Estudio Nacional de Evaluacion ONE2007-Etapa 2008

ESTUDIO NACIONAL DE EVALUACIN
Educacin Secundaria Ciencias Sociales Ciencias Naturales
ONE 2007-Etapa2008
Estudio Nacional de Evaluacin/ Ciencias Sociales/ Ciencias Naturales / Operativo Nacional de Evaluacin /2007- etapa2008
AUTORIDADES PRESIDENTA DE LA NACION DRA. CRISTINA FERNNDEZ DE KIRCHNER MINISTRO DE EDUCACIN PROF. ALBERTO ESTANISLAO SILEONI SECRETARA DE EDUCACIN PROF. MARA INS ABRILE DE VOLLMER SUBSECRETARIO DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO LIC. EDUARDO ARAGUNDI DIRECTORA NACIONAL DE INFORMACIN Y EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DRA. LILIANA PASCUAL
MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA NACIN DIRECCIN NACIONAL DE INFORMACIN Y EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Coordinadora de Equipos Pedaggicos de Evaluacin y Relaciones Jurisdiccionales Mg. Mariela Leones Equipos de trabajo rea de Ciencias Sociales Prof. Amanda Franqueiro Prof. Andrs Nussbaum Prof. Ana Lamberti rea de Ciencias Naturales Mg. Elizabeth Liendro Prof. Norma Mustacciuoli Lic. Florencia Carballido Prof. Mariano Piedrabuena
rea de Metodologa y Anlisis de la Informacin Ing. Graciela Baruzzi Mg. Guillermo Ramos Asistencia Tcnico-pedaggica Prof. Natalia Rivas
INDICE Introduccin..6 1. Captulo 1- Estudio Nacional de Evaluacin. Resultados por rea y ao evaluados.....6
1.1.
Evaluacin de los aprendizajes en Ciencias Sociales de la Educacin Secundaria..7
1.1.1 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 2/3 ao de Secundaria en Ciencias Sociales. 1.1.2 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin, llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. 1.1.3 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo, segn regin y provincias -ONE 2007-etapa 2008. 1.1.4 Grfico-Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo, segn provincias. 1.1.5 Cuadro y Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Total pas, segn mbito y sector de gestin ONE 2007-etapa 2008. 1.1.6 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Segn provincias, mbito y sector de gestin-ONE 2007-etapa 2008. 1.1.7 Cuadro-Matrcula de alumnos de 2/3 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias. 1.1.8 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 5/6 ao de Secundaria en Ciencias Sociales. 1.1.9 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. 1.1.10 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo, segn regin y provincias-ONE 2007-etapa 2008. 1.1.11 Grfico-Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo, segn provincias. 1.1.12 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Total pas, segn sector de gestin ONE 2007-etapa 2008 1.1.13 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Segn provincias y sector de gestin-ONE 2007-etapa 2008. 1.1.14 Cuadro-Matrcula de alumnos de 5/6 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias.
1.2. Evaluacin de los aprendizajes en Ciencias Sociales de la Educacin Secundaria32 1.2.1 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 2/3 ao de Secundaria en Ciencias Naturales. 1.2.2 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. 1.2.3 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo, segn regin y provincias-ONE 2007-etapa 2008. 1.2.4 Grfico-Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo, segn provincias. 1.2.5 Cuadro Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Total pas, segn sector de gestin ONE 2007-etapa 2008. 1.2.6 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Segn provincias, y sector de gestin-ONE 2007-etapa 2008. 1.2.7 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 5/6 ao de Secundaria en Ciencias Naturales. 1.2.8 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. 1.2.9 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo, segn regin y provincias ONE 2007-etapa 2008.
1.2.10 Grfico-Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo, segn provincias. 1.2.11 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Total pas, segn sector de gestin ONE 2007-etapa 2008. 1.2.12 Cuadro-Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo. Segn provincias, y sector de gestin-ONE 2007-etapa 2008. 2. Los resultados del ONE asociados a los factores de contexto51
Introduccin Este informe ofrece una sntesis de los resultados obtenidos en 2/3 y 5/6 ao de la Educacin Secundaria en las reas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, a partir del XIII Operativo Nacional de Evaluacin (ONE) llevado a cabo por la Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin de la Calidad Educativa (DiNIECE). El ONE 2007-etapa 2008, se aplic entre el 20 de octubre y el 5 de noviembre de 2008. Su aplicacin fue muestral con una representatividad nacional y provincial. Se evaluaron, aproximadamente, 41.000 estudiantes de la Educacin Secundaria en 2000 establecimientos. Dicha etapa, completa la serie de las cuatro disciplinas histricamente evaluadas en Secundaria en nuestro pas. Asimismo, el marco conceptual y el diseo metodolgico contienen las mismas caractersticas tcnicas implementadas en el ONE 2007.1
Captulo 1- ESTUDIO NACIONAL DE EVALUACIN. RESULTADOS POR REA Y AO EVALUADO En este captulo se presenta la informacin en porcentajes de estudiantes a nivel nacional, regional y provincial. Segn niveles de desempeo, rea de conocimiento y ao escolar. Se detalla una descripcin del perfil de los alumnos acerca de lo que saben o son capaces de hacer y ejemplos especficos de desempeos, segn los diferentes niveles. Adems, de los porcentajes por niveles de desempeos (Alto, Medio y Bajo), se establece el porcentaje total de estudiantes que se encuentran en los niveles Alto y Medio. La intencionalidad es ofrecer la distribucin de los alumnos que alcanzan resultados destacados y satisfactorios e informar por separados el porcentaje de estudiantes con desempeos elementales. De esta manera, se focaliza una visualizacin inmediata del nivel de desempeo Bajo. Se exponen diferentes ejemplos de actividades evaluadas y una breve descripcin acerca del proceso de resolucin llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. Por otro lado, se ofrecen los resultados en porcentajes de estudiantes segn sector de gestin estatal y privado. Por ltimo, se da a conocer la distribucin
Se aplica en el 9 ao del Sistema Educativo Argentino contando desde el 1er. ao de la escuela Primaria 1 En al pgina Web de la DiNIECE, se encuentra disponible el ltimo Informe de Resultados: Estudio Nacional de Evaluacin del ao 2007 y Consideraciones Conceptuales. Educacin Primaria y Educacin Secundaria. Diciembre 2009.
de la matrcula de los alumnos en el total pas y en cada provincia, a fin de obtener una interpretacin contextualizada de la informacin. 1.1- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS SOCIALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 1.1.1 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 2/3 ao de Secundaria en Ciencias Sociales. En Ciencias Sociales, el 66,5% de los estudiantes evaluados del pas se concentran entre los niveles Medio y Alto. El 10,5% de los estudiantes se encuentran en el nivel Alto. Estos estudiantes logran destacados niveles de desempeo en las capacidades y contenidos evaluados. Asimismo, un 56,0% de los estudiantes evaluados en este ao se ubican en el nivel Medio y un 33,5% se ubican en el nivel Bajo presentando un desempeo elemental.
Porcentaje de estudiantes Total pas

Alto Medio Bajo
Fuente: Ministerio de Educacin - DiNIECE.
10,5 56,0 33,5
66,5
A continuacin, se presenta una descripcin acerca de lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer y algunos ejemplos especficos de desempeo, segn los diferentes niveles.
Nivel
Descripcin
10 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:
reconocer datos, hechos y conceptos relacionados con Economa colonial; Economas agrarias; Desplazamientos migratorios de la poblacin; Revolucin Verde; Industrializacin por Sustitucin de Importaciones; Divisin Internacional del Trabajo; Creacin del Virreinato del Ro de la Plata; Guerras Mundiales; Comienzos de la Modernidad; Bloques regionales. reconocer datos, hechos y conceptos que requieren inferir o relacionar ms de dos datos o variables; reconocer conceptos a partir de sus caractersticas relevantes; extraer informacin de fuentes complejas (seleccionar datos o variables en textos con vocabulario especfico y extensos; inferir a partir de grficos que presentan mltiples datos o variables) obtener o seleccionar informacin a partir de relacionar diferentes tipos de fuentes (mapas y textos); reconocer deberes y derechos de los ciudadanos en situaciones concretas; seleccionar causas y consecuencias en situaciones concretas referidas a algunos de los temas mencionados arriba (Revolucin Verde; Creacin del Virreinato del Ro de la Plata; Guerras Mundiales; Industrializacin en Amrica Latina; Comienzos de la Modernidad); reconocer relaciones de semejanza y diferencia entre teoras ligadas a situaciones sociales que han sido incluidas en la consigna; reconocer caractersticas centrales en distintos tipos de organizaciones como los bloques regionales.
Ejemplos de desempeos
3 de cada 10 alumnos reconocen conceptos ligados al desplazamiento de la poblacin rural (xodo rural); 3 de cada 10 alumnos relacionan diferentes tipos de fuentes (mapas y textos) para responder a la consigna; 3 de cada 10 alumnos reconoce las consecuencias de las guerras mundiales sobre nuestro pas; 2 de cada 10 alumnos reconoce el concepto de Divisin Internacional del Trabajo; 2 de cada 10 alumnos puede establecer comparaciones (relaciones de semejanza y diferencia) en informacin presentada en la consigna; 2 de cada 10 alumnos puede inferir una respuesta seleccionando la opcin correcta a partir del anlisis de un grfico cartesiano extrado de un peridico relacionado con economa mundial (librecomercio proteccionismo); 1 de cada 10 alumnos reconoce una de las causas de la Creacin del Virreinato del Ro de la Plata.
ALTO

reconocer datos, hechos y conceptos referidos a determinados contenidos: Descubrimiento de Amrica; Perodo colonial, Revolucin de Mayo; Necesidades Bsicas de la Poblacin; Migraciones; Democracia; Bloques regionales; Recursos naturales y problemas ambientales; Poblacin y crecimiento demogrfico; distinguir hechos de opiniones sobre contenidos del rea; extraer informacin explcita que figura en la consigna en fuentes (grficos, tablas, mapas) medianamente complejas; reconocer informacin implcita en fuentes medianamente complejas que implique relacionar hasta dos datos o variables (hiptesis, objetivos, ideas centrales, causas y consecuencias); relacionar dos tipos de fuentes diferentes (texto y mapa; grfico y texto) para seleccionar la respuesta; analizar situaciones que requieren recuperar informacin inferencial o que requieren realizar inferencias sencillas sobre temas recurrentes en los medios de comunicacin o en la escuela.
5 de cada 10 alumnos reconocen el concepto de canasta familiar; 5 de cada 10 alumnos seleccionar informacin explcita en un texto referido a la economa del siglo XIX en la Repblica Argentina; 5 de cada 10 alumnos interpreta la idea central de un texto referido a las polticas neoliberales en la Argentina; 5 de cada 10 alumnos interpreta (compara y evala) informacin implcita en grficos referidos a distribucin de los ingresos en una poblacin; 4 de cada 10 alumnos reconoce el concepto boom demogrfico ligado al crecimiento de la poblacin; 4 de cada 10 alumnos reconocen las fuentes de energa previas a la Revolucin Industrial; 4 de cada 10 alumnos reconoce los pases que integran plenamente el Mercosur; 4 de cada 10 alumnos reconoce situaciones no democrticas en acciones de gobierno; 4 de cada 10 alumnos reconocen que los pases subdesarrollados participan en el comercio internacional como proveedores de materias primas; 4 de cada 10 alumnos reconoce la divisin del territorio americano entre Espaa y Portugal luego del Descubrimiento de Amrica.
MEDIO

