DIDAKTIKA

1 / 23

1. Az oktatselmlet fogalma, trgya. A klnbz oktatselmleti irnyzatok.

Az oktats htkznapi rtelemben valamely informci, ismeret, tuds megtantst kezelst elsa!ttst !elenti s a "tants# szin$nim!a% T&'$mny$s rtelemben az oktats a tants s a tan&ls egysge ah$l( - a tanuls a tan&l) t&'at$s s aktv tevkenysge mellyel az alapm*veltsghez tart$z) k&lt&rlis !avakat elsa!tt!a - a tants a tanr +lirny$s tervez, szervez, szably$z) rtkel, el!rsa amellyel a tan&l) tan&lsi m&nk!t sztnzi irnyt!a segti -azaz hatk$nny teszi mikzben megteremti a tan&ls .eltteleit is/% Az oktats nem +s&pn ismeretek be.$ga'st hanem m*veletek -!rtassg$k kszsgek .e!lesztse/ a viselke's -t$leran+ia k$$per+i) emptia/ a magatarts aktv elsa!ttst teszi lehet,v%

Az oktatselmlet tudomnyos megkzeltse.

Az $ktats - !ellege - +l!a llan')an vlt$zik hiszen t&'s&nk is - irnya .$lyamat$san gyarap$'ik vlt$zik gy min'en nemze'k szmra 4!ra s 4!ra - tartalma meg kell hatr$zni% - m)'szerei - eszkzei - .$rm!a Az $ktatselmlet magban .$glal!a min' a tants min' a tants ltal irnyt$tt tanuls min'en elmleti s gyak$rlati pr$blematik!t% A tantsi0tan&lsi egysget mint a szemlyisg egszre kihat) kl+snhatsban leza!l) aktv folyamatot rtelmezz1k% Az oktatselmlet magban .$glal!a az $ktats +l!nak tartalmnak .$lyamatnak szervezeti .$rminak kereteinek m)'szereinek eszkzeinek tudomnyos kifejtst% Az $ktatselmlet a gyakorlat szmra kritriumokat llt s meghatr$zza e kritri&m$k elrsnek elgsges .eltteleit azaz( - ismeretek - !rtassg$k megszerzsnek leg+lravezet,bb - kszsgek m)'!aira v$natk$z) sza#lyokat - viselke's.$rmk .$galmaz meg - attit*'k 23 mrct, tmutatst nyjt a tants vagy tan&ls brmely spe+ilis m)'!nak - elbrlsh$z - rtkelshez%

A klnbz oktatselmleti irnyzatok:

Igen s$k.le k1lnbz, szemp$nt4 .el$szts ltezik% 5l( Bthory Zoltn felosztsa: A tantsnak kt .&nk+i)!a van -n$rmatv s empirik&s/ melyek sz$r$san ssze.1ggnak s egyik1k hinya vagy httrbe sz$r&lsa sz*k lt)kr*sghez egy$l'al4sgh$z vezet% 1/ normat -elmleti/ 6 +lmegval)st) .&nk+i) a tananyag kzvettsvel meghatr$z$tt +l$k tab&lst szervezi% 7il$z).ia megkzeltst ignyel% 8lt4lzsa tp$litizlt 'i'aktika kialak&lsh$z vezet% 2/ em!irikus -ksrleti/ 6 magra a tan&lsszervezsre v$natk$zik% K$mple9 megkzeltst ignyel% :ilyen trsa'almi s egyni r'ekek .e!ez,'nek ki a tan&lsban; Tekintettel van az egyni k1lnbsgekre s a trsa'almi tan&lsra is% pl&sz k$rtrs 'i'aktika ter1letn -k&tatsi m)'szerek</( - mveldselmleti - tanulselmleti eszerint a 'i'aktiknak tbb mr nem a m*veltsg a leg.$nt$sabb trgya% Kzpp$nt!ban a ogyan a milyen eredmnnyel s a milyen k!r"lmnyek k!z!tt kr'sei llnak% =ans Aebli sv!+i pszi+h$l)g&s ., kpvisel,!e aki 5aiget .e!l,'spszi+h$l)giai tanait '$lg$zta .el% =aznkb)l pl >agy ?szl) :rei 7eren+ s a kpessg s kszsgk&tatsra spe+ializl)'$tt @s$lnai A)zse. kvette ezt az irnyzat$t%

DIDAKTIKA

2 / 23

umn interakcis k$essg mdszer interakcis 6 k$mple9 pe'ag)giai pszi+h$l)giai irnyzat lingvisztikai 6 verblis s nem0verblis tant)i0tan&l)i k$mm&nik+i) meg.igyelsre a tantsi nyelvnek meg.igyelsre irny&l Az isk$la a k$mm&nik+i) szntere a tan&l)k( kommunikatv mez a tan&ls pe'ig( interakci% A k&tats m)'szere kzvetlen meg.igyelsen alap&l% rendszerszemllet 6 a tants 6 tan&ls ren'szerszemllet* m$'ellezse% A tan&lsszervezs .$lyamatait tr!a .el -bemenet .$lyamat kimenet vissza+sat$ls 6 vezrlsi s szably$zsi lehet,sgeket val)st meg/%

"erbart #nmet$: ellentm$n's$s m&nkssgnak megtlse% 3$kig a "herbertista# !elz,vel az

elmereve'ett .e!l,'sre kptelen pe'ag)git illettk% Bal)!ban tantvnyai .$rgattk ki tanait s tettk merev '$gmatik&s rt&ss% A h$ssz4 i',n t hat) assz$+i+i)s tan&lselmlet .*z,'ik a nevhez% A megismers .$lyamatban 2 .$k$zat van( az elmlyeds s az eszmlkeds% C magyarzta el,szr llektani alap$kr)l az r'ekl,'s .$galmt -r'ekl,'selmlet/% >zetei mra t4lhala'$tt vltak 'e mig tart hats&k 4!szer* megkzeltse miatt% Irnyelvek .el$sztsa szerinte( 1/ kpzselmleti 2/ tantselmleti 3/ kibernetikai -in.$rm+i)elmleti/% A skinneri $perns k$n'i+i$nls tan&lselmlete alap!n% :eger,sts s kap+s$lat$k elren'ezse pr$gram$z$tt $ktats% Tv$ktats szmt)gp0 s Internet0.elhasznls $ktatsa% D/ E&rri+&lris -.$lyamat/ hatk$nysg gaz'asg$ssg 6 a tantsi +l$k p$nt$stsa .ela'at$kk alaktsa% F/ k$mm&nik+i)s 'i'aktika

%agy &'zsef:
1/ tapasztalati -se!tsek hie'elmek meg.igyelsek vlemnyek/ 2/ metaforikus -a tapasztalat$k sszetart$z) krnek megnevezse/ 3/ modellez -a viselke's st&kt4r!nak m*k'snek l$gikailag leegyszer*stett iz$m$r. lekpezse/ k$rrekt ellentm$n'smentes

(rtnelmi feloszts:
Termszeti npeknl( .elksz1ls a .eln,tt letre utnzssal, $r#lkozssal% Kzvetlen1l az a'$tt szit&+i)ban trtnt a tan&ls% "Bizsga#( beavatsi rt&ssal vltak a .eln,tt trsa'al$m tel!es !$g4 tag!aiv% Tant) nin+s 'e a smnnak -varzsl)nak stb/ kit1ntetett szerepe van% A trsadalom fejldsvel a t&'sanyag .elszap$r$'$tt annyira h$gy azt mr kzvetlen1l a szit&+i)ban nem lehet megtan&lni 6 k!zvetett tanuls 0 verbalitsra -elm$n'sra/ tmaszk$'ik% Kzvett, szemlyt ignyelt% - Egyiptom( k)r&sban m$n's ms$ltats mag$ls n'pl+a - Grgk: sz$.istk -vn'$rtant)k/ 3z)kratsz -"bbam*vszet# 6 kr'seivel kzrem*k'ik h$gy a tantvny maga bre'!en r ismereteire 6 4!raemlkezs/ - Kzpkor( kialak&lnak az isk$lk% 3k$lasztika m)'szereit hasznltk -ttel ki.e!tse rvek .els$rak$ztatsa ellenrvek +.$lsa/% K1z'ttek a gyerekek "r$sszra ha!l) termszete# ellen% !" #zzad( a pe'ag)gia nll) t&'$mnny vlik a 'i'aktika sz)t $adtke hasznlta el,szr% A kzt&'atba %omenius vezette be a 'i'aktika sz)t -a "min'enkit min'enre megtants m*vszete#/%#E$meni&s .$rra'alma#% :*ve a Di'a+ti+a :agna% ?nyegben 7ran+is Ga+$n empirista ismeretelmlett alkalmazta a pe'ag)gira% 8lveti a tekintlyelvsget -., a sa!t belts s tapasztalat/ s a tiszta em$irizmust -mert 4gy +sak a '$lg$k k1ls, t&la!'$nsgait lehet megismerni a bels, lnyegt nem/% A mit, mivel, ogyan, ol kr'seivel .$glalk$z$tt% A megismertets 4t!a szerinte( 2rzki 4t$n tapasztalssal 2rtelem 4t!n( sa!t g$n'$lati mrlegelssel illetve ms$k vlemnye alap!n - A test s llek ssze.$n)'sa( &o'ke% Az emberi t&'s a tapasztalatb)l ere'% 3z1letsek$r min'enki "tab&la rasa# .ehr lap amire a k1ls, s bels, tapasztals r!a .el a k1lnbz, t&'attartalmakat% Hgyanakk$r nem taga'!a az egyni a'$ttsg$k megltt% Igy kell tantani h$gy a gyerek ne rezze tehernek a tan&lst% A p&szta gyak$rlati hasz$n nlk1li m*veltsget nem tart!a ernynek% A tan&ls ha!t)ere!e a kvn+sisg% A mit, kiknek, ogyan kr'seivel .$glalk$z$tt% (" #zzad( -

DIDAKTIKA

3 / 23

.ran+ia .elvilg$s$'s $ousseau 7el.e'ezi a gyermekk$r sa!t$s .&nk+i)!t rtkeit% Az egynisg kib$ntak$zst llt$tta nevelselmletnek kzpp$nt!ba% Bissza a termszethez 6 a k&lt4ra megr$nt$tta az emberisget% Igy kell nevelni ah$gy azt a gyermek termszete megkveteli% A gyermek szaba'sgra vgyik ez a szaba'sg pe'ig az akarat s a kpessgek sszhang!t !elenti% A gyerek azt tan&l!a ami r'ekli ami termszetes t&'svgynak meg.elel% A kvn+sisg a m$zgat)r&g) a kszen kap$tt ismeretek szerinte mit sem rnek% A) kr'seket kell a gyereknek a'ni s hagyni ha'' vlasz$l!a meg ,ket , maga% Aelszavai( sza#ad, k!zvetett, termszetes% A)val megel,zte k$rt nzetei hatsa a mai re.$rmpe'ag)gikban rezhet,% - 3v!+( )estalozzi% Az ember tantsa nem ms mint segtsget ny4!tani a termszet nkib$ntak$zsra irny&l) trekvseknek% Az $ktatsnak kvetnie kell azt a menetet amit a gyermeki termszet is kvet% A szemletb,l kell kiin'&lni% A gyermekben lappang) er,ket ki kell b$ntani eleven er,v kell vlt$ztatni% A megrts .elttele( az 4! ismeret kt,'!n a mr meglv,hz% Az emberi llekben eleve benn vannak az er,k s sztnk a pe'ag)ginak +sak a ki.e!l,'s1kr,l kell g$n'$sk$'nia% A kib$ntak$zs kit*n, eszkze a m&nka% =aszn$s is legyen a t&'s hiszen abb)l kell ma!' a gyereknek ks,bb meglnie% 8gyszerre pr)blt hatni a fejre a kzre s a szvre -l'( mai Jal'$r. pe'ag)gia/ *A: - Alternat+v pedag,gik( ltalban +ivil kez'emnyezsre ltre!v, isk$lk melyek a ktelez, isk$lai i', egszre vagy valamelyik szakaszra knlnak a "tmeg$ktatst)l# eltr, tananyag$t szervezeti keretet m)'szert eszkzt stb% Az isk$lkban 4! .$rmt lt a sz1l,k s a tanr$k k$$per+i)!a% 5?( Dn szaba' isk$lk -Kr&n'vig s K$l'/ kz s szellem egy1ttes nevelsre% 3z1l,i kez'emnyezsre in'&ltak% Lal'$r. -M&'$l. 3teiner/ .e!0kz0szv )v$'t)l -D0N v/ rettsgiig :$0n pl&sz egy vet kr a magyar llam h$gy elismer!e az rettsgi vizsg!t% :$ntess$ri -:aria :$ntess$ri/ megval)st!a az integr+i)t% 3zintn knl )v$'t s kzpisk$lt is 'e a m)'szer maga igazn a O01P ves k$r$sztly szmra ki'$lg$z$tt% 5etersen 0 heter$gn letk$r4 +s$p$rt$kkal '$lg$znak -a D trzs+s$p$rt( D0O O0Q Q012 1201D ves gyerekek/ @s$lnai -:$0n 6 ksrleti isk$la/ Linkler :rta "Kin+skeres,# isk$l!a -:$0n ksrleti isk$la/ - )osztmodern irnyzat :int ltaln$s letrzs szellemi ramlat az amerikai s ny&gat0e&r)pai $rszg$k pe'ag)gi!ra nagy hatst gyak$r$lt% Az ltaln$s .$k$z)') #izonytalansgrzet hvta letre% 8gyik pe'ag)giai m)'szert sem tart!a !$bbnak a msiknl nem az egsz szemlyt kpezi +sak a rszter1letekre k$n+entrl% Az e''igi tapasztalat$k szerint nem vlt$tta be a h$zz .*ztt remnyeket% M$k$nsg$t m&tat az absz$l4t tv4tnak tart$tt anti$edaggival ami a r$ssz&l m*k', isk$lk ellenhatsaknt a ogyan ne helyett a se ogyanse nzett hir'eti meg s elveti az isk$lai nevels min'en .$rm!t% -

