Expresin, interaccin y activismo social: hacia una construccin de escenarios digitales entre los jvenes mexicanos

Eje temtico: Escenarios digitales

Dra. Gladys Ortiz Henderson g.ortiz@correo.ler.uam.mx Dra. Roco Lpez Gonzlez roxxiolo@hotmail.com

Resumen La ponencia presenta avances de la investigacin Jvenes y cultura digital. Nuevos escenarios de interaccin social. Presentamos aspectos de esta investigacin que se encuentra en su primer ao de desarrollo: el estado del arte relativo al estudio de los jvenes y su apropiacin tecnolgica y los resultados preliminares obtenidos mediantes grupos focales realizados con jvenes trabajadores y jvenes estudiantes (de educacin media superior y superior), explicando adems el resto de la estrategia metodolgica (entrevistas en profundidad y cuestionarios) a desarrollar en los dos aos siguientes. Estos avances muestran, en primer lugar, ciertas tendencias tericas y metodolgicas en los estudios que se han elaborado sobre esta temtica en los ltimos aos, por ejemplo, el papel central que ocupan los jvenes estudiantes como sujetos de estudio, dejando de lado grupos etarios de inters como los ninis. En segundo lugar, los avances en el plano emprico sugieren que a pesar de ser jvenes provenientes de contextos sociales diversos, comparten lgicas de pensamiento en las que la digitalizacin ocupa un lugar destacado dentro de su vida cotidiana. Finalmente, se identifica la necesidad y urgencia de una reflexin terica en torno a los cambios experimentados por los procesos comunicativos a partir de las posibilidades que los recursos digitales ofrecen a los jvenes para expresarse e interactuar. Consideramos que esta investigacin ofrece diversos elementos de anlisis y propone una metodologa para seguir investigando la relacin de los jvenes y el uso y apropiacin de tecnologas digitales, as como tambin, datos documentales, tericos y empricos relevantes para su discusin y su comparacin con investigaciones similares elaboradas en otras regiones de Amrica Latina.

1. Desarrollo de la investigacin Jvenes y cultura digital. Nuevos escenarios de interaccin social La investigacin titulada Jvenes y cultura digital. Nuevos escenarios de interaccin social fue aprobada en el ao 2012 en la Convocatoria 2012 del programa de Ciencia Bsica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, CONACY. Es de carcter interinstitucional, ya que participan acadmicos de diversas universidades mexicanas: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que es sede el proyecto; Universidad Pedaggica Nacional, Universidad Autnoma Metropolitana y Universidad

Veracruzana. Es tambin interdisciplinaria, ya que en ella confluyen las miras de comuniclogos, pedagogos, antroplogos y latinoamericanistas. El objetivo central es analizar y explicar la importancia que los jvenes atribuyen al uso de tecnologas digitales en los procesos de expresin, interaccin y activismo social, con el fin de identificar y sistematizar las caractersticas generales de tales procesos y las condiciones de su emergencia. Se parte de dos supuestos bsicos:

a)

Los jvenes se han apropiado de la digitalizacin, desplegndola en sus prcticas culturales cotidianas desde las cuales se convierten en protagonistas de un cambio que, aunque aparentemente es espontneo y desarticulado, ejerce presin sobre el sistema social. Ellos estn desarrollando diferentes y diversos tipos de activismo apoyados en recursos digitales, lo cual configura una realidad que representa un desafo para la sociedad.

b)

La juventud actual como generacin est pasando de una etapa de apata (calificada as en diversos estudios), a una de activismo apoyado en recursos digitales. Esto confronta los resultados de investigaciones anteriores y abre la posibilidad de estudiar las condiciones y sustento de este activismo que se manifiesta y repercute socialmente.

