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ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROGRAMA DE CAPACITACIN EN LNEA EN LA ENSEANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

El presente documento tiene el propsito de brindarnos las orientaciones bsicas del programa de capacitacin en lnea. Conoceremos los objetivos, contenidos del programa, la metodologa, el calendario, los requisitos, el sistema de evaluacin y los requisitos para la certificacin, entre otros. Esta gua est organizada en los siguientes puntos: 1. Presentacin del programa 2. Objetivos del programa 2.1 Objetivo general 2.2 Objetivos especficos 3. Perfil del docente al culminar el programa 4. Perfil del docente participante 5. Contenidos de la capacitacin 6. Metodologa 6.1. Estrategias formativas 6.2. Requerimientos del programa

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Orientaciones generales sobre el programa de capacitacin en lnea Conociendo el AV

7. Sistema de evaluacin 8. Certificacin

1. PRESENTACIN

El Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de Maestros tiene como propsito contribuir con el desarrollo de las capacidades de los educadores de nivel inicial y los tres primeros grados de primaria, mediante un programa de capacitacin que ayude a conducir mejor los procesos de enseanza de la lectura y escritura, de tal manera que los nios y las nias logren convertirse en lectores autnomos y productores creativos de textos. Funciona a travs de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en cooperacin con la Universidad Andina Simn Bolvar del Ecuador y la Universidad Nur. El programa de capacitacin se desarrolla a travs de dos modalidades: presencial y en lnea. El programa de capacitacin en lnea los felicita por el deseo de continuar desarrollando nuestras capacidades docentes y mejorar nuestro desempeo en el aula. La mejor prueba de este deseo es nuestra disposicin a asumir el desafo de capacitarnos a travs de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin utilizando la computadora e Internet, mediante un curso virtual. Con la visin de ayudar a todos los nios a aprender a leer y escribir con xito, este programa de capacitacin en lnea nos ofrece, a los y las docentes del nivel inicial y primario, estrategias probadas para la enseanza de la lectura y la escritura, basadas en un nuevo enfoque que el Centro Andino ha desarrollado y puesto en prctica a lo largo de los tres ltimos aos. Este programa, hasta la fecha, ha capacitado a 2720 docentes de escuelas urbano marginales y rurales, en las diferentes regiones del pas, beneficiando a 298,067 nios y nias. Bienvenido, a la capacitacin en esta modalidad.

2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

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2.1 Objetivo general El objetivo general que se plantea el CECM es fortalecer el desempeo pedaggico de los maestros en las aulas de los primeros tres grados de educacin primaria de la regin andina, en la enseanza de lectura y escritura, usando las tecnologas de la informacin y comunicacin como medios para alcanzar este propsito. 2.2 Objetivos especficos Propiciar que los participantes: Usemos eficazmente las TIC como herramientas de apoyo en los procesos de actualizacin y formacin continua. Nos apropiemos de los contenidos conceptuales que nos proporcionen

fundamento al mejoramiento de nuestras prcticas pedaggicas. Propongamos unidades didcticas diversificadas para atender las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos en lectura y escritura. Apliquemos y validemos estrategias didcticas para generar mejores aprendizajes en lectura y escritura. Manejemos criterios, tcnicas e instrumentos para la evaluacin de aprendizajes en lectura y escritura en el marco de la evaluacin formativa y formadora para atender diferencialmente a nuestros nios en el aula. Implementemos un ambiente alfabetizador y un clima de aula que favorezca el aprendizaje de la lectura y escritura. Lideremos acciones colectivas en las aulas, escuela y comunidad en favor de la lectura y escritura. Complementemos y enriquezcamos nuestros aprendizajes y experiencias de forma colaborativa, interactuando con otros docentes participantes en la capacitacin a distancia.