DIDAKTIKA

D / 23

2. Az oktats trsadalmi meghatrozottsga (Az oktats trsadalmi funk i!i. Az oktatsi egyenltlensgek okai s kezelsk m!d"a. #zelek i!s hatsok a tan$tsi tanulsi folyamatban%.
Az oktats trsadalmi funk)i'in az$knak a tnyleges hats$knak az egy1ttest rt!1k amelyet az $ktatsi ren'szer -mint a trsa'al$m rszren'szere/ a #efoglal trsadalmi k!rnyezetre kifejt% A .&nk+i) nem az$n$sthat) pl az $ktats +l!val vagy h$gy a trsa'al$m tag!ai mit vrnak el ett,l az intzmnyren'szert,l% Az iskola funkciit a trsadalom#an az oktats atsra tnylegesen #ek!vetkez folyamatok, vltozsok alkotjk% 8zeknek a .&nk+i)knak nin+s egysges meghatr$zsa 'e az albbiakr)l sz$ks beszlni pl( - 3zemlyisg.e!leszt, - Trsa'almi egyenl,tlensgeket nvel, vagy +skkent, - Trsa'almi m$bilitst be.$lys$l) - :&nkaer,t "el,llt)# - 3z$+ilis !elleg* - K&lt&rlis Az isk$la mint .$nt$s trsa'almi intzmnyren'szer a trsa'al$mnak szinte min'en ms sszetev,!vel intzmnyvel +s$p$rt!val kap+s$latban ll% Men'szerelemzssel vizsglhat) h$gy melyikkel milyen kl+snhatsban ll melyik .$rmlsban milyen .&nk+i)t tlt be% Rgy beszlhet1nk mg( - Kyermekmeg,rz, - Dr$gmegel,z, - G*nzs megel,z, - :&nkanlk1lisget .$k$z) vagy +skkent, .&nk+i)kr)l is -s a s$rt mg h$sszan .$lytathatnnk/% A .&nk+i)lers$k teht a trsa'al$mvizsglat szemp$ntren'szert,l .1ggnek% Ilyen szemp$ntren'szer lehet pl( a sz$+i$l)gia a kzgaz'asgtan a pe'ag)gia stb% &zociolgiai szemp$ntb)l az $ktats egyik leg.$nt$sabb .&nk+i)!a a trsadalmi mo#ilits oz val) h$zz!r&ls -lehet,v teszi az egyes trsa'almi +s$p$rt$k kztt az t!rst 6 ezt lehet vizsglni egy egyn let4t!n illetve gener+i)k$n kereszt1l is/% 'endszerelmleti szemp$ntb)l .$nt$s .&nk+i)( a .ennll) trsa'almi visz$ny$k konzervlsa% Az $ktats akr akar!&k akr nem nagymrtkben az a'$tt trsa'almi nagyren'szer rszren'szerei '$minns .$lyamatai &ralk$') elvrsai s rtkren'szere ltal meghatr$z$ttak% Hgyanakk$r a trsa'al$mban !elenlev, .$lyamat$k mag&k is tbb.lk vagyis nmi lehet,sget knlnak a vlasztsra%

Az eslyek egyenltlensge s az oktats

Az isk$la k$nzervl) .&nk+i)!a val)!ban a trsa'almi egyenl,tlensgek ren'szernek trktst is !elenti% A szellemi k&lt&rlis !avak !elentette t,ke az isk$la tevkenysgben lesz szt$sztva az 4! gener+i)k tag!ai kztt val)szn*sthet,en a +sal' ltal birt$k$lt "sszt,ke# arnyban% Bagyis a magasabb trsa'almi presztzzsel ren'elkez, +sal'$k gyermekeinek magasabb szint* h$sszabb tartalmasabb a plyavlasztsban !$bb p$z+i)k elrst lehet,v tev, $ktats "!&t#% 8zt szmtalan k&tatsi ere'mny igaz$l!a% Az egyenltlensgek $kaik s keletkezs1k m)'!ai szerint D nagy +s$p$rtba $szthat)ak( I% =$ssz4 vszza'$k$n kereszt1l &ralk$'$tt a konzervat+v .el.$gs% 8z az egyenl,tlensgeket eleve a'$ttnak "bi$l)giainak# rklttnek tekinti% 8szerint az ala+s$nyabb nprtegek 4gysem kpesek tan&lni ezrt szm&kra nem is kell bizt$stani a magasabb szint* kpzs lehet,sgt% A .ran+ia .elvilg$s$'s a 1Q02P szza' mr elveti ezt a .a!ta .el.$gst% II% ":in'en ember egyenl,nek sz1letik# elve 6 li-erlis .el.$gs% :in'en embernek !$ga van az isk$lzsh$z% 8nnek az elvnek ksznhet,en !ttek ltre a nagy nemzeti isk$laren'szerek% El!a az aka'ly$k -etnikai nemi .a!i vallsi megk1lnbztets/ megsz1ntetse% Sltaln$s0 s ktelez, isk$lk ltre!tte ingyenes $ktats% A 2P% 3zza'ban az ltaln$s isk$lk mellett mr kiter!e' a kzp0 s .els,.$k4 isk$lkra is% A liberlis szemlletben az egyn a tan&l) .elel,ssge h$gy t&'0e lni a .elknlt lehet,sggel% =a a k1ls, .elttelek a'$ttak akk$r a versenyben az lesz sikeres akinek ere'eti

DIDAKTIKA

F / 23

III%

IB%

a'$ttsgai a vletlen .$lytn !$bb p$z+i)t teremtettek% Rgy a trsa'al$m is !$bban t&' gaz'lk$'ni a gyerekekben meglv, kpessgekkel ne vesszenek el a tehetsgek% 3a!n$s a gyak$rlat -immr szz v tapasztalata/ mgis azt m&tat!a h$gy a m*veltsgbeli egyenl,tlensgeket nem siker1lt .elszm$lni s az$k t$vbbra is a trsa'almi +s$p$rt$k 'i..eren+il)'snak meg.elel,en termel,'tek 4!! a p&sztn +sak .elknlt lehet,sggel kevesen t&'tak lni% A liberlis egyenl,sgeszmny k&'ar+a m$tivlta a szo'iologikus -k$mpenzat$rik&s/ nz,p$nt megsz1letst% 8szerint az egyenl,tlensgek $kt a k1lnbz, trsa'almi rtegekhez tart$z) +sal'$k k&lt&rlis mili,!nek k1lnbsgeiben kell keresni% A liberalizm&s ltal elkpzelt szaba' verseny val)!ban nem szaba' mert a versenyben a gyerekek nem &gyan$nnan in'&lnak a +sal'i httr k1lnbz,sge miatt% A tan&ltabb isk$lz$ttabb sz1l,kt,l a gyerekek mr az isk$lakez'st megel,z,en $lyan el,nyket kaptak amik lnyegesen !$bb versenyp$z+i)ba !&ttat!k ,ket% A k1lnbsgek min'en kpessg ter1letn kim&tathat)ak v$ltak( - nyelvi -sz)kin+s ki.e!ez,kszsg m$n'at.$rmls szlenghasznlat stb/ - a m*vel,'shez val) h$zzlls - tan&lsi attit*' - absztrakt .$galmak hasznlata - birt$k$lt t&'s mennyisge s .elhasznlsa - sz$+ilis kpessgek a k$mpenzat$rik&s nz,p$nt szerint teht a htrnyban lev,ket .el kell .e!leszteni a !$bb p$z+i)b)l in'&l)k -kzp$sztly/ sznv$nalra% Rgy biz$ny$s rtelemben vve er,szak$t tesz a ms trsa'almi rtkren''el az isk$lba rkez, gyerekek szmra mivel r!&k knyszerti a kzp$sztlybeli rtkren' el.$ga'st% Az $k$k tekintetben $szt$zik a k$mpenzat$rik&s .el.$gssal az eman'ip'i,s szemllet% Az$nban kiin'&l)p$nt!a az h$gy a valamilyen szemp$ntb)l htrny$s megk1lnbztetsben rszes1l, +s$p$rth$z tart$z) gyermekeknek nem kell .ela'ni&k ere'eti in'entits&kat nem kell egy 4! vagy s$k esetben ki.e!ezetten i'egen rtkren'et elsa!ttani&k hanem inkbb az isk$la alkalmazk$'!$n az , rtkren'!1khz% 8z nem .elttlen el.$ga'st !elent hanem tolerancit sajtos kifejezsi le etsgek bizt$stst sajtos ttr elemek .elhasznlst% A gyerekek mag&kkal h$z$tt k&lt4r!t nem+sak megt*rni kell hanem a fejlesztsi folyamatoknak ezen kell ala$ulniuk%

*zelek)i's hatsok a tantsi+tanulsi folyamatban:

A trsa'al$m az iskolarendszer formlsval is !elent,s hatst gyak$r$l a tants0tan&ls .$lyamataira% Amiatt h$gy az isk$la a trsa'almi egyenl,tlensgek 4!ratermel,'sben !tszik szerepet hatr$z$tt trsadalmi szelekcis funkcival ren'elkezik% A szelek+i)s m*k's lersra kt m$'ellt ismertet1nk( - ,-ellrl lefel. ptkez, isk$laren'szer( a kzpk$rban alak&lt ki% A !elenlegi magyar isk$laren'szer is ilyen% A szintben magasabban lev, isk$latp&s hatr$zza meg az alatta lev,k rtkren'!t tananyagt m*k'st% A kzpisk$lk m*k'st emiatt haznkban a .els,$ktatsra val) .elkszts hatr$zza meg% - ,Alulr'l lefel. ptkez, isk$laren'szer( az I!k$rban alak&lt ki% A szles nprtegek m*veltsgt +l$zza% A sz1ksges minimlis m*veltsg kez'eti szakaszt val)st!a meg% Ilyen esetben az sszes als)bb isk$lai $sztly$kban a kpzs egysges nem in'&l meg mr itt pl eszkzeiben a 'i..eren+ils% :in'kt isk$latp&s esetn szm$lni kell a ren'szer megmereve'snek veszlyvel mely el,bbi esetn a trsa'almi szelek+i) eszkze lesz &t)bbi esetn pe'ig az ala+s$nyabb trsa'almi p$z+i)kat ma!'an el.$glal)k "alattval)i# magatartst er,stheti .el% Az $sztlytermi .$lyamat$k milyen szerepet !tszanak a trsa'almi visz$ny$k 4!ratermel,'sben; Az egyenl,tlensgek pe'ag)gia kezelsnek meg.elel, m)'!a az ha az isk$laszerkezet s benne a pe'ag)giai m*k's igaz$'ik a gyerekek kztti k1lnbsgekhez valamilyen m)'$n bizt$st!a a 'i..eren+ilt nevels s $ktats lehet,sgeit% 8nnek elrsre kt.le ten'en+ia k1ln1lt el( - szelektv( .$k$zat$san el kell vlasztani egymst)l a !$bban s gyengbben tel!est,ket h$gy min'enki a sa!t 1temben hala'hass$n% - K$mprehenzv( a k1lnbz, kpessg* gyermekek egy1ttnevelsben hisz minl ks,bbre t$l!a a k1lnvlaszts i',p$nt!t%

DIDAKTIKA

O / 23

A szelektv isk$laren'szer el,nyei( - Az tlag$snl tbbet lehet tantani -mennyisgi szemp$nt/ - >agy szerepet kaphat az intellekt&lis az aka'mik&s .elkszts - 8gyni kpzsi irny$k '$lg$zhat)k ki - A tan&l)k tan&ls irnti elktelezettsge sz$rgalma .el,l bizt$sak lehetnek a tant)k - >agy szerepet kaphat az nll) tan&ls -s$k hzi .ela'at/

