El anlisis lingstico en la recoleccin e interpretacin de materiales cualitativos Irene Vasilachis de Gialdino

INTROD !!I"N Este tra#a$o contin%a la lnea tra&ada al plantear los pro#lemas terico'epistemolgicos de los m(todos cualitativos )Vasilachis de Gialdino* +,,-a..* por esta ra&n no volveremos so#re aspectos tratados en esa oportunidad/ 0o 1ue a1u intentaremos* es a#ordar el espacio en el 1ue convergen los m(todos cualitativos 2 el anlisis lingstico de te3tos orales o escritos* de acuerdo con la hiptesis de 1ue am#as estra' tegias comparten* predominantemente* lo 1ue hemos de4inido como supuestos del paradigma interpretativo/ Dentro de esta concepcin* a los cuatro supuestos de ese paradigma corresponden otras tantas tesis re4eridas al espacio de con4luencia entre am#as estrategias/ De este modo tenemos5 6upuesto +5 La resistencia a la "naturalizacin" del mundo social Tesis +5 El lenguaje es, a la vez, un recurso y una creacin, una forma de reproduccin y de produccin del mundo social/ 6upuesto -5 La relevancia del concepto de mundo de la vida Tesis -5 El contexto - comunicativo y social- en el que el habla se produce determina el significado y alcance de la emisiones, la produccin de stas y el contenido de las interpretaciones. 6upuesto 75 De la observacin a la comprensin: del punto de vista externo al punto de vista interno/ Tesis 75 El an lisis ling!"stico de textos orales y escritos puede coadyuvar a la comprensin del sentido de la accin de los participantes en la interaccin comunicativa. 6upuesto 85La doble hermenutica Tesis 85 El intrprete lejos de superponer su interpretacin a la de los participantes en la interaccin debe asumir la perspectiva de stos y reconocer los significados que ellos acuerdan a su accin y a la de los otros dentro de un determinado contexto. 9 lo largo de esta e3posicin desarrollaremos estas tesis para luego ver como las mismas '1ue suponen un espacio de convergencia* de los m(todos cualitativos 2 del anlisis lingstico* u#icdondose ese espacio en el marco del paradigma interpretativo' se reali&an a trav(s del e$emplo de dos de nuestras investigaciones/ Estas investigaciones han sido reali&adas desde una perspectiva interdisciplinaria en la 1ue convergen la sociologa* el derecho 2 la lingstica* de all 1ue la descripcin de las mismas no pueda reali&arse sin una previa aclaracin de los diversos supuestos en los 1ue se 4undaron/ En am#as investigaciones el lengua$e 2 el anlisis lingstico ocupan un lugar pre4erencial/ !omo en nuestro medio este tipo de indagaciones no es 4recuente* nos vemos o#ligados a e4ectuar apreciaciones de caracter terico tanto para acercar esta nueva perspectiva al 1uehacer de las ciencias sociales* como para $usti4icar los resultados o#tenidos: con la aspiracin de aumentar la o#$etividad del conocimiento a trav(s del incremento de su intersu#$etividad/

!omo el anlisis lingstico puede ser considerado* por un lado* como estrategia de anlisis de materiales cualitativos 2* por el otro* como un tipo de investigacin cualitativa* en este tra#a$o de#emos 4undamentar 2 responder a estas dos alternativas* de#iendo* de esta suerte* detenernos en desarrollos 1ue* en otros supuestos* 1uedaran e3cludos de una o#ra dedicada a la prctica de la investigacin cient4ica/ De este modo* nos acuparemos de los 1ue* seg%n nuestro criterio* pueden traducirse en aportes para los procesos de recoleccin* anlisis 2 presentacin de datos cualitativos* con especial (n4asis en lo 1ue se relaciona con el carcter mediador del lengua$e ver#al 2 no ver#al en los procesos de interaccin social/ !on este o#$etivo* aludiremos5 a las teoras sociolgicas actuales 1ue le otorgan al lengua$e un lugar central en la produccin 2 reproduccin del mundo social: al anlisis de la interaccin conversacional: a los actos de ha#la: a los reparos 1ue puede o4recer la centralidad del lengua$e: a la relevancia del conte3to: al anlisis lingstico: a la 4uncin del int(rprete 2 a las caractersticas de la interpretacin/ 6in em#argo* antes de comen&ar esta presentacin es necesario poner de resalto determinados aspectos/ En primer lugar* nuestra #%s1ueda del lugar de con4luencia de las metodologas cua' litativas con el anlisis lingstico no desconoce* de ninguna manera* 1ue algunas de las concepciones a las 1ue apuntaremos constitu2en corrientes diversas a nivel terico 2 metodo' lgico dentro de una disciplina* como* por e$emplo* dentro de la lingstica o de la sociologa/ 0o 1ue intentamos es* pues* delimitar un campo en el 1ue se u#i1ue el 1uehacer interdisciplinario para 4i$ar los aportes recprocos entre tan diversas disciplinas como la sociologa* la antropologa* la lingstica* el derecho* las ciencias polticas* entre otras/ En segundo lugar* la a4irmacin de 1ue el espacio de con4luencia de los m(todos cualitativos 2 del anlisis lingstico se da* por lo general* dentro del universo del paradigma interpretativo no desconoce nuestra tesis relativa a la coe3istencia de paradigmas/ De hecho* algunas de las tesitu' ras a las 1ue nos re4eriremos suponen al paradigma materialista histrico* otras al positivista 2 otras a am#os con$untamente con el interpretativo/

Tesis +5 El lenguaje es, a la vez, un recurso y una creacin, una forma de reproduccin y de produccin del mundo social/ Iniciaremos el desarrollo de esta tesis aludiendo a dos teoras sociolgicas 1ue hemos u#icado en el paradigma interpretativo 2 1ue le conceden al lengua$e un lugar pre4erencial estas teoras son5 +/ 0a de la estructuracin de 9/ Giddens 2 -/ 0a de la accin comunicativa de ;/ <a#ermas/ +/+/ ' 0a teora de la estructuracin de 9/ Giddens +/+/+' 0os temas de la teora social contempornea En la actualidad* para Giddens )+,=> #..* las tradiciones interpretativas 2a e3istentes hace varios a?os en el pensamiento social vuelven a la escena de la teora social al mismo tiempo 1ue la 4enomenologa 2 1ue otros estilos de pensamiento como la @4iloso4a del lengua$e ordinario@/ No o#stante* a pesar de la e3istencia de diversas perspectivas tericas concurrentes es posi#le* con4orme esta posicin* discernir temas concurrentes en la teora social actual5 a. la ma2ora de las teoras* salvo a1uellas e3cepciones notorias como el estructuralismo 2 el post' estructuralismo* insisten en el carcter activo 2 re4le3ivo de las conductas humanas 2 recha&an el supuesto de 1ue esa conducta resulta de 4uer&as 1ue los actores no pueden ni controlar ni comprender: #. esas perspectivas ' 2 comprendidos ahora el estructuralismo 2 el post' estructuralismo' le otorgan un lugar 4undamental al lengua$e 2 a las 4acultades cognitivas en la e3plicacin de la vida social5 el lengua$e se u#ica en las actividades concretas de la vida cotidiana de una determinada 4orma 2 es* en parte* constitutivo de esas actividades 2 c. las mencionadas concepciones reconocen la declinacin tanto de las 4iloso4as empiristas de las ciencias de la naturale&a como de sus pro4undas repercusiones so#re las ciencias sociales/ 0a teora de la estructuracin de Giddens se orienta en el mismo sentido 1ue el marcado por los temas de las nuevas teoras* 2 tam#i(n se ocupa de 4enmenos tales como el lengua$e 2 la interpretacin de signi4icados/ +/+/-/' 0os tres aspectos de la produccin 2 reproduccin del lengua$e Aara el autor 1ue venimos considerando el lengua$e como 4orma social en s* e$empli4ica slo algunos aspectos de la vida social en su con$unto/ El lengua$e puede ser estudiado estimando por lo menos* tres aspectos de su produccin 2 reproduccin* cada uno de los cuales es* para Gid' dens )+,=> a..* caracterstico de la produccin 2 reproduccin de la sociedad en 4orma ms general/ El lengua$e es* entonces5 +. #ajo el aspecto de su produccin en cuanto serie de actos de locucin de un ha#lante individual5 a. una destre&a o con$unto de detre&as 1ue posee una persona 1ue @conoce@ el len' gua$e: #. un arte creativo del su$eto activo utili&ado para @con4erir sentido@ 2 c. algo 1ue es hecho* reali&ado por el ha#lante* pero no con pleno conocimiento de cmo lo hace/ -. En cuanto medio de comunicacin en la interaccin el lengua$e implica el uso de @es1uemas interpretativos@ para entender no slo lo 1ue otros dicen * sino tam#i(n lo 1ue se proponen expresar/ 0a constitucin del @ sentido@ es una realizacin intersubjetiva de entendimiento mutuo en un intercam#io continuo 2 el uso de indicaciones conte3tuales es parte integral de la constitucin 2 comprensin del signi4icado/

7. !onsiderado como una estructura el lengua$e no es @posedo@ por ning%n ha#lante particular* 2 slo puede ser conceptuali&ado como una caracterstica de una comunidad de ha#lantes: puede conce#rselo como un con$unto a#stracto de reglas 1ue no se aplican mecnicamente* sino 1ue son empleadas de un modo generativo por los ha#lantes miem#ros de la comunidad de lengua$e/ De esta manera* de acuerdo con la concepcin de Giddens )+,,+.* conocer un lengua$e supone* ciertamente* conocer sus reglas sintcticas pero* adems* supone la ad1uisicin de una serie de instrumentos metodolgicos 1ue se aplican tanto a la construccin de 4rases como a la constitucin 2 reconstitucin de la vida social en los conte3tos cotidianos de la actividad social/ +/-/' 0a teora de la accin comunicativa de ;/<a#ermas +/-/+/' so 2 4unciones del lengua$e !uando se emplea el lengua$e con el o#$eto de entenderse con alguien se dan* seg%n la concepcin <a#ermas )+,=B.*con$untamente* tres distintas relaciones por cuanto el ha#lante e3presa algo de su opinin* 2 se comunica con otro miem#ro de la comunidad lingstica sobre algo en el mundo/ 0a epistemologa se ocupa de esta %ltima relacin entre el lengua$e 2 la reali' dad* mientras 1ue la hermen(utica se ocupa* al mismo tiempo* de la triple relacin de una emisin 1ue sirve 5 a.como e3presin de las intenciones de un ha#lante* #. como e3presin para el esta#lecimiento de una relacin interpersonal entre el ha#lante 2 el o2ente 2 c. como e3presin so#re algo 1ue ha2 en el mundo/ 0a hermen(utica considera* entonces* a la lengua en 4uncionamiento* esto es* en la 4orma en 1ue es empleada por los participantes con el o#$etivo de llegar a la comprensin con$unta de una cosa o a una opinin com%n/ !uando el ha#lante dice algo dentro de un conte3to cotidiano no solamente se re4iere a algo en el mundo objetivo )como el con$unto de lo 1ue es o podra llegar a ser.* sino tam#i(n a algo en el mundo social )como el con$unto de relaciones interpersonales legtimamente reguladas. 2 a algo en el mundo propio y subjetivo del mismo ha#lante )como el con$unto de vivencias mani4esta#les a las cuales tiene un acceso privilegiado./ De acuerdo con esta orientacin* la lengua reali&a tres 4unciones5 a. la reproduccin cultural o actuali&acin de las tradiciones* #. la integracin social o coordinacin de planes de diversos actores en la interaccin social ' desde esta perspectiva <a#ermas ela#ora su teora de la accin comunicativa ' 2 c. la sociali&acin o la interpretacin cultural de necesidades/ +/-/-/ 0a accin comunicativa !on su modelo de la accin comunicativa* <a#ermas se propone eliminar las de#ilidades complementarias del modelo de accin intencional ' 1ue vea al lengua$e como medio de transmisin de vivencias intencionales' 2 del modelo de la accin regulada por normas ' 1ue considera#a al lengua$e como 4orma de participacin en una misma cultura '/ El modelo de la accin comunicativa aspira a hacer $usticia a la importancia determinante 1ue posee la comunicacin lingstica teniendo como concepto #sico a la interpretacin/ 9 trav(s de este concepto* se acent%an las operaciones constructivas de los participantes en la interaccin* pero sin retornar a una posicin su#$etivista5 los su$etos 1ue act%an intencionalmente no enta#lan slo a posteriori relaciones comunicativas para e3traer de s un mundo intersu#$etivo/ 9ntes #ien* para <a#ermas )+,=, #.* la accin comunicativa presupone la realidad normativa de la sociedad como una realidad o#$etiva#le 2 la su#$etividad del agente mismo* pues toda in'

terpretacin esta re4erida a un conte3to en el 1ue se entrete$en normas 2 valores* o#$etos 2 estados de cosas* 2 vivencias intencionales/ 6lo el concepto de accin comunicativa presupone al lengua$e como un medio de entendimiento en 1ue ha#lantes 2 o2entes se re4ieren desde el horizonte preinterpretado que su mundo de la vida representa* simultneamente a algo en el mundo o#$etivo* en el mundo social 2 en el mundo su#$etivo* para negociar de4iniciones de la situacin 1ue puedan ser compartidas por todos/ <a#lantes 2 o2entes mane$an* as* un sistema de mundos cooriginarios 2 se presentan unos 4rente a otros con pretensiones de valide& 1ue pueden ser reconocidas o puestas en cuestin )<a#ermas* +,=>./ 0as pretensiones de valide& son la verdad para el mundo o#$etivo* la rectitud para el social 2 la veracidad para el su#$etivo 2 estas pretensiones se entrela&an dentro de un hori&onte mundano concreto 2 lingsticamente alum#rado/ <a#lante 2 o2ente* al entenderse 4rontalmente entre s so#re algo en el mundo* se estn moviendo dentro del hori&onte de su mundo de la vida com%n: este permanece a espaldas de los implicados como un tras4ondo holstico* intuitivamente consciente* apro#lemtico/ 9 la situacin de ha#la la constitu2e* en cada caso* el 4ragmento de mundo de la vida delimitado en relacin con un determinado tema/ Ese mundo de la vida constitu2e un contexto para los procesos de entendimiento 2 tam#i(n proporciona a los participantes los recursos necesarios para reali&ar ese proceso/ El mundo de la vida constitu2e un hori&onte 2 o4rece a la ve& una provisin de autoevidencias culturales de las 1ue los participantes en la interaccin toman para sus tareas interpretativas patrones de interpretacin a los 1ue asiste el consenso de todos )<a#ermas* +,=, a../ De tal 4orma* entre el mundo de la vida como recurso del 1ue se nutre la accin comunicativa 2 el mundo de la vida como producto de esa accin se esta#lece un proceso circular* la accin comunicativa se alimenta de esos recursos 2 constitu2e* a la ve&* un medio a trav(s del cual se reproducen las 4ormas de vida concretas/ <emos considerado slo dos teoras sociolgicas 1ue aprecian la centralidad del lengua$e en relacin con la vida social con el o#$eto de mostrar cuales son 2 como se plantean los pro#lemas ligados a esta perspectiva/ 6in em#argo* de#eramos hacer tam#i(n re4erencia a teoras ligadas ' no e3clusivamente' al paradigma interpretativo tales como las de Courdieu* Doucault* Ricoeur* entre otras* 1ue otorgan* desde di4erentes perspectivas* al lengua$e un lugar pre4erencial/ 0as concepciones de estos autores sern tratadas* de todos modos* a lo largo del desarrollo de esta e3posicin 2 vinculadas con las materias 1ue (sta a#ordar/ Tal como e3presramos* este tra#a$o se u#ica en el lugar de convergencia de los m(todos cualitativos 2 del anlisis lingstico* de all 1ue* seguidamente* nos ocuparemos de algunas corrientes de investigacin 1ue han e4ectuado importantes aportes al anlisis del discurso* intentando responder al interrogante acerca de la 4orma en 1u( los actores utili&an el lengua$e en una situacin determinada* 2* entre otros* acerca del carcter 1ue asume la prctica ver#al* especialmente* a nivel de la interaccin social/ El e3amen de estas corrientes es altamente relevante tanto para el anlisis de datos cualitativos como para la recoleccin de (stos en virtud de 1ue* por e$emplo* las entrevistas en pro4undidad* as como las historias de vida son 4uentes de datos cualitativos a las 1ue se accede* $ustamente* por medio de interaccin conversacional/

