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ENSAIO

Desafios pesquisa no Servio Social: da formao acadmica prtica profissional

Aglair Alencar Setubal

Curso de Servio Social do Instituto Camillo Filho (ICF-Piau)

Desafios pesquisa no Servio Social: da formao acadmica prtica profissional

Resumo: As reflexes contidas neste ensaio objetivam chamar a ateno dos profissionais, professores e alunos de Servio Social para a importncia da pesquisa nos diferentes contextos de atuao nesta rea, apesar dos desafios e dificuldades apresentados a sua realizao. Apresentam-se possibilidades de operacionalizao da pesquisa para uma interveno profissional crtica, condizente com a realidade concreta contexto da prtica profissional; a sua importncia para um fazer-se histrico do Servio Social centrado em posturas terico-metodolgicas que dem conta da riqueza, complexidade e essncia da realidade, rompendo com a pseudoconcreticidade, com a prxis utilitria, manipuladora e construda na dimenso da conscincia comum. Apesar da importncia atribuda pesquisa, procura-se evitar que esta seja vista deslocada da realidade humano-social, j que neste contexto que ela adquire significado, atinge a sua acepo e d conta das necessidades do Servio Social como profisso histrica. Palavras-chave: formao acadmica, pesquisa, prtica profissional, prxis social, transformao social.

Challenges to Social Work Research: From Academic Education to Professional Practice

Abstract: The reflections contained in this essay seek to the call attention of professionals, professors and students of Social Work to the importance of research in the various contexts of activity in this field, despite the challenges and difficulties presented in its realization. It offers possibilities for conducting research from a critical professional intervention, in keeping with the concrete reality the context of professional practice. It also highlights the importance for the preparation of a history of Social Work based on theoretical-methodological postures that consider the wealth, complexity and essence of reality, breaking with the pseudoconcreticity, with the utilitarian, manipulative praxis that is constructed in the dimension of a common consciousness. Despite the importance attributed to research, it sought to avoid separating it from human-social reality, given that it is in this context that research acquires meaning, becomes accepted and considers the needs of Social Work as a historic profession. Key words: academic education, research, professional practice, social praxis, social transformation.

Recebido em 15.01.2007. Aprovado em 07.03.2007. Rev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

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A investigao que visa diretamente essncia, ao deixar para trs tudo aquilo que inessencial, como lastro suprfluo, lana dvida quanto a sua prpria legitimidade. Karel Kosik Para se penetrar no mundo das coisas, para se entender, analisar e interpretar a realidade na sua riqueza complexa e na sua totalidade concreta tem que se desenvolver um esforo intelectivo capaz de apreender a essncia delas na sua mediaticidade. Diferente do fenmeno que se pode observar na imediaticidade, a essncia de uma realidade s se revela aps o ato investigativo que procura no mesmo processo identificar a estrutura da realidade concreta, no na sua manifestao fenomnica, mas pela identificao das mltiplas determinaes que lhes so peculiares e que lhes do sentido e fora para existir em determinado tempo e sociedade. Todavia, apesar de se reconhecer essa conduta como imprescindvel por parte do sujeito cognoscente, considera-se redutora da realidade a atitude investigativa que, como diz Kosik (1976, p.57) no trecho utilizado como epgrafe deste trabalho, deixa [...] para trs tudo aquilo que inessencial, como lastro suprfluo [...]. Explica-se, numa ordem inversa a esse pensamento, mas sem uma configurao linear como a realidade no apresenta a sua concreticidade de forma direta, ou seja, no se revela tal como ela , o homem no seu estado natural s capaz de se aproximar da realidade superficialmente; apenas a percebe naquilo que ela manifesta e que possvel captar pelos sentidos. Essa captao, por sua vez, resultante das foras circundantes da sua existncia, e no revela, como se pode imaginar a priori, uma conduta passiva desse sujeito, mas sim a concepo que esse homem historicamente construiu sobre a realidade. Para que o homem ultrapasse o estgio do sensvel e caminhe em direo coisa em si, a essncia da realidade, ele tem que sair da conduta contemplativa/reflexiva1 para se por em ao pela prxis transformadora. Transformadora por no considerar o fenmeno como algo independente e absoluto, j que esse se transforma em relao com a essncia e s compreendido quando se atinge a estrutura da coisa em si. Apesar de o Servio Social, a partir, principalmente, das duas ltimas dcadas do sculo 20, ter se aproximado da vertente marxista e, em decorrncia dessa filiao, empreendido esforos no sentido de desenvolver pesquisas utilizando o mtodo dialticohistrico, percebe-se certa dificuldade por parte de alguns profissionais de vivenciarem a prxis como resultante da atividade do homem no seu fazer-se histrico. Em decorrncia disso, existem no Servio Social estudos que, aparentemente orientados pela vertente terica marxista, tangenciam a prtica pro-

