DISCIPLINA EN EL AULA

TECNICAS PARA AUMENTAR CONDUCTAS

1. REFORZAMIENTO POSIITIVO
Todo aquello que hacemos (conducta) se encuentra influenciado por lo que sigue, despus de lo que hacemos
(consecuencias). c = f ( c ).
Principio del refuerzo: una conducta es fortalecida y aumenta su ocurrencia ( frecuencia o duracin ) , cuando es
seguida por un estmulo o evento de consecuencia que es reforzante (agradable para el sujeto) .
Estrategias tcnicaS:
1. Debe ser dependiente de la conducta positiva.
2. La conducta apropiada debe ser reforzada inmediatamente.
3. Durante la etapa inicial del proceso de cambio, la conducta deseada debe ser reforzada cada vez que se
presenta.
4. Cuando la conducta adquiere el nivel de frecuencia o duracin esperada, sta deber ser reforzada
intermitentemente.
5. Los reforzadores sociales debern ser otorgados conjuntamente con los reforzadores tangibles ( materiales) o
de actividad de tal forma, que la conducta ser mantenida por : au tosatisfaccin, refuerzos sociales ocasionales y
refuerzos tangibles ocasionales.
6. Un programa efectivo implica disponer de un men de refuerzos y probarlos en la prctica.
7. otorgar la cantidad y calidad de los refuerzos segn criterios pre establecidos.
Cmo identificar los refoezadores potenciales:
a.
b.
c.

Establecer una lista de refuerzos y luego cotejarlos si funcionan como tales :

- entrevistando al nio y escuchando su opinin sobre cada uno de ellos para validarlo.
- probar los eventos en la prctica.
Observacin directa .
Entrevistar a padres, maestros,etc.,a cargo del nio o jven y luego validar la informacin
entrevistando o probando los estmulos reforzadores.

Algunas guas de ayuda para seguir son:

1.
2.
3.
4.

establecer una relacin positiva con el nio(a) o jvenes.

explicar el propsito de la reunin.
explicar el concepto o significado del refuerzo y para que sirven.
obtener sugerencias de los nios o jvenes:
a. preguntar que cosas podran usarse como refuerzo
(para el individuo y para el grupo)
b. dar la oportunidad de aumentar la lista de refuerzos.
c. dar la oportunidad de jerarquizar el listado de refuerzos.
d. hacer arreglos para una reunin posterior para cambiar impresiones.

Conocer los efectos del principios de saciedad ( mucha miel empalaga)

para evitar el efecto de la saciedad debemos variar de tiempo en tiempo los estmulos reforzantes que otorgamos,
as como, para satisfacer mejor las necesidades particulares del individuo, de manera de mantenerlo motivado al
cambio y para que se presente la conducta que se espera de l.
Un buen sistema de reforzamiento es una mezcla siempre cambiante de los reforzadores actuales y de los
potenciales que an debern probarse.
Debemos concientizarnos de la influencia siempre cambiante de los reforzadores en incentivar al individuo.
Un cambio de desempeo de la persona , puede ser la seal para iniciar el cambio del refuerzo.

Conocer el efecto del principio de privacin:

debemos cuidar de no volvernos tacaos con la otorgacin de los refuerzos o esconderlos por demasiado tiempo,
dado que de esa manera perdern sus valores reforzantes.

A continuacin presentaremos algunas variaciones de como se presenta el refuerzo positivo:

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
Solo se debe reforzar al individuo cuando presenta la conducta en una situacin especfica. Se refuerza
diferencialmente. No se reforzar la conducta en situaciones no previstas .
REFORZAR CONDUCTAS INCOMPATIBLES
Esta es una variante del reforzamiento diferencial. Consiste en escoger una conducta alterna positiva para sustituir
una conducta negativa y luego reforzar la conducta alterna y no reforzar la conducta negativa.
Por lo general, una regla prctica para escoger una conducta alterna e incompatible para una conducta negativa,
es escoger la conducta que sea lgicamente contraria u opuesta.
MOLDEAMIENTO POR APROXIMACIONES SUCESIVAS:
1. Definir de la manera ms precisa posible cual es la conducta final que deseamos la persona presente,pus sin
esta definicin sera difcil proceder con este mtodo.
2. Elegir una conducta ms amplia dentro de la cual ste incluidala que hemos previsto o que tenga alguna
semejanza formal con ella. Debemos reforzarla hasta que se presente con una frecuencia o duracin estable.
3. restringir la amplitud de la conducta elegida en el paso anterior y hacerla cada vez ms parecida a la conducta
deseada, mediante el uso del reforzamiento diferencial . Es decir, establecer otro paso que nos acerque a la
conducta final y entonces reforzar la conducta de este nuevo paso y no reforzar la conducta del paso anterior.
Se pueden desglozar los pasos en funcin de lo que se quiere ensear y quienes son los sujetos .
EL PRINCIPIO DE PREMACK:
Se sostiene que , si la conducta (X) ocurre ms frecuentemente que ala conducta (Y) , entonces la conducta(Y)
puede ser aumentada, si el acceso a la conducta (X) es contingente o se presenta breve tiempo despus de la
realizacn de la conducta (Y).
Para aplicar ste principio se requiere determinar cuales son las actividades reforantes en las que el individuo se
compromete ms frecuentemente.
Otro aspecto importante es que se debe producir una privacin de dicha actividad de forma deliberada.
Pasos:
1. determine cuales son las actividades reforzantes para la persona.
2. comunique al inidividuo cules son las conductas que se desean que se lleven a cabo en forma muy clara.
3. una vez que la persona realice la conducta,refuerzelo,permitindole el acceso a ala actividad deseada.
LA IMITACION O TECNICAS DEL USO DE MODELOS DE CONDUCTA
Modelar es mostrar o exhibir una conducta para que otra persona la vea y entonces la copie o imite.
Los modelos pueden ser presentados en VIVO o en forma SIMBOLICA ( tv)
Se puede usar para:
1- Adquirir o aprender una conducta nueva que no era parte del repertorio conductual del individuo.
2. Inducir o motivar a la ejecucin de una conducta que ya forma parte del repertorio .
3. Disminuir una conducta ya adquirida (efecto inhibidor)
Caracteristicas del modelo:
a. prestigio o xito social del modelo. b. la edad del modelo . c. el gnero sexual del modelo d. nivel educativo y
socioeconmico .

Tambin hay que tener en c uenta lo siguiente:

a. que la conducta presentada por el modelo sea intensa,llamativa y novedosa para que sea un estmulo apropiado a
seguir.
b. usar segn sea el caso, modelos en vivo versus modelos simblicos.
c. que el modelo reciba reforzamiento positivo por exhibir la conducta modelada.
Repertorio que debe poseer el individuo para la imitacin:
a. poder prestar suficiente atencin al modelo
b. poder memorizar adecuadamente.
c. poseer capacidades motoras suficientes.

d. que el inidividuo se considere capaz de reproducir la conducta del modelo( autoestima).

e. luego de imitar la conducta, la persona deber ser en lo posible reforzada positivamente.
CONTRATOS CONDUCTUALES:
Es un documento escrito en el cuaql la persona que aplica el programa de modificacin y el individuo expuesto al
programa establecen un acuerdo de que cuando este ltimo complete satisfactoriamente una cantidad establecida
de una conducta particular que se ha definido operacionalmente,entonces ser capaz de obtener a su vez una
cantidad establecida de algun privilegio,actividad,objeto u otro reforzador.
lA tcnica tiene como base el principio de prenmack SI HACES X ENTONCES PUEDES HACER U OBTENER
Y
Estos contratos pueden ser verbales o escritos.
Reglas bsicas para utilizar el contrato:
1. El refuerzo por el cumplimiento del contrato debe ser inmediato.
2. Se debe ir aumentando el criterio de exigencia para las conductas exigidas.
3. ofrecer refuerzosd pequeos por pequeos logros. Refuerzos ms valiosos para etapa intermedia o final.
4. el contrato debe requerir y reforzar el logro de metas.
5. el contrato debe ser justo para ambas partes.
6. los trminos del contrato debe ser claro.
7. no utilizar lenguaje legal o psudolegal.
8. escribir el contrato con lenguaje positivo.
9. actuar con honestidad en busca de acuerdos.
Factores importantes a considerar:
1. El contrato debe ser negociado y acordado libremente entre el individuo y la persona a cargo del programa.
2. Las actitudes al momento de negociar el contrato son importantes, igual el tono de voz y dems lenguaje no
verbal.
3. el contrato debe incluir el nivel de logro o produccin deseados.
4. el contrato debe incluir la fecha de revisin y renegociacin.
5. todas las personas participantes deben verse como parte del contrato.
LA CLAVE PARA UN CONTRATO EXITOSO ES LA ACCION DE NEGOCIACION EN LA QUE SE LLEVA A
CABO:
A. la explicacin y discusin del sistema de contratacin.
b. se escribe el contrato.
c. firma del maestro, tutor, padre, director, psiclogo,etc.
Beneficios del uso de los contratos:
1. se hace nfasis implicito en el potencial de cambio del individuo.
2. la persona bajo el programa puede negociar los cambios si considera inaporopiados algunos aspectos del
contrato.
3. la oportunidad de explicar de antemano todos los requerimientos para el cumplimiento del contrato.
4 Modificacin del contrato previo acuerdo de las partes.
5. el procedimiento brinda la sensacin de ser tomado en cuenta,.
6. podra ser una fuente de motivacin con personas no cooperadoras, rebeldes y antagonistas.

ELEMENTOS PARA UNA NEGOCIACION PRODUCTIVA:

1. la persona a cargo establece y mantiene una relacin positiva con el nio, tratando de entender
su punto de vista.
2. la persona a cargo explica el motivo de la reunin.

3. brindar una definicin simple de lo que es un contrato, explicando que es un acuerdo serio
entre dos personas. Brindar ejemplos y que el nio d ejemplos.
4. expicarle al nio lo que se va a escribir en el contrato.
5. discutir con el nio sus obligaciones.
a. el nio sugiere obligaciones para el contrato.
b. la persona a cargo sugiere obligaciones para el contrato.
c. ambos discuten y acuerdan las obligaciones.
6. el nio y la persona a cargo discuten los reforzadores
a. se le pregunta al nio que tipos de refuerzos desea recibir, se le puede hacer sugerencias.
b. preparar una lista de los reforzadores sugeridos por el nio.
c. el nio selecciona finalmente los reforzadores que le gustaria obtener al final del programa.
d. se jerarquizan los reforzadores segn las preferencias del nio.
7. discutir y negociar con el nio la relacin entre las obligaciones y recibir los refuerzos.
Tambin negociar el tiempo para la ejecucin y la presentacin de la conducta requerida.
8. se acuerda cual ser la conducta y el nivel de la misma a ser reforzada. (criterio de logro ).
9. se discuten los procedimientos de evaluacin
10.se negocia la entrega de los refuerzos( cuando, en qu momento, etc).
11.se acuerda la fecha de renegociacin.
12.se escribe el contrato( si lo hace el nio, mucho mejor)
13.se le entrega copia del contrato al nio.
14.se lee el contrato en voz alta, a la vez que el n io lee su copia.
15.se pide al nio exprese su conformidad o desacuerdo.
16.se sella el acuerdo firmando o estrechndo las manos.
17. se felicita al nio y se le elogia por haber colaboraro y completado el proceso de establecer el
contrato.
18.felicitarse uno mismo por haber completado el proceso de establecer el contrato.
INSTIGACION FISICA Y VERBAL

- DESVANECIMIENTO

La instigacin es una especie de muleta positiva para ayudar al nio o joven a que pueda iniciar
una conducta , que por s mismo no ha podido iniciarla. Esta tcnica se asocia con la tcnica de
modelamiento o moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
El desvanecimiento consiste en ir gradualmente eliminando las ayudas en forma de instigacin.
Consiste en la reduccin gradual de la calidad y cantidad de la ayuda fsica-manual, verbal o de
cualquier tipo.
EL USO DE ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS
Las experiencias de la vida diaria con su diversidad de consecuencias, nos ensean a estar
atentos a las circunstancias que las provocan o evocan.
Seales directas:
- sealar el reloj indicandole que todava no es hora de recreo.
- sealar el libro de religin para indicarle que es hora de estudiar dicha materia.
Seales inidirectas:
- referir si alguien quiere ir al bao, dado que no se dar permiso por el resto de la maana.
Las seales indirectas tienen la ventaja de que son ms discretas y casi no parecen una
indicacin.
Se puede pasar del uso de seales directas a indirectas de manera gradual , lo que ensea al nio
a aprender a reconocerlas.
Las seales pueden automatizarse a travs de cartelones.
Las seales deben eliminarse o desvanecerse gradualmente para que la persona se vaya
independizando de estas.
2. TECNICAS PARA REDUCIR O ELIMINAR CONDUCTAS

Se debe tener en cuenta los siguientes criterios:

1. peligrosidad -destructividad de la conducta para el mismo individuo, as como para otras
personas.
2. si la conducta impide la habilidad del individuo o de otras personas para actuar en su pro`pio
beneficio y el de la sociedad.
EXTINCION
Se llama extincin a la descontinuacin o eliminacin de la presentacin de todos los refuerzos de
una conducta, de manera que su probabilidad de volver a ocurrir se reduzca parcial o
totalmente.
IGNORAR LA CONDUCTA:UNA VARIANTE DE LA EXTINCION
Muchas conductas se mantienen por que el sujeto quiere llamar la atencin del profesor o tutor,
por consiguiente el NO-ATENDER O IGNORAR dichas conductas propiciara una reduccin o
eliminacin de las mismas, es decir ha ocurrido un proceso de extincin.
PRACTICA NEGATIVA ( SACIEDAD)
Un estimulo reforzante que se repite continuamente producir saciedad, el reforzador pierde
atractivo para el sujeto.
CONTRATOS CONDUCTUALES COMO TECNICA DE REDUCCION
Siguiendo las mismas pautas que cuando queremos aumentar la conducta , podemos orientarla
para la reduccin de conductas.
EL CASTIGO POSITIVO
Consiste en la aplicacin contingente a la conducta inadecuada de un estmulo aversivo
primario
(provoca dolor) , mas conocido como castigo fsico. Si a esto se le suma o slo se aplica estmulos
aversivos secundarios (palabras soeces, insultos, etc ) estamos hablando de maltrato psicolgico,
el cual tiene que ver mucho con la autoestima del sujeto).
EL CASTIGO NEGATIVO :
Consiste en el retiro contingente de cantidades de estmulo reforzante que el sujeto posee
( COSTO DE RESPUESTA) por presentar una conducta inadecuada.
Otra modalidad consiste en retirar el acceso a las fuentes de reforzamiento durante un
determinado periodo de tiempo, contingente a la presentacin de una conducta indeseable
se le denomina TIEMPO FUERA DEL REFORZAMIENTO
Si se retira al sujeto de la situacin por un corto tiempo :tiempo fuera total
Si se le retira al sujeto el reforzador por un corto tiempo : tiempo fuera parcial.
SOBRECORRECCION:
1. Restitutiva: se restaura el ambiente a un estado mejor de lo que estaba inicialemente.
2. Prctica negativa: prctica repetida de una conducta positiva contraria a la ejecutada.