3. PERFIL DEL DOCENTE AL CULMINAR EL PROGRAMA 3


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Al concluir con el programa de capacitacin habremos consolidado las siguientes capacidades: rea profesional Desarrolla el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, de manera que favorezca el desarrollo del pensamiento y aprendizaje significativo de sus alumnos. Aplica la evaluacin diagnstica para usarla en funcin de planear propsitos y acciones concretas en el aula, para garantizar la comprensin lectora y la produccin de textos. Disea estrategias y formas de organizar el grupo para apoyar a los estudiantes que presentan necesidades de apoyo especfico en el aprendizaje de la comprensin y produccin de textos. Disea sus clases teniendo en cuenta todos los elementos curriculares requeridos, de manera que la relacin entre ellos sea clara y lgica. Disea procesos didcticos apropiados para desarrollar en sus alumnos las habilidades necesarias para la decodificacin de grafas y palabras, la fluidez y la comprensin lectora. Disea procesos didcticos apropiados para desarrollar en sus alumnos las habilidades necesarias para la produccin de textos. Disea procesos didcticos apropiados para desarrollar en sus alumnos las habilidades necesarias para potenciar la fluidez y la comprensin lectora. Disea unidades didcticas para generar procesos de aprendizaje de la comprensin lectora y la produccin de textos, segn los resultados de la evaluacin sistemtica que realiza. rea personal Lidera acciones con padres de familia, centro educativo y comunidad para crear condiciones favorables para el acceso a la cultura escrita, el aprendizaje del cdigo alfabtico, la comprensin lectora y la produccin de textos e involucra a los mismos para que apoyen a los estudiantes en estos logros y contribuye a

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crear un clima y ambiente saludable y eficaz de trabajo tanto en la escuela como en la comunidad y, para ello, favoreciendo as el desarrollo de las potencialidades de los nios y nias, de sus colegas, y dems miembros de la comunidad educativa.

4. PERFIL DEL DOCENTE PARTICIPANTE

Para iniciar la capacitacin en lnea del Centro Andino, se debe cumplir con los siguientes requisitos: Ser profesor de inicial (5 aos) o del primero, segundo y tercero grados de primaria. Tener un manejo bsico de la computadora. Manejar bsicamente Internet y Word. Usar permanentemente su correo electrnico.

5. CONTENIDOS DE LA CAPACITACIN

El programa de capacitacin a distancia en lnea est organizado en una estructura modular. Consta de cinco mdulos, cada uno se divide en tres o ms unidades y contempla contenidos entrelazados en relacin a los temas de la capacitacin. El presente currculo est estructurado de manera que, a medida que nos capacitemos, podamos ir aplicando lo aprendido de manera inmediata. As mismo, el desarrollo de los contenidos se da desde una perspectiva humanstica que busca el logro de nuestra autorrealizacin en interaccin con nuestros pares. Cada mdulo est orientado al desarrollo de capacidades y actitudes que incidan en el mejoramiento de nuestro desempeo profesional.

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El programa tiene una duracin de 24 semanas. En el siguiente cronograma podemos observar los contenidos y las temticas de cada semana del curso: MDULO Mdulo de Induccin Mdulo 1: Iniciemos la enseanza de la lectura y escritura UNIDAD Orientaciones generales sobre el programa de capacitacin en lnea en la enseanza de la lectura y escritura Unidad 1: Aprendizaje de la lectura y la escritura Conceptos de lectura y escritura; diseo de procesos de enseanza eficientes; capacidades y destrezas que posibilitan la lectura y escritura. Unidad 2: Evaluacin Diagnstica Concepto de evaluacin diagnstica; la propuesta del CECM; la evaluacin y la planificacin; instrumentos de evaluacin; aplicacin de la prueba e interpretacin de resultados. Unidad 3: Atencin diferenciada en el aula Concepto de atencin diferenciada; dificultades de lectura y escritura; organizacin del trabajo para la atencin diferenciada; instrumentos para evaluar necesidades de aprendizaje diferenciado. Unidad 4: Cultura escrita La lectura y escritura como actos de construccin de significados, en el marco de la cultura escrita; relacin entre cultura escrita y oralidad; la oralidad en el proceso de la enseanza significativa de la lengua escrita. Unidad 1: Planificacin del aprendizaje La planificacin, una herramienta; la evaluacin diagnstica como prerrequisito para nuestra planificacin; programacin curricular a nivel del aula; la oralidad como fuente de diagnstico. Unidad 2: Factores y condiciones para desarrollar la comprensin lectora Modelos y niveles de comprensin lectora; cmo crear expectativas; cmo crear y mantener un ambiente alfabetizador y un clima de aula favorable para el aprendizaje y fortalecimiento de la autoestima de los nios a travs de la comunicacin; cmo aplicar lo aprendido en nuevos contextos. Unidad 3: Factores y condiciones para promover la produccin de textos Tipos de texto y proceso de produccin; cmo crear expectativas; cmo crear y mantener un ambiente alfabetizador y un clima de aula favorable para el aprendizaje y para fortalecer la autoestima de los nios a travs de la comunicacin escrita; cmo aplicar lo aprendido en nuevos contextos. Unidad 1: Enseanza del cdigo alfabtico Semanas Semana 1 Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Mdulo 2: Innovemos en la enseanza de la lectura y escritura