+/7/' 0engua$e 2 comunicacin

El inter(s por el anlisis de la interaccin cotidiana 2 por las interpretaciones 2 signi4icados compartidos en ella 2 la #%s1ueda de una e3plicacin del ra&onamiento lgico 2 prctico 1ue su#2ace en la interaccin conversacional* tiene sus orgenes en Go44man* !icourel 2 Gar4inEel 2 se contin%a con 6acEs* 6cheglo44* 9tEinson 2 <eritage* entre otros* 2* desde otra perspectiva* tam#i(n con Gumper&/ 9 algunos de estos aportes aludiremos seguidamente/ +/7/+/' 0os precursores El estudio de la interaccin cara a cara tiene como o#$eto* para Go44man )+,>F.* la clase de sucesos 1ue se producen durante la copresencia 2 en virtud de ella/ 0os materiales de conducta #sicos son las miradas* los gestos* las posturas 2 las a4irmaciones ver#ales 1ue las personas introducen continuamente en la situacin* con intencin o sin ella: son los signos e3teriores de orientacin 2 de compromiso* estados de la mente 2 el cuerpo 1ue* por lo general* no se e3aminan en relacin con la organi&acin social/ El estudio sistemtico 2 cualitativo de estas @pe1ue?as conductas@* de estos datos* tiene por 4inalidad 5 a. descri#ir las unidades naturales de interaccin 1ue se constru2en con ellos* a partir de la ms pe1ue?a de esas unidades como* por e$emplo* un 4uga& movimiento 4acial reali&ado en el $uego 2 #. descu#rir el orden normativo* de conducta* 1ue predomina en 2 entre dichas unida' des* al igual 1ue en todas las situaciones sociales/ 9m#as 4inalidades se logran* de acuerdo con Go44man* identi4icando las inconta#les pautas 2 secuencias naturales de conducta 1ue se dan cuando las personas se encuentran en la presencia inmediata de otras/ !omo puede o#servarse* lo 1ue se intenta es dirigir la investigacin hacia la interaccin natural 2 no contaminada por la intervencin del investigador/ El o#$etivo central del anlisis de la conversacin* es descu#rir las competencias sociales 1ue su#2acen a la interaccin social* es decir* los procedimientos 2 e3pectativas mediante los 1ue se produce 2 entiende la interaccin/ Este 4in presupone dos hiptesis5 +. la interaccin se organi&a por re4erencia a procedimientos institucionali&ados 2 -. las participaciones en la interaccin estn con4iguradas por el conte3to ' slo pueden comprenderse con re4erencia a (ste' 2* a la ve&* renuevan el conte3to por medio de de4iniciones de la situacin con respecto a las cuales se orientar la conversacin siguiente )<eritage* +,,+./ El punto de partida de este anlisis de la conversacin es la propuesta de Gar4inEel )+,=8. seg%n la cual la produccin 2 el reconocimiento de acciones estn con4igurados por un con$unto com$n de m(todos o procedimientos/ 0as actividades mediante las 1ue los miem#ros de una sociedad producen 2 ordenan situaciones cotidianas organi&adas son* para este autor* las mismas en virtud de la cuales hacen e3plica#les esas situaciones/ El en4o1ue 1ue hace Gar4inEel del anlisis de la accin 2 de sus ra&ones se #asa* precisamente* en la e3plica#ilidad p%#lica de la accin considerada como intervencin @en@ 2 comentario @so#re@ el conte3to en el 1ue se produce/ Dentro de la perspectiva de !icourel )+,>8.* a trav(s de se?ales ver#ales 2 no ver#ales* los participantes en la interaccin5 a. comprenden muchas cosas* a%n las no mencionadas e3pl' citamente* #. imputan signi4icados a lo 1ue esta siendo descripto o e3plicado* 2 mediante el uso de procesos interpretativos ' es1uemas de interpretacin com%n' completan el signi4icado cuando (ste no es claro 2 c. no ponen* por lo general* en duda las a4irmaciones de los otros participantes en la interaccin/ 0os procesos interpretativos activan la in4ormacin acumulada 'el conocimiento socialmente distri#uido' 2 le permiten al actor articular las normas generales de

accin con las situaciones de interaccin inmediatas/ 0a relacin de esos procesos interpretativos con el con$unto de normas sociales generales posi#ilita al investigador vincular la interaccin con la estructura social/ De este modo* para !icourel* el mundo cotidiano es la 4uente #sica de asignacin de signi4icado a los o#$etos 2 acontecimientos/ El con$unto de conocimientos compartidos 2 los procesos interpretativos* proveen las #ases para el desarrollo de un agregado de condiciones para la comprensin de cmo los ha#lantes 2 o2entes asignan signi4icado a su entorno/

+/7/-/' 0os continuadores 6acEs )+,=8. se u#ica en un campo de investigacin* el del anlisis de la conversacin* 1ue procura descri#ir los m(todos 1ue utili&an las personas en la reali&acin de la vida social/ 6us investigaciones tratan de detallar las 4ormas en las 1ue* real 2 naturalmente* ocurren las activi' dades sociales* con #ase en la nocin de 1ue esas actividades ' o las secuencias reales 2 singulares de ellas' son ocurrencias metdicas* por lo 1ue su descripcin consiste en la descrip' cin de los procedimientos 4ormales 1ue las personas emplean en dichas actividades/ 6eme$antes halla&gos conducen a 6acEs a a4irmar 1ue la sociologa podra ser una ciencia o#servacional 2 1ue la o#servacin est en la #ase de la teora/ 9l estudiar los turnos del ha#la 6acEs* 6cheglo44 2 ;e44erson )+,>8. de4inen a la conversacin como vehculo de la interaccin entre su$etos 2 conclu2en 1ue dichos turnos estn localmente mane$ados* administrados por las partes e interaccionalmente controlados/ El e3amen 1ue compara diversas 4ormas de intervencin en la conversacin* con el 1ue conclu2en el tra#a$o citado* ha motivado m%ltiples investigaciones 1ue indagaron acerca de la interaccin institucional* tales* por e$emplo* como las de 9tEinson 2 DreG )+,>,. so#re la interaccin en los tri#unales o los de Dore 2 HcDermott )+,=-. acerca de la interaccin en las escuelas/ El o#$eto del anlisis de la conversacin es* para <eritage 2 9tEinson )+,=8.* la descripcin 2 e3plicacin de las competencias con las 1ue los ha#lantes cuentan 2 de a1uellas 1ue usan cuando participan en interacciones inteligi#les 2 socialmente organi&adas/ De lo 1ue se trata* pues* es de descri#ir los procesos a trav(s de los cuales esos participantes producen su propio comportamiento 2 comprenden el 2 tratan con el comportamiento de los otros/ Estos autores aceptan el presupuesto de 1ue la interaccin conversacional ocupa un lugar 4undamental en relacin con otras 4ormas institucionali&adas de conducta interpersonal* 2 1ue el lengua$e es la matri& ms importante de las prcticas 2 procesos comunicativos socialmente organi&ados/ 6i vinculamos lo 1ue hasta a1u hemos intentado resumir en relacin con el anlisis de la conversacin con los caractersticas 1ue asumen los m(todos cualitativos )Vasilachis de Gial' dino* +,,- a.. no es di4cil dise?ar el espacio de convergencia de (stos 2 del anlisis lingstico del discurso 'corriente en la se u#ican los autores considerados'/ En este sentido* son de gran inter(s la investigaciones 1ue dan cuenta del carcter re4le3ivo de determinadas 4ormulaciones 1ue se dan en la conversacin* por medio de las cuales los participantes descri#en la actividad 1ue desarrollan )<eritage 2 Iatson* +,=F./ Otras investigaciones cu2os resultados de#eran ser pro4undi&ados son a1uellas 1ue critican el @naturalismo@* la @autenticidad@ 2 la @originalidad@ del anlisis conversacional 2 esta#lecen una distincin entre la realidad de la propia conversacin 2 a1u(lla de los sucesos so#re los 1ue (sta trata )Emmison* +,=,./ Aarte de los postulados del anlisis conversacional e3puestos hasta a1u 2* en especial la

posi#ilidad del investigador de captar los procesos interpretativos a los 1ue hace re4erencia !icourel* son criticados por Gumper& )+,=8./ Este autor entiende 1ue entre los ha#lantes ha2 di4erencias en lo 1ue respecta a sus conocimientos #sicos* 2 1ue el investigador necesita sa#er como los ha#lantes usan sus ha#ilidades ver#ales para crear condiciones conte3tuales 1ue re4le$en situaciones culturalmente di4erentes/ Aara esta postura* en las sociedades modernas ur#anas esas di4erencias en los conocimientos #sicos de los ha#lantes limita la participacin en las situaciones p%#licas 1ue 1uedan reservadas a los 1ue comparten determinadas ha#ilidades lin' gsticas/ Entre las propiedades del intercam#io conversacional Gumper& menciona los siguientes aspectos5 a. las interpretaciones son negociadas con$untamente por los ha#lantes* #. los $uicios pueden ser con4irmados o modi4icados de acuerdo con las reacciones 1ue provocan 2 c. las conversaciones contienen evidencias internas acerca de su resultado/ no de los principales argumentos en los 1ue este autor centra su concepcin radica en 1ue el pro#lema de los investigadores no es simplemente comprender el sentido de un tro&o recortado de te3to/ 0a creacin llevada a ca#o por los actores en la interaccin es anterior a la interpretacin 2 estos ac' tores pueden #uscar* posteriormente* otros compromisos conversacionales/ Esta perspectiva 1ue venimos e3aminando 2 1ue tiene como e$e a la interaccin es criticada por autores como* por e$emplo* Courdieu )+,=-. 1ue entienden 1ue en cual1uier interaccin esta presente toda la estructura social* 2 1ue cada grupo se de4ine en relacin con la posesin de un tipo de competencia/ Aara esta orientacin* el valor del discurso depende de la relacin de 4uer&as 1ue se esta#lece concretamente entre la competencia lingstica del locutor 2 la capacidad 1ue tienen los su$etos comprendidos en el intercam#io de imponer sus criterios de apreciacin/ 9 continuacin nos ocuparemos* es1uemticamente* de otra corriente sumamente relevante para nuestra #%s1ueda del lugar de con4luencia entre los m(todos cualitativos 2 el anlisis lingstico/ Dentro de esta orientacin el lengua$e no es considerado slo como vehculo de la interaccin 2 la comunicacin sino* 4undamentalmente* como una accin/

+/8/' 0engua$e 2 accin En este pargra4o es#o&aremos sucintamente el contenido de las principales teoras 1ue vinculan al lengua$e con la accin/ En especial* nos re4eriremos a los aspectos 1ue en ellas se ligan al anlisis lingstico de materiales cualitativos* no entraremos* por tanto* en las discusiones internas 1ue se han dado entre ellas ni en el detalle de los aspectos en las 1ue unas representan superaciones respecto de las otras/

+/8/+/' 0a teora de los 9ctos de <a#la de ;/0/ 9ustin 9ustin )+,=-. centra su anlisis en las e3presiones lingsticas 1ue denomina reali&ativas* 1ue son a1uellas 1ue no consisten o no consisten meramente en decir algo sino en hacer algo/ Estas e3presiones reali&ativas5 a. no @descri#en@ o @registran@ nada 2 no son @verdaderas o 4alsas@ 'aun1ue pueden ser desa4ortunadas* no e3itosas' 2 #. el acto de e3presar la oracin es reali&ar una accin o parte de ella* accin 1ue* a su ve&* no sera normalmente descripta como consistente en decir algo/ 0as acciones slo pueden ser reali&adas por personas 2* por tanto* el 1ue emite la e3presin es 1uien reali&a la accin/

9ustin* por ende* considera los casos 2 sentidos en los 1ue decir algo es hacer algo* o en los 1ue por1ue decimos algo o al decir algo hacemos algo/ 9s* da como e$emplo la e3presin @6i* $uro@* por1ue al decir estas pala#ras se esta haciendo algo* se esta asumiendo un cargo 2 no dando cuenta de algo* o sea* de 1ue se esta asumiendo un cargo/ 6in em#argo* necesario es poner de resalto 1ue* para este autor* la naturale&a reali&ativa de la e3presin depende del conte3to en 1ue se produ&ca/ 0a aseveracin de 1ue decir algo es hacer algo o de 1ue al decir algo hacemos algo o de 1ue porque decimos algo hacemos algo puede tener* para esta orientacin* diversos sentidos/ En primer lugar* se distingue un grupo de cosas 1ue hacemos al decir algo 2 se las agrupa sosteniendo 1ue reali&amos un acto locucionario* acto 1ue consiste en e3presar cierta oracin con un cierto sentido 2 re4erencia* lo 1ue e1uivale* apro3imadamente* al signi4icado en el uso tradicional/ En segundo lugar* se reali&an tam#i(n actos ilocucionarios tales como in4ormar* ordenar* advertir* comprometerse* etc/* actos 1ue tienen cierta 4uer&a )convencional./ En tercer t(rmino* adems* e4ectuamos actos perlocucionarios 1ue son los 1ue producimos o logramos porque decimos algo* entre esos actos se cuentan* por e$emplo convencer* persuadir* disuadir* sorprender* con4undir* etc/ Aara 9ustin* estos son los tres sentidos o dimensiones de la e3presin el @uso de una oracin@ o @el uso del lengua$e@ 2 para (l cuando tenemos un reali&ativo e3plcito ' en el 1ue se e3plcita la accin 1ue se esta reali&ando al emitir la e3presin' tenemos tam#i(n un acto ilocucionario/ El autor cu2a teora estamos e3aminando clasi4ica las e3presiones seg%n su 4uer&a ilocucionaria en +. judicativos 1ue se usan para en$uiciar* emitir veredictos acerca de algo -. ejercitativos cu2o empleo supone e$ercer una in4luencia* un derecho o una potestad* 7. compromisorios mediante los cuales se asume una o#ligacin o se declara una intencin* 8. comportativos 1ue implican la adopcin de una actitud o un comportamiento social 2 B. expositivos 1ue se utili&an para clari4icar ra&ones* argumentos 2 comunicaciones/ 9 nivel de la conclusiones ms relevantes e3puestas por 9ustin* podemos indicar 1ue el %nico 4enmeno real 1ue (l trata de elucidar es el acto lingstico total en la situacin lingstica total/ De acuerdo con su postura* enunciar o descri#ir son slo dos nom#res entre los muchos 1ue designan actos ilocucionarios 2 no ocupan una posicin %nica en cuanto a estar relacionados con los hechos por1ue @verdad@ 2 @4alsedad@ no son nom#res de relaciones o cualidades sino 1ue apuntan a una dimensin de apreciacin/ !on esto se elimina el contraste entre lo 4ctico 2 lo normativo/ 0a teora del @signi4icado@ como e1uivalente a @sentido 2 re4erencia@* de#era re4ormularse* entonces* para este autor*so#re la #ase de la distincin entre actos locucionarios e ilocucionarios/