"8lit0 kpzs#

A szelektv isk$laren'szer htrnyai( - A h$m$gn +s$p$rtban ellehetetlen1lhet a 'i..eren+ils a +s$p$rtm&nka a pr$s m&nka az in'ivi'&alizlt egyni m&nka alkalmazsa -pe'ag)g&s.1gg,/% - >em biz$nythat) h$gy ez a szelek+i) el,nys a gyerekek szmra 3zm$s k&tats m&tat!a ki h$gy >8: lesznek .elksz1ltebb szakemberek az gy tant$tt gyerekek% - 3zemlyisgt$rzt) hatsa lehet s nem kszt .el a val)s trsa'almi letre s versenyhelyzetekre - A pe'ag)gia lgkr megmereve'het s min'ent a magasabb presztzs* isk$lkban val) t$vbbtan&lsnak ren'elhetnek al% - A legs4ly$sabb pr$blma az h$gy a szelek+i) +sak nvleg trtnik a tehetsg alap!n val)!ban pe'ig trsa'almi szelek+i)r)l van sz)%

DIDAKTIKA

N / 23

&. A gyermek megismerse s megrtse (Az oktatsi egyenltlensgek dimenzi!i. A 'edag!gusok tanul!kr!l kialak$tott k't befolysol! tnyezk%.
A pe'ag)giai k$mpeten+ik s$rban meghatr$z) szerepet tlt be a pe'ag)g&s gyermekszemllete s ehhez kap+s$l)')an az h$gy miknt vleke'ik a tan&l)szerepr,l illetve ltalban a tan&l)kr)l% 3z1ksges h$gy a tanr$k megismerjk, megrtsk illetve elismerjk az egyni sa!tsg$kat vagyis az egynek kztti k1lnbsgeket mert( 1/ Az egyni !ellegzetessgek alap!n vlik lehet,v h$gy a tantst ada$tljk a gyerekek sz"ksgletei ez% -'i..eren+ils</ 2/ =a nem t&'&nk alkalmazk$'ni az egyni k1lnbsgek AKKTM I3 be.$lyssal lesznek a tan&lsi ere'mnyekre 4gyh$gy az$kat a .e!l,'s1k eltervezsnl min'enkppen .igyelembe kell venni% A tanrnak teht .el kell trnia a tan&l)k t&'snak vlt$zst be.$lys$l) tnyez,ket% Tart)s krnyezeti hats$kra alak&l ki a gyerek sz$+i$k$n)miai stt&sa amelynek szm$s eleme be.$lys$l!a a tan&l)k isk$lai tel!estmnyt pl( - Dik$k szemlyisge -az egyn .izikai s pszi+hs t&la!'$nsgai pl a neme is/ - Dik$k meglv, tudsa - Akt&lis trsadalmi.gazdasgi krnyezet -pl etnikai sa!tsg$k telep1ls !ellegzetessgei 6 vr$s / .al& is/ - %sald -nagysga anyagi helyzete rtkren'!e tan&lsh$z / isk$lh$z val) visz$nya k$hzi)!a anyanyelve rtegnyelve a sz1l,k isk$lai vgzettsge .$glalk$zsa stb/ - Az iskola !ellegzetessgei -az isk$la mint sz$+ilis kzeg/ A szemlyisg megismerse tbb szemp$ntb)l is nehz lehet ez a pszi+h$l)gia egyik legb$ny$l&ltabb .$galma% 3zemlyisgelmletek( 1/ T+puselmlet( -=ipp$kratsz elav&l).lben/ az egynek egymst)l min,sgileg k1lnbz, tp&s$kba s$r$lhat)k -pl( 'epresszi)s ingerlkeny szangvinik&s/'er*lt) .legmatik&s / kznys0ny&g$'t/ 2/ )szi'/oanalitikus megkzeltsek( a szemlyisg szerkezetvel -sztn0n n .elettes n/ s a szemlyisg 'inamik!val -lelki energia/ .$glalk$ztak 6 7re&' A&ng A'ler 7r$mm 8riks$n 3/ #zo'ilis tan&lselmletre alap$z) elmlet% A szemlyisg !ellemz,i a tan&lsi tapasztalat$kb)l szrmaznak% A hangs4ly a .$lyamat$k$n van% Az egyn !ellemz,i miknt lpnek kap+s$latba a helyzet sa!t$ssgaival; 6 Atkins$n D/ 0enomenol,giai elmlet( az egyn sz&b!ektv lmnyeib,l szrmaztat!k a szemlyisget% Blt$zatai kz1l a leg!elent,sebb a umanisztikus $szic olgia -Earl M$gers Abraham :asl$J Ke$rg Kelly/% A szemly .e!l,'sre val) trekvst hangs4ly$zzk -mi vagy$k n mit tehetek/% A mai pszi+h$l)g&s$k kz1l s$kan eklektik&snak vall!k mag&kat s k1lnbz, irnyzat$k k$mbinlsval alakt!k ki sa!t elkpzels1ket a szemlyisgr,l A tanr$k is t&'at$san vlaszthatnak ezek kz1l vagy h$zhatnak ltre sa!t k$n+ep+i)t% 8kzben .igyelembe kell venni h$gy( Az emberi .e!l,'s llan')an vlt$z) trsa'almi krnyezetben za!lik - a trsa'al$m s az egynek kztti k$n.likt&s$k meg!elennek a kz$ktats k1lnbz, szint!ein 6 $rszg$s / helyi / isk$lai / egyni szinteken% 8zek .el$l'sa egy$l'al4 r'ekrvnyestssel nem lehetsges% A gyermek r'ekei mellett ms$k -sz1l,k tanr$k llam/ r'ekeire is tekintettel kell lenni% - Az elvrt tantervhez s a .eln,tt .ela'at$k elltsh$z sz1ksges ismeretek elsa!ttsa is val)s&l!$n meg% A gyerekek k1lnbz,sgre a tanr$k tbb.lekppen reaglhatnak% A kt szls, p$nt e tekintetben( 1/ Az egyni sz1ksgletekhez igazt!k az $ktatst -'i..eren+ils/ 2/ A tan&l)kt)l elvr!k h$gy alkalmazk$'!anak a ren'szerhez -eleve +sak az$kat veszik .el akik kpesek erre vagy ks,bb elk1l'ik a "nem meg.elel,eket#/ A tanr nevelshez kt,', nzete k$n+ep+i)!a be.$lys$l!a a tanrt h$gy a/ miknt tekint a gyermekre( 1/ Ge.$ga') alkalmazk$') lnyknt 2/ Aktv nmagrt .elel,s lnyknt b/ :it helyez el,trbe( 1/ A gyerekek vezetst irnytst

DIDAKTIKA

U / 23

2/ A gyerekek nkib$ntak$ztatst 8zek szerint lehet( 1/ 1rt oktats( a tanr$k meghatr$z) szerepre p1l a gyerekek az $ktats ere'mnyessge r'ekben s$k esetben "manip&llt statisztk# 2/ 2y+lt oktats( az $ktatsban r'ekeltek egy1ttm*k'st s be.$lys$l) szerept tart!a .$nt$snak a 'ik$k kez'emnyez, partnerekknt !elennek meg% =$gyan rtelmezi a nevelst a tanr; 1/ =agy$mny$s n$rmatv 6 a trsa'al$m kvetelmnyeit szem el,tt tart) a k&lt4rata's .&nk+i)!t hangs4ly$z) nevels 2/ Kyermekkzp$nt4 re.$rmpe'ag)gia 6 az emberi termszet sa!t$ssgaira pt, a gyermeki a&t$n)mira szaba'sgra nkib$ntak$zsra alap&l) 3/ 8gyens4lyt keres, 6 a kt el,bbi elkpzelst tvz, :agyar$rszg$n ma decentralizlt $ktatsirnyts van( min'en isk$lnak magnak kell a trsa'almi gaz'asgi kihvs$kra megtallni a vlaszt% :in,sget kell pr$'&klni&k% :it !elent ez a minsg s h$gyan .1gg ssze a pe'ag)g&s gyermekszemlletvel; a/ A min,sg megllaptsak$r "absz$l4t# n$rmkh$z visz$nytanak -pl( emberi !$g$k tlagtel!estmnyek szten'er'ek/ b/ A'$tt helyen a'$tt i',ben a'$tt pr$gramban meg.$galmaz$tt +l$k szemp$nt!b)l vizsgl!k a min,sget -spe+ializlt szten'er'ek vagy mskppen megegyezsen alap&l) min,sg/ +/ A min,sg rtelmezse a gyak$rlati alkalmassg megtlshez kt,'ik vagyis h$gyan reagl a "termk# -t&'s .elvteli arny stb/ a "vev,k / kliensek / .$gyaszt)k# -pl( sz1l,k gyerekek tanr$k isk$la.enntart)k stb/ ignyeire% :a .,leg a "E# szemp$nt a hangs4ly$s% Az isk$la k1lnbz, vev,i eltr ignyekkel lphetnek az isk$lba pl egyes sz1l,k tel!estmnykzp$nt4 ms$k gyermekbart rmelv* a .enntart)k $l+s) isk$lt akarnak% Az eltr, ignyek ms s ms dikkpet s&gallnak meg!elenik a( - 3z$rgalmas - A)l tel!est, 'ik kpe mint 3j, dik4% - Alkalmazk$') - Kreatv - Vnmagt !)l mene'zsel, >em+sak a k1ls, elvrs$k kztt keletkezhetnek k$n.likt&s$k 'e ellentt alak&lhat ki a k1ls, s a tanr ltez, bels, 'ikkpe kztt% A k$n.likt&s$k meg$l'snak egyik alap.elttele h$gy a tanr megismer!e a k1ls, elvrs$kat s tudatostsa a sa/t tan&l)kkal kap+s$lat$s el rsait% A k$nkrt k&tats$k szerint a NP0es vekben p$zitvan rtkelt gyerek( - 8nge'elmes - Tan&lk$ny - Alkalmazk$') Kevsb p$zitvan rtkelt a .1ggetlen s aktv tan&l)% A kreatv gyerekek helyzete ellentm$n's$s mert egyes tanr$k el.$ga'!k &gyan a kreativitst s a gyermeki a&t$n)mit mint rtket 'e mgsem ke'velik elgg az ilyen t&la!'$nsg4 gyereket%

DIDAKTIKA

Q / 23

(. A 'edag!gus ala')et szemlyisg)onsai, ala'k'essgei, 'edag!giai s gyakorlati kszsgek. A reflekt$) tanr.

Az eredmnyes5 szemlykzpont65 elfogad, pedag,gus alapvet szemlyisgvonsai5 alapkpessgi 7$ogers5 Gordon5 #allai8:
1% A .elttel nlk1li elfogads kpessge 6 $lyan p$zitv rzelmi $'a.$r'&ls a msik ember .el amely nem a t&la!'$nsg$knak a viselke'snek sz)l hanem a szemlynek, aki !nmag#an rtk s tiszteletre mlt% >em .elttele a visz$n$ssg% A szemly tbb mint viselke'seinek sszessge% Ki.e!ezse tbbnyire nem verblis +sat$rnk$n .$lyik -tekintet hangh$r'$zs geszt&s$k testhelyzet/% Hgyanakk$r a verbalitsnak is szerepe van 6 az el.$ga's lmnyt nem lheti t az a 'ik akinek a tant)!a ,t llan')an rtkeli esetleg g4ny$l)'ik vele ki$ktat!a% Az el.$ga's lgkre a szemlyisg $ptimlis .e!l,'st bizt$st!a% Annak a !$gnak a tisztelete h$gy min'enki sa!t rtkei szerint irnythassa az lett% A msik .e!l,'sbe vetett hit% >em m$rlis megkzelts hanem lelki teljestmny 6 nem megtls hanem rtkels% :inl inkbb el.$ga'&nk vkit az annl inkbb kpes lesz vlt$ztatni magn% Az el.$ga's .elttele az !nelfogads mely a lelki egszsg !ele% Emptia 6a msik ember rzseinek megrtse s a lehet, legp$nt$sabb vissza!elzse% 8gyik $l'ala a #elerzs msik $l'ala a visszajelzs -verbaliz+i)/ 6 nem +sak passzvan meghallgat!&k a msik .elet hanem meg is rt!1k h$gyan lt!a a vilg$t mit rez% 8 megrts s$rn .el'$lg$zz&k ren'szerezz1k a kap$tt in.$rm+i)kat s ezt !elezz1k vissza% A pe'ag)g&snak ehhez tel!es .igyelmvel a tan&l)ra kell .igyelnie h$gy a k$mm&nik+i) re!tett tartalmait is kpes legyen .el'$lg$zni% A .el.$gs .1gg a .$ga') rzelmi rzkenysgt,l 4n% affektusfigyelmtl -mennyire kpes kihasznlni sa!t meglv, rzelmi rzkenysg kapa+itst/% Az egynek kztt !elent,s k1lnbsgek m&tatk$znak az rzelmi rzkenysg mrtkben 'e az a..ekt&s.igyelem az egynen bel1l is llan')an vlt$zhat sa!t pillanatnyi bels, llap$tt)l .1gg,en% A p$nt$s emptis megrts nagy$n .$nt$s a pe'ag)g&s m&nk!ban% A #elels s$rn a pe'ag)g&s meg t&'!a rteni a tan&l)k $lyan rzelmeit in'&latait s trekvseit is amelyek szavakban nem .e!ez,'nek ki% 3,t ezeket az in.$rm+i)kat 4gy ren'ezi h$gy az$k rtelme a tan&l) szmra is vilg$sabb s p$nt$sabb legyen% Kongruen'ia 6 alap!a az rtkeinkben val) biz$ny$ssg% =a a pe'ag)g&s hisz a sa!t tapasztalatainak hisz a sa!t rzseinek s nem m$ssa ,ket ssze ms$kval% Bagyis( a ver#lis s nem ver#lis k!zlsei egymssal s a sajt #els lla$otval egy#eesnek% Rgy a k$mm&nik+i)s hats$k sszessgnek azonos !elentse van% A pe'ag)giai hatk$nysg szemp$nt!b)l azrt van nagy !elent,sge mert +sak a iteles rett -!nazonos/ szemlyisg* tanr t&' a 'ik$kkal !) kap+s$lat$t kialaktani a viselke's1ket hatk$nyan szably$zni% A hitelessget s$ksz$r hasznl!k a termszetes viselkeds szin$nim!aknt is -azt m$n'$m amit g$n'$l$k nem amit kelleneW/% A tudatossg nveli a hiteles viselke'st 6 a pe'ag)g&s nem elhrt)0v'ekez, m)'$n viselke'ik hanem szaba'$n 'nt mit kzl!n s mit ne nem b4!ik szereppanelek mg% K$n'$latait rzseit meri vllalni s k$es k!z!lni%

