20 AOS CON AUTORES

Los encuentros con autores son actividades de promocin de la lectura que renen a lectores y creadores en torno a historias surgidas de la imaginacin, de la libertad y de la vida misma. En tiempos en que la cultura se dispersa en la fugacidad de lo inmediato, la palabra y la ilustracin se abren paso y se explican a s mismas, a travs del dilogo. Este es el testimonio de una experiencia en continuo crecimiento cuyos aprendizajes dejan sabor a letras, papel y color en la memoria.

Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil SALAMANCA 2005

 Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil Salamanca, 2005 Fundacin Germn Snchez Ruiprez Pea Primera, 14-16 37002 Salamanca Telfono 923 26 96 62 www.fundaciongsr.es

Textos: Francisco Maurial Mackee Luis M. Cencerrado Javier Fierro Fichas de autores: Teresa Corchete Daniel Menndez Regina Pacho Marisa Pata Diseo e ilustraciones: David Boyero Depsito Legal: S. 1.756-2005 Imprime: Grficas LOPE Salamanca

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la idea el significado los participantes los pasos as fueron

la idea

esde 1985 el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez desarrolla en Salamanca una intensa labor de promocin cultural, centrada principalmente en el fomento de la lectura. Dispone de distintos espacios bibliotecarios dirigidos al pblico infantil y juvenil y cuenta con una variada oferta de programas, en la que se incluyen los Encuentros con Autor.

Un encuentro es una actividad que aporta a los participantes experiencias significativas y conocimientos sobre el trabajo literario y sobre la ilustracin de libros para nios y adolescentes. Se basa en la lectura crtica, en la participacin activa y en el dilogo entre el autor y el lector. Cuando el Centro inici su andadura, una de las ideas de partida fue la de poner en marcha iniciativas que permitieran acercar a los escritores a su pblico lector. Hoy como entonces, los encuentros con autores siguen ofreciendo a los jvenes lectores una oportunidad nica para descubrir el pensamiento, el rostro y la voz de un escritor o ilustrador. Este, por su parte, puede conocer a sus lectores, escuchar y valorar sus preguntas y observaciones, y explicarles su forma de crear historias y contarlas. La propuesta, no obstante, no se cie a la celebracin de una sesin presencial de entrevista con el autor, sino que responde a un concepto ms amplio en el que se otorga un valor crucial a la motivacin del lector. Por ello, como parte fundamental del programa, se incorporan tiempos y dinmicas que tratan de potenciar el inters de los nios participantes, y que les aportan claves para acercarse a la obra del autor con una visin ms amplia y analtica y, por tanto, enriquecedora de la experiencia lectora. Desde el primer encuentro, cada edicin sucesiva ha contribuido a perfilar una particular forma de concebirlos, de dotarlos de contenidos y de llevarlos a cabo, consolidando un modelo plenamente adaptado a la labor cotidiana de la biblioteca y a los objetivos de la institucin.

el significado

os encuentros con autores se fundamentan en el mismo objetivo general que gua otras actuaciones de promocin lectora: fomentar el gusto por los libros y desarrollar en el lector capacidades que favorezcan un mayor grado de comprensin y un mejor aprovechamiento y disfrute de sus lecturas. Leer es una inquietud intelectual y una necesidad social, a cuya satisfaccin contribuye la labor de los autores. Por aadidura, articular medios que favorezcan la difusin, el conocimiento y el anlisis de su obra, o que potencien las formas de comunicacin entre autor y lector, es una responsabilidad que compete a las instituciones culturales y educativas y que supone una aportacin necesaria y significativa en la formacin de los hbitos lectores de nios y jvenes. Desde la perspectiva institucional de una biblioteca infantil y juvenil, la constante evolucin de las necesidades de nios y adolescentes se percibe como ms profunda, precoz y urgente. Ante sus demandas de entretenimiento, informacin y aprendizaje, la biblioteca responde multiplicando los recursos. Este crecimiento se traduce en una serie de innovaciones en los servicios a usuarios, y en la puesta en marcha de programas que se dirigen a crear nuevas relaciones entre la cultura y la educacin, entre la literatura y la lectura, y entre la biblioteca y los colegios. En este marco se ubica la iniciativa de los encuentros con autores, que se mantienen como una oferta constante, encaminada a nutrir el hbito lector de nios y jvenes con vivencias y aprendizajes surgidos del dilogo y la participacin en las propuestas que el programa les ofrece. El contacto directo que promueve esta actividad aprovecha como ninguna otra el vnculo que, desde el momento primero de la lectura de las publicaciones del autor, se establece entre ste y sus lectores. Para ambos, la oportunidad de conocerse y conversar en un encuentro genera un intercambio de percepciones y sensibilidades que slo es factible en este escenario. El dilogo abierto y sincero brinda a los asistentes la oportunidad de plantear cuestiones, opiniones y preguntas que potencian sus vas de descubrimiento personal de la imagen del escritor, alimentando su aficin por la lectura y, quizs tambin, por la escritura. Para la biblioteca, los encuentros son una manera de abrir caminos que, explotando el atractivo de dinmicas ldicas y participati-

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vas, promueven un acercamiento eficaz entre los nios y jvenes y los creadores literarios. Por otro lado, ofrecen una oportunidad nica para conectar con la escuela y trabajar conjuntamente con los docentes en el terreno de la educacin lectora, a travs de actividades que tienen un perfecto encaje en el desarrollo de la programacin curricular, y que aportan a la escuela estrategias sistematizadas y motivadoras para los alumnos. El nexo entre la literatura, la lectura y la educacin es evidente en la vida cotidiana de una escuela y en la relacin cada vez ms dinmica entre las bibliotecas y los colegios, que permite a nios y adolescentes, as como a maestros y padres, disfrutar y crecer con la lectura. En este sentido, el programa ocupa un lugar esencial dentro de la oferta global que la Fundacin dirige a los centros educativos, en los que ha encontrado siempre una respuesta claramente positiva tanto en trminos de demanda como de valoracin posterior. Todas estas consideraciones, de diversa ndole, se orientan sobre una serie de objetivos genricos: Promover la lectura y fortalecer los hbitos lectores a travs del contacto directo con un escritor o un ilustrador. Generar un marco de acercamiento y comunicacin que aporte a los lectores un conocimiento amplio sobre la creacin y el oficio de un determinado autor, y les ofrezca conocimientos nuevos y enfoques renovados para propiciar el desarrollo de actitudes de lectura crtica. Explotar las posibilidades de colaboracin entre la biblioteca pblica y la escuela, creando inquietudes en los profesores de los centros educativos para que aprovechen los mltiples recursos que la biblioteca pone a su disposicin. Los encuentros, en resumen, recogen los principios fundamentales y los propsitos ms elementales del fomento de la lectura. Para llevarlos a efecto, el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil ha desarrollado a lo largo de los aos un modelo que se sustenta en una estructura configurada por el desarrollo de distintas etapas que desembocan en el encuentro; pero con la flexibilidad 11

suficiente para contemplar a cada autor con una mirada nueva, que permite definir una propuesta especfica en cada ocasin, inspirada en las caractersticas particulares de su obra. Los elementos que configuran este modelo y los aspectos clave de su desarrollo se describen en los captulos siguientes.

