Portafolio electrnico

Psicologa del desarrollo infantil Profesor: (Mario de la vega Garca)

NOMBRE: MAA GUADALUPE GUTIRREZ GUERRERO EDAD: 18 AOS INTERESES PERSONALES: TERMINAR MI CARRERA Y SER DESTACADA EN TODO LO QUE REALICE. ESCUELA: ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFIN CONTRERAS MANZO. OBJETIVO: RELATO: Nac en Morelia Michoacn un 16 de enero del ao de 1995, actualmente vivo en tiripeti Michoacn en la calle Epitacio Huerta s/n. soy una persona que le gusta darse por vencida fcilmente, le pongo empeo alas cosas que hago, me encanta aprender cosas nuevas me gusta ayudar a las personas que necesitan ayuda, me fascina ir a lugares como el teletn donde hay nios con capacidades diferentes y as poder aprender ms sobre esos nios y aprender tambin a cmo tratarlos y en ocasiones poder ayudarles ,aparte de ese tipo de coas soy una persona muy activa debido a que me gusta estudiar otras cosas aparte de la escuela como por ejemplo estudiar guitarra, belly dance, salsa, cumbia, jugar bsquet bol, boli bol , natacin etc..Mis expectativas en cuanto a mi escuela es que en ella pueda obtener las herramientas necesarias, formarme como una buena docente en el mbito infantil en el que me pueda desarrollar y entender completamente para cuando ya est en mi jardn de nios poder brindarles todos los elementos necesarios desde lo afectivo, comprensin como algo de lo mas importantes que es la enseanza. Otra de mis expectativas es poder es saber de temas de los cuales si estoy racionada pero no a fondo ,logrando as aclara mis dudas y corregir mis ideas errneas si es que las tengo ,para lograr llenar con informacin verdica , que esta me sirva para un futuro tener los argumentos necesarios para defender me la vida, aclara dudas de las dems personas ,esto con el fin de brindar un excelente servicio cuando tenga mi jardn de nios, no solo con los propios nios si no que tambin con los padres de familia quitarles la apata que algunas personas tienen debido a que no tienen la informacin correcta sobre ciertas logrando as que los padres se acerquen con toda confianza a m y colaboren junto con sus nios y con migo en las actividades de el jardn. Pero para todo esto es que necesito la preparacin que espero obtenga en la escuela normal para educadoras, PROFESOR SERAFIN CONTRERAS MANZO.

Programa de psicologa
1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8 Semestre

El sujeto y su formacin profesional como docente 4/4.5 Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos) 4/4.5 Historia de la educacin en Mxico 4/4.5 Panorama actual de la educacin bsica en Mxico 4/4.5

Planeacin educativa 4/4.5

Adecuacin curricular 4/4.5

Herramientas Planeacin y Teora bsicas para la Filosofa de la gestin pedaggica investigacin educacin educativa 4/4.5 4/4.5 educativa 4/4.5 4/4.5 Evaluacin Diagnostico e Atencin a la para el intervencin diversidad aprendizaje socioeducativa 4/4.5 4/4.5 4/4.5 Educacin histrica en el aula 4/4.5 Educacin histrica en diversos contextos 4/4.5 Literatura infantil y El nio como creacin sujeto social 4/4.5 literaria 6/6.75 Educacin artstica Educacin (msica, artstica (artes expresin visuales y corporal y teatro) 4/4.5 danza) 4/4.5 Formacin ciudadana 4/4.5 Atencin educativa para la inclusin 4/4.5

Trabajo de titulacin 4/3.6

Bases psicolgicas Ambientes de del aprendizaje 4/4.5 aprendizaje 4/4.5

Desarrollo del Prcticas Desarrollo de pensamiento y sociales del competencias lenguaje en la lenguaje linguisticas infancia 6/6.75 6/6.75 6/6.75

Procesamiento Pensamiento Forma espacio de informacin cuantitativo y medida estadstica 6/6.75 6/6.75 6/6.75

Educacin fsica 4/4.5

Educacin geogrfica 4/4.5

Prctica profesional 20/6.4

Exploracin Acercamiento Desarrollo fsico y del medio a las ciencias salud natural en el naturales en el 6/6.75 preescolar preescolar 6/6.75 6/6.75 La tecnologa informtica Las TIC en la aplicada a los educacin centros 4/4.5 escolares 4/4.5 Observacin y Observacin y anlisis de la anlisis de la prctica prctica educativa escolar 6/6.75 6/6.75

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Optativo 4/4.5

Ingls A1 4/4.5

Ingls A2 4/4.5

Ingls B14/4.5

Ingls B1 4/4.5

Ingls B24/4.5

Iniciacin al Estrategias de trabajo trabajo docente docente 6/6.75 6/6.75

Trabajo Proyectos de docente e intervencin innovacin socioeducativa 6/6.75 6/6.75

Prctica profesional 6/6.75

38 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

36 hrs.

30 hrs.

30 hrs.

24 hrs.