+/8/-/' 0a teora de los 9ctos de <a#la de ;/ R/ 6earle 6earle )+,=J. se propone a#ordar algunos de los pro#lemas de la 4iloso4a del lengua$e por medio de los 1ue denomina actos de ha#la* actos lingsticos o actos de lengua$e* con #ase en la hiptesis de 1ue ha#lar un lengua$e consiste en reali&ar actos de ha#la* actos tales como hacer enunciados* dar rdenes* plantear preguntas* hacer promesas 2 as sucesivamente* 2 ms a#stractamente* actos tales como re4erir o predicar* 2 1ue esos actos son* en general* posi#les gracias a* 2 se reali&an de acuerdo con ciertas reglas para el uso de elementos lingsticos/ !omo ha#lar es una 4orma de conducta go#ernada por reglas* esta postura considera a la teo ra del lengua$e como parte de la teora de la accin/ 0a unidad de la comunicacin lingstica no es* para 6earle* ni la pala#ra* ni el sm#olo* ni la oracin sino la produccin de (stos al reali&ar actos de ha#la/ 0a produccin de una oracin #a$o

ciertas condiciones constitu2e un acto de ha#la 2 esos actos son las unidades #sicas o mnimas de la comunicacin/ 9 pesar de 1ue el autor 1ue estamos considerando no acepta la distincin de 9ustin entre actos locutorios e ilocutorios* entiende 1ue estos %ltimos consisten en emitir pala#ras dentro de ora' ciones* en ciertos conte3tos* #a$o ciertas condiciones 2 con ciertas intenciones/ Tam#i(n* a di4erencia de 9ustin* para 6earle* el e4ecto so#re el o2ente consiste* simplemente* en la comprensin por su parte de la emisin del ha#lante/ Desde el punto de vista semntico 6earle distingue dos elementos en la estructura sintctica de la oracin5 el indicador proposicional 2 el indicador de 4uer&a ilocucionaria/ Kste %ltimo muestra como de#e tomarse la proposicin* o* en otros t(rminos* 1ue 4uer&a ilocucionaria tiene la emisin* esto es* 1ue acto ilocucionario esta haciendo el ha#lante al emitir la oracin/ En castellano entre los dispositivos de 4uer&a ilocucionaria tenemos el orden de pala#ras* el (n4asis* la curva de entonacin* la puntuacin* el modo del ver#o 2 los ver#os reali&ativos/ El conte3to* en cada caso* es el encargado de clari4icar cul es la 4uer&a ilocucionaria de la emisin/ En su anlisis de los actos ilocucionarios este autor intenta capturar tanto los aspectos intencionales como los convencionales 2* de manera especial* la relacin entre ellos/ Dentro de los tipos de actos ilocucionarios 6earle u#ica a las promesas 'en cu2o e3amen se centra' a los pedidos* las rdenes* las a4irmaciones* los enunciados* las preguntas* los conse$os* los avisos* los saludos*las 4elicitaciones* el dar las gracias/ En tra#a$os posteriores )+,=>. este autor sostiene 1ue los %nicos actos reali&ativos 1ue va a considerar son los 1ue 9ustin denomina#a reali&ativos e3plcitos* en los cuales la emisin de una oracin constitu2e la reali&acin del acto nom#rado* estas emisiones son* pues* autorre4erenciales* pues* conllevan la intencin de reali&ar dicho acto nom#rado/

+/8/7/' 0a teora de los 9ctos de <a#la de ;/ <a#ermas 0a teora de los 9ctos de <a#la de <a#ermas ' con la 1ue se propone superar a las de 9ustin 2 6earle* de las 1ue a#reva' se engar&a en la de la accin comunicativa 1ue 2a hemos considerado* de tal 4orma 1ue slo volveremos so#re algunos aspectos a%n no es#o&ados/ 0os actos de ha#la elementales o4recen para <a#ermas )+,=, a.. una estructura en la 1ue se entrela&an entre si tres componentes5 el componente proposicional 1ue sirve a la e3posicin )o mencin. de estados de cosas* el componente ilocucionario 1ue sirve al esta#lecimiento de relaciones interpersonales 2* 4inalmente* los componentes ling sticos 1ue dan e3presin a la intencin del ha#lante/ Estos tres componentes se vinculan con la re4erencia del acto del ha#la a los mundos o#$etivo* social 2 su#$etivo* respectivamente/ En este sentido* todo acto de ha#la puede cuestionarse #a$o tres aspectos de valide& distintos/ El o2ente puede negar totalmente la mani4estacin del ha#lante poniendo en cuestin o #ien la verdad del enunciado 1ue en ella se a4irma ) o las presuposiciones de e3istencia de su contenido proposicional.* o #ien la rectitud del acto de ha#la en relacin con el conte3to normativo de la mani4estacin ) o la legitimidad del propio conte3to normativo 1ue se presupone.* o #ien la veracidad de la intencin 1ue el ha#lante mani4iesta )es decir* la concordancia de lo 1ue el ha#lante piensa con lo 1ue el ha#lante dice./ De tal modo* puede e3presarse 1ue se entiende el signi4icado de un acto de ha#la cuando se conocen las condiciones #a$o las 1ue puede ser aceptado como vlido/

De acuerdo con esta orientacin* slo los actos de ha#la a los 1ue el ha#lante vincula una pretensin de valide& suscepti#le de crtica tienen ' merced a la #ase de valide& de una comunica' cin lingstica tendiente al entendimiento' la capacidad de mover al o2ente a la aceptacin de la o4erta 1ue un acto de ha#la entra?a * pudiendo con ello resultar e4icaces como mecanismo de coordinacin de acciones/ 6eg%n 1ue el ha#lante aluda a algo en el mundo o#$etivo* su#$etivo o social los actos de ha#la de clasi4ican* para <a#ermas )+,=B.* en compro#ativos* representativos 2 regulativos* en ese mismo orden/ En el marco de esta concepcin* los actos de ha#la se interpretan a s mismos pues tienen una estructura autorre4erencial/ El componente ilocucionario 4i$a* a modo de un comentario pragm' tico* el sentido en 1ue se esta empleando lo 1ue se dice/ !on esta nocin <a#ermas )+,,F. completa el supuesto de 9ustin en cuanto sostiene 1ue con el acto de ha#la no slo hacemos algo diciendo algo sino* 1ue* adems* al e$ecutarlo se dice tam#i(n lo 1ue se hace/ Estas dos acciones comprendidas en el acto de ha#la 2 el hecho 1ue una de cuenta del sentido de la otra tiene importancia 4undamental para el anlisis lingstico de te3tos utili&ados como materiales cualitativos/ 9l utili&ar estas distintas teoras de los actos de ha#la en el anlisis de te3tos $urdicos nos hemos encontrado con 1ue el conte3to comunicativo $uega un rol pre4erencial en relacin con la in' terpretacin 2 cali4icacin de las acciones de los participantes en la interaccin 2 1ue este conte3to puede posi#ilitar e3plicaciones alternativas del sentido de la accin de los actores* a%n en contraposicin con el 1ue 'de acuerdo con el te3to' ellos mismos otorgan a sus acciones/ ;ustamente* a la relevancia del conte3to nos re4eriremos por separado en otro pargra4o/ +/B/' 9lgunas consideraciones acerca de la centralidad reconocida al lengua$e en relacin con la vida social <asta a1u hemos mencionado algunos aportes dirigidos a lo 1ue* para nosotros* es el m#ito de convergencia entre los m(todos cualitativos 2 el anlisis lingstico* no o#stante* es menester tener presente determinadas consideraciones respecto del lengua$e 1ue se vinculan con 5 +. su carcter de 4enmeno no total* -. su capacidad se ser un medio de reproduccin de las relaciones de poder 2 7. su limitacin en cuanto representa slo un tipo de comportamiento social5 el ver#al/ 9ludiremos seguidamente a ellos/ +. El lenguaje no es un fenmeno total / !uando se de4ine al lengua$e por la comunicacin se tiende a de4inir la comunicacin por el lengua$e/ Aor medio de esta operacin reductora el lengua$e se trans4orma en un 4enmeno total 2 las otras 4ormas de vida social* con sus contenidos* se reducen al lengua$e 2 pasan a ser aspectos o segmentos del lengua$e* lengua$es parciales/ 9 partir de all* a4irma 0e4e#vre )+,J>.* se cree captarlo todo desde el lengua$e sin tener en cuenta 1ue si el lengua$e aparece como 4enmeno total es por el predominio del discurso en desmedro de actividades de carcter e3istencial/ No todo se hace lengua$e aun1ue todo llega al lengua$e/ 0a li#ertad de pala#ra puede traducirse en una p(rdida de li#ertad del individuo* a causa de la presin de todo lo 1ue pretende hacerse or 2 de la saturacin provocada por las redes de la comunicacin )Caudillard* +,==./ -. El lenguaje como medio de reproduccin de las relaciones de poder. Tal como a4irmramos* el lengua$e es* a la ve&* recurso 2 4orma de creacin 2 reproduccin del mundo social* es un mecanismo a trav(s del cual se constru2en* pero tam#i(n se consolidan las relaciones sociales/

De tal 4orma* la estructura social 2 la estructura lingstica de#en anali&arse en 4orma con$unta por1ue el lengua$e reproduce tam#i(n las desigualdades sociales )DloGer* +,=B./ El lengua$e* por lo dems* o4rece un e$emplo evidente de las versiones 2 transmisin di4erenciadas del co' nocimiento general )6chut& 2 0ucEmann*+,>>. 2 e3presa a su ve&* aspectos de las 4ormas de dominacin 2 los cdigos 1ue estn comprendidos en la signi4icacin 2 1ue tienen* para Giddens )+,=7.* 4uer&a normativa/ 0os lengua$es no de#e ser vistos slo como parte de sistemas de ha#la sino 1ue de#e tam#i(n verse a (stos desde el punto de vista de la cuestin central de la naturale&a del orden sociocultural )<2mes*+,>-./ Aara Van Di$E )+,,+.* el discurso desempe?a un papel #sico en la reproduccin de las cogniciones sociales 2* por tanto* en la reproduccin 2 sostenimiento de las ideologas/ En una posicin ms e3trema Courdieu )+,=-. asevera 1ue el intercam#io lingstico es un intercam#io econmico 2 1ue los discursos no son solamente con$untos de signos destinados a ser comprendidos* desci4rados* sino signos de ri1ue&a destina' dos a ser evaluados* apreciados 2 signos de autoridad destinados a ser o#edecidos/ 7. El comportamiento no verbal. En la conducta cara a cara puede no intervenir el ha#la 2* cuando (ste interviene* sigue tratndose de una cuestin de conducta* esto es* de la conduccin del discurso )Go44man* +,>,./ De tal manera* la comunicacin cara a cara no puede estudiarse adecuadamente slo con la transcripcin de pala#ras* lo 1ue un individuo dice tiene tanto un carcter auditivo como visual/ 0os gestos* las e3presiones 4aciales* los movimientos del cuerpo* los o$os* la ca#e&a de#en considerarse con$untamente con la comunicacin ver#al 2 4orman parte de la totalidad del mensa$e/ Aor otro lado* el lengua$e escrito es estimado )Cavelas*+,,F. slo como un @dialecto@ esta#lecido para las po#laciones al4a#etas 2 %til para el anlisis del discurso escrito/ No o#stante* para Iinch )+,>+.* como el uso del lengua$e esta ligado de manera tan n' tima a las actividades no lingsticas (stas tam#i(n e3presan ideas discursivas* 2 tienen su propio @idioma@ en el mismo sentido en 1ue lo tiene un lengua$e/ 9dems* 2 especialmente a partir de a1uellas estructuras del discurso 1ue estn menos #a$o el control del ha#lante* tales como las se?ales no ver#ales* el estilo 2 las caractersticas conversacionales como pausas* vacilaciones 2 correcciones* se puede* para Van Di$E )+,,+.* tratar de in4erir cules son las cogniciones sociales su#2acentes de un grupo hegemnico/

Tesis -5 El contexto - comunicativo y social- en el que el habla se produce determina el significado y alcance de la emisiones, la produccin de stas y el contenido de las interpretaciones

Nos ocuparemos a continuacin de caracteri&ar el conte3to en el 1ue el ha#la se produce 2 de considerar la relevancia 1ue se le otorga* tanto desde la perspectiva sociolgica como lingstica* haciendo mencin de a1uellas concepciones 1ue pueden echar lu& so#re el campo 1ue comparten los m(todos cualitativos 2 el anlisis lingstico* sin hacer alusin a las di4erencias tericas o metodolgicas irreconcilia#les 1ue pueda ha#er entre ellas/ Esta decisin se #asa en nuestro supuesto de la coe3istencia de los paradigmas/ -/+/' !onte3to 2 signi4icados o#$etivo 2 su#$etivo En la interpretacin de signos utili&ados por otros encontramos* para 6chut& )+,>-.* implicados dos tipos de componentes* el o#$etivo 2 el su#$etivo/ El signi!icado objetivo es el signi4icado como tal* el signi4icado de las pala#ras 1ue se encuentra en el diccionario 2 1ue no depende de 1uienes las usan ni de las circunstancias en 1ue lo hacen/ El signi!icado subjetivo es la 4ran$a o aura 1ue emana del conte3to su#$etivo en la mente de 1uien usa el signo 2 1ue se agrega al signi4icado o#$etivo/ Este signi4icado agregado* no es slo su#$etivo sino ocasional* es decir* tiene siempre en s algo del conte3to en el 1ue se lo utili&a/ De acuerdo con este autor* al comprender a alguien 1ue ha#la se interpreta toda una secuencia de pala#ras sintcticamente vinculadas 2 cada pala#ra retiene su signi4icado individual en medio de las 1ue la rodean 2 en el conte3to de lo 1ue se esta diciendo/ En sntesis* lo 1ue los actores necesitan en el momento de la interpretacin es el conte3to total de su e3periencia/ Aor lo tanto* el discurso es en s mismo una especie de conte3to de signi4icado/ Estas a4irmaciones de 6chut& previenen contra el riesgo de reali&ar anlisis lingstico de te3tos de emisiones aisladas* por1ue la estructura del discurso emerge gradualmente 2 aislar emisiones llevara a considerarlas como discursos aca#ados/ 0a unidad del discurso es* para 6chut&* la misma de toda accin por1ue el discurso es un acto de utili&acin de signos/ !omo tal accin* carece de signi4icado si se la separa del pro2ecto* del propsito* 1ue la de4ine 'el motivo para' 2 de las vivencias pasadas* las ra&ones o causas 'el motivo por1ue'/ De este modo* el int(rprete no puede captar la unidad de la accin hasta 1ue no se ha2a completado el discurso/