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los participantes

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ecir que la participacin activa del autor y de los lectores resulta vital para el buen funcionamiento del encuentro puede parecer una obviedad, pero en esa premisa radica, en definitiva, la clave del xito. Es una propuesta que el Centro lleva a cabo gracias, por y para ellos, y que se concibe, por encima de otras consideraciones, como un dilogo entre ambos. Esta afirmacin se sustenta en el enfoque especfico bajo el que la Fundacin plantea este programa, segn la idea apuntada en el primer captulo. De acuerdo con esto, la entrevista con el autor es el final de un camino en el que el nio ha obtenido aprendizajes y realizado descubrimientos que lo configuran como un lector con cualidades especficas y lo convierten en un protagonista legtimo de ese momento culminante. En esa sesin final, el lector establecer una complicidad incondicional con el autor y compartir con l todo un mundo de secretos e inquietudes que, durante la hora que dura el evento, pareciera pertenecerles slo a ellos. Ese camino es una senda que el lector, an con toda la libertad que necesariamente debe acompaar a un acto voluntario como el de la lectura, no puede recorrer en solitario. El proceso de preparacin del encuentro es un viaje compartido y guiado por los bibliotecarios y por su profesor o profesora, los otros dos agentes imprescindibles para un desarrollo ptimo de la propuesta. Si los bibliotecarios asumen como principal funcin la creacin de los elementos y las dinmicas que enmarcan el desarrollo global del encuentro, los profesores ejercen un papel irreemplazable como catalizadores de las actividades que de modo especfico deben realizarse en el aula. Es ese caminar juntos y el compartir lecturas y propuestas en torno a ellas lo que verdaderamente da sentido al final, y para ello es imprescindible la complicidad de todos implicados. En el contexto particular de los encuentros con autores que programa el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, el papel y las conexiones que se establecen entre los distintos participantes pueden describirse con el siguiente esquema:

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PROFESOR
Mediador, orientador Conductor de las actividades Modelo

AUTOR
Protagonista Creador Da respuesta a las inquietudes y a las dudas del lector

BIBLIOTECA
Mediador, asesor Creadora de las actividades Puente entre los lectores y el autor

Protagonista Destinatario de las actividades Profundizar en la obra del autor; opina y pregunta sobre ella

LECTOR

Fig. 1

EL AUTOR
En el encuentro, el autor explica su obra y la hace ms asequible a sus lectores. Dialoga con ellos sobre los sentimientos, reflexiones y vivencias que plasma a travs de la escritura o de la ilustracin, y expone los criterios que influyen en su decisin de narrar una historia concreta o de crear determinados personajes. Tambin revela aspectos ms personales y profundos, que explican su eleccin por el oficio de la literatura y la pasin que pone en su trabajo, por qu y para quin escribe, qu historias elige contar y cmo prefiere contarlas; recuerda hechos que lo han impulsado a escribir, imgenes que siempre ha querido explicarse a s mismo y a los dems. El escritor ampla en un encuentro la comprensin de todo lo que compone su particular mundo: sus temas de inspiracin, sus personajes, el desarrollo de las tramas narrativas y el efecto subjetivo que busca en sus libros. Por su parte, el ilustrador explica su modo de crear o interpretar historias con lneas, formas y colores, ofreciendo la posibilidad de aprender acerca de la expresin visual y de la narracin con im15

genes, as como de la subjetividad con que se eligen los diferentes elementos del arte: el punto de vista, el lenguaje de planos, el efecto de la perspectiva y otros elementos. Pero, paradjicamente, el aspecto ms relevante de la presencia del autor no reside tanto en s misma como en la visin que tienen de l los lectores. Para ellos, esta figura concentra todas las claves de las historias que han ledo, la paternidad de los personajes que les han entusiasmado y los secretos que los libros no han revelado. Contemplan el contacto directo que va a mantener con ellos como una oportunidad nica de satisfacer todas sus curiosidades y de acceder, con carcter de privilegio, a ciertos aspectos que le estn vedados al lector comn. En este contexto que crea la particular percepcin de los chicos y chicas participantes en el encuentro, la capacidad del autor para conectar con los intereses y las inquietudes de aquellos condicionar en buen modo el resultado final de la propuesta; un aspecto que se facilita cuando ste no cie su participacin a la sesin de entrevista, sino que toma presencia con antelacin (a travs de una carta, el correo electrnico u otro canal pensado al efecto) para reforzar el atractivo y la veracidad de las actividades propuestas. El encuentro protagonizado por Fernando Lalana, que se describe en el captulo 5, ilustra esta estrategia de implicacin.

EL LECTOR
El lector es el destinatario y verdadero protagonista de este programa. Pero adems, y sin que probablemente sea consciente de ello, juega un papel importante en la eleccin de los autores invitados. Esto es as puesto que los encuentros se enmarcan en la cotidianeidad de la vida bibliotecaria, que en todo momento busca dar respuesta a los intereses, motivaciones y necesidades de sus usuarios. Los contenidos, renovados para cada edicin, no son fruto de la improvisacin, sino que surgen de un trabajo que se extiende a lo largo de varias semanas y que, junto con otros aspectos, toma en consideracin las tendencias y los gustos que se perciben en el contacto diario con los lectores. Aunque el programa de encuentros se dirige principalmente a los centros educativos, se reserva siempre un hueco para los usuarios del centro, que lidera-

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dos por los miembros del Club de Lectores, participan de dinmicas especficas y comparten una sesin especial con el autor. El lector desempea un papel relevante en las fases ms importantes del proceso. Lee los libros y asume una funcin activa en el desarrollo de las propuestas de dinamizacin diseadas para la escuela y la biblioteca, que lo conducen hasta una sesin final en la que podr opinar, interrogar, sugerir y compartir sus sensaciones con la persona que ha creado las historias ledas y los mundos imaginarios visitados.

EL PROFESOR
Es la persona sobre la que pivota la relacin entre la biblioteca, creadora de los materiales y las dinmicas del encuentro, y los lectores, que como destinatarios de las mismas les dan sentido hacindolas suyas a lo largo del proceso. Y es, al mismo tiempo, un mediador imprescindible entre stos ltimos y el autor. Para los alumnos, el maestro o maestra debe ser un canal eficaz de acercamiento a la persona y los libros del autor; un mediador que orienta en la lectura, dirige las actividades propuestas, y da respuesta a las cuestiones que surgen en el desarrollo de las mismas. Su funcin de motivacin resulta imprescindible para generar en los alumnos el inters y la implicacin que requiere el buen desarrollo de la propuesta, presentndose ante ellos como un modelo que se implica en el conocimiento y la lectura de la obra del autor y puede, de este modo, ayudarles en la formulacin de las preguntas que plantearn en el encuentro.

