te%to secreto dentro del te%to. Es una narracin escrita, esta clave toma la forma de una acre stira antiespaIola, compuesta en la lengua quec2ua. En el te%to visual, se traduce en composiciones espaciales que conforman un paradigma andino de los valores de posicin. 1ermn @ariIo

76

d) -anciones ';e*to con algunas partituras( '%o. 21 La %ueva ;rova -ubana],

%o. 19 -anto Npico al 71L%(. e( ?uegos ' %o. 1A Acerca de la ;eor&a de ?uegos( APORTES N%. 16 ACERCA DE LA TEOR2A DE ;UEGOS

Introducci$n 3YKuiere decirme, por favor, qu/ camino debo tomar desde aquZ5 3Eso depende muc2o de donde quieras ir5, dijo el gato. 3Jo me importa muc2o5, dijo !licia. 3Entonces es indiferente por el camino que va as5. !licia en el 'as de las @aravillas. ! partir de la 7egunda 1uerra @undial los estrategas militares comienzan a utilizar la teora de los juegos para analizar planificar las acciones b/licas. &untas divisiones cuntos aviones deberan enviarse para disminuir al m%imo las posibles p/rdidasZ &ul es la estrategia con la cual aumentan las posibilidades de ganar una batallaZ. &omo los modelos matemticos de la teora de juegos, donde e%isten dos 3jugadores5 con intereses contrarios donde generalmente lo que ganaba uno lo perda el otro, eran relativamente semejantes a las situaciones planteadas por la guerra, los estados ma ores lograban obtener algunos elementos de juicio objetivos para tomar decisiones. +a guerra como un juego[ El anlisis temtico de las 3competencias5 poco a poco fue e%trapolndose a otros campos como la economa la polticaD 2o da la utilizan desde la investigacin de mercado 2asta las predicciones electorales. ? decimos la utilizan, porque 2asta a2ora es un instrumento que est en manos de las

77

clases dominantes, las cuales las usan para optimizar la dominacin. +os sectores oprimidos seguimos trabajando artesanalmente, con las uIas. El concepto fundamental que est detrs de la teora de los juegos es el concepto de E7.<!.E1:!. Ku/ camino es el mejor para enfrentar un problema, con qu/ tipo de alianzas ganaramos ms fuerzas, son algunas de las preguntas que podemos abordar a partir de ella. +a idea de que siempre es posible 2allar una ruta mejor que las otras, que nos permite ma%imizar nuestro plan, no es una idea reaccionaria. 7i as fuera, estaramos 2aciendo lo mismo que los obreros ingleses durante el inicio de la revolucin industrial, rompiendo las mquinas de tejido automticas, como si el enemigo fuese la mquina. &iertamente no estamos sosteniendo que los modelos de la teora de juegos simulen estrictamente las contradicciones de la realidad. +a realidad es infinitamente ms complejaD sin embargo, con ellos es posible obtener algunos elementos para mejorar la planificacin de nuestras acciones. Beamos un ejemplo cercano a nuestra vida diaria. ! qui/n de nosotros no lo 2an atracadoZ ! todos, verdadZ 'ero con seguridad, nunca se nos 2a ocurrido que es posible realizar un anlisis matemtico de la estrategia usada por los atracadores. Fagamos algunas consideraciones al respecto. En primer lugar, podramos decir que e%isten tres variables claves> el sitio, el momento el n=mero de personas, es decir, el espacio, el tiempo la correlacin de fuerzas. ? eso lo manejan mu bien los asaltantes. Escogen un lugar relativamente apartado o, por lo menos, desprotegido de vigilancia, no lo 2acen en cualquier 2ora, generalmente seleccionan la noc2e "o una 2ora de muc2a congestin# siempre van en un n=mero ma or que sus vctimas, pues si uno est solo, le 3caen5 dos, si est acompaIado, le 3caen5 tres 2asta cuatro. 7i por fortuna para nosotros se equivocan en la escogencia de algunas de las tres variables anteriores, es decir, seleccionan mal la estrategia, realizando el robo en un lugar inadecuado, por ejemplo, les puede resultar mal el cuento "por lo menos en teora, porque en la prctica uno casi siempre sale perdiendo#. En la medida en que nosotros manejemos conceptualmente estas variables, podremos diseIar planes para 3sobrevivir con ma ores probabilidades en la calle5. 'ues bien, juegos como 3el no dejarse atracar5 otros muc2os ms complejos, como la luc2a de clases, tenemos que jugarlos todos los das. 'or eso a es 2ora de que empecemos a 3pararle bolas5 a la teora de los juegos. +os juegos que trabajaremos son de dos de tres personas o grupos. Es importante aclarar que son personas o grupos, porque para efectos del anlisis, una negociacin de un pliego de peticiones, por ejemplo, sera considerada como un juego de tres personas> los obreros "representados por el sindicato#, los patronos el gobierno.