fissional de alguns assistentes sociais que, na contra mo da histria, insistem em desenvolver atos2 desarticulados e justapostos, em espaos institucionais alheios at mesmo s orientaes do positivismo. A coexistncia de correntes tericas de interesses e mtodos to diferentes tem dificultado o rompimento com a conduta norteada pela pseudoconcreticidade3 e o desvencilhamento da compreenso que se tem da prxis como sinnimo de trabalho4. Aparentemente, as dificuldades so de fcil soluo, mesmo se reconhecendo a fora de fatores externos que mumificam conceitos, impedem que o assistente social esteja ele no desempenho da prtica acadmica, investigativa ou de interveno direta na realidade desvende, por intermdio da anlise dos conceitos, os significados e significncias neles presentes, a riqueza e complexidade da coisa por ele representada; penetre enquanto agente social e profissional no pensamento do homem em ao/atividade e no no ato. Acredita-se ser essa uma das condies indispensveis ao Servio Social, o qual se prope crtico e no permite a sacralizao da prtica profissional, que intervm de forma imediatista dando respostas aos problemas de identificao apenas sensvel. So problemas que, muitas vezes, justificam a criao de polticas sociais reafirmadoras das facetas pelas quais a questo social se explicita, em determinado contexto e tempo, funcionando como elementos basilares do discurso institudo. Discurso propagado como verdade absoluta por alguns assistentes sociais, que so impedidos por motivos adversos sua vontade de transformar a prtica profissional em prxis social, o que, segundo Vzquez (1968, p. 200), constitui uma atividade poltica. Como a prxis social uma atividade poltica que, conforme o mesmo autor, pode mudar as relaes econmicas, sociais e polticas, ela exige o desenvolvimento de aes integradas dos diferentes setores da sociedade e no aes pontuais j que a soluo dos problemas sociais no se contitu responsabilidade de uma rea de saber, de determinada categoria profissional. Percebe-se que esta postura tem dificultado a prtica da pesquisa, principalmente dentro da dimenso da dialtica histrica, pelo Servio Social. Entretanto, apesar das dificuldades apresentadas contriburem para um pensar-agir dicotmico, acredita-se que a produo do conhecimento pela via da pesquisa o caminho que possibilita o rompimento do Servio Social com a pseudoconcreticidade, por provocar no profissional o desejo de se movimentar enquanto pesquisador e/ou profissional responsvel por aes institucionais que, aparentemente, no tm responsabilidade direta de produzir conhecimento no sentido de fazer com que o pensar e o agir possam interagir dialeticamente. Com esse processo esperaRev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

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se provocar a eliminao da concepo fetichizada que se satisfaz com a aparncia da coisa, desenvolvendo uma prxis utilitria, manipuladora, construda na dimenso da conscincia comum, conscincia ingnua ou falsa conscincia como diz Kosik5 . Alm disso, fundamental considerar a prxis6 como esfera do ser humano que evidencia a criao, a existncia e a experincia como humano-sociais. A criao, nesse contexto, uma realidade ontolgica7 decorrente do processo ontocriativo unificador das compreenses de mundo e da realidade humana sem primado entre essas concepes. Conseqentemente, no atribui importncia maior teoria ou prtica, ao visvel (fenmeno) e essncia, evitando-se com isso a construo de percepes unilateralizantes, ou duais que preconizam o poder do saber desconsiderando o verdadeiro significado da teoria. Teoria que s atinge a sua significncia quando expressa a realidade humano-social, o momento existencial dos autores e atores, razo do seu existir8 . Quando as reflexes so transportadas para o interior do Servio Social no se deve apenas explicitar dificuldade em assimilar e colocar em prtica as exigncias da dialtica histrica, em vivenciar, como um todo, no seu cotidiano profissional a concretizao da prxis social, mas iniciar a reflexo pela dimenso poltica presente no contexto das relaes sociais e pela forma de insero dessa profisso no mercado de trabalho. Por isso, a influncia da forma de insero pela via da diviso social do trabalho no pode ser ignorada quando se estuda e se analisa a construo das peculiaridades que levaram o Servio Social, ao longo dos tempos, a trabalhar com uma identidade atribuda, em que o saber est a servio do capitalismo. Para as pessoas mais apressadas na leitura da realidade, essas reflexes nada tm a ver com a temtica deste trabalho, no passando de mera elucubrao terica. Respeita-se a leitura, embora se discorde do entendimento, uma vez que s pela identificao, compreenso e pelo conhecimento das condies histricas do Servio Social pode-se identificar os desafios em relao pesquisa e consolidao da rea como produtora e disseminadora de conhecimento, apesar de ser detentora de profissionais capacitados para a prtica investigativa. O nmero crescente de publicaes revelador da preocupao, do interesse e/ou da necessidade do Servio Social em desenvolver pesquisa, da ser possvel, hoje, no Brasil encontrar vasta produo de conhecimentos na rea. Entretanto, quando se procura identificar os autores, logo se percebe que o esforo investigativo resulta, na sua grande maioria, de elaboraes de assistentes sociais ligados docncia stricto sensu (mestrado e principalmente doutorado), ou de professores que procuram, por exigncia das Instituies de Ensino Superior (IES), a titulao de mesRev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

