1 y promotores del cambio

Somos Actores

Somos actores y promotores del cambio cuando estamos en capacidad de determinar las caractersticas comunicativas y tecnolgicas, de un modelo de formacin permanente de Directivos, basado en la conformacin de redes virtuales de aprendizaje dentro de un contexto formal y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento; abriendo as, nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.

Clara Ins Ospina Castrilln Directivo Docente de Antioquia

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Presentacin

Uno de los grandes cambios que debe darse a nivel educativo es preparar a los ciudadanos para estar ms abiertos al mundo actual, de modo que tengan un juicio crtico, reflexivo e innovador frente a l. Si parte del mundo actual es un mundo con una realidad digital, entonces en el contexto educativo, es muy importante preparar a los distintos equipos para que se integren a los planes institucionales de formacin y estn en capacidad de hacer usos efectivos, pertinentes y responsables de Medios y TIC desde las cuales tambin aporten a la convivencia y a la construccin de nuevos conocimientos para una transformacin de la cultura. Esta integracin debe estar declarada desde los planes de mejoramiento institucional, los cuales deben tambin ofrecer posibilidades de desarrollo profesional. Las actividades de esta TemTICa buscan que el Directivo Docente, reconozca la importancia de apropiar Medios y TIC para integrarlas en las actividades cotidianas y sea actor y promotor de cambios, tanto en el mbito personal, como en el desempeo profesional.

Somos Actores y promotores del cambio

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Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Comprender la importancia de integrar los Medios y TIC en el desempeo profesional, la gestin educativa y el diseo de un Plan de Gestin de uso de Medios y TIC para la IE. Identificar las oportunidades que brinda el trabajo colaborativo. Especificar los criterios para clasificar, guardar, editar y reutilizar informacin. Disear las dos primeras etapas del Plan de Gestin de uso de Medios y TIC: Diagnstico Institucional y configurar un equipo de trabajo en la institucin para este propsito.

Estndares que se favorecern en esta TemTICa

Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin.

ticas

Estndares que se favorecern en esta TemTICa

Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen Medios y TIC, segn las necesidades de mi cotidianidad personal y profesional.
Reconozco la importancia de aplicar Medios y TIC en la sistematizacin de la informacin, como insumo para otros procesos y estamentos de la comunidad educativa.

Tcnicas y Tecnolgicas

Identifico cules son los archivos ms usados en mi cotidianidad y cules son las herramientas en las que puedo visualizarlos o editarlos.

Identifico mis necesidades de recuperacin de informacin y las herramientas que me permiten resolverlas.

Comunicativas

Gestin Educativa Pedaggicas

Comprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.

Identifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que Medios y TIC me brindan para atenderlas.

Cuadro 11. Estndares TemTICa 1

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Presentamos nuestras expectativas

Los Directivos Docentes se presentan ante el grupo en tres momentos: En el primero socializan la percepcin personal sobre el uso de Medios y TIC como herramienta para transformar su cotidianidad. En el segundo, socializan la reflexin sobre lo que implica la apropiacin de Medios y TIC en la gestin escolar. Y en el tercero, hacen una presentacin de la Institucin o Centro Educativo, sealando las fortalezas que la caracterizan y cmo el uso de Medios y TIC pueden proyectarla. Adems plantean sus expectativas frente al itinerario de formacin que inician, teniendo como referente las competencias antes planteadas. Se sugieren de tres preguntas orientadoras en las dinmicas de la presentacin: 1. Cmo uso Medios y TIC en mi cotidianidad? 2. Qu conozco de las polticas educativas sobre Medios y TIC en educacin que me sirvan para direccionar mis procesos de gestin? 3. Qu fortalezas hay en mi institucin relacionadas con Medios y TIC?

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TemTICas propone a los Directivos Docentes usar estrategias para la comunicacin y el aprendizaje conjunto de manera que se pueda hacer intercambios interinstitucionales que apoyen de manera dinmica los procesos de gestin.

Exploramos el mundo de Medios y TIC

Este itinerario de formacin tiene como objetivo primordial contar con espacios de trabajo de carcter mixto (presencial y virtual) como estrategias para brindar soporte y acompaamiento, permitiendo que los Directivos Docentes aprendan, construyan y promuevan otro modos de relaciones al interior de la comunidad y con otras instituciones pares. TemTICas invita a los Directivos Docentes a explorar el Portal Educativo Colombia Aprende que ser el escenario de trabajo y espacio de actualizacin educativa ms importante para el Directivo Docente en este proceso de formacin. Para ello se reconocern los escritorios y servicios que ofrece a partir de su registro. Tambin se reconocer el espacio de trabajo del itinerario de formacin TemTICas para Directivos, en dnde se vincularn todas las actividades presenciales y virtuales.

