Professional Documents
Culture Documents
como entienden e interpretan los profesores sus prcticas, aquello que sienten, cmo definen y comprenden sus propias vidas.
Conelly y Clandinin
Constituye la materia misma de la enseanza, el paisaje en el que vivimos como docentes e investigadores y dentro del cual el trabajo de los maestros adquiere sentido.
Bruner/Elbaz
Bolvar et al
como un modo de "dar la voz" a los profesores sobre sus preocupaciones y sus vidas Tiene un carcter ambivalente supone una "fisura" en los modos habituales de comprender e investigar lo social
Carter
conocer de modo ms profundo el proceso educativo un medio para que los profesores reflexionen sobre sus vidas profesionales como base para el desarrollo personal y profesional comprender como viven su trabajo, y tomar esta comprensin como base para cambiar aquello que no les gusta de ellos o de su vida profesional la investigacin biogrfica parte de que el profesor es una persona y, por tanto, su autoimagen es tan importante como su prctica en el caso de profesiones donde la persona no puede ser fcilmente separada de su ejercicio profesional las narrativas permiten, por un lado, entender cmo los profesores vivencian sus realidades de enseanza, y adems los proyectos de desarrollo o cambio en el futuro la narrativa es entonces un medio vlido para construir conocimiento en la investigacin educativa
Cassey
Nias
Razones para buscar nuevas metodologias y prcticas de formacin sensibles al profesor como persona
Epistemolgico-polticas Conocimiento del profesor Centralidad de las historias de vida Dimensin personal en las reformas escolares (Auto)biografa y desarrollo profesional Feminismo y narratividad
Las narrativas promueven en los individuos la exploracin de los significados profundos presentes en sus historias y relatos de vida para crear una nueva poltica de identidad La crisis de la modernidad La cada de certezas morales y cientficas, ha conducido a que la nica realidad inteligible es la del lenguaje, el discurso, la imagen, el signo y el texto. El otro(profesorado, alumnado, otros agentes educativos) es ahora las representaciones que se han hecho en el discurso, y la tarea es deconstruirlas
Hergreaves
Subjetividad y postmodernidad
Todo lo educativo, tanto la accin didctica como los textos, se convierten en discursivos, susceptibles de analizarse el relato se tiene que construir inestablemente en la dialctica entre una imagen prospectiva del yo, el hoy del momento histrico y el contexto (con el yo deseado y las demandas de la comunidad en la que vive), y contando con el ayer de la memoria e historia de vida con los distintos yoes (oculto, contado, proyectado )
Bolvar et al
Gergen