78

En el folleto se insistir, sobre todo, en los juegos de dos personas "por ser, adems, los que ms estn teorizados#D slo se trabajarn las !+:!JP!7 como ejemplo de un juego de tres personas. De otra parte, tambi/n trabajamos los juegos de suma cero diferente de ceroD en los primeros, lo que pierde un jugador lo gana el contrincanteD en los segundos, e%iste la posibilidad de que ambos pierdan. !lgunos de los juegos presentados son de informacin perfecta, es decir, ambos jugadores poseen toda la informacin posible de informacin imperfecta "incompleta#. El folleto consta de cinco artculosD el primero presenta algunas generalidades sobre la teora del juego una breve 2istoria de la mismaD el segundo, es un e%tracto de una de las obras cumbres de la estrategia poltica, El 'rncipe de @aquiaveloD el tercero, gira en torno a aclarar el significa, do de los conceptos de estrategia tcticaD el cuarto, que es el central, se propone realizar un anlisis del concepto de estrategia a trav/s de juegos usa como metodologa precisamente el juego, por lo que no se puede simplemente leer, sino que 2a que ponerse a jugar , el quinto, de !ndr/ 1lucCsmann, que consiste en un artculo dedicado a relacionar la primera una de las ms importantes obras sobre la guerra escrita 2asta la fec2a "De la 1uerra, de E. &lauseGitz#, con la teora matemtica de los juegos. 'ara terminar 2abra que decir dos cosasD primero, que aunque la teora de los juegos se desarrolla en base a t/cnicas matemticas simples, /stas estn generalmente por encima de la formacin matemtica de la gran ma ora de los grupos de baseD por esa razn aqu slo se introducen matemticas elementales pretendiendo con ello que pueda ser utilizado por amplios sectores , segundo, el lector no encontrar aqu nada parecido a lo que se llama dinmicas de grupos, connotacin que quiz pueda sugerir la palabra juego. Jo se trata de jugar para mejorar las relaciones 2umanasD los juegos planteados son bsicamente para trabajar los diferentes tipos de estrategias. 1ermn @ariIo

79

NHmer% (e P -#!"& :especto al n6mero de pginas este !a oscilado entre 2= 3 128. En la 6ltima poca tiende a estandari2arse en cien '1==(. Las ra2ones para esta seleccin son varias4
a) %o resulta demasiado costoso28.

b( Alcan2a a contener un n6mero amplio de art&culos. El n6mero de pginas tambi n var&a en "uncin del origen del escrito. En la medida en +ue se convierte en un ensa3o elaborado por alguien del E+uipo de Dimensin Educativa 'o mandado !acer por ella(, el pagina,e disminu3e. /tras variables +ue in"lu3en es la posible acogida4 un tema como WLa -on+uista Espa.olaX '%o. >A(, tuvo un pagina,e ba,o cien '1==(. 1e imprimi considerando +ue era un aporte a los Huinientos a.os del Descubrimiento de Am rica. 8%rm"+% -on respecto al "ormato, este es de tama.o medio o"icio !asta el n6mero 18 de a!& en adelante se torna de 1L1A. En este 6ltimo "ormato se !ace el A=U de las revistas, es decir 2C n6meros5 las cuales valga la pena anotar, !an sido impresas en su totalidad en el taller de impresin de DK<E%1KQ% ED#-A;KDA. 7e cuenta con dos mquinas offset de 1N1O una quemadora de planc2as de papelD en una /poca se realiz dentro de la :nstitucin el compaginado pero actualmente se contrata afuera pues la produccin no posee un ritmo que amerite una persona permanente. .ambi/n se contrata la refilada. 29 El "ormato5 de 1L1A resulta "uncional aun+ue se di"iculta 'pero no impide( el sacar "otocopias de pgina entera por+ue ste es un poco ms grande +ue el tama.o o"icio 'el "ormato ms grande en circulacin amplia(, lo +ue complica la posibilidad de reproducir 'en "otocopia(, por e,emplo, n6meros agotados.

28

1olo una revista es doble '29L28(5 se tom esta edicin por el n6mero de pginas '189(, con el ob,eto de e*plorarla pero se pre"iri no volverla a utili2ar precisamente por los altos costos.
29

Entrevi ta a !" a #erna$% citada.

80

C"r +)/"& -on respecto a la cartula, esta contiene ilustraciones 'una di"erente por cada n6mero(, !asta el A$/:;E1 %o. >1 de a!& en adelante la cartula es uni"icada, llevando 6nicamente te*to, lo +ue le da ma3or identidad 3 sobriedad. C"r"+)/"& APORTES N%. 29P27 APORTES N%. 66

Algunos n6meros poseen una doble cartula 'una por el anverso 3 otra por el reverso(, lo +ue no de,a de producir reacciones de sorpresa no slo por+ue W!a3 como dos e,emplares en uno soloX sino por+ue pareciera encontrarse mal compaginado 'un grupo de art&culos va !acia arriba 3 el otro, !acia aba,o( V. Las ra2ones para e*plorar esta estrategia !an sido4
a) Lograr abarcar dos subpoblaciones con 6nico tema 'v.gr. la Evaluacin en la

Educacin $opular 3 en la Evaluacin en la Escuela 7ormal(.