Registro en el Portal Educativo Colombia Aprende

El Portal Educativo Colombia Aprende tiene dentro de sus propsitos convertirse en el escenario de articulacin de los procesos educativos del pas y para ello es importante el reconocimiento de todos los beneficios que puede prestarle al Directivo Docente en la gestin escolar y para la formacin de sus docentes y estudiantes.

Para efectuar el proceso de registro deben seguirse los siguientes pasos: 1. Ingresar la siguiente direccin http://www. colombiaaprende.edu.co

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TemTICas recomienda poner especial cuidado en el registro en el Portal Colombia Aprende, ya que este permitir el ingreso a la Comunidad Virtual TemTICas para Directivos Docentes y tener acceso a todos los recursos y servicios que ofrece el Portal.

2. All, sobre el extremo superior derecho hacer clic en Usuario nuevo para que aparezca el formulario de registro que debe ser diligenciado en su totalidad para configurar el perfil del nuevo usuario. Se recomienda recordar que este proceso slo debe realizarse una vez y posteriormente debe ingresarse con el usuario y clave asignados.

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Haga click aqu si usted es un usuario nuevo del Portal Educativo Colombia Aprende

3. Debe tenerse presente que los tems con un asterisco al lado izquierdo del campo son obligatorios y no se pueden dejar en blanco. El Portal Educativo Colombia Aprende facilita un correo para que cada persona pueda gestionar su informacin. Si se tiene otra cuenta de correo electrnico se recomienda que en el campo usuario y contrasea se pongan los mismos para evitar que luego se olviden. Si nunca ha creado una cuenta de correo electrnico sugerimos que el usuario identifique fcilmente el nombre, ejemplo: Juan Prez puede usar el usuario juan.perez y su cuenta de correo ser: juan.perez@colombiaaprende.edu.co. Al finalizar de diligenciar el formulario se debe dar clic en el botn Registrar para enviarlo y luego se regresa al Portal ya como usuario activo, lo que le permite acceder a todas sus funcionalidades y recursos.

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Debe llenar, mnimo, todos los campos requeridos, marcados con un * (asterisco)

al finalizar debe dar click en Registrar

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Somos Actores y promotores del cambio

Sensibilizacin

Portal Educativo Colombia Aprende

En esta actividad se pretenden reconocer las potencialidades del Portal Educativo Colombia Aprende, como red del conocimiento al servicio de las comunidades educativas. A continuacin se sugieren 5 pasos para hacer una navegacin de reconocimiento colaborativo sobre el Portal:

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TemTICas recuerda que el registro en el Portal Colombia Aprende es necesario para el acceso a todos los servicios del Portal Educativo. Tambin es necesario registrarse e ingresar a la Comunidad de Acompaamiento TemTICas para la realizacin del Itinerario. Se sugiere usar los mismos datos de usuario y contrasea para una fcil recordacin.

Paso 1: Los Directivos Docentes se distribuyen en grupos de 5 integrantes. Cada uno de los grupos debe socializar qu conocimientos tienen del Portal Educativo Colombia Aprende y cul es el uso que le dan en su Institucin Educativa. Esto debe quedar consignado en un texto que har parte del foro Reconociendo el Portal Educativo Colombia Aprende. Paso 2: Cada equipo asigna a sus integrantes un nmero del 1 al 5 y se logra una nueva re-agrupacin. Esta se har de la siguiente forma: 1. Los nmeros uno (1) revisan la seccin (escritorio) de docentes y directivos de Educacin Bsica y Media. 2. Los nmeros dos (2) la seccin (escritorio) de estudiantes. 3. Los nmeros tres (3) la seccin (escritorio) de familia y comunidad. 4. Los nmeros cuatro (4) el micrositio de proyectos colaborativos. 5. Los nmeros cinco (5) el micrositio de gestin educativa.

TemTICas usa la estrategia de foros como reconocimiento del otro como par acadmico en la socializacin de dudas y fortalezas. Se recomienda que la actividad sobre el Portal sirva de base para el aprendizaje del uso de foros como herramienta de construccin colaborativa. Puede trabajarse inicialmente sin ingresar a la Comunidad de Acompaamiento TemTICas, para entender la dinmica de uso.