LA BIBLIOTECA
La biblioteca ofrece, disea y tutela el programa. Sus funciones principales se centran en elaborar la informacin necesaria en torno al escritor o ilustrador y su obra, crear las dinmicas y materiales de las actividades de motivacin, y actuar como interlocutor con los docentes (para asesorarles en las acciones que llevan a cabo en la escuela y atender sus dudas o sugerencias) y con el autor (para informarle de los contenidos del encuentro y tomar en cuenta las apreciaciones que pueda hacer sobre ellos). El desempeo de esta 17

ltima tarea resulta crucial para involucrar a ambos de manera efectiva en la estrategia global planificada para el evento. Un encuentro, adems, tiene un significado especial en la vida de la institucin. Cada edicin incluye la celebracin de una sesin especial dirigida a los usuarios habituales de la biblioteca. Con antelacin suficiente, y en paralelo al trabajo que los profesores llevan a cabo con sus alumnos, el equipo de bibliotecarios prepara el encuentro con los miembros del Club de Lectores, que dedican sus reuniones a debatir sobre los libros del autor y a preparar conjuntamente las cuestiones que conversarn con l durante la entrevista. Esta sesin est abierta a todos los nios y jvenes interesados en tomar parte en ella.

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los pasos

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omo se ha venido apuntando, los encuentros con autor se desarrollan bajo un enfoque que considera diferentes aspectos y los integra en una planificacin global, que se trabaja de acuerdo con un calendario y unos procesos exhaustivamente pautados, en los que estn perfectamente definidas las responsabilidades y los niveles de implicacin requeridos de los distintos participantes. El encuentro tiene su momento estelar en la sesin de entrevista que los lectores mantienen con el autor en la biblioteca; pero sta adquiere todo su valor como culminacin de un largo proceso que se inicia en la identificacin del escritor (o ilustrador, cuando es el caso) y pasa por diferentes etapas cuyos contenidos, por encima de todo, tratan de maximizar el aprovechamiento global la experiencia por parte de los nios. Atendiendo a esta premisa, el programa concede una importancia crucial al disfrute de la lectura y al descubrimiento, por la va de lo ldico, de los elementos ms definitorios del autor y de su obra; y para favorecerlos, pone en marcha diversas estrategias que explotan los intereses, motivaciones y capacidades que, principalmente en funcin de la edad, se asocian a los grupos de nios participantes. Por todo lo dicho, desde un punto de vista conceptual, los encuentros pueden definirse de la forma siguiente:
Encuentros con Autor
Propuesta de acercamiento a la obra de un autor, basada en actividades eminentemente ldicas
Pretenden generar una experiencia caracterizada por

Entretenimiento Informacin Formacin Interactividad Retroalimentacin

En el plano operativo, este planteamiento se articula a travs de un plan de actuaciones que se acometen segn la secuencia especificada en la figura 3. Como puede apreciarse, dicho plan se entiende como un proceso iterativo en el que cada edicin del programa recoge las conclusiones de las anteriores, con el objetivo de mejo20

Fig. 2

rar los mtodos de trabajo y los contenidos genricos de cada una de sus etapas. Este captulo describe este proceso de forma exhaustiva, con la intencin de que pueda servir de orientacin y ayuda para otras instituciones y profesionales que realizan o se planteen realizar iniciativas similares.

SELECCIN DEL AUTOR ANLISIS DE LA OBRA ELABORACIN DE INFORMACIN DISEO ESTRATEGIA DE MOTIVACIN CONVOCATORIA A LOS COLEGIOS SESIN INFORMATIVA CON PROFESORES ACTIVIDADES EN LA ESCUELA ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA EVALUACIN ENCUENTRO CON EL AUTOR

Fig. 3

1. LA SELECCIN DEL AUTOR INVITADO

La eleccin del escritor o ilustrador que protagoniza cada edicin del programa parte del anlisis de varias opciones, que se valoran considerando los siguientes aspectos: - Caractersticas de la obra.

Calidad. Todos los contenidos del encuentro tienen su referente en los libros. Por ello, la calidad de los mismos -en el ms amplio sentido del trmino- condiciona como ningn otro factor el resultado global de la propuesta. Adems, la valoracin de las obras
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deber tener en cuenta qu aportan a la formacin de los lectores, qu temas permiten abordar en un encuentro o qu estrategias de motivacin pueden sugerir.

Gnero o temtica ms representativa. Este aspecto puede considerarse desde distintas perspectivas; en ocasiones se busca un escritor que trabaje un determinado gnero, al que se da tratamiento prioritario dentro de la programacin anual de la biblioteca; en otras, la importancia de este factor viene dada por la popularidad del momento que afecta a un tema concreto, a menudo generada desde mbitos distintos a los estrictamente literarios. Sera el caso, por ejemplo, de la moda impuesta por el fenmeno meditico de las pelculas de aventuras caballerescas, que sugiere la oportunidad de abordar libros que exploran el imaginario pico, o la novela histrica.
- Adecuacin a la edad de los potenciales destinatarios. La capacidad para comprender los libros del autor y entusiasmarse con sus aspectos argumentales y formales, y la posibilidad de asimilar los contenidos generales de la actividad, estn relacionadas con este factor, que en consecuencia influir de forma directa en el inters que los nios o jvenes muestren hacia ella. - Intereses lectores de los nios y jvenes, captados en la dinmica cotidiana de las salas de lectura de la biblioteca, o a partir las opiniones de los miembros del club de lectores que organiza la propia biblioteca. - Trayectoria profesional del autor. Los escritores e ilustradores que protagonizan los encuentros son profesionales conocidos en el terreno de la creacin literaria para nios y jvenes, y estn respaldados por una brillante obra que cuenta a menudo con el reconocimiento de prestigiosos premios. - Grado de actualidad. Anteponiendo siempre la consideracin anterior, la opcin de contar con un autor o autora de moda contribuye notablemente a incrementar el entusiasmo e inters que ya de por s puede suscitar la actividad en la audiencia.

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2. EL ESTUDIO DE LAS CLAVES DE LA OBRA

El anlisis de los aspectos ms caractersticos y definitorios de la produccin de un autor se aborda con una doble intencin prctica, directamente ligada a las tareas que se acometern a continuacin, de acuerdo con la secuencia mostrada en el esquema anterior. Por un lado, suministrar a los profesores informacin precisa y especializada que podrn aprovechar en el desarrollo de las actividades diseadas para el aula, preparatorias de las que posteriormente se llevarn a cabo en la biblioteca: la dinmica de motivacin y, sobre todo, la entrevista con el autor. Por otro, extraer ideas para disear la estrategia de motivacin. Se trata de descubrir los aspectos ms relevantes y representativos de la creacin del autor, aquellos que se consideran elementos constantes de su trabajo literario y que permitirn disear dinmicas y propuestas concretas que abran nuevos caminos para acceder al particular mundo reflejado en sus libros. La obra del autor constituye, por tanto, la materia prima a partir de la cual se elaboran los contenidos esenciales del encuentro. Puede afirmarse que son al mismo tiempo punto de partida y final de todos sus planteamientos, puesto que la pretensin fundamental es fomentar el conocimiento de la obra y, por la va del aprendizaje ldico, hacer ms rico el contacto de los lectores con sus libros.