Tareas
1.- PARA DONDE QUEDA EL NORTE, SUR, ORIENTE Y PONIENTE? R.-Si se sigue la trayectoria del sol, este se mueve hacia el poniente (cuando se ve el sol se mueve) (cuando se ve hacia el norte el sol se movera de derecha a izquierda) *para saber dnde quedan los punto podemos utilizar un punto de referencia universal el sol, para ubicar el norte primero hay que ubicar hacia donde sale el sol afuera de nuestras casas, una vez que se est viendo para esa direccin el norte queda hacia la mano izquierda, el sol sale por el este, y si uno est viendo hacia el este el norte queda a la izquierda. En cambio, si uno est viendo hacia el oeste el norte queda a mano derecha, el sur queda opuesto al norte y as se completan los cuatro puntos cardinales. 2.- CUL ES LA UBICACIN DE LA ESCUELA NORMAL? R.3.- MI DOMICILIO: R.-Tiripeti Calle: Epitacio huerta s/n Cdigo postal: 58344 4.-CAMBIOS DE ESTADOS DEL AGUA CMO SE LLAM EL CAMBIO DE ESTADO DE VAPOR A SOLIDO? R.-condensacin: paso de una sustancia de la fase de vapor a la liquida (o solida); el proceso inverso es la vaporizacin(o la sublimacin) Sublimacin: paso del cuerpo del estado slido al vapor a este ltimo trmino se le llama tambin condensacin. 5.- CMO SE LLAMA EL ORGANISMO LATINOAMERICANO? R.-

7.-ACTIVIDADES

Presentacin Aqu se presentan los documentos bsicos del nuevo plan de estudios para la formacin inicial de maestras y maestros de educacin preescolar, que corresponde a un profesional con grado de licenciatura. En su elaboracin se han incorporado las experiencias, opiniones y diagnsticos expresados en un amplio proceso de consulta iniciado en 1996; en especial, se han tomado en cuenta las propuestas que hicieron llegar las comunidades normalistas y los equipos tcnicos estatales que atienden el nivel de educacin preescolar. Este plan de estudios forma parte del Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, que desarrolla la Secretara de Educacin Pblica en coordinacin con las autoridades educativas de las entidades federativas, y cuyas acciones se derivan y dan cumplimiento a los compromisos expresados en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000. Los documentos bsicos son los siguientes: En el primer documento se detallan los 9 rasgos deseables del futuro maestro de educacin preescolar perfil de egreso que constituyen el referente principal para la elaboracin del plan de estudios. El segundo documento describe los criterios, orientaciones y lineamientos, que regulan los contenidos, la organizacin y secuencia de las asignaturas, as como otras actividades relacionadas con el plan, y definen estrategias comunes del trabajo acadmico y del desempeo del personal docente, indispensables para que los propsitos formativos se alcancen realmente en la prctica. En el tercer documento se exponen la estructura general del plan; la lgica de la organizacin de contenidos y actividades de los programas de estudio; y se presenta el mapa curricular, en el que se puede apreciar la distribucin de las asignaturas en los ocho semestres de la licenciatura, as como sus respectivas cargas horarias. Como ltimo documento se incluye la descripcin de los propsitos, los contenidos bsicos y los enfoques de cada una de las asignaturas del plan de estudios. Con las orientaciones normativas que establecen estos documentos y en apego a las disposiciones de la Ley General de Educacin, este nuevo plan entrar en vigor a partir del ciclo escolar 1999-2000 en todos los planteles, pblicos y privados, que forman maestras y maestros de educacin preescolar, en el nivel de licenciatura.

1. Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la escuela normal. El rea est formada por 32 cursos de duracin semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres. La intensidad de trabajo semanal por cada asignatura vara desde cuatro horas hasta ocho horas semanales distribuidas en varias sesiones. 2. Actividades de acercamiento a la prctica escolar. Se desarrollan en los primeros seis semestres, con una intensidad de seis horas semanales. Mediante la observacin y la prctica educativa bajo orientacin, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la educacin preescolar. La actividad combina el trabajo directo en los jardines de nios con la preparacin de las estancias y el anlisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal. 3. Prctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos ltimos semestres de la formacin. En ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de educacin preescolar con la asesora continua de un maestro tutor, que ser seleccionado por su competencia a partir de un perfil preestablecido, con el apoyo y seguimiento del personal docente de la escuela normal.

8.-LA FORMACION DEL NIO :Cmo VE EL NIO A SU MAMA Y A SU PAPA? R.-El nio ve a su mama y papa, bellos , hermosos ,piensa que son los mejores del mundo, a su papa incluso lo puede llegar a ver como un sper hroe

Cmo ES EL NIO? EL CONCEPTO QUE TIENE DE SOCIALISACION

R.- El desarrollo fsico y social normal de los nios entre 3 y 6 aos de edad abarca muchos hitos o
acontecimientos fundamentales.

Informacin
Todos los nios se desarrollan de manera un poco diferente. Si usted est preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable con su pediatra. DESARROLLO FSICO Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por ao. Crece de 2 a 3 pulgadas por ao. Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 aos. La visin es 20/20 a los 4 aos. Duerme de 11 a 13 horas al da, por lo general sin una siesta. El desarrollo motor grueso en nios de 3 a 6 aos debe incluir: o resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. o atrapar una pelota que rebota. o pedalear un triciclo (a los 3 aos); ser capaz de manejarlo bien a los 4 aos. o saltar en un pie (alrededor de los 4 aos) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos. o caminar apoyando desde el taln hasta los dedos (alrededor de los 5 aos).