2%

3%

)edag,giai kpessgek: -3allai 2va/

1% Kommunik'i,s 9gyessg 6 hatk$ny "zen -p$nt$san ki.e!ezi g$n'$latait rzseit sz1ksgleteit/ s hatk$ny fogad -a lehet, legp$nt$sabban kpes be.$ga'ni megrteni ms$k tel!es k$mm&nik+i)!t s sz1ksg esetn vissza!elzst is a'/% (eg tudja teremteni azokat a k!r"lmnyeket, ami#en md van a tiszta kommunikcira s tere van a kommunikcinak% Gazdag s rugalmas viselkedsrepertor 6 az a'$tt tnyekb,l kiin'&lva az a'$tt helyzetben minl tbb.le viselke'si m)' kz1l vlaszthassa ki az ppen az a'$tt helyzethez ill,t% =a a tnyek vlt$znak az , viselke'se is vlt$zik a tnyekhez igaz$'va% >em viselke'si paneleket hasznl hanem a k$nkrt helyzet tlse lmnye hatr$zza meg a viselke'st% Gyors /elyzetfelismers s konstrukt+v /elyzetalak+ts 6 a gaz'ag viselke'srepert$r hasznlath$z ez a .elttel% A pe'ag)g&snak t kell ltnia a helyzetet a lehetsges vlt$ztatsi m)'$kat s ezek kvetkezmnyeit% 5l t&'nia kell 'nteni mit tegyen ha egy a'$tt .ela'at 4gy .elkelti a tan&l)k .igyelmt h$gy ki.&tnak az i',b,l% Erszakmentessg5 kreativits 6 a pe'ag)giai m&nkval elker1lhetetlen1l egy1tt !rnak a k$n.likt&s$k% Az a!nl$tt k$n.likt&skezelsi m)'$kra az er,szakmentessg s a kreativits egyarnt !ellemz, -3 ., k$n.likt&skezelsi m)'szer( a tekintly angslyos 6 a tanr a hatalmval $l'!a .el a gyermek angslyos 6 az trtnik amit a gyerekek szeretnnek s a li#erlis 6 megegyeznek mi legyen/% Egy9ttm:kds ignye s kpessge 6 a k$llgkkal a sz1l,kkel a 'ik$kkal% 7$nt$s sszetev,!e a ms$k vlemnynek el.$ga'sa a megllap$'sra k$mpr$missz&mra val) kszsg%

2%

3%

D%

F%

DIDAKTIKA O% N%

1P / 23

)edag,giai /elyzetek5 jelensgek elemzsnek kpessge 6 sz1ksges .elttele az a'$tt szit&+i)ban a sz1ksges k$rrek+i)k vgreha!tsnak s a $edaggus !nfejldsnek% *entlis egszsg 6 az ere'mnyes m&nka elenge'hetetlen .elttele%

Gyakorlati kpessgek
3$ksz$r a pe'ag)g&s$k tisztban vannak vele mit kellene tenni1k 'e a begyak$rl$ttsg hinya miatt mgsem kpesek vgreha!tani -pl% t&'$m h$gy m$st g$n'$lk$'tat) kr'st kne .eltennem 'e nem !&t eszembe egy sem/% Az teht a .ela'at h$gy a tevkenysg elemi sszetev,it a pe'ag)giai kszsgeket begyak$r$ltass&k h$gy az$k vgreha!tsa az a'$tt szit&+i)ban ne $k$zz$n nehzsget% A gyak$rlati kszsgek elsa!ttsnak .elttelei( 1% 7el kell trni az$kat a kszsgeket amelyek az ere'mnyes m&nka .elttelei 2% Men'elkezni kell $lyan m)'szerekkel amelyekkel ezek a kszsgek megtanthat)k A k&tat)k m&nk!a ny$mn s$k kszsgr,l siker1lt bebiz$nytani h$gy sz$r$san k$rrellnak a tan&l)i tel!estmnyekkel( 1% (er ezsi kszsgek 6 a tanrnak kpesnek kell lennie r h$gy az a'$tt helyzetben( a/ :eghatr$zza a +s$p$rt szmra legmeg.elel,bb $ktatsi tartalmat b/ Ki!ell!e s egyrtelm*en meg.$galmazza a +l$kat kvetelmnyeket +/ Kpes legyen a tan&l)k +lh$z visz$nyt$tt helyzetnek .eltrkpezsre -t&'s s neveltsgi szint/ '/ :in'ezek alap!n megtervezze az $ktats .$lyamatt -l$gikai szerkezet tan&l)k tevkenysge stb/ e/ :egtervezze az ere'mnyessg kritri&mait s mrsnek eszkzeit 0. 1nterakt szakasz kszsgei a/ )ravezetsi kszsgek -m$tivl) )rakez's vlt$zat$s )ravezets hatk$ny ssze.$glals/ b/ *rdezs 6 egyik leg.$nt$sabb kszsg az albbiak sz1ksgesek h$zz( A kr'sek g$n'$lk$'si m*veletek szerinti $sztly$zsa s a g$n'$lk$'st kivlt kr'sek .eltevse 8gyrtelm* vilg$s meg.$galmazs Tlyan stratgia kialaktsa ami minl tbb 'ik$t kpes a vlasza'sra m$tivlni Tlyan t$vbbi kr'sek .eltevse ami a lehet, legteljese## vlasz oz !&ttat!k a tan&l)kat +/ (agyarzat 6 e kszsg kialaktsnl az albbiakra kell .igyelni( Bilg$s +lmeg!ellsre Ill&sztrl) pl'k kivlasztsra 5l'k s$rren'!re Gem&tats m)'!ra A magyarzat l$gik&s szerkesztsre 3zemlltet, eszkzk +lszer* hasznlatra Tervszer* ismtlsekre 8gyrtelm*sgre :8??C@>I K8??( a magyarzat rthet,sgt +skkent, tnyez,ket -i'egen s ismeretlen szavak l$gikai s .$galmazsbeli kvetkezetlensg hatr$zatlan biz$nytalan .$galmazs tltelkszavak/ '/ +anri,tanuli interakci s kommunikci -in'irekt tanri magatartssal 'em$kratik&s lgkr kialaktsa metak$mm&nik+i) 6 geszt&s$k grimasz$k szemk$ntakt&s% A tan&l)i kzlsekre val) meg.elel, reagls lehet,v teszi a tan&lsi .$lyamat szably$zst/% e/ Tsztlym&nka szervezsnek kszsge ./ Es$p$rt0 s egyni m&nka irnytsa 3% 2egfigyelsi+elemzsi kszsg 6 a pe'ag)g&snak kpesnek kell lennie arra h$gy a m&nk!r)l annak ere'mnyeir,l rkez, !elzseket regisztrl!a .el'$lg$zza rtkel!e 6 m)'$sts$k megttele n.e!l,'s% D% 3rtkelsi kszsg 6 .elmr, .ela'at$k kr'sek sszelltsa $b!ektv .elelet0rtkels tletalk$ts 6 ezek alap!n 'ntsek h$zatala az $ktats t$vbbi menetr,l%

A reflekt+v tanr:
DeJey( k1lnbsget tett a r&tinszer* -a beny$ms$k a hagy$mny$k s a tekintly ltal vezrelt/ s a re.lektv -+selekvs $kainak s kvetkezmnyeinek alap$s tan&lmny$zsa &tn elvgzett/ tevkenysge kztt% 3z1ksg van a r&tin s a re.lektivits egyens4lyra 6 biz$ny$s r&tin elenge'hetetlen% A re.lektv tanr( 7eltr!a behatr$l!a s megksreli meg$l'ani az $sztlyban .elmer1l, pr$blmkat Tisztban van azzal h$gy , maga is a'$tt rtkkel s .elttelezsekkel lp be az )rra kvetkezskppen kpes kritik&san szemllni ezeket az rtkeket 7igyelembe veszi azt az intzmnyi s k&lt&rlis krnyezetet amelyben tant

DIDAKTIKA

11 / 23

Mszt vesz a tanterv ki'$lg$zsban s rszese az isk$la.e!lesztsnek .elel,ssget rez a sa!t szakmai .e!l,'se irnt% A re.lektv tevkenysgnek 3 attit*'!e( 1% >yit$ttsg -alternatvk ttekintse sa!t ke'velt elkpzels1nk tves v$ltnak elismerse/ 2% 7elel,ssg -a +selekvs k$nzekven+iinak alap$s elemzse/ 3% >yltszv*sg -az 4! megismersnek s be.$ga'snak ignye/

3+hn( tevkenysg s$rn s tevkenysg &tn lev, re.le9i)t k1l meg% A tanr ha .$lyamat$san elemzi s rtkeli sa!t tevkenysgt s$kat tan&lhat% A tanr sa!t gyak$rlatt rtkeinek ismereteinek elmleteinek s tapasztalatainak sz*r,!n kereszt1l elemzi% Kialak&l a tanr spirlisan .e!l,', rtkelsi ren'szere% A spirl t lp+s,b,l ll s k1lnbz, kr'seket kell kzben mag&nknak .eltenni( -% cselekvs 2% visszatekints a cselekvsre :it akartam; :it g$n'$ltam; =$gyan reztem; :it +sinltam; 2s a 'ik$k; 3% a lnyeges mozzanatok tudatostsa :ilyen kap+s$latban llnak a 2% lp+s,beli kr'seimre a'$tt vlasz$k kzt; :i a pr$blma; :it !elent ez szm$mra; D% alternatv cselekvsmdok kialaktsa :ilyen alternatvkat lt$k; :ik az el,nyeik htrnyaik; :it tegyek legkzelebb; F% ki$r#ls 6 az 4! kr els, .zisa 0 :it akartam elrni kipr)blni; :ire akartam .igyelmet .$r'tani; A tants kritikai elemzse tbb szemp$ntb)l trtnhet( a tananyag a tan&lsi stratgik a tan&l)k .e!lesztse0 .e!l,'se a szlesebb trsa'almi ssze.1ggsek szemp$nt!b)l% A tanr t&'at$san tg$n'$l!a tevkenysgt%