Paso 3: Cada grupo de Directivos Docentes realiza una navegacin por la seccin (Escritorio) que les correspondi, teniendo en cuenta el uso pedaggico que pudiesen darle en las instituciones educativas a los contenidos y servicios encontrados y la manera como podra ser aprovechada la informacin para mejorar los procesos de uso de Medios y TIC.

Conformacin de equipos
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Conociendo nuestro portal

1 2 3 4 5

2
Socializando nuestro portal
3 3 3 3 3 4 4 4 4 4
1 1 1 1 1

Cuadro 12. Sensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende

Paso 4: Cada uno de los Directivos Docentes realiza su aporte para conformar un texto que rena las conclusiones del grupo en cunto a: Cules son los servicios ms significativos que pueden ser promovidos en la institucin educativa en cada uno de los Escritorios explorados? Cmo motivar en la institucin el uso del Portal Educativo Colombia Aprende?

Etapa

Etapa

Sensibilizacin
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Portal Educativo Colombia Aprende

Etapa

1 5

2 5

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Paso 5: Cada uno de los integrantes vuelve a su equipo inicial y comparte con los compaeros las conclusiones y posibles aplicaciones del Portal en el campo educativo. De esta manera en los grupos inicialmente conformados se tendr la visin de toda la exploracin del Portal y con esto lograr una nutrida participacin en la socializacin, con la comparacin entre lo que se conoca y lo que se encontr como significativo e innovador para aplicar en las instituciones educativas.

Comunidad de Acompaamiento Virtual TemTICas para Directivos Docentes

TemTICas para Directivos Docentes brinda espacios de interaccin en dnde cada Directivo puede registrar sus avances y dialogar con sus pares a partir del desarrollo del itinerario. La comunidad virtual permite ver el proceso de transformacin y las relaciones de colaboracin establecidas para la construccin de conocimiento y la proyeccin de las instituciones educativas. Por ello, cada Directivo Docente debe registrase en la Comunidad virtual de acompaamiento TemTICas, a la que slo tendrn acceso los participantes del itinerario, garantizando la privacidad del proceso de formacin y favoreciendo un acompaamiento personalizado. Se recomienda usar la misma informacin de la cuenta registrada en el Portal Educativo Colombia Aprende para que luego no haya confusin con las cuentas. Por ejemplo si el Directivo Docente estableci como usuario juan.perez y contrasea A1b2345 en el Portal Educativo Colombia Aprende, deberan ser iguales para el registro en la Comunidad.

Haga click aqu si usted es un usuario nuevo de la Comunicad de Acompaamiento Virtual

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Para ingresar a la Comunidad de Acompaamiento debe hacerlo por el enlace TemTICas para Directivos que se encuentra en el men derecho de la pgina inicial del Portal Educativo Colombia Aprende y luego Ingresar por la opcin Comunidades Virtuales de Acompaamiento. La primera vez que se ingresa en la Comunidad debe diligenciarse un formulario en dnde todos los campos son requeridos y deben llenarse. Al terminar se debe dar clic en Crear cuenta para habilitar el ingreso como usuario vlido de la comunidad virtual de Directivos Docentes, del Itinerario TemTICas para Directivos.

Debe llenar todos los campos, ya que son requeridos

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Somos Actores y promotores del cambio

Al inscribirse en la comunidad TemTICas para Directivos Docentes, se invita a cada participante a suministrar la informacin sobre su perfil para que los dems colegas y participantes del itinerario puedan reconocer su experiencia e intereses.

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Para lograr editar este perfil deben seguirse los siguientes pasos: Paso 1: Clic sobre el Nombre que aparece en la esquina superior derecha para que aparezca la seccin del Perl de Usuario. Paso 2: Clic en la pestaa Editar Informacin y diligenciar el formulario. Paso 3: En el formulario de informacin personal, digitar la descripcin del rol que desempea como Directivo Docente. Es importante redactar una descripcin completa y mnima de cada participante:

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TemTICas resalta la importancia del diligenciamiento de un perfil detallado y que exprese la cotidianidad del Directivo Docente frente a su labor, sus deseos y expectativas. A travs de ste los involucrados en el Itinerario podrn contactarse, conocerse para un buen trabajo colaborativo, intercambiar experiencias, etc.