-/-/' !onte3to* situacin* accin e interpretacin !omo consecuencia del e3amen de gran parte de las investigaciones 1ue hemos citado al tratar so#re la interaccin conversacional '+/7/+ 2 +/7/-/' Iilson )+,=J. sostiene 1ue se ha demostrado 1ue el signi4icado de las acciones* normas 2 categoras sociales depende del conte3to 2 de las ocasiones particulares en 1ue son usadas/ !entrndose en la nocin de accin situada entiende 1ue los rasgos salientes de (stas son 5 a. la o#$etividad de la estructura social )las normas* los valores* las costum#res 1ue e3isten independientemente de los individuos.: #. la transparencia de las mani4estaciones ver#ales 2 no ver#ales )los miem#ros del grupo social sa#en* generalmente* 1u( accin estn reali&ando los otros. 2 c. el carcter conte3to'dependiente del signi4icado* 2a 1ue a1uellas mani4estaciones pueden ser iguales 2 tener di4erentes signi4icados o

ser distintas 2 tener igual signi4icado u#icadas en dismiles conte3tos/ 0as orientaciones cuantitativa 2 cualitativa en4ati&an* respectivamente* algunos de estos rasgos de la accin situada 2 relegan los otros/ 9s* seg%n Iilson* la perspectiva cuantitativa se centra en la o#$etividad de la estructura social 2 en la transparencia de las mani4estaciones 2 considera al carcter conte3to'dependiente del signi4icado como un engorro t(cnico vinculado a investiga' ciones espec4icas 2 sin importancia terica o metodolgica/ Aor su parte* las orientaciones cuali' tativas en4ati&an la dependencia conte3tual del signi4icado por so#re los restantes rasgos de la accin/ !on4orme la posicin de este autor* am#as corrientes metodolgicas son comple' mentarias/ 6u propuesta reside en considerar a la estructura social como un recurso esencial para la accin situada 2 como un producto/ Entiende* adems* 1ue dicha estructura es reproducida en tanto 1ue realidad o#$etiva 1ue limita* en parte* a la accin/ 0a transparencia de las mani4es' taciones* estos es*la inteligi#ilidad recproca de la conducta de los actores* se cumple por el aprovechamiento de la dependencia conte3tual de la signi4icacin* v a la relacin re4le3iva 1ue se esta#lece entre la estructura social 2 la accin situada/ Estas a4irmaciones de Iilson son citadas por Giddens )+,=> #.. tam#i(n para sostener la no oposicin de los m(todos cualitativos 2 cuantitativos* 2 estn presentes en su apreciacin de la relevancia del conte3to/ En este sentido Giddens )+,,+. sostiene 1ue la vida humana puede entenderse en 4uncin de las relaciones mutuas entre individuos 1ue @se mueven@ a trav(s del espacio 2 del tiempo* 1ue vinculan la accin 2 el conte3to 2 di4erencian los conte3tos/ Kstos con4orman las @situaciones@ de la accin* situaciones a cu2as cualidades recurren continuamente los agentes al orientar recprocamente lo 1ue hacen 2 dicen/ El mundo de la vida representado por <a#ermas )+,=>. como un acervo de patrones de interpretacin transmitidos culturalmente 2 organi&ados lingsticamente constitu2e para los 1ue se orientan a entenderse* una totalidad de ple3os de sentido 2 de remisiones 1ue constitu2e el punto cero en el sistema de coordenadas del tiempo histrico* del espacio social 2 del campo semntico/ Este mundo de la vida adems de constituir el contexto preconocido intuitivamente de la situacin de la accin* al mismo tiempo* 4acilita recursos para los procesos de inter' pretacin con los cuales los participantes en la comunicacin tratan de satis4acer la necesidad de entendimiento 1ue ha2a surgido en la situacin concreta de accin )<a#ermas* +,=B 2 +,=, a../ 0a necesidad de compartir un conte3to comunicativo para 1ue el ha#la 2 su comprensin sean posi#les tam#i(n es reconocida por Cleicher )+,=F./ Aor su parte Iinch )+,>l.* entiende 1ue la inteligi#ilidad de las cosas es distinta en los diversos modos de vida de los 1ue esta compuesta la sociedad/

-/7/' El conte3to desde la perspectiva de la lingstica <2mes )+,>8. propone un cam#io de (n4asis en las orientaciones tericas de la antropologa 2 la lingstica 2 propone centrarse en la estructura o sistema del ha#la en ve& de hacerlo en el cdigo lingstico* en la 4uncin so#re la estructura* en el conte3to so#re el mensa$e/ !onsidera 1ue la comunidad de#e ser tomada como conte3to* investigando sus h#itos de comunicacin como un todo 2 estima* por lo dems* 1ue la comunidad de ha#la es la unidad social de anlisis 2 constitu2e una entidad lingstica 2 social )<2mes* +,>-./ Aara 0avandera )+,==. en la etnogra4a de la comunicacin 2 en muchas corrientes de la sociolingstica el conte3to social aparece como el ms relevante/ El conte3to es @social@ en el sentido de 1ue a#arca la organi&acin interna de la sociedad con sus tensiones* di4erencias internas* su#agrupamientos* entre otros/ El estudio del lengua$e en un conte3to social consiste*

pues* en el estudio del material lingstico producido dentro de la estructura de la sociedad con especial atencin en la 4orma en 1ue las caractersticas de la sociedad a4ectan la estructura de variacin 2 cam#io del lengua$e ha#lado e* inversamente* en las 4ormas en 1ue los di4erentes usos del lengua$e 2 las diversas actitudes respecto de sus variaciones a4ectan las dimensiones internas 2 las relaciones de la comunidad receptora/ Esta autora estima 1ue el anlisis lingstico de te3tos apela ms al conte3to interpersonal 1ue al social 2 1ue es posi#le ir ms all del primero* hacia el segundo 2 esta#lecer las cone3iones e3ternas con el conte3to social dentro del cual el discurso 4unciona/ Estos dos sentidos del t(rmino conte3to estn presentes en 1uienes como He2 )+,,+. reconocen 1ue una adecuada teora de la produccin de los te3tos de#era poner atencin en las condi' ciones en las 1ue (stos se producen* esas condiciones podran ser capturadas #a$o la nocin de contexto/ 6in em#argo* para este autor* el t(rmino @conte3to@ tiene la desventa$a de 4ocali&ar e3plcitamente las circunstancias inmediatamente @visi#les@ del te3to producido/ 0as condiciones implcitas 1ue go#iernan la produccin del te3to slo pueden ser comprendidas si se considera al te3to desde la amplia perspectiva de la sociedad/ Aara esta tesitura* no ha2 te3to sin conte3to 2 no ha2 conte3to sin control social* es decir* 1ue para conocer el sentido de un te3to ha2 1ue conocer el conte3to en el 1ue ha sido generado 2 en el 1ue 4unciona 2 los lmites 1ue (ste im' pone/ Aor otra parte* el conte3to no slo es comprendido como un continente dentro del cual ocurren las acciones sino 1ue* adems* es considerado como constituido 2 reconstituido por esas acciones en un continuo proceso de renovacin )<eritage* +,,+./ En igual sentido* Dore 2 Hcdermott )+,=-. entienden 1ue el lengua$e a2uda a constituir el conte3to en t(rminos del cual es comprensi#le* esto es* 1ue las personas usan el lengua$e re4le3ivamente para construir los variados conte3tos en t(rminos de los cuales interpretan lo 1ue estn haciendo 2 lo 1ue se dicen unos a otros/ Desde una perspectiva sociolgica* nosotros nos re4eriremos al conte3to en general* entendiendo 1ue (ste a#arca tanto a la situacin de ha#la inmediata en la 1ue se produce el te3to oral o escrito como a la sociedad glo#al ' determinada en tiempo 2 espacio' de la 1ue 4orma parte dicha situacin/ 0a di4erencia entre contexto social ' el de la sociedad glo#al ' 2 contexto comunicativo ' el de la situacin de ha#la concreta ' ser mantenida con 4ines analticos* 2a 1ue am#os conte3tos son de mu2 di4cil escisin a nivel emprico/ !on4orme a este sentido amplio de la nocin de conte3to* 1ue a#arca el comunicativo 2 el social* hemos reali&ado la investigacin 1ue e3pondremos ms adelante re4erida al conte3to de produccin e interpretacin de la nueva le2 de accidentes de tra#a$o/

Tesis 75 El an lisis ling!"stico de textos orales y escritos puede coadyuvar a la comprensin del sentido de la accin de los participantes en la interaccin comunicativa. En este apartado nos re4eriremos por separado al anlisis del discurso 2 al anlisis lingstico de te3tos/ 9m#os anlisis representan di4erentes corrientes terico'metodolgicas de las 1ue nosotros nos hemos nutrido para la reali&acin de las investigaciones 1ue e3pondremos al 4inali&ar este tra#a$o/ 7/+/' El anlisis del discurso El anlisis del discurso tiende a ser una prctica acad(mica interdisciplinaria 2 socialmente orientada/ 6u n%cleo clsico son los anlisis estructurales de las propiedades lingsticas* estilsticas* retricas o pragmticas de los te3tos 2 del ha#la/ 0os g(neros tales como la conversacin diaria* los dilogos institucionales* las narraciones* los reporta$es* las noticias de la prensa* los dilogos en los tri#unales o en el parlamento han sido o#$eto del anlisis del discurso* de modo tal 1ue (ste ha ampliado su dominio hacia reas como el derecho* la historia* la comunicacin de masas* la sociologa* la psicologa* la etnogra4a/ El anlisis interdisciplinario 2 crtico de las relaciones entre las estructuras 2 las estrategias del discurso* la cognicin social* la interaccin 2 las relaciones de la sociedad: ha#ilita al anlisis del discurso a hacer aportes serios al estudio de estructuras* con4lictos 2 pro#lemas sociales com' ple$os como* por e$emplo* los del poder* la dominacin* la desigualdad 2 la opresin en sus m%ltiples 4acetas/ 0os rasgos 1ue asume el discurso pueden* entonces* ser sntomas o 4ormas de consolidar di4erencias entre clases* entre ra&as* entre se3os* entre grupos* en ra&n de 1ue el discurso $uega un rol 4undamental en la reproduccin 2 mantenimiento de los procesos polticos de decisin )Van Di$E* +,=B 2 +,,+./ El anlisis del discurso se ocupa* pues* de los tipos de lengua$e 1ue los su$etos usan* de sus opciones semnticas 2 sintcticas en t(rminos de las interacciones estrat(gicas de individuos* grupos 2 clases/ En este sentido* dicho anlisis de#e ver' se* para 6eidel )+,=B.* como en en4o1ue en 1ue se unen la sociologa 2 la lingstica/ 0a nociones apuntadas se inclu2en para IodaL )+,,F. en lo 1ue denomina el anlisis crtico del discurso* 1ue esta enrai&ado en la tradicin hermen(utico'interpretativa 2 1ue tiene como o#$etivo descu#rir* desmisti4icar ciertos procesos sociales 2 hacer transparentes 2 e3plcitos a los mecanismos de manipulacin* discriminacin* pre$uicio* demagogia 2 propaganda/ Entre las ms importantes caractersticas del anlisis crtico del discurso se encuentran5 a. el comportamiento ver#al en situaciones naturales de relevancia social 1ue suponen relaciones de poder ' instituciones* medios de comunicacin* pro#lemas de minoridad* racismo* etc/' como o#$eto de estudio: #. investigacin interdisciplinaria: c.investigacin emprica a partir de datos o#tenidos de situaciones de ha#la naturales 2 anlisis cualitativo 2 cuantitativo de datos: d. inclusin de la perspectiva histrica 2 e. necesidad de una nueva nocin de @comportamiento ver#al@ 2 de @signi4icado@ para lo cual es importante la convergencia de m%ltiples m(todos* de los signi' 4icados latentes 2 mani4iestos 2 de los aspectos cognitivos 2 a4ectivos* todo dentro del conte3to histrico 2 social/

7/-/' El anlisis lingstico de te3tos 0avandera )+,=J a.. propone un en4o1ue de anlisis 1ue es* a la ve&* lingstico 2 pragmtico/ Es lingstico por1ue parte de las 4ormas lingsticas 2 sus signi4icados tal como ocurren en el te3to a anali&ar* 2 es pragmtico por1ue hace entrar en el anlisis del proceso in4erencial 1ue

relaciona la emisin lingstica propiamente dicha con el mensa$e producido 2 reci#ido* 4actores 1ue son deriva#les del conte3to ver#al precedente 2 siguiente del conte3to e3tralingstico inmediato* especialmente situacional* sociocultural 2 poltico/De tal modo* para o#tener una imagen completa del lengua$e en el conte3to* de acuerdo con esta orientacin* ha2 1ue estudiar las relaciones interdiscursivas en las cuales diversos discursos estn conectados por re4erencia al mismo tpico con di4erencias en su organi&acin es1uemtica )0avandera* +,==./ En el marco de este anlisis lingstico se descri#e como el ha#lante manipula los recursos gramaticales 2 l(3icos de los 1ue dispone en su repertorio lingstico* de modo de esta#lecer a priori 2 con claridad5 1u( 4ue dicho* con 1ue 4ormas'signi4icado 4ue dicho* 1u( presuposiciones e in4erencias son resultado 4or&oso de lo dicho 2 como 4ue dicho/ Es decir* 1ue el anlisis lin' gstico de te3tos orales o escritos permite esta#lecer di4erencias dentro de cmo aprovecha el ha#lante las posi#ilidades de su lengua para ser directo* e3plcito 2 hasta redundante* 2 tam#i(n de cmo las aprovecha para evitar nom#rar* para de$ar sin identi4icar* para crear vaguedad )0a' vandera* +,=J #../ 0a necesidad de a#ordar la comple$idad del lengua$e desde una perspectiva interdisciplinaria* en especial* respecto de su relacin con el conte3to social es ampliamente reconocida tanto dentro como 4uera de esta concepcin )0avandera +,=J a.* Aardo* +,,+* Van Di$E* +,,+* <2mes +,>-* entre otros./ 7/7//' 9nlisis lingstico 2 datos cualitativos En este pargra4o haremos alusin a los aportes 1ue para la recoleccin 2 anlisis de datos cualitativos se reali&an desde la lingstica con especial (n4asis en las entrevistas 2 en las historias de vida/ 0a necesidad del anlisis te3tual como proceso de comprensin para entender la manera como las entrevistas 2 las encuestas descu#ren 2 reconstru2en del conocimiento 1ue de la estructura social tiene el actor es aceptada por !icourel )+,=-./ Aara (l el anlisis del ra&onamiento 2 el te3tual son parte integrante de toda investigacin sociolgica 2 los medios 2 conceptos de la lingstica o4recen posi#les procedimientos operativos para desmenu&ar el sentido cultural 2 la estructura de la accin social/ Aor su parte Clanchet 2 col/)+,=B.* adems de proponer una tipologa de modos de discurso en las entrevistas* #asada en la utili&acin por los entrevistados de determinados recursos lingsticos* sostienen 1ue e3iste una relacin entre los modos discursivos del entrevistado 2 las intervenciones reali&adas por el entrevistador/ Aara estos autores* en la entrevista se simula la igualdad en un marco de desigualdad 2 el modelo terico de las relaciones de poder 1ue se dan en ella permite precisar los procesos de manipulacin interna 1ue operan entre los interlocutores/ En este sentido* es interesante e3aminar la distri#ucin de los turnos del ha#la 2a para 6acEs 2 col/ )+,>8. la conversacin es considerada como la 4orma #sica del sistema de intercam#io comunicativo 2 otros sistemas 'como las entrevistas* entre otros*' representan variedades o trans4ormaciones del sistema de turnos de ha#la en la conversacin/ !on relacin a las historias de vida* se estima 1ue son el producto de un proceso de conoci' miento intersu#$etivo por1ue comprende al narrador 2 al investigador 2a 1ue a trav(s del dialogo el investigador se trans4orma en un elemento constitu2ente de su propio o#$eto de estudio/ !orradi )+,,+. remite al @crculo hermen(utico@ 'a la reciprocidad signi4icante entre el te3to como un todo 2 sus partes' para la interpretacin de los documentos* 2 sostiene 1ue para el anlisis sociolgico esa cone3in da la posi#ilidad de construir la re4erencialidad del te3to atendiendo simultneamente a las partes 2 al todo* por1ue como un todo el te3to se a#re al

mundo/ Descri#iendo el sistema social en 1ue el autor esta u#icado el te3to revela el amplio hori&onte sociocultural* el conte3to de la narrativa/ Aor su parte* las partes del te3to permiten o#servar el signi4icado e3istencial del te3to* es decir* su relevancia en la #iogra4a personal/ 0as historias de vida son anali&adas* desde esta perspectiva* como te3tos hermen(uticos* como sistemas cerrados de signos 2 como re4erencias a#iertas al mundo histrico social so#re el 1ue las personas ha#lan/ Inversamente* 2endo desde la estructura social hacia los sucesos #iogr4icos* esta tesitura entiende 1ue se puede captar el valor di4erencial 1ue el mismo proceso histrico social asume en las distintas #iogra4as/ En sntesis* conte3to* te3to 2 sucesos #iogr4icos son los tres elementos 1ue representan la comple$idad de la historia de vida para la investigacin social/ 0as categoras de la narrativa* entre las 1ue encontramos la orientacin* el nudo o la complicacin* la resolucin o el desenlace 2 la conclusin o la coda )0a#ov* +,>- 2 Van Di$E* +,=8. pueden ser de relevante utilidad para el anlisis de las historias de vida 2 de otros te3tos orales o escritos 1ue asuman la 4orma de narraciones/ 0os lingistas se encuentran con los mismos pro#lemas 1ue los investigadores sociales para la o#tencin de datos cualitativos* so#re todo cuando 1uieren estudiar como las personas utili&an el lengua$e cuando no son o#servadas/ Esto es as por1ue el lengua$e ms ocasional es el ms di4cil de o#servar 2 el ms suscepti#le de ser contaminado por la o#servacin/ En este sentido* se presenta a la triangulacin )6tu##s* +,=7. como estrategia para che1uear las o#servaciones con datos cuantitativos 2 como 4orma de agrupar 2 comparar di4erentes perspectivas de la situacin* con especial atencin so#re lo 1ue los ha#lantes tienen 1ue decir so#re su propio lengua$e/