b) Dado +ue un n6mero posee mu3 pocos art&culos, lograr in"ormar desde el t&tulo

sobre los contenidos traba,ados 'v.gr. 7reire anlisis pol&tico 3 7reire anlisis sobre lecto esritura(. De todos modos, el n6mero de revistas con esta modalidad es mu3 ba,o '2 de 98(.
*

Der A$/:;E1 %o. 9>, pgina 'en este art&culo( n6mero >=

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Las caricaturas con ilustraciones son impresas en el taller de DK<E%1KQ% ED#-A;KDA5 de a!& +ue sean en colores planos 'usualmente en tres tintas(. -uando se opta por el "ormato de slo te*to, algunas de las cartulas son elaboradas en imprentas comerciales, no tanto por+ue no puedan imprimirse en la institucin 'pues se manda +uemar una planc!a metlica( sino por aligerar 3 cuali"icar el traba,o. En un 9=U :osa Bernal !a estado encargada de la edicin, monta,e, dise.o 3 produccin de la revista. )ubo dos o tres A$/:;E1, cuando se inici el dise.o por computador, +ue Leslie -armic!ael, la persona encargada en ese momento del centro de Documentacin, los reali2, 3 una +ue mandamos a levantar el te*to a"uera. En 1.99= se contrat una persona '-arlos ?aimes( para darle una nueva cara a todas las publicaciones peridicas de Dimensin, +ue en ese momento eran4 $rctica, Actuemos, A -ontra tiempo 3 Aportes. Knclu3 el nuevo "ormato, el logotipo 3 el modelo de cartula. En las 6ltimas revistas '99 3 98( se introdu,eron variaciones4 se intenta cambiar los "ondos5 se imprimen con "ondos +ue no son planos. 1e trata de darle una cara agradable a la revista, sin +ue sea costosa. L%-%+#@% A!+#-)% L%-%+#@% N)e,%

TeO+%& Los te*tos comien2an inicialmente a ser "otocopias de los art&culos originales para abaratar costos 3 aumentar la velocidad5 cuando las "otocopias salen mu3 borrosas, los art&culos se levantan en m+uina de escribir, pudiendo de ese modo, encontrarse n6meros donde se presentan te*tos "otocopiados 3 te*tos levantados a m+uina.>1 1olo posteriormente aparece el computador.V P"@e/
31

-uando se usaba "otocopias, a veces se ten&a +ue reducir o recortar prra"os 3 pegar, para +ue se adaptar al "ormato de la revista. * Aun+ue nos regalaron una YcomposerZ, no alcan2amos a levantar ning6n A$/:;E1 con ella por+ue se la robaron.

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El papel !a atravesado > periodos4 1e utili2 papel Bond 'del n6mero 1 al 19(5 despu s se pasa a papel $eridico 'del 8 al >9( 3 "inalmente 'a partir del >8(, se usa nuevamente Bond. La ra2n "undamental !an sido los costos. :esulta un poco ms barato !acerlo en $eridico aun+ue disminu3a la calidad en la presentacin. ;ambi n, en alguna poca, el papel Bond era mu3 escaso. DISTRIBUCIN < VENTA Los canales de distribucin 3 venta !an sido los siguientes5
a) -an,e a trav s del -entro de Documentacin. )ubo momentos en +ue el can,e b) c) d)

e( "( g(
h)

i(
&)

se reali2o con 98 instituciones Latino Americanas. Encuentros 3 -ongresos tanto nacionales como internacionales , '1e llevan para vender los n6meros con temticas a"ines al ob,etivo de la reunin(. -on"erencias. Dendedores contratados. ;alleres. Librer&a propia. /tras librer&as 'dentro de -olombia( /%0 -olombianas 'de "uera de Bogot(, $ersonas amigas. 7erias del libro.

Aun+ue es mu3 di"&cil plantear con e*actitud los porcientos de cada uno de los anteriores canales, debido a la "alta de registros pormenori2ados, se puede !ipoteti2ar +ue las ventas apro*imadas actualmente son4 >2
] ] ] ]

-erca del C=U por la Librer&a propia. -erca del 1=U por $ersonas Amigas 3 /%0. -erca del 1=U por promocin personal 'Encuentros, -on"erencias, etc.(. -erca del 1=U los rubros restantes,,

El porcenta,e de ventas en los talleres en un principio "ue superior '>=U(. Lo anterior se e*plica por+ue la estrategia inicial implicaba gran cantidad de talleres 'tanto nacionales como en el e*tran,ero(. El cuello de botella "undamental se encuentra en la distribucin !acia "uera de Bogot '+ue no decir !acita el e*terior donde los costos del correo llegan a
32

)a3 un porcenta,e +ue se va en obse+uios a los +ue escriben art&culos in ditos, algo as& como derec!os de autor 3 -an,es en los -entros de Documentacin. esto representa ms o menos entre un 8U 3 un 8U 'no se inclu3en las impresiones(.