tres e doutores em Servio Social, Cincias Sociais, Educao, Cincias Polticas, entre outros Programas de Ps-Graduao. Com raras excees se identificam trabalhos no vinculados ao mundo acadmico ou por exigncia desse universo em seus diferentes nveis para obteno de ttulos. Essa constatao conduz a algumas indagaes, que envolvem no apenas os profissionais que realizam atividades desvinculadas do ensino, mas tambm os assistentes sociais responsveis pela formao acadmica dos que procuram o Servio Social como profisso. Da se perguntar: como se explica a produo do conhecimento, embora tendo como objeto de pesquisa aspectos das expresses das questes sociais que justificam a existncia do Servio Social, no ser constante no fazer-se histrico da profisso? O que justifica a prtica profissional descomprometida com o conhecimento da essncia dos problemas sociais, da estrutura da questo social? Quais so as foras presentes no Servio Social, para que a sazonalidade da pesquisa detectada por Setubal (1995) ainda seja to presente no Servio Social, apesar da crescente produo cientfica hoje existente e da identificao por esta autora dos elementos influenciadores e limites que se colocam na prtica da pesquisa? So muitas as questes possveis de serem levantadas pelas mentes inquietas existentes no Servio Social. Por isso que se v como necessrio o desenvolvimento da prtica investigativa, no apenas para cumprir exigncias institucionais de ordem acadmica, mas tambm para cumprir exigncias do Servio Social como profisso historicamente situada. A pesquisa no Servio Social deve ir alm das necessidades citadas neste trabalho, pois se defende a compreenso que, conscientemente, atribui importncia e que, conseqentemente, gera necessidades fomentadas pelo compromisso poltico-profissional do assistente social de realizar essa atividade; das necessidades sentidas pelos autores e atores profissionais envolvidos de vivenciarem a prxis social em detrimento da prxis repetitiva, em que os gestos e os atos so efetivados em crculos determinados, e da prxis mimtrica que, de acordo com Lefebvre (1979, p. 39), est em um nvel que apenas segue modelos que, sem saber o porqu e o para qu da ao, no atingem a criao. Somente a prxis transformadora viabiliza a criao que [...] compreende a deciso terica como a deciso de ao. Supe ttica e estratgia. No existe atividade sem projeto; ato sem programa, prxis poltica sem explorao do possvel e do futuro (LEFEBVRE, 1979, p. 41). Apesar dos avanos do Servio Social, principalmente iniciado com o movimento de reconceituao, que acicataram os assistentes sociais a buscar novas alternativas de prtica, dessa feita articulada com as

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diam as respostas demandadas profisso, face prticas concretas das classes sociais, constata-se pluralidade de problemas decorrentes das formas de ainda, na primeira dcada do sculo 21, vivncias manifestao da questo social. Manifestaes e/ou profissionais anacrnicas que nada lembram as con expresses que constituem os quistas histricas da profisverdadeiros objetos de trabaso, sobretudo no plano teAo se atribuir importncia lho do Servio Social 9 . rico-metodolgico. So atos que jamais sero atividades. Pensar o Servio Social ao investigativa, longe de A submerso em condutas le[...], do ponto de vista da trgicas impede de desvelar pesquisa, requer que exista se negar a importncia da a riqueza complexa da realina profisso a clareza da dade concreta, por isso so amplitude do projeto ticodimenso interventiva, preprejudiciais ao movimento de poltico construdo, desde a transformao. legalizao da profisso no tende-se mostrar a ntima Diante desse quadro conBrasil, e reconstrudo a parrelao existente entre teoria traditrio, vivenciado pelo tir