DIDAKTIKA

12 / 23

*. +anuls, tanulsfelfogsok,-elmletek (fogalma, a tanulsr!l alkotott felfogsok )ltozsa, mibenltk, tanulsi st$lusok, tanulsi modellek. /aroll- s 0loom-fle%
1. 2i a tanuls4
A tanuls mint /tkznapi fogalom -naiv elmletek/( isk$lai tan&ls -isk$lai tan&ls tananyag$k elsa!ttsa/ pl&sz kpessgek kszsgek elsa!ttsa kialak&lsa -pl 4szs bi+iklizs/% Aellemz,en gyak$r$ltats ismteltets rvn val)s&l meg% A tanuls meg/atrozsa: a tan&ls egy ren'szerben vagy irnyt) rszren'szerben a krnyezettel kialak&lt kl+snhats ere'mnyeknt el,ll) tart)s a'aptv vlt$zs% .szic olgiai rtelem#en -amik$r nem egy +s$p$rt$t vizsgl&nk hanem az egyn tan&lst/( ilyenk$r a .enti 'e.in+i) rtelmben( a vizsglt ren'szer X maga az ember az irnyt) rszren'szer X az i'egren'szer a krnyezet X az ember val)sg$s termszeti trgyi trsa'almi krnyezete a kl+snhats X az ember trgyi s sz$+ilis +selekvse A meghatr$zsban szerepl, tart'ssg azt !elenti h$gy a tan&ls ere'mnye ks,bb is el,hvhat)% Az ada!ti its pe'ig azt h$gy a tan&ls ere'mnyeknt valami $lyan vlt$zs kvetkezett be amely magt a ren'szert a pszi+h$l)giai esetben magt az embert a'aptvv -vagyis a krnyezethez !$bban alkalmazk$')v/ teszi% A tanuls fogalmnak rtelmezse 3z*k rtelmezs 5szi+hik&s .$lyamat$k Tg rtelmezs

2rzkels 2szlels 7igyelem 8mlkezs Kpzelet K$n'$lk$'s 2rzelem Akarat +selekvs 11. A tanulsr'l alkotott felfogsok ltozsa
5$ 6kor7 kz!kor #,els didaktika.$ A tanuls a msok ltal mr feldolgozott ismeretek elsajttsa% Di'aktikai szemp$ntb)l l,sz)ban el,a'$tt vagy $lvas$tt ismeretek sz) szerinti visszam$n'st !elentette% ?'%( rit&lis akt&s$k mesk trtnetek nekek% 8z a tan&lsi met)'&s ma is l pl% a mem$riterekben -'e a kv1lr,l val) megtan&lst mr +sak akk$r tart!&k haszn$snak ha ahh$z a megrts is pr$s&l/% A 'e'&ktv .$lyamat$k !tszanak itt .,szerepet( a tan&ls kiin'&l)p$nt!ai !)l meg.$rmlt '$gmatikai ren'szerek pl%( grg .il$z).iai m&nkk a r)mai !$g a Giblia% A kreativits visszasz$r&l nem rtelmezhet, az ilyen .a!ta tan&lsnl% 0$ 8m!irizmus #59+5: sz.$ ; #,msodik didaktika.$ Kialak&lsh$z h$zz!r&lt a k!nyvnyomtats .eltallsa% Az em#eri ismeretszerzs nem ms, mint az em#ert k!r"lvev valsg#l szrmaz informcik elssor#an rzkszervek tjn t!rtn #efogadsa % :enete( informci .elhalm$z)'s -a val)sg egyszer* tnyei/ 6 !sszef"ggsek .elismerse 6 ltalnosts absztrak+i)% Az empirizm&s l$gik!a induktv 6 az egyszer*bb,l a b$ny$l&lt .el az egyest,l az ltaln$s .el a k$nkrtt)l az absztrakt .el hala'% :a is l, ez is hiny$ssgait -matematikailag tarthatatlan l$gika/ pr)bl!k kik1szblni% 3/ <omenius forradalma A szemlltetsb,l in'&l ki -szenz&alista pe'ag)gia/% A szemlltets nem +sak egy m)'szer hanem az ismeretszerzs alapvet, elve is% ?ehet,v teszi h$gy a tan&l) tallk$zz$n a val)sg$s vilggal% - Az ismeretkzvetts rzkszerveken kereszt1li min' $lyan .ela'at$kat !elentettek amelyekhez tan&l)i tapasztalat$k ltal trtn, megszervezse szm$s k1lnbz, hatk$nysg4 meg$l'st - a szemlltets -itt mr mint m)'szer/ pe'ag)giai eszkzt lehetett ren'elni s ezeket - a tant) szerepe nagy pe'ag)giai elmleti ren'szerekbe lehetett - az nll)sg "enge'se# illetve kialaktsa .$glalni% - az r'ekl,'s .elkeltetse

DIDAKTIKA

13 / 23

Az ismeretelmlet !elent,s .$rra'alma a pe'ag)gia talak&lsa a gyermekkp ra'iklis t.$galmazsh$z vezetett% /ontoss vlik a gyermek .e!lettsge a .e!l,'si .$lyamat maga a gyermekk$r annak a .eln,ttek vilgt)l eltr, sa!t$ssgai vagyis maga a gyermek% A mai napig l, m)'szer ez is% 5r$blmalehet,sgek( kr$s lehet $lyan esetben amik$r a gyerek +sak passzvan nzi a szemlltetst -nha mgis gy kell alkalmazni pl% eszkzhiny miatt 'e akk$r +sak nagy$n tg$n'$ltan !)l .elptve/% =$ Asszo)i)i's !szi)hol'gia Az assz$+i+i) alaptrvnyeit 5lat)n s Ariszt$telsz llt$tta .el% =a esemnyek trben s i',ben kzel vannak egymsh$z vagy has$nltanak egymsh$z vagy ppen ellenttesek egymssal illetve ha $k0$k$zati ssze.1ggs van kztt1k akk$r elmnkben is kap+s$latba ker1lhetnek% A kap+s$lat$k aztn .$galmak kialak&lsh$z vezetnek s kialak&lnak k$mple9 ismeretren'szereink% Th$mas Gr$Jn ms$'lag$s assz$+i+i)s trvnyei( melyek az$k az assz$+i+i)k amelyek els,s$rban -er,sebben h$sszabb i'eig/ megmara'nak% 8szerint .$nt$s szerepe van( - az ere'eti rzkletek egymsh$z visz$nyt$tt i'e!nek -i',beli kzelsg1knek/ - lnksg1knek - gyak$risg&knak -ha tbbszr trs&ltak/ - a !elenhez val) kzelsg1knek - a k$rbban h$zz!&k kap+s$l)'$tt alternatvk szmnak - egyni k1lnbsgeknek rzelmi llap$t$knak% :inl tbb assz$+i+i)s szl p1l ki a kpzettrsts .$lyamn annl bizt$sabb lesz a gyerek t&'sa% >$ Beha iorizmus B ?attson #0@. sz. ele/e$ Inger -*tim&ls/ Y reak+i) -vlasz Aesp$nse/ sszekap+s$lsa s meger,stse a tan&ls a viselke's megvlt$zs a meg.elel, ingerek hatsra% 3zls,sgesen krnyezetelv* az ember tel!es alakthat)gt hir'eti meg% A tan&ls min'enkib,l brmit .$rmlhat% Taga'!a h$gy az inger s a vlasz kztt lenne brmi kzvett, kzeg -t&'at rzelmek emlkezet stb/% >agy hangs4lyt kap a tanulsi k!rnyezet mely a m$'ern tan&lselmletekben is meg!elenik% 1QPO Ba lo 6 I% tp&s4 vagy klasszik&s k$n'i+i$nls ->$bel0'!/ -elttlen refleC( ha telt m&tat&nk a k&tynak 6 bein'&l a nyltermel,'se -eltteles refleC( pl% egy ang sz)l amik$r meg!elenik az tel 6 el,bb0&t)bb akk$r is megin'&l a nylelvlaszts ha +sak a hang$t hall!a a k&tya 0 "re.le9tan&ls#% *kinner 6 II% tp&s4 vagy instr&mentlis k$n'i+i$nls 6 l'% ne$behavi$rizm&snl is% Itt nem kveti egyb,l az ingert a vlasz valamilyen +selekvssel kell "kir'emelni# a !&talmat% 3kinner '$b$za( galamb a '$b$zban 6 ha megny$m!a a g$mb$t a galamb !n az tel% I'$mts% D$ %eobeha iorizmus A >e$behavi$ristk szerint a tan&ls .$lyamatt t4lz$ttan is leegyszer*stette Latts$n% A pszi+h$analzis s$k sszetev,!nek tvtele &tn .elvet,'ik a g$n'$lat h$gy az inger s a vlasz kztt mgis+sak $tt vannak a #els, $szic ikus .$lyamat$k% *kinner szerint a tan&ls alap!a az o$erns kondicionls( min'en tan&ls ilyen tp&s4 elemi l$sek#l p1l .el% A tan&lst min'en egyes apr) lps &tn meger,stsek vissza!elzsek kvetik 6 szably$zhat) lesz gy a tan&ls .$lyamata 6 $rogramozott tanuls -haznkban az FP0OP vekre !ellemz,% :ra visszasz$r&lt 'e 0 er,sen eltr, m$'ernizlt .$rmban 0 ismt szerepet kap$tt a szmtste+hnika $ktatsban/% A viselke'shez h$zza'hat$k -Y/ A viselke'st,l elvehetek -0/ Kellemes rzs -Y/ YEY er,s'ni .$g - EY Kellemetlen rzs -0/ YE0 gyeng1lni .$g az a'$tt viselke's - E6

"ull( szerinte a tan&lst valamilyen hinyllap$t -m$tiv+i)/ i'zi el, 6 legyen a gyerek kvn+si< Bandura( Htnzs$s tan&ls 6 a sz$+ializ+i) alap!a% -Az agresszi)t is le&tn$zzk a gyerekek/% A !&talmaz$tt .eln,tt mintv vlik a gyermek szmra% N/ Aeform!edag'gia #,harmadik didaktika.7 5E+0@ sz. fordul'/a$ A re.$rmpe'ag)gik kzs ismrve h$gy a gyermeket nem egyszer*en az ismereteket passzvan be.$ga') a k1lvilg hatsait passzvan elszenve', valakiknt rtelmezik hanem cselekv a k1lvilg .$lyamataiba #eavatkoz s e beavatk$zs ere'mnyeknt fejld emberknt% FeGey 6 H3A <la!arde 6 .ran+ia A felfedeztets pe'ag)giai el!rsa( a gyermek .e'ezze .el nll)an a pe'ag)giai ismereteket nll)an ksrletezzen mr!en vgezzen vizsglat$kat .igyel!en meg vagy v$n!$n le kvetkeztetseket%

DIDAKTIKA

1D / 23

&. Baiget #az munkssgban mr felbukkan az Hn. ,negyedik didaktika. nhny eleme is$. 3v!+i 6 a k$gnitv pszi+h$l)gia megalapt)!a% 8ls,s$rban a gyermek intellekt&lis kpessgeinek .e!l,'st vizsglta 6 h$gyan ker1l kap+s$latba a krnyezetvel; Az emberi szervezet is els,s$rban egyenslyra trekszik% A gyermek 4! helyzet el ker1lve k!lcs!n ats#a ker1l a krnyezetvel s az egyens4lyt megb$nt) .$lyamat$k hatsra $lyan vlt$zs$k !nnek ltre benne amelyek lehet,v teszik a megvlt$z$tt krnyezet asszimillst illetve kivlt!k a szervezet -!elen esetben a k$gnitv str&kt4ra/ akkomodcijt azaz m)'$s&lst% Rgy ltre!n egy j egyensly immr magasabb szinten% A kognit+v pszi'/ol,gi-an a k$gnitv .$rra'al$m azt h$zta magval h$gy kialak&lt az emberi rtelem m*k'snek informcifeldolgozsknt trtn, rtelmezse% <zigler 1st n( A smavezrelt tan&ls alap!ai( a/ 3zelek+i) 6 Esak azt tan&l!&k meg ami az ppen m*k', smnak meg.elel, b/ Absztrak+i) 6 A szelektlt in.$rm+i) !elentstartalma absztrahl)'ik s ezzel az in.$rm+i) .elszn .$rm!a elvsz +/ Interpret+i) 6 A !elentstartal$m a smnak meg.elel, !elentstartalmat nyer '/ Integr+i) 6 Az gy megmara') in.$rm+i) integrl)'ik az el,z,leg kialak&lt az a'$tt esemny tan&lsak$r aktivl)'$tt in.$rm+i)val A kvetkez, kr1lmnyekkel .1gg ssze h$gy egy a'$tt in.$rm+i) raktr$z)'ik0e vagy sem( - ?tezik0e az a'$tt sma - Aktivl)'ik0e - :*k'ik0e a .$nt$ssgi hats - Kialak&lnak0e 4! smk - :)'$s&lnak0e a meglv, *zelekt szlels

I/ ismeret
megtart!&k

vissza&tast!&k

2szlels .elismers trtelmezz1k 0/0/0/0/0/0/0/0/0/0/0/ 0/0/0/0/0/0/0/0/0/0/0/ 0/

:eglv, tapasztalat$k

111.
-

A tanuls t!usai:
;er-lis 6 az isk$lai tan&lsban a leggyak$ribb% 8kk$r szvegekkel -szveggel s kppel brval tblzattal/ s/vagy !elekkel -matematikai .l'ra!zi stb !elekkel/ kell tan&lni% 7$galmakat kell megrteni 'e.inilni elemezni s szlesebb ssze.1ggsbe helyezni% Alap!a az asszocici% )er'eptulis 6 els, jelzrendszer#eli in.$rm+i)kat tan&l&nk meg a krnyezet1nkb,l( szneket ltvny$kat .$rmkat zre!eket hang$kat 'allam$kat zeket illat$kat stb% A t!k$z)'s pl% nagyrszt ilyen tan&ls ere'mnye% *otoros 6 s / vagy m$zgs$s elemeket is tartalmaz) $szic omotoros .ela'at$kat s m*veleteket kell megtan&lni% Isk$lai $ktatsban is gyak$ri .,leg az els, vekben pl%( artik&llt s sz&bv$klis besz' rste+hnika s$rkvet, s szemsszetart) m$zgs$k az $lvassban ra!z$ls sz$ks+selekvsek lab$rtevkenysg 8z '$minl a testnevelsi )rk$n sp$rttevkenysgek s szakmai tevkenysgek -te+hnika in.$rmatika hztartstan/ tan&lsban% A sz)!elents a .$galmak kialak&lsban is !elent,s szerepet !tszik% #zo'ilis -&tnzs$s/ 6 lnyege az rzelmi alap$n trtn, azonosuls -i'enti.ik+i)/% A szemlyisg.e!l,'sben van nagy szerepe% 8mberi visz$ny&ls$kr)l trsas kap+s$lat$kr)l rtkekr,l r$k$n0 s ellenszenvekr,l lehet gy tan&lni% :eghatr$zza attit*'!einket -rtkel, visz$ny&ls&nkat/ a '$lg$kh$z intzmnyekhez szemlyekhez%

DIDAKTIKA

1F / 23

Az isk$lai tan&ls kr1lmnyei kztt a k1lnbz, tan&lstp&s$k !ellemz, v$nsai egymssal kevere'nek azaz "tiszta# alakban ritkn .$r'&lnak el,

1J.