3. ELABORACIN DE INFORMACIN
Para facilitar la labor de los profesores, el Centro les entrega un dossier con informacin y elementos variados, que les servir de gua para desarrollar las actividades previas al encuentro con el autor. Es una herramienta que incita a romper la monotona, pretende sorprender y busca despertar expectativas en torno a la propuesta de encuentro, no slo en el nio o joven, sino tambin en el docente. Tiene los siguientes contenidos: Datos del autor y su obra: biografa, publicaciones, reseas crticas de sus libros, notas de prensa, artculos, entrevistas, 23

comentarios literarios, ndices y referencias en diccionarios de autores, entre otros. Extractos de sus creaciones; se incluyen muestras del trabajo del escritor o ilustrador como cuentos cortos, fragmentos de sus relatos o ilustraciones. Ideas y materiales para las actividades que la biblioteca propone para realizar en el centro educativo. Las propuestas son distintas en cada ocasin, aunque siempre comparten el objetivo de estimular el acercamiento de los nios a los libros, guiar sus lecturas y fomentar el conocimiento del autor. A menudo, sirven para iniciar dinmicas que tendrn continuidad en otras que posteriormente se realizan en la biblioteca, y ofrecen pistas para planear el encuentro final.

4. DISEO DE LA ESTRATEGIA DE MOTIVACIN

Esta es la etapa en la que el equipo de bibliotecarios pone en juego toda su capacidad creativa. Se trata de construir un marco simblico integrado por elementos fsicos (en la biblioteca, por ejemplo, se prepara un espacio decorado a base de objetos y referentes diversos extrados de la bibliografa del autor) y argumentales (actividades que se desarrollan en clave de investigacin y de juego para propiciar una participacin activa del grupo escolar), que tiene dos funciones principales: 1 Interesar, entretener y fomentar una actitud positiva hacia la creacin del autor. El programa de encuentros trata de explotar todas las posibilidades de disfrute y de acercamiento ldico que sta ofrece, creando un contexto verdaderamente motivador que potencie la complicidad del grupo de nios o adolescentes con el planteamiento global de la propuesta. 2 Reforzar los descubrimientos y aprendizajes resultantes de las lecturas, dirigiendo la atencin de los participantes hacia determinados aspectos de los textos. Al mismo tiempo, plantear conceptos e interrogantes que aporten al maestro y a los nios ideas para afrontar la lectura de los libros, o les sugieran cuestiones a confrontar en el dilogo final con el autor.

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Este trabajo de motivacin comienza en la escuela y contina en la biblioteca. Las actividades diseadas para ambos espacios estn normalmente conectadas a travs de un hilo argumental comn cuyos contenidos especficos se basan, en cada ocasin, en aspectos diferentes; unas veces se recrean principalmente en el contexto en que se desarrollan las historias, en las vivencias y conflictos de su personajes; otras recalan en estilos novedosos, o exploran efectos emocionales implcitos en determinadas temticas o situaciones presentes en algunos libros; y en ocasiones, se construyen en torno a una sola idea, desarrollada habitualmente a partir de un tema recurrente en las obras del autor: el humor, la aventura, el amor, la solidaridad, la memoria del pasado, la explotacin de la naturaleza, la magia, la adolescencia, el futuro, entre otros. En el caso de los ilustradores, las propuestas indagan en el lenguaje de las composiciones visuales y en la capacidad narrativa de stas para evocar, emocionar, y educar la percepcin esttica del joven lector. A partir de aqu, la dinmica prevista se pondr en conocimiento no slo de los profesores participantes, sino tambin del autor, con objeto de mantenerlo al tanto de aquellos detalles que pueda aprovechar para plantear su encuentro con los nios. En algunos casos, esta comunicacin al autor resulta adems ineludible, al requerirse la participacin de ste dentro de la trama establecida, que puede articularse a travs del envo de una carta, o abriendo un foro de comunicacin con los lectores. Esta particularidad, ya apuntada en el captulo precedente, est presente en alguno de los ejemplos de encuentros que se incluyen en esta publicacin. En definitiva, estas estrategias contribuyen a reforzar la idea global de los encuentros de promover la lectura y la aproximacin al autor desde diferentes ngulos.

5. CONVOCATORIA A LOS COLEGIOS Y SESIN INFORMATIVA CON LOS PROFESORES Una vez diseados los contenidos, desde la biblioteca se lanza la oferta a los colegios de la ciudad y la provincia. La invitacin a participar se realiza a travs de una carta que anticipa algunos datos bsicos del autor e incluye una mencin a sus libros ms conocidos. 25

Posteriormente, y una vez cerrada la lista de grupos escolares que tomarn parte en la edicin, se convoca a sus profesores a una reunin, en la cual se les hace entrega del dossier y se les explica el planteamiento global del encuentro. La exposicin incide de manera especial en las sugerencias preparadas para realizar en la escuela; se presentan los libros y otros materiales relacionados con ellas y se ofrecen algunas sugerencias para abordar las lecturas. Se anticipa tambin la dinmica que se llevar a cabo con los grupos en la biblioteca. Finalmente, para facilitar el acceso a los ttulos, se pone a disposicin de los docentes el servicio de prstamo del Centro.

6. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN LA ESCUELA

Y EN LA BIBLIOTECA Despus de la sesin informativa dirigida al profesorado, se abre un perodo de entre 1 y 1,5 meses de duracin destinado a la lectura de los libros y al desarrollo paralelo de actividades en los centros. En esta fase, en la que los docentes son los autnticos conductores del programa, la biblioteca se ofrece como punto de contacto y asesoramiento para atender cualquier duda o propuesta que aquellos pudieran plantear. A continuacin, segn el calendario acordado con el conjunto de los centros educativos, cada grupo escolar asiste una maana a la biblioteca para participar en la ltima cita previa al encuentro con el autor; esta sesin se desarrolla bajo la gua del equipo de bibliotecarios, siguiendo el guin elaborado semanas antes, y en un espacio especialmente ambientado para la ocasin.

7. ENTREVISTA CON EL AUTOR

El punto y aparte del programa est en la sesin de encuentro con el autor. Para los lectores, es el final de un camino que han recorrido con progresivo inters y que les sita ante el escritor o ilustrador como interlocutores versados en su obra y perfectamente legitimados a preguntar, comentar e incluso cuestionar aspectos diversos que han observado y analizado en ella.

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El modo en que transcurre esta sesin final es, por tanto, la consecuencia lgica de todo el desarrollo previo que ha tenido la propuesta de encuentro, marcado por lecturas y actividades generadoras de conocimientos, opiniones e interrogantes que conducen la entrevista a travs de un dilogo constructivo y participativo. Durante el encuentro, que dura aproximadamente una hora, el autor puede contar aspectos de su formacin, detalles de su historia personal y, principalmente, todo cuanto pueda transmitir sobre su obra y la literatura en general: secretos de oficio, mtodos de trabajo, hechos o recuerdos que inspiraron algn relato... Los lectores presentes, por su parte, tienen por fin la oportunidad de plantearle todas sus inquietudes y manifestarle su parecer sobre detalles especficos de sus lecturas como el carcter de un personaje, la resolucin de determinadas situaciones, el final de una historia, y otros. La sesin suele concluir con la firma de autgrafos en los libros que los nios han ledo.