Nombre, rol, Secretara de Educacin, Institucin educativa, Departamento, metas como Directivo Docente, expectativas frente al uso de Medios y TIC. Tambin es importante cambiar la imagen genrica que all aparece, por una fotografa personal. Esto permitir el reconocimiento de los Directivos Docentes y promover un ambiente de rigor y responsabilidad entre ellos. Al final del formulario se debe seleccionar el botn Actualizar informacin personal, para que todos los cambios queden registrados en la Comunidad Virtual.

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Somos Actores y promotores del cambio

Socializamos con los pares

Foro: Somos actores y promotores del cambio
Esta TemTICa pretende hacer conciencia en el Directivo Docente sobre lo que significa ser actor y promotor de cambio en su comunidad educativa y con otros colegas e instituciones. La invitacin es a participar del foro ubicado en la seccin Socializo con mis Pares con un texto en donde se reflexiones de manera crtica respecto a cules deben ser las caractersticas de un Lder que gestiona y administra cambios en torno al mejoramiento en las Instituciones Educativas y cmo estas han son reconocidas en la Institucin Educativa. Las cualidades que se propongan puede partir de los siguientes interrogantes: Cul es el perfil deseado del Directivo Docente que promueve, lidera y gestiona cambios para el mejoramiento en su Institucin Educativa? Qu debe tenerse en cuenta para implementar proyectos de integracin de Medios y TIC en la Institucin Educativa? De qu manera pueden ser impulsados los objetivos institucionales, a travs de la incorporacin de Medios y TIC? En qu aspectos la comunidad educativa considera que un Directivo docentes es realmente un actor y promotor del cambio? Es importante tambin hacer una reflexin sobre el documento publicado en la Comunidad Virtual Importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC, para hacer un primer acercamiento de cmo llevar a cabo en la institucin el rol de Actores y Promotores del Cambio. Las reflexiones que surjan en este ejercicio deben compartirse en una plenaria en la que se logren luego conclusiones significativas que puedan ser expresadas en el foro.

Somos Actores y promotores del cambio

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Evaluamos y autorregulamos
nuestros aprendizajes Encuesta Diagnstica
El propsito de la encuesta diagnstica es evaluar bsicamente dos aspectos: Las habilidades en el uso de Medios y TIC que poseen los Directivos Docentes al inicio del itinerario y levantar una lnea de base desde la cual sea posible saber de qu manera inician los Directivos Docentes el itinerario y que sucede luego de su realizacin e implementacin para determinar el impacto de este proceso formativo. La encuesta debe diligenciarse de manera individual en la comunidad virtual a travs del enlace que se encuentra en la seccin Evalo y autorregulo mis aprendizajes.

Registramos nuestros aprendizajes

Esta herramienta se convierte en un histrico del proceso que permite hacer un seguimiento sobre las reflexiones, aprendizajes, dificultades, guas, claves de xito y aspectos importantes a tener en cuenta durante la formacin y luego en la interaccin con los miembros de la comunidad educativa, especialmente con el equipo de gestin de uso de TIC. Este diario se lleva a cabo de forma virtual, durante todo el desarrollo del itinerario y consolida la comunidad como un espacio de soporte y acompaamiento a la formacin, que luego evolucionar a un espacio de construccin y desarrollo conjunto en el cual se permita una continuidad y sostenibilidad de los procesos iniciados. Es importante recordar que este espacio slo puede ser visto por el Lder Formador y el Equipo Coordinador de TemTICas, para gestionar procesos de acompaamiento y retroalimentacin en contexto, de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes, de forma que se consoliden instancias de anclaje y apropiacin de los aprendizajes. Adems, estimula procesos de transferencia de estos conocimientos y acciones de colaboracin a los diferentes escenarios planteados para cada Institucin Educativa.

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Somos Actores y promotores del cambio

Para acceder a este espacio se debe buscar el enlace en la Comunidad Registro mis aprendizajes y all iniciar un nuevo diario de procesos.