Semana 6

Semana 7 Semana 8

Semana 9 Semana 10

Mdulo 3:

Semana

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Bolivia y Per: Leyendo y escribiendo en inicial y primer curso/grado Ecuador: Leyendo y escribiendo en primer y segundo ao

Enseanza y aprendizaje del cdigo alfabtico; estrategias: escritura del nombre; evaluacin de la escritura; el desarrollo de la conciencia fonolgica; actividades para desarrollar la conciencia lexical, silbica y fonmica; el desarrollo de la fluidez lectora; actividades para desarrollar la fluidez lectora; evaluacin del cdigo alfabtico y de la fluidez lectora; pruebas para diagnosticar dificultades en el aprendizaje del cdigo alfabtico; como apoyar a los nios con dificultades. Unidad 2: Iniciacin de la comprensin lectora Psicognesis de la lectura; estrategias para desarrollar en el aula las destrezas de comprensin lectora; estrategias para leer a los nios; narracin de cuentos: papel del narrador, cmo narrar cuentos; estrategias de acompaamiento y seguimiento del docente al trabajo de los estudiantes en el proceso, evaluacin de proceso. Unidad 3: Iniciacin de la produccin de textos Psicognesis de la escritura; estrategias para desarrollar en el aula las destrezas de produccin de textos; la estrategia los nios dictan, la maestra escribe; escribamos con los nios; escritura libre y creativa; cmo evaluar la produccin de texto a travs del portafolio; estrategias de acompaamiento y seguimiento del docente al trabajo de los estudiantes en el proceso, evaluacin de proceso. Unidad 1: Comprensin lectora y su evaluacin Estrategias segn los momentos de lectura; estrategias didcticas para desarrollar la comprensin oral y la comprensin lectora; cmo evaluar la comprensin lectora; necesidades de aprendizaje diferenciado en relacin a la comprensin lectora. Unidad 2: Produccin de textos y su evaluacin Pasos del proceso de produccin de textos; la oralidad como andamiaje para la produccin de textos; estrategias didcticas para trabajar la produccin de textos literarios, informativos e instructivos; las planillas de reflexin; necesidades de aprendizaje diferenciado en relacin a la produccin de textos. Unidad 1: Avancemos en la comprensin lectora Enseamos estrategias de comprensin: ampliamos el vocabulario; desarrollo de la competencia de comprender el significado de la palabra a partir del contexto; enseanza explcita de nuevas palabras. Unidad 2: Avancemos en la produccin de textos Didctica de la ortografa; algunas estrategias para la enseanza de la ortografa; aspectos de la ortografa

11 Semana 12

Semana 13 Semana 14 Semana 15 Semana 16 Semana 17

Mdulo 4: Bolivia y Per: Leyendo y escribiendo en segundo y tercer curso/grado Ecuador: Leyendo y escribiendo en tercer y cuarto ao Mdulo 5: Cmo avanzar en la propuesta innovadora en la lectura y escritura

Semana 18 Semana 19 Semana 20 Semana 21

Semana 22

Semana 23

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Trabajo final

que se deben trabajar; revisin del texto escrito; relaciones dentro del texto; perfil del escritor competente. Entrega del trabajo final Encuestas finales

Semana 24

6. METODOLOGA

El programa est diseado para ayudarlos a mejorar sus capacidades docentes y su desempeo pedaggico en el aula mediante una metodologa que combina el trabajo individual, el aprendizaje colaborativo y la tutora. Habr momentos para el trabajo individual (estudio de los materiales, trabajos por mdulo y trabajo final) y el trabajo en equipo (foros de discusin), en donde aprendern colaborativamente. Al inicio del programa se les asignar a un Grupo Virtual de Interaprendizaje (GVI). En este grupo compartirn experiencias, opiniones y discutirn los temas propuestos cada semana. En el GVI estarn acompaados por su tutora, responsable de facilitar los procesos de aprendizaje, coordinar las actividades de cada grupo en el aula virtual, apoyarlos, brindarles retroalimentacin y resolver sus dudas. Cada semana trabajaremos un nuevo tema, segn un proceso formativo que tiene tres momentos: Reflexin sobre los conocimientos previos y las prcticas actuales, Construccin de nuevos conocimientos y prcticas, Consolidacin de los aprendizajes mediante la aplicacin.