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montos astronmicos(. Las ra2ones son m6ltiples5 van desde un sobrecosto !asta de un C=U 'por distribucin(, pasando por "alta de solicitudes de Librer&as 3 di"icultades para vender al contado. En un principio se enviaron materiales en consignacin a varias Librer&as de "uera de Bogot, pero dado +ue resultaba e*tremadamente engorroso cobrar 3 adems, varias de ellas no pagaban, se opt por ventas al credicontado, es decir, slo se env&a un nuevo pedido si se cancela el anterior. En un momento determinado la revista se distribu3 'por "uera de Bogot( en las siguientes librer&as4 -entros Distribuidores de la $ublicaciones de Dimensin Educativa -ALK4 -entro -ultural $opular <el nde2 -arrera 99A %o. 2 J CC Barrio El ?ordn ;el.4 >=9919 -orporacin -&vica Daniel 0uillard -arrera >9D %o. >9 J 9= ;el.4 >89>=8 Librer&a Abra*as -alle 8A %o. 2C J =8 1an 7ernando ;el4 8A8CA> 7undacin para la Educacin 3 $romocin $opular -alle 12A %o. 2>A J 29 A.A. >918 J ;el.4 8A1 898 $E:EK:A4 Librer&a El %uevo Libro -arrera 9l %o. 19 J =9 ;els.4 >2A88 J 9>C98 B#-A:A<A%0A4 ;ienda de Libros ;res -ulturas -alle >C %o. 12 J >2 ;el.4 >>9A8A

BA::A%H#KLLA #nisur -alle 1C -arreras >= 3 >2

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;el.4 >298C= -A:;A0E%A4 YEl libro es culturaZ J El Bu!o J $la2a 1anto Domingo %o. > J =8 <EDELLR% Librer&a YLecturasZ -alle 8CA %o. 9A J 18 ;el.4 292 18=8 ;ambi n se tuvieron vendedores para Bogot, pero resultaba mu3 di"&cil contratarlos de tiempo parcial, pues el mercado en Bogot se encuentra relativamente atendido a trav s de la Librer&a propia 3 unas dos o tres Librer&as comerciales. !lgunas de las personas contratadas 2an durado mu pocoD entonces se pierden los libros porque como slo los reciben en consignacin, cuando la gente se va, no 2a quien responda, no es posible un seguimiento. En alg=n momento llegamos a tener libros en la Bulc2olz se tena una buena relacin en cuanto a la venta corteD los libros salan "sobretodo los materiales educativos#. !2ora 1((T estamos en la +erner 2a salida. En estos vamos a volver a intentar con las +ibreras con un vendedor estable. LM PRECIOS DE VENTA Los precios de venta son relativamente mdicos. $ara ilustrarlo se inclu3en a continuacin los precios de las revistas +ue se encuentran en circulacin a ?unio de 1.99A.
APORTES N%. 2= >9 >8 >A >8 >9 9=
39

T2TULO La Knvestigacin Accin $articipativa 'reedicin( El ;raba,o Barrial en los a.os 8= 3 perspectiva !ac&a los 9=. La Knvestigacin Etnogr"ica aplicada a la educacin 'reedicin( La -on+uista Espa.ola La -ultura. En"o+ues recientes La Evaluacin Escolar. Evaluacin de $ro3ectos de Desarrollo <ovimientos 1ociales 3 Educacin

COSTO EN DLARES #1 8. #1 2. #1 8. #1 1,8. #1 8. #1 8. #1 8.

Entrevista a :osa Bernal, citada.

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91 92 9> 99 98

popular $edagog&a 3 Educacin popular -onstructivismo 3 Didctica 7reire E*periencias de 1istemati2acin. B6s+uedas recientes -iudad Educativa 3 $edagog&as #rbanas

#1 8. #1 A. #1 A. #1 A. #1 A.

Los precios var&an de acuerdo al n6mero de pginas. Es importante agregar +ue se trata de mantener los precios del n6mero inmediatamente anterior para las reediciones. Aun+ue las comparaciones son di"&ciles de !acer5 mientras +ue una revista A$/:;E1 de 1== pginas cuesta #1 A dlares un libro nacional del mismo tama.o, "cilmente puede costar el doble '#1 12 dlares( 3 uno importado el cudruple '#1 29 dlares(. El precio se !a mantenido relativamente ba,os, precisamente para +ue pueda ser ad+uirido por un destinatario con pocos recursos. 8INANCIACIN La revista posee dos grandes "uentes de "inanciacin4 Los $ro3ectos 3 lo recuperado por ventas. Este circuito crea una especie de "ondo rotatorio autosostenido. Durante los primeros a.os, la revista "ue bsicamente "inanciada por los pro3ectos. -ada $ro3ecto inclu3e en su presupuesto una suma publicacin de materiales, 3 uno de esos !a sido la publicacin del A$/:;E1. De a!& +ue sean "inanciadores instancias como -/L-KE%-KA1 'en -olombia( o $A% $A:A EL <#%D/ 'del e*terior(. Actualmente, aun+ue algunos n6meros son "inanciados por los $ro3ectos, gran parte de las revistas se WpaganX con las ganancias acumuladas por las ventas del a.o anterior. Las reediciones se "inancian desde la administracin >8. +a +ibrera viene a ser como la distribuidora de las publicaciones de Dimensin. +os 'ro ectos publican se las entregan a la +ibrera.
38

Dimensin Educativa siendo una sola, mane,a dos grandes reas, cada una con su propio presupuesto4 Los $ro3ectos 3 lo Administrativo. En esta 6ltima se contempla toda la parte de /rgani2acin, el taller de impresin, el -entro de Documentacin 'pago del encargado( 3 la Librer&a. Los pro3ectos pagan sus impresiones como si se mandaran a !acer Ya"ueraZ.

