ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 38

ESPAOL BLOQUE SECUE!C"A #"#$C%"CA Escribir la letra de la cancin escogida. Dialogar con los estudiantes para organizar la creacin del cancionero; aclarar cmo lo redactarn: a) Los estudiantes escogern una cancin Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. AP&E!#"'A(ES ESPE&A#OS CO!CEP%UAL &E)E&E!C"AS * &ECU&SOS

mbito
Literatura. Editar un cancionero P&O*EC%O:
Canciones para recordar

la rima adecuada de Escritura de canciones. *orreccin de te$tos. palabras& "rases u oraciones.

&econoce Escritura de palabras.

L.) Pginas +,-.+//

que les gustara escribir; b) Escriben la cancin en equipos; c) Intercambian canciones con otros equipos para evaluar la escritura y escriben correcciones que insinan; d) Vuelven a escribir el texto de la cancin tomando en cuenta las sugerencias del otro equipo. Formar equipos de tres integrantes y solicitarles que estable can qu! cancin son de su pre"erencia para escribir.
Propiciar que los estudiantes tomen turnos cuando van a escribir: uno escribe otro dicta ! otro "ace las correcciones de la

las letras adecuadas para escribir "rases.

'denti(ica Determina correspondencia entre

partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer "rases y oraciones.

)comoda el lengua$e para escribir.

P&OCE#"+E!%AL %abe editar un cancionero &ECU&SOS *ancioneros.

'ibros de la (iblioteca del )ula. *iccionario.

CO+PE%E!C"AS La utilizacin del lengua0e como medio para comunicarse 1en (orma oral ! escrita). La toma de decisiones con in(ormacin su(iciente para mani(estar e interpretar mensajes.
La comunicacin afectiva y efectiva.

escritura.
P&OPOS"%O:

Intercambiar textos para corregirlos.

#uiar a los estudiantes durante la revisin de los te$tos para que no olviden aspectos como: escritura completa de palabras ! el empleo cada vez ms convencional de la escritura que ayude a comprender lo

AC%"%U#"!AL *olabora con su equipo 2raba0a por su cuenta 3ace propuestas para realizar el traba0o

Editar un cancionero utili ando material que se elabor a lo largo del ciclo escolar.

escrito. #edir que devuelvan al equipo el texto de la cancin que escribi $unto con la %o$a de observaciones. %olicitar a los equipos que detallen las correcciones reali adas a sus textos y consideren las observaciones para volver a escribir de me$or "orma el texto. Propiciar que cuiden la limpie a para

El empleo del lenguaje como un

instrumento para interpretarse y entender la realidad.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 38

ayudar la lectura.

+A%E+$%"CAS E(E: +orma& espacio y medida

%E+A: +iguras.

SUB%E+A: 'neas y ,ngulos SECUE!C"A #"#$C%"CA

*ampo (ormativo: pensamiento matemtico &E)E&E!C"AS * &ECU&SOS L. A Paginas +-8.+-,

+orma& espacio y medida

BLOQUE CO!OC"+"E!%OS * ,AB"L"#A#ES AP&E!#"'A(ES ESPE&A#OS 'denti(ica y representa lneas

LECCION.- /epresentar .urvas y rectas. lneas rectas o curvas mediante ob$etos o su$etos& vistos desde distintos puntos.

Disponer a los estudiantes sentados en un crculo. Poner en medio de ellos un ob$eto irregular para que

rectas o curvas.

valoren& sus distintos aspectos. Pedirles que de "orma individual lo dibu$en en su cuaderno. CO+PE%E!C"AS Pedir a los estudiantes que muestren sus dibu$os y evalen la co%erencia de la representacin con relacin %olucionar problemas de (orma autnoma. al modelo puesto al "rente del grupo.
Promover el estudio del dibu$o para que se den cuenta

de los distintos puntos de vista que %ay con relacin a la posicin que tienen con respecto al modelo.
Ense4ar a los estudiantes "otogra"as o ilustraciones de

.omunicar in"ormacin matem,tica. 5alidar procedimientos ! resultados. 6ane0ar t7cnicas e(icientemente.

un ob$eto visto desde distintas perspectivas para que recono can desde donde est, visto en una u otra situacin.
%olicitar que aclaren por qu! creen que est, en una

posicin y no en otra.
ORIENTACIONES DIDACTICAS

'as actividades sugeridas se relacionan con 0Espacio1representacin0. 2e pretende acomodar ob$etos& por e$emplo& botones sobre una mesa& segn distintas consignas dadas en "orma oral& por medio de una representacin sobre el papel o de"inidas por los estudiantes. 'a disposicin "inal se obtiene de
.-

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 38

la comparacin del dibu$o y despu!s por la determinacin del grupo observador con la visin de con$unto. Esta actividad tambi!n se reali a con ob$etos m,s grandes& sillas por e$emplo& o donde sean los estudiantes& los que se organicen para dibu$ar una letra 3la 456& la 4'6)& una viborita& etc. El control se puede %acer desde distintos ,ngulos del saln& incluso desde un primer piso.

E.PLO&AC"/! #E LA !A%U&ALE'A * LA SOC"E#A# BLOQUE P&OPOS"%OS

SECUE!C"A #"#$C%"CA

TEMA #articipo en el cuidado del lugar donde vivo.

)precien la

Propiciar que indaguen sobre las acciones que en la vida diaria pueden

relevancia de cuidar su cuerpo y el ambiente& y de identi"icarse como parte del lugar donde viven con pasado comn.

contribuir a reducir el da7o ambiental.