Los hitos del desarrollo motor fino deben incluir: o alrededor de la edad de 3 aos: o dibujar un crculo. o dibujar una persona con tres partes. o comenzar a utilizar tijeras de punta roma para nios. o vestirse solo (con supervisin). o alrededor de la edad de 4 aos: o dibujar un cuadrado. o usar tijeras y finalmente cortar en lnea recta. o ponerse la ropa apropiadamente. o manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. o alrededor de la edad de 5 aos: o untar con un cuchillo. o dibujar un tringulo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE El nio de 3 aos utiliza: o pronombres y preposiciones apropiadamente. o oraciones de tres palabras. o palabras en plural. El nio de 4 aos comienza a: o entender las relaciones de tamao. o sigue una orden de tres pasos. o cuenta hasta cuatro. o nombra cuatro colores. o disfruta rimas y juegos de palabras. El nio de 5 aos: o muestra compresin inicial de los conceptos de tiempo. o cuenta hasta 10. o conoce el nmero del telfono. o responde a preguntas de "por qu".

Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los nios pequeos entre los 3 y los 4 aos de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente ms rpidamente de lo que el nio es capaz de expresar, en especial si el nio est estresado o excitado. Cuando el nio est hablando, prstele atencin total y oportuna, sin hacer comentarios sobre el tartamudeo. Considere la posibilidad de hacer evaluar al nio por parte de un patlogo del lenguaje si: Hay otros signos con el tartamudeo, como tics, muecas, timidez extrema. El tartamudeo persiste por ms de 6 meses.

COMPORTAMIENTO

El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Aunque los nios de 4 a 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas probablemente cambien con frecuencia a voluntad del nio dominante. Es comn en un pequeo grupo de nios preescolares ver surgir a un nio dominante que tiende a "mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios. Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus lmites fsicos, comporta mentales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los nios en edad preescolar necesitan lmites bien definidos. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los nios quieren complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto se conoce comnmente como la etapa del ''nio bueno''o la ''nia buena.'' La elaboracin de narraciones puede conducir a la mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los aos de edad preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas insolentes generalmente es una forma de llamar la atencin y provocar una reaccin de un adulto. SEGURIDAD La seguridad de los nios en edad preescolar es de suma importancia. Los nios en edad preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La supervisin de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros aos. La seguridad en los vehculos es primordial. El nio de esta edad debe viajar SIEMPRE con el cinturn de seguridad puesto y en un asiento apropiado cada vez que se monte en un vehculo. En esta etapa, los nios pueden viajar con los padres de otros nios. Es importante revisar las reglas de seguridad en el vehculo con otras personas que puedan estar supervisando a su hijo. Las cadas son la mayor causa de lesiones para los nios en edad preescolar. Al escalar nuevas y emocionantes alturas, estos nios pueden caerse de los juegos en un parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de rboles, ventanas y techos. Cierre las puertas de acceso a las reas peligrosas (como techos, ventanas de ticos y escaleras empinadas), adems de establecer reglas estrictas para que el nio entienda que esas reas estn fuera de sus lmites. Las cocinas son una de las principales reas donde el nio puede resultar quemado, ya sea mientras trata de ayudar a cocinar o porque entra en contacto con electrodomsticos que an estn calientes. Motive al nio a ayudar y a aprender destrezas culinarias con

recetas seguras y fras. Implemente otras actividades alternativas para que el nio disfrute en una habitacin adyacente, mientras usted est cocinando. Mantenga al nio lejos de la estufa, alimentos calientes y dems aparatos. Mantenga todos los productos de limpieza y los medicamentos encerrados bajo llave y fuera del alcance de los nios en edad preescolar. Es recomendable saber el nmero de telfono del Centro de Toxicologa. Se puede llamar al nmero 1-800-222-1222 del National Poison Control Center desde cualquier parte de los Estados Unidos. Llame si tiene cualquier inquietud acerca de las intoxicaciones o la manera de prevenirlas. No tiene que ser necesariamente una emergencia; se puede llamar por cualquier razn, las 24 horas del da, los 7 das de la semana.