8. EVALUACIN FINAL
El plan de trabajo establecido por el Centro para cada edicin del programa de encuentros se cierra con su evaluacin final, imprescindible para darle continuidad bajo un planteamiento adecuado, acorde con los objetivos enunciados y con las expectativas de sus destinatarios. Esta evaluacin no es una tarea aislada que pueda realizarse exclusivamente en el ltimo momento, sino que conjuga las observaciones que el equipo responsable del programa va obteniendo en distintos momentos. Los aspectos que se analizan, con distinta ponderacin a la hora de establecer las conclusiones globales, se especifican a continuacin. A nivel cualitativo: La implicacin observada en los profesores participantes. La respuesta percibida en los alumnos ante las propuestas de motivacin, as como el propio funcionamiento de dichas propuestas (adecuacin de su estructura, contenidos y materiales utilizados, a los objetivos perseguidos). 27

 La actitud de los lectores en la entrevista con el autor, evaluable en base a su nivel de participacin, al inters mostrado ante los temas que les plantea el autor, y al cariz de sus preguntas y manifestaciones. La disposicin del autor: su grado de compenetracin con el contexto argumental creado para el encuentro, y su capacidad de comunicacin y de dilogo con el grupo de lectores. La opinin de los docentes sobre el conjunto de la experiencia, obtenida por medio de un cuestionario en el que se pregunta por su nivel general de satisfaccin y se les da la oportunidad de hacer sugerencias. En el aspecto cuantitativo: El nivel de respuesta a la invitacin cursada a los colegios para participar. El nmero de alumnos participantes. La repercusin en los ndices del servicio de prstamo, cuantificable por la estadstica de solicitudes de libros del autor. Todo este conjunto de apreciaciones, an estando en algunos casos sujetas a instrumentos de observacin subjetivos, ayudan a verificar la eficacia de un modelo de encuentros que se concibe como una invitacin a la lectura a travs de un acercamiento ms libre y participativo que otras prcticas acadmicas al uso; apoyado, en este caso, desde la ptica de los profesionales bibliotecarios, y con el atractivo incuestionable para el lector de poder conocer personalmente al autor y dialogar con l.

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as fueron

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AUTOR: CARLES CANO (ESCRITOR) Y PACO JIMNEZ (ILUSTRADOR) TTULO: "PAS AL PIE DE LA LETRA" DESTINATARIOS: 2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA (8 - 9 AOS)

PARA EMPEZAR
La actividad con estos dos autores se lleva a cabo en marzo de 1992 y se propone como muestra representativa y relevante del trabajo conjunto entre un escritor y un ilustrador. La eleccin de ambos se basa tambin en otras consideraciones sobre la obra de cada autor en particular. En Carles Cano se valoran sus textos ingeniosos, que favorecen la implicacin de los lectores. Sus libros juegan con las palabras mostrando su lado ms divertido. El humor y la fantasa, ingredientes fuertemente motivadores para el grupo de edades al que se dirige la actividad, se dan cita en la mayora de sus obras. De Paco Jimnez se destaca el juego con los colores, que enfatizan el carcter realista o fantstico de las situaciones que retrata. As como sus dibujos caricaturescos y los juegos de perspectiva, que conjugan perfectamente con el tono ldico de los textos de Carles Cano. El encuentro se plantea con los siguientes objetivos especficos: Dar a conocer el trabajo conjunto de un autor y un ilustrador: cul es su metodologa, cmo se coordinan y se crea el dilogo entre ellos y qu aporta cada uno al trabajo del otro. Fomentar la lectura de libros de humor y fantasa.

MANOS A LA OBRA
MOTIVACIN
PREVIA AL ENCUENTRO

Con antelacin al encuentro se desarrollan una serie de actividades: Presentacin de los libros de los autores por parte de los profesores en sus clases, siguiendo las pautas recogidas en el dosier que la biblioteca les hizo llegar previamente. Desarrollo de una actividad en la biblioteca, en la que los chicos y chicas tenan que poner en juego su imaginacin y creatividad. La actividad consisti en una serie de propuestas 30

Las propuestas toman como base la historia Perico Trotamundos (Mestral: Valencia, 1988). Este libro pone en contacto a los nios con las posibilidades de juego con las letras y las palabras a travs de las vivencias del personaje protagonista. Perico Trotamundos est cansado de viajar de un lado para otro y decide probar otros entretenimientos para pasar su tiempo libre: ver la televisin, comer chocolate Finalmente, toma la decisin de seguir viajando, pero hacia atrs!; esta circunstancia le llevar al "Pas al pie de la letra". El texto de tono humorstico, y las imgenes que recrean el mundo fantstico descubierto por Perico, constituyen un material muy adecuado para desarrollar actividades que, a travs del juego y la recreacin de historias, estimulen la creatividad de los lectores.

creativas que, combinando tcnicas de dramatizacin, escritura y dibujo, buscaban descubrir las claves ms definitorias de la obra conjunta de estos dos autores: el humor y la fantasa.

La sesin se lleva a cabo en una sala de la biblioteca, decorada con elementos alusivos a la obra: se reproducen en gran tamao las imgenes del libro para crear diferentes espacios, y en el centro de la estancia se construye un castillo con cajas de cartn. La actividad simula un recorrido ficticio por el "Pas al pie de la letra", en el que los nios van a encontrar letras de todos los tamaos, de diversas formas y colores. El juego consiste en recorrer cuatro rincones, en los que se ofrecen diferentes propuestas: Dramatizario: En este lugar, un grupo extrae de un sobre una frase hecha, de doble sentido, y tiene que representarla mediante gestos y mmica: "estar en las nubes", "hacerse la boca agua", "dormirse en los laureles"... El resto de los alumnos debe adivinar el mensaje. En el rincn se les proporcionan disfraces y objetos para ofrecer ms pistas a sus compaeros. Librario: En este rincn hay un libro misterioso de gran tamao (en realidad, una caja con forma de libro), que contiene letras dispersas y desordenadas. Los participantes tienen que agruparlas correctamente para obtener el ttulo de un libro de los autores. 31

Recetario: Esta zona se decora con alimentos reales y con algunos utensilios de cocina. Aqu se les propone preparar una receta novedosa y rica, a la que tienen que darle, adems, un nombre "sabroso". Animalario: Es un espacio para crear bestias imaginarias, otorgarles un nombre adecuado a su aspecto, y explicar sus raras cualidades. La materia prima son lminas de diferentes animales cortadas por la mitad. Al terminar el recorrido, los diferentes grupos tienen la posibilidad de acceder al castillo. En su interior est la perla de la imaginacin, un amuleto que se llevan a sus clases y que tienen que conservar hasta la visita de los autores. Hasta entonces, este talismn les ayudar a escribir las mejores historias.

DURANTE

EL ENCUENTRO CON LOS AUTORES

Los autores, cmplices de la estrategia desarrollada, dieron continuidad a la trama iniciada y se presentaron ante los nios como "mdicos de palabras"; con ellos desarrollaron las siguientes actividades: 1 Creacin de historias rpidas y breves, inventadas a partir de dichos, refranes y combinaciones de palabras, como hacen en sus libros. 2 Lectura, por parte de los nios, de los textos que haban escrito en sus clases ayudados por la perla de la imaginacin, el amuleto que consiguieron durante la sesin de motivacin. 3 Presentacin de algunos de sus libros, para mostrar y explicar la complementariedad entre los textos y las imgenes. 4 Ronda de preguntas y respuestas sobre ellos y sus obras, sus gustos y preferencias, y tambin sobre aspectos ms ligados a la curiosidad natural de los nios: cundo empezaron a escribir, dnde les gusta hacerlo...