Promover el pensamiento re"lexivo de los estudiantes para que digan cmo

ayudan ellos en el deterioro ambiental y que %agan una lista de las acciones que %acen y deterioran el ambiente. Pedir que %agan un dibu$o de las medidas que pueden reali ar para impedir el da7o ambiental. Pedirles que me$oren el cartel que %icieron partiendo de las medidas que dieron y pueden ser tiles para evitar la contaminacin.
%olicitar que digan en su (amilia problemas que conllevan a la contaminacin ! que el d9a siguiente e$presen los comentarios que %i o su "amilia.

AP&E!#"'A(ES ESPE&A#OS Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

&E)E&E!C"AS * &ECU&SOS L. ) Pginas ++,1889

#romover el pensamiento re"lexivo del grupo para que aprecien la relevancia de que todos sean partcipes para impedir el da7o ambiental en el lugar en que viven.
%E+A %&A!S0E&SAL: #uardianes de la seguridad. CO!%E!"#O P&OP/S"%OS P&O3&A+$%"CO SECUE!C"A #"#$C%"CA )O&+AC"/! C10"CA * 2%"CA PA&A EL %&ABA(O %&A!S0E&SAL AP&E!#"'A(ES ESPE&A#OS 'denti(icar los bene"icios
de traba$o en equipo.

&E)E&E!C"A L.) :loque V Dialogamos para

solucionar di"erencias y me$orar nuestro

#articipacin en la "orma de decisiones.

%er participantes

3acer una lectura a los estudiantes de una

en asuntos de bene"icio comn que requieren toma de decisiones y traba$o colectivo.

&econoce los bene"icios de ",bula o cuento en donde se relate una situacin traba$ar en equipo. que ayude a evaluar si las decisiones de uno o m,s persona$es estaban bien o mal en la "uncin de las consecuencias. 2e pueden utili ar dilemas morales donde tengan que tomar una posicin

CO+PE%E!C"AS
:ane$o y resolucin de

entorno

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moral o !tica.
con"lictos.

E#UCAC"/! )1S"CA CO!%E!"#O P&O3&A+$%"CO

P&OP/S"%OS

SECUE!C"A #"#$C%"CA <ugar a= >;ui7n puede?=. Poner un aro en el centro del circulo dentro del cual un estudiante demostrar alguna actividad que puede "acer para ver qui7n de sus compa4eros puede imitarlos por e0emplo: mover las ore0as.

;ue desarrolle patrones Conceptual Identi"icar los #atrones "undamentales de movimiento y entender,n "undamentales de movimiento& reali ando actividades ldicas& en las distintas "ormas de e$ercitarlos o emplearlos. /eali ar $uegos y estrategias did,cticas asentadas en la manipulacin de ob$etos& as donde construya sus propios desempe7os motores& como el mane$o de su propio cuerpo. experimentando situaciones Actitu4ina5 #ropiciar acciones orientadas a aprender de los
dem,s y compartir con ellos las experiencias vividas.

AP&E!#"'A(ES ESPE&A#OS Enriquece y aumenta su

base motri por medio de la e$ecucin de patrones "undamentales de movimiento.

&E)E&E!C"A L.) Paginas @-.@@

CO+PE%E!C"AS
Expresin y desarrollo de y destre as motrices

novedosas y "ormas distintas de locomocin& propulsin y estabilidad.

Eje 4e en6e7an8a. )preciacin y expresin. CO!%E!"#O P&O3&A+$%"CO

Msica

SECUE!C"A #"#$C%"CA

E#UCAC"/! A&%1S%"CA AP&E!#"'A(E ESPE&A#O &econoce las cualidades

duracin, canciones altura, con del sonido (timbre, e interpretar rtmico o

&E)E&E!C"A L) P,ginas @A.@8

&econocer todas las cualidades del

sonido& el mismo tiempo 3timbre& duracin& altura e intensidad) de un sonido espec"ico. *rear sonidos con el cuerpo& ob$eto o instrumento para un posterior an,lisis de sus cualidades.
0a5or &e6peto
/e"lexionar 0;<u! sabes de nuestra "tercera raz", o sea, la raz africana

%olicitar a los estudiantes que escuc"en distintas canciones ! que digan el ritmo que tienen ! la relacin de 7ste con la letra de la cancin; en(atizar en la relevancia de su voz con un instrumento.

intensidad)

acompaamiento

movimientos con base en el pulso

#ropiciar que los estudiantes pongan msica a un poema o a una letra creada por ellos; en"ati ar en que identi"iquen las distintas particularidades del sonido en una pie a musical partiendo de identi"icar su ritmo.
0a5or Semana5

CO+PE%E!C"AS Percepcin est7tica. &e6peto a 5a 4iver6i4a4 Bn reto para el -icentenario.

(De %u' for"a po!e"os $i$ir el $alor !e la !i$ersi!a! en el M',ico !e *o#

>Por qu7 es fun!a"ental respetar # $alorar a %uienes son !istintos a nosotros >%abes qu7 es el racismo? >Conoces al&unas situaciones $incula!as con 'ste (C)"o el respeto a la !i$ersi!a! *ace "+s rica una
cultura

'ntegrando ! celebrando nuestras culturas ind9genas o(reciendo apo!o ! oportunidades a los e$tran0eros que buscan inte&rarse # aportar sus conoci"ientos a nuestro pas.

>Consi!eras %ue *a# racis"o en el M',ico actual

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 38

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