EL CONCEPTO QUE TIENE DE SOCIALISACION R.El nio nace como un ser indefenso necesitado de atencin y cuidado de los adultos para satisfacer sus necesidades biolgicas, protegerlo de los peligros contra su vida y su salud, proporcionarle afecto, etc. Se puede decir, por lo tanto, que el nio nace inmerso en un grupo social que puede satisfacer sus necesidades bsicas. Por otra parte, el grupo necesita del nuevo individuo para poder perpetuarse, para poder mantener sus valores, creencias, costumbres, etc. Esta transmisin de conocimientos acumulados en el grupo se hace a travs de los agentes sociales. Hoy da los agentes sociales son muchos y de distintas caractersticas: Agentes sociales personales: madre, padre, hermanos, familiares, compaeros, maestros, adultos... Agentes sociales institucionales. Ms importante la escuela. Medios de comunicacin social. Sobre todo la televisin. Otros instrumentos: libros, juguetes, etc. La socializacin es un proceso interactivo entre el nio y los agentes sociales. En esta interaccin el nio va a adquirir los valores, normas, costumbres, roles, conductas, etc. que le trasmite la sociedad en la que vive. Dada la edad que nos ocupa nos centraremos fundamentalmente en los dos primeros agentes: personales e institucionales. Las figuras del apego van a ser en la primera infancia, el principal vehculo de socializacin del nio. En la interaccin van a ir modelando las conductas infantiles haciendo que poco a poco se vayan ajustado a las expectativas de conducta socialmente aceptadas, a la vez propician la imitacin de conductas al proporcionar modelos reales o simblicos que transmiten de forma muy eficaz acortando considerablemente su proceso de adquisicin. Segn nos ensean los tericos como ms rpido se adquieren las pautas de conducta social es mediante la influencia combinada de los modelos y del refuerzo diferencial. En la mayor parte de las familias, se muestra a los nios como tienen que adquirir los hbitos y costumbres familiares de alimentacin, higiene, orden, organizacin del tiempo, etc. mediante esta tcnica. Slo as se puede comprender que el nio aprenda a hacer sutiles discriminaciones, por ejemplo, en el hogar no se permite la agresividad con padres ni hermanos, sin embargo, y en cierto grado, es consentida con compaeros de escuela. La adquisicin de las normas sociales se inicia antes de los dos aos, pero su verdadero desarrollo se produce a partir de esta edad, cuando empieza a interiorizarse. Entre las normas sociales que los nios adquieren antes de dos aos, estn la colaboracin al vestirse y desvestirse, el control de esfnteres, el manejo rudimentario de los cubiertos, los hbitos de comida, la comunicacin por turnos, pedir cosas, escuchar, intercambiar objetos, etc., pero todava no comprende el sentido de la norma social y esto hace que surja el conflicto entre lo que desea hacer y lo que le prohiben. Desde el nacimiento, el beb va a ser objeto de mltiples acciones sociales que constituirn la base de sus primeras relaciones, relaciones que anticipan lo que ser su futura vida social. Durante los primeros meses, depende exclusivamente del adulto para sobrevivir, tiene respuestas emocionales poco especficas: sensaciones de placer o displacer dependientes del estado de relajacin o tensin que experimente, y su actividad es, durante un largo periodo de tiempo, sensoriomotora. Sin embargo, este nio indefenso est dotado de grandes capacidades perceptivas de aprendizaje social que le hacen un activo buscador de estmulos sociales, para as satisfacer su necesidad primaria de vincularse efectivamente y adaptarse al grupo social al que pertenece. Al mismo tiempo, el grupo social donde nace el nio necesita tambin de la incorporacin de ste para mantenerse y sobrevivir y, por ello, adems de satisfacer sus necesidades, le transmite la cultura acumulada a lo largo de todo el curso del desarrollo de la especie. Esta transmisin cultural implica valores, normas,

costumbres, asignacin de roles, enseanza del lenguaje, destrezas contenidos escolares, as como todo aquello que cada grupo social ha ido acumulando a lo largo de la historia, y se lleva a cabo a travs de determinados agentes sociales, mencionados en la introduccin, que son los encargados de satisfacer las necesidades del nio e incorporarlo al grupo social. La forma en la que actan estos agentes sociales, depende de numerosos factores contextuales, como la clase social, el pas, la ciudad, la zona geogrfica, en que el nio nace y vive, y de determinados factores personales como el sexo, las aptitudes fsicas y psicolgicas, etc. Por tanto, el proceso de socializacin es una interaccin entre el nio y su entorno. Esta interaccin y su resultado, depende de las caractersticas del propio nio y de la forma de actuar de los agentes sociales.

El desarrollo del nio. El mpetu por descubrir Un nio probable mente est ocupado desde la maana hasta la noche, y puede ir a lugares que nosotros la gene mayor no lo esperaramos. Por ejemplo: se sube a la mesa de la cocina como se logro subir all?, luego juega en el sanitario y despus de eso sala a ayudar a su mama con los quehaceres de la casa, y bota la basura en el suelo. y por lo ya mencionado la curiosidad de un nio puede frustrar a los padres , por esto es importante sabe que los nios aprenden explorando su ambiente, pero su exploracin debe de ser en lugares seguros y en formas y condiciones que le ayuden a aprender. en la manera en que se ve a el nio descubrir en mundo hay que tener en cuenta estas ideas : 1.- el explorar es importante e indispensable que los nios lo hagan. 2.- explorar es uno de los principales pasos en el aprender del nio, sobre objetos y el cmo solucionar problemas. 3.-los nios se fascinan con cmo funcionan las cosas, como se miran por dentro y como estn hechas. 4.-habilidades como levantarse, pararse, gatear, caminar subirse y correr ayudan a los nio a explorar y cambiar su ambiente.

Cuando un nio tiene entres 1 y 3 aos de edad probable mente este interesado en todo y en especial si es algo nuevo o diferente, deseara ser parte de lo que usted hace intentara imitarle, tambin insistir en hacer cosas por s mismo, oponiendo se en algunas veces en que usted lo ayude. Otras formas en las que los pequeos exploran su mundo: 1.- se suben a los muebles y gatean en pequeos lugares. 2.-juegan con agua donde quiera que la encuentren, como son fregaderos , sanitarios , tina de bao, peceras, y charcos. 3.-abren gabinetes y gavetas sacando todo lo que hay dentro. 4.-registran los balsos cajas de maquillajes y otros envases. 5.-se escapan en las tiendas para tocar cosas que estn en los estantes. 6.-se acercan a perros gatos y otros nios para jugar. Una interrogante sobre si el explorar es bueno Aun que puede ser difcil aguantar a un nio que explora , explora es bueno, debido a que explorar ayuda a los nios a crecer en formas importantes . Primero est el crecimiento de su inteligencia, el inters de un nio por aprender sobre el mundo motiva a utilizar sus sentidos como gustar ver sentir oler, sus sentidos le ayudan a entender como las cosas son diferentes una de la otra a y ave como trabajan. Intentando nuevas maneras de mejorar objetos y haciendo preguntas, un nio comienza a prender como solucionar problemas. Imagine a su nio explora con su tasa para tomar leche, golpeando la bandeja de la silla para comer oye el sonido produce la taza, sacudindola aprende a decir que la taza esta vaca, y ponindola boca abajo puede descubrir que puede causar un desastre.

