PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE TERCER GRADO

Asignatura: Espaol

Bloque: 2

Periodo: Semana 7, 8, 9

Esc. Prim.: Jess Garca # 2

PRCTICA SOCIAL DE LA LENGUA MBITO PROPSITO SEGURIDAD Estudio

3A

Martnez Lpez Nora Elizabeth

ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE

Conocer la funcin y las caractersticas de un folleto, para que hagas uno que ayude a prevenir enfermedades o accidentes comunes en tu colonia o tu comunidad. Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad (riesgos climticos, de salud, entre otros). Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica, textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textos ledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltar informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones). Expositivo

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce la funcin y las caractersticas grficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros. Identifica e integra informacin relevante de diversas fuentes. Usa ttulos y subttulos para organizar y jerarquizar informacin. Producto final Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Informacin contextual para inferir el significado de palabras. Bsqueda y manejo de informacin Informacin relevante sobre un tema. ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los folletos. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra en folletos. Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas, grficas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Se analizarn las preguntas detonadoras: Cules son las enfermedades y los accidentes que te han ocurrido? Has sufrido lesiones? Te quedaron cicatrices? Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algn accidente o enfermedad? Escribe en tu cuaderno alguna experiencia que hayas tenido por enfermedad o accidente. Qu ocurri? Cmo fuiste atendido? Qu hiciste para recuperarte? Qu impacto dej en tu vida? Al final, anotan en su cuaderno cmo hubieran podido evitarse. - Por turnos, cada uno leer en voz alta lo que escribi. Uno de ellos, anota en el pizarrn una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. Comentan cules son las situaciones de peligro a las que estn expuestos actualmente. - De acuerdo con lo que expresaron, formarn equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el resto del grupo. Una vez integrados los equipos, comentarn lo que saben acerca del tema y por qu les interesa saber ms sobre ese asunto. - En grupo harn una lista con las caractersticas de los folletos y las escribirn en un pliego de papel, despus dejarn la lista en un lugar donde puedan consultarla cualquier da. - Buscarn en casa, en centros de salud o en otro lugar folletos relacionados con la prevencin de enfermedades o accidentes, los revisarn al interior del equipo e intercambiarn con otros equipos. - Cada equipo elegir un folleto y responder lo siguiente: De qu tema trata?, cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores? - Despus de leer el folleto de la pgina40 de su libro y los que lleven al saln, comentarn con sus compaeros si stos:

- Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad, y por qu. - Contienen informacin para definir o explicar una enfermedad o si dan sugerencias o soluciones. - Tienen ttulos y subttulos y cul es su funcin. - Indican a quin estn dirigidos. - Ocupan alguna forma especial del lenguaje. - Contienen ilustraciones, dibujos o grficas y cul es su funcin. - Manejan tamaos, colores y tipos variados - Elaborarn con su equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar para hacer su propio folleto. - Despus de todos los folletos que han revisado, elegirn con su equipo el tema que abordarn el suyo, tomando en cuenta que pueden hacer ajustes, cambiar de opinin o sugerir un nuevo tema. - Al final, proponen un ttulo provisional de su folleto y buscan la informacin precisa. - Una vez elegido el tema del folleto, buscarn en la biblioteca ttulos de materiales que les sean tiles. - Piden ayuda a su maestro para revisar los libros o materiales: revisan los ndices, usan como gua los ttulos y subttulos, y elijen la informacin que se relacione con su investigacin. - Reunirn folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud, hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos. - Consultarn o entrevistarn a familiares, vecinos, estudiantes de grados avanzados y, de ser posible, a un mdico o especialista. Harn preguntas especficas sobre cmo prevenir la enfermedad o accidente que hayan elegido para su folleto, y anotan las respuestas ms importantes. - Con la informacin que encontraron, harn un diagrama que contenga todos los subtemas que van a incluir en el folleto. Se asegurarn de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, en otro que estn delimitados claramente los sntomas o las causas, y en uno ms donde se expongan las acciones preventivas. Tomarn como ejemplo el diagrama de la pgina 43 de su libro de texto. Producto final -Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno. Preparar las hojas para hacer tu folleto. - Recuerda que hay una distribucin de espacio para cada seccin. - Comienza a escribir. Considera: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. - Resalta los ttulos con otro color o tipo de letra. - Revisa para que no cometas errores de ortografa ni de puntuacin. - Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la atencin. - Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.

EJE TEMA

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin

CONTENIDOS

PROPSITOS APRENDIZAJE ESPERADOS

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos. - Validar procedimientos y resultados. - Manejar tcnicas eficientemente.

COMPETENCIAS - Solucionar problemas de forma autnoma. - Comunicar Informacin matemtica. QUE SE FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Realizan las siguientes operaciones y subrayarn la que tenga mayor resultado: 45+23-18= 75-45+54= Se reunirn con un compaero, leern el problema de la pgina 49 de su libro de texto y a continuacin contestarn las preguntas formuladas en la pagina 50 y llenarn la tabla de resultados de la misma pgina Al comparar cantidades colocarn los smbolos: < Menor que, >Mayor que o =Igual que. Con ello como propsito resolvern ejercicios como los siguientes: 130____259 983___3 2____899 6X9____6X9X2 7X8____2X4X7 Escribirn los nombres de los siguientes nmeros: 10, 76, 98, 124, 300 Con el apoyo de la tabla de la pgina 52 investigarn como se clasifica a los animales por su alimentacin Organizados en parejas completarn la tabla de la pgina 53 y contestarn las preguntas: Con el nombre del nmero Pueden determinar su descomposicin aditiva? Y Pueden determinar el nmero de cifras? Y Por qu?