reconocer hechos, datos y conceptos referidos a temas vistos recurrentemente en la escuela, como los del comercio durante el siglo XV, el Descubrimiento de Amrica, el territorio nacional y las leyes; reconocer conceptos referidos a situaciones concretas y actuales; extraer informacin explcita en fuentes simples; reconocer informacin implcita a partir de un dato o variable.
6 de cada 10 alumnos reconocen el valor de las especias para el comercio del siglo XV; 6 de cada 10 alumnos reconocen el mensaje que se infiere de un texto sencillo referido a las necesidades bsicas de la poblacin; 6 de cada 10 alumnos reconocen el concepto de territorio nacional a travs de una de sus caractersticas ms importantes; 6 de cada 10 alumnos reconocen las caractersticas de las leyes a travs de la funcin que cumplen en la vida democrtica.
BAJO
10
1.1.2 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin, llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. Nivel Medio de dificultad
Respuestas valores nacionales en porcentajes A) 39,40% B) 25,25 % C) 14,59 % D) 17,60 % Omisiones 3,16%
Capacidad requerida: Interpretacin / exploracin Contenido evaluado: Las sociedades y los espacios geogrficos: Desplazamientos de la poblacin. Migraciones.
El tem requiere reconocer relaciones causales, para lo cual el alumno debe leer el texto presentado y relacionar su contenido con sus propios conocimientos.
11
El 39,40 % de los alumnos respondi correctamente. El 42,85 % de los alumnos (opciones B + D) confundieron los desplazamientos migratorios con los no migratorios, pues los desplazamientos denominados golondrinas son temporarios o estacionales; los trabajadores que se desplazan hacia esas reas rurales para la poca de la cosecha no cambian de manera permanente su lugar de residencia. En la opcin B, se seala que el ingreso de estos trabajadores golondrinas se puede deber a que los cultivos en esa zona requieren gran cantidad de mano de obra durante todo el ao, por lo que debieron inferir, entonces, que el desplazamiento en ese caso debera ser permanente y el trabajador debera cambiar su lugar de residencia. En la opcin D se menciona que hay mejores condiciones de vivienda, salud y educacin para residir de manera permanente, por lo que su eleccin proviene de desconocer lo antedicho a partir de inferir lo que cita el artculo del peridico; en ambos casos no han tenido en cuenta que los desplazamientos denominados golondrina son estacionales. Los alumnos que han elegido la opcin C (14,59 %) confunden la necesidad de incorporar mano de obra para trabajos rurales con la mecanizacin de esas tareas, que implica lo contrario, el reemplazo de esa mano de obra por maquinaria y el consiguiente xodo rural de los trabajadores. Desplazamientos de la poblacin es un contenido importante en la enseanza de la Geografa y, por su anclaje en la realidad actual, resulta relevante estudiarlo a travs del anlisis de casos tratados en peridicos, adems del uso de otros recursos como los mapas de flujo, las tablas estadsticas, el relato de sus familiares, etctera. Este tipo de actividades favorecer una mejor apropiacin de los contenidos por parte de los alumnos, pues cuando se integra los conceptos y procesos en contextos significativos, los alumnos pueden identificarlos con mayor precisin. Nivel Alto de dificultad
12
Capacidad requerida: Anlisis de situaciones. Contenido evaluado: Las sociedades a travs
del tiempo:
Virreinato del Ro de la Plata.
El tem requiere reconocer relaciones causales, para lo cual el alumno debe seleccionar informacin que no est en la consigna sino que debe recurrir a sus propios conocimientos. Slo el 9,47 % de los alumnos respondi correctamente. La mayora confunde las causas con hechos que, si bien se desarrollan en la regin del Ro de la Plata, corresponden a momentos histricos diferentes. El 22,69 % relaciona la creacin del Virreinato (1776) con las invasiones inglesas (1806-1807). El 33,35 % lo relaciona con la apertura del puerto de Buenos Aires (comienzos del siglo XVII). El 31,85 % lo relaciona con el descubrimiento de la riqueza de Potos que estaba en manos de los espaoles desde el momento de la conquista. Las dificultades parecen poner de manifiesto que estos temas no fueron abordados y fijados adecuadamente de modo que los alumnos puedan identificarlos con precisin cuando se requiere reconocerlos. Recordar conceptos, procesos o relaciones memorizndolos como datos, sin integrarlos en contextos que les den significado, hace que ante la necesidad de elegir entre ellos, el alumno se confunda.
Cuadro 1.1.3 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 2/3 ao de Secundaria, segn regin y provincia. ONE 2007-etapa 2008.
Niveles de desempeo Provincias Bajo 33,5 30,7 17,0 36,5 39,2 32,0 26,4 22,1 24,4 39,8 33,2 Medio 56,0 56,7 62,7 52,6 51,3 54,9 60,5 66,6 61,8 54,1 58,3 Alto 10,5 12,6 20,4 10,9 9,5 13,1 13,1 11,4 13,8 6,1 8,4 Medio y Alto 66,5 69,3 83,0 63,5 60,8 68,0 73,6 77,9 75,6 60,2 66,8
Total PAS Regin CENTRO

Ciudad de Buenos Aires Buenos Aires Gran Buenos Aires Resto Buenos Aires Crdoba Entre Ros Santa Fe
Regin NEA
Corrientes
13
Niveles de desempeo Provincias Chaco Formosa Misiones Bajo 47,7 47,8 27,7 41,2 43,6 39,9 38,7 46,6 39,6 34,8 45,3 31,9 33,5 27,6 36,5 20,6 23,4 32,1 20,5 24,2 Medio 47,7 47,2 65,5 52,0 51,1 50,2 53,9 49,7 53,5 57,0 50,6 58,5 58,6 No particip 60,6 53,3 58,1 65,5 59,2 63,9 62,6 Alto 4,6 5,0 6,8 6,8 5,3 9,9 7,4 3,7 6,9 8,2 4,1 9,7 7,9 11,8 10,3 21,3 11,1 8,6 15,6 13,3 Medio y Alto 52,3 52,2 72,3 58,8 56,4 60,1 61,3 53,4 60,4 65,2 54,7 68,1 66,6 0,0 72,5 63,5 79,5 76,6 67,9 79,5 75,9
Regin NOA
Catamarca Jujuy Salta Santiago del Estero Tucumn
Regin CUYO
La Rioja Mendoza San Juan San Luis
Regin PATAGNICA
Chubut La Pampa Neuqun Ro Negro Santa Cruz Tierra del Fuego
Nota: San Luis no particip del operativo 2008 Fuente: Ministerio de Educacin - DiNIECE.
En el cuadro 1.1.3, se observa que para el nivel de Desempeo Medio y Alto algunas de las provincias que conforman las Regiones Centro y Patagnica estn por encima del total pas. Estos hallazgos coinciden en parte con los obtenidos en el ONE 2005. Cabe sealar que los resultados de las regiones evaluadas deben analizarse teniendo en cuenta el contexto sociocultural y econmico.
Grfico 1.1.4 Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 2/3 ao de Secundaria, segn provincias.
14
Bajo TOTAL PAS Formosa Chaco Santiago del Estero La Rioja Catamarca Jujuy Tucumn Gran Buenos Aires Salta Buenos Aires Chubut San Juan Corrientes Ro Negro Resto de Buenos Aires Mendoza Misiones Crdoba Santa Fe Tierra del Fuego Neuqun Entre Ros La Pampa Santa Cruz Ciudad de Buenos Aires 100 80 60 40
33,5 47,8 47,7 46,6 45,3 43,6 39,9 39,6 39,2 38,7 36,5 36,5 33,5 33,2 32,1 32,0 31 ,9 27,7 26,4 24,4 24,2 23,4 22,1
Medio
Alto
56,0 47,2 47,7 49,7 50,6 51 ,1 50,2 53,5 51 ,3 53,9 52,6 53,3 58,6 58,3 59,2 54,9 58,5 65,5 60,5 61 ,8 62,6 65,5 66,6 58,1 63,9 62,7 9,5 7,4 1 0,9 1 0,3 7,9 8,4 8,6 1 3,1 9,7 6,8 1 3,1 1 3,8 1 3,3 1 1 ,1 1 1 ,4 21 ,3 1 5,6 20,4 1 0,5 5,0 4,6 3,7 4,1 5,3 9,9 6,9
20,6 20,5 1 7,0
20
0 %
20
40
60
80
100
Nota: San Luis no particip del ONE 2007-etapa 2008. Fuente. Ministerio de Educacin. DiNIECE
Se ordenaron las provincias segn el nivel Bajo en Ciencias Sociales, los porcentajes de alumnos en este nivel estn entre el 17% y el 47,8%, siendo de un 33,5 % para el total pas. Cuadro 1.1.5 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 2/3 ao de la Educacin Secundaria. Total pas, segn sector de gestin. ONE 2007-etapa 2008
Sector de Gestin Total pas Estatal Privado Bajo 33,5 40,0 15,5 Medio 56,0 53,8 62,0 Alto 10,5 6,2 22,5 Medio y Alto 66,5 60,0 84,5
El 61,98% de los alumnos de 2/3 ao del estrato privado tienen un nivel de desempeo medio en Ciencias Sociales. En el Cuadro, se observa tanto para
15
los alumnos de total pas, como para los de estatal y privado, que el mayor porcentaje corresponde al nivel de desempeo medio en Ciencias Sociales. Cuadro 1.1.6 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 2/3 ao de Secundaria. Segn provincias y sector de gestin ONE 2007-etapa 2008
Provincias
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto
TOTAL PAS Estatal Privado