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DESPUS

DE LAS PALABRAS

La complicidad de los autores durante el encuentro, asumiendo el rol de "mdicos de palabras", reforz la motivacin conseguida a travs de las actividades de preparacin previas. Esto aport sorpresa y dinamismo a la sesin y le dio un tono festivo; todo ello contribuy a generar un ambiente de confianza que facilit la comunicacin con los nios y anim a stos a participar activamente en el debate. Con carcter especfico, adems del aprendizaje asociado de manera general a la dinmica de los encuentros (el acercamiento a los contenidos y las claves de la obra de un determinado autor), la presentacin conjunta de un escritor y un ilustrador permiti a los nios verificar el nivel de compenetracin necesario cuando texto e imgenes pertenecen a dos personas distintas; cuestiones como qu se piensa primero, qu elemento -imagen o texto- tiene ms relevancia en determinadas partes del libro, o qu aportaciones hace cada autor en el trabajo que ejecuta el otro, cobran su sentido en este escenario compartido. Por otro lado, el nivel de implicacin observado en los alumnos, y las conclusiones manifestadas por sus profesores al equipo de bibliotecarios, permitieron constatar la aceptacin entre los lectores de los temas que estos autores exploran en sus creaciones y del tratamiento que les dan: dosis de fantasa y humor que se conjugan para constituir una sugerente va de escape, de entretenimiento y diversin. Una frmula que, convenientemente manejada, encuentra siempre una buena acogida en el joven lector.

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AUTOR: MARIASUN LANDA DESTINATARIOS: 3

ER

TTULO: "CUADERNO SECRETO"

CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA (10 - 11 AOS)

PARA EMPEZAR
La eleccin de Mariasun Landa para el encuentro celebrado en mayo del ao 2000, parte de considerar que su obra aborda aspectos interesantes para los lectores de esta franja de edad. Sus relatos estn cargados de sugerencias y emociones y sus temas conectan con el universo infantil: las relaciones familiares, los recuerdos y los sentimientos de soledad, tristeza o incomprensin. Trata estas cuestiones aplicando el sentido del humor, con textos en estilo directo, sencillo y evocador, en los que predominan la primera persona y los personajes femeninos. Los protagonistas de sus historias son otro de los ejes de atencin, porque pasan por situaciones problemticas y favorecen la identificacin entre lector y personaje. El nio necesita modelos en los que reflejarse, personajes con los que identificarse para buscar soluciones a sus conflictos y respuestas a sus preguntas. Y a travs de los personajes de la obra de Landa, el lector vive otras experiencias. Los componentes de la obra de la autora pueden servir para estimular la expresin literaria, uno de los propsitos principales a la hora de programar este encuentro. Desde la biblioteca se prepara una propuesta de lectura y escritura inspirada en el ttulo de una de sus obras: Cuadernos secretos (Barcelona: Edeb, 1994). Los objetivos fueron los siguientes: Descubrir las claves de los personajes. Acercar a los lectores el gnero epistolar. Fomentar la escritura personal entre los participantes.

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MANOS A LA OBRA
MOTIVACIN
PREVIA AL ENCUENTRO

El planteamiento gira en torno a propuestas de escritura creativa y personal. Se centra la atencin en el diario personal y considerando que la escritura de un diario es una actividad privada e ntima, la propuesta se denomina, "El cuaderno secreto (slo para lectores)". A todos los participantes se les facilita este cuaderno secreto, diseado como un diario de lectura con ilustraciones de las obras de Mariasun Landa. Se incluye una carta en la que se presenta a los nios y nias la propuesta; el contenido se estructura a partir de una serie de preguntas que invitan a los lectores a escribir sobre cuestiones vividas por los personajes de las historias ledas y a asociar estas experiencias con hechos y sensaciones de la vida cotidiana, situaciones humorsticas, de conflictos, de rebelda, etc. El soporte fsico del cuaderno y las sugerencias que contiene son una invitacin a los nios para que reflejen, con sus propias palabras, los sentimientos que las lecturas les suscitan, as como las similitudes que encuentran entre sus experiencias y las que acontecen a los personajes de las obras de la escritora vasca. Desde la biblioteca se seleccionan libros con distintos personajes que pueden sorprender a los lectores por los intensos sentimientos que transmiten. Por ejemplo: El humor y el idealismo: La pulga Rusika. Ed. S.M. Julieta, Romeo y los ratones. Ed. S.M La escritura para describir sentimientos: Cuando los gatos se sienten tan solos. Ed. Anaya Irma. Ed. La Galera Las ltimas pginas del cuaderno estn destinadas a que los lectores expresen libremente las sensaciones que les caus la lectura de la obra de la autora e identifiquen los ttulos que ms les gustaron, argumentando el porqu de dicha eleccin.

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DURANTE

EL ENCUENTRO CON LA AUTORA

En el encuentro con Mariasun Landa, los nios presentaron los Cuadernos secretos que haban confeccionado. A partir de lo que ellos escribieron, comentaron con ella sus impresiones acerca de sus obras, cmo vean a los personajes y qu pensaban de ellos. Por su parte, la escritora respondi a las inquietudes de los lectores y revel aspectos de su forma de escribir y crear las historias, haciendo hincapi en la creacin de los personajes que resultaron ms cercanos a los lectores.

DESPUS

DE LAS PALABRAS

Fijar la atencin en los personajes resulta muy atractivo para los lectores, ya que pueden sentirse reflejados en las acciones que viven. Esta identificacin de lector-personaje sirvi de gancho para estimular la lectura de las obras de la autora. El cuaderno result muy eficaz para que los nios expresaran sus emociones y sentimientos frente a situaciones divertidas o problemas parecidos a los de los personajes de Landa. Comprobamos que las preguntas abiertas motivaron a los chicos-as a escribir. Al tratarse de una propuesta de escritura personal y trabajar desde un modelo cercano a ellos como el diario, los lectores tuvieron menos dificultades para lanzarse a escribir, utilizar sus palabras y crear sus propios textos, sin sentirse presionados por las correcciones. Para favorecer la escritura es fundamental que el mediador sea capaz de despertar las motivaciones personales del nio, ofrecerle temas o planteamientos que le resulten sugerentes y crear un clima adecuado para crear sus propias composiciones textuales.