Somos Actores y promotores del cambio

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Las actividades de prctica tienen como propsito realizar transferencia de conocimiento por parte de los Directivos Docentes, en sus instituciones, de lo aprendido en las sesiones presenciales, a travs de la consolidacin de un Equipo de Gestin de uso de Medios y TIC y la construccin paulatina y concertada de un Plan de Gestin de uso de Medios y TIC. En la Comunidad virtual de acompaamiento, existe una documentacin complementaria a las sesiones que ayuda a obtener los argumentos y comprensiones necesarias para construir productos significativos para la cotidianidad del Directivo Docente y contextualizados a las necesidades de la comunidad educativa. Para esta TemTICa se sugiere leer los documentos propuestos como referentes de polticas educativas y elaborar un texto que sirva como presentacin del Plan a desarrollar a lo largo del itinerario. UNESCO. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Proyecto Integra, Argentina. Diciembre del 2007. Ministerio de Comunicaciones (2008). Plan Nacional de TIC 2008-2019. Bogot: Mincomunicaciones. http://www.colombiaplantic.org/faqs.html

Actividades de prctica

Conformacin del Equipo de Gestin de Uso de Medios Y TIC en la I. E.

Para el desarrollo de un Plan de Gestin de Uso de Medios y TIC efectivo para la Institucin Educativa, se debe contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar que, adems de tener competencias en tecnologa, tenga tambin una actitud creativa, compromiso y disposicin para lograr aprendizajes autnomos y permanentes. Paso 1: Para la conformacin de este equipo es importante contar al menos con un Directivo Docente, dos docentes, dos estudiantes, un padre de familia, un egresado y un

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participante de la comunidad, que demuestren actitudes positivas para el aprendizaje permanente y deseen ser actores claves para la inclusin de procesos de inclusin de Medios y TIC en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y el desarrollo sostenible del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y que varios de ellos, tengan algn nivel de experiencia en el uso de Medios y TIC y sean conscientes de la responsabilidad y necesidad que se tiene en las Instituciones Educativas de participar en proyectos de integracin de Medios y TIC para el mejoramiento de la calidad de la educacin, la renovacin pedaggica y la promocin de la competitividad. Este equipo tendr a su cargo el diseo, la implementacin y seguimiento del Plan de Gestin de uso de Medios y TIC, acorde con las necesidades particulares de la institucin, el

los datos de contacto. Esto se requiere para el trabajo colaborativo en la Institucin Educativa y para la visualizacin de compromisos y responsabilidades que sern compartidos con el grupo y con el Lder Formador. Paso 3: El listado debe estar disponible para una socializacin en la prxima TemTICa y ser compartido en la comunidad virtual. Paso 4: Se recomienda compartir con el equipo de Gestin de uso de Medios y TIC las lecturas correspondientes a los referentes de poltica vistos en esta sesin de contextualizacin.

Preguntas para un Plan de

Gestin de Uso de Medios y TIC

Paso 1: Con los miembros seleccionados para conformar el Equipo de Gestin de Uso de TIC, se debe propiciar una reflexin sobre la importancia del Plan de Gestin de Uso de Medios y TIC en las Instituciones Educativas, enfatizando en aspectos tales como: componentes, diseo, participantes, seguimiento, evaluacin y divulgacin. Har nfasis en que el Plan se construir de manera colaborativa a travs del desarrollo de las diferentes TemTICas de este Itinerario de formacin y muestra el porqu y el para qu del Plan de Gestin de Uso de TIC. Paso 2: Se construye una presentacin que pueda ser objeto de ser publicada en donde se reflejen las conclusiones a las que se han llegado. Esta presentacin puede realizarse a partir de dos preguntas orientadoras que se presentan a continuacin:

contexto, la infraestructura, entre otras. Tambin se sugiere tener en cuenta el documento que se trabaj durante la sesin presencial que alude a la importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC. Paso 2: Elaborar un listado de los representantes del Equipo de Gestin de Uso de Medios y TIC con sus respectivos correos electrnicos y

Cules son los mayores desafos que debe enfrentar una institucin educativa al incorporar Medios y TIC en sus diferentes procesos? De qu manera se puede articular la incorporacin de Medios y TIC en la institucin Educativa con el PMI y el PEI?