Ciudad de Buenos Aires
33,5
40,0 15,5 17,0 21,9 11,9 36,5 46,2 16,0 39,2 50,4 18,8 32,0 39,9 9,2 43,6 50,4 17,9 26,4 36,9 9,4 33,2 36,7 12,9 47,7 49,0 34,0 36,5 40,1 18,6 22,1 23,8 15,2 47,8 49,2 14,3 39,9 42,3 22,2 20,6 27,3
56,0
53,8 62,0 62,7 64,4 60,9 52,6 48,5 61,5 51,3 45,9 61,2 54,9 52,3 62,2 51,1 46,8 67,6 60,5 56,5 67,0 58,3 57,8 61,4 47,7 47,4 50,7 53,3 51,5 61,7 66,6 67,6 62,5 47,2 46,6 61,7 50,2 49,0 59,6 58,1 62,4
10,5
6,2 22,5 20,4 13,7 27,2 10,9 5,3 22,5 9,5 3,7 20,0 13,1 7,7 28,6 5,3 2,9 14,5 13,1 6,6 23,5 8,4 5,5 25,7 4,6 3,6 15,3 10,3 8,4 19,8 11,4 8,7 22,3 5,0 4,2 24,0 9,9 8,8 18,2 21,3 10,3
Estatal Privado
Buenos Aires
Estatal Privado
Gran Buenos Aires
Estatal Privado
Resto de Buenos Aires
Estatal Privado
Catamarca
Estatal Privado
Crdoba
Estatal Privado
Corrientes
Estatal Privado
Chaco
Estatal Privado
Chubut
Estatal Privado
Entre Ros
Estatal Privado
Formosa
Estatal Privado
Jujuy
Estatal Privado
La Pampa
Estatal
16
Provincias
Privado
La Rioja
Estatal Privado
Mendoza
Estatal Privado
Misiones
Estatal Privado
Neuqun
Estatal Privado
Ro Negro
Estatal Privado
Salta
Estatal Privado
San Juan
Estatal Privado
San Luis Santa Cruz
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto 2,7 46,9 50,5 45,3 50,6 4,1 46,9 49,6 3,5 25,3 63,3 11,4 31,9 58,5 9,7 35,8 57,1 7,1 12,0 65,4 22,6 27,7 65,5 6,8 29,9 65,7 4,5 19,2 64,6 16,2 23,4 65,5 11,1 24,0 65,4 10,6 9,6 68,2 22,2 32,1 59,2 8,6 35,6 58,3 6,1 9,0 65,5 25,6 38,7 53,9 7,4 44,2 50,7 5,1 13,1 68,8 18,1 33,5 58,6 7,9 37,6 56,6 5,8 15,3 67,6 17,1 No particip 20,5 22,9 8,8 24,4 31,6 12,6 46,6 47,9 42,2 39,6 44,0 26,3 24,2 26,1 5,8 63,9 64,0 63,7 61,8 60,7 63,6 49,7 50,6 46,7 53,5 51,7 58,9 62,6 63,3 55,5 15,6 13,2 27,5 13,8 7,7 23,8 3,7 1,5 11,1 6,9 4,2 14,8 13,3 10,6 38,7
Estatal Privado
Santa Fe
Estatal Privado
Santiago del Estero
Estatal Privado
Tucumn
Estatal Privado
Tierra del Fuego
Estatal Privado
Nota: San Luis no particip del operativo 2008 Fuente: Ministerio de Educacin DiNIECE.
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Cuadro 1.1.7 Matrcula de alumnos de 2/3 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias.
Divisin poltico-territorial Total Pas Ciudad de Buenos Aires Crdoba Conurbano Buenos Aires Santa Fe Tucumn Buenos Aires Resto Entre Ros Tierra del Fuego Santiago del Estero Misiones Mendoza San Juan Salta Ro Negro Santa Cruz Corrientes Catamarca San Luis La Pampa Jujuy Chubut La Rioja Neuqun Chaco Formosa
Total ciclo bsico secundaria 2.153.329 123.887 175.326 479.036 769.759 164.460 85.168 290.723 68.436 9.047 46.724 66.679 93.823 37.794 84.640 39.012 14.882 62.529 24.351 23.408 17.156 47.622 27.941 21.269 35.128 73.010 41.278
2 /3 ao
Estatal
Sector de gestin
Privado % Estatal % Privado
611.446 40.311 49.488 134.843 217.169 49.321 22.517 82.326 18.224 2.544 12.070 17.036 27.675 10.258 24.825 11.106 3.478 17.095 7.009 6.301 4.845 14.647 7.681 5.668 10.601 20.490 11.087
442.658 21.607 29.496 88.936 149.600 34.206 16.374 60.664 13.496 1.893 9.293 13.375 21.804 8.180 20.079 9.082 2.851 14.027 5.856 5.332 4.144 12.576 6.677 4.946 9.262 18.364 10.138
168.788 18.704 19.992 45.907 67.569 15.115 6.143 21.662 4.728 651 2.777 3.661 5.871 2.078 4.746 2.024 627 3.068 1.153 969 701 2.071 1.004 722 1.339 2.126 949
72,4 53,6 59,6 66,0 68,9 69,4 72,7 73,7 74,1 74,4 77,0 78,5 78,8 79,7 80,9 81,8 82,0 82,1 83,5 84,6 85,5 85,9 86,9 87,3 87,4 89,6 91,4
27,6 46,4 40,4 34,0 31,1 30,6 27,3 26,3 25,9 25,6 23,0 21,5 21,2 20,3 19,1 18,2 18,0 17,9 16,5 15,4 14,5 14,1 13,1 12,7 12,6 10,4 8,6
Fuente: Relevamiento Anual 2008. DiNIECE. Ministerio de Educacin. Referencia: Grupo I: mayor al 30 % / Grupo II: del 15 al 30 % / Grupo III: menor al 15 %. (% Alumnos del sector de gestin privado).
Grupo III
Grupo II
Grupo I
Los resultados, anteriormente presentados, segn sector de gestin, merecen al menos algunos comentarios para no distorsionar la informacin y para generar una precisa compresin de los mismos. Es necesario diferenciar entre aquellas provincias en las cuales la matrcula del sector de gestin privado representa un porcentaje importante (30% o ms) del total de la matrcula y aquellas provincias en las que esta matrcula representa menos del 15% del total. Por otro lado, la diferencia entre un sector de gestin y otro del Grupo I sin duda no tiene el mismo peso relativo que la diferencia del Grupo III. Por ejemplo, la diferencia entre el sector estatal y privado de la provincia de
18
Formosa es de 82,8% y la diferencia entre el sector estatal y privado de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires es de 7,2%. Como puede observarse, en este ltimo caso, hay una pequea diferencia a favor del sector estatal en la matrcula de alumnos. En el captulo 3 del Estudio Nacional de Evaluacin del ONE 20072, se desarrolla una aproximacin sobre los factores asociados al aprendizaje de los alumnos, es decir las variables de contexto que inciden en los resultados del aprendizaje modificndolos significativamente. En dicho captulo, se demuestra que los resultados de los aprendizajes segn sector de gestin se modifican considerablemente cuando se los analizan e interpretan a la luz de las variables socioeconmicas y culturales. Se explicita en el grfico precedente que el sector de gestin estatal de la educacin para los grupos all considerados, representa un 72,4% del total pas, mientras que para el sector de gestin privado es slo del 27,6%. 1.1.8 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 5/6 ao de Secundaria en Ciencias Sociales. En Ciencias Sociales, el 57,8% de los estudiantes evaluados del pas se concentran entre los niveles Medio y Alto. El 10,8% de los estudiantes se encuentran en el nivel Alto. Estos estudiantes logran destacados niveles de desempeo. Asimismo, un 47,0% de los estudiantes evaluados en este ao se ubican en el nivel Medio y un 42,2% se ubican en el nivel Bajo presentando un desempeo elemental.

Alto Medio Bajo
10.8 47.0 42.2
57.8
Estudio Nacional de Evaluacin y Consideraciones Conceptuales /Operativo Nacional de Evaluacin /2007; < http://diniece.me.gov.ar/> ,2009.
19
Nivel
Descripcin