Otro resultado de explorar es el crecimiento social y emocional, cuando un nio sabe que puede descubrir su ambiente y todava saber que puede regresar a sus padres cuando necesita ayuda , le hace sentir seguro y confiado. Explora es tambin importante en el crecimiento fsico. Los nios deben moverse a su alrededor para aprender sobre su mundo, es la forma de desarrollar coordinacin entre ojos y manos. Tambin desarrollan coordinacin en los msculos grandes usados para caminar correr y saltar.

Es normal su nio?? Los nios intentan meterse en todo. Los padres de los nios general mente se sienten cansados da y noche, solo mirar a su pequeo activo mover se por toda la casa puede agotar a los padres. Mantener a un nio seguro requiere atencin y a veces parece que la persona mayores no pueden descansar ni por un minuto, es sorprendente cuantos lugares y objetos peligrosos pueden descubrir los nios. pero el trabajo adicional que toma motivar a un nio mientras explora es valioso. Algunas veces usted va a querer detener la necesidad que siente su hijo por explorar, pero recuerde que el explorar es importante para el nio en crecimiento, enfoque su energa proporcionando lugares seguros para que los nios puedan a prender en su mundo . hay veces que la persona mayores no quieren ir detrs o constantemente de los nios todo el tiempo , pero para esto usted puede quitar los peligros que hay en asa debido a que los nios son muy pequeos para medir el peligro que puede correr, el nio puede ignora alguna cosas que hay en el camino, en ocasiones puede a ver tropiezos y cadas pero esto no le va a detener . Medidas para tener seguro a un nio

1.- poner lejos las cosas que un nio puede daar, o con las que puede lastimarse el mismo 2.- utilizar puertas seguras y barandales en las escaleras. 3.-bloque las formas de abrir ventanas, asegure las ventanas de tela metlica. 4.-cubrir los enchufes elctricos. 5.-ensee a su nio como bajar y subir escaleras con seguridad. 6.-hacer las areas de juego seguras y proporcionar juguetes seguros. 7.-entienda que no siempre las palabras podrn detener su nio de hacer algo inseguro, cuando suceda esto tome la decisin firme para detener al nio , entonces usted dgale por que usted lo hizo. 8.-este disponible para intervenir inmediatamente cuando una accin sea necesaria, por ejemplo cuando haya un perro antiptico, un carro que valla muy rpido o escaleras. Otra forma de explorar de los nios es con preguntas La curiosidad del nio o tiene ningn limite. Un que su cuerpo no tenga movimiento sus ojos y mente estn ocupados, cada vez el mejora la forma para hablar y escuchar mejor, ve a otras personas, est explorando haciendo preguntas sobre todo lo que est viendo, cuando alguien escuche a sus pequeos decir la palabra porque? porque? porque? hay que recordar cmo es que los pequeos aprenden. Los nios hacen preguntas como en pedazos por que necesitan tiempo para pensar y entender las respuestas que obtienen, ellos saben lo que pueden manejar y paran d preguntar cuando ya tiene suficiente. Explorando con libros los libros pueden ser tiles para ayudar a los nios a aprender sobre su mundo , las libreras y las bibliotecas tienen muchos libros para ayudar en el aprendizaje de su nio , algunos libros permiten que su nio hagan cosas como tocar un lugar especial de la pagina , otros animan a los nios a que exploren como los personajes .

9.- Cmo SERA EL DESARROLLLO DE UN NIO NO PLANEADO R.-el desarrollo de un nio no planeado depende mucho de si los padres de dicho nio lo quieren o no por ejemplo un nio planeado pero sus padres lo aceptan el desarrollo va a ser normal, pero en cambio si dicho nio sus papa no lo quieren el nio sufre un trauma ,el nio puede llegar a ser callado , inseguro, resentido, puede llegar a odiar a la gente, no ser del todo feliz , tendr