Eje tema Contenidos

Propsitos

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera). Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

- Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos ESTNDARES CURRICULARES informales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE De forma individual analizarn y resolvern el problema de introduccin de la pgina 59 y en parejas resolvern el segundo problema de esa misma pgina. Se explicar y enfatizar que cuando estemos formados en cualquier fila, siempre debemos respetar nuestro lugar y esperar nuestro turno Resolvern los problemas planteados en las pginas 60 y 61, llenando la tabla correspondiente. Tras observar la ilustracin de la pgina 61 respondern a las preguntas planteadas y resolvern el reto de la pgina 62.

ASIGNATURA BLOQUE 2

CONTENIDOS PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS NATURALES Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente. Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la COMPETENCIAS cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo QUE SE tecnolgico en diversos contextos FAVORECEN ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el

entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de gnero. SECUENCIA DE APRENDIZAJE En equipos, elaboraran en su cuaderno una lista de animales que habiten en el lugar donde viven o en un medio natural cercano. Escribirn de qu se alimentan esos animales. Investigaran lo siguiente lo siguiente: 1. Quin se come a quin? Cmo lo hacen? De qu se alimentan las plantas y los animales que observas? 2. A qu se deben las diferencias en su alimentacin? 3.-Cul consideran que tenga mayor cantidad de alimento 4.-Por qu la obtencin del alimento es importante para que un animal sobreviva en un lugar determinado Clasificarn a los animales por su alimentacin Realizarn la actividad con fracciones de la pgina 56 contestando cada una de las preguntas planteadas y resolviendo cualquier duda de los alumnos En parejas resolvern los ejercicios planteados en la pgina 57 contestando cualquier duda de los alumnos. Posteriormente dibujarn dos de las combinaciones que hicieron y dibujarn una propuesta diferente explicndola al grupo. Finalmente contestarn las operaciones de la pgina 58 y realizarn el reto de esa misma pgina Se explicara la siguiente clasificacin: Tipo de alimento Nombre Plantas __________Herbvoro Carne (animales)_________ Carnvoro Plantas, hongos insectos, carne, etctera._________ Omnvoro Insectos ________________Insectvoro En equipos investigan en Internet, enciclopedias, libros o revistas, tres ejemplos de cada tipo de animales: carnvoros, herbvoros y omnvoros, que habitan en Mxico, y tambin los anotarn en su cuaderno. Describen el ambiente donde habitan tanto los animales que clasificaron, como los animales de los ejemplos que investigaron, y analizan qu relacin tiene el ambiente con su alimentacin.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO BLOQUE 2 CONTENIDOS PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS Los primeros habitantes de mi entidad Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron. Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad. Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron grupos prehispnicos.

COMPETENCIAS Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural QUE SE

FAVORECEN SECUENCIA DE APRENDIZAJE -Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen los grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual, con anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros de historia, algunos de los grupos prehispnicos ms conocidos en el pas. Debern ubicar el ao en el que se fund la cultura o grupo, por qu desapareci y el lugar en el que se estableci. - Los alumnos, anteriormente han localizado cierta informacin acerca de los grupos o culturas prehispnicas que habitaron en su localidad. - En un mapa debern colocar una imagen representativa de la cultura en la ubicacin de la misma. Sealarn a un lado las caractersticas principales de cada cultura, por ejemplo, su vestimenta, actividades econmicas, etc.

FORMACIN CVICA BLOQUE 2 CONTENIDOS MBITO Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos Compartiendo sentimientos con los dems De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. Aula

COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia QUE SE FAVORECEN PROPSITOS Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. SECUENCIA DIDACTICA Inventar el final de esta historia: Miguel, Rubn y roco son amigos desde primer ao y siempre se han prestado sus juguetes. Jugando con Roco, Miguel rompi un mueco de Rubn. Cuando Rubn se entero. Describir las emociones de cada amigo segn su final Comentar con sus compaeros el final que le dieron y los sentimientos que les caus.

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Cada alumno dir la manera en que comunica a los dems sus sentimientos: -Con miedo -Con violencia -Con seguridad -Con tranquilidad -No los expresa Reflexionando y comentando, completa varias frases como la siguiente: Puedo expresar mis sentimientos y exigir mis derechos sin ofender a nadie si

EDUCACIN ARTSTICA LENGUAJE ARTSTICO Apreciacin Observacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de los colores primarios y secundarios. Expresin Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar el uso del color segn su clasificacin bsica. Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica. Contextualizacin Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera cada color. Artstica y cultural Artes Visuales.

EJE CONTENIDOS

COMPETENCIA ESPERADOS SECUENCIA

APRENDIZAJES Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios.

El profesor har una seleccin de materiales que puedan utilizarse en el saln de clases y que no afecten el trabajo, por ejemplo, papel, cartulina, cartn, tela, madera, triplay. Habr un equipo por cada material. Ya que han identificado los materiales en el saln de clases, los alumnos, por equipos, experimentarn con diferentes soportes que se utilizan en producciones bidimensionales, doblndolos, rasgndolos, cortndolos, plegndolos. Compararn y comunicarn sus semejanzas y diferencias a partir de sensaciones propias y formarn un muestrario que servir de provisin para los bloques III, IV y V. El muestrario deber estar clasificado de acuerdo con su textura, color, maleabilidad, etctera.