reconocer datos, hechos y conceptos relacionados con conocimientos previos acerca de Poblacin en los siglos XIX y XX; Formas de gobierno; Economa mundial; Espacios agrarios latinoamericanos; Transporte y territorio: Divisin internacional del Trabajo; Riesgo y vulnerabilidad social. interpretar informacin implcita en grficos y textos a partir de la relacin de dos ms datos o variables; reconocer relaciones causales ligadas al crecimiento demogrfico europeo del siglo XIX, a la expansin de las lneas frreas en el modelo agroexportador y a la inmigracin europea; interpretar informacin explcita en grficos complejos a partir de la relacin de ms de dos datos o variables; reconocer informacin implcita a partir de una situacin concreta presentada en la consigna en relacin con el riesgo y la vulnerabilidad social; reconocer el carcter republicano de nuestra forma de gobierno a travs de una de sus caractersticas; reconocer el concepto de aparcera a travs de su descripcin; reconocer el concepto de Divisin Internacional del Trabajo a partir de las transformaciones que produjo en la economa argentina a fines del siglo XIX; reconocer regionalizaciones del espacio americano (reconocer Iberoamrica y reconocer Amrica del Norte) a partir de la interpretacin de mapas.
4 de cada 10 alumnos reconocen entre las posibles regionalizaciones del espacio americano, a los pases que conforman Amrica del Norte; 4 de cada 10 alumnos reconocen el carcter republicano de nuestra forma de gobierno a travs de una de sus caractersticas; 4 de cada 10 alumnos reconocen relaciones causales vinculadas con la expansin de la red ferroviaria hacia fines del siglo XIX; 3 de cada 10 alumnos interpretan informacin en grficos y textos a partir de la relacin de dos ms datos o variables vinculados con Economa mundial (factor localizacin de empresas segn la variable costo de mano de obra); Estructura de la poblacin y Democracia; 3 de cada 10 alumnos reconocen una de las caractersticas importantes de las economas agrarias tropicales de Latinoamrica; 3 de cada 10 alumnos reconocen entre las posibles regionalizaciones del espacio americano, a los pases que conforman Iberoamrica; 2 de cada 10 alumnos reconocen relaciones causales vinculadas con el crecimiento de la poblacin europea durante el siglo XIX y con las migraciones europeas hacia la Argentina hacia fines de ese siglo; 2 de cada 10 alumnos interpretan informacin explcita en grficos complejos a partir de la relacin de ms de dos datos o variables; 2 de cada 10 alumnos reconocen informacin implcita en relacin con una situacin concreta presentada en la consigna que requiere comparar y seleccionar una hiptesis; 2 de cada 10 alumnos reconocen el concepto de aparcera a partir de su descripcin; 2 de cada 10 alumnos reconocen el concepto de Divisin Internacional del Trabajo a partir de las transformaciones que esta produjo en la economa argentina a fines del siglo XIX.
ALTO
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reconocer datos, hechos y conceptos relacionados con conocimientos previos acerca de Inmigracin en los siglos XIX y XX; Bloques regionales (MERCOSUR); Urbanizacin; Librecambio y proteccionismo; Neoliberalismo en Latinoamrica; Gobierno; Industrializacin por sustitucin de importaciones; reconocer informacin implcita en fuentes medianamente complejas; reconocer informacin explcita en textos complejos (extensos, con informacin especfica de las disciplinas del rea, con vocabulario cientfico); reconocer relaciones y/o seleccionar cursos de accin en una situacin medianamente compleja; analizar situaciones que requieren recuperar informacin implcita medianamente compleja; interpretar conceptos o procesos a partir de la descripcin de sus caractersticas.
6 de cada 10 alumnos reconocen relaciones causales en relacin con la adopcin de polticas de proteccionismo o librecomercio; 6 de cada 10 alumnos interpretan informacin implcita a partir de la lectura de un texto medianamente complejo referido al rol del Estado argentino a fines del siglo XX; 5 de cada 10 alumnos reconocen ejemplos de situaciones o procesos en relacin con la inmigracin masiva; 5 de cada 10 alumnos reconocen en un mapa de Amrica la regionalizacin de Hispanoamrica; 5 de cada 10 alumnos reconocen a travs de la lectura e interpretacin de una secuencia grfica, el proceso de desertificacin en la meseta patagnica; 5 de cada 10 alumnos reconocen informacin explcita en textos complejos; 5 de cada 10 alumnos sintetizan ideas expresadas en un texto breve; 5 de cada 10 alumnos reconocen loa pases que integran plenamente el MERCOSUR; 5 de cada 10 alumnos interpretan informacin implcita en imgenes relacionadas con la inmigracin; 4 de cada 10 alumnos reconocen relaciones causales entre hechos y procesos ligados a la Revolucin Verde; 4 de cada 10 alumnos reconocen el rol de la inmigracin en el perodo 1880-1914; 4 de cada 10 alumnos interpretan conceptos o procesos a partir de la descripcin de sus caractersticas; 4 de cada 10 alumnos reconocen las atribuciones del Poder Ejecutivo Nacional; 4 de cada 10 alumnos reconocen el concepto de descentralizacin del Estado; 4 de cada 10 alumnos reconocen el concepto hacer la Amrica ligado al proceso inmigratorio; 3 de cada 10 alumnos sintetizan ideas expresadas en un texto complejo (extenso); 3 de cada 10 alumnos reconocen que la Unin Euro-pea es el bloque regional con mayor nivel de integracin entre un conjunto de bloques regionales dado.
MEDIO
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reconocer datos, hechos y conceptos relacionados con Migraciones; Territorio Nacional; Problemtica latinoamericana a fines del siglo XX; Bloques regionales (MERCOSUR); Modelo agroexportador; Deberes y derechos; Democracia; extraer informacin explcita en fuentes simples (mapas de flujos, tablas, imgenes); reconocer ideas principales en textos; reconocer deberes y derechos de los ciudadanos en situaciones concretas; reconocer relaciones de causa y consecuencia vinculadas a la economa del modelo agroexportador.
9 de cada 10 alumnos reconoce hechos de discriminacin en situaciones concretas presentadas en la consigna; 9 de cada 10 alumnos reconoce a partir de la interpretacin de una imagen, caractersticas de la vida de los inmigrantes europeos en la Argentina; 9 de cada 10 alumnos reconoce la importancia de los partidos polticos en la vida democrtica; 8 de cada 10 alumnos reconoce deberes y derechos de los habitantes en situaciones concretas; 8 de cada 10 alumnos reconoce el concepto de territorio nacional a partir de una de sus caractersticas ms relevantes; 8 de cada 10 alumnos reconoce caractersticas del sistema democrtico en situaciones concretas; 7 de cada 10 alumnos extrae informacin explcita entre un conjunto de datos de una tabla referida a bloques regionales; 7 de cada 10 alumnos interpreta mapas de flujo sencillos referidos a migraciones internas en la Argentina; 6 de cada 10 alumnos extrae ideas principales en textos sencillos; 6 de cada 10 alumnos reconoce relaciones causales vinculadas con la insercin de la Argentina en la economa mundial durante el modelo agroexportador; 6 de cada 10 alumnos reconoce el concepto de metrpoli; 6 de cada 10 alumnos reconoce el concepto de gobierno de coalicin; 6 de cada 10 alumnos reconoce la importancia del voto femenino para la ampliacin de la base electoral.
1.1.9 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin, llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad. Nivel Bajo de dificultad
BAJO
22
Capacidad requerida: Anlisis de situaciones. Contenido evaluado: Las actividades humanas y la organizacin social: Deberes y derechos.
El tem requiere reconocer el derecho de los trabajadores a travs de una situacin especfica planteada en la consigna. Casi el 94 % de los alumnos del nivel respondi correctamente (opcin D), pues identificaron que en el caso de la mujer que trabaj durante diez aos en la fbrica de chocolates y un da la echan sin justificacin y sin pagarle lo que le corresponde, se est vulnerando el derecho de los trabajadores a cobrar una indemnizacin y a exigir un aviso previo en caso de despido. Las restantes opciones mencionan derechos de los trabajadores, pero que no coinciden con lo que se plantea en la consigna. Quienes eligieron las opciones A y B (A + B = 3,38 %) probablemente confundieron la eleccin porque la consigna plantea el despido de una mujer y en dichas opciones se mencionan explcitamente derechos de las mujeres relacionados con aspectos laborales. Los alumnos que eligieron la opcin C (2,61 %) quizs identificaron la parte de la consigna que seala sin pagarle lo que le corresponde con el fragmento de la opcin que dice vacaciones pagas. En todos los casos de
23
eleccin errnea (opciones A, B y C) ha habido una lectura superficial de la consigna o bien de las opciones -o del tem-. En general, los tems que plantean situaciones que ponen en juego el reconocimiento de un derecho fundamental de las personas o situaciones de discriminacin, tienen baja dificultad, quizs por la fuerte presencia de estos temas en los medios de comunicacin, por la cotidianeidad de estas situaciones que muchas veces viven los propios alumnos, sus familiares o personas conocidas y porque son contenidos que han comenzado a incorporarse fuertemente en las currculas de las asignaturas de las Ciencias Sociales.
Nivel Medio de dificultad

Capacidad requerida: Interpretacin / exploracin Contenido evaluado: Las sociedades y los espacios geogrficos: Desplazamientos de la poblacin. Migraciones.
24
25
El tem requiere leer un texto de mediana complejidad (relativamente extenso, con vocabulario especfico de las Ciencias Sociales) y extraer una afirmacin que est explicitada en dicho texto. El 44,94 % de los alumnos respondi correctamente (opcin B), es decir que identific en el texto que el rubro textil predomina an en la comunidad coreana dentro de la Argentina. Quienes eligieron la opcin A (21,99 %) confundieron el carcter del desplazamiento de esa comunidad en la Argentina, que es permanente pues cambian el lugar de residencia y, por lo tanto, no es un desplazamiento golondrina, caracterizado por la estacionalidad de dicha movilidad social para realizar, en general, tareas especficas propias de una poca del ao, por ejemplo, para trabajar en las cosechas, y luego retornar a sus lugares de residencia habituales. Las opciones C y D (C + D= 22,95 %) contienen afirmaciones que son opuestas a lo que se sostiene en el texto del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, por lo que es probable que dichas elecciones tengan que ver ms con supuestos o mitos sociales que con lo que efectivamente dice dicho texto; tambin, como se dijo anteriormente, es posible que se deba a una lectura superficial por parte de esos alumnos, quienes respondieron por lo que creyeron leer. Nivel Alto de dificultad
Capacidad requerida: Anlisis de situaciones. Contenido evaluado: Las sociedades a travs del tiempo: Divisin Internacional del Trabajo.
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El tem requiere analizar situaciones relacionadas con los cambios en la produccin como consecuencia de la insercin de la Argentina en la economa mundial como productor de materias primas, priorizando la exportacin de carnes y cereales. El 14,79 % respondi correctamente al elegir la opcin C. Los alumnos que identificaron el ganado lanar como implicado en las transformaciones de la produccin a fines del siglo XIX fueron el 35,33 %. Pero solo el 14,79 % respondi la opcin C, reconociendo que el cambio consisti en el desplazamiento de las ovejas hacia el Sur. En tanto que el 20,54 % eligi la opcin B que se refiere al movimiento contrario, o sea la ocupacin de la regin pampeana por el ganado lanar, proceso que corresponde a mediados del siglo XIX, momento de mayor demanda de las exportaciones laneras argentinas por parte de los pases industrializados de Europa. La opcin A, que se corresponde con un proceso caracterstico de otra etapa del desarrollo de la ganadera en la Argentina, fue elegida por el 17,91 % de los alumnos. El mayor porcentaje de respuestas, el 42,51 %, corresponde a la opcin D, que es incorrecta por cuanto la agricultura no desplaz a la ganadera, sino que la ganadera impuls a la agricultura y ambas actividades se distribuyeron y compartieron espacios.
Cuadro 1.1.10 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 5/6 ao de Secundaria, segn regin y provincias. ONE 2007-etapa 2008
Niveles de desempeo Provincias Bajo 42,2 36,8 26,4 40,7 43,6 36,1 32,7 32,5 35,3 60,1 54,6 67,5 68,3 49,7 58,0 62,0 59,0 54,6 64,0 Medio 47,0 50,3 53,7 48,3 47,9 48,9 52,5 56,1 51,3 35,9 40,6 29,7 29,9 44,1 37,0 32,5 37,0 39,6 33,5 Alto 10,8 13,0 19,9 11,0 8,5 15,0 14,8 11,4 13,4 4,0 4,8 2,8 1,8 6,2 5,0 5,6 4,0 5,8 2,5 Medio y Alto 57,8 63,3 73,6 59,3 56,4 63,9 67,3 67,5 64,7 39,9 45,4 32,5 31,7 50,3 42,0 38,1 41,0 45,4 36,0