deficiencias debido a que l no se concentrara en su vida sino en el coraje o resentimiento en contra de la gente , tendr baja auto estima etc. Cmo SERA SU INTELIGENCIA? R.-su inteligencia tal vez pueda que se desarrolle un poco ms rpido debido a que si no tiene la atencin de sus padres el va a tener que empezar a valerse por s mismo , o por el contrario tambin puede pasar que si no tiene la atencin de los padres que lo motiven este nio puede que no se interese por nada y lo nico que quiera sea entender por qu a l sus padres no lo quieren como a los dems nios, porque a l no le ponen atencin como a los dems y esto lo que va a causar van a ser puros resentimientos, corajes , envidias etc. CMO FUE SU ESTANCIA EN EL CLAUSTRO MATERNO? R.-la estancia de un nio que no fue planeado en el claustro materno , debi de ser muy dura debido a que nunca le dieron amor ,cario, nunca solo estaba con el miedo de escuchar que no lo queran sus padres que incluso tal vez hasta hayan pensado en deshacerse de l ,su estancia tambin sera triste porque el nio tendra tristeza de saber que no lo quieren y de escuchar a su madre como se reprocha de el cmo se arrepiente, tal vez hasta a escuchado como su madre dice que le hecho a perder su vida, que l es un error etc. 10.-CONCEPTO DE SOCIEDAD una sociedad es un trmino que describe a un grupo de individuos marcados por una cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilos de vida y que se relacionan entre s en el marco de una comunidad , aun que las sociedades ms desarrolladas son las humanas ( de cuyo estudio se encargan las ciencias sociales como la sociologa .

las sociedades de carcter humano estn constituidas por poblaciones donde los habitantes y su entorno se relacionan en un contexto comn que les otorga una identidad y sentido de pertenencia , el concepto tambin implica que el grupo comparte lazos ideolgicos , econmicos y polticos , al momento de analizar una sociedad se tiene en cuenta aspectos como el nivel de desarrollo , los logros tecnolgicos alcanzados y el nivel de vida.

DOCENTE Un docente es aquel individuo que se dedica a enseara ao que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva del latn docens que a su vez procede de dosere que en espaol significa ensaar, en el concepto cotidiano el concepto suele utilizarse como sinnimo de maestro o profesor significando no exactamente igual.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte, sin embargo los maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye , de esta forma un docente puede no ser un maestro , ms all de esta distincin todos deben de tener habilidades pedaggicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje, el docente en definitiva reconoce que la enseanza es su dedicacin y prefacin fundamental por lo tanto , sus habilidades coinciden en ensear de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando , mas all de la edad o condicin que este posea . Un ejemplo del uso y significado del trmino docente puede ser el siguiente: Sara era alabada por sus compaeros como magnifica docente pues saba perfecta mente como impartir las clases de geografa e historia para conseguir que sus alumnos se interesaran por la materia.

NIO

El nio es el ser humano que aun no ha alcanzado la pubertad , por lo tanto es una persona que aun est en la niez y que tiene pocos aos de vida.
En su sentido ms amplio, la niez abarca todas las edades del nio: desde que es un lactante recin nacido hasta la preadolecencia pasando por la etapa de infante o bebe y la niez media. en este sentido, no hay que olvidar el hecho de que es frecuente que en el mbito coloquial se haga uso de la expresin nio de teta. la misma se emplea para referirse a todo aquel varn que se encuentra en la fase de lactancia, es decir, que an se alimenta de la leche materna.

LOS PROPOCITOS:la reforma tiene como ideales que os alumnos estn cada vez ms preparados para poder estar impartiendo la docencia y as lo que quieren es hacer un examen de evaluacin para toda las personas que despus de haberse preparado quieran estar en un aula impartiendo la docencia. PREGUNTAS INTERESANTES DE LA REFORMA: (estas preguntas solo no las pidi elaboradas sin contestar) Cul es razn del tener que poner como segunda lengua el ingls por qu no mejor comenzar a implementar otra lengua como por ejemplo alguna lengua indgena 2.-Cul ser la forma de trabajo en los lugares cmo comunidades ms marginados de el pas para que se pueda llevar a cabo el uso de las nuevas tecnologas? 3.-Cmo ser la forma de enseanza con los nios que un hablan dialectos para poderles implementar el idioma del ingls?

Cmo es el nio? R.- el nio es alguien que tiene una verdadera mpetu por descubrir el mundo , alguien que tiene una infinidad de dudas en cuanto a las cosas que estn as alrededor, es una persona llena de curiosidad , que siempre quiere estar en constante aprendizaje y que si las personas con las que l vive no le dan la confianza o no le resuelven sus dudas este opta por comenzar a intentar descubrir o aclara sus dudas en cuanto a todas las cosas de las que el nio quieres saber. Cmo afecta el bloqueo de su desarrollo? La forma en la que afecta el que le bloquen el desarrollo a un nio es que si a el nio lo privatizan de saberes que el nio siente la necesidad de descubrir ,impidindoselo en forma de regaos y gritos lo que va a causar es que el nio sea una persona llena de temores , inseguro, sumiso , rencoroso, envidioso, resentido que este no tenga la seguridad en si mismo de poder hacer algo si el temor de que sus papas lo vallan a regaar este nio a parte de todo esto tambin puede que sea quizs agresivo debido a que si en su casa su desarrollo fue bloqueado a base de regaos y gritos el va a pensar que eso es lo normal y va a comenzar por tratar a todas las persona son las que el conviva. Cmo es la influenza de un padre como profesional para sus hijos?