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Ellos recuperan un MT\, que viene a ser ms o menos el valor del costo de impresin. 7i la distribucin es efectiva, en un lapso de tres arios de vida que tiene apro%imadamente cada publicacin, se vende toda se tiene un fondo que permite volver a imprimir. 7in embargo no tiene siempre ese ritmo> unas veces tienen ms aIos de vida otras salen rapidsimo "1 aIo menos#. El otro TT\ le queda a la +ibrera, pero no son UlibresV pues al distribuir a otras +ibreras, /stas reciben los materiales, con el LT\ M,\. Kueda entonces, para lo no vendido directamente, un 1.T\. De a2 que en realidad no es un buen negocioD sin embargo, se logra financiarLO. En la financiacin de la librera tambi/n intervienen publicaciones de otras editoriales.

3A

Entrevista a :osa Bernal, citada.

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ANESOS

EL PRO<ECTO DE XBARRIOSY < XLA REVISTAS APORTESY ?os %aran,o E. Dimensin Educativa. Bogot, diciembre de 199A

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1. XAPORTESY El estudio de 0ermn sobre la revista lo !emos visto 6til para Dimensin Educativa, tanto para nosotros los del e+uipo como para los lectores 3 para las entidades u organi2aciones +ue se relacionan con nosotros. ;ambi n, corno se !a planteado, para el posible encuentro de revistas de entidades como nosotros, a"iliadas al -EAAL. 1ugiero revisar el lengua,e, !aci ndolo menos YinternoZ o Ydom sticoZ. O la divisin +ue se !ace por Ypro3ectosZ 'cosa +ue sabemos distinguir los +ue somos de adentro( 3 !ablar me,or de YreasZ 'educacin, cultura, teolog&a, traba,o urbano(. A veces creo +ue se polari2a un tanto en torno al pro3ecto de educacin bsicaT 2. XBARRIOSY (@r%Be*+% (e/ re" )r0"!" (e D#me!&#'!) B XAPORTESY. 2.1. Los n6meros de Aportes preparados 3 "inanciados por el pro3ecto YBarriosZ "ueron stos4 29, >2, >9, 9= 3 98. 1e agotaron el 29, el >2 mprimera edicinn 3 el 9=. Del 98 3a !an salido unos 28=. A+u& !a3 3a un primer indicador de la utilidad de estos n6meros. 'Del >9 no s por +u se sacaron 1.8== e,emplaresa a De todas maneras parece +ue !an salido cerca de C==( El bolet&n BA::K/1 !ace di"usin de los n6meros de A$/:;E1 a partir del 2= 'nn. 2=, >2, >>, >9, >8, >A, 9=, 91, 99 3 98(. ;ambi n se !ace publicidad de]], otras publicaciones de Dimensin 'Actuemos, $rctica, A -ontratiempo, cartillas de ?untas de Accin -omunal, de ,ardines in"antiles 3 de grupos de econom&a solidaria, etc.( 3 de traba,os !ec!os con la asesor&a de Dimensin en barrios '%eiva, Bosa, )un2a(. En talleres 3 encuentros del pro3ecto 3 en clases con estudiantes universitarios se traba,an art&culos de los siguientes n6meros de A$/:;E14 2=, >2, >9, 9=, 99, 98. O los nn. 2, >, 8, A, 8, 9, 12, 19, 18, 1A del bolet&n 'Der en ane*o el &ndice de temas de los 18 n6meros(. Algunos art&culos de los A$/:;E1 preparados por el pro3ecto YBA::K/1Z "ueron utili2ados 3 traba,ados en talleres antes de su publicacin, comprobando as& su pertinencia 'nn. >2, >9 3 9=(. Los n6meros de A$/:;E1 preparados por el pro3ecto se relacionan con el bolet&n en la medida en +ue se nutren mutuamente4 :esponden al desarrollo 3 proceso de actividades del rea urbana 'lo educativo en 3 para los actores sociales Aportes 29 3 9= 3 bolet&n BA::K/1 nn. >, 9, 8, A, 9, 11, 185 lo educativo en la respuesta a co3unturas 3 desa"&os en medios urbanos, como la relacin con el Estado, la violencia, la realidad ,uvenil, los e"ectos de la econom&a neoliberal, la construccin de ciudadan&a 3 desarrollo local 3 las elecciones locales4 Aportes >9, 9= 3 98 3 bolet&n nn. >, A, 1=, 11, 12, 1A, 1C5 lo metodolgico e investigativo4 Aportes 2= 3 >2 3

2.2.

2.>.

2.4.