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Un Diagnstico Inicial

En esta actividad los Directivos Docentes hacen visibles las oportunidades o beneficios de apropiar Medios y TIC en la cotidianidad institucional. Para ello, deben identificar cules son las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) con relacin al uso de Medios y TIC en su comunidad educativa. Esta informacin debe ser consignada como una matriz utilizando la herramienta que se considere pertinente (puede ser una hoja de clculo o un procesador de texto), la cual hace parte de las evidencias de esta TemTICa 1. Para crear esta matriz se debe tener en cuenta: En el computador que seleccionen para trabajar en la institucin, debe crearse una carpeta con el nombre de TemTICas y dentro de ella, ir creando una estructura de carpetas con cada TemTICa para que esta informacin pueda ser trabajada por todo el Equipo de Gestin y pueda tenerse la disponibilidad de la documentacin y de lo desarrollado en todo momento. Es importante que esta informacin sirva como eje central para que se pueda trabajar una informacin actualizada. Una vez se haya terminado de elaborar cualquier insumo, por ejemplo la matriz DOFA, se debe subir a la comunidad virtual y participar del foro correspondiente con la experiencia de formacin que les ha generado la construccin del insumo. Usar la gua de preguntas, que se presenta a continuacin, que ayudan a pensar cada elemento enmarcado en las diferentes gestiones: Directiva, Acadmica, Administrativa y Financiera y de Gestin de Comunidad.

Somos Actores y promotores del cambio

Procesos
Gestin Directiva Gestin Acadmica
Qu acciones realizo para
que las TIC formen parte de la cultura institucional? apoyar el uso de las TIC en los procesos institucionales? que el direccionamiento estratgico oriente acciones con apoyo de las TIC? fomentar procesos colaborativos intra e inter-institucionales con el apoyo de las TIC? cualificar los procesos administrativos con el uso de las TIC? promover un uso efectivo de los recursos tecnolgicos en la institucin?

Qu acciones realizo para

promover el desarrollo de competencias en los docentes para el uso de las TIC? establecer a travs de los docentes el desarrollo de competencias en los estudiantes para uso de las TIC? promover la incorporacin del uso de las TIC al interior de los planes de estudios? impulsar el uso de las TIC en los procesos de flexibilizacin curricular?

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Procesos
Gestin Acadmica
Gestin Administrativa y Financiera Gestin de la Comunidad
estimular el uso efectivo de los recursos educativos disponibles en la red en los diferentes escenarios educativos?

establecer en los procesos comunicativos el uso de las TIC, al interior de la comunidad educativa? establecer en los procesos comunicativos el uso de las TIC, al exterior de la comunidad educativa? instaurar la incorporacin del uso de las TIC en los procesos de evaluacin de los aprendizajes?

Qu acciones realizo para

gestionar alianzas estratgicas que provean infraestructura y conectividad para desarrollar procesos de innovacin en la institucin? gestionar recursos tecnolgicos en una relacin coherente a las necesidades acadmicas? gestionar recursos tecnolgicos en una relacin coherente a las necesidades administrativas? gestionar alianzas estratgicas que provean intercambio de experiencias y trabajo interinstitucional?
asegurar los rubros requeridos para el mantenimiento preventivo de las tecnologas existentes en la institucin?

asegurar los rubros requeridos para adquirir nuevas tecnologas requeridas en la institucin?

Qu acciones realizo para

fomentar la inclusin con equidad de todos los actores de la comunidad en el uso de las TIC? ... estimular el uso de las TIC hacia la comunidad? fomentar la participacin de la comunidad en la gestin institucional con apoyo de TIC?

Cuadro 13. Matriz de auto-evaluacin institucional TemTICa 1

Debe tenerse en cuenta que pueden surgir diferentes tipos de matrices, puesto que ellas representan las necesidades y caractersticas culturales de cada institucin educativa, y por tanto, no se tiene una nica matriz para la elaboracin del diagnstico y tampoco para la elaboracin del Plan de Gestin de uso de Medios y TIC. Esta matriz se constituye en un primer insumo para el desarrollo del Diagnstico Institucional que, al socializarse, se podrn consolidar futuras alianzas o aprender de las experiencias de los dems. A continuacin se presentan dos ejemplos de Diagnstico institucional desarrollados por los Directivos Docentes en el proceso de validacin:

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Ejemplo 1
Los docentes no estn preparados, ni motivados para la implementacin de las TICs. Hay un alto nmero de equipos que ya estn obsoletos. No se han establecido polticas claras para la incorporacin de las TICs en los procesos instituciones. Falta liderazgo en el direccionamiento.

Oportunidades Expectativas Amenazas

Debilidades

Hacer una implementacin efectiva de los programas ofrecidos por la alcalda. Utilizar de manera efectiva los equipos informticos. Fortalecimiento interno y externo de las comunicaciones, apoyadas en las TICs.