das bases apontadas. O coServio Social, recorremos a nhecimento constitudo possie prtica e a condio de Martinelli (1990, p. 17) quanbilitar criar e/ou descobrir as do diz pensar o Servio Soconexes necessrias entre centralidade que esses procial: eis a tarefa. Tarefa que esse projeto e o mercado de parece invivel sem a adoo trabalho. cessos devem ocupar na forda conscincia crtica pautaEntrar no campo desse da na histria e estruturada em conhecimento requer que as mao e na vida profissional. consonncia com a situao IES, por intermdio dos curdo homem, no processo de sos de Servio Social, tenham construo da sua vida e da vida dos outros hoclaramente definidos os seus projetos pedaggicos, mens e at da natureza. tomando por base suas Diretrizes Curriculares. ConMarx e Engels (1977, p. 42) afirmam que a protedos que viabilizem no s a insero dos egressos duo da vida tem [...] dupla relao: de um lado, do curso ao mercado de trabalho, mas tambm uma como relao natural, de outro como relao social fundamentao terico-metodolgica, que assegure social no sentido de que se entende por isso a coopeum agir-refletir crtico e uma interveno que possa rao de vrios indivduos, quaisquer que sejam as contribuir para a transformao social, cuja responcondies, o modo e a finalidade. sabilidade de toda a sociedade e no somente do V-se com isso que a conscincia do homem, lonServio Social. ge de ser pura, social, uma vez que construda no Consideram-se inconteste as necessidades do Ser[...] interior do desenvolvimento histrico real. Asvio Social (na busca de aproximao do seu objeto sim sendo, no a conscincia que forma o homem, histrico) de procurar entender, explicar, conhecer e mas o homem que forma a conscincia de acordo apreender a realidade naquilo que lhe essencial, com com a sua situao, nas relaes sociais e de trabao apoio de procedimentos metodolgicos cuidadosalho (MARX; ENGELS, 1977, p. 44). mente planejados e de uma slida fundamentao terica; realizar anlise de situaes concretas iniciando Neste momento, ressurgem novas reflexes suscicom a pesquisa da prtica profissional na sua tadas pela proposio anteriormente apresentada contextualidade e temporalidade histrica, ou seja, pensar o Servio Social: eis a tarefa. Tarefa que apreender a prtica profissional no interior das mltirequer a capacidade de reconhecer as diferenas e ao plas determinaes do capitalismo contemporneo. mesmo tempo as relaes intrnsecas entre a essncia Ao se atribuir importncia ao investigativa, e o fenmeno tanto do ser, quanto do vir a ser do Serlonge de se negar a importncia da dimenso vio Social. Elementos que tm como exigncia o resinterventiva, pretende-se mostrar a ntima relao peito sua processualidade, por ocasio dos estudos e existente entre teoria e prtica e a condio de trabalhos que, dialeticamente, tm que ser vivenciados centralidade que esses processos devem ocupar na pelo assistente social no desenvolvimento de sua prformao e na vida profissional. Devido a essa relatica e construo da identidade profissional. o, o Servio Social inscreveu a pesquisa como Pensar o Servio Social [...] sem se deter na matria j no primeiro currculo mnimo determinado reflexo pela reflexo, mas pensar/agir (atividade), pela Lei n. 1.889, de 13 de junho de 1953 que dispe transformar a realidade a partir da movimentao sobre os objetivos do ensino do Servio Social, sua ntima entre esses processos que, apesar de diverestruturao e ainda as prerrogativas dos portadores sos, compem a unidade, apresentam sadas para de diplomas de Assistentes Sociais e Agentes Sociquestes ambguas, decorrentes de teorias que no ais (BRASIL, 1996). E reafirmou a sua importncia do conta da leitura crtica da realidade e nem subsiRev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