A partir de estos parmetros se integr la poblacin con jvenes de 16 a 30 aos. Se parte del supuesto que la juventud no debe entenderse slo en trminos de edad, sino

como una construccin cultural, relativa en el tiempo y espacio, as como un perodo dentro del ciclo de la vida con caractersticas esenciales propias el cual se va moldeando segn la identidad de los sujetos, sin embargo, para fines operativos, se estableci un rango de edad. Se consider tambin tanto las referencias etarias que hacen algunas instituciones nacionales e internacionales como la Organizacin de las Naciones Unidad para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, Instituto Mexicano de la Juventud, entre otros, as como del concepto de juventud alargada que suele llevar a este perodo de la vida hasta los 35 aos. Se considera que durante la juventud alargada los jvenes ya se han integrado al mundo laboral, construyendo una cosmovisin personal diferente, no obstante, por razones diversas no alcanzan una independencia econmica plena, por lo que continan con prcticas y un entorno similar al de los ms jvenes (viven con sus padres, adultos, etctera, de los cuales recibe algn tipo de apoyo o sustento).

El universo est conformado por jvenes (16 a 30 aos) aglutinados segn sus actividades principales: estudiantes de nivel medio superior; estudiantes de licenciatura o similares; estudiantes de posgrado; participantes en acciones que se engloban en el llamado click activismo o activismo en red; y quienes se encuentran en ese rango de edad pero que carecen de una actividad principal constante (no trabajan ni estudian) y son conocidos como ninis, una condicin que les permite pasar una parte importante de su tiempo en la red. Cabe sealar que actualmente existe un debate en torno a lo que debe considerarse ninis ,o sinsin (sin oportunidades de trabajar o estudiar). La valoracin de su estatus, generalmente negativo, se debe a que se mueven fuera del sistema formal de estudio o trabajo. Se piensa que dadas las condiciones actuales de desigualdad en el acceso al empleo y la educacin, deben considerarse otros factores para su valoracin, tales como el autodidactismo, los trabajos eventuales o informales, que pueden o no incidir tanto el uso de recursos digitales como en su inclinacin hacia el activismo.

El estudio, iniciado en enero de 2013 y con una duracin de tres aos, est empleando para la recoleccin de datos instrumentos mixtos (cualitativos y cuantitativos): grupos focales; entrevistas en profundidad; y cuestionarios. El primer acercamiento ha sido mediante grupos focales, que nos proporcionaron una plataforma de anlisis inicial que permitir ajustar los dems instrumentos e incluso la integracin de las poblaciones.

En esta ponencia presentaremos exclusivamente lo siguiente: a) estado del arte relativo a los estudios realizados en Mxico sobre la temtica jvenes-tecnologas digitales, y b) resultados preliminares obtenidos mediante grupos focales desarrollada entre estudiantes y jvenes trabajadores. La revisin de la literatura o estado del arte nos brind un primer acercamiento a los temas, teoras y metodologas ms empleadas en Mxico sobre el tema abordado. Asimismo, el desarrollo de grupos focales, nos permiti conocer puntos de vista, creencias, expresiones, opiniones, percepciones autnticas y espontneas de estos jvenes, material que como se dijo, permite construir un escenario inicial del universo de estudio. 2. Jvenes y tecnologas digitales: hacia un estado del arte en Mxico Para la elaboracin del estado del arte, el equipo de investigacin localiz diversas fuentes en las bases de datos y bibliotecas de las siguientes universidades mexicanas: Universidad Autnoma Metropolitana, Universidad Iberoamericana, Tecnolgico de Monterrey, Universidad Pedaggica Nacional, Colegio de Mxico, FLACSO-Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico e Instituto Mexicano de la Juventud. Si bien se encontraron numerosos resultados con respecto a la temtica tecnologas digitales, nos enfocamos solamente en aquellas fuentes que hacan alusin directa a la relacin jvenes-tecnologas digitales, dejando de lado artculos e investigaciones que, por ejemplo, tenan como eje central a los profesores y/o docentes, o bien, que hacan referencia a las tecnologas digitales en relacin a temas gubernamentales o de polticas pblicas. El material obtenido corresponde a artculos, ensayos e

investigaciones realizadas por acadmicos e investigadores mexicanos o por estudiantes de licenciatura, maestra y doctorado que tomaron como tema de estudio para sus tesis la relacin entre las tecnologas digitales y su uso y/o apropiacin por parte de los jvenes. A partir de la revisin de las fuentes mencionadas pudimos encontrar que en los artculos, ensayos e investigaciones realizadas en Mxico sobre la temtica que nos ocupa existen algunas constantes que enlistaremos a continuacin, no sin antes sealar que, por motivos de espacio, slo se mencionan unas cuantas investigaciones como ejemplo de las categoras sealadas, dejando fuera a otras tantas que tambin podran tener cabida en este escrito.