Regin NEA
Corrientes Chaco Formosa Misiones
Regin NOA
Catamarca Jujuy Salta Santiago del Estero
27
Niveles de desempeo Provincias Tucumn Bajo 56,3 44,8 65,7 36,4 54,6 Medio Alto 5,8 9,2 3,2 11,9 5,7 12,6 10,9 17,7 8,7 14,2 11,0 11,6 Medio y Alto 43,7 55,2 34,3 63,7 45,4 0,0 65,8 54,5 71,8 64,1 65,8 66,2 70,4
Regin CUYO
Regin PATAGNICA
37,8 46,0 31,1 51,8 39,7 No particip 34,2 53,2 45,5 43,7 28,2 54,1 35,9 55,4 34,2 51,6 33,8 55,2 29,6 58,8
En el cuadro 1.1.10, se observa que para el nivel de Desempeo Medio y Alto algunas de las provincias que conforman las Regiones Centro y Patagnica estn por encima del total pas. Estos hallazgos coinciden en parte con los obtenidos en el ONE 2005. Cabe sealar que los resultados de las regiones evaluadas deben analizarse teniendo en cuenta el contexto sociocultural y econmico.
Grfico 1.1.11 Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 5/6 ao de Secundaria, segn provincias.
28
Bajo TOTAL PAS Formosa Chaco La Rioja Santiago del Estero Catamarca Jujuy Tucumn Salta San Juan Corrientes Misiones Chubut Gran Buenos Aires Buenos Aires Mendoza Resto de Buenos Aires Neuqun Santa Fe Ro Negro Santa Cruz Crdoba Entre Ros Tierra del Fuego La Pampa Ciudad de Buenos Aires 100 80 60
42,2 68,3 67,5 65,7 64,0 62,0 59,0 56,3 54,6 54,6 54,6 49,7 45,5 43,6 40,7 36,4 36,1 35,9 35,3 34,2 33,8 32,7 32,5 29,6 28,2 26,4
Medio
Alto
47,0 1 0,8 1 ,8 2,8 3,2 2,5 5,6 4,0 5,8 5,8 5,7 4,8 6,2 1 0,9 8,5 1 1 ,0 1 1 ,9 1 5,0 8,7 1 3,4 1 4,2 1 1 ,0 1 4,8 1 1 ,4 1 1 ,6 1 7,7 1 9,9
29,9 29,7 31 ,1 33,5 32,5 37,0 37,8 39,6 39,7 40,6 44,1 43,7 47,9 48,3 51 ,8 48,9 55,4 51 ,3 51 ,6 55,2 52,5 56,1
58,8 54,1 53,7
40
20
0 %
20
40
60
80
100
Se ordenaron las provincias segn el nivel Bajo en Ciencias Sociales, los porcentajes de alumnos en este nivel estn entre el 26,4 % y el 68,3%, siendo de un 42,2 % para el Total pas. Cuadro 1.1.12 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 5/6 ao de la Educacin Secundaria. Total pas, segn sector de gestin. ONE 2007-etapa 2008
29
El 53,37% de los alumnos de 5/6 ao del estrato privado tienen un nivel de desempeo medio en Ciencias Sociales. En el Cuadro se observa, tanto para los alumnos de total pas como para los de privado, que el mayor porcentaje corresponde al nivel de desempeo medio en Ciencias Sociales. Cuadro 1.1.13 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Sociales de 5/6 ao de Secundaria. Segn provincias y sector de gestin ONE 2007-etapa 2008.
Provincias Nivel de desempeo Bajo Medio Alto

42,2
50,1 29,6 26,4 35,9 18,3 40,7 46,7 33,3 43,6 51,9 34,1 36,1 39,2 31,8 62,0 68,5 36,8 32,7 45,0 19,5 54,6 61,3 28,4 67,5 68,9 56,6 45,5 50,2 32,0 32,5 39,1 20,2 68,3 70,8 45,3 59,0 63,4 40,3 28,2
47,0
43,0 53,4 53,7 49,2 57,5 48,3 45,7 51,4 47,9 43,2 53,2 48,9 49,3 48,3 32,5 28,7 47,3 52,5 46,8 58,6 40,6 36,2 57,9 29,7 28,5 39,8 43,7 42,0 48,3 56,1 52,5 63,0 29,9 28,4 43,9 37,0 34,3 48,6 54,1
10,8
6,9 17,0 19,9 14,9 24,1 11,0 7,6 15,3 8,5 4,8 12,7 15,0 11,5 20,0 5,6 2,9 15,9 14,8 8,2 21,9 4,8 2,5 13,7 2,8 2,7 3,6 10,9 7,7 19,6 11,4 8,5 16,8 1,8 0,9 10,9 4,0 2,4 11,1 17,7
Estatal Privado
Buenos Aires
Estatal Privado
Gran Buenos Aires
Estatal Privado
Estatal Privado
Catamarca
Estatal Privado
Crdoba
Estatal Privado
Corrientes
Estatal Privado
Chaco
Estatal Privado
Chubut
Estatal Privado
Entre Ros
Estatal Privado
Formosa
Estatal Privado
Jujuy
Estatal Privado
La Pampa
30
Provincias
Estatal Privado
La Rioja
Estatal Privado
Mendoza
Estatal Privado
Misiones
Estatal Privado
Neuqun
Estatal Privado
Ro Negro
Estatal Privado
Salta
Estatal Privado
San Juan
Estatal Privado
San Luis Santa Cruz
Estatal Privado
Santa Fe
Estatal Privado
Santiago del Estero
Estatal Privado
Tucumn
Estatal Privado
Tierra del Fuego
Estatal Privado
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto 29,0 55,2 15,8 26,6 52,1 21,3 65,7 31,1 3,2 69,5 27,2 3,3 50,3 47,0 2,7 36,4 51,8 11,9 42,0 49,5 8,6 21,4 57,8 20,8 49,7 44,1 6,2 49,7 44,6 5,7 49,6 43,0 7,4 35,9 55,4 8,7 37,7 55,8 6,5 18,7 51,7 29,6 34,2 51,6 14,2 41,7 48,7 9,7 14,5 59,3 26,3 54,6 39,6 5,8 62,5 34,2 3,2 27,8 57,8 14,4 54,6 39,7 5,7 62,9 34,5 2,6 39,3 49,3 11,4 No particip 33,8 55,2 11,0 35,7 55,8 8,5 23,5 51,9 24,6 35,3 51,3 13,4 43,8 47,9 8,3 23,6 56,0 20,4 64,0 33,5 2,5 68,3 30,5 1,2 55,5 39,4 5,1 56,3 37,8 5,8 64,8 31,5 3,7 44,9 46,4 8,7 29,6 58,8 11,6 33,6 57,5 9,0 20,8 61,8 17,4
Cuadro 1.1.14 Matrcula de alumnos de 5/6 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias.
31
Divisin poltico-territorial Total Pas Ciudad de Buenos Aires Crdoba Conurbano Buenos Aires Santa Fe Tucumn Buenos Aires Resto Misiones La Pampa Tierra del Fuego San Juan Santiago del Estero Entre Ros Mendoza Ro Negro Salta San Luis Corrientes Catamarca Jujuy Chubut La Rioja Santa Cruz Neuqun Chaco Formosa
Total ciclo orientado 5 /6 ao secundaria 1.369.803 100.736 110.771 330.602 519.919 100.793 50.472 189.317 32.309 11.233 5.715 20.998 23.727 41.757 60.972 22.114 48.963 13.515 35.126 17.144 30.733 17.900 12.951 8.764 20.621 39.631 22.939
Sector de gestin
Estatal Privado % Estatal % Privado
354.540 219.844 134.696 28.229 31.977 80.615 128.480 26.224 13.495 47.865 8.427 2.886 1.522 5.340 6.209 11.232 15.075 5.708 12.694 3.639 9.212 4.430 7.887 4.237 3.586 2.064 5.258 10.575 6.154 12.871 16.067 42.482 72.256 15.245 7.947 29.774 5.590 1.941 1.028 3.653 4.262 7.834 10.776 4.193 9.460 2.734 7.163 3.512 6.276 3.380 2.919 1.734 4.462 9.038 5.503 15.358 15.910
38.133
62,0 45,6 50,2 52,7 56,2 58,1 58,9 62,2 66,3 67,3 67,5 68,4 68,6 69,7 71,5 73,5 74,5 75,1 77,8 79,3 79,6 79,8 81,4 84,0 84,9 85,5 89,4
38,0 54,4 49,8 47,3 43,8 41,9 41,1 37,8 33,7 32,7 32,5 31,6 31,4 30,3 28,5 26,5 25,5 24,9 22,2 20,7 20,4 20,2 18,6 16,0 15,1 14,5 10,6
56.224 10.979 5.548 18.091 2.837 945 494 1.687 1.947 3.398 4.299 1.515 3.234 905 2.049 918 1.611 857 667 330 796 1.537 651
Los resultados, anteriormente presentados, segn sector de gestin, merecen al menos algunos comentarios para no distorsionar la informacin y para generar una precisa compresin de los mismos. Es necesario diferenciar entre aquellas provincias en las cuales la matrcula del sector de gestin privado representa un porcentaje importante (30% o ms) del total de la matrcula y aquellas provincias en las que esta matrcula representa menos del 15% del total. Por otro lado, la diferencia entre un sector de gestin y otro del Grupo I sin duda no tiene el mismo peso relativo que la diferencia del Grupo III. Por ejemplo, la diferencia entre el sector estatal y privado de la provincia de Formosa es de 78,8% y la diferencia entre el sector estatal y privado de la
Grup o III
Fuente: Relevamiento Anual 2008. DiNIECE. Ministerio de Educacin. Referencia: Grupo I: mayor al 30 % / Grupo II: del 15 al 30 % / Grupo III: menor al 15 %. (% Alumnos del sector de gestin privado).
Grupo II
Grupo I
32
Ciudad Autnoma de Buenos Aires es de 8,8%. Como puede observarse, en este ltimo caso, hay una pequea diferencia a favor del sector privado en la matrcula de alumnos. En el captulo 3 del Estudio Nacional de Evaluacin del ONE 20073, se desarrolla una aproximacin sobre los factores asociados al aprendizaje de los alumnos, es decir las variables de contexto que inciden en los resultados del aprendizaje modificndolos significativamente. En dicho captulo, se demuestra que los resultados de los aprendizajes segn sector de gestin se modifican considerablemente cuando se los analizan e interpretan a la luz de las variables socioeconmicas y culturales. Se explicita en el grfico precedente que el sector de gestin estatal de la educacin para los grupos all considerados, representa un 62,0% del total pas mientras que para el sector de gestin privado es slo del 38,0%. 1.2- EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS NATURALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
1.2.1 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 2/3 ao de Secundaria en Ciencias Naturales. En Ciencias Naturales, el 48,3% de los estudiantes evaluados del pas se concentran entre los niveles Medio y Alto. El 11,8% de los estudiantes se encuentran en el nivel Alto. Estos estudiantes logran destacados niveles de desempeo. Asimismo, un 36,5% de los estudiantes evaluados en 2/3 ao se ubican en el nivel Medio y un 51,7% se ubican en el nivel Bajo presentando un desempeo elemental.

Alto Medio Bajo
11,8 36,5 51,7
48,3
Estudio Nacional de Evaluacin y Consideraciones Conceptuales /Operativo Nacional de Evaluacin /2007; < http://diniece.me.gov.ar/> ,2009.
33
3
Nivel
Descripcin
Resolver problemas donde reconocen y contextualizan la situacin problemtica.
4 de cada 10 identifican el estado de agregacin de sustancias a partir de los puntos de fusin y ebullicin. 3 de cada 10 identifica contraejemplos para contrastar enunciados que relacionan el peso con la flotabilidad de los objetos. 2 de cada 10 reconoce estrategias de disminucin de riesgos en descargas elctricas.
ALTO
Identificar y relacionar los componentes de una situacin de investigacin. Establecer estrategias de solucin y prediccin. Fundamentar o justifica lo realizado basndose en evidencias.