89

bolet&n nn. 1, 2, 9, C, 8, 9 en torno a la investigacin participativa 3 la sistemati2acin(. Al comen2ar la d cada de los a.os 9= el n. >9 de Aportes !ace una mirada retrospectiva al traba,o barrial de los a.os 8= en Am rica Latina 3 en -olombia 3 sit6a a!& en un intento de sistemati2acin la e*periencia de Dimensin Educativa en el rea urbana, recogiendo "inalmente perspectivas planteadas para la d cada del 9= en diversos mbitos del pa&s. 6. RE8UNDAMENTACIN DE LA EDUCACIN POPULARG DIMENSIN EDUCATIVA < TRABA;O DEL 3REA URBANA. Durante 1988 "ue importante para el e+uipo de Dimensin !aber podido re"le*ionar 3 !acer e*pl&cita colectivamente en las reuniones de 1. ?os del 0uausa la transicin por la +ue se atravesaba, sin mencionar +ui2 todav&a el t rmino Yre"undamentacinZ de la educacin popular, +ue 3a en los 9= se empe2 a proponer en el -ontinente desde espacios como el -EAAL. Oa desde a+uellas re"le*iones de "inales de los 8=, en el e+uipo se !abl de distintos tiempos de los pro3ectos en su revisin autocr&tica 3 recientemente 0ermn en su in"orme sobre la revista YAportesZ vuelve a colocar el tema al !ablar de posibles des"ases en los procesos de los pro3ectos. Oo ingresar&a al debate interno sobre el tema diciendo +ue se trata me,or de _distintos tiempos_ 3 pensando +ue la transicin de Dimensin necesariamente, como en otros mbitos de la educacin popular del continente, debi ocupar un periodo de a.os +ue no pod&a ser mu3 reducido, como ocurre en los procesos sociales en los +ue se sit6a la educacin, 3 +ue estaba mediado por las distintas reas a las +ue se re"er&an los pro3ectos de traba,o. $ara ?orge /sorio, en el 6ltimo n6mero de A$/:;E11 3En !m/rica +atina 2a muc2as agendas, muc2as entradas que no son contradictorias. !qu/llos que ponen el acento en la necesidad de que la educacin popular discuta en profundidad sobre conocimiento epistemologa tienen una postura que no es necesariamente contradictoria con aqu/lla que pone el acento en democratizacin8 actores sociales. +a agenda 3actores sociales democratizacin5, a su vez, tampoco implica dejar fuera los temas que la agenda de la epistemologa el conocimiento colocan como temas sustantivos.

)acia un balance de la re"undamentacin de la educacin popular. Aportes n. 9A. Dimensin Educativa. Bogot, 199A. p.18.

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Las temticas por las +ue transitaron las publicaciones A$/:;E1 3 el +ue!acer 3 publicaciones del pro3ecto BA::K/1, como 3a se !a mostrado antes, estar&a corroborando la a"irmacin del secretario general del -EAAL. ;ambi n Lola -endales, ?orge $osada 3 Al"onso ;orres, en el mismo n6mero de A$/:;E1, se.alan +ue 3la lgica de produccin de discursos de realizacin de prcticas no es coincidente. 'ara unos lo ms importante 2an sido las e%periencias concretas desde all se 2an ido apro%imando a los planteamientos tericos. ;tros se 2an entusiasmado inicialmente con planteamientos tericos a partir de all se 2an vinculado a diferentes trabajos de educacin popular. .ambi/n estn quienes con ma or o menor e%periencia se 2an venido especializando en la produccin de discursos, creando un espacio desde donde precisamente surgi la idea de la refundamentacin. "...# Baldra la pena visualizar en qu/ espacios cmo se 2a dado realmente un proceso de refundamentacin terico8prctica de la educacin popular.5* En el traba,o urbano de Dimensin, como se muestra ms arriba, se prest atencin a la produccin de conocimiento en tareas 3 publicaciones sobre investigacin participativa 3 sistemati2acin, ciertamente con la animacin 3 logros tericos del resto del e+uipo5 3 +ui2 por la re"erencia propia a la dimensin territorial 3 organi2ativa de los destinatarios del traba,o despleg su traba,o con un acento en la re"le*in 3 accin sobre actores 3 escenarios, actores sociales 3 democrati2acin. De a!& las temticas de YdirigentesZ, Ymovimientos socialesZ, organi2aciones barriales particulares de mu,eres 3 de ,venes, de traba,o con ni.os o en econom&a solidaria, de ,untas de accin comunal 3 de movimientos c&vicos, entre otros. La re"undamentacin a+u&, se "ue reali2ando con cambios en el discurso sobre lo pol&tico 3 en las re"le*iones con las organi2aciones, debiendo participar 3 al mismo tiempo orientar en medio de los procesos 3 tensiones por todos conocidas +ue se daban entre las di"erentes tendencias o acentos de movimientos 3 posiciones pol&ticas. ;res n6meros de A$/:;E1 como eco de estas re"le*iones, b6s+uedas 3 propuestas indican, desde el t&tulo mismo, cambios en las re"erencias a actores 3 escenarios 3 en el propsito educativo4 YDel traba,o barrial al movimiento popularZ 'n. 29(, Y<ovimientos sociales 3 educacin popularZ 'n. 9=(, Y-iudad educativa 3
2