Tesis 85 El intrprete lejos de superponer su interpretacin a la de los participantes en la interaccin debe asumir la perspectiva de stos y reconocer los significados que ellos acuerdan a su accin y a la de los otros dentro de un determinado contexto. En este apartado nos ocuparemos* resumidamente* de e3poner algunas apro3imaciones vinculadas estrechamente con la concepcin hermen(utica 1ue es la 1ue* para nosotros* me$or da cuenta de la 4uncin 2 posicin del int(rprete en el marco del paradigma interpretativo/

8/+/' Interpretacin 2 participacin Desde una perspectiva hermen(utica <a#ermas )+,=B. e3presa 1ue dentro de este tipo de procedimientos* los int(rpretes prescinden de la superioridad de la posicin privilegiada del o#' servador* por1ue se ven involucrados* al menos de modo virtual* en los tratos so#re el sentido 2 la valide& de las mani4estaciones/ 9dems* los int(rpretes se en4rentan al pro#lema de cmo superar la dependencia conte3tual de su interpretacin/ De este modo* una interpretacin correcta no es verdadera sin ms* como puede serlo una proposicin 1ue da cuenta de una circunstancia* antes #ien * es correcta si acierta con el signi4icado del interpretandum* 1ue el int(rprete ha de captar/ Esto signi4ica 1ue @comprender lo 1ue se dice@ precisa participacin 2 no mera observacin/ En consecuencia* los int(rpretes comprenden el signi4icado de un te3to slo si comprenden por qu el autor se sinti $usti4icado para hacer determinadas a4irmaciones )como si 4ueran ciertas.* para reconocer determinados valores 2 normas )como si 4ueran $ustos. 2 para e3presar determinadas vivencias )como si 4ueran aut(nticas.* o #ien para atri#urselas a otros/ 0os int(rpretes tienen 1ue e3plicar* tam#i(n* el conte3to 1ue el autor ha presupuesto como conocimiento de sus coetneos/ Esta relacin del actor con los mundos o#$etivo* social 2 su#$etivo no es* para <a#ermas )+,=>.* supuesta por el cient4ico social 2a 1ue con el concepto de accin comunicativa 1ueda adscripta a la perspectiva de los propios hablantes y oyentes por1ue son (stos los 1ue #uscan un consenso 2 lo someten a criterios de verdad* rectitud 2 veracidad/ 0a interpretacin de la situacin no es* por ende* e3terna a los participantes sino el resultado de un proceso cooperativo/ 8/-/' El proceso de interpretacin De acuerdo con la apro3imacin de Ricoeur )+,J,* +,>B.* la interpretacin es el tra#a$o de pensamiento 1ue consiste en desci4rar el sentido oculto en el sentido aparente* desplegar los niveles de signi4icacin implicados en la signi4icacin literal/ 6m#olo e interpretacin son para (l* conceptos relativos: ha2 interpretacin all donde e3iste sentido m%ltiple* 2 es en la interpretacin 1ue la pluralidad de sentidos se hace mani4iesta/ El sm#olo es* entonces* toda estructura de signi4icacin en la 1ue un sentido directo* primario* literal* designa por e3ceso otro sentido indirecto* secundario* 4igurado* 1ue no puede ser aprehendido mas 1ue a trav(s del primero/ Esta circunscripcin de las e3presiones de do#le sentido constitu2e* propiamente* el campo hermen(utico/

0a interpretacin parte de la determinacin m%ltiple de los sm#olos: pero cada interpretacin reduce esta ri1ue&a* esta multiplicidad de sentido* 2 @traduce@ el sm#olo seg%n una clave de lectura 1ue le es propia/ Toda interpretacin se propone vencer una separacin* una distancia* entre la (poca cultural determinada a la 1ue pertenece el te3to 2 el int(rprete mismo/ 9l so#repasar esta distancia* al hacerse contemporneo al te3to el e3(geta se apropia del sentido* lo hace su2o* 2 es* pues* el ensanchamiento de la propia comprensin de s mismo lo 1ue persigue a trav(s de la comprensin del otro/ Toda hermen(utica es as e3plcita o implcitamente* comprensin de s mismo por el desvo de la comprensin del otro/ 0a interpretacin es para Cetti )+,=F. una recognicin 2 reconstruccin de signi4icado 2* tam#i(n para este autor* el int(rprete es llamado a reconstruir un pensamiento 2 a recrearlo desde s mismo haci(ndolo propio 2 teniendo 1ue o#$etivarlo/ 91u* seg%n esta concepcin* surge el con4licto entre el elemento su#$etivo 1ue no puede ser separado de la espontaneidad de la interpretacin* por un lado* 2 la otredad* la o#$etividad del o#$eto* por el otro/ Cett2 considera 1ue las 4ormas signi4icativas son autnomas 2 de#en ser interpretadas de acuerdo con su propia lgica de desarrollo* $u&gadas en relacin con las pautas de la intencin original 2 desde el punto de vista del autor 2 no en t(rminos de la desea#ilidad de alg%n otro propsito e3terno relevante para el int(rprete/ El peligro de la apro3imacin hermen(utica radica* para este autor* en considerar slo lo 1ue es signi4icativo 2 ra&ona#le para el int(rprete 2 olvidar lo 1ue es di4erente 2 espec4ico del Otro/ 0os te3tos seleccionados para la interpretacin no de#en ser* por ende* los 1ue con4irmen la posicin del int(rprete* por el contrario* (ste tiene 1ue suponer 1ue cada te3to tiene algo 1ue decir 1ue puede no ser conocido 2 1ue e3iste independientemente de la interpretacin/ 0a actividad de interpretacin vara para Ricoeur )+,=7. seg%n los te3tos sean orales o escritos/ En el ha#la los interlocutores estn uno 4rente al otro en una situacin 1ue es el medio circunstancial del discurso* 2 respecto de ese medio el discurso es altamente signi4icativo/ 0a realidad es la de esa situacin en la 1ue participan los ha#lantes 2 en la 1ue est anclado el discurso/ 0os demostrativos* los adver#ios de tiempo 2 lugar* los pronom#res personales* los tiempos de los ver#os* son los 1ue producen ese ancla$e/ !uando el te3to toma el lugar del ha#la ese movimiento hacia la situacin es interceptado al mismo tiempo en 1ue el dilogo se ve interrumpido/ 0uego* no es 1ue el te3to no tenga re4erencia sino 1ue es el int(rprete el 1ue de#e completarla/ 8/7/' Interpretacin 2 lengua$e natural El @lengua$e ordinario@ desempe?a un papel esencial en la constitucin de la interaccin* tanto como instrumento para descri#ir 2 caracteri&ar actos* como por ser el medio de comunicacin los entre actores/ Aor esta ra&n* recurrir a (l resulta para Giddens )+,=>. indispensa#le para generar cual1uier clase de @materiales de investigacin@ en sociologa5 el o#servador sociolgico* a4irma* no puede construir un metalengua$e t(cnico 1ue no est( conectado con las categoras del lengua$e natural/ 0as ciencias sociales se ocupan de un mundo 1ue 2a esta @interpretado@ por sus su$etos constitu2entes/ En este mismo sentido !icourel )+,=-. entiende 1ue la aclaracin del lengua$e sociolgico es importante * por1ue la estructura 2 el uso lingsticos a4ectan la manera como las personas interpretan el mundo/ !omo los socilogos han creado su propia terminologa terica 2 usan* 4recuentemente* esos t(rminos distintos tanto del lengua$e 2 sustancia de otras teoras* como del lengua$e de las personas en la vida cotidiana cu2a conducta les interesa e3plicar* es mu2 pro#a#le 1ue 1ueden con4undidos la sinta3is 2 el sentido de esos lengua$es 1ue * por otro lado* no

de#eran ser mu2 di4erentes )!icourel* +,>8./ 0a sociologa re1uiere* para este autor* una teora de los datos para poder distinguir entre la presencia 2 los procedimientos del o#servador 2 el material al 1ue titula @datos@/ 9dems* la lgica de las actividades cotidianas en 1ue se enclava el o#$eto social de estudio tiene 1ue relacionarse con la lgica de la teora del o#servador* de manera 1ue los dos sistemas sean distintos 2* sin em#argo relacionados/ Tam#i(n para <a#ermas )+,=>. el o#servador sociolgico 'con anterioridad a cual1uier tipo de dependencia respecto de una teora' como participante en los procesos de entendimiento de#e servirse de los lengua$es 1ue encuentra en su m#ito de estudio* pues slo a trav(s de esos procesos puede acceder a los datos/ 0a pro#lemtica espec4ica de la comprensin consiste en 1ue el cient4ico social no puede servirse de ese lengua$e con el 1ue se topa como de un instrumento neutral/ No puede @montarse@ en ese lengua$e sin recurrir al sa#er preterico 1ue posee como miem#ro de un mundo de la vida* de su propio mundo de la vida* sa#er 1ue (l domina intuitivamente 2 1ue introduce sin anali&ar en todo proceso de entendimiento/ Tal como puede apreciarse* el contenido de este apartado se enrai&a en el postulado de la do#le hermen(utica* 1ue estimamos como una de las caractersticas salientes del paradigma inter' pretativo 2 se centra tanto en el pro#lema de la dualidad cuanto en el de la superposicin de interpretaciones/ 9m#as cuestiones se ligan estrechamente con la recoleccin 2 anlisis de materiales cualitativos/ 9 continuacin haremos alusin a dos de nuestras investigaciones en las 1ue su#2acen gran parte de los contenidos desarrollados hasta a1u* los 1ue se sit%an en el espacio 1ue comparten los m(todos cualitativos con el anlisis lingstico/ Estas investigaciones revelan las siguientes caractersticas comunes5 a. Aresuponen la coe3istencia de los paradigmas materialista'histrico* positivista e interpretativo/ #. !om#inan datos cualitativos 2 cualitativos c. 0os materiales cualitativos estn constituidos por te3tos escritos 2 el procedimiento analtico e interpretativo utili&ado ha sido el anlisis lingstico d. 0os datos cuantitativos se han o#tenido como consecuencia de la aplicacin de estrategias cualitativas e. 0os resultados o#tenidos suponen la reali&acin de diversos tipos de triangulacin5 terica* metodolgica 2 de datos/

B/' Investigacin NM+5 0as condiciones de tra#a$o en un marco institucio nal5 un anlisis cualitativo 2 lingstico B/+/' 0os o#$etivos 2 la muestra Esta investigacin se llev a ca#o en dos etapas/ 0a primera* 1ue tena por o#$eto determinar el criterio vigente en las decisiones $udiciales de los casos re4eridos a en4ermedades 2 accidentes la#orales resueltos por la !mara Nacional de 9pelaciones del Tra#a$o de la !apital Dederal* no pudo llevarse a ca#o sino despu(s de ela#orar una metodologa resultado del anlisis de contenido de las JFB sentencias del total de la muestra/ De este modo* se constru2 'con #ase en los ms recientes aportes de la lingstica' un @modelo de varia#les@ 1ue contiene el con$unto de atri#utos presentes en la totalidad de los 4allos 2 1ue posi#ilit la cuanti4icacin de esos atri#utos/ Ese modelo representa* adems* la estructura lingstica* la organi&acin interna de las sentencias relativas a casos de en4ermedades 2 accidentes la#orales 2 puede ser utili&ado para el anlisis de ese tipo de dictmenes en nuestro medio/ 0a segunda etapa de la investigacin* 1ue es la 1ue desarrollaremos* surge de los interrogantes planteados en la primera 2 tiene como o#$etivo e3plicitar los 4undamentos su#$etivos 1ue orientan la accin del $ue& en la resolucin de los casos de accidentes 2 en4ermedades la#orales/ De acuerdo con los o#$etivos de la primera etapa de la investigacin* 2 en particular con el dise?o 1ue reconoce dos tiempos '+,=- 2 +,=B' se ela#or un dise?o de muestra de tipo estrati4icado 'por $ueces' con 4raccin de muestreo varia#le por estrato 'o cuota 4i$a' 2 con seleccin sistemtica dentro de cada estrato/ 0a asignacin de la muestra* resultante de aplicar estos criterios 4ue la siguiente5 un total de JFB sentencias divididas en tres su#universos / Estos su#universos de sentencias dictadas por $ueces respondieron a esta divisin5 a. seg%n 1ue los $ueces hu#iesen estado en 4unciones en +,=- 2 en +,=B '+F sentencias por a?o': #. seg%n 1ue lo hu#iesen estado slo en +,=- '+B sentencias de ese a?o' 2 c. seg%n 1ue ha2an cumplido esas 4unciones slo en +,=B '+B sentencias del mismo a?o'/ !on el o#$eto de comen&ar a llevar a ca#o el anlisis lingstico de las mencionadas sentencias ' la instancia de la investigacin de la 1ue nos ocuparemos a1u' se con4eccion una muestra reducida seleccionando al a&ar un $ue& de se3o masculino 2 uno de se3o 4emenino cu2as senten' cias pertenecieran a cada uno de los tres su#universos aludidos/ 0a seleccin de acuerdo con el se3o* si #ien es relevante para el anlisis sociolgico* no lo es* en este caso* para el lingstico en ra&n de 1ue no se pueden tener evidencias ciertas acerca de 1uien es* en cada supuesto* el e4ectivo productor del te3to/ 0a cantidad de sentencias 1ue* en esta muestra reducida* con4or' maron nuestro corpus 4ue de =F/ B/-/' 0os presupuestos metodolgicos 1ue guiaron el anlisis El con$unto de pro#lemas lingsticos 1ue constitu2eron el o#$eto de nuestro anlisis en esta investigacin 4ueron los siguientes5 +. la $erar1ui&acin de la in4ormacin* -. los recursos mitigadores 2 7. los recursos re4or&adores/ Arimeramente apuntaremos a algunos aspectos tericos de esos recursos* para luego e3poner las conclusiones derivadas del anlisis lingstico de las sentencias a la lu& de esos recursos/ En ra&n de 1ue el o#$etivo de este tra#a$o es des' cri#ir la prctica de la investigacin cualitativa nos ocuparemos* en especial* de las cuestiones