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no segundo currculo mnimo por intermdio do Parecer n. 286, que foi aprovado em 19 de outubro de 1962 (BRASIL, 1962). Apenas no terceiro currculo recomendado no Parecer n. 242, aprovado em 13 de maro de 1970 (BRASIL, 1970), a pesquisa no consta no elenco das matrias obrigatrias, por estar implcita no esprito integrador ensino-pesquisa da Reforma Universitria. Com incio em 1977, as unidades de ensino e a maestria da Associao Brasileira de Ensino de Servio Social (ABESS, hoje ABEPSS) iniciam discusses sobre a reformulao do terceiro currculo mnimo, voltando a identificar a pesquisa como instrumento fundamental para uma slida formao cientfica dos docentes e dos assistentes sociais na sua prtica profissional. Dessas reflexes sobre a formao profissional resultou o quarto currculo, que foi aprovado por meio do Parecer n. 412/82, do Conselho Federal de Educao (BRASIL, 1982). J em 1996, as Diretrizes Curriculares, que viriam a ser estabelecidas pela Resoluo n. 15, de maro de 2002 (BRASIL, 2002) reiteravam a matria pesquisa como parte dos princpios bsicos da formao profissional. Ao trazer para o centro a preocupao com a pesquisa, o Servio Social reconhece a sua complexidade como profisso histrica, inserida e construda no movimento real da formao social capitalista. Procura no se contentar com a aparncia da coisa, descobre caminhos que conduzem apreenso da essncia da realidade e, com isso, justifica a razo do existir da teoria e da cincia. Como diz Marx (1980, p. 939), [...] toda cincia seria suprflua se houvesse coincidncia imediata entre a aparncia e a essncia das coisas. Essncia que s pode ser conhecida dentro da movimentao histrica. A importncia da histria, no contexto desta reflexo, longe de ser uma preocupao somente com o passado do objeto de interveno e do prprio Servio Social, tem no seu cerne as questes unificadoras do ser e do vir a ser do Servio Social, apreenso possvel, apenas, dentro da dimenso da prxis transformadora, resultante das objetivaes humanas, explicitadas paulatinamente ao longo da histria. Segundo Markus (1974), as objetivaes so compreendidas tanto pelas foras produtivas materiais presentes na sociedade, quanto pela arte e pela filosofia. Aparentemente, esses trs aspectos so insuficientes para dar conta da complexidade presente no cotidiano do indivduo, enquanto ser particular. Contudo, constituem o trip que sustenta as condies da vida humana; do o design das experincias vivenciadas pelo homem, ser vivente e constituinte da sociedade, onde as leis do capital regem, de acordo com a sua lgica interna, o destino dos seus membros. Pelo exposto neste trabalho, observa-se que, do ponto de vista da perspectiva terica aqui adotada, o
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homem concebido como sujeito histrico. Pertencendo a esta categoria, o assistente social responsvel, na condio de sujeito, pelo desempenho dos papis de ator e autor da histria; tem responsabilidades pelo ser e pelo vir a ser do Servio Social. Esses, como a conscincia, no so princpios formadores do assistente social, uma vez que, como profissional dentro das relaes sociais e de trabalho, ele que direciona, influencia, contribu e d concretude aos elementos na profisso. Dessa forma, no se pode considerar as relaes entre capital e trabalho como fator nico, determinante, das condies objetivas para a construo do conhecimento nesta rea. No resta dvida que elas so importantes, mas outros fatores permeiam as definies que pem o profissional em movimento e do qualidade ao exerccio profissional. Por esta razo, torna-se inaceitvel, nos dias atuais, principalmente partindo de profissionais, h pouco tempo graduados e at ps-graduados (lato sensu), a defesa do discurso que prega ser o Servio Social uma profisso eminentemente prtica. Esse carter constituiu a sua gnese no Brasil, por volta de 1936; foi fortemente cravado para compor o perfil do tipo de profissional que o sistema poltico brasileiro necessitava para dar resposta questo social, ou, melhor dizendo, s suas mltiplas expresses decorrentes: das desigualdades sociais, das injustias sociais e da expropriao do homem, dos seus bens de produo. verdade que essa compreenso ainda se faz til para as regras do sistema capitalista, que precisa de respostas imediatas e de profissionais para implementar, de forma acrtica, os programas sociais de carter paliativos, focalistas, descomprometidos com a soluo dos problemas e com o bem-estar social de abrangncia universal. Com o passar dos anos, mudanas ocorreram, conjunturas e estruturas poltico-sociais assumiram novas configuraes e adotaram novos mecanismos de explorao do homem. Instrumentos mais eficazes de extrao da mais-valia foram criados e novas regras de mercado adotadas, para atender exigncias internacionais de implementao de uma economia globalizada. O Servio Social como profisso historicamente construda se encontra entrelaado por todas essas tramas, que marcam os sinais do tempo na realidade em que o Servio Social se efetiva , que favorecem contradies internas no prprio sistema que as fecundam, que, paradoxalmente, favorecem o surgimento de fatos e de comportamentos suscitadores de aes que vo de encontro aos prprios interesses da estrutura que os produz. O germe da contradio h muito posto j tem a sua visibilidade no seio da categoria. A definio de redimensionar a formao e, conseqentemente, a prtica do Servio Social j est clara, aps os debates fecundos ocorridos no interior da profisso. A idia