El proceso enfatiza la recuperacin de la riqueza de conocimientos, experiencias y prcticas que cada uno de nosotros trae consigo a la capacitacin, gracias a los aos de labor profesional, ya que constituyen una base slida para la construccin de nuevos aprendizajes. Se promueve la reflexin para ayudarlos a tomar conciencia de estos recursos, y cuando sea necesario, cuestionarlos. Esto se realiza mediante la descripcin de casos,

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el planteamiento de preguntas de reflexin y la discusin, dentro de espacios en el aula virtual llamados foros de discusin. Por medio del estudio de los mdulos de la capacitacin en lnea, llegarn a conocer los nuevos conceptos y estrategias que forman parte del enfoque de la enseanza de la lectura y escritura propuesto por el Centro Andino, entendiendo la relevancia de estos para su propia prctica. El intercambio de experiencias y conocimientos previos con los dems participantes y los tutores del programa propicia la profundizacin de la comprensin y la elaboracin de los nuevos conceptos y prcticas. La aplicacin de las nuevas estrategias consolida y concretiza los aprendizajes, crea oportunidades para que se den cambios positivos en el aula. Por tanto, el programa incluye varios trabajos de aplicacin que exigen que pongamos en prctica nuestros aprendizajes. De acuerdo con este proceso, cada semana tendrn que estudiar parte de los mdulos y participar en un foro de discusin. Adicionalmente, debern realizar un trabajo de aplicacin por cada mdulo. Adems, los mdulos incluyen evaluaciones que les permitirn autoevaluar su comprensin de los contenidos. 6.1 Estrategias formativas a) Estudio de mdulos El Estudio de los Mdulos tiene como propsito: Actualizar el conocimiento de conceptos, procedimientos y actitudes

relacionados con la enseanza de la lectura y escritura. Promover la gestin del autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo. Emplear las herramientas de las TIC en la formacin en servicio. En esta estrategia, ustedes son los que deciden el tiempo y lugar para estudiar los mdulos. Es importante que se organicen y establezcan sus propios momentos para estudiar. En total, el programa presenta 14 materiales de estudio (en 24 semanas) ms un material de gua e introduccin del programa. Para la resolucin de dudas cuentan con un espacio especial llamado consultas sobre el mdulo. Cada mdulo tiene su propio espacio de consultas donde podrn

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hacer preguntas de tipo conceptual o procedimental sobre el tema que se est abordando. b) Trabajos de aplicacin: Son una importante herramienta porque implican la aplicacin en el aula de los nuevos aprendizajes. Por medio de estos trabajos evidenciamos la apropiacin de los contenidos estudiados en los diferentes mdulos. Con esta herramienta, tienen la oportunidad de elaborar propuestas de aplicacin de las estrategias del CECM para la enseanza de la lectura y escritura, a partir de la realidad de su propia aula. Durante el programa desarrollarn cuatro trabajos de aplicacin, correspondientes a los cuatro primeros mdulos (los trabajos se entregarn al finalizar cada mdulo), y un trabajo final al finalizar el mdulo 5. - Trabajo Final: Consiste en la elaboracin de una propuesta de innovacin en la enseanza de la lectura y escritura para ser desarrollada ms adelante. La evaluacin del trabajo final se har en dos momentos. Un primer envo que ser evaluado por el tutor permitindoles sugerir mejoras. El segundo momento ser para la evaluacin final, colocndose el trabajo en el aula virtual para conocimiento de sus colegas del curso. c) Autoevaluaciones: Son cuestionarios dentro de los mdulos de aprendizaje que respondern de manera individual. Son instrumentos de autoevaluacin, a disposicin durante el proceso de capacitacin. Durante el programa, se efectuarn cinco autoevaluaciones, una por mdulo, las cuales se realizan al finalizar cada mdulo. d) Aprendizaje colaborativo en el grupo de interaprendizaje virtual (GVI) El grupo virtual de inter aprendizaje tiene como propsito fomentar la reflexin e intercambio de experiencias, partiendo de la lectura de los mdulos y analizando casos. Estar conformado por 8 o 10 maestros del mismo ao de escolaridad que interactan a travs de los foros de discusin.