La influenza de padres preparados ser muy buena debido a que estos nios sern mejor tratados debido a que sus padres pueda que tengan las bases necesarias para saber tratar a sus hijos y que as de esta forma los padres le den la confianza necesaria para que los nios puedan ser autnomos , analticos, crticos y seguros de s mismos, otro aspecto importante es que estos nios van a tener un mejor nivel de vida en cuanto al nivel econmico y esto yaba como consecuencia que as el nio va a tener una mejor atencin desde el punto de vista nutritivo , y as el nio no va a sufrir de hambre, adems de que la educacin que este tipo de padres pude que sea un poco mejor debido a que tal vez los hijos de padres as quieran ser igual que sus padres para as ellos de igual manera tambin poder tener una buena vida y no solo para ellos si para que en un futuro ellos tambin le puedan brindar un mejor nivel de vida a sus futuros hijos. Aunque de otra forma vindolo desde el punto en el cual los padres casi no estn con sus hijos, pueda que esto cause la falta de atencin afectiva entre otras , puede que si el nio tenga las comodidades necesarias como para que aparentemente este en las mejores condiciones pero esto no siempre es asi por que en el desarrollo de un nio lo ms importante no es la parte econmica si no la parte de los valores , la parte afectica y de comprensin la parte en la que el los padres deben de tener el tiempo para ponerle la atencin necesaria a su hijos para darles confianza ayudarles a resolver las dudas y problemas que a estos se les puedan presentar entonces de este modo puede que estos nios crezcan carentes en cuanto estos mbitos. Trayendo tambin como una de las consecuencias que como los padres son profesionistas y no le ponen la atencin necesaria a sus hijos , y estos en algn punto de su vida no llevan las mejores calificaciones en la escuela, una de las formas en la que este tipo de padres puede reaccionar en la forma de presionar a los hijos presionndolo , debido a que como ellos si son profesionistas ellos quieren que de igual forma sus hijo lo sea , lo que este tipo de padres no entienden es que tal vez el problema de sus hijos es que necesitan la atencin de sus padres y estos les pueden llegar a exigir dems forzando a sus hijos a tomar otras salidas.

Cmo es la influenza de un padre no profesional en sus hijos? La influenza de un padre no profesional en ocasiones no es favorable debido a que pueda que no tengan las posibilidades econmicas para poder darle un estudio a sus hijos y esto puede causar que el hijo a comenzar a ver esto es que opte por deja de estar para ayudar a sus adres con los gastos e la casa, o pueda que los mismos padres tengan una actitud conformista , incluso llegando al grado de que saquen a los hijo de la escuela para que estos se pongan a trabajar y as

puedan ayudar en los gastos de la casa , adems de que si por ejemplo el hijo aun despus de todas las carencias econmicas siga estudiando este joven va a estar en un nivel de desnutricin y esto lo puede perjudicar debido a que como la mayora de las veces no va a desayunar antes de sus clases esto le va a estar causando distracciones en las clases y trayndole como consecuencias finales que este no apruebe sus ateras, tambin otra cosa a perjudicar es que como no cantara con los recursos econmicos no podra tal vez cumplir con algunos trabajos y tereas que le sean asignadas La influenza del carcter de los padres padre P A A D LF D LF D LF LF madre M A D LF A D LF A A D hijo H AD LF DLF LF D LF DA LF LFD

Cmo son los hijos nicos? Normal mente los hijos nicos son personas que como en su casa solo son ellos piensan que as como sus padres los tratan las dems personas los deben de tratar , son en ocasiones personas prepotentes que piensan que ellos merecen todo y de la mejor forma, que ellos balen mas solo por el hecho de que en casa sus padres as los tienen acostumbrados , son sangrones, pesados y en ocasiones cuando alguien comete un error lo resultan a toda costa para que las dems personas vean los errores de los dems e incluso ellos comienzan a insultar a la persona que cometi el error , pero cuando son ellos los que cometen el error piensan que nadie tiene derecho a decir les nada y que solo los errores de ellos deben de pasa sin que los dems se fijen, o en otros casos puede que ese tipo de persona se sientas solos en especial si sus padres trabajan todo el da y estas personas estn deseosas de tener un hermano para as poder estar con alguien que los comprenda y en ocasiones puede que lleguen a ver a sus amigos como los hermanos que ellos no tiene y siempre los defiendan y los quieran y estn ah para apoyarles en los que sus amigos necesiten.

Cmo son los hijos que son ciertos por sus abuelos Estos hijos de padres que los abandonaron ya sea por las razones que sean crecen con el resentimiento con el coraje con el sentimiento de que por que sus padres no se hicieron cargo de ellos de por qu son sus abuelos los que se tienen que hacer cargo de ellos y con el tiempo les llegan a comenzar a agarrar coraje a sus verdaderos padres, estas personas la mayora de las veces se ponen reflexivos sobre el por qu y ms cuando asisten a la escuela y sus compaeros hablan de sus padres de una forma positiva estos nios se comienzan a cuestionar por que a sus compaeros sus padres si los quisieron y a ellos no ,por que a ellos uso padres los consienten y ellos no , y aun peor cuando sus compaeros les preguntan acerca de sus padres y ellos les tienen que contestar con un yo no tengo papas yo vivo con mis abuelos . Cmo son los hijos de padres emigrados? Normal mente los hijos de padres emigrados son nios que debido a esto se deben de quedar con algn pariente y desde ah cambia por completo su vida porque ya no van a recibir el mismo cario de sus padres debido a la distancia , tal vez si logren llevar un mejor nivel de vida desde el punto de vista econmico pero siempre les va hacer falta el amor y la cercana de sus padres, los consejos y en ocasiones las correcciones que estos les puedan hacer aun que en un determinado momento a estos no les guste cuando ya no tengan cerca a sus padres asta van a extraar sus regaos y a van a reflexionar y a decir mi padre tena razn y cuando ellos me regaaban lo hacan por mi bien y no solo por estarme fastidiando, porque no es lo mismo los consejos que le puedan dar sus familiares a los que les puedan dar sus padres. Adems de esto en otras persona lo que puede pasar es que el hijo a son de que sus padres no estn cerca de ellos y de que ya tienen un mejor nivel tal vez econmico, estos puedan cambiar su conducta adoptando una conducta de rebelda y cuando algunos de sus familiares les quieran llamar la tencin este puede responder con palabras como a usted no le incumbe mi vida usted no se meta ya que usted no es mi padre o madre etc. Otra variante que puede pasar es que si el nio o el hijo extraa asus adres puede que entre en deprecien al grado tal vez de atentar contra de su propia vida o simplemente baje su calificacin en la escuela etc. Cul es el desarrollo conceptual del nio? El nio y su relacin con las tics