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do Servio Social concebido como profisso cionados 75413 , que foram distribudos nas seguintes 10 eminentemente prtica vem sendo aos poucos elimodalidades: 32 mesas coordenadas; 116 psteres e 465 comunicaes orais. Alm dessas modalidades minada pelo reconhecimento da obrigatoriedade dos de apresentao foram ainda selecionados 21 gruprofissionais de campo saberem apreender a realipos de rede de pesquisa; 62 oficinas de teses e disdade para nela introduzir mudanas. sertaes e 64 oficinas de iniciao cientfica14 . O Servio Social na contemporaneidade tem um cenrio onde os seus profissionais, no empenho de Esses nmeros so significativos para uma profortalecer o estatuto de produtores de conhecimento fisso que ainda se apresenta jovem no mundo, que para a profisso, lanam mo de diferentes formas est cada vez mais a exigir a produo cientfica do de anlise da realidade11 . Formas que no apenas saber. Alm disso, so reveladores dos esforos, principalmente, de docentes e de discentes da ps-graorientam a interpretao do objeto problematizado, duao em firmarem a pesquisa no contexto do Sermas, sobretudo, expressam as tendncias ideolgivio Social. Revelam a coragem e o despertar para a cas presentes nas lutas polticas existentes no interiimportncia da pesquisa logo no perodo inicial da or da categoria, como reflexo de uma luta mais amformao profissional a graduao , apesar de as pla de toda a sociedade. conjunturas universitrias, muitas vezes, se apresenAs produes tericas do Servio Social so tarem adversas produo do conhecimento, pelo reveladoras dessas influncias. Demonstram o quaprivilgio do ensino na sua forma mais elementar, sala dro social, poltico e econmico em que o Servio de aula, em detrimento da pesquisa e da extenso. Social est configurado no momento da sua elaboraAo desenvolverem polticas administrativas que o. Revelam a inexistncia de um perfil universal dificultam e at inviabilizam o desenvolvimento da para a profisso, preconizam a aproximao do aspesquisa, as IES descumprem o compromisso social sistente social da prtica da pesquisa, independentee poltico de, por se firmarem numa realidade conmente da posio em que ele se encontra na diviso creta, formar profissionais com capacidade para um social e tcnica do trabalho, seja apropriando-se da intervir conseqente dentro de um projeto mais amexperincia enriquecedora, sistematizao crtica da plo de transformao da sociedade. Certamente, qualsua prtica, do restabelecimento da relao teoriaquer IES que se constri com esse perfil claudica, prtica, a partir do agir sintetizador e unificador, mas por apenas sobreviver no marasmo da mediocridade jamais simplificador. intelectual. J se indagou neste trabalho sobre a sazonalidade sabido que a universidade deve se sustentar no e apontou-se alguns desafios enfrentados pelo Servitrip: ensino, pesquisa e exteno Social em relao pesquiso. Entretanto, no so raras sa. Entretanto, no se pode igO Servio Social na as instituies em que esse norar o aumento desse tipo de propsito se constitui em mera produo na rea, aps a sada contemporaneidade tem um falcia, j que as trs atividados primeiros mestres e doutodes so escassamente vivenres dos Programas de Ps-Gracenrio onde os seus profissiciadas de forma integrada. duao em Servio Social. Quando existem, ocorrem isoHoje, tem-se acesso aos trabaonais, no empenho de fortaleladamente, sem a preocupalhos resultantes de pesquisas, o da articulao necessria tanto em forma de livros, quancer o estatuto de produtores entre ensino, pesquisa e extento de artigos cientficos publicade conhecimento para a proso, sem se falar no privilgio dos em peridicos de reconhede um sobre o outro. cimento nacional, regional e at fisso, lanam mo de difeAcredita-se que os esforinternacional, como a Revista os coletivos, desenvolvidos Servio Social e Sociedade e a rentes formas de anlise da por professores e alunos no Revista Katlysis, entre ousentido de implementar a pestras. Isso sem se falar nas prorealidade. quisa na universidade so dues cientficas que apenas fundamentais para o ensino, so socializadas em eventos. para a extenso e para a vida profissional. S assim a Em relao a eventos e ao aumento da produo formao acadmica sair do plano do ideal, do absna rea, vale lembrar o nmero de inscries para o trato para dar corporeidade prtica profissional, seja X Encontro Nacional de Pesquisadores em Servio ela desenvolvida na universidade, seja em outras instiSocial (ENPESS), ocorrido entre 4 e 8 de dezembro tuies onde o assistente social funcionalmente se de 2006, na Universidade Federal de Pernambuco12 : insera. na relao pesquisa e ao, profissional e 850 pessoas entre discentes da graduao e ps-grapesquisa que se adquire maturidade intelectual, que se duao, docentes, pesquisadores e profissionais de desmistifica o aparente como realidade concreta, que campo. Foram inscritos 1.328 trabalhos, sendo seleRev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