metodolgicas/ B/-/+/' 0a $erar1ui&acin de la in4ormacin Toda emisin 'la reali&acin completa de un tema 2 rema oracional )Aardo* +,=,.' se divide en tema 2 rema/ Esta distri#ucin esta en relacin con el Grado de Dinamismo !omunicativo de los componentes de esa emisin/ 9s* el rasgo esencial del tema 4rente al rema de la emisin es poseer menor Grado de Dinamismo !omunicativo/ 0a nocin de Grado de Dinamismo !omu' nicativo se vincula con la capacidad de un elemento de la emisin para llevar la comunicacin hacia adelante )Dir#as*l,J-./ El orden de pala#ras del espa?ol )6u$eto'Ver#o'O#$eto. condiciona la aparicin de in4ormacin nueva 2* por lo tanto* el ma2or Grado de Dinamismo !omunicativo se halla al 4inal de la emisin/ De esta manera* el menor Grado de Dinamismo !omunicativo corresponde al tema / Kste es* por lo general* el su$eto de la emisin 2 se sit%a* en lenguas romances* al principio de la misma/ El ma2or Grado de Dinamismo !omunicativo pertenece al rema 1ue se u#ica al 4inal de esa emisin/ 0a descripta es la posicin ms ha#itual* ms corriente '@no marcada@' de los temas 2 remas de las emisiones/ En nuestro tra#a$o de investigacin hemos sido guiados* 4undamentalmente* por la posicin 1ue e3tiende las nociones de tema 2 rema de la emisin al Te3to )Aardo* l,=J./ 9s* el Tema del Te3to '1ue en posicin no marcada aparece en el rema de la primera o segunda emisin' ser a1uel rema de una emisin 1ue tenga la ma2or carga semntica dependiente del conte3to siguiente/ @0a carga semntica es la cantidad de signi4icado 1ue posee un tem le3ical de por s* ms toda la in4ormacin semntica 1ue pueda)n. aportarle)s. el o los tem le3icales 1ue lo rodean 2 la 1ue pueda darle )la situacin de ha#la en la 1ue se reali&a. el conte3to@/ @ na nocin es dependiente del conte3to cuando esta ligada al te3to de manera tal 1ue en (ste ha#r alusiones directas o indirectas a los items le3icales 1ue esta nocin inclu2e 2 es inde' pendiente del conte3to cuando no ha2 alusiones directas o indirectas al contenido de los items le3icales 1ue esa nocin a#arca@/ 6iempre dentro de la tesitura de esta autora* el Rema del Te3to tiene la ma2or carga semntica 2 es independiente del conte3to* por lo tanto* no hace mover el te3to hacia adelante* por lo 1ue produce un corte en el Tema del Te3to/ En la posicin no marcada 'posicin 4inal del te3to' el Rema del Te3to da punto 4inal al Tema del Te3to 2 sus e3plicitaciones 'restantes remas'/ B/-/-/'Tonali&acin5 Recursos mitigadores 2 re4or&adores/ 0a mitigacin 2 la en4ati&acin son nociones relativas entre s o en relacin a alg%n grado cero o neutro de un te3to con 1ue se comparan 2 del 1ue toman su valor como tales/ ;untas constitu2en lo 1ue se denomina tonali&acin )Aardo* +,,-. 't(rmino tomado de las artes plsticas' 1ue se re4iere a la capacidad del te3to para cu#rirse de di4erentes @tonos@ seg%n se com#inen estas &onas de mitigadores o en4ati&adores/ Vista desde otra perspectiva* la tonali&acin pone en 4oco )en4ati&a. o saca de 4oco )mitiga./

Aor las ra&ones apuntadas* los recursos mitigadores no pueden anali&arse sino en vinculacin con los re4or&adores/ B/-/-/+/ Recursos mitigadores/ El e3amen de los recursos mitigadores se llev a ca#o en coincidencia con la teora de 0avandera )+,=B./ En nuestra e3posicin no partiremos de la lista descriptiva e$empli4icada de los recursos gramaticales 1ue pueden ser empleados en espa?ol con 4uncin @mitigadora@ 1ue propone la mencionada autora* sino 1ue ela#oraremos un listado de los recursos mitigadores ms utili&ados por los magistrados siguiendo su criterio en cuanto a la identi4icacin de dichos recursos/ 0os recursos mitigadores 1ue se e3hi#en con ma2or 4recuencia son los siguientes5 9/' "ludir la designacin expl cita y clara del agente de una accin espec !ica mediante5 9/+/' 0a construccin ver#al pasiva con ser 2 agente no nom#rado e3presamente 9/-/' El empleo de la 4orma impersonal se 9/7/' El uso de nominali&aciones ver#ales en las 1ue el complemento preposicional agente aparece elidido 9/8/' 0a u#icacin de sustantivos '1ue no devienen de nominali&aciones ver#ales' en lugar del su$eto* de manera tal 1ue la accin se predica de tales o#$etos mientras el su$eto ocupa el lugar del agente 9/B/' 0a utili&acin de ver#os impersonales 9/J/' El empleo de pronom#res neutros inde4inidos 1ue de$a sin precisar el alcance e3acto su re4erente C/# $poner sintagm%ticamente& mediante distinciones de modo la accin mitigada a otras acciones designadas expl citamente mediante5 C/+/' El uso mitigador del modo su#$untivo )0avandera* +,=7 2 +,=8. 4rente al indicativo C/-/' El empleo mitigador del condicional 4rente al indicativo C/7/' 0a utili&acin de construcciones ver#oidales con in4initivo* gerundio* participio* 1ue contrastan paradigmticamente con la opcin no elegida de una 4orma ver#al o nominal 4inita 2 1ue sintagmticamente se oponen a la ocurrencia de ver#os con$ugados para designar otras acciones/ El contraste paradigmtico alude a lo 1ue 4igura en el te3to en relacin con lo 1ue podra ha#er 4igurado si el ha#lante hu#iese elegido alguna otra de las posi#ilidades presentes en su lengua/ El contraste sintagmtico hace re4erencia a la comparacin entre dos tems le3icales 1ue se encuentran en el mismo te3to/ C/8/' El reempla&o de ver#os modales denticos por ver#os de posi#ilidad !/# $rganizacin tem%tica#rem%tica '(irbas& )*+,- .alliday& )*/,- 0ardo& )*/+1 de las distintas emisiones& eligiendo las posiciones no rem%ticas para designar a los agentes o acciones a las que slo se quiere aludir& y aprovechando las posiciones rem%ticas para re!erirse a los agentes o acciones que interesa destacar2 D/# La utilizacin de una serie de oraciones subordinadas objetivas 1ue comple$i&an el te3to 2 van mitigando la accin predicada a medida 1ue se ale$an del ver#o principal 1uedando la &ona de ma2or mitigacin en el centro 2 el 4oco al 4inal/

B/-/-/-/'Recursos en4ati&adores Aodemos de4inir a la en4ati&acin como @poner el acento@* @marcar a1uello 1ue no esta#a marcado@ )Aardo* +,=,.* pero esta de4inicin slo es posi#le respecto de relaciones sintagm' ticas* esto es* respecto de la vinculacin entre un tem le3ical 2 sus constitu2entes inmediatos/ En este sentido* los magistrados en4ati&an lo 1ue 1uieren hacer resaltar ' en especial el carcter racional 2 deductivo de las sentencias' 2 mitigan los argumentos 1ue recha&an o a1uello cu2a evidencia les resulta insu4iciente como para $usti4icar su decisin/ Hitigacin 2 re4uer&o se corresponden 2 se?alan* muestran* mani4iestan al paradigma argumentativo seleccionado por el ha#lante/ 9 continuacin* e3pondremos la clasi4icacin de los re4or&adores 1ue hemos encontrado en las sentencias e3aminadas 2 1ue utili&amos para el anlisis lingstico de ellas/ Esta clasi4icacin no es ni a#stracta ni ta3ativa* por el contrario* los tipos de en4ati&adores 1ue se inclu2en slo se pre' sentan como e$emplos de los re4or&adores ms com%nmente utili&ados por los $ueces/ De este modo* en ning%n caso se pretende aplicar esta clasi4icacin a te3tos distintos de los anali&ados en nuestra muestra reducida/

!lasi4icacin de los re4or&adores hallados en las sentencias de la muestra reducida

Inclusivos %firmativos De evidencia De negacin propiamente dichos De e3clusin 3"($345D$3"6 9pelativos 'e atencin so primera persona (ecuenciales De orden Derivativos 'eductivos !onclusivos De trans4erencia

&egativos

B/7/'0as conclusiones sociolgicas derivadas del anlisis del anlisis lingstico B/7/+/' !onclusiones derivadas del anlisis de la $erar1ui&acin de la in4ormacin n rasgo altamente llamativo para nuestros 4ines* hallado en las sentencias anali&adas 4ue el 1ue se re4iere a las 9nticipaciones del Rema del Te3to u#icadas en las primeras emisiones/ 9 trav(s de estas 9nticipaciones Remticas* el $ue& adelanta el sentido 2 contenido de su resolucin 4inal en las primeras emisiones* inmediatamente despu(s de ha#er e3plicitado el Tema del Te3to* esto es* la apelacin* sus causas 2 sus su$etos/ Estas 9nticipaciones del Rema del Te3to aparecieron en 8+ de las =F sentencias de muestro corpus/ Entendemos 1ue el poder social del $ue& de determinar el comportamiento de las partes en con4licto 'tra#a$ador 2 empresario' 2 de orientar* por un lado* el comportamiento de otros individuos no comprometidos directamente con el pleito 2* por el otro* el de otros magistrados* se hace mani4iesto* $ustamente* en ese momento 2 a trav(s del adelanto de su decisin con el 1ue rompe a#ruptamente con el Tema del Te3to/

6ino 4uera por la necesidad del $ue& de mostrar 1ue su decisin no es el resultado de una eleccin su#$etiva* el te3to de la sentencia podra cortarse en el punto en 1ue el $u&gador adelanta el sentido de su decisin/ Estas sentencias 1ue anticipan la resolucin 4inal del litigio en sus primeras emisiones e3presan la g(nesis de un acto de 4uerte autoridad 1ue* aun1ue devenga de un poder constitucionalmente legitimado * aparece como socialmente no condicionado hasta las emisiones 1ue siguen a la 9nticipacin del Rema del Te3to/ Esas emisiones contienen la $usti4icacin 1ue el magistrado ela#ora respecto de su decisin* a 4in de evitar la crtica relativa a la moralidad* legalidad* regularidad* utilidad u oportunidad de su comportamiento )Aerelman* +,>F./ De tal modo* toda la estrategia argumentativa del $ue&* una ve& adelantada su decisin* va a estar encaminada a demostrar el carcter o#$etivo* necesario* inevita#le de esa misma decisin/ 0a cualidad argumentativa de su discurso se oculta* entonces* tras la apariencia de una deduccin lgica 2 puramente racional en la 1ue la decisin %ltima del magistrado estara constituida por la conclusin del silogismo/ B/7/-/'!onclusiones derivadas del anlisis de los recursos mitigadores 2 re4or&adores De la o#servacin de la manera en 1ue se distri#u2en los di4erentes recursos mitigadores respecto de los distintos $ueces* 2 estimando slo a1uellos recursos presentes en las sentencias de todos los magistrados* se pueden e3traer dos signi4icativas conclusiones5 +/ -/ El agente de la accin est mitigado mediante la utili&acin de los siguientes recursos5 a. el empleo de la 4orma impersonal @se@: #. el uso de ver#os impersonales 2 c. el empleo de nominali&aciones ver#ales/ 0a accin est mitigada a trav(s del uso de los siguientes recursos5 a. el empleo mitigador del modo su#$untivo 4rente al indicativo* #. la utili&acin de construcciones ver#oidales con in4initivo* gerundio 2 participio 2 c. el uso de ver#os de posi#ilidad/

De acuerdo con estas dos conclusiones* podemos sostener 1ue el discurso $udicial es impersonal o esta despersonali&ado 2 es esttico/ Estas caractersticas devienen de la com#inacin de los recursos 1ue producen la mitigacin del agente de la accin con la de a1uellos 1ue provocan la mitigacin de la accin/ !on respecto a los recursos en4ati&adores '2 de acuerdo con la clasi4icacin propuesta' podemos sostener 1ue los derivativos* los conclusivos* los de transparencia* los apelativos 2 el uso de la primera persona son los re4or&adores 1ue 4iguran en las sentencias de todos los $ueces/ 0a pro4usin de estos re4or&adores en las sentencias* determina 1ue (stas apare&can 4undadas en un ra&onamiento de tipo lgico'deductivo* con una gran coherencia interna* escritas de acuerdo con las 4ormas impuestas por el conte3to 2 dictadas por un su$eto investido de una autoridad legitimada/ 9ludiremos* seguidamente* a las nociones 1ue hemos propuesto de los recursos en4ati&adores 1ue predominan en las sentencias de la muestra reducida 2a 1ue el anlisis lingstico se e4ectu de acuerdo 1ue esas mismas nociones/

0os re4or&adores derivativos tienen* para nosotros* la 4inalidad de poner de resalto 1ue la resolucin $udicial es el resultado de una deduccin racional* lgica 2 necesaria 1ue se corresponde con la aplicacin de una norma o principio de carcter general a un caso particular/ 0os re4or&adores conclusivos '1ue cierran* por lo com%n* una serie de derivativos' enca#e&an ha#itualmente la decisin 4inal del magistrado* o una anticipacin de (sta* 2 la e3ponen como la conclusin necesaria e ineludi#le del despliegue silogstico llevado a ca#o en las emisiones anteriores/ 0a presencia de re4or&adores derivativos 2 conclusivos unidos a los de transparencia '1ue a trav(s de sus 4ormas pronominales producen movimientos ana4ricos 2 cata4ricos 2 1ue* ade' ms* son generalmente derivativos' dan como resultado un discurso altamente coherente en el 1ue cada emisin depende de la otra 2 el 1ue* asimismo* aparece como consecuencia de la rea' li&acin de operaciones lgico'deductivas/ 0os re4or&adores apelativos 2 el uso de la primera persona tienen como 4uncin llamar la atencin del lector* el primero respecto del valor dado por el magistrado a ciertos argumentos considerados claves para su estrategia argumentativa 2 el segundo respecto de la capacidad legitimada del $ue& para condicionar* por medio de su decisin* el comportamiento del tra#a' $ador* del empresario* de los a#ogados* de los peritos* de los otros $ueces de la 6ala* de otras personas a$enas al con4licto/ El anlisis lingstico de los recursos mitigadores 2 re4or&adores nos permiti* $ustamente* dar cuenta del carcter argumentativo del discurso $urdico/ 0a mitigacin 2 el re4uer&o no slo se corresponden por ser nociones relativas sino 1ue* adems 2 4undamentalmente* posi#ilitan dar cuenta de la estrategia argumentativa del ha#lante/ De este modo* el magistrado* por un lado* en4ati&a* re4uer&a* los argumentos en los 1ue #asa su posicin 'de acuerdo con el paradigma negativo'a4irmativo seleccionado' 2 el carcter l' gico'deductivo del ra&onamiento 1ue lo conduce a la decisin 4inal 2* por el otro* mitiga los argumentos 'del tra#a$ador* de la empresa* del $ue& de primera instancia* de los peritos* etc/' 1ue contradicen su posicin presentndolos como menos evidentes* como inciertos* como dudosos/ 6i recordamos 1ue el con4licto poco e3plicitado 1ue intenta resolver el $ue& por medio de su decisin es un con4licto la#oral 1ue se origina en una empresa 2 1ue opone al tra#a$ador con el empleador estamos en condiciones de considerar 1ue la capacidad del $ue& de crear otra realidad est asociada a su poder legitimado de condicionar socialmente el comportamiento de otros su$e' tos por medio de su decisin 2 ese poder es el 1ue lo trans4orma en su$eto de un nuevo con4licto* 1ue las apuntadas caractersticas del discurso $udicial oscurecen 2 1ue en4renta al magistrado con a1uellos a 1ui(nes alcan&a su 4allo/ Estos dos con4lictos no aparecen sino veladamente en el discurso $udicial a causa de la pro4usin de los recursos mitigadores 2 re4or&adores a los 1ue venimos aludiendo 2 1ue e3clu2en* por lo dems* al tiempo* a los procesos* a los su$etos* a la accin* a la interpretacin su#$etiva del $ue&* a su poder social* esto es* al mundo social* al mundo su#$etivo 2 al mundo de la vida/ 6i a4irmamos 1ue la sentencia $udicial mantiene en las som#ras a los diversos tipos de con4lictos* 1ue se superponen* es por1ue estimamos 1ue en nuestra sociedad coe3isten dos sistemas de di4e' renciacin social5 el 1ue u#ica a los individuos gradualmente de acuerdo con la posesin de #ienes 2 recursos materiales 2 el 1ue los sit%a de acuerdo con la posesin de #ienes 2 recursos culturales* sim#licos* espirituales/ 0a coe3istencia de esos dos sistemas de $erar1ui&acin social determina 1ue sus pautas de ordenacin se puedan com#inar con re4erencia a un mismo individuo 2 1ue (ste pueda estar u#icado en distinta posicin respecto de cada uno de esos

sistemas/ Esta presencia de dos sistemas de di4erenciacin 2 la superposicin de con4lictos ha sido tam#i(n demostrada en otra investigacin )Vasilachis de Gialdino* +,=-.* pero en este caso respecto de las relaciones con4lictivas 1ue vinculan* por un lado* al empresario 2 al tra#a$ador 2* por el otro* a (ste con el a#ogado 1ue lo representa $udicialmente/ Esta %ltima relacin se particulari&a por la imposi#ilidad del tra#a$ador de modi4icar o controlar los t(rminos o e4ectos de esa relacin/ Volviendo a nuestro supuesto de la coe3istencia de los paradigmas* diremos 1ue los aportes de los citados tres paradigmas nos permiten ver* por una parte* como se con4igura el poder social del $ue& a nivel del con$unto de las relaciones sociales de la sociedad glo#al 2 como se u#ica ese poder con re4erencia al de las dos partes del con4licto la#oral 'paradigmas interpretativo 2 ma' terialista'histrico' 2* por la otra* como los mecanismos de integracin 2 control social 'paradigma positivista' o#staculi&an* vedan* encu#ren el conocimiento de las diversas 4ormas de dominacin social* a%n de a1uellas supuestas por los dos paradigmas citados en primer lugar/