A tanuls <arroll+fle modell/e:

Az 4! t&'s( sz$rgal$mt)l s tan&lsi alkalmaktl .1gg% :$'ell!ben az aktv tanulsi id a kzp$nti tnyez,%

3ikeres tan&ls =

tan&lsra .$r't$tt i', tan&lsh$z sz1ksges i',

Ah$l a tanuls oz sz"ksges id .1ggvnye( - az egyni alkalmassgnak - az a'$tt tants megrtsi kpessgnek - a tants milyensgnek % A tanulsra fordtott idt be.$lys$lhat!a( - A tanr ltal bizt$st$tt tan&lsi alkalmak szma - A tan&l) kitartsa sz$rgalma =a a tan&ls rtke 1 akk$r a tan&ls sikeresnek s gaz'asg$snak m$n'hat)% =a a tan&lsra .$r't$tt i', tbb mint ami sz1ksges lett v$lna a tan&ls mg min'ig sikeres 'e nem gaz'asg$s% =a nem ri el az 10et a hnya'$s akk$r a tan&lst sikertelennek kell m$n'an&nk% A tan&ls sikere s a tan&l) ltaln$s tan&lsi kpessge azaz intelligencija er,sen k$rrell% :ig k&tat!k h$gy k$mpenzlhat!a0e a sz$rgal$m a kpessg ala+s$ny szint!t s .$r'tva( .eleslegess teszi0e a kpessg magas nv)!a a sz$rgalmat% A tan&lsi i',t +sak egynekre v$natk$ztatva lehet rtelmezni s mg ebben az esetben is !elent,s inga'$zs$k lehetnek az egyn tel!estmnyben -pl%( i',!rsi .r$nt ke'lyllap$t miatt/%

J.

A tanuls Bloom+fle modell/e:

kap+s$lat$s Tan&lsi tel!stmny Tan&lsi 1tem :$tiv+i)

Ban hagy$mny$s s van mester.$k4 tan&ls% Gl$$m az 4n% mester.$k4 tantsi stratgival k&tatsaib)l s Earr$ll tan&lsi m$'ell!b,l in'&lt ki% A tan&ls ere'mnyessgt be.$lys$l) tnyez,k( 8l,zetes - A tan&l)k el,zetes meglv, t&'sa t&'s -k$gnitv t&la!'$nsg/ Tan&lsi - 8l,zetes m$tiv+i)!a .ela'at -rzelmi0akarati t&la!'$nsg/ 8l,zetes - A tants min,sge m$tiv+i) A tan&ls kimenett -ere'mnyessgt/ !elz, tnyez,k( - A tan&lsi tel!estmny -tartal$m s szint szerint/ A tants min,sge - A tan&ls gy$rsasga -i',tnyez,/ - A t$vbbi tan&ls irnti m$tiv+i) Men'szernek kzpp$nt!ban a tanulsi feladatok llnak%

A mester.$k4 tants kr1lmnyei kztt 6 ha a sz1ksges tantsi i',hz mg 1P02PZ kiegszt, i', kap+s$lhat) 6 a tan&l)k UP Z0a kpes azt a tananyag$t megtan&lni melyet egybknt +sak 2P Z0&k lenne kpes elsa!ttani% Eskken a 'e.i+it a t&'sban% A hiny$k p)tlsa esetn min'enki "tiszta lappal# in'&l a kvetkez, tananyagrsznl%

A hagy$mny$s $ktats keretben a hiny$k halm$z)'nak a sikeres tan&lsb)l egyre tbb tan&l) rekeszt,'ik ki

DIDAKTIKA

1O / 23

A hagy$mny$s $ktatsban a pe'ag)g&s egy ltala !)nak tlt temp)t s stl&st kvetve el!&ttat!a vmilyen tel!estmnyhez a tan&l)kat ezt megmri le$sztly$zza a tan&l)kat ma!' t$vbbhala' a kvetkez, anyagrszre A tan&l)k egy !elent,s rsze nem sa!tt$tta el tel!es mrtkben az anyag$t gy nem lesznek meg szm&kra a kvetkez, rsz megrtshez a .elttelek 6 mg !$bban lemara'nak% =inyp)tls$s tants( +sak akk$r tr1nk r a kvetkez, anyagrszre ha az el,z,t min'enki elsa!tt$tta 8kk$r a .elmrs visszakr'ezs nem a tan&l)t min,sti hanem a tants ere'mnyessgt mri s lehet,sget teremt a hiny$ssg$k p)tlsra a lemara')k .elzrk)ztatsra% A kiegszt, anyag$k a gyerekek akt&lis ignyeihez igaz$'nak% A hinyp)tlsra .$r't$tt pl&sz i', ks,bb megtr1l%

DIDAKTIKA

1N / 23

1. Az oktats l"a. (fogalma, funk i!"a, a lk'zs s a lok ki)lasztsnak szem'ont"ai, lta2on!mik. 0loom, 3agy #., 3agy 4., az ltalnos lok konkrt k)etelmnyekk alak$tsa%.
1. -KLAMK2 Az oktats )l/ai a tan&l)k szemlyisg.e!l,'sben bekvetkezett tervezett vlt$zs$k amelyek a tantsi0 tan&lsi .$lyamat ere'mnyeknt val)s&lnak meg a k$rszer* m*veltsg.el.$gst reprezentl) m*vel,'si anyag .el'$lg$zsa s$rn% Az oktats magban .$glal!a a tantst mint tanri s a tan&lst mint tan&l)i tevkenysget amelyek egymssal kl+snhatsban val)s&lnak meg% A tanr a )lok meghatrozsakor - el,zetes ismeretei - akt&lis .elmrsei s - a tan&l)kkal .$lytat$tt kzs megbeszls alap!n a lehet, legnagy$bb mrtkben .igyelembe veszi a tan&l)k sz1ksgleteit% ?ehet,sg szerint .eltr!a a tan&l)k sa!t +l!ait s az$kat bepti a +lren'szerbe% A tanr a m$tiv+i) rtelmi s rzelmi eszkzeivel is igyekszik el.$ga'ni a kit*ztt +l$kat a tan&l)kkal% Az $ktatsnak a tan&l)k szemlyisgfejldst azaz nevelst kell sz$lglnia az $ktatsi +l egyben nevelsi +l is% Az $ktats a tel!es gyermeki szemlyisgre hat) .$lyamat gy a nevelssel egysgben egymst)l el nem k1lntve rtelmezhet, +sak% A k$rszer* !elz, mr nmagban s&gall!a h$gy a m*veltsg.el.$gs k$r$nknt vlt$zik% Az ismeretszerzs elsa!ttsa nmagban is az $ktats +l!t kpezi% Az $ktatsi +l$k a nevelsi +lren'szer rszt kpezik az $ktats hatsra a tan&l)k .e!lettsgben bekvetkezett tervezett vlt$zs$kat tartalmazzk% 11. -N%O<16&A Az $ktats +lren'szere hi'at kpez a trsadalom rtkren'!e sz1ksgletei s az iskolai gyakorlat kztt% Rgy ezek a k!z!sen el.$ga'$tt rtkek kpezik az alap!t a kz$ktats egsz ren'szert s m*k'st maghatr$z) nemzeti tantervek +l0s kvetelmnyren'szernek% 8rre p1l r az a'$tt intzmny sa!t +l0s .ela'atren'szere% Az $ktatsi +l .&nk+i)i( - a pe'ag)giai tevkenysg irnyt)i - be.$lys$l!k az $ktats tartalmnak stratgi!nak szervezsi m)'!ainak m)'szereinek s eszkzeinek megvlasztst - az ere'mnyessg ellen,rzsnek kritri&mren'szert a'!k% 111. A <3MKO O1JPMA*Z(P*A A clok kivlasztsakor figyelem#e vett szem$ontok k!z!s elemei a k!vetkezk0 a$ (rsadalmi rtkek7 szksgletek7 te kenysgek. Gl$$m szerint a kvetkez, kr'seket kell megvlasz$lni( - :elyek a trsa'al$m ltal el.$ga'$tt !elenlegi rtke; - :elyek az$k amelyek tnylegesen az isk$lai nevels0$ktats rszt kpezhetik; - :elyek az$k amelyek a trsa'almi vlt$zs$k s$rn veszlybe ker1lnek; - :ilyen 4! rtkek !elennek meg a trsa'almi .e!l,'s s$rn; :elyeket kell ezek kz1l ki.e!leszteni a tan&l)kban; - >AT0ban $lyan ltaln$s szinten .$galmaztk meg a tanterv alap!t kpez, rtkren'et amely mgtt knnyen megteremthet, a trsa'almi k$nszenz&s% b$ %e elsfiloz'fiai nzetek. - <dealista felfogs( a nevels +l!a az i'ek be.$ga'sa a tkletessgre trekvs az erkl+sisg - $ealista nevels( a nevels +l!a a vilg megismerse megtapasztalsa a tnyek in.$rm+i)k be.$ga'sa a vilg birt$kbavtele% - )ragmatista nevels( a nevels +l!a a .eln,ttk$ri trsa'almi beilleszke's bizt$stsa% Trsa'almi tapasztalat$k bizt$stsa a pr$blmameg$l'sban val) !rtassg kialaktsa% - Egziszten'ializmus( A pe'ag)g&s mint .a+ilitt$r segti a gyermek nmegismersi .$lyamatt nel.$ga'st s egszsges szemlyisgg vlst% 1#osik 2stvn0

DIDAKTIKA

1U / 23

+/

normat+v pe'ag)gik( .$nt$snak tart!k a h$sszabb tv$n .ennmara') emberi0etikai rtkek magatartsi n$rmk kzvettst% rtkrelativista pe'ag)gia( a magatartsi n$rmk sz$+ilis rtkek llan')an vlt$znak% >em '$lg$znak ki rszletes rtk0s n$rmaren'szert a pe'ag)g&s ne avatk$zzk be az rtkkpz,'s .$lyamatba% A gyerekeket letszer* kr1lmnyek kztt kell tevkenyke'tetni tapasztalat$kh$z !&tatni% A tanul'ra s a tanulsi+tantsi folyamatra onatkoz' !szi)hol'giai s !edag'giai tuds.