a) Los jvenes estudiantes universitarios como sujetos de estudio predilectos Los investigadores mexicanos realizan generalmente sus investigaciones utilizando como sujetos de estudio a los jvenes estudiantes universitarios, posiblemente porque son de ms fcil acceso que otros grupos etarios; los investigadores, al ser tambin docentes en alguna universidad, pueden obtener datos ms fcilmente si trabajan con sus propios alumnos o al tener un contacto ms cercano con jvenes estudiantes de otras universidades; de la misma manera los tesistas pueden contactar ms fcilmente a sus pares para realizar su investigacin terminal. Los investigadores tambin se han enfocado en los jvenes estudiantes que no son universitarios, como los jvenes de secundaria o bachillerato y preparatoria, pero ste tipo de estudios son mnimos en relacin con los primeros. Finalmente, hay quienes se han aventurado a salir de las aulas para indagar en los jvenes en general o en grupos especficos de jvenes como los marginados (Mariscal, 2009) o los techsetters (Ortega, 2012), aunque este tipo de propuestas son tambin las menos. De esta manera, en Mxico sabemos bastante sobre nuestros estudiantes universitarios y sus usos, consumos y apropiaciones de las tecnologas digitales, pero mucho menos sabemos sobre los estudiantes no universitarios y menos an de otros grupos juveniles como los jvenes trabajadores, los jvenes migrantes, las mujeres jvenes, los jvenes obreros, empleados, campesinos y los jvenes denominados ninis.

b) El Distrito Federal y/o rea metropolitana de la ciudad de Mxico como contexto de estudio recurrente en las investigaciones La mayora de las investigaciones localizadas se centran en indagaciones realizadas en la ciudad de Mxico y su rea metropolitana. Esto es debido quizs a que la bsqueda que el equipo realiz se hizo en bibliotecas e instituciones de sta rea geogrfica, sin embargo, llama la atencin que en stas el material del interior del pas, es decir, tesis, ensayos o investigaciones llevadas a cabo en otros estados de la repblica mexicana sea menor. Es importante mencionar el trabajo que realizan los tesistas en este respecto: muchos son jvenes que vienen a la capital a realizar sus estudios de maestra y doctorado y terminan realizando una tesis cuyo contexto ubican en sus lugares de origen con lo que garantizan riqueza y variedad a las investigaciones mexicanas, por ejemplo, la investigacin de Becerra (2011). Asimismo, existen estudios muy novedosos por lo menos en Mxico- que emplean un tipo de metodologa que no requiere de un contexto geogrfico situado y que ubican su bsqueda en el ciberespacio o espacio digital, como la propuesta de Reguillo (2012), cuyo eje de anlisis se inicia en la red social de Facebook. c) La metodologa de corte cuantitativo, no probabilstico, por encima de metodologas cualitativas La mayor parte de las investigaciones revisadas utilizan la siguiente metodologa: se ubican en alguna universidad, se obtiene una muestra no probabilstica y se aplican cuestionarios a los jvenes estudiantes. Tambin existen las investigaciones que se ubican en alguna regin del pas, comunidad o municipio, de donde obtienen una muestra de algn conjunto de escuelas para acudir y aplicar cuestionarios. En pocos casos se complementa la parte cuantitativa con algn instrumento cualitativo y tambin, en pocos casos, se utilizan solamente la metodologa cualitativa. Mas an, muy raras son las investigaciones en las que se utilizan metodologas poco tradicionales como la indagacin en lnea, sin espacio geogrfico situado, es decir, la

llamada etnografa virtual (Hine, 2004). Antes de continuar, es importante decir que la mayor parte de las investigaciones, artculos y ensayos encontrados son del 2004 en adelante, con lo cual, se podra concluir que en Mxico se inici tarde el inters generalizado por parte de acadmicos e investigadores en este tipo de temticas. Apenas en los ltimos aos, 2011 y 2012, se est recurriendo a metodologas poco usuales que tienen su punto de partida en el ciberespacio o espacio digital y/o que utilizan metodologas cualitativas como eje rector de toda la investigacin. d) Las tecnologas digitales ms estudiadas: internet y las TICs Las tecnologas que ms se han estudiado son las llamadas tecnologas de la informacin y la comunicacin o TIC, principalmente Internet y computadora, pero tambin otras tecnologas como los dispositivos digitales (mviles, telfonos celulares, tabletas digitales o IPods). Internet es una tecnologa an central en la literatura y en mucha menor medida se hace referencia a otras tecnologas o dispositivos digitales, por ejemplo, el estudio de Cordero (2010) quien se ocupa especficamente al uso del IPod entre los jvenes; tambin se puede mencionar a Crovi y Lpez (2012) quienes han desarrollado estudios que dan cuenta del uso que le dan los jvenes a diferentes artefactos tecnolgicos, no slo de la computadora o internet, sino tambin, del telfono celular y otros artefactos tecnolgicos para jugar y escuchar msica.

Desde el ao 2011 se puede observar el auge de las investigaciones mexicanas que se centran en las redes sociales virtuales, especficamente, la red social de Facebook, sobre todo en los trabajos de tesistas. En este sentido, podemos concluir que si bien contamos con un importante avance en el conocimiento del uso, apropiacin y consumo de las llamadas TICs en Mxico, an existe un gran vaco en el conocimiento del cmo los jvenes se relacionan con los telfonos celulares, las tabletas y IPads, as como tambin, del cmo interactan y socializan en otro tipo de redes sociales virtuales que no sea Facebook.

e) Los temas giran en torno a la educacin y a los usos, consumos y/o apropiaciones de las tecnologas digitales Un primer conjunto de las investigaciones que se realizan en Mxico giran en torno al aspecto educativo, pues suele ser recurrente la preocupacin del uso, consumo y apropiacin de las tecnologas digitales para fines educativos, en relacin a la docencia, al proceso de aprendizaje, la gestin del conocimiento, su implementacin en el aula, etc. Un segundo grupo de las investigaciones apuntan a la descripcin del uso, consumo y apropiacin de las tecnologas digitales por parte de los jvenes con la finalidad de establecer una relacin entre stas y variables como las actitudes, la identidad, las relaciones sociales, la cultura digital, la desigualdad laboral, etctera. Cabe decir que en algunas de estas investigaciones se sigue una lnea crtica con tintes ms bien pesimistas, por ejemplo, en cuanto a la deshumanizacin (Espejel, 2011) que implica el uso de las tecnologas, lnea que ha sido superada o por lo menos equilibrada con otro tipo de enfoques desde los aos noventa en pases con un mayor desarrollo en el estudio de las tecnologas digitales como bien lo seala Ortiz (2011a). Se pueden encontrar contados estudios referentes a temas poco comunes, por ejemplo, la de Ros (2010) quien hace una interesante aportacin a partir del uso que hacen los jvenes adolescentes y sus madres de los telfonos celulares, artefacto que se convierte en elemento vincular fundamental entre madres e hijos.

f) Las disciplinas desde donde se abordan los estudios: psicologa y ciencias de la comunicacin Las disciplinas que se disputan el primer lugar, en cuanto a disciplinas de origen de los estudios, son la psicologa y las ciencias de la comunicacin; un ejemplo del primer grupo es la investigacin de Iigo, Rivera y Surez (2011), mientras que como ejemplo del segundo grupo se puede mencionar a Crovi y Girardo (2001). Adems encontramos tambin numerosas aportaciones desde la sociologa, los estudios culturales, la educacin o pedagoga y, en menor medida, de la antropologa, aunque no siempre queda claro el origen disciplinar de algunos de los estudios debido a que

los autores de los mismos utilizan en sus marcos tericos conceptos, metodologas y contribuciones provenientes de diferentes reas. Un autor multicitado en los marcos tericos de Mxico es Manuel Castells, aunque tambin predominan las teoras sociolgicas de la modernidad y/o posmodernidad, as como las teoras de la comunicacin clsicas. Es importante notar que no se ubicaron aportaciones tericas claras desde la educacin y/o pedagoga; tampoco reflexiones o contribuciones novedosas desde teoras de la comunicacin ms recientes que involucren a las tecnologas digitales. Ms an, existen tambin investigaciones de corte slo descriptivo que no ofrecen ningn tipo de marco terico o conceptual que sustente a los datos empricos, sin que por eso demerite la riqueza de los resultados obtenidos. La antropologa se est quedando atrs en cuanto al abordaje del tipo de temtica que nos ocupa, algunos intentos desde esta rea los han realizado Winocur (2009) y Ortiz (2011b), aunque sus indagaciones se enmarcan ms en la dinmica de los estudios culturales. Asimismo, es importante sealar que la perspectiva de gnero en cuanto a la relacin jvenes-tecnologas digitales es completamente nula; no se encontr en la bsqueda realizada por el equipo ninguna investigacin, ni siquiera alguna tesis, que utilizara esta orientacin como marco terico-interpretativo en el estudio del uso y apropiacin de las tecnologas digitales por parte de los jvenes.

3. Realizacin de grupos focales con jvenes estudiantes y jvenes trabajadores del Distrito Federal Como es sabido, los grupos focales trabajan a partir de sesiones en las que participan entre seis y diez personas, seleccionadas previamente con base en caractersticas tales como sexo, edad, ocupacin, nivel educativo y que responden a las necesidades del tema acerca del cual se quiere indagar. Los participantes, que no se conocen entre s y desconocen la temtica sobre la que emitirn sus opiniones, reflexionan libremente sobre un tema ordenado previamente en una gua de tpicos. Un moderador es quien coordina y orienta la sesin con el fin de alcanzar los objetivos trazados. Se realizan tantas sesiones como sean necesarias; sin embargo, es

conveniente dejar de hacerlas cuando diferentes grupos comienzan a repetir sus opiniones y ya no aportan nada nuevo sobre el tema.

Para este estudio, debido a la diversidad del universo, se determin realizar 12 sesiones de grupos focales: 4 sesiones con jvenes trabajadores y 8 sesiones con jvenes estudiantes (4 de educacin media superior y 4 de educacin superior). El propsito fue contrastar las opiniones de estudiantes y trabajadores, que a pesar de pertenecer hipotticamente a un mismo grupo social, despliegan actividades principales diferentes, lo cual repercute en el uso que dan a las prcticas sociales y en ellas, a las tecnologas digitales. Para el reclutamiento de quienes participaran en estos grupos de opinin, se consider como indispensable que los integrantes estuvieran en el rango de edad que va de 16 a 30 aos; que se lograra equidad de gnero y que fueran habitantes de la ciudad de Mxico. Se fijaron tambin criterios especficos para cada grupo segn su actividad dominante.

De esta manera, los grupos se distribuyeron del siguiente modo: cinco se destinaron a estudiantes de instituciones de educacin pblica, de las cuales dos contaron con la participacin de alumnos del nivel licenciatura y las otras dos tres con estudiantes de nivel medio superior; tres sesiones se conformaron con estudiantes de instituciones privadas, correspondiendo a cada nivel (dos de superior y una de media superior). La razn por la que hubo ms sesiones dedicadas a instituciones pblicas es que all los alumnos son ms numerosos y hubo que agregar una sesin extra por razones de reclutamiento de los participantes. Las cuatro sesiones restantes fueron integradas por jvenes trabajadores: dos con jvenes de 20 a 25 aos y las otras dos con jvenes de 26 a 30 aos. La intencin fue contar con un nmero de reuniones mayor de trabajadores, por la dificultad que representa captar su inters en el estudio de manera personal, adems porque se pens que el encuentro grupal motivara reflexiones y puntos de vista novedosos. En total se cont con la participacin de 85 jvenes (29

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Jvenes estudiantes de educacin media superior, 30 jvenes estudiantes de educacin superior y 26 jvenes trabajadores.

Como es habitual, previamente se elabor una gua de los tpicos, a tratar en el encuentro, estructurada a partir de cuatro dimensiones principales del estudio: exploracin actividades de su vida diaria; exploracin de actividades y usos de internet; conocimiento, uso y apropiacin de espacios sociales virtuales; interaccin y activismo a travs de espacios sociales virtuales. Las sesiones se realizaron en el mes de marzo de 2013. Cada sesin tuvo una duracin aproximada de dos horas.

4. Algunos hallazgos preliminares a partir de los grupos focales A partir de los datos empricos obtenidos mediante los grupos focales, identificamos algunos ejes temticos que enumeraremos a continuacin. Insistimos, estos datos son hallazgos preliminares y que en su momento tendrn que ser confrontados con una reflexin terica y conceptual ms elaborada. a) Los jvenes, productores de contenidos o consumidores de mensajes? Un primer hallazgo esta relacionado con ciertas generalizaciones que se suelen efectuar ante el consumo tecnolgico, y que este estudio no sostiene. Por ejemplo, el que hay una dicotoma entre consumidor de tecnologas y productor de contenidos, ya que ambos pueden ocupar esos roles alternativamente y con distinto grado de inters. Otro supuesto difundido es que quien produce en las redes un contenido serio, con valor social, permanece siempre en ese rol, este trabajo muestra que pueden alternar entre ese tipo de mensajes y otros ms frvolos o ligeros. Tambin se suele sostener que el acceso a las tecnologa predice la produccin, sin embargo, los comentarios de los jvenes entrevistados indican que no necesariamente la disponibilidad tecnolgica condiciona su voluntad de crear, expresarse y promover acciones.

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Los grupos en general permiten suponer que cada usuario de las redes, es a la vez un mismo sujeto con varios matices, que le permiten pasar de lo anecdtico a lo analtico, de lo simple a lo complejo. Por sus opiniones, podemos inferir que van desde un actitud de consumir pasivo a la de un creador original, pasando por actividades tales como compartir contenidos o modificarlos. Estos dos ltimos estadios son, por cierto, los ms recurrentes: los jvenes en general se dedican a trasladar mensajes, a pasarlos a los dems y en ocasiones los modifican un poco para finalmente hacer lo mismo: pasarlos, compartirlos. Encontramos as una suerte de rombo, con una seccin ms amplia en el centro, donde se ubican las actividades ms frecuentes y en los vrtices superior e inferior se ubican los ms pasivos y los ms creativos (tal vez activos). Estas actividades permiten deducir que para entender la produccin en red hay que verla no desde lo que consumen, sino de lo que suben (repitiendo o modificando). All es donde podemos detectar niveles de compromiso con temas, actividades y problemas sociales.

b) Uso de dispositivos, redes digitales y aplicaciones tecnolgicas Respecto al empleo de dispositivos, est claro que para los jvenes no todos sirven para lo mismo. Distinguen a la computadora de escritorio o la Laptop por su capacidad, (la primera para producciones un poco ms robustas); frente al celular sacrifican cantidad por calidad, valoran su movilidad, inmediatez y calidad de imagen o video. La Tablet se ubica en medio de computadoras y celulares, asocindolas con los juegos, lo que a los ojos de estos jvenes las convierte en consolas. Las redes digitales mencionadas en los grupos focales fueron: Facebook, Twitter, Instagram, Messenger, Skype, Picterest, Tumbler, MySpace, Sound Cloud, Youtube, BlackBoard, LinkedIn, Foursquare, Flickr, Google Maps, Ask, Viber y Hi5. La red social ms utilizada es Facebook. A travs de stas los jvenes comparten lo que ms les interesa, sus opiniones, pensamientos y emociones, as como tambin, envan y reciben fotos y videos de experiencias personales o ajenas, de aspectos significativos alrededor de sus vidas.

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Los jvenes mencionaron que hacen uso de algunas aplicaciones, tal es el caso de WhatsApp, que no es propiamente una red social, sino una aplicacin, pero tambin se le considera como red social, como una cuestin de correlacin social, una herramienta de imagen, de cmo nos vemos, cmo y dnde est tal cosa (ubicacin geogrfica). Se trata de una red y aplicacin tambin. Sirve para coordinarse socialmente, dnde nos vemos, dnde est tal cosa. Esto confirma la tendencia a modificar los productos tecnolgicos aportados por la industria, segn sus necesidades e interpretacin de los mismos.

c) Diferencias entre jvenes estudiantes de instituciones pblicas y jvenes estudiantes de instituciones privadas Las diferencias entre los jvenes que pertenecen al sistema de educacin superior pblico y los que pertenecen al sistema privado se expresan claramente en los contenidos: de corte ms social entre los primeras y con acciones o actividades offline ms mencionadas (lo cual no significa ms frecuente) entre los segundos, a los que se puede identificar, segn sus propias expresiones, con acciones de filantropa frente a temas no polmicos (medio ambiente, cuidado de animales, regalos de juguetes para nios sin recursos, entre otros). Asimismo, quienes estudian en instituciones privadas, -a los que suponemos con mayores recursos econmicos- acceden ms rpidamente a los gadgets y artefactos tecnolgicos que van saliendo, pero este acceso de ningn modo define lo que hacen con el contenido. Cabe decir que cuando el nivel socio econmico ms bajo logra acceder a esas oportunidades se iguala tambin en las prcticas relacionadas con su uso.

Es importante decir que hay un acento de izquierda ms marcado entre los jvenes estudiantes de las escuelas pblicas, aunque an no se descarta que tambin esto ocurra entre quienes estudian en escuelas privadas. En las instituciones privadas posiblemente por el tipo de ambiente y el nivel socio econmico- cuando piensan en accin social, piensan inmediatamente en dar y/o desprenderse de algo. No es dar lo

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que les sobra, pero es ms fcil comprar una docena de litros de agua para donar que hacer otro tipo de actividades ms demandantes. Los jvenes de las instituciones pblicas tambin hacen lo anterior, sin embargo, ellos se plantean algo ms all de dar cosas. De ambos lados, lo ms llamativo es que su gran aportacin es dar su voz, a travs de Twitter, Facebook y su Timeline, haciendo eco de las causas sociales.

d) Las mujeres y los hombres, los jvenes adultos y los adolescentes: aspectos de gnero y generacin En este momento no se identificaron diferencias de gnero pues al parecer hombres y mujeres producen en igual cantidad y realizan actividades similares con las TIC. Sin embargo, existen diferencias marcadas en trminos de edad. Respecto a ello, fue posible observar que los ms jvenes (adolescentes que estudian el nivel medio superior) carecen de temas, su tema son ellos mismos y sus amistades, su pequeo mundo. Tienen menos compromiso con el mundo offline, visitan sitios bsicos, organizan fiestas y actividades hedonistas (como contabilizar amigos o followers). En cambio los universitarios son ms verstiles, tienen temas y suscriben a ellos, son tambin ms selectivos y el cuidado de su imagen digital se refiere a poner atencin en los contenidos que transmiten, copian o modifican. Se concentran ms en recibir aprobacin y tienen mayor compromiso con el mundo fuera de las redes digitales.

Un dato de inters es que los universitarios no se reconocen como nativos digitales, sino como jvenes que han pasado por un proceso de adaptacin tecnolgica, es decir, ellos se comparan con los nios de hoy y consideran tener habilidades ms bien aprendidas a lo largo del tiempo y no tanto naturales o innatas como consideran que es el caso de las generaciones ms jvenes. Como era de esperarse a mayor edad y especializacin, recurren ms a portales y sitios especializados, esto fue evidente sobre todo entre quienes estn trabajando. En todos los casos destaca el uso de Facebook, You Tube y en menor medida Twitter. Se not una tendencia a usar cada vez ms sitios mediante los cuales pueden compartir imgenes, lo que los aleja del

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desafo de crear contenido escrito que puede tener, dada las condiciones actuales, mayores requerimientos cognitivos y tecnolgicos. Se mencionaron varias redes emergentes, que indican la importancia que conceden a estar a la moda en esta materia, migrando a las que se usan ms.

e) Participacin y activismo social a travs de las tecnologas digitales Cuando los jvenes piensan en activismo, piensan en una causa que es una gran causa, una causa ms grande que el sujeto mismo y que, por tanto, habla de l; sin embargo, suele suceder que al hablar de este tema los jvenes terminan por caer en un clich de activismo poltico, posiblemente por la necesidad de mostrarse a s mismos de manera correcta ante los dems; cada vez que piensan en ese tema lo asocian con la militancia poltica capaz de lograr transformaciones fundamentales. Debido a que se trata de causas que los superan, cuando se les invit a expresarse sobre este tema los jvenes ofrecieron testimonios sobre acciones simples, correctas poltica y socialmente. Surgi tambin otro tipo de intereses, propios, personales, que los mueven a intervenir en acciones puntuales y espordicas, pero que de ningn modo les roba el tiempo ni las energas para entregarse de lleno a ello. En este punto hace falta mayor indagacin y anlisis ya que estos datos preliminares nos inclinan a pensar que entre los jvenes o por lo menos en la muestra que particip en los grupos focales- no existe una clara relacin entre el uso de tecnologas digitales y su participacin y activismo social. 4. A manera de conclusin y siguientes pasos a seguir en la investigacin Al revisar las investigaciones que se han realizado en Mxico sobre el tema que nos ocupa, podemos decir que, si bien existen importantes avances en los ltimos aos al incorporar metodologas y temticas novedosas como la utilizacin de etnografas virtuales o en lnea o el abordaje del estudio de las redes sociales, hay notables vacos que consideramos oportuno subsanar. Por ejemplo, que los investigadores se ocupen ms en los estudiantes universitarios y en indagar internet y redes sociales, como el

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Facebook, que se ha puesto ltimamente de moda, sobre todo entre tesistas. Se tiene una gran deuda con la teora y con la aportacin de interpretaciones novedosas a partir de sta, adems de aportaciones desde los estudios de gnero y perspectiva feminista. Finalmente, hay que sealar que la bsqueda de fuentes menos recientes en Mxico result casi infructuosa debido a que buena parte del material de los aos noventa, y principios de la dcada siguiente, no es del todo accesible por no estar digitalizado; es probable, por lo tanto, que esta primera revisin de literatura mexicana referente al uso de las tecnologas digitales por parte de los jvenes est incompleta.

Por otro lado, de acuerdo con los resultados obtenidos de los grupos focales, qued claro que son pocos los jvenes que crean contenidos originales, de autor, a travs de los espacios digitales. Esto indica que, si consideramos como lo estamos haciendo, que la integracin de los grupos focales representa al comn de los jvenes de cada sector, debemos buscar mediante los dems instrumentos, a grupos especficos de creadores y probablemente, activistas sociales que emplean redes. Queda claro tambin que produccin de contenidos no basta para considerar a un usuario un activista o un sujeto que realiza interacciones con peso social. Dicho de otro modo, esta primera parte del estudio confirma lo que hemos sostenido en trabajos anteriores (Crovi, 2009; Crovi y Lpez, 2012, por mencionar algunos): los recursos digitales son slo instrumentos para la accin (educativa, social, de entretenimiento, de relaciones) que no basta para modificar al conjunto del proceso comunicativo entendido como intercambio simblico, ya que ste puede hacerse mediado tecnolgicamente o no.

Los resultados de grupos focales se encuentran en proceso de anlisis. Este primer acercamiento nos permiti, por una parte, contar con un panorama general de la importancia que los jvenes atribuyen al uso de tecnologas digitales en los procesos de expresin, interaccin y activismo social, por otra parte, determinar indicadores y realizar ajustes metodolgicos para desarrollar las etapas posteriores de la investigacin.

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Los siguientes pasos a seguir en esta investigacin sern: 1) En este primer ao, seguiremos construyendo el estado del arte y analizando los resultados de grupos focales; asimismo, se determinarn indicadores, conceptos y teoras a abordar. 2) Durante el segundo ao, se realizarn entrevistas en profundidad y se aplicarn cuestionarios. En el caso de las entrevistas se opt por realizarlas con jvenes activistas con el fin de trabajar con grupos particulares que nos ayuden a conocer todos los diversos y diferentes tipos de activismo que pueden realizar, a travs del uso de diferentes tecnologas y aplicaciones electrnicas. 3) En el tercer ao se continuar y se finalizar el anlisis de los resultados obtenidos. Con los datos recabados se elaborar una tipologa que permita mostrar y jerarquizar el uso de recursos digitales en las interacciones sociales que mantienen los jvenes, as como explicar su posible aplicacin a campos tales como el educativo, el laboral o el expresivo. Finalmente, es de inters contribuir a la reflexin terica en torno a los cambios experimentados por los procesos comunicativos a partir de las posibilidades que los recursos digitales ofrecen a los jvenes para expresarse e interactuar. Bibliografa
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