J/' Investigacin NM-5 El conte3to de produccin 2 de interpretacin de la le2 -8/F-= de accidentes de tra#a$o J/+/' O#$etivos de la investigacin El o#$etivo de esta investigacin 4ue estudiar las caractersticas 1ue asumi el contexto de produccin de la le2 -8/F-= de accidentes de tra#a$o* a 4in esclarecer a1uellas circunstancias 1ue pueden in4luir 2 condicionar el contexto de interpretacin de la citada norma/ 9 4in de cumplimentar dicho o#$etivo* se anali&aron noticias periodsticas aparecidas en la prensa escrita* de#ates parlamentarios 2 te3tos legislativos* desde una perspectiva interdisciplinaria en la 1ue se unen la sociologa* el derecho 2 la lingstica/ 0a re4erencia la emprica de esos te3tos 4ue comparada con los resultados o#tenidos en nuestra investigacin ' a la 1ue 2a hemos aludido en el punto B/' seg%n los cuales los tra#a$adores perdan el 8,N de los $uicios por en4ermedades 2 accidentes la#orales )Vasilachis de Gialdino* +,,- #../ J/-/' El corpus Nuestra investigacin se inici con la recoleccin 2 anlisis de +7F noticias* vinculadas con la sancin de la le2 de accidentes de tra#a$o* aparecidas en los diarios de la !apital Dederal entre el -= de $unio de +,,+ 2 el -F de noviem#re de ese mismo a?o/ En una segunda etapa de la indagacin* esta muestra se redu$o a ,7 noticias en ra&n de 1ue se o#serva#a una considera#le reiteracin de la in4ormacin/ No o#stante* de#ido a la constante re4erencia en esas noticias a determinados te3tos legislativos nos vimos en la necesidad de ampliar nuestro corpus 1ue 1ued constituido de la siguiente manera5 a. las ,7 noticias periodsticas 1ue con4ormaron la muestra reducida: #. el te3to de la le2 ,J== de accidentes de tra#a$o: c. el de#ate parlamentario 1ue precedi a la sancin de la le2 -7/J87 modi4icatoria de la le2 ,J==: d. el te3to de la le2 -7/J87: e. el mensa$e del Aoder E$ecutivo del 7 de septiem#re de +,,+ elevado el !ongreso en oportunidad de la presentacin del pro2ecto de le2 de accidentes de tra#a$o: 4. el de#ate parlamentario 1ue precedi a la sancin de la le2 -8/F-= 2

g. el te3to de la le2 -8/F-=

J/7/' 0os presupuestos metodolgicos 1ue guiaron el anlisis J/7/+/' 0a 4ormacin discursiva En nuestro estudio utili&amos el concepto de 4ormacin discursiva de Doucault/ Aara este autor* el discurso es el con$unto siempre 4inito 2 actualmente limitado de las solas secuencias lingsticas 1ue han sido 4ormuladas: no es simplemente a1uello 1ue traduce las luchas o los sistemas de dominacin* sino a1uello por lo que 2 por medio de lo cual se lucha* a1uel poder del 1ue 1uiere uno adue?arse/6in em#argo* Doucault )+,=>. no se interesa tanto por las represen' taciones 1ue puede ha#er detrs de los discursos como por los discursos como series regulares 2 distintas de acontecimientos/ De acuerdo con esta concepcin* la unidad de los discursos so#re las condiciones de tra#a$o 2 so#re las en4ermedades 2 accidentes derivados de esas condiciones no se 4unda en la realidad de la e3istencia o#$etiva de esos 4enmenos* sino 1ue es el $uego de reglas 1ue dan cuenta* menos del o#$eto mismo en su identidad* 1ue de su no coincidencia consigo mismo* de su permanente di4erencia* de su separacin 2 de su dispersin/ @ En el caso de 1ue se pudiera descri#ir* entre cierto n%mero de enunciados* seme$ante sistema de dispersin* en el caso de 1ue entre los o#$etos* los tipos de enunciacin * los conceptos * las elecciones temticas* se pudiera de4inir una regularidad )un orden* correlaciones* posiciones en 4uncionamiento* trans4ormaciones. se dir* por convencin* 1ue se trata de una formacin discursiva @ )Doucault*+,=8./ !onsideramos* adems* necesario incorporar el concepto de continuidad aparente a 4in de cali4icar la posicin de la nueva le2 -8/F-= de accidentes de tra#a$o dentro de la 4ormacin discursiva a la 1ue nos venimos re4iriendo 2 1ue alude de diversas 4ormas al vnculo entre el tra#a$o 2 la salud del tra#a$ador/ 9simismo* creamos la nocin de convergencia discursiva * para dar cuenta de las caractersticas similares de discursos producidos en el mismo proceso temporal/ J/7/-/' 0a $erar1ui&acin de la in4ormacin 0os conceptos de Tema del Te3to 2 Rema del Te3to a los 1ue nos venimos re4iriendo '1ue 2a de4inimos en el punto B/-/+/'* han sido el hilo conductor del anlisis de las noticias periodsticas comprendidas en nuestro corpus/ En el 9p(ndice 0ingstico de esa investigacin 4iguran los te3tos de las noticias 2 el se?alamiento de su Tema 2 Rema del Te3to/ J/7/7/' 0os titulares de los diarios En este pargra4o haremos mencin de las caractersticas 1ue asumen los titulares de acuerdo con las conclusiones 1ue hemos o#tenido de nuestro estudio/ Daremos* a continuacin* algunas particularidades 1ue 'de acuerdo con esos resultados 2* por tanto* sin la pretensin de intentar generali&arlos' asumen los titulares en nuestro medio/ Estas particularidades se vinculan con5 +. las caractersticas lingsticas 2 -. la 4uncin de los titulares/ J/7/7/+/' 0as caractersticas lingsticas de los titulares

a. 0os titulares pueden5 +. resumir el tema de la noticia'dndole a la pala#ra @tema@ el sentido ha#itual': -. resumir el Tema o el Rema del Te3to: 7. di4erir del Tema del Te3to 'lo 1ue di4iculta 2Oo hace am#igua la comprensin': 8. aludir implcitamente al Tema o al Rema del Te3to* entre otras posi#ilidades/ Es decir* 1ue los titulares no resumen necesariamente el Tema del Te3to tal como lo hemos de4inido* esto es* como a1u(l rema de una emisin 1ue tiene la ma2or carga semntica dependiente del conte3to siguiente/ #. !uando los titulares aluden implcitamente a la in4ormacin privilegiada de la noticia lo hacen* por e$emplo* por medio de una met4ora o una irona con lo 1ue se e3ige al lector u#icarse en el sistema cognitivo de re4erencia seleccionado por el autor del titular/ Esta remisin se vincula* por lo general* con conte3tos tales como el de la produccin artstica 'cine* teatro* televisin* m%sica' o como el de los dichos populares* a$enos al vinculado con la in4ormacin proporcionada por la noticia/ Esta desconte3tuali&acin gua a la reconte3tuali&acin de la in4ormacin de acuerdo con las asociaciones surgidas del conte3to al 1ue el autor del titular remiti al lector/ c. 9dems de la construccin sint(tica en la 1ue se omiten ver#os* artculos* 1ue caracteri&a a los titulares* en ellos es 4recuente la elisin del su$eto de la accin mediante el uso de nominali&aciones 2 de la predicacin de la accin respecto de o#$etos 1ue ocupan el lugar del su$eto/ De tal manera* es 4recuente el uso de la estrategia de cali4icar a dichos o#$etos con atri#utos aplica#les al su$eto 1ue aparece elidido/ d. 0a predicacin de acciones respecto de individuos identi4icados es tam#i(n poco ha#itual 'dentro del tipo de noticias 1ue hemos anali&ado'/ 0as met4oras institucionales ocupan* por lo com%n* el lugar de los individuos/ 0a atri#ucin 2 cali4icacin de acciones respecto de individuos* grupos e instituciones esta condicionada por las e3pectativas e intereses del p%#lico al 1ue el diario se dirige/

J/7/7/-/' 0a 4uncin de los titulares a. 0os titulares* mediante una valoracin* esto es* una apreciacin su#$etiva de 1ui(n los produce* orientan 2 organi&an e3plcita o implcitamente la interpretacin del te3to de la noticia en el sentido propuesto por esa valoracin/ #. 0a mencionada orientacin se lleva a ca#o5 +. mediante la propuesta de un modelo 1ue de4ine 2 caracteri&a a la situacin 2 -. a trav(s de la apelacin primero 2 actuali&acin despu(s del sistema cognitivo de re4erencia del lector el 1ue se vincula* en general* con el acervo de conocimiento de la sociedad en la 1ue la noticia se produce 2 en especial con el con$unto de signi4icaciones 2 valores sociales del p%#lico al 1ue el diario se dirige/ c. 0as di4erencias halladas entre los titulares de los distintos diarios en lo 1ue se re4iere a caractersticas l(3icas* semnticas 2 sintcticas* por un lado* 2 a la valoracin 2 a la cali4icacin de la posicin 2 del rol de los su$etos 2 a la de4inicin de la situacin* por el otro* nos sugiere la imposi#ilidad de generali&ar los resultados o#tenidos a 4in a aplicarlos a todos los diarios 2 nos lleva a considerar la necesidad de reali&ar* en el 4uturo* un anlisis individuali&ado de cada uno de ellos/ <emos o#servado 1ue e3iste algo as como un estilo period stico de produccin de titulares& 1ue di4iere de uno a otro diario* 2 1ue se vincula con las elecciones estrat(gicas 1ue cada diario reali&a acerca de su u#icacin en el sistema vigente de relaciones de poder/ Este es# tilo produce 2 reproduce* a la ve&* las e3pectativas del sector social al 1ue se dirige 2 tiende a orientar las interpretaciones 1ue del conte3to social* poltico* econmico* cultural hacen otros

sectores/ 0a investigacin se reali& de acuerdo con un con$unto de tpicos hallados en la ma2or parte de los te3tos del corpus/ Estos tpicos han sido agrupados seg%n se vinculen con la caracteri&acin5 +/' de los actores sociales 'el estado*la empresa* los sindicatos* los tra#a$adores* los $ueces* los pro4esionales' 2 -/'de los aspectos relevantes del contexto '0a legislacin* el costo la#oral* la limitacin de la proteccin legal 2 la prevencin de riesgos la#orales'/ 6eguidamente* incluiremos dos cuadros 1ue muestran en 1ue medida esos tpicos* esos asuntos* esas materias* se constitu2en en Tema del Te3to de las noticias de los distintos diarios ' 0a Nacin* 0a Arensa* Pm#ito Dinanciero* Agina +-* !larn* El !ronista !omercial 2 !rnicaQ'/El diario Cuenos 9ires <erald no 4igura por no ha#erse dado ese hecho respecto de las noticias e3aminadas/ No intentamos con esto mostrar los resultados de la cuanti4icacin de datos cualitativos sino* ms #ien* hacer visi#le una amplia &ona de ausencia de reali&aciones del Tema del Te3to de las noticias 1ue con4iguraron la muestra en anlisis/ !uadro NM +5 La constitucin de los actores en 7ema del 7exto de las noticias& por diario y seg8n cantidad de 7emas del 7exto 9"rror: ;arcad or no de!inido2 Nac/ Aren/ 9m#/ AO+!la/ !ro/! !ro/ Tot/ > 8 8 + + 8 + + + + + Estado Empresa 6indic/ Tra#/ ;ueces Aro4es/

+ J + 7 + +J

!uadro NM-5La constitucin de los aspectos relevantes del contexto en 7ema del 7exto de las noticias& por diario y seg8n cantidad de 7emas del 7exto 9"rror: ;arcador no de!inido2 Nac/ Aren/ 9m#/ AO+!la/ !ro/!/ !ro/ Tot/ 0egisl/ !osto 0imit/ Areven/