1J. <3M(AQK%621PO A ta=on,mia egy $lyan $sztly$zsi ren'szer amelyben az esemnyek !elensgek trgyak vagy +l$k egyms&tn!t egysges elv hatr$zza meg% A pe'ag)giban ez a bels, ren'ez, elv ltalban a kumulatv ierarc ia ami azt !elenti h$gy az egyms .l ren'elt +l$k !elensgek -$sztly$k/ min'ig mag&kban .$glal!k az ala+s$nyabb szint*eket% Ta=onomizls: az ltaln$s tvlati +l$k rsz0 ill% kztes +l$kra b$ntsa s ren'szerbe illesztse%

Gl$$m s m&nkatrsai a szemlyisg.e!leszts hr$m ter1lett emeltk ki s ezekre ksztettk el +lren'szer1ket(

Kognit+v 7rtelmi8 fejleszts - Ismeret -emlkezs .elismers .eli'zs/ - :egrts -rtelmezs sa!t szavakkal trtn, lers interpretls/ - Alkalmazs -pr$blmameg$l's/ - Analzis -elemzs a lnyeges elemek str&kt4ra .eltrsa/ - 3zintzis -egyni s ere'eti pr$'&kt&m ltreh$zsa/ - 2rtkels -vlemny0s tletalk$ts a sa!t rtkren' alap!n/ Affekt+v 7rzelmi.akarati8 fejleszts - T'a.igyels -nyit$ttsg a k1lnbz, k1ls, hats$k rtkek attit*'k be.$ga'sra/ - Meagls -aktv vlasz a k1ls, hatsra egy1ttm*k'si kszsg/ - 2rtkels -rtkek be.$ga'sa egyes rtkek pre.erlsa tlkezs/ - Trganiz+i) -rtkren' kialaktsa/ - Az rtkren'et t1krz, viselke's -a !ellem kialak&lsa az rtkren' s a +selekvs harm)ni!nak megteremtse/ )szi'/omotoros fejleszts - Htnzs -m$zgs$k ms$lsa/ - :anip&lls -m$zgsk$rrek+i)k vgreha!tsa .elesleges m$z'&lat$k kik1szblse m$zgsi sebessg nvelse/ - Artik&l+i) -m$zgsk$$r'in+i) kialak&lsa has$nl) m$zgs$k szim&ltn s egymst kvet, vgzse/ - A&t$matiz+i) -a m$zgs$k a&t$matik&s vgreha!tsa r&tin s sp$ntaneits/ A Gl$$m0.le +lta9$n)mia s$k szemp$ntb)l tmad at% A .e!leszts hr$m ter1lete nem .e'i le a szemlyisg tel!essgt az egyes ter"letek a valsg#an ne ezen sztvlaszt atk%

>agy 3n'$r tel!estmnytp&s$kban !elli meg az $ktats +l!t(

Ismeretek Artassg$k s kszsgek Kpessgek :agatarts -visz$ny&ls$kat rzelmi s akarati t&la!'$nsg$kat !elent/

>agy A)zse. a szemlyisg .&nk+i$nlis m$'ell!b,l in'&l ki(

J. 3zemlyes k$mpeten+ia .e!lesztse az egszsges s k&lt&rlt letm)'ra nevelst sz$lgl!a K$gnitv k$mpeten+ia az rtelmi kim*vels ere'mnye sz$+ilis k$mpeten+ia kialaktsa a segt, letm)'ra val) .elksz1lst +l$zza spe+ilis k$mpeten+ia a szakmai kpzs megalap$zst sz$lgl!a AZ PM(AMP%K* <3MKO OK%OA3( ORJ8(8M23%S8OO3 AMAOT(P*A

0 A +l$k ne legyenek t4lsg$san ltaln$sak 0 A +l$k ne a tanr tevkenysgre &tal!anak hanem a tan&l)kra 0 Bl!$n el vilg$san az )ra tm!a s +l!a 0 Tlyan tan&l)i tevkenysget !ell!n amelyik a tan&ls ere'mnye lesz s nem az elsa!tts s$rn kell vgreha!tani

DIDAKTIKA

1Q / 23

5. Az oktatsi folyamat (mibenlte, a tagolsra, menetre )onatkoz! kl. elk'zelsek%. Az nszablyozst ki'$t oktatsi folyamat (6thy 7.-n%.
1. Az oktatsi folyamat mibenlte:
A tants0tan&ls .$lyamata min'en esetben - interpersz$nlis +selekvsek tevkenysgek s$r$zata% - k$mm&nikatv - interaktv Az $ktatsi .$lyamat mint komple= interakt+v folyamat magban .$glal!a nem+sak a tants s tan&ls .$lyamatt 'e a kognitv !nsza#lyozs illetve a motivcis !nsza#lyozs kiptsnek kialaktsnak .$lyamatt is% 8 .$lyamatban a tanr s a tan&l) egy"ttes tevkenysge s$rn megval)s&l - a tananyag -m*vel,'si !avak/ aktv .el'$lg$zsa - hatk$ny elsa!ttsa - a tan&l) a&t$n)m tan&lsra val) kpessge k$gnitv nszably$zsa kialak&l% - tan&lsi m$tiv+i)inak magas szinten szervez,', nszably$zsa :in'ez +sak abban az esetben kvetkezik be ha az $ktatsi .$lyamatban( - a tantsi anyag pe'ag)giailag in'$k$lt 'i..eren+ilt a'ag$lsban - a tan&lsi trvnyszer*sgek .igyelembevtelvel kzvett,'ik - .$lyamat$s vissza+sat$ls m$tivls bizt$stsval - a tan&l)k aktv rszvtelvel s a egy#en a tanr figyelem#e veszi0 - az a'$tt $sztly +s$p$rt sszettelt - a tan&l)k egyni sa!t$ssgait .e!lettsgi szint!t el,zetes ismereteit tapasztalatit - a tananyag !ellegt - sa!t met$'ikai lehet,sgeit%

11.

Az oktatsi folyamat mibenltre7 menetre onatkoz' elk!zelsek.

#a$ %agy *ndor

?er) ltaln$s megkzeltst a'$tt% A k$gnitv s nem k$gnitv elemek egymsra hatva egyst tsz,ve rvnyes1lnek% Az $ktatsi .$lyamat alapstr&kt4r!nak makrostrukt6rjnak elemei ( - Ismeretszerzs - Alkalmazs 3zek az elemek egymst k!vetik, s - Men'szerezs egymst tsz!vik% 3lvszer, tervszer rendszert alkotnak% - Mgzts - 8llen,rzs - 2rtkels *ikrostrukt6ra( az ismeretelsa!tts .el'$lg$zs alkalmazs kirtkels elemzs .in$mszerkezett a'!a% 8lemei( a/ 7igyelem .elkeltse m$tivls b/ Tantsi +l ismertetse haszn$ssgnak belttatsa r'ekl,'s .elkeltse +/ 8l,zetes ismeretek .eli'zse '/ Giz$nytani kell az 4! ismeretek tnyszer*sgt -pl( trgyakkal m*alk$ts$kkal/ ezzel teret a'va az absztrak+i)nak e/ A tnyek !elensgek .$lyamat$k s$k$l'al4 elemzse analzise szintzise ./ A .$gal$malk$ts kvetkeztetsek lev$nsa szablyalk$ts g/ Men'szerezs rgzts az ismeretek .&nk+i$nalizlsa r'ekben h/ A tel!estmny mrse rtkelse -elismerse s / vagy a sz1ksges k$mpenzlsr)l k$rrek+i)r)l val) g$n'$sk$'s/%

#b$ " Aebli

5aiget tantvnya% A gyermek .e!l,'se llan') egyensHlykeress a k1ls, elvrs$k s a bels, smk kztt% Az aktv didaktika alap!ait teremtette meg -+selekvs0 s n.e!l,'s hangs4ly4/% Az $ktatsi .$lyamat$t k$mple9en a pszi+h$l)giai htteret is .igyelembe vve alk$tta meg% A kompeten'iarendszer 12 alap.$rm!t 3 'imenzi)ban m&tat!a be(

DIDAKTIKA

2P / 23

a$ A kz etts mdiuma: 1% 3l#eszls, referls, #emutats 6 hatsra bels, kp .$rml)'ik a tan&l)kban% :egrts tls rzelmek sztnzse% 7$nt$s az letszer*sg a hallgat)sg .e!lettsgi szint!hez igaz$'s a kiegszt, magyarzat% 2% &zemlltets 6 bels, &tnzs% 7e!leszti a meg.igyel,kpessget a megrtst% 7elttele a .igyelem .elkeltse% K$mple9 '$lg$kat rszekre b$ntva kell bem&tatni% 3% (egfigyels, rzkels 6 ltala .e!l,'ik a b$ny$l&lt .el.$g)kpessg% D% A tanulkkal val olvastats 6 szveg.el'$lg$zs szveg s sa!t tapasztalat sszehas$nltsa% F% 4rs , sz!vegszerkeszts 6 szveg tervezse .elptse le!egyzse t'$lg$zsa a hats kipr)blsa k$rrekt4ra% Az rs tan&lhat) mestersg 6 rsbeli k$mm&nik+i) .e!lesztse% b$ A )selek s7 mU elet: O% A cselekvsi sma kidolgozsa 0 a +selekvs .elptse s bels,v ttele str&t4rinak kvetkezmnyeinek .elmrse% Tan&lsnak .$lyamata( +sinlni bels,v tenni a&t$matizlni% N% A mvelet 5a#sztrakt cselekvs6 fel$tse 6 a +selekvst,l a m*veletig tart) &tat .$glal!a magban% A&t$matizls% U% /ogalomk$zs 6 a .$gal$m .elptse kpzse t'$lg$zsa s alkalmazsa% )$ A tanulsi folyamat funk)i'i: Q% .ro#lmamegolds 0 minimlis segtsg elve nll) .ela'atmeg$l's bizt$stsa% 1P% A feldolgozs 6 a +selekvs s a g$n'$lk$'s egy1ttes r&galmassga% 11% 7yakorls s ismtls 6 megszilr'ts s a&t$matizls 12% Alkalmazs 6 el kell vezetni a tan&l)kat a val)'is letszit&+i)kban val) alkalmazsig teht az irnyt$tt alkalmazst)l az nll) alkalmazsig%

#)$ Bthory Zoltn

A tants0tan&ls rendszerszemllet m$'ell!t r!a le% A visszacsatolsnak nagy !elent,sge van ebben a m$'ellben% Bemeneti tnyezk: 7&nk+i)!a a tartal$m0kivlaszts% -olyamattnyezk: a tanr s a tan&l)k kzs tevkenysgt !elenti% Oimeneti tnyezk: a tan&l)k tan&lsi ere'mnyt !elzi > visszajelzsi krrel dolgozik: 1% A tan&l)k rtkelse 2% A .$lyamat rtkelse 3% El$k kirtkelse A vissza!elents D% kzb1ls, krt a sz1l,k .enntart)k tan&l)k -r'ekeltek/ a'!k%

111.

Az nszablyozst ki!t oktatsi folyamat

Az $ktatsi .$lyamat +l!a h$gy a tan&l)kban kialaktsa a k$gnitv s m$tiv+i)s nszably$zst% Az $ktatsi .$lyamatban rvnyes1l, hatsren'szerek( 1% 2% 3% D% A nemt&'st)l a t&'sig vezet, .$lyamat A tan&lni t&'st s a tan&lsi m$tiv+i)t ki.e!leszt, .$lyamat A k$gnitv nszably$zst kialakt) .$lyamat A m$tiv+i)s nszably$zst kipt, .$lyamat

DIDAKTIKA

21 / 23

8. Az oktatsi stratgia fogalma s fa"ti (az egyes stratgik "ellemzi%.

1. A stratgia fogalma:
A stratgia sa!t$s clok elrsre sz$lgl) m)'szerek eszkzk szervezsi m)'$k s .$rmk $lyan rendszere amely k$herens elmleti alap$k$n ny&gszik sa!t$s szinta9issal -a vgreha!t) lpsek meghatr$zsval s a'$tt s$rren'!vel/ ren'elkezik s !ellegzetes tan&lsi krnyezetben val)s&l meg% A tan&ls tipik&s krnyezete lehet,v teszi h$gy a tanr aktvan k!z!lj!n a tanulk pe'ig aktvan allgassanak meg.igyel!enek% 8hhez sz1ksg van a tan&l)k m$tivltsgra s a trgyi .elttelek -pl% a&'i$viz&lis eszkzk/ megltre egyarnt%

11.
1%

Kktatsi stratgik fa/ti s /ellemzi:

<nform'i, tan+tsa -emutats seg+tsgvel 6 az egyszer*bb s sszetettebb in.$rm+i)k megszerzsre s tr$lsra .eli'zsre irny&l) tantsi stratgia% ?egrgebbiek egyike s ma is a legelter!e'tebb% A t&'at$s rtelmi m*veletek a rvi' tv4 mem)riban val)s&lnak meg ma!' a h$ssz4 tv4 mem)ria sz$lgl ezek tr$lsra% Rgy lnyege ennek az h$gy megismerve a tan&l) g$n'$lati str&kt4r!t meg.elel, kap+s$lat$t kell teremten1nk a mr meglv, s a kialaktan') str&kt4ra kztt% A r!vidtv mem)ria kapa+itsa( N [ 2 in.)t t&' tartalmazni a ossztv mem)ria tbbet 5l( szm$kat mint vszm$kat knnyebben meg t&'&nk !egyezni% 1 F 2 O 1 U D U 1 Q F O 2 P P U 6 gy nehz meg!egyezni gy knny*( 1F2O 1UDU 1QFO 2PPU A tanr tevkenysge gy az albbi tevkenysgekb,l ll( $ktats +l!nak kzlse 6 a str&kt&rl) elvek bem&tatsa 6 a tananyag kzlse 6 a tan&l)k g$n'$lk$'snak el,segtse a megrts ellen,rzse -kr's/% 0ogalomtan+ts magyarzat s meg-eszls seg+tsgvel 6 a .$galmak a '$lg$kat lnyeges ismertet,!egyeik segtsgvel r!k le% Tanri '$minan+i!4 magyarzatra p1l 'e in'irektebb tan&lsi m)'szerek is helyet kapnak benne% A tanr ., tevkenysgei a kvetkez,k( -6 3lismeretek felidzse 2/ 8l,ismeretek .1ggvnyben kt.lb,l vlaszthat&nk( b/ fogalomelsajtts a/ direkt #emutats a tanr megnevezi 'e.inil!a a .$galmat akk$r hasznl!&k ha a 'ik$k mr meg.elel, el,ismeretekkel ren'elkeznek% A 'ik$k pl'k s megk1lnbztet, !egyeit s ennek meg.elel, pl'kat m&tat% ellenpl'k elemzse alap!n mag&k !&tnak el a .$gal$mnak s megk1lnbztet, !egyeinek meg.$galmazsig% 3/ 8llen,rzs 6 a pl'kr)l mag&k a 'ik$k 'ntik el a .$gal$mh$z tart$znak0e% Ks,bb mag&k h$znak egyre b$ny$l&ltabb pl'kat% D/ A tanr elemezteti s rtkelteti a tan&l)kkal sa!t g$n'$lk$'si tevkenysg1ket s h$zzsegti ,ket ahh$z h$gy az 4! .$galmat mr meglv, ismeretren'szer1kbe beillesszk% Kszsgtan+ts direkt oktats seg+tsgvel 6 alapvet, ismeret s elemi kszsgek elsa!ttsra sz$lgl% Alap!a Gan'&ra sz$+ilis tan&lselmlete -az elsa!ttan') tevkenysgeket !)l lthat) m)'$n a lnyeget kiemelve be kell m&tatni/% Bilg$s +l$k% 8lemi lpsekre b$nt$tt% A tanr vgigvezet az elsa!tts menetn% A tanr tevkenysge( a/ El$k el,zetes alapismeretek kzlse !elent,sg rzkeltetse tan&l)k bev$nsa b/ Az elsa!ttan') ismeretek bem&tatsa kis lpsekre b$ntva -min'ig +sak az a'$tt lpsre k$n+entrl/ +/ Irnyt$tt gyak$rls lehet,sget bizt$st '/ 8llen,rzi a megrtst -sz1ksg esetn kiegszt, $ktatst ny4!t/ e/ T$vbbi gyak$rlsi lehet,sget bizt$st ms sszetettebb helyzetekben 3z$+ilis s tan&lsi kszsgek tantsa k$$peratv tan&ls segtsgvel 6 DeJey Thelen Allp$rt% A kl+sns .1gg,sgi visz$ny$k kztt a tan&l)k m$tivltak a kzs +l$k elrsre barti visz$ny$k alak&lnak ki kztt1k .e!l,'nek k$mm&nik+i)s kszsgeik te+hnikik% A tanr .ela'atai( 1/ Az )ra +l!nak bem&tatsa 2/ Az alapvet, ismeretek kzlse sz)ban vagy rsban 3/ A +s$p$rt$k ltreh$zsa szervezse D/ A +s$p$rt$k m&nk!nak segtse F/ A pr$'&kt&m$k rtkelse vagy a kzs m&nka +s$p$rt$nknti bem&tatsa O/ Es$p$rt 23 egyni tel!estmnyek rtkelse

A% Elkzp$nt4 stratgik

2%

3%

D%

DIDAKTIKA F%

22 / 23

Gondolkods fejlesztse felfedezses tanuls seg+tsgvel 6 a tan&l)k g$n'$lk$'tatsa !elensgek .el.e'eztetse mag&k k$nstr&l!k g$n'$lati ren'szereiket nll) kr's.eltevs s a vlasz megkeresse a vlasz$k alap!n elmletek .ellltsa% -Gr&ner/% 5l( vita pr$!ektm)'szer irnyt$tt ksrletezs% In'irekt% A tanr .ela'atai( a/ 7,bb +l$k ismertetse b/ Kiin'&l) kr'sek meg.$galmazsa a .el.e'ezs megbeszls vita szablyainak kialaktsa +/ :egbeszls vita ny$m$n kvetse httrb,l irnytsa esetleg sa!t vlemny kzlse '/ A kvetkeztetsek meg.$galmazsnak el,segtse e/ A vgreha!t$tt g$n'$lk$'si m*veletek t&'at$stsa rgztse 2y+lt oktats 6 7rbel 5estal$zzi M$&ssea& DeJey% =t ., !ellemz,!e( 1/ A tan&l)nak aktv szerepe van sa!t tan&lsa irnytsban tevkenysgnek megvlasztsban 2/ Blt$zat$s anyag$kat s eszkzket hasznlnak a k&tats .el.e'ezs serkentse r'ekben 3/ K1lnbz, letk$r4 tan&l)kat $ktatnak egy1tt D/ In'ivi'&alizlt tan&lsi lehet,sgeket teremtenek F/ Tanri teamek irnyt!k a tan&lst O/ Diagn$sztik&s rtkelsi el!rs$kat alkalmaznak N/ A tereket s a b4t$rzat$t r&galmasan a +l$kh$z igaztva alakt!k ki% )rogramozott oktats 6 Gehavi$rista tan&lselmlet s kibernetikb)l kin,tt szably$zselmlet alap!n% A tan&ls tevkenysgnek szably$zsa% 3kinner Er$J'er% 8nnek alapelvei( - Tktats +l!nak meghatr$zsa - A tan&l)k in'&l) szint!nek p$nt$s meghatr$zsa - A tananyag lpsekre tag$lsa - A tan&l)k aktv tevkenysgnek kivltsa - A tan&l)k vlaszainak ren'szeres ellen,rzse meger,stse - Az egyni 1tem bizt$stsa Adapt+v oktats 6 az egyes tan&l)k tan&lsi kpessgei a'$ttsgai !elent,sen eltrnek s ezrt eltr, tan&lsi krnyezetet s tantsi el!rs$kat ignyelnek% Er$nba+h Klaser 3n$J% >em +s&pn s nem els,s$rban az el,zetes t&'st mri .el hanem a tan&lsi szles skl!t s egymst)l lnyegesen eltr, tan&lsi m)'$kat tesz lehet,v% 8gyni s +s$p$rt$s szervezsi m)'$knl sz$ktk alkalmazni% =$gy az a'$tt tantsi el!rsb)l az a'$tt szemly mit mennyit s h$gyan haszn$st .1gg( - Sltaln$s s spe+ilis k$gnitv kpesgek - 3zemlyisgv$ns$k - :$tiv+i)s tnyez,k - K$gnitv stl&s$k stb% ?ptimlis elsajt+tsi stratgia 6 Gl$$m%
Tptimlis stratgia 6 a grbe a ma9imlis tel!estmny irnyban +s4+s$s$'ik ki%

G% 3zably$zselmleti stratgik
1%

2%

3%

D%

=agy$mny$s $ktats 6 n$rmlis el$szls

:eg.elel, i',t s kr1lmnyeket bizt$stva a tan&l)k tel!estmnynek az el$szlsa nem .$g!a kvetni a sz1letett a'$ttsg$k meg$szlsra !ellemz, haranggrbt%

A hagy$mny$s $ktats keretben a hiny$k halm$z)'nak a sikeres tan&lsb)l egyre tbb tan&l) rekeszt,'ik ki

A hagy$mny$s $ktatsban a pe'ag)g&s egy ltala !)nak tlt temp)t s stl&st kvetve el!&ttat!a vmilyen tel!estmnyhez a tan&l)kat ezt megmri le$sztly$zza a tan&l)kat ma!' t$vbbhala' a kvetkez, anyagrszre A tan&l)k egy !elent,s rsze nem sa!tt$tta el tel!es mrtkben az anyag$t gy nem lesznek meg szm&kra a kvetkez, rsz megrtshez a .elttelek 6 mg !$bban lemara'nak% =inyp)tls$s tants( +sak akk$r tr1nk r a kvetkez, anyagrszre ha az el,z,t min'enki elsa!tt$tta 8kk$r a A hiny$k p)tlsa .elmrs visszakr'ezs nem a tan&l)t min,sti hanem a esetn min'enki tants ere'mnyessgt mri s lehet,sget teremt a "tiszta lappal# hiny$ssg$k p)tlsra a lemara')k .elzrk)ztatsra% A in'&l a kvetkez, kiegszt, anyag$k a gyerekek akt&lis ignyeihez tananyagrsznl% igaz$'nak% A hinyp)tlsra .$r't$tt pl&sz i', ks,bb megtr1l%

DIDAKTIKA

23 / 23

9. Az oktatsi m!dszer fogalma. A m!dszerek ki)lasztsukat befolysol! tnyezk.

1. Az oktatsi m'dszer fogalma:

so'ortos$tsa s

Az $ktatsi m)'szerek az $ktatsi .$lyamatnak llan') ismtld sszetev,i a tanr s tan&l) tevkenysgnek rszei amelyek k1lnbz, +l$k r'ekben eltr, stratgikba szervez,'ve ker1lnek alkalmazsra% >em az $ktatsi .$lyamat legkisebb elemei tov## oszt atk k1ln.le el!rs$kra .$gs$kra tevkenysgelemekre tantsi kszsgekre% A stratgia 6 m)'szer 0 el!rs ill&sztrlsra 2 pl'a( - Az in.$rm+i)tants stratgi!nak !ellegzetes m)'szere a magyarzat s ennek egy0egy el!rsa a pl'k meg.elel, alkalmazsa vagy az anyag meg.elel, str&kt&rlsa% - A .$gal$mtants stratgi!n bel1l a megbeszls m)'szert emelhet!1k ki s annak egyik lnyeges el!rsa a kr'ezs% Az egyes m)'szerek ismertetsek$r e kap+s$latren'szer s az a tny h$gy az egyes m)'szerek k1ln.le stratgik elemei lehetnek s az el!rs$k is k1ln.le m)'szerek pt,kvei mg vilg$sabb vlik% Az $ktats s$rn szmtalan m)'szert alkalmazhat&nk pl% el,a's magyarzat elbeszls tan&l)k kisel,a'sai megbeszls -beszlgets/ vita szemlltets -'em$nstr+i)/ pr$!ektm)'szer k$$peratv m)'szerek szim&l+i) !tk hzi .ela'at II% 1%

A m'dszerek )so!ortostsa: -Gabanszki! =arlam$v Kal&zinszki! Aevt&+h/

Az inform'i,k forrsa szerint( - Berblis -sz)beli vagy rsbeli/ - 3zemlletes - Kyak$rlati A tanul,k ltal vgzett megismer tevkenysg szerint: - Me+eptv - Mepr$'&ktv - Mszben .el.e'ez, he&risztik&s - K&tat) !elleg* Az oktats logikai irnya alapjn: - In'&ktv - De'&ktv A tanulsi munka irny+tsnak szempontja alapjn: - Tanri '$minan+i!4 - Kzs tanri0tan&l)i - Tan&l)i '$minan+i!4 Az oktatsi folyamat-an -etlttt szerep9k5 a didaktikai feladatok szerint: ->agy 3n'$r/ - Az 4! ismeretek tantsnak0tan&lsnak - A kpessgek tantsnak0tan&lsnak - Az alkalmazsnak - A ren'szerezsnek s rgztsnek A sz,-eli kzl m,dszereken -el9l: - :$n$l$gik&s - Dial$gik&s%

@"

>"

A"

F%

B"

8zek a .el$szts$k nem lehetnek tel!esen rvnyesek min'ssze kzeltsek( min'egyik m)'szer tbb $sztlyba is bes$r$lhat) lenne% Az$nban irnyt m&tathatnak gyak$rlati esetben% Rgy a meg!elentett szemp$nt$kat r'emes .igyelembe venn1nk s a m)'szerek kivlasztsa illetve alkalmazsa s$rn $lyan 'imenzi)kknt rtelmezn1nk amelyekben az egyes m)'szerek illetve az$knak ltal&nk megval)st$tt .$rmi elhelyezhet,k% 5l'&l( ha egy +s$p$rtnak vagy egynnek gyak$rlati s rs$s .ela'at$t !ell1nk ki -elemezze kt eml,s llat az$n$s s eltr, v$nsait/ mrlegel!1k h$gy a megismer, tevkenysg alk$t) !ellegt milyen mrtkben bizt$st$tt&k% mennyire nyit$tt a .ela'at a pr$blmameg.$galmazs az elemzs m)'!a a lehetsges ere'mnyek tekintetben in'&ktv vagy 'e'&ktv &tat lehet0e be!rni esetleg min'kett,t milyen mrtkben avatk$z&nk be a m&nka menetnek irnytsba stb%