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CARTA-INVITACIN

DEL CUADERNO SECRETO

Queridos lectores: Los libros, adems de contarnos historias, tienen poderes mgicos: con ellos, podemos sentir un miedo aterrador que nos haga temblar, disfrutar como en un parque de atracciones, mientras el corazn se dispara dentro del pecho, reir a carcajadas, hasta que nos duela la tripa o llorar sin saber por qu. Incluso, gracias a estos poderes, nos sentimos a veces especialmente unidos a alguien Cuantos sentimientos pueden llegar a producirnos un montn de letras juntas! Algunos escritores cuentan historias sorprendentes, de aventuras, fantsticas, de humor Mariasun Landa es una autora que refleja muy bien en sus libros los problemas que a veces tenemos en casa, en el colegio, con los amigos, ella sabe contar con acierto cmo nos sentimos cuando estamos solos o cuando nos parece que nadie nos entiende. Desde la biblioteca, queremos que conozcis los libros de Mariasun. Seguro que leyndolos pasaris ratos muy agradables. Os proponemos que, en este cuaderno, recojis los sentimientos y emociones que os produce la lectura de sus libros.

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AUTOR: JORDI SIERRA I FABRA DESTINATARIOS: 1, 2 Y 3

TTULO: "DE CIENCIA FICCIN Y ROCK"

DE

ESO (12 - 14 AOS)

PARA EMPEZAR
El encuentro con este autor, celebrado en marzo de 1991, se desarroll en un marco especial, ya que la organizacin y ejecucin de la experiencia coincidi con el inicio de las actividades de la sala juvenil de la biblioteca. Precisamente en estos primeros pasos de la Seccin Juvenil, el invitado fue Sierra i Fabra por entender que es un escritor estimulante para los jvenes; un autor que a partir de los temas que aborda en sus obras y el estilo literario al presentarlos, conecta con los intereses de los adolescentes: la msica, la ecologa, la ciencia ficcin o las relaciones familiares, entre otros. La actividad se plante con los siguientes objetivos: Profundizar y descubrir las claves de un gnero literario muy aceptado por los jvenes: la ciencia ficcin. Fijar la atencin en uno de los componentes de la obra literaria: los temas. Fomentar la reflexin, el anlisis y el debate entre el grupo de lectores a partir de la obra del autor.

MANOS A LA OBRA
El equipo de bibliotecarios plante dos encuentros con el autor: - Un primer encuentro, desde la ciencia ficcin como eje articulador, que fija la atencin en el gnero y propone analizar futuros posibles para el ser humano. - Un segundo encuentro que se centra en los temas, y que elige el rock como pretexto para el debate. A fin de preparar ambos encuentros se propone la lectura y anlisis de dos de las obras del autor: En un lugar llamado Tierra (Madrid: SM, 1983) y la Historia de la Msica Rock Volumen I (Barcelona: Edicomunicacin, 1986).

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PRIMER

MOTIVACIN

ENCUENTRO

PREVIA AL ENCUENTRO

En el dossier enviado a los centros participantes se adjuntan las instrucciones para participar en un juego de rol que se propone para realizar en el colegio. La propuesta se basa en la obra: "en un lugar llamado Tierra". Se concibe como un elemento motivador de la lectura y como una forma de descubrir las caractersticas de una obra de ciencia ficcin. El juego de rol consiste en una serie detallada de pasos a seguir para crear una novela con final alternativo al presentado en la obra que se tom como base. Uno de los participantes, llamado narrador o master, coordina y arbitra al grupo, creando y vertebrando la historia. El grupo de jugadores encarna a los personajes de la historia leda. El narrador o mster, como el novelista, presenta el entorno por el que se mueven los protagonistas, seres con los que se encuentran, y arbitra con su buen juicio las acciones tanto de los jugadores como del resto de elementos que intervienen en la partida.

DURANTE

EL ENCUENTRO CON EL AUTOR

El espacio de la Sala Juvenil se decora con materiales, paisajes y objetos que recrean el futuro de la Tierra, que ha quedado sometida a un nuevo sistema de vida. Tambin estn representados algunos recuerdos del hombre en su vida anterior: sus utensilios, sus objetos o sus imgenes en fotografas. Son guios a los escenarios de la obra que se ha trabajado y al juego desarrollado en los centros. Los asistentes al encuentro con el autor presentan las conclusiones del juego de rol a un consejo que acta como jurado, integrado por el narrador/mster de cada grupo y el escritor Jordi Sierra i Fabra. El consejo escucha los argumentos, evala las respuestas y reacciones a las diferentes pruebas de ingenio, habilidad, bsqueda de informacin y creatividad musical, entre otras; y asume su posicin para sealar los finales ms destacados. Finalmente, se compara la versin original de la novela con las versiones que aportan los lectores a partir del juego de rol y se intercambian opiniones con el autor. 41

MOTIVACIN

SEGUNDO

ENCUENTRO

PREVIA AL ENCUENTRO

Para fijar la atencin en los temas, se elige la msica porque el escritor Jordi Sierra i Fabra es un gran conocedor de uno de los gneros de la msica moderna ms influyentes en la juventud. Se propone la lectura de su obra "Historia de la Msica Rock Vol. I" que permite descubrir no slo los aspectos generales del movimiento musical contemporneo, sino tambin, aquellas razones que explican los gustos y preferencias de los jvenes por determinado grupo, cantante o artista.

DURANTE

EL ENCUENTRO CON EL AUTOR

El autor relata a los jvenes lectores las caractersticas del rock, apoyado en su experiencia como investigador de las principales personalidades de este movimiento musical. Introduce la temtica invitando a los asistentes a leer y cantar canciones conocidas por todos. Al finalizar cada cancin pregunta acerca del ttulo y el autor, as como por el cantante o grupo que lo interpreta. A partir de las respuestas obtenidas de los participantes les describe detalles de inters comn sobre la vida y obra de los artistas, destacando curiosidades o ancdotas que enriquecen en todo momento la experiencia. En torno a ello se establece un dinmico debate que conecta al autor con el auditorio.

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DESPUS

La ciencia ficcin se confirma una vez ms como un gnero que despierta inters en los jvenes, lo que facilita explorar los elementos que conforman este gnero de relatos. El juego de rol, por la metodologa y las estrategias que requiere en su aplicacin, es un recurso de amplia aceptacin en las edades de referencia. La experiencia resulta ms vivencial y se distancia de las prcticas acadmicas clsicas, lo que da como resultado una mayor implicacin y rendimiento de los lectores. Se comprueba que si los temas elegidos son de inters de los lectores, la motivacin es mayor y su participacin ms entusiasta. As mismo, se constata la validez de la prctica del debate como una propuesta para dinamizar grupos, que favorece la intervencin de todos y el intercambio de ideas.