:e"undamentacin, pedagog&a 3 pol&tica. #n debate abierto. En4 Educacin popular. :e"undamentacin. -oleccin Aportes n. 9A. Dimensin Educativa. Bogot, 199A. pp. 1=C]1=8

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pedagog&as urbanasZ 'n. 98(. -omo tambi n puede se.alarse, observando los n6meros del bolet&n BA::K/1, la dedicacin prioritaria durante los primeros a.os a la micropol&tica del espacio cercano 3 cotidiano de pobladores, grupos 3 organi2aciones. 3propiciando condiciones, modos de relacin valores de tipo democrtico, participativo solidarioD por otro, cuestionando estilos de ejercer la autoridad el liderazgo social contrarios a los valores anteriores, por =ltimo, apo ando la construccin fortalecimiento de e%periencias e iniciativas tendientes a reivindicar sus demandas sociales, culturales econmicas, as como su participacin en la toma de decisiones en las esferas que les conciernen5 L Acento +ue ms tarde, desde "inales de los 8=, se coloca, ciertamente con un nuevo discurso, a la macropol&tica de todo el cuerpo social 3 no 6nicamente en re"erencia al Estado, "avoreciendo la apuesta por los procesos de democrati2acin sustantiva 3 participativa 3 por el desarrollo 3 con+uista de espacios de poder local al ser puesta en marc!a la descentrali2acin municipal en Bogot, por citar el caso de la ciudad capital.9 -abe recordar +ue la descentrali2acin, como parte de las medidas de moderni2acin 3 los cambios +ue dieron lugar a un es"uer2o de re"undamentacin en lo pol&tico, vienen de ms atrs. -omo dato curioso el d&a en +ue comen2 "ormalmente el pro3ecto de Dimensin Educativa para el rea urbana ]1 de abril de 198A] "ue el d&a +ue el -ongreso colombiano promulg la le3 11 sobre descentrali2acin. En todo este proceso siempre "ue preocupacin e insistencia el "ormar actores cr&ticos, autnomos 3 participativos, sin abandonar la construccin de utop&a social siempre buscada 3 acariciada por la tradicin de la educacin popular. 7inalmente debe reconocer al rea de traba,o urbano algunos YsilenciosZ o vac&os +ue "orman tambi n parte de la autocritica +ue el e+uipo de Dimensin !a ido !aciendo en diversos momentos4 la elaboracin pedaggica en la re"undamentacin. O +ue debe continuar la preocupacin por la posibilidad 3 responsabilidad en la construccin de una pedagog&a propia de la educacin popular. :e"erida al mbito urbano cuando se trate del pro3ecto particular de Dimensin al +ue se !a !ec!o re"erencia en estas pginas.

Articulo cit. Y:e"undamentacin, pedagog&a 3 pol&ticaZ p. 11A. E*presin de dic!a tarea es la publicacin del estudio de caso sobre ,ardines in"antiles YKdentidad 3 relaciones en las organi2aciones popularesZ, Dimensin Educativa. 1999. 4 Artic. citado, p. 11C. Kgualmente el traba,o presentado en 199A para la maestr&a en la #niv. $edaggica YEducacin popular en procesos de organi2acin 3 desarrollo local. El caso de 1uba entre 198= 3 199>Z da cuenta de la accin de educadores populares urbanos +ue "ue transcurriendo con los acentos antes re"eridos.

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LA REVISTA APORTES MIRADA DESDE EL PRO<ECTO DE M?SICA -arlos <i.ana 2A de agosto de 199A La mirada +ue tengo de la publicacin Aportes se condensa en lo siguiente4

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1. Aportes como un aporte. Aportes realmente aport a los educadores populares inicialmente, 3 a los educadores en general en su 6ltima etapa, poniendo al alcance de sus bolsillos una serie de te*tos 3 materiales de di"&cil acceso por lo in ditos o por no encontrarse en el medio, o poco ase+uibles en su precio.
2. Aportes como una estrategia editorial. 1iempre lo vi como la publicacin ms

comercial entre las de Dimensin Educativa. E*ig&a menos traba,o de produccin intelectual, pues sol&a reducirse a una recopilacin de escritos sobre un tema. Era menos e*igente en la edicin 'con "recuencia se "otocopiaban los te*tos originales con lo +ue reduc&an los costos de levantamiento de te*tos(. 1e escog&an temas co3unturales sobre los +ue e*ist&a una demanda de material con lo +ue se garanti2aba la venta inmediata. 1e reali2aban ediciones pe+ue.as +ue permit&an recoger la inversin rpidamente 3 reinvertirla sin acumular e*istencias, arriesgando un capital pe+ue.o. En alg6n momento se !abl de Aportes como una de las estrategias comerciales para a3udar a "inanciar la librer&a 3 la editorial de Dimensin Educativa.
3. Aportes como una publicacin cambiante. <ientras +ue la ma3or&a de las