Establecer relaciones conceptuales, donde adems de reconocer, describir e interpretar los conceptos los aplica a una situacin planteada y reflexiona sobre sus relaciones.
4 de cada 10 interpreta una situacin donde identifica la acumulacin de grasa con exceso de peso. 5 de cada 10 relaciona la masa de la Luna con la fuerza de atraccin que ejerce. Identifica la variable puesta a prueba en una experiencia. 3 de cada 10 relacionan adecuadamente peso con densidad en los gases. 8 de cada 10 identificar la prevencin de la deshidratacin con la incorporacin de agua. 7 de cada 10 Interpretan una situacin de presin y profundad en el agua. 5 de cada 10 identifica problemas posibles de investigar cientficamente. Identifica datos en un grfico de puntos. Relaciona los datos de una tabla simple con sus conclusiones.
MEDIO BAJO

Resolver situaciones que impliquen el uso capacidades cognitivas de carcter instrumental bsico como reconocer, identificar, describir e interpretar conceptos.
1.2.2 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin, llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad.
Nivel Alto de dificultad

34
Capacidad requerida: Reconocimiento de conceptos. Contenido evaluado: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Intercambio de materia y energa en los ecosistemas.
Este tem requiere que los estudiantes reflexionen acerca de las caractersticas de la respiracin, de la composicin del agua y su relacin con el medio donde se encuentra. Si bien cuando se piensa en el agua se asocia con su composicin qumica (H2O), pocas veces se analiza que el agua es un lquido que est en permanente contacto con el aire, como con otras sustancias y por lo tanto forma mezclas.
Nivel Medio de Dificultad
35
Capacidad requerida: Reconocimiento de conceptos. Contenido evaluado: Los fenmenos del mundo fsico. Las fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.
La pregunta evala la relacin entre la masa de un cuerpo y la fuerza gravitatoria. Si bien ms del 40% de los estudiantes evaluados respondieron correctamente, hay un 26% que elige la alternativa D, la cual muestra confusin entre los conceptos de peso y masa como proporcionales y como magnitudes equivalentes. Esta similitud Masa-Peso, es una de las ideas intuitivas ms frecuentes en los estudiantes. En general no tienen en cuenta que la masa es un invariante relativista mientras que el peso de un cuerpo depende del lugar dnde se est. En la opcin A se hace referencia a que en el espacio los cuerpos no pesan, es decir, que los objetos que se encuentran en el espacio flotan porque la gravedad es muy pequea o nula, o bien seala que la fuerza de atraccin gravitatoria se anula con la fuerza centrfuga que acta sobre el cuerpo. Los estudiantes que eligieron esta opcin tal vez, no estaran considerando que cualquier objeto en la rbita terrestre se encuentra sometido a la atraccin gravitatoria terrestre que en todo momento es perpendicular a la trayectoria circular que describen en torno a la Tierra. Como sabemos, si en un momento dado esa fuerza dejase de existir, el cuerpo seguira movindose en lnea recta y con la velocidad que llevase en ese instante, tal y como se afirma en el primer principio de la dinmica. Es precisamente la existencia de esa fuerza
36
gravitatoria lo que explica que la velocidad del objeto orbital vaya cambiando continuamente de direccin. Los estudiantes que optaron por la respuesta C pudieron ignorar o desconocer la masa de la Tierra y de la Luna y la eligieron porque dice que el peso es inversamente proporcional. Nivel Bajo de dificultad
Respuestas valores nacionales en porcentajes A) 21,11% B) 52,60 % C) 3,42 % D) 21,44 % Omisiones 1,72 %
Capacidad requerida: La comunicacin, especficamente en la interpretacin de datos de una tabla. Contenido evaluado: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Las funciones metablicas en los seres humanos.
Para responder correctamente el tem, los estudiantes no necesitan un conocimiento especfico de la funcin del hierro en el organismo, ya que lo que se espera es la interpretacin de los datos de la tabla. La lectura e interpretacin de este tipo de formato es fundamental en el aprendizaje de las ciencias, como tambin necesarias para comprender informacin de divulgacin masiva.
37
Si bien ms de la mitad de los estudiantes evaluados selecciona la respuesta correcta, ms de un 40% (A+D) elige opciones no sustentadas por los datos de la tabla, se podra interpretar que optan por estas opciones por la afirmacin que contiene ms que por su relacin con los datos de la tabla. Es importante que los alumnos puedan analizar una situacin con los datos de un texto independientemente de los supuestos que tengan.
Cuadro 1.2.3 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 2/3 ao de Secundaria, segn regin y provincia. ONE 2007-etapa 2008.
Niveles de desempeo Provincias Bajo 51,7 47,5 39,7 51,0 55,4 43,7 43,0 42,1 44,8 62,4 56,4 66,3 64,1 61,6 61,9 64,4 63,3 55,4 69,2 60,4 50,6 74,0 42,5 52,1 Medio Alto 11,8 14,9 18,7 13,9 11,9 17,3 16,5 14,3 14,4 6,4 8,5 5,4 4,6 7,0 6,6 7,3 5,6 8,8 4,2 6,9 9,0 3,0 11,5 7,2 10,9 10,1 21,3 11,2 8,2 12,1 8,0 Medio y Alto 48,3 52,5 60,3 49,0 44,7 56,4 57,0 57,9 55,2 37,6 43,6 33,7 35,9 38,4 38,2 35,6 36,7 44,6 30,8 39,6 49,4 26,0 57,5 47,9 0,0 53,1 43,5 66,0 48,9 54,5 59,6 48,9

Regin NEA
Regin NOA
Regin CUYO
Regin PATAGNICA
36,5 37,7 41,6 35,1 32,7 39,0 40,6 43,6 40,8 31,2 35,1 28,3 31,4 31,4 31,6 28,3 31,1 35,9 26,6 32,6 40,5 23,0 46,0 40,8 No particip 47,0 42,2 56,5 33,4 34,0 44,7 51,1 37,7 45,5 46,3 40,4 47,5 51,1 40,9
38
En el cuadro 1.2.3 se observa que para el nivel de Desempeo Medio y Alto algunas de las provincias que conforman las Regiones Centro, Cuyo y Patagnica estn por encima del total pas. Estos hallazgos coinciden en parte con los obtenidos en el ONE 2005. Cabe sealar que los resultados de las regiones evaluadas deben analizarse teniendo en cuenta el contexto sociocultural y econmico.
Grfico 1.2.4 Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 2/3 ao de Secundaria, segn provincias.
Bajo TOTAL PAS La Rioja Santiago del Estero Chaco Catamarca Formosa Jujuy Misiones Tucumn Chubut Corrientes Gran Buenos Aires Salta San Juan Tierra del Fuego Neuqun Buenos Aires Ro Negro Santa Fe Resto de Buenos Aires Crdoba Mendoza Entre Ros Santa Cruz Ciudad de Buenos Aires La Pampa 100 80 60
51 ,7 74,0 69,2 66,3 64,4 64,1 63,3 61 ,6 60,4 56,5 56,4 55,4 55,4 52,1 51 ,1 51 ,1 51 ,0 45,5 44,8 43,7 43,0 42,5 42,1 40,4 39,7 34,0
Medio
Alto
36,5 1 1 ,8 3,0 4,2 5,4 7,3 4,6 5,6 7,0 6,9 1 0,1 8,5 1 1 ,9 8,8 7,2 8,0 1 1 ,2 1 3,9 8,2 1 4,4 1 7,3 1 6,5 1 1 ,5 1 4,3 1 2,1 1 8,7 21 ,3
23,0 26,6 28,3 28,3 31 ,4 31 ,1 31 ,4 32,6 33,4 35,1 32,7 35,9 40,8 40,9 37,7 35,1
46,3 40,8 39,0 40,6 46,0 43,6 47,5 41 ,6 44,7
40
20
0 %
20
40
60
80
100
Se ordenaron las provincias segn el nivel Bajo en Ciencias Naturales, los porcentajes de alumnos en este nivel estn entre el 34% y el 74%, siendo de un 51,7% para el Total pas.
39
Cuadro 1.2.5 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 2/3 ao de la Educacin Secundaria. Total pas, segn sector de gestin. ONE 2007-etapa 2008
Sector de Gestin Total pas Estatal Privado
Bajo 51,7 58,8 32,0
Medio 36,5 34,0 43,6
Alto 11,8 7,2 24,4
Medio y Alto 48,3 41,2 68,0
El 58,8% de los alumnos de 2/3 ao del estrato estatal tienen un nivel de desempeo bajo en Ciencias Naturales. En el Cuadro se observa, tanto para los alumnos de total pas como para los de estatal, que el mayor porcentaje corresponde al nivel de desempeo bajo en Ciencias Naturales.
Cuadro 1.2.6 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 2/3 ao de Secundaria. Segn provincias y sector de gestin ONE 2007-etapa 2008
Provincias
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto

51,7
58,8 32,0 39,7 51,4 27,7 51,0 60,4 31,0 55,4 66,8 35,1 43,7 51,4 21,2 64,4 70,9 39,6 43,0 54,3 24,6 56,4 60,4 32,6 66,3 67,9 49,7
36,5
34,0 43,6 41,6 37,0 46,3 35,1 31,8 42,0 32,7 28,1 41,0 39,0 37,2 44,2 28,3 24,2 44,1 40,6 36,5 47,2 35,1 33,8 42,9 28,3 28,2 29,1
11,8
7,2 24,4 18,7 11,7 26,0 13,9 7,7 27,0 11,9 5,2 23,9 17,3 11,4 34,6 7,3 4,9 16,2 16,5 9,2 28,3 8,5 5,8 24,4 5,4 3,9 21,2
Estatal Privado
Buenos Aires
Estatal Privado
Gran Buenos Aires
Estatal Privado
Estatal Privado
Catamarca
Estatal Privado
Crdoba
Estatal Privado
Corrientes
Estatal Privado
Chaco
Estatal Privado
40
Provincias Chubut
Estatal Privado
Entre Ros
Estatal Privado
Formosa
Estatal Privado
Jujuy
Estatal Privado
La Pampa
Estatal Privado
La Rioja
Estatal Privado
Mendoza
Estatal Privado
Misiones
Estatal Privado
Neuqun
Estatal Privado
Ro Negro
Estatal Privado
Salta
Estatal Privado
San Juan
Estatal Privado
San Luis Santa Cruz
Estatal Privado
Santa Fe
Estatal Privado
Santiago del Estero
Estatal Privado
Tucumn
Estatal Privado
Tierra del Fuego
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto 56,5 33,4 10,1 61,5 31,8 6,7 36,5 39,7 23,8 42,1 43,6 14,3 46,2 42,3 11,5 25,6 48,6 25,8 64,1 31,4 4,6 65,3 30,7 4,0 34,2 47,2 18,6 63,3 31,1 5,6 66,7 28,7 4,6 37,3 49,6 13,1 34,0 44,7 21,3 39,3 44,2 16,5 20,0 46,0 34,0 74,0 23,0 3,0 75,7 21,5 2,9 53,5 42,3 4,2 42,5 46,0 11,5 44,9 45,5 9,7 30,7 48,4 21,0 61,6 31,4 7,0 69,4 26,3 4,3 31,1 51,4 17,5 51,1 37,7 11,2 52,0 37,4 10,6 32,0 44,6 23,4 45,5 46,3 8,2 49,1 45,2 5,7 22,1 53,1 24,8 55,4 35,9 8,8 60,2 33,5 6,3 32,9 46,7 20,4 52,1 40,8 7,2 56,2 39,0 4,8 34,3 48,3 17,5 No particip 40,4 47,5 12,1 42,3 46,6 11,2 31,3 52,2 16,5 44,8 40,8 14,4 51,4 39,5 9,1 34,2 42,9 22,9 69,2 26,6 4,2 71,9 26,1 2,0 60,2 28,2 11,6 60,4 32,6 6,9 65,4 30,2 4,4 45,6 39,9 14,6 51,1 40,9 8,0
41
Estatal Privado
54,7 17,9
39,5 54,6
5,9 27,5
Para una mayor comprensin e interpretacin de estos datos consultar el Cuadro 1.1.7 Matrcula de los alumnos de 2/3 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias.
1.2.7 Resultados y descripcin de los niveles de desempeo de los estudiantes de 5/6 ao de Secundaria en Ciencias Naturales. En Ciencias Naturales, el 44,3% de los estudiantes evaluados del pas se concentran entre los niveles Medio y Alto. El 10,1% de los estudiantes se encuentran en el nivel Alto. Estos estudiantes logran destacados niveles de desempeo. Asimismo, un 34,2% de los estudiantes evaluados en 3 ao se ubican en el nivel Medio y un 55,7% se ubican en el nivel Bajo presentando un desempeo elemental.

Alto Medio Bajo
10,1 34,2 55,7
44,3
42
Nivel
Descripcin
Resolver problemas donde reconocen y contextualizan la situacin problemtica.
2 de cada 10 interpretan la informacin que contiene un cariotipo y la relacionan con el tipo de clula al que pertenece. Relacionan el aire disuelto en el agua con la respiracin de plantas acuticas sumergidas. 3 de cada 10 explican fenmenos a nivel de partculas como la difusin.
ALTO
Identificar y relacionar los componentes de una situacin de investigacin. Establecer estrategias cientficas de solucin y prediccin. Fundamentar o justifica lo realizado basndose en evidencias empricas.
MEDIO
Establecer relaciones conceptuales, donde reconocen, describen e interpretan conceptos. Aplicar conocimientos cientficos a una situacin planteada y reflexionan sobre sus relaciones.
4 de cada 10 interpretan un grfico de puntos relacionado con la concentracin hormonal en la sangre y sus efectos en el ciclo menstrual. Identifican las caractersticas del sonido. Relacionan las extinciones masivas del pasado con la diversificacin de las especies. Reconocen consecuencias ambientales negativas de la irrigacin por inundacin. 7 de cada 10 identifica datos en una tabla simple. Relacionan la fuerza y la aceleracin con el movimiento de los objetos. 5 de cada 10 relacionan el funcionamiento de la cmara fotogrfica con el ojo humano. Relacionan los cambios de estacin con la inclinacin del eje de la Tierra con relacin al Sol.

Resolver situaciones que impliquen el uso capacidades cognitivas de carcter instrumental bsico como reconocer, identificar, describir e interpretar conceptos.
1.2.8 Ejemplos de actividades evaluadas y breve descripcin acerca del proceso de resolucin, llevado a cabo por los alumnos, segn nivel de dificultad.
BAJO
43
Nivel Alto de dificultad
3. Observa el siguiente cariotipo humano:
A qu tipo de clula pertenecen los cromosomas representados en este cariotipo? A) Sexual. B) Somtica. C) Haploide. D) Hbrida.
Respuestas valores nacionales en porcentajes A) 57,96% B) 21,23% C) 11,58% D) 5,12 % Omisiones 4,1% Capacidad requerida: Comunicacin, interpretacin de un esquema. Contenido evaluado: Los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Bases moleculares y genticas de la continuidad de la vida.
En este caso, para seleccionar la respuesta correcta los alumnos deben interpretar la informacin que ofrece el cariotipo y relacionarla con las caractersticas de un determinado tipo de clula. Si bien la respuesta correcta es la opcin B, ms de la mitad de los estudiantes evaluados eligen la opcin A. Esta informacin da evidencias que permiten inferir que los alumnos asocian la presencia del par de cromosomas
44
sexuales (representados como X e Y en el esquema) solo con las clulas sexuales. Esto podra deberse al hecho de que los temas de herencia, diferenciacin celular y biologa molecular muchas veces no se abordan en forma integrada. Es evidente que un problema como el que plantea el tem involucra distintos conceptos para su resolucin. Es decir, no basta que el alumno reconozca lo representado en el esquema, la presencia de cromosomas, sino que debe tener en cuenta que se trata de material duplicado y considerar adems las implicancias que esto tiene para las funciones de las clulas que lo contienen.
Nivel Medio de dificultad
Respuestas valores nacionales en porcentajes A) 5,24% B) 16,33% C) 44,18% D) 29,75 % Omisiones 4,5 % Capacidad requerida: Comunicacin, interpretacin de grficos. Contenido evaluado: Los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. Reproduccin humana.
En este tem se espera que el alumno interprete datos desde un grfico que considera las concentraciones hormonales que intervienen en el ciclo
45
menstrual de la mujer. Una de las variables es la hormona progesterona, que en la primera parte del ciclo, da 15, se presenta en baja concentracin y a partir de la segunda parte del ciclo aumenta considerablemente en previsin a una posible fecundacin. Para responder correctamente, los estudiantes deben reconocer la informacin que expone el grfico y adems tener conocimiento del ciclo menstrual. La opcin D considera, errneamente, la menstruacin dentro de la segunda parte del ciclo, sin embargo la menstruacin se considera arbitrariamente al principio del ciclo. Nivel Bajo de dificultad
Respuestas valores nacionales en porcentajes A) 21,82% B) 48,99% C) 7,7% D) 18,53 % Omisiones 2,95 % Capacidad requerida: Anlisis de situacin. Contenido evaluado: Estructura y cambios de la materia. Variables macroscpicas de la materia
Para responder correctamente este tem, los alumnos evaluados tienen que tener nocin acerca de qu es la densidad y deducir qu es lo que ocurre cuando existe una diferencia de densidades entre dos materiales, en este caso gases. Para contestarlo correctamente no se requiere conocer la densidad del helio, ni la del aire; los estudiantes deben deducir que si el globo inflado con aire se eleva menos que si se inflara con helio, esto implica que tienen diferentes densidades. Al elegir la opcin A, los estudiantes pudieron equivocarse porque asocian con que si un gas es ms denso se eleva ms. Este dato es interesante
46
para replantearse estrategias de enseanza que contradigan o entren en conflicto con esa asociacin. El helio posee menor densidad que el aire, por lo tanto, tenemos un fluido encerrado en un globo, tratando de encontrar su equilibrio dentro de otro fluido, en este caso, la atmsfera. La eleccin de la opcin C muestra que algunos alumnos asocian una mayor altura con mayor temperatura, tal vez con una aproximacin al Sol, y en este sentido el globo podra explotar por aumento de energa de las molculas que forman el aire. Es un razonamiento lgico, pero conceptualmente errneo. Quien marca la opcin D no responde a la pregunta, pero es posible que al presentar un vocabulario cotidiano se hayan inclinado por ella ms de un cuarto de los estudiantes de la muestra evaluada. Esta concepcin de que un globo vuele con aire a temperatura ambiente radica en la mera observacin de objetos arrastrados por el viento.
Cuadro 1.2.9 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 5/6 ao de Secundaria, segn regin y provincia. ONE 2007-etapa 2008
Niveles de desempeo Provincias Bajo 55,7 50,7 45,4 53,4 56,5 48,6 45,5 55,9 47,2 74,1 73,3 77,1 81,9 64,8 70,7 76,5 70,0 67,4 80,3 67,2 54,9 Medio 34,2 37,5 39,7 36,1 35,0 37,9 39,7 35,5 39,8 22,2 22,1 19,9 16,7 29,7 24,2 20,1 26,2 26,2 16,6 26,3 35,5 Alto 10,1 11,8 14,9 10,5 8,5 13,5 14,8 8,6 13,1 3,7 4,6 3,0 1,4 5,4 5,2 3,4 3,8 6,5 3,1 6,5 9,6 Medio y Alto 44,3 49,3 54,6 46,6 43,5 51,4 54,5 44,1 52,8 25,9 26,7 22,9 18,2 35,2 29,3 23,5 30,0 32,7 19,8 32,8 45,1

Regin NEA
Regin NOA
Regin CUYO
47
Niveles de desempeo Provincias La Rioja Mendoza San Juan San Luis Bajo 75,2 47,3 63,0 47,5 56,9 37,1 49,1 47,3 51,5 48,8 Medio 21,9 40,3 31,0 No particip 39,7 33,3 44,8 38,0 40,3 38,3 41,2 Alto 2,9 12,4 6,0 12,8 9,9 18,1 12,9 12,4 10,3 10,0 Medio y Alto 24,8 52,8 37,0 0,0 52,5 43,2 62,9 50,9 52,7 48,5 51,2
Regin PATAGNICA
Nota: San Luis no particip del operativo 2008 Fuente: Ministerio de Educacin - Diniece.
En el cuadro 1.2.9, se observa que para el nivel de Desempeo Medio y Alto algunas de las provincias que conforman las Regiones Centro, Cuyo y Patagnica estn por encima del total pas. Estos hallazgos coinciden en parte con los obtenidos en el ONE 2005. Cabe sealar que los resultados de las regiones evaluadas deben analizarse teniendo en cuenta el contexto sociocultural y econmico.
Grfico 1.2.10 Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 5/6 ao de Secundaria, segn provincias.
48
Bajo TOTAL PAS Formosa Santiago del Estero Chaco Catamarca La Rioja Corrientes Jujuy Salta Tucumn Misiones San Juan Chubut Gran Buenos Aires Entre Ros Buenos Aires Santa Cruz Neuqun Tierra del Fuego Resto de Buenos Aires Ro Negro Mendoza Santa Fe Crdoba Ciudad de Buenos Aires La Pampa 100 80 60
55,7 81 ,9 80,3 77,1 76,5 75,2 73,3 70,0 67,4 67,2 64,8 63,0 56,9 56,5 55,9 53,4 51 ,5 49,1 48,8 48,6 47,3 47,3 47,2 45,5 45,4 37,1
Medio
Alto
34,2 1 0,1
1 6,7 1 6,6 1 9,9 20,1
1 ,4 3,1 3,0 3,4
21 ,9 2,9 22,1 4,6 26,2 26,2 26,3 29,7 31 ,0 33,3 35,0 35,5 36,1 38,3 38,0 41 ,2 37,9 40,3 40,3 39,8 39,7 39,7 44,8 3,8 6,5 6,5 5,4 6,0 9,9 8,5 8,6 1 0,5 1 0,3 1 2,9 1 0,0 1 3,5 1 2,4 1 2,4 1 3,1 1 4,8 1 4,9 1 8,1
40
20
0 %
20
40
60
80
100
Se ordenaron las provincias segn el nivel Bajo en Ciencias Naturales, los porcentajes de alumnos en este nivel estn entre el 37,1 % y el 81,9 %, siendo de un 55,7% para el Total pas.
Cuadro 1.2.11 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 5/6 ao de la Educacin Secundaria. Total pas, segn sector de gestin. ONE 2007-etapa 2008
El 63,7% de los alumnos de 5/6 ao del estrato estatal tienen un nivel de desempeo bajo en Ciencias Naturales. En el Cuadro, se observa tanto para los
49
alumnos de total pas, como para los de estatal y privado, que el mayor porcentaje corresponde al nivel de desempeo bajo en Ciencias Naturales. Cuadro 1.2.12 Porcentaje de alumnos por nivel de desempeo en Ciencias Naturales de 5/6 ao de Secundaria. Segn provincias y sector de gestin ONE 2007-etapa 2008
Provincias Nivel de desempeo Bajo Medio Alto