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- Foros Los foros son espacios de intercambio colectivo sobre los contenidos de los mdulos y moderados por las tutoras. Los foros tienen un lmite de tiempo disponible (10 a 20 das) para colocar aportes. Solamente podrn colocar aportes dentro de la discusin de su GVI mientras los foros permanezcan abiertos. La tutora evaluar sus intervenciones. Durante estas 24 semanas, encontrars 13 foros en los cuales participar: 1 de prctica al inicio del programa, 1 libre que es el foro social, 9 foros de aprendizaje (calificados). e) Tutora Recibirn una constante asesora virtual por parte de la tutora, quien orientar y resolver dudas e inquietudes que surgirn respecto a los contenidos y a la gestin del aula virtual durante todo el proceso. La tutora permanentemente intervendr en los foros de discusin, motivndolos, generando reflexin, retroalimentndolos y elaborando la sntesis de sus aportes para la construccin colaborativa de nuevos aprendizajes. Podrn comunicarse con la tutora por medio del aula virtual, utilizando los espacios de dilogo con el tutor y mensajera, adems de los foros y el correo electrnico para consultar sus dudas y recibir apoyo y retroalimentacin de manera continua. 6.2 Requerimientos del programa Para participar en el programa de capacitacin en lnea del Centro Andino es necesario: Estudio semanal de los mdulos en lnea. Publicacin semanal de 2 o ms aportes por foro, comentando los aportes de los dems. Realizacin de trabajos de aplicacin. Realizacin de trabajo final. Resolucin de las autoevaluaciones.

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Comunicacin semanal con el tutor por diferentes medios (aula virtual, correo electrnico, etc.)

7. SISTEMA DE EVALUACIN

El programa de capacitacin en lnea asume la evaluacin como un proceso formativo durante el desarrollo de las estrategias formativas. Durante el programa se evaluar la participacin en las diferentes actividades del aula virtual (foros, trabajos de aplicacin, trabajo final) en funcin a la calidad de los aportes. El programa considera que los aportes pueden ser de cuatro niveles, que van desde un aporte bsico como el ms elemental, hacia un aporte generador, como el de mayor elaboracin. A continuacin se detallan cada uno de los niveles mencionados: Bsico: Aporte esencial que se puede hacer, sin embargo no tiene mayor relacin con las opiniones de los otros participantes. Resulta ser una opinin aislada. Hilado: Aporte que sigue tanto la temtica del mdulo como las opiniones de los dems. Permite la profundizacin del conocimiento. Enriquecedor: Aporte que adems de estar encadenado con los contenidos y opiniones presentadas en el foro, aporta nuevas ideas y promueve la ampliacin del conocimiento en construccin. Generador: Aporte que provoca discusin y nuevas fuentes para la construccin de conocimiento colectivo e individual. Cada nivel ser valorado de acuerdo a las siguientes categoras: - Necesita Apoyo - En Proceso La evaluacin ser criterial y cuantitativa. Se realizar de manera continua, siendo la conclusin de cada mdulo la instancia de publicacin, privada y personal, de resultados y de retroalimentacin por parte del tutor a cada uno de los participantes.

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8. CERTIFICACIN

La Universidad Peruana Cayetano Heredia otorgar certificados de aprobacin del curso. 8.1. Criterios de certificacin Para recibir el certificado, es necesario acreditar un mnimo del 75% de las horas de trabajo programadas y un mnimo de 13 en su calificacin final. El peso relativo que se asigna a las diferentes actividades se distribuye de la siguiente manera: Participacin en Foros: 50% Trabajos de Aplicacin: 25% Trabajo Final: 25% 8.2. Horas de participacin En total se han estimado unas 277 horas calificadas en el ambiente. Las horas se han distribuido de la siguiente manera:
TOTAL DE HORAS CALIFICADAS

ACTIVIDADES Revisin de materiales y resolucin de las autoevaluaciones Participacin en foros Desarrollo de los trabajos prcticos (4) Desarrollo del trabajo final (1) Autoevaluaciones (5) Encuesta final TOTAL

Horas

7 11 8 8 4 2

15 10 4 1 5 1

105 110 32 8 20 2 277

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