editoriales en sus pol&ticas establecen colecciones con criterios e imagen de"inidos 3 los mantienen el "inal. Aportes !a sido una publicacin vacilante, inestable 3 cambiante. )a +uerido ser una revista peridica, pero no lo logr. )a traba,ado con di"erentes imgenes editoriales, diagramaciones, tipogra"&as, dise.os... 1e !a dirigido a p6blicos di"erentes. )a publicado ediciones con art&culos in ditos 3 .otras meramente de recopilacin. )a reali2ado publicaciones sin introduccin, con introduccin]presentacin breve de los art&culos, con un amplio ensa3o introductorio5 selecciones de te*tos reali2ados con un criterio 3 con una intencin clara, 3 selecciones un poco aleatorias... En s&ntesis !a sido una publicacin +ue !a estado al capric!o 3 vaiv n de las personas de la institucin +ue la editaba, una especie de comod&n +ue se YacomodabaZ al momento. Esta, +ue es su debilidad "undamental, se convierte una caracter&stica privilegiada para re"le,ar la vida institucional de Dimensin Educativa 3 del medio en +ue traba,a. 9. Aportes 3 el pro3ecto de m6sica. El pro3ecto de m6sica nunca estuvo interesado en Aportes pues ten&a sus propios canales de di"usin 3 sus pro3ectos editoriales +ue absorb&an su energ&a4 a. los cancioneros con cassettes 'la serie -ante compa.ero, -antos de "iesta 3 esperan2a, -antos de navidad. El evangelio criollo. Lpi2 3 cuaderno, En la mesa de la vida, <u,eres..,(, los cassettes antolgicos sin cancionero... Estas publicaciones con cassettes cumplieron esa "uncin +ue ten&a Aportes en otros pro3ectos4 di"undir material musical de di"&cil acceso 3 con una orientacin ideolgica determinada. <uc!os de estos materiales se traba,aron en estrec!a relacin con el $ro3ecto de ;eolog&a5

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b. La revista ! &ontratiempo. @=sica

danza '8 n6meros publicados(, con una estructura de"inida de revista. Desde la revista tambi n se alcan2aron a di"undir algunos materiales de di"&cil acceso, coincidiendo en ese sentido con la intencin de Aportes, pero tambi n di"undiendo la produccin del pro3ecto 3 numerosos escritos in ditos5 para una pedagoga del ritmo. &onductas fonatorias de la voz cantada, 'rocesos de composicin colectiva... +ue recog&an la produccin propia del pro3ecto.

c. $ublicaciones especiali2adas como Escuc2ando m=sica en grupo. !porten

Era obvio +ue este tipo de temticas especiali2adas no resultaban _comerciales_ para Aportes. 1in embargo, ante la invitacin de participar por parte de los otros pro3ectos, propuse tres ediciones4 1.] +a nueva trova cubana "!portes *1#, en pleno auge en ese momento, inclu3endo ensa3os sobre dic!o movimiento musical, biogra"&as, entrevistas, partituras 3 una antolog&a en dos cassettes de una !ora cada uno. Esta edicin se vendi bien debido a +ue estaba Yde modaZ la temtica. A e*cepcin de una transcripcin +ue realic de la cancin <adre, de 1ilvio :odr&gue2, 3 de la $resentacin, todos los dems materiales "ueron reproducidos tal cual, es decir, "otocopiados. 2.] &ultura 'opular. Enfoques desde !m/rica +atina "!portes *)#. 1e pens +ue con esta temtica se podr&a llegar a un p6blico amplio, aun+ue no estaba mu3 en boga5 prueba de ello es +ue se aument el tira,e de C== a 8== e,emplares. Los art&culos "ueron, tambi n reproducidos tal cual, aun+ue trat de cuidarse la edicin con unos llamativos t&tulos para cada te*to 3 algunas ilustraciones. Adems de la presentacin se inclu3 al "inal una bibliogra"&a complementaria sobre la temtica, >.] &ultura, Enfoques recientes "!portes L)#. Este Aportes surge ]a di"erencia del anterior] en una co3untura donde la cultura es un terna Yde modaZ. 1e pens inicialmente en reeditar el Aportes 28, pero no se vio conveniente pues los art&culos del 28 se mov&an en el pensamiento de los a.os C= 3 comien2os de los 8=. El Aportes >8 resulta menos beligerante 3 ms acad mico, es decir, ms en el pensamiento institucional de los 9=. La perspectiva pasa a ser menos pol&tica 3 ms antropolgica 3 sociolgica, menos reivindicativa de lo latinoamericano 'A autores latinoamericanos 3 1 a"ricano en el %o 28( 3 ms internacional '6nicamente 2 latinoamericanos entre los 8 autores del %o >8(. El tema de la cultura 3a no se aborda espec&"icamente desde Ylo popularZ ni desde lo YlatinoamericanoZ, aun+ue los autores seleccionados se siguen moviendo en un pensamiento cr&tico, no "uncionalista ni positivista. Este Aportes entra 3a en el dise.o uni"icado de la 6ltima poca 3 todos los te*tos se levantaron e*presamente para la edicin, aun+ue no !ab&a ninguno in dito. El pro3ecto de m6sica no +uiso nunca incluir escritos in ditos en los Aportes a su cargo, pues dic!os escritos ten&an otros espacios editoriales como la revista A -ontratiempo 3 las publicaciones especiali2adas. Snicamente se inclu3eron unas breves $resentaciones 3 algunas bibliogra"&as complementarias.

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