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mestre e de doutor, estejam aptos a assumirem as disse reconhece na realidade a sua complexidade e riciplinas de pesquisa. Estas tm especificidades que queza ao se constituir como totalidade. vo alm da mera transmisso dos conhecimentos da A pesquisa um dos procedimentos tericometodologia da pesquisa, pois exigem uma identificametodolgicos que, ao ser incorporado prtica proo profunda com a produo do conhecimento, um fissional, poder levar o assistente social a reinventar, apaixonamento com a prtica, a vivncia, a maturidareconstruir e at construir um vir a ser para o Servide intelectual, o conhecimento do curso e das discuso Social, a partir da eliminao da conscincia acoses presentes no Servio Social e na sociedade. modada e at adormecida. Permite uma auto-anlise Pelos motivos citados (e h outros que no cae reviso permanente dos que a praticam, uma combem no espao deste ensaio) que se defende a depreenso do outro, com mais tolerncia; o repensar o purao, assim como feito dito, o obrigado a ouvir e a para as demais disciplinas aceitar, por ser procedente da A pesquisa um dos procediconstituintes da grade curriautoridade produtora do conhecimento j reconhecido no mentos terico-metodolgicos cular dos cursos de Servio Social, de profissionais para meio da intelectualidade, ou da autoridade decorrente da funque, ao ser incorporado pr- terem na prtica docente a nobre misso de contriburem o institucional. Ainda com a sustentao no estudo e na tica profissional, poder levar de forma mais efetiva e direta com a formao do assispesquisa, percebe-se que cada o assistente social a reinventar, tente social pesquisador. No discurso apenas uma forma adianta aos cursos de Servio de compreenso da realidade reconstruir e at construir um Social terem um currculo com e no uma verdade absoluta disciplinas de pesquisa sobre ela. Inumerveis so as vir a ser para o Servio Social, muitas se no lhes for atribudo o vavantagens da pesquisa, para os que a praticam. Mas essa a partir da eliminao da cons- lor que realmente a produo do conhecimento deve ter na importncia tem que ser exaltada desde os momentos inicincia acomodada e at ador- formao e na vida profissional; se nelas forem desenvolciais da graduao por todos vidos contedos programos que tm a misso de conmecida. ticos desarticulados do contetribuir com uma postura do das demais disciplinas curinterdisciplinar, com uma forriculares, em que no oportunizado ao aluno mao profissional aliada s demandas do mercado, problematizar as facetas pelas quais se manifesta a com a fundamentao terico-metodolgica e com o questo social. projeto tico-poltico da profisso. No adianta, ainda, haver vrias disciplinas de Sem a pretenso de aprisionar a formao profispesquisa se a preocupao com o questionamento sional ao espao institucional universitrio, j que se da realidade, com o conhecimento ontolgico e a percebe a graduao como o momento inicial, finito construo epistemolgica verifica-se apenas nelas desse processo, e a formao profissional numa persmesmas, no representando preocupao dos demais pectiva de totalidade como processo que se d no docentes no seu objetivar-se em sala de aula. infinito, no se pode negar que a universidade consti indubitvel que o Servio Social vive um novo tui o tero que acolhe e desenvolve, nos primeiros tempo. Tempos novos, novos tempos que gravaram momentos de existncia os futuros pesquisadores. Da na memria dos seus protagonistas as marcas da ino destaque das IES em relao produo do cocerteza, do medo em relao ao confronto com as nhecimento; da a responsabilidade dessas instituies estruturas opressoras; do medo do novo, do descoem ter nos seus quadros professores com qualificanhecido, do no vivido. o para pesquisa, independentemente de serem proTempo de recolhimento intelectual fessores das disciplinas de pesquisa; em ter a obrigaTempo de inventar/descobrir habilidades o de garantir nos cursos de Servio Social as oriTempo de despertar interesses at ento latentes entaes das Diretrizes Curriculares, cuidadosamente Tempo passado, tempo presente; tempo futuro trabalhadas pelas unidades de ensino sob a maestria Tempo finito, tempo infinito ..., o tempo da ABEPSS. Tempo da busca, da procura do conhecer Ao se asseverar que todos os professores tenham Tempo de prescrutar a realidade capacidade para desenvolver pesquisa, e que assuTempo de construir, desconstrundo o todo de mam esse processo como parte do seu fazer profissiforma organizada onal como docente, no se tem a pretenso, pelo conTempo de no escamotear as contradies e trrio se considera abominvel, de defender a postura enfatizar as convergncias de que todos os docentes, por terem a titulao de
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Tempo que o tempo do Servio Social no seu historicizar-se Tempo em que constri o seu ser e vir a ser Tempo do enfrentamento aos desafios da pesquisa Tempo de repensar a formao e prtica profissional. Referncias
BRASIL. Lei n. 1.889, de 13 de junho de 1953. Dispe sobre os objetivos do ensino do Servio Social, sua estruturao e ainda as prerrogativas dos portadores de diplomas de Assistentes Sociais e Agentes Sociais. Lex: coletnea de Legislao e Jurisprudncia. So Paulo: v. 8, 1996. (Legislao Federal e Marginalia). ______. Conselho Federal de Educao. Do parecer no tocante aos aspectos fundamentais a formao profissional do assistente social. Parecer n. 286, aprovado em 10 de outubro de 1962. Relator: Jos Barreto Filho. Documenta, p. 105-107, Braslia, 1962. ______. Conselho Federal de Educao. Do texto apresentando nova redao ao parecer aprovando as modificaes apresentadas pela ABESS, no que se refere ao desdobramento da disciplina Metodologia do Servio Social. Parecer n. 242 aprovado em 13 de maro de 1970. Relator: Relator Newton Sucupira. Documenta, p. 221-223, Braslia:. 1970. ______. Resoluo CNE/CES 6, de 23 de setembro de 1982. Fixa os mnimos de contedo e de durao do Curso de Servio Social, com base no Parecer n. 412/82, homologado pela Ministra da Educao. Braslia, 1982. ______. Resoluo CNE/CES 15, de 13 de Maro de 2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para o Curso de Servio Social. Dirio Oficial da Unio. Braslia, 9 abr. 2002, Seo 1, p. 33. KOSIK, K. Dialtica do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. LEFEBVRE, H. Sociologia de Marx. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1979. LUKCS, G. Ontologia do ser social: os princpios ontolgicos fundamentais de Marx. So Paulo: Cincias Humanas, 1979. MARKUS, G. Teoria do conhecimento no jovem Marx. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1974. MARTINELLI, M. L. Servio Social: identidade e alienao. So Paulo: Cortez, 1990.

MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alem. So Paulo: Grijalbo, 1977. MARX, K. O Capital: crtica da economia poltica. Traduo de Reginaldo SantAnna. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1980. liv. III, v.6, cap. 48. SETUBAL, A. A. Pesquisa em Servio Social: utopia e realidade. So Paulo: Cortez, 1995. VZQUEZ, A. S. Filosofia da prxis. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1968.

Notas
1 Aqui, lembra-se de Marx e Engels (1977, p 14) quando criticaram o materialismo intuitivo de Fuerbach dizendo em sua XI tese que os filsofos se limitaram a interpretar o mundo de diferentes maneiras; o que importa transform-lo. Ser que se pode dizer o mesmo em relao ao assistente social? 2 Vzquez (1968, p. 185-186), ao definir prxis, fala da importncia de se distinguir atos de atividade, de se estudar a categoria atividade, uma vez que eles no se constituem em sinnimos. Segundo o autor, para que o ato se transforme em atividade faz-se necessrio que, desde a sua estruturao, ele esteja articulado como elemento de um todo, [...] ou de um processo total que culmina na modificao de uma matria prima. 3 Termo utilizado por Kosik (1973, p. 19) para designar os produtos do homem como elementos autnomos e reduzir o homem [...] ao nvel da prxis utilitria. 4 Apesar de a prxis na filosofia materialista estar presente e se articular em todas as manifestaes do homem, e que nessa articulao ela determina a sua totalidade, no se pode confundi-la com trabalho. Isso porque na dialtica histrica embora toda prxis seja trabalho, nem todo trabalho se constitui prxis. 5 Segundo Kosik, em obra j citada neste trabalho, a conscincia que toma como seus os resultados dos estudos filosficos e elabora uma concepo de mundo e realidade de forma acrtica. 6 A prxis aqui referida, desejada e que se defende para o Servio Social a prxis social por ter carter poltico que se identifica aos interesses da sociedade. Esse tipo de prxis, segundo Vzquez (1968, p. 201), utiliza-se de estratgias e tticas. Em relao primeira, a atividade desenvolvida a partir da prxis social desenvolve-se de forma processual e em consonncia com as necessidades de determinado momento da histria geral. Enquanto isso, a segunda procura dentro do momento histrico [...] cumprir a linha poltica [...] necessria, no momento histrico geral para que seja instalada uma nova sociedade. Rev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

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Aglair Alencar Setubal

7 Adjetivo referente ontologia. Ontologia uma palavra de origem grega usada para representar a parte da filosofia que segundo Aristteles especula o ser enquanto ser. O ser a essncia onde se encontra a verdade. o lugar que d origem ao pensamento da identidade enquanto singularidade. Neste trabalho o termo usado para atribuir adjetivao no ao ser em si mesmo, mas ao ser enquanto elemento histrico e que, por isso, se constri e se reconstri nas relaes histrico-sociais. Para aprofundamento dessa compreenso, ver tambm Lukcs (1979). 8 Nessa perspectiva, a teoria resultante dos momentos laborativo (atividade objetiva) e existencial (formao da subjetividade) do homem. Esses momentos guardam estreita intimidade entre si, no sendo possvel, por isso, conceblos desligados. Quando ocorre o desligamento, a teoria se transforma em auxiliar da prxis, subsidia tcnicas manipuladoras da realidade e do ser humano, ao mesmo tempo em que fortalece o discurso saber poder. 9 Sendo a questo social resultado da contradio capital/ trabalho, a sua essncia est presa essncia do capitalismo. Por isso, assim como no capitalismo, a sua essncia tem permanecido inalterada ao longo dos tempos modificandose apenas as suas expresses. 10 Sabe-se que o Servio Social na sua essncia no mudou. Continua sendo uma profisso de carter prtico. O que aqui se coloca que ele perdeu a condio de eminentemente prtico pela vasta produo de conhecimento pela via da pesquisa. Hoje se tem um Servio Social, no resta dvida, mais amadurecido teoricamente e com capacidade para entender a realidade e nela atuar com mais competncia e eficincia. 11 Graas a esse esforo que o Servio Social hoje reconhecido pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) como rea de conhecimento. 12 A procura de espaos para a socializao do conhecimento vem crescendo no Servio Social. Basta observar o nmero de inscritos do I ao X ENPESS, sem se falar nos congressos, fruns de debates e simpsios promovidos por entidades representativas da categoria. 13 Comunicado do X ENPESS com base nos trabalhos selecionados at 24 de outubro de 2006. 14 Segundo a Coordenao Geral do X ENPESS, 270 alunos da graduao se inscreveram para participar desse Encontro. Essa demanda j reflete que a pesquisa aos poucos penetra na graduao sob forma de Iniciao Cientfica. Acredita-se que uma decorrncia das Diretrizes Curriculares que exigem a incluso de disciplinas de pesquisa nos currculos das unidades de ensino em Servio Social, e do incentivo dado ao aluno na forma de bolsa de Iniciao Cientfica. Segundo dados, obtidos por informao verbal, de pesquisa realizada Rev. Katl. Florianpolis v. 10 n. esp. p. 64-72 2007

pela Associao Brasileira de Estudos e Pesquisas em Serviio Social (ABEPSS), [...] na avaliao da implementao das diretrizes curriculares, em 2006, o nmero de disciplinas de pesquisa constatado nos cursos de Servio Social do Brasil em mdia de seis disciplinas. Em nenhum curso foi identificada a existncia de apenas uma disciplina.

Aglair Alencar Setubal Assistente Social Doutora em Servio Social (PUCSP) Coordenadora do Curso de Servio Social do Instituto Camillo Filho Av. Dom Severino, 2226 Jquei Clube Teresina Piau CEP: 64051-200