+F 8 +J B 7 + 8+

7 8 -

+7 8 +J = B 7 +

>

BF

J/8/' 9lgunas conclusiones so#re el conte3to de creacin 2 de interpretacin de la nueva le2 de accidentes de tra#a$o 0os te3tos anali&ados en nuestro corpus* 2 en especial las noticias aparecidas en los diarios respecto de la propuesta 2 modi4icacin de la legislacin la#oral* dan cuenta de la 4uer&a de los procesos de racionali&acin del mundo de la vida/ El planteamiento recproco de pretensiones de valide& 2 el logro de un acuerdo se hacen harto di4icultosos cuando e3iste marginali&acin discursiva respecto de alguna de las partes 'en este caso del tra#a$ador'* cuando el poder 2 el dinero 1uedan 4i$ados como medios en ese mundo de la vida por medio del derecho positivo 2 cuando los procesos de monetari&acin 2 #urocrati&acin penetran tam#i(n en los m#itos nu' cleares de la reproduccin cultural* la integracin social 2 la sociali&acin/ El discurso de los medios e$erce un 4uerte impacto en los conocimientos* actitudes e ideologas sociales determinando* en parte* los principios 2 estrategias del procesamiento social de in4ormacin* es decir * los marcos interpretativos 1ue se aplican para la comprensin de los acontecimientos sociales* polticos* econmicos 2 culturales/ 0os modelos interpretativos 1ue predominaron en las noticias e3aminadas son los siguientes5 a. 0a de4inicin de la situacin como conte3to catstro4e #. na imagen negociadora del Go#ierno c. na imagen positiva de los empresarios d. na presentacin am#igua 2* a veces* contradictoria de la posicin* actitud 2 aspiraciones del sector sindical e. na re4erencia negativa respecto de los tra#a$adores* los $ueces 2 los a#ogados 4. 0os modelos causales o condicionales siguientes5@ cam#io de legislacin Oaumento del empleo@ o @disminucin de los costosO aumento de la produccin@ o @ms litigios ms desempleo@ 2* 4undamentalmente* g. El modelo invertido de con4licto social 'en el 1ue el empresario aparece como la parte ms d(#il'1ue su#sume a algunos de los otros modelos interpretativos 2 1ue conlleva la

modi4icacin del contenido semntico de pala#ras tales como @riesgo@* @proteccin@* @amparo@* @costo@* entre otras/ Estos modelos interpretativos se incorporaron al acervo social de conocimiento* al mundo de la vida 2 a sus signi4icaciones mediante dos estrategias5 +/ la reiteracin 2 -/ la 4alta de 4uentes alternativas de in4ormacin 2 de otros marcos de interpretacin/ Esta carencia de pluralidad de opinin ' salvo casos aislados' sin la cual no es posi#le el conocimiento o#$etivo* esta unidad de marco de interpretacin 1ue se vincula a las sociedades totalitarias )Giddens* +,,+.* esta monopoli&acin del capital sim#lico a trav(s del 1ue se ela' #oran oposiciones de pala#ras para reenviar a las de clases )Courdieu* +,=-.: nos ha#la del carcter ideolgico de las representaciones presentes en los te3tos de las noticias* so#re todo en lo 1ue respecta a la cali4icacin 2 descripcin de acciones* procesos 2 situaciones sociales/ De tal suerte* esta investigacin nos lleva a plantear un con$unto de interrogantes acerca de5 a. si los presupuestos de los modelos interpretativos predominantes en el conte3to de creacin de la le2 de accidentes de tra#a$o pueden ser modi4icados* #. si se o4recern otros modelos de interpretacin de las acciones* situaciones 2 procesos vinculados a esa norma 2* en especial* a todo lo 1ue se re4iere al vnculo entre el tra#a$o 2 la salud del tra#a$ador* c. si estos nuevos modelos re4le$arn una ruptura o una continuidad de la 4ormacin discursiva relativa a ese vnculo 2 d. si la aplicacin de los modelos* cu2o predominio hemos se?alado* no se e3tender a otros dominios de la vida social* poltica* econmica 2 cultural en general* entre otros/

>/' Resumen 2 !onclusiones 0as modernas corrientes de la teora sociolgica otorgan al lengua$e un lugar pre4erencial respecto de la constitucin e interpretacin del mundo social* poni(ndose la mira en la relacin del lengua$e tanto con la comunicacin como con la accin/ De este modo* por medio de la o#servacin de la interaccin conversacional se puede acceder a los m(todos 2 procedimientos a trav(s de los cuales los actores sociales producen* ordenan 2 de4inen situaciones cotidianas por medio de procesos interpretativos/ Aor su parte* el anlisis de los 9ctos de <a#la posi#ilita dar cuenta no slo de lo 1ue se hace diciendo algo* sino tam#i(n del hecho de 1ue al reali&ar esa accin el su$eto dice lo 1ue hace* con lo 1ue se evita la superposicin de interpretaciones/ El reconocimiento del caracter central del lengua$e ver#al en los procesos de produccin 2 reproduccin del mundo social conduce a poner de mani4iesto el lugar preponderante 1ue ocupa ese lengua$e en la reproduccin de las relaciones de poder* tal como lo hemos se?alado mediante el resultado de las dos investigaciones a las 1ue aludimos/ 6in em#argo* necesario es recordar 1ue no todos los 4enmenos sociales son representados ver#almente/ Tal como tam#i(n lo hemos mani4estado en la e3posicin de dichas investigaciones* el conocimiento del conte3to comunicativo 2 social es necesario tanto para interpretar el sentido de la accin* como para se?alar de 1ue manera esa misma accin constitu2e* a su ve&* al conte3to/ 0a participacin del investigador en ese conte3to con4igura un re1uisito esencial de la la#or del int(rprete 1ue a#andona* as* su posicin de o#servador e3terior 2 adopta la perspectiva de los su$etos de la interaccin/ !on respecto a las conclusiones o#tenidas* slo nos re4eriremos a a1uellas 1ue se relacionan con la necesidad de delimitar el espacio* el m#ito en el 1ue con4lu2en las metodologas cualitativas 2 el anlisis lingstico/ !on este o#$etivo mencionaremos algunos de los supuestos 1ue estas dos estrategias tienen en com%n 2 a los 1ue nos re4erimos en el transcurso de este tra#a$o/ Estos supuestos son* como mnimo* los siguientes5 a. la importancia del lengua$e en vinculacin con la produccin 2 reproduccin del mundo social* #. la relevancia del conte3to comunicativo 2 social* c. el reconocimiento de la ha#ilidad de los actores para dar cuenta del sentido de su propia accin* d. la prevencin respecto de la dualidad 2 la superposicin de las interpretaciones en lo 1ue se re4iere a la tarea del investigador/ Aor otro lado* los datos cualitativos pueden provenir de diversas 4uentes* entre las 1ue encontramos las entrevistas en pro4undidad* las historias de vida* la o#servacin participante* 2 todas ellas pueden tomar la 4orma de te3tos orales o escritos 'nos re4erimos a los producidos por los propios actores 2 no a las notas del investigador'/ De tal 4orma* el anlisis lingstico puede ser considerado como5 +. una estrategia de anlisis e interpretacin de materiales cualitativos 2 -. un tipo de investigacin cualitativa/ En am#os casos es un procedimiento ha#il 2 adecuado para la o#tencin 2 conceptuali&acin de datos cualitativos* para la de4inicin de categoras 2 para la creacin de teora/

El anlisis lingstico previene respecto de determinadas di4icultades ligadas a la interpretacin de te3tos por1ue da evidencias de lo 1ue el actor o el participante di$o* de como lo di$o 2 de acuerdo con 1u( elecciones dentro de las posi#ilidades 1ue le o4rece su lengua/ De otra parte* 2 tal como lo hemos demostrado en las investigaciones 1ue hemos descripto* el anlisis lingstico hace mani4iesta la capacidad del discurso de crear la realidad social 2 muestra como* asimismo* el discurso legitimado en un conte3to social limita* cercena la capacidad dis' cursiva* por un lado* 2 modi4ica el contenido 2 sentido de las pala#ras* por el otro/ 0a produccin 2 reproduccin del mundo social 2 de sus relaciones va el lengua$e posi#ilita 2 $usti4ica 1ue mediante el anlisis de (ste se pueda determinar en cual de los dos sentidos se orienta la accin de los actores sociales/

CIC0IOGR9DI99"rror:;arcador no de!inido2 9TLIN6ON* ;/ H/ 2 DREI* A/5 "$rder in <ourt"* <umanities Aress* 9tlantic <iglands* NeG ;erse2* +,>, 9TLIN6ON* ;/H/ 2 <ERIT9GE* ;/5 "6tructures o! 6ocial 5ction2 6tudies in <onversation 5nalysis"* !am#ridge niversit2 Aress* !am#ridge* +,=8* pp/ +* +- 2 +7 9 6TIN* ;/0/5 "<omo hacer cosas con palabras"* Aaidos* Carcelona* +,=-* pp/ 8B* B7* JJ* +F7'+FB* +77* +,B 2 -++ C9 DRI009RD* ;/5""l otro por s mismo"* 9nagrama* Carcelona* +,==* pp/ -F'-+ C9VE096* ;/ C/5 "=onverbal and social aspects o! discourse in !ace#to#!ace interaction" * Te3t* Vol/ +FO+-* +,,F* pp/ B'J CETTI* E/5".ermeneutics as the general methodology o! the Geisteswissenschaften@* en Cleicher* ;/5 @<ermeneutics as Hethod* Ahilosoph2 and !riti1ue@* Routledge R Legan Aaul* 0ondon* +,=F* pp/ BJ'B> 2 >7 C0EI!<ER*;/5 ".ermeneutics as ;ethod& 0hilosophy and <ritique"* opus cit/ p/7C09N!<ET* 9/ 2 col/5 "L>entretien dans les sciences sociales"* Dunod* Aaris* +,=B* pp/ +F2 +++'++B CO RDIE * A/5 "<e que parler veut dire2 L>conomie des changes linguistiques"* Da2ard* Aars* +,=-* pp/ B,'J+ 2 +=8

!I!O RE0* 9/5 "<ognitive 6ociology"* The Dree Aress* NeG SorE* +,>8* pp/ 7,* 8F 2 ,> !I!O RE0* 9/5 ""l mtodo y la medida en sociolog a"* Editora Nacional* Hadrid* +,=-* pp/ +8* +=* -J* -87 2 -7J !ORR9DI* !/5"7ext& context and individual meaning:rethin?ing li!e stories in a hermeneutic !rame@or?"* Doscourse R 6ociet2* Vol/ -* +,,+* pp/ +F='++8 DORE* ;/ 2 HcDERHOTT* R/A/5 "Linguistic indeterminacy and social context in utterance interpretation"* 0angua$e* Vol/ B=* NM -* +,=-* pp/ 7>> 2 7,J EHHI6ON*H/5 "5 conversation on 7rialA"*;ournal o4 Aragmatics* Vol/+7* NT7* $une +,=,* pp/7J7 2 ss/ DIRC96* $/5 @$n de!ining the theme in (unctional 6entence 0erspective"* Travau3 0inguisti1ues de Arague I* Aaris* l,JJ* pp/ -J>'-=F/ D0OIER* R/5 "0o@er"* <and#ooE o4 Discourse anal2sis* Vol/ 8* Edited #2 Teun 9/ Van Di$E* 9cademic Aress* Orlando* +,=B* pp/ J+'JDO !9 0T* H/ 5 " La arqueolog a del saber"* 6iglo UUI* H(3ico* +,=8* p/ BF'J8 DO !9 0T* H/5 ""l orden del discurso"* Tus1uets editores* Carcelona* +,=>* pp/ +-* 8, 2 ss/ G9RDINLE0* </5 "Bhat is "thnomethodologyA"* en @Etudies in Ethnomethodolog2@* Aolit2 Aress* !am#rigge*Ing/* +,=8* p/+ citado por <eritage* ;/!/5 @Etnometodologa@ en Giddens*9/* Turner*;/ 2 otros5 @0a teora social ho2@* 9lian&a* He3ico* +,,+* p/77GIDDEN6* 9/5 "<entral problems in social theory"* +FJ'+F> niversit2 o4 !ali4ornia Aress* +,>,* p/

GIDDEN6* 9/5"Las nuevas reglas del mtodo sociolgico@* 9morrortu* Cuenos 9ires* +,=>' a.* pp/ +FB 2 +B7 GIDDEN6* 9/5 "La constitution de la socit"* A D* Aaris* l,=> #.* pp/ -J 2 7,= GIDDEN6* 9/5 ""l estructuralismo& el post#estructuralismo y la produccin de la cultura"* en Giddens* 9/* Turner* ;/ 2 otros 5 @0a teora social ho2@* opus cit/* pp/ +-* -JF* ->, GODDH9N*E/5"3itual de la interaccin"* Editorial Tiempo !ontemporneo* Cs/ 9s/* +,>F/ pp/ ++'+GODDH9N* E/ 5"3elaciones en p8blico"* 9lian&a* Hadrid* +,>,* p/++> G HAEREV* ;/;/5 "Discourse strategies"* !am#ridge B* +JF* -FJ 2 -F,'-+F niversit2 Aress* !am#rige* +,=8* pp/

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+7>'+7=* +87 '+8B* +B='+JF* +J+ 2 7,F 2 TII* p/ +>J <9CERH96* ;/5"0ensamiento postmeta! sico"* Taurus* Harid* +,,F* pp/ B>* J, 2 =, <9CERH96* ;/5 ""l discurso !ilos!ico de la modernidad"* Taurus* Cuenos 9ires* +,=, a.* pp/ 7BB'7BJ* 7>F'7>- 2 8-8 <9CERH96* ;/5 "7eor a de la accin comunicativa: <omplementos y estudios previos"* !tedra* Hadrid* +,=, #.* p/ ->, <900ID9S* H/9/L/5 ""l lenguaje como semitica social"* H(3ico* D/!/E/* +,=-* citado por 0avandera* C/ )+,=J #../ <ERIT9GE*;/!/ 2 I9T6ON* D/R/5 "5spects o! the properties o! !ormulations in natural conversations: 6ome instances analysed"* 6emiotica* 7F' 7O8* pp/ -8>'-8, <ERIT9GE* ;/!/5""tnometodolog a"* en Giddens*9/* Turner* ;/ 2 otros5 @0a teora social ho2@* opus cit/* pp/ 7+= 2 77<SHE6* D/5 ";odels o! the Cnteraction o! Languaje and 6ocial Li!e" * Gumpere&* ;/;/ 2 <2mes* D/ eds/5@Directions in 6ociolinguistics/ The etnograph2 o4 !ommunication@* <olt* Rinehart and Iinston* inc/* +,>-* pp/ 8+* B7'B8 2 >F <SHE6* D/5 ".acia etnogra! as de la comunicacin" * en Garvin* A/ 2 0astra de 6uare&* S/ eds/5 @9ntologia de estudios de etnolingstica 2 sociolingstica@* N9H* H(3ico* +,>8* pp/ J+'J7 2 B+ 09COV* I/5 "7he trans!ormation o! experience in narrative sintax"* en @0anguage in the Inner !it25 6tudies in the ClacE English Vernacular@* niversit2 o4 Aenns2lvania Aress* Ahiladel' phia* +,>09V9NDER9* C/R/5 "6hi!ting moods in 6panish discourse" en D/Llein 9ndreau )ed/.* @Discourse Aerspectives on 62nta3* NeG SorE* 9cademic Aress* +,=7* pp/ -F,'-7B 09V9NDER9* C/R/5 "Dariacin y 6igni!icado"* <achette* Cs/9s/ +,=8* pp/ +-B 2 ss/ 09V9NDER9* C/5".acia una tipolog a del discurso autoritario"* !uadernos del Instituto De 0ingstica* 9?o +* NM+* +,=J a.* p/ +> 09V9NDER9* C/5 "Decir y aludir: una propuesta metodolgica"* !uadernos del Instituto de 0ingstica* 9?o +* NM +* +,=J #.* p/7 2 ss/ 09V9NDER9* C/5 "7he study o! languaje in its socio#cultural context" * en @0inguistics5 the !am#ridge surve2/ Vol/ 85 0angua$e5 the socio'cultural conte3t@* !am#ridge niversit2 Aress* !am#ridge* +,==* pp/ ,'+0EDECVRE* </5 "Lenguaje y 6ociedad"* Aroteo* Cs/9s/* +,J>* p/ -7+ HES* ;/0/5 "7ext& context and social control"* ;ournal o4 Aragmatics* Vol/ +J* NM B* Nov/ +,,+* pp/7,,* 8F, 2 8+F A9RDO* H/0/5 ".acia una rede!inicin de las nociones de tema y rema2 De la oracin al Discurso"* Dilologa* a?o UUI* )+.* +,=J* pp/ -B'BB/

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epistemolgicos"& 0os Dundamentos de las !iencias de <om#re* !entro Editor de 9m(rica 0atina* +,,-a.* pp/ B> 2 ss/ V96I09!<I6 DE GI90DINO* I/5""n!ermedades y accidentes laborales2 En analisis sociolgico y jur dico"* !aptulo IU* )en prensa.* 9#eledo Aerrot* Cs/9s/* +,,- #. II06ON* T/A/5 @Fualitative Gversus> Fuantitative methods in social research"* Cull/' Hetho/6ocio/* Nro/ +F* avril +,=J* pp/ -,'7F* 77 2 7> IIN!<* A/5 "<iencia social y !iloso! a"* 9morrortu* Cuenos 9ires* +,>+* pp/ ,J* ++='++, 2 +-7 IOD9L* R/5 "Discourse analysis: 0roblems& !indings& perspectives"* Te3t* Vol/+F'+O-* pp/ +-> 2 +-,'+7F