55,7
63,7 42,9 45,4 55,3 37,1 53,4 59,8 45,5 56,5 64,5 47,4 48,6 53,1 42,2 76,5 80,0 63,2 45,5 58,2 31,7 73,3 80,8 44,1 77,1 78,7 64,2 56,9 61,5 44,4 55,9 62,6 43,4 81,9 84,1 60,9 70,0 73,5 55,1 37,1 37,8 35,9 75,2
34,2
29,7 41,4 39,7 36,2 42,7 36,1 32,2 40,9 35,0 30,1 40,5 37,9 35,2 41,7 20,1 18,4 26,9 39,7 34,0 45,9 22,1 16,7 43,2 19,9 18,6 30,2 33,3 32,2 36,1 35,5 31,3 43,4 16,7 15,0 32,9 26,2 24,0 35,7 44,8 45,7 43,1 21,9
10,1
6,6 15,7 14,9 8,5 20,3 10,5 8,0 13,5 8,5 5,4 12,1 13,5 11,7 16,1 3,4 1,7 9,9 14,8 7,8 22,4 4,6 2,5 12,7 3,0 2,7 5,6 9,9 6,3 19,4 8,6 6,1 13,2 1,4 0,9 6,2 3,8 2,5 9,2 18,1 16,5 21,0 2,9
Estatal Privado
Buenos Aires
Estatal Privado
Gran Buenos Aires
Estatal Privado
Estatal Privado
Catamarca
Estatal Privado
Crdoba
Estatal Privado
Corrientes
Estatal Privado
Chaco
Estatal Privado
Chubut
Estatal Privado
Entre Ros
Estatal Privado
Formosa
Estatal Privado
Jujuy
Estatal Privado
La Pampa
Estatal Privado
La Rioja
50
Provincias
Estatal Privado
Mendoza
Estatal Privado
Misiones
Estatal Privado
Neuqun
Estatal Privado
Ro Negro
Estatal Privado
Salta
Estatal Privado
San Juan
Estatal Privado
San Luis Santa Cruz
Estatal Privado
Santa Fe
Estatal Privado
Santiago del Estero
Estatal Privado
Tucumn
Estatal Privado
Tierra del Fuego
Estatal Privado
Nivel de desempeo Bajo Medio Alto 80,0 17,4 2,7 55,7 40,7 3,6 47,3 40,3 12,4 53,4 37,2 9,4 30,8 48,7 20,5 64,8 29,7 5,4 67,5 28,4 4,1 59,6 32,4 8,0 49,1 38,0 12,9 52,3 36,8 10,8 19,9 48,4 31,8 47,3 40,3 12,4 53,3 37,4 9,3 31,5 47,9 20,6 67,4 26,2 6,5 75,3 21,6 3,2 40,6 41,9 17,6 63,0 31,0 6,0 69,9 26,8 3,3 50,2 38,8 10,9 No particip 51,5 38,3 10,3 54,2 38,1 7,7 36,3 39,5 24,2 47,2 39,8 13,1 56,0 35,2 8,8 34,9 46,1 19,0 80,3 16,6 3,1 84,3 13,1 2,6 72,3 23,6 4,1 67,2 26,3 6,5 74,4 22,5 3,1 57,5 31,5 11,0 48,8 41,2 10,0 56,8 38,1 5,1 31,5 47,9 20,6
Para una mayor comprensin e interpretacin de estos datos consultar el Cuadro 1.1.14 Matrcula de los alumnos de 5/6 ao de Secundaria y porcentaje por sector de gestin, segn provincias.
51
2. Los resultados del ONE asociados a los factores de contexto Los resultados del ONE 2007 se analizaron teniendo en cuenta los factores de contexto4 relevados por los cuestionarios aplicados a los directores, docentes y alumnos. Especficamente, la informacin analizada corresponde a las pruebas de Matemtica y Lengua de los alumnos de 6 ao de la Educacin Primaria y al ltimo ao de la Educacin Secundaria. En el ONE-etapa 2008, no se aplicaron cuestionarios de contexto a los alumnos que respondieron las pruebas de las reas de Ciencias Sociales y de Ciencias Naturales. Dicha etapa 2008, completa la serie histrica de evaluacin de las cuatro reas de conocimiento aplicadas en el secundario. Por tal motivo, en este apartado slo se recordarn los principales hallazgos encontrados a partir del anlisis de los cuestionarios de contexto evaluados en el ONE 2007. En la investigacin de los factores asociados, el principal objetivo es el estudio de la (in)equidad educativa en los aprendizajes, es decir, la incidencia de los factores extra-escolares sobre los resultados en las pruebas. Una de las dimensiones de la calidad educativa de la institucin escuela es el resultado de aprendizaje alcanzado por sus alumnos. Los datos analizados indican que existen diferencias significativas de calidad institucional entre las escuelas del nivel secundario en Argentina. Es decir, el nivel de habilidad promedio vara pronunciadamente entre las escuelas. Por otra parte, los estudios realizados tambin demuestran que las habilidades promedio obtenidas por los alumnos en escuelas de gestin privada superan a los alcanzados por los alumnos en escuelas estatales. Sin embargo, cuando tales diferencias se controlan por la composicin socioeconmica de la escuela, dejan de ser significativas. Los resultados indican que la diferencia pblico/privado en el aprendizaje de los alumnos se debe a diferencias socioeconmicas y no a caractersticas propias de la institucin escolar privada. Por tanto, se descarta la hiptesis que atribuye las diferencias en el nivel de habilidad de los alumnos de ambos sectores al efecto propio de ciertas caractersticas institucionales. Ello no implica que ambos sectores sean iguales a ese respecto. Ms an, no se puede negar la existencia de caractersticas institucionales asociadas fuertemente a la desigualdad pblico/privada. Pero, dado que la diferencia de habilidades promedio pblica/privada no es
2
En la pg. Web de la DiNIECE, se encuentra a disposicin dos informes sobre factores asociados al desempeo de los alumnos del ONE2007. Estudio Nacional de Evaluacin y Consideraciones Conceptuales; Captulo 3. Factores Contextuales del Desempeo en Matemtica y Lengua. ltimo ao del Secundario. ONE 2007 y Condiciones extra-escolares del desempeo en Matemtica y Lengua de 6 ao en la Educacin Primaria. Un anlisis multinivel bivariado. ONE2007 DiNIECE Diciembre 2009.
52
estadsticamente significativa cuando se controlan los factores extra-escolares, cualquiera sean tales diferencias institucionales, no tienen capacidad explicativa propia sobre aquella diferencia de habilidades. Adems, se infiere de los datos que cualquier caracterstica institucional presente en la escuela privada y ausente en la pblica - asociada a la diferencia de habilidad promedio entre ambos sectores, no es ms que una va o camino a travs de la cual el origen social del alumno y la composicin socioeconmica ejercen su efecto. No se puede aducir entonces, que alguno de los dos sectores posea caractersticas estrictamente escolares que lo hagan ms eficaz a la hora de conseguir mejores aprendizajes. Cabe aclarar que, para su cabal comprensin, ser necesario profundizar la problemtica con nuevas y variadas investigaciones sobre los factores asociados al aprendizaje de los estudiantes.
53

Estudio Nacional de Evaluacion ONE2007-Etapa 2008

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ESTUDIO NACIONAL DE EVALUACIN

Educacin Secundaria Ciencias Sociales Ciencias Naturales

Evaluacin de los aprendizajes en Ciencias Sociales de la Educacin Secundaria..7

Porcentaje de estudiantes Total pas

10,5 56,0 33,5

56 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

33 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

Capacidad requerida: Anlisis de situaciones. Contenido evaluado: Las sociedades a travs

Virreinato del Ro de la Plata.

Total PAS Regin CENTRO

20,6 20,5 1 7,0

Nivel de desempeo Bajo Medio Alto

TOTAL PAS Estatal Privado

Porcentaje de estudiantes Total pas

10.8 47.0 42.2

Fuente: Ministerio de Educacin - DiNIECE.

11 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

47 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

42 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

Nivel Medio de dificultad

Total PAS Regin CENTRO

58,8 54,1 53,7

TOTAL PAS Estatal Privado

Porcentaje de estudiantes Total pas

11,8 36,5 51,7

36 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

52 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

Nivel Alto de dificultad

Nivel Medio de Dificultad

Total PAS Regin CENTRO

46,3 40,8 39,0 40,6 46,0 43,6 47,5 41 ,6 44,7

Sector de Gestin Total pas Estatal Privado

Bajo 51,7 58,8 32,0

Medio 36,5 34,0 43,6

Alto 11,8 7,2 24,4

Medio y Alto 48,3 41,2 68,0

Nivel de desempeo Bajo Medio Alto

TOTAL PAS Estatal Privado

Porcentaje de estudiantes Total pas

10,1 34,2 55,7

34 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

56 de cada 100 estudiantes son capaces, entre otras cosas, de:

Nivel Alto de dificultad

3. Observa el siguiente cariotipo humano:

Nivel Medio de dificultad

Total PAS Regin CENTRO

1 6,7 1 6,6 1 9,9 20,1

1 ,4 3,1 3,0 3,4

TOTAL PAS Estatal Privado

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