Fortalezas

Existe un grupo de personas bien preparadas y motivadas, para dinamizar el trabajo con las TICs. Existe un trabajo previo realizado con el programa de Medelln Digital. Hay espacios adecuados para la implementacin de tecnologas.

Problemas de infraestructura de la red ofrecida por EPM. Limitaciones en cuanto a la instalacin y uso del software.

Recomendaciones

Definir polticas y programas de capacitacin en el uso de las TICs. Avalar el trabajo del equipo gestor y apoyar su posicionamiento en la informacin.

1. Sensibilizacin y capacitacin a docentes, administrativos y directivos. 2. Proceso de implementacin de TICs en la vida institucional (comunicacin, uso de recursos). 3. Interdisciplinariedad apoyada por el uso de las TIC.

Cuadro 14. Ejemplo1 Diagnstico Institucional TemTICa 1

Estructura de formacin y uso del aula abierta

Curso bsico de computadores para docentes. Curso bsico de computadores para personal de apoyo. Programa A que te cojo ratn. Jornada de capacitacin para docentes. Capacitacin de monitores. Programa Entre pares. Construccin de Wikis y Blogs, por reas y proyectos formativos. Demostraciones de utilizacin de las TIC en los procesos de aula. Capacitacin en el uso de participacin en las comunidades virtuales.

Experiencias significativas

Uso de herramientas

Profundizacin

Interaccin uso pedaggico

Construccin de Wikis y Blogs, por reas y proyectos formativos. Construccin de herramientas informticas con fines pedaggicos. Banco de experiencias significativas.

Cuadro 15. Diagnstico Institucional con realacin al uso de las TIC. Ins

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Produccin

Iniciacin

Ejemplo 2
El siguiente diagnstico se realiz siguiendo el esquema de la matriz DOFA, con participacin de 32 de los 37 docentes y el 100% de los Directivos Docentes de la Institucin a principios del 2009 por una de las Escuelas Normales Superiores del pas.

Debilidades
Inexistencia de un plan institucional sistematizado para la dotacin e implementacin de las TIC en el proceso educativo. Ausencia de intencionalidad definida para el uso de las TIC desde la planeacin curricular de las diferentes reas de formacin. Los recursos con los que cuenta la institucin no son suficientes para la demanda por parte de alumnos y docentes. Los textos gua aun siguen estando en primer plano para el docente y en un segundo o tercer plano el acceso a la informacin virtual. Gran heterogeneidad en la formacin y uso de las TIC en los actores educativos. Falta mayor sentido de pertenencia para el uso y cuidado de los equipos, medios y espacios tecnolgicos. Desmotivacin de algunos docentes para acceder a las TIC. Un buen nmero de docentes desconocen el software existente dentro y fuera de la institucin para el trabajo en el rea.

Oportunidades
El contar en la localidad con empresas que ofrecen el servicio de conectividad a internet. Los portales educativos a que se pueden acceder como: SEDUCA, Colombiaaprende, Eduteka, SENA, etc. La ubicacin geogrfica de la institucin en la regin y con respecto a la capital del departamento. La posibilidad de crear y usar software educativo. La posibilidad de crear o hacer parte de redes. La existencia de un canal comunitario de TV, una emisora comunitaria y un peridico local abiertos para el acceso de la institucin. As como la existencia de varias salas o caf internet en el municipio. Ser tenidos en cuenta en el desarrollo de proyectos del orden local, regional y nacional tales como: Antioquia Virtual, salas de sistemas MEN, piloto de TemTICas para directivos, piloto de aulas mviles, dotacin bibliotecas MEN, etc.

Fortalezas
El contar con algunos educadores con formacin y experiencia en el uso de las TIC. La mayora de los alumnos muestran gran agrado por el uso de las TIC y han logrado desarrollar algn nivel de competencia en las mismas. Existe una buena dotacin audiovisual: grabadora, video beem, televisor en cada aula, 2 salas de sistemas con los equipos en red y servicio de internet, 6 porttiles para uso exclusivo de los docentes, cmara de video, DVD, VHS, grupo audiovisual, emisora institucional, memoria USB por cada educador, cmaras fotogrficas digitales y una amplia planta fsica. Se ha institucionalizado una serie de espacios de encuentro de los educadores para el desarrollo de procesos de formacin y capacitacin. La disponibilidad del personal docente y dicente. La experimentacin que se viene haciendo en el manejo de multimedios por parte de algunos docentes y estudiantes. Hay interdisciplinariedad en el manejo de conocimientos y herramientas informticas.