DE LAS PALABRAS

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JUAN FARIAS TTULO: "CRNICAS DE UN TAL JUAN"

AUTOR: DESTINATARIOS:

1, 2 Y 3 DE ESO (12 - 14 AOS)

PARA EMPEZAR
En el ao 1.997, dentro de la programacin de encuentros con autores, se recibi la visita del escritor Juan Farias. Aunque su obra se dirige a lectores de diferentes edades, en esta ocasin se seleccionaron los ttulos ms adecuados a los intereses de los chicos y chicas de 12 a 14 aos, lectores que pueden entender las peripecias de los protagonistas, a quienes les puede cautivar su lenguaje, a la par potico y popular, sugerente y evocador. En buena parte de su obra, Juan Farias nos sita en el universo mgico de la Galicia rural, un mbito que domina de tal modo que logra transmitir todo un torrente de sensaciones y de emociones. En los libros de Juan Farias destacamos la sencillez con la que describe el mundo rural, su abundante lirismo y la visin crtica del entorno social: la guerra civil o el xodo. Estas caractersticas contribuyen a despertar en el lector una postura personal ante la vida y el mundo. El autor recurre a los recuerdos, a las evocaciones, para expresar estados de nimo, juicios de valor o para hablarnos de amores difciles, aunque no imposibles. Sus palabras tienen el don de ahondar en lo ms autntico de las cosas, abandonando lo superficial, lo sustituible, lo que carece de importancia. Farias utiliza palabras sencillas, claras, frases cortas, adjetivos escuetos y elipsis. La economa de las palabras se pone en juego para retratar la realidad. Los objetivos especficos planteados en este encuentro fueron: Interesar a los alumnos por la lectura de novelas de corte realista. Favorecer el descubrimiento de algunos elementos clave en la obra de Farias: lo rural, lo cotidiano, la guerra y la posguerra espaola, el exilio, la pobreza, el mar, las relaciones familiares, el amor y el odio, la tristeza. Desarrollar actividades de escritura ligadas a la lectura de las obras de Farias: descripcin de personajes y situaciones. Presentar y conocer ms a fondo la prensa escrita. 45

MANOS A LA OBRA
MOTIVACIN
PREVIA AL ENCUENTRO

En la reunin mantenida con los profesores que participaron en el encuentro, se present la triloga de Juan Farias Crnicas de Media Tarde (Madrid: Gaviota, 1996), que se utiliz como base de la propuesta de creacin de un peridico por parte de los alumnos. Posteriormente se envia una carta a los centros escolares, en la que se incluye un ejemplar, tamao mural, del primer nmero del peridico, elaborado por los bibliotecarios, para exponerlo en la clase y utilizarlo como modelo. Adems, se distribuyeron ejemplares fotocopiados para todos los alumnos y para los profesores, para que colaboraran y animaran a sus grupos a participar en la experiencia. La carta invita a los alumnos a elaborar el segundo nmero del peridico, que tendrn que componer ellos mismos, a partir de la lectura de la obra de Juan Farias, eligiendo fragmentos que se puedan extractar e insertar en las distintas secciones del peridico como noticias de prensa. La prensa escrita ofrece, en este caso, la posibilidad de transcribir textos literales del autor, fragmentos de su obra que evocan momentos vividos, situaciones conflictivas, sueos que algn da pueden cumplirse. Y es un medio muy adecuado para descubrir los textos, cuya riqueza reside, justamente, en el lenguaje. Los lectores se convierten en autnticos reporteros que fijan su atencin en los elementos ms destacados de la obra del autor: las descripciones, breves relatos de tradicin oral, dilogos interesantes entre los personajes protagonistas, ancdotas, datos histricos, referencias a otras obras, etc., para convertirlos en noticias periodsticas. Estos textos se incluyen despus en las diferentes secciones del peridico: sucesos, opinin, educacin, salud, viajes, meteorologa, pasatiempos, ecos de sociedad, etc. La presencia de motivos cotidianos en los libros de Juan Farias favorece la presentacin de los textos como si fueran noticias cercanas, sucesos y acontecimientos de la vida diaria de sus gentes; este ejercicio ayuda a mostrar a los alumnos que lo que nos rodea a diario puede convertirse en un texto escrito de calidad literaria, si utilizamos para expresarlo las palabras y el tono adecuados.

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Durante el mes previo a la visita del autor, se fueron recibiendo en la biblioteca los textos seleccionados por los alumnos de los centros escolares para las diferentes secciones del peridico. Con estas aportaciones se maquet, en la biblioteca, el nmero 2 del peridico que, junto al primero, se enviaron a Juan Farias.

DURANTE

EL ENCUENTRO CON EL AUTOR

El autor conoca la existencia de "Crnicas de un tal Juan" y el trabajo de elaboracin de un peridico que los alumnos haban hecho a partir de la lectura de sus libros y comenz su presentacin como si de una crnica se tratara. Los alumnos regalaron al autor varios ejemplares del peridico y le formularon algunas dudas y dificultades que les fueron surgiendo a la hora de rescatar las noticias en sus obras. Tras ello se abri un debate acerca de los temas elegidos por el autor en sus relatos realistas. Farias conect con los alumnos valindose de un elemento que domina perfectamente: la palabra. Cont ancdotas y vivencias personales, as como algunos cuentos breves, con lo que se cre un ambiente muy acorde con los relatos que los alumnos haban ledo y con la tradicin oral de su Galicia natal. Farias consigui hacer familiares algunas de las historias que cont, a pesar de ser lejanas en el tiempo. Los alumnos participaron intensamente en el encuentro, escucharon con inters sus relatos, le interrogaron, cuestionaron algunas de sus reflexiones, saciaron su curiosidad y se adentraron un poco ms en la obra de Farias.

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DESPUS

DE LAS PALABRAS

El medio periodstico result ser un recurso motivador para promover la participacin de los alumnos, seleccionando textos y sumergindose en la obra de Farias como en una literaria crnica de vidas y aconteceres. La actividad desarrollada consigui despertar el inters de los participantes hacia el autor y reforz la motivacin para la lectura de sus libros. La propuesta de seleccionar fragmentos fij la atencin en la descripcin de personajes y acontecimientos, lo que les ayud a descubrir las principales claves de su obra. Ello se puso de manifiesto en las preguntas que se formularon y en el dilogo enriquecedor que surgi en el encuentro. Los materiales creados por los lectores sirvieron al autor como orientacin para preparar el encuentro. Sin embargo, su principal funcin fue la de motivar a los alumnos para leer los libros y descubrir sus importantes aportaciones literarias. La eleccin de este autor y de sus relatos sirvi para acercar el gnero realista a los lectores y para mostrrselo como algo enriquecedor, interesante y cercano, aunque las circunstancias relatadas sean lejanas en el tiempo y no permitan una identificacin directa del lector con los protagonistas y las situaciones descritas.

Ejemplares 1 y 2 del peridico "Crnicas de un tal Juan"

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AUTOR: FERNANDO LALANA

TTULO: "UN COMPLOT EDITORIAL" DESTINATARIOS: 1, 2 Y 3

DE

ESO (12 - 14 AOS)

PARA EMPEZAR
El encuentro con Fernando Lalana, celebrado en abril de 1.999, estuvo dirigido a estudiantes de Educacin Secundaria, pues la temtica y los gneros presentes en la obra de este escritor conectan con los intereses de los lectores de estas edades: novela detectivesca, policaca, de misterio y accin. Lalana tiene una especial habilidad para construir argumentos intrincados, poblados de variopintos personajes que enriquecen sus relatos. En sus novelas nada queda al azar, poco a poco va desplegando las pistas con el fin de crear tensin, de conmover e intrigar a los lectores. Los objetivos perseguidos con este encuentro fueron: Fomentar la lectura y descubrir las claves de las novelas policacas, de misterio e intriga. Sensibilizar a los lectores sobre la importancia de construir argumentos slidos, coherentes, bien estructurados, que intriguen y aporten claves y motