UNIVERSITATEA DIN BUCURETI Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Departamentul de PSIHOLOGIE

Metodologie privind realizarea tezei de finalizare a studiilor

(actualizare: 1 nov. 2013) Aceast metodologie conine dou seciuni. 1. Principii i reguli organizatorice 2. Ghid de redactare a tezei I. Principii i reguli Un profesor poate coordona 10-15 lucrri. La cererea argumentat a studenilor se poate accepta majorarea numrului. Studenii se vor adresa cadrelor didactice pentru solicitarea coordonrii. Dup obinerea acceptului se vor nscrie n tabelul centralizator pe fia cadrului didactic respectiv (aria administrativ, subsol, d-na psih. Luminia Buzea). Lucrarea poate fi coordonat, n cotutel, i de ctre un profesor asociat (invitat), alturi de unul dintre membrii titulari din departamentul de psihologie. Schimbarea coordonatorului se poate face cu aprobarea directorului de departament. Studenii care nu se nscriu pn la 15 noiembrie, vor fi repartizai din oficiu de ctre directorul de departament. Profesorii coordonatori vor fixa un calendar de ntlniri cu studenii, de regul n cadrul orelor de consultaii, dar nu mai puin de dou ori pe lun. Studenii vor stabili mpreun cu profesorul coordonator un plan de lucru care s garanteze finalizarea lucrrii n timp util. Avnd n vedere c examenul de licen/disertaie va fi planificat n perioada 15-30 iunie, lucrarea trebuie s fie gata pentru a fi predat pe 1 iunie 2014.

Colaborarea profesor-student se va subordona valorilor academice: dezvoltarea intelectual, calitate, ndrumare atent, responsabilitate, disciplin academic.
Studenii au obligaia de a citi i de a respecta ntocmai prevederile din Ghidul de redactare a tezei, care este prezentat n continuare.

II. GHID DE REALIZARE A TEZEI DE LICEN / DISERTAIEI DE MASTER (Actualizat: 1 nov. 2013)

Introducere Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei teze de licen n psihologie i a dizertaiei de master, denumite generic n continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi informaii cu privire la criteriile de calitate academic i reflect poziia Departamentului de Psihologie din cadrul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei. Ghidul este un document de lucru care se adreseaz: studenilor, cu informaii privind modul de realizare a tezelor; profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare unitar i sistematic a studenilor; comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor criterii unitare de evaluare. Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri generale; (2) cerine obligatorii; (3) recomandri; (4) evaluare. 1. Orientri generale a) Obiectivul tezei Teza trebuie s pun n eviden capacitatea absolvenilor de a realiza n mod independent o lucrare academic cu semnificaie tiinific. n acest scop absolventul va utiliza competenele formate pe parcursul procesului didactic, n conformitate cu planurile de nvmnt pentru ciclul de licen, respectiv, de master. Prin realizarea tezei, absolventul trebuie s demonstreze urmtoarele competene specifice: - fundamentare teoretic; - documentare bibliografic - alegerea sau construirea (atunci cnd este cazul) a tehnicilor de recoltare a datelor, - elaborarea i implementarea unui model de cercetare, - redactarea documentului i prezentarea acestuia n faa comisiei de examinare. b) Categorii tematice fundamentale Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii tematice de baz: Cercetare experimental - Condiii fundamentale: model experimental adecvat, constituire randomizat a grupurilor, alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor, control i manipulare a variabilei independente, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu rezultatele experimentale. Cercetare cvasiexperimental: Condiii fundamentale: model similar cu cel experimental, prezentnd urmtoarele diferene, constituire loturilor poate fi nerandomizat, controlul i manipularea variabilei independente poate lipsi. Cercetare non-experimental (bazat pe metode de investigaie psihologic (chestionare, teste, observaie i interviu structurat etc.). - Condiii fundamentale: model de cercetare consistent, constituire adecvat a eantionului (sau eantioanelor), alegere, msurare i analiz adecvat a

variabilelor, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul adecvat al erorilor, concluzii adecvate rezultatelor. Studiu de meta-analiz (pentru nivelul masteral) - Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de ridicat de studii publicate pe tema respectiv, criterii adecvate de includere-excludere n studiu, procedur adecvat de analiz statistic, finalizarea analizei prin concluzii relevante, care depesc simpla adiionare a concluziilor unor cercetri diferite. Cercetare de tip calitativ - Condiii fundamentale: respectarea principiilor cercetrii calitative; tema s fie abordabil prin metode calitative, (interviu, observaie, focus grup sau alte metode calitative) definirea clar a temei, definirea riguroas a metodei i aplicarea ei sistematic, s conin datele necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii concordante cu datele recoltate. Cercetare aplicativ - Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul finalitii practice, analiz critic a soluiilor existente, metod de cercetare consistent, relevant i semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica soluii aplicative, operaionalizare adecvat a constructelor psihologice, metode viabile de msurare i analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza critic a soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii. Studiu teoretic - Condiii fundamentale: relevana temei (tem de actualitate n psihologie, care suscit opinii variate, controversate), amplitudine bibliografic (acces la referine majore, numeroase, consistente), capacitate de raportare critic la sursele teoretice i de promovare a unei viziuni personale asupra temei tratate, susinerea unui punct de vedere sau deschiderea unei direcii de dezbatere semnificative n raport cu tema abordat.

Nu exist o ierarhie valoric a tipurilor tematice. Oricare dintre ele permite obinerea notei maxime, cu condiia respectrii riguroase a condiiilor fundamentale precizate mai sus, dar i a celor de detaliu, descrise n manualele de metodologie a cercetrii. c) Rolul profesorului coordonator Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine integral absolventului. Coordonatorul i asum complet calitatea ndrumrii. Profesorul coordonator asist i susine procesul de elaborare a acesteia, fr a aduce atingere principiului lucrului individual. La recomandarea coordonatorului, studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora va fi menionat la rubrica Mulumiri. Activiti recomandate profesorului coordonator: sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n realizarea tezei (de preferin, cel puin odat la dou sptmni); sugestii cu privire la organizarea i realizarea cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie; sugestii bibliografice. n cazul n care studentul nu are o viziune clar asupra lucrrii, coordonatorul poate orienta studentul ctre anumite modele de cercetare (articole de specialitate). Activiti nerecomandate profesorului coordonator: impunerea unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de student; efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de realizarea tezei. Pe parcursul realizrii tezei, profesorul coordonator evalueaz progresul, precum i msura n care studentul respect condiiile impuse prin prezentul Ghid, iar la final ntocmete un referat de evaluare, n conformitate cu specificaiile de la cap. 4.

2. Cerine obligatorii Aspectele menionate n acest capitol al ghidului sunt obligatorii. Msura i modul n care acestea sunt respectate vor face obiectul evalurii, att din partea profesorului coordonator, ct i din partea comisiei de examen, urmnd a se reflecta n nota acordat. Unele aspecte vor fi menionate ca opionale, ele putnd lipsi, n funcie de preferina autorului sau de natura lucrrii. n acest caz, ordinea celorlalte componente nu se va modifica. a) Cerine stilistice i de editare Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-a). Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare logic i coerent. Lucrarea trebuie redactat n limba romn, folosindu-se scrierea cu diacritice. Se va acorda atenie corectitudinii gramaticale i de editare. n acest scop, precizm cteva reguli elementare obligatorii de editare a textului: Cuvintele vor fi separate de un singur spaiu (tasta SPACE); Semnele de punctuaie (punct, dou puncte, semnul exclamrii, semnul ntrebrii, puncte de suspensie) se scriu lipite de cuvntul care le precede (fr spaiu n stnga lor); Dup semnele de punctuaie se pune ntotdeauna un spaiu; Parantezele i ghilimelele se scriu lipite de cuvintele din interiorul lor. naintea primei paranteze/ghilimele se pune spaiu. Dup a doua parantez/ghilimea se pune spaiu; Indentarea paragrafului (prima linie a paragrafului nceput mai n interiorul paginii) se face cu tasta TAB i nu tastnd de mai multe ori spaiu; Ghilimelele sunt caractere speciale pe tastatur, care nu vor fi nlocuite cu introducerea a dou apostrofuri alturate. n cazul expresiilor compuse din dou sau mai multe cuvinte, separate prin sau /, aceste semne se scriu lipite de fiecare din cuvintele respective (exemple: activ/pasiv, spaiu-timp etc.) Lucrarea va fi editat pe computer, folosindu-se diacritice romneti i va fi tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii: - Formatul de pagin: A4, scris numai pe o singur fa; - Margini: sus/jos=2.5 cm, stnga=3.5 cm, dreapta=2.5 cm; - Tipul fontului: Times New Roman, cu diacritice romneti; - Mrimea fontului: 12; - Spaiere: 1 rnd (nu mai mult de att); - Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii; - Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou; - Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu litere bold; - Forma de prezentare: legat cu arc sau copertat. Numr de copii: dou (unul se depune la secretariat, iar al doilea, la profesorul coordonator, dac acesta nu prefer formatul electronic). Lucrarea va fi editat urmnd stilul APA (www.apastyle.org) (cu excepia scrierii textului la un singur rnd). Numrul de pagini nu reprezint un criteriu de notare a tezei. Lucrarea trebuie s conin attea pagini cte sunt necesare pentru a trata n mod adecvat subiectul, n funcie de opiunea autorului. Ca recomandare orientativ, teza poate avea n jur de 40-50 de pagini, (fr anexe, rezumat n limb strin, cuprins, pagin de titlu, bibliografie). Orice aspect de editare care nu este menionat explicit mai sus va putea fi tratat de autor dup preferin, urmnd modele uzuale din literatura tiinific.

2.1 Structura tezei Teza va fi compus dintr-o parte preliminar, textul lucrrii i o parte final. nainte de a ncepe activitatea de redactare a tezei este necesar ca studentul s aib o imagine clar asupra temei abordate n cercetare, pe baza consultrii extensive a bibliografiei. Partea preliminar va cuprinde: a) Pagina exterioar de titlu: Universitatea din Bucureti Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Departamentul de Psihologie Titlul tezei Nivelul de susinere a tezei (teza de licen sau disertaie de masterat) Numele autorului, identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub forma: prenumele NUMELE) Anul realizrii b) Pagina interioar de titlu va conine aceleai elemente ca i cea exterioar, cu precizarea c aici se va nscrie, mai jos dect numele autorului i pe partea dreapt a paginii, numele profesorului coordonator (cu titlul didactic i gradul tiinific). Dac lucrarea este coordonat n cotutel, se trec numele ambilor coordonatori. c) Pagina de dedicaii i mulumiri (opional) d) Rezumatul lucrrii, n romn i englez sau francez. Rezumatul prezint pe scurt contextul, obiectivele, participanii, metoda/instrumentele, rezultatele, implicaiile practice. Rezumatul are minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Rezumatul va fi structurat astfel: suport teoretic, obiectivele cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii. d) Cuprinsul: va include, pe primul nivel, introducerea, capitolele, lista de referine bibliografice i anexele, numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3, etc.). capitolele vor fi dezvoltate n cuprins pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu 1.1; 1.2; 1.3; 2.1... .a.m.d. toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text. e) Lista tabelelor (opional) f) Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional) g) Lista abrevierilor (opional) Textul lucrrii Textul lucrrii va fi compus din Introducere, Capitole i Concluzii. a) Introducere. n introducere se va face o prezentare succint a motivaiei alegerii temei, a importanei acesteia n domeniul psihologiei, a obiectivelor lucrrii i, eventual, a celor mai semnificative probleme sau dificulti care au trebuit depite n realizarea ei. Introducerea va avea, de regul, dou sau trei pagini. b) Capitolele lucrrii. n principiu, lucrrile care se bazeaz pe cercetri vor avea urmtoarele capitole, numerotate cu cifre arabe: Capitolul 1. Cadrul teoretic Capitolul teoretic cuprinde o trecere n revist a literaturii de specialitate dedicate temei studiate. Se va urmri o prezentare n egal msur complet, dar i sintetic, acordndu-se importan surselor celor mai relevante, pe de o parte, i celor mai recente, pe de alt parte. Se recomand utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii, care poate fi de natur tematic sau temporal. Se va acorda atenie aspectelor controversate, n raport cu care studentul poate manifesta o evaluare critic.

Partea introductiv trebuie s conin: a. Un scurt istoric al temei cercetate (ex: rolul inteligenei n predicia performanei); b. Prezentarea stadiului actual al cunoaterii tiinifice cu privire la problema investigat (studiile recente realizate n respectivul domeniu) c. Evidenierea modului n care obiectivele studiului rspund unor dileme tiinifice actuale. Capitolul 2. Obiectivele si metodologia cercetrii Sub aspect metodologic, teza trebuie s respecte structura unei lucrri tiinifice. Precizrile de mai jos se refer la tezele ale cror teme presupun efectuarea unor cercetri. Generic, aceast structur este urmtoarea: a. Formularea explicit, coerent a obiectivelor i ntrebrilor cercetrii. Obiectivele se formuleaz n termeni de finaliti n timp ce ntrebrile adreseaz n mod explicit problemele pe care i le pune autorul n legtur cu subiectul investigat. Greeli frecvente: - absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns. b. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii. Ipotezele sunt afirmaii susinute de argumente, care reprezint rspunsul ateptat de cercettor la ntrebrile pe care le-a formulat. Greeli frecvente: - ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau cu ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri); - ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate statistic; - ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile (determin, influeneaz etc.), atunci cnd modelul cercetrii nu poate susine concluzii de tip cauzal; - ipoteze prea complexe, care fac referire la mai multe variabile simultan, n timp ce procedura de testare statistic include numai dou variabile; - formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii); - ipoteze crora nu le corespunde o procedur de testare statistic adecvat; - enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic. c. Prezentarea modelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea variabilelor cercetrii; descrierea eantionului (mod de constituire, structur, criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin); designul cercetrii. Greeli frecvente: - omiterea prezentrii variabilelor; - prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor dependente i a celor independente; - omiterea prezentrii modului de constituire a eantionului, a volumului sau a componenei pe categorii de subieci, dac este cazul. d. Descrierea tehnicilor de investigaie. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi descrise n mod adecvat. Dac este vorba de teste clasice, bine cunoscute, se vor cita referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac este vorba de instrumente realizate de autorul tezei, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (consisten intern, validitate de construct .a.). Atunci cnd sunt utilizate instrumente (chestionare, scale) multidimensionale, analiza proprietilor psihometrice se va efectua, pentru fiecare

dimensiune n parte, dar i pentru scorul global, dac este utilizat ca variabil de cercetare. Greeli frecvente: - utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu sunt cunoscute; - omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul tezei. e. Descrierea procedurilor de recoltare a datelor. Rezultatele unei cercetri sunt puternic influenate nu doar de caracteristicile instrumentelor utilizate, ci i de modul n care se desfoar aplicarea lor. O prezentare succint a procedurii de investigare (modul de relaionare cu subiecii, aspecte de organizare a investigaiei etc.), are darul de a ntri ncrederea n calitatea datelor recoltate. Greeli frecvente: - ignorarea importanei i, implicit, a prezentrii aspectelor procedurale. Capitolul 3. Rezultatele cercetrii Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i inteligibil datele obinute n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Se vor avea n vedere: a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. Tabelele i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat justificate. Greeli frecvente: - abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice pentru ilustrarea unor relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea unor variabile individuale; atunci reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela de preferin, la modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor); - grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii; - tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora; - abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice; - teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile; - plasarea rezultatelor de la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihologic); - prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai valoarea lui p, fr valoarea testului i mrimea efectului (se vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de specialitate); - exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru majoritatea indicatorilor statistici; doar valoarea pragului p se raporteaz cu trei zecimale); - preluarea cu Copy/Paste a rezultatelor din SPSS, ceea ce conduce la exces de valori numerice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de autor; - absena unor etichetri adecvate a graficelor, fapt care face dificil nelegerea rezultatelor; se va evita preluarea etichetrilor n limba englez, emise de programele de prelucrare;

b. Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate. Greeli frecvente: - prezentarea doar a rezultatelor numerice i a pragului semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul psihologic al acestora; - neraportarea mrimii efectului (cele mai recente recomandri APA consider o greeal raportarea doar a pragului semnificaiei statistice, fr indicarea mrimii efectului i a limitelor intervalului de ncredere) - prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie pregtit pentru a explica sensul acestui rezultat); Capitolul 4. Concluzii si aprecieri finale Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate. Se vor compara rezultatele obinute cu rezultatele altor cercettori. Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii, eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de cercetare legate de subiectul respectiv. Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la realizarea temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat. Observaii: - Precizrile de mai sus se refer la tezele cu subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai frecvente. - n funcie de natura temei tratate, capitolele pot fi mai multe sau mai puine. - Titlurile capitolelor vor fi formulate liber de autor, dar acestea va reflecta coninutul menionat anterior. Partea final Partea final va cuprinde lista referinelor i anexele lucrrii Referinele bibliografice Referinele bibliografice reprezint o component esenial a lucrrii, care reflect efortul absolventului de acoperire a subiectului studiat. Aspectele principale care trebuie avute n vedere sunt urmtoarele: - Compoziia bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele de tip articol de revist, comunicri tiinifice la conferine. Vor fi utilizate surse romneti, dar mai ales strine. Bibliografia trebuie s cuprind titluri reprezentative pentru subiectul tratat. - Actualitatea bibliografiei: Ponderea majoritar trebuie s o aib referinele recente, actuale. Totui nu vor fi evitate referinele mai vechi, dac au un caracter fundamental pentru subiectul tratat. n general, se consider c o referin este actual dac nu este mai veche de 10 ani. - Volumul bibliografiei: Numrul referinelor citate depinde de natura subiectului i de efortul de explorare efectuat de autor. n principiu, cu ct numrul referinelor este mai mare, cu att teza va fi apreciat mai bine. - Formatul bibliografiei: Referinele se constituie prin citarea autorilor i anului apariiei, n textul lucrrii, iar informaia bibliografic complet se introduce n lista de referine de

la sfritul documentului. Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte n ceea ce privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai rspndite, nu doar n mediul psihologic, este cel promovat de APA (www.apastyle.org). Cteva reguli generale ale formatului de citare: - n text, citarea unei idei se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. De exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa cum afirm Ionescu (2004); n acest caz nu se precizeaz numrul paginii. - Preluarea identic a unui text scris de un alt autor va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat. De exemplu: text citat (Ionescu, 2004, p. 125). - n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor); - La citarea indirect se va scrie numele autorului citat, iar referina se va face cu privire la autorul din care a fost preluat informai, astfel: Popescu (apud, Ionescu 2003); dac este o citare exact, atunci se va preciza i pagina. - n text nu se utilizeaz dect numele autorilor (nu i prenumele). - n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale - Dac autorul este o instituie sau organizaie, se trece numele acesteia. - Dac data publicrii nu este precizat se trece n.d. (not-dated) - Titlul revistei sau al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie cu litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un congres. - La citarea unui articol de revist sau capitol de volum, n lista de referine se vor trece i paginile din revist/volum la care se afl acestea. - Pentru sursele preluate de pe internet, se vor introduce autorul, titlul i adresa web (n conformitate cu manualul APA 6-th, data accesrii nu mai este necesar). - Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos. Exemple de referine: Carte: Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary developmental view. New York: W.W. Norton. Capitol de carte: Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John Wiley&Sons Ltd. Articol din revist: Gelfand, L. A., Mensinger, J. L., & Tenhave, T. (2009). Mediation analysis: a retrospective snapshot of practice and more recent directions. The Journal of General Psychology, 136(2), 153-176. Comunicare la conferin: Sacco, G. (2002, 14 sept.). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference, Warsaw Pagin web: Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html Greeli frecvente: - referine bibliografice sumare, inconsistente, neactuale; - utilizarea simultan a mai multor formate de referine (de ex., la subsol de pagin i la final de document) - referine romneti abundente i foarte puin referine strine;

includerea paginii atunci cnd nu este o citare exact referine incorect redactate n raport cu exigenele APA, cu erori de scriere; referine traduse n limba romn. atitudine pasiv, expozitiv i necritic asupra literaturii de specialitate; prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n eviden a aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii autori inclui l lista de referine, dar necitai n textul lucrrii; autori citai n textul lucrrii, dar fr a fi inclui n lista de referine de la sfritul lucrrii;

Anexe n partea final a tezei vor fi puse, n ordine, anexele (dac sunt necesare), lista referinelor bibliografice, precum i CV-ul academic al autorului. a) Anexe (dac este cazul) n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursivitatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor i dorete acest lucru), ilustraii sau tabele suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale care sunt considerate relevante pentru tem. Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv. CV-ul academic al autorului tezei. Acesta nu va depi, de regul, o pagin-dou i va scoate n eviden perioada de studii, lucrri realizate, comunicate sau publicate (cu citarea adecvat a acestora), participarea la manifestri tiinifice studeneti sau de alt nivel, stagii de pregtire n diferite instituii academice din ar sau din strintate, burse de studii, implicarea n proiecte didactice, tiinifice sau civice, relevante sub aspect academic sau profesional. n toate aceste cazuri se va meniona sumar natura contribuiei pe care a avut-o. 4. Evaluarea tezei Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din prezentul ghid. n mod generic, aspectele cele mai importante care fac obiectul evalurii tezei sunt contribuia personal i corectitudinea metodologic. Prin contribuie personal se neleg volumul, complexitatea i calitatea activitii individuale desfurate pentru realizarea temei, sub toate aspectele care o compun. Studentul trebuie s fie capabil s explice toate aspectele teoretice, metodologice i practice care fac parte din lucrare. n caz contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa personal. Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi apreciate ca atare dar, la nivelul ciclului de licen, nu se ateapt n mod necesar lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic. De la lucrrile realizate la nivel de master se ateapt contribuii tiinifice originale, chiar dac acestea sunt minore. Lucrarea trebuie s evidenieze capacitatea de a utiliza cunotinele i abilitile formate n procesul de nvmnt, pentru finalizarea unui proiect academic, n conformitate cu normele i exigenele metodei tiinifice din domeniul psihologiei. Nivelul lucrrii trebuie s reflecte cunotinele i abilitile cuprinse n planul de nvmnt pentru nivelul de licen sau master. Dup ce primete versiunea final a tezei, profesorul coordonator va completa urmtoarea fia de evaluare, care se depune la secretariat, odat cu un exemplar al tezei:

Universitatea din Bucuresti

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Studii universitare de licen/master

REFERAT DE EVALUARE asupra lucrrii de licen/tezei de disertaie cu tema: ................................................................................................................................................................. .......... realizat de. CRITERII DE EVALUARE Calificativ*

Criterii teoretice Gradul de interes al temei (actualitate, noutate, originalitate) Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu tema Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu suportul teoretic Criterii metodologice Calitatea modelului metodologic (fundamentare, adecvare la tem, calitatea ipotezelor, adecvarea eantionului) Calitatea instrumentelor utilizate (fidelitate, consisten intern, validitate) Calitatea procedurii de lucru (colectarea datelor, calitatea msurrilor, evitarea erorilor, respectarea normelor etice) Criterii analitice Calitatea prelucrrii datelor (cantitative i / sau calitative) Calitatea concluziilor (interpretarea psihopedagogica a rezultatelor) Criterii stilistice Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, logica argumentrii, proprietatea termenilor / conceptelor) Respectarea exigenelor formale de redactare academic (citare n text, bibliografie, standarde de redactare)
*foarte bine (FB), bine (B), satisfctor (S), nesatisfctor (NS) Lucrarea este/nu este recomandat pentru a fi susinut n faa comisiei de examen1. Profesor coordonator (nume i semntur) _____________________________
1

Data: _________________

Pentru a primi recomandarea de susinere, nu se accept nici un calificativ de NESATISFCTOR. Atunci cnd nu acord recomandarea, profesorul coordonator va ataa un raport de evaluare, n care motiveaz decizia luat. Acesta va fi discutat n consiliul de conducere a departamentului, care ia decizia final cu privire la susinerea lucrrii. Dac lucrarea este realizat n cotutel, fia de evaluare este semnat de profesorul titular din departamentul de psihologie.