La relacin del nio con las tic es todo en son de la curiosidad y en algunos casos con el afn de querer imitar a sus padres en el querer ser como ellos en el porqu si sus padres usan las tecnologa porque ellos no lo han de hacer, de esta forma es como el nio se comienza a relacionar con la tics aun que en un principio pueda que el nio no sepa hacer el uso apropiado de la tecnologa l estar intentando tratando de hace uso de ellas hasta que este logre por si solo el saber hacer uso de ellos esto debido a la curiosidad que este pueda sentir, otro aspecto importante e este tema es que como el nio comienza a hacer uso de la tecnologa sin el temor de que no sepa hacer un buen uso de ellas e incluso sin el temor de que llegue a descomponer algunas cosas es que llega a obtener mejores resultados de aprendizaje a comparacin de una persona mayor , por que como el nio solo lo va a hacer y sin pensar en que tal vez con lo que realice pueda que llegue a causar un dao el solo se va a concentrar en saber cmo funcionan y en que uso le puede dar el. En qu edad el nio comienza a balbucear? La edad e la que normal mente un nio comienza a balbucear es de los nueve meses al ao esto depende mucho de el ambiente en el que el nio se encuentre ejemplo si el nio se desarrolla en un lugar don est muy estimulado este nio va a comenzar a estar hablando a temprana edad y en cambio en un lugar donde el nio no es estimulado pueda que el nio no hable tan pronto.

Datos importantes
(Descubrimientos del grupo)

1.-Las tendencias de la educacin promueven conductas de domesticacin o de liberacin 2.-el concepto de ensear ya no opera como transmisin de conocimientos, el sujeto es que construye su propio aprendizaje. 3.-las competencias son: En el programa se concibe que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, Habilidades, actitudes, valores. 4.-tenemos que dejar que el nio se mueva que explore, que interacte con el medio, y nosotros tenemos que saber que conocimientos previos trae para usar tcnicas para su beneficio. 5.-todos los nios tienen potencialidad de investigacin, por el medio es el que se los permite o no. (Sus papas) 6.- Qu ciudadano es que voy a formar? R.- un sujeto crtico y analtico, que sea honrado, un nio con buenos valores, listo justo, que no sea inocente, que no diga a todo que si( que no sea sumiso), un nio hbil con las nuevas tecnologas, seguro de s mismo , autnomo, que se pueda expresar con libertad ante todos, que no le tema a lo nuevo. 7.- qu es el destronamiento? El destronamiento es la privacin de la situacin importante o privilegiada que tena en determinado momento. Cmo viv yo el destronamiento? La forma en yo viv el destronamiento fue muy chistoso mis papas me contaron que como yo soy la mayor cuando mi hermano naci y mis papas llegaron con mi hermano a casa yo desde que lo vi en pese a llorar y no quera que ni mi mama ni mi papa me abrasaran , que no quera que ni se me acercaran ninguno de los dos , y como yo tengo a una madrina que quiero mucho ,a pasar de que yo tena un ao de edad me fui a quedar a dormir con ella por una semana por que ella sinti feo

de que yo no quera estar ah con mi hermano , y ya despus de esa semana yo ya me haba tranquilizado un poco y ya regrese con mis papas y mi madrina m e compro una pelota y ya cada que yo vea a mi hermano yo m iba a donde estaba la pelota y loa abrasaba , despus de eso ya conforme fue pasando el tiempo se me fueron quitando los celos que le tena a mi hermano y como mis papa me decan que era mi hermanito y que yo lo tena que querer mucho y cuidarlo y todo eso entonces en pese cuidarlo y a defenderlo de los dems primos que lo queran hacer desatinar , y tambin lo regaaba y que yo quera que ni hermano hiciera lo que yo le deca y si no lo as lo regaaba y le pegaba , debido a que como yo ya me senta grande y yo senta que mi responsabilidad era defenderlo d mis primos y cuidarlo y eso yo pensaba que yo poda mandar en l , y si lo hice por barios aos hasta que el a pesar de ser menor que yo creci ms que yo y entonces ya no se dejo manipular por mi ni dejo que yo le pegara . 7.-el principio del reconocimiento del esquema corporal lo ensea la mama. 8.-la madre es quien ensea al nio a recibir y cumplir rdenes verbales. 9.-el aprendizaje del nio es en gran parte gracias a la imitacin de las personas que lo rodean. 10.-la imitacin es una gran herramienta para el aprendizaje del nio.