Amenazas
Las permanentes interferencias o inestabilidad en el servicio de internet. Muy pocos hogares, tanto de docentes como de estudiantes, cuentan con el servicio de internet. Falta de sistemas de seguridad frente a un posible hurto y/o deterioro. El traslado permanente de maestros haciendo difcil la instauracin de una cultura en el equipo docente con respecto al uso de las TIC. Se ha puesto en va de extincin la cultura del uso del papel reemplazndola por lo digital, generando entre las primeras como consecuencia la de editoriales. Nios y jvenes que no disfrutan del mundo natural por adentrarse en el virtual. Puede llegarse a una deshumanizacin del ser. En cierta forma se impulsa el consumismo y no todas las familias disponen de los recursos econmicos para acceder a las TIC.

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Somos Actores y promotores del cambio

1
Debilidades
Falta mayor capacitacin a nivel institucional para los docentes, en lo referente al uso de las TIC. El bajo presupuesto de que se dispone para la dotacin y sostenibilidad de las TIC. La natural resistencia al cambio por parte de algunos miembros de las comunidad educativa (docentes, alumnos y padres). Existencia de equipos de cmputo obsoletos. Algunas de las capacitaciones recibidas por los docentes no son multiplicadas o aplicadas en el procesos educativo. No se cuenta con un recurso humano dedicado a la Gestin de uso de TIC.

Oportunidades
El requerimiento de personal capacitado o especializado en las nuevas tecnologas. La importancia dada a las TIC, por los gobiernos del nivel local, regional y nacional reflejado en un sinnmero de proyectos de capacitacin y dotacin. La apertura de padres y otros miembros de la comunidad hacia el uso de nuevos ambientes de aprendizaje. Algunos alumnos, docentes y directivos poseen equipos o tienen acceso a ellos en la familia o comunidad.

Fortalezas
Se posibilitan espacios para el aprovechamiento de los recursos disponibles. Disponibilidad a nivel institucional y de cada uno de (falta informacin, incompleto en imagen original) Pertinencia en la formacin de maestros en la institucin. Liderazgo de la institucin a nivel municipal y regional en lo referente a las TIC. Se cuenta con algunos directivos lderes en el mundo virtual. El carcter de Escuela Normal nos pone en un mundo de posibilidades con respecto a las TIC. La sensibilizacin existente en el equipo docente sobre la importancia de acceder y manejar las TIC.

Amenazas
El gran volumen de informacin que circula a travs de los diferentes medios y que va en contrava de los procesos formativos. Los constantes cambios de voltaje en el fluido elctrico. La acelerada innovacin tecnolgica que no da tiempo a la apropiacin de un aparato cuando ya se est comercializando otro ms avanzado. La repercusin negativa en el ambiente del uso, abuso y deshechos de las herramientas tecnolgicas.

Cuadro 16. Diagnostico institucional con relacin a las TIC, ENS Amaga.

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Para hacer consciente cules son las evidencias que le permiten al Directivo Docente reconocer las competencias que ha adquirido y cules son las reflexiones que deben fundamentar su transformacin profesional e institucional se invita a cada Directivo Docente a evaluar el estado de cada resultado de aprendizaje.

Verificacin de evidencias TemTICa 1

Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 1 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Un escrito sobre el perfil del DD como actor y promotor del cambio. Listado del Equipo de Gestin de uso de TIC de la Institucin Educativa. Una matriz DOFA para diagnostico institucional y diagnostico conjunto sobre los procesos de apropiacin de TIC en la Institucin Educativa. Participacin en el foro Somos actores y promotores del cambio; y registro de la comunidad virtual TemTICas para Directivos Docentes. Cuadro 17. Evidencias de Temtica 1 Chequeo

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Somos Actores y promotores del cambio

El Lder Formador gestiona procesos de retroalimentacin en plenaria de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes para la gestin y promocin del cambio, consolidando instancias de anclaje y apropiacin de las reflexiones y aprendizajes. Estimula procesos de transferencia de los conocimientos y las acciones de colaboracin, de los diferentes escenarios planteados, para cada Institucin Educativa y motiva a las Directivos Docentes a estimular en sus equipos de Gestin de uso de Medios y TIC, la apropiacin de los nuevos aprendizajes que aportan al desarrollo del Plan de Gestin de uso de Medios y TIC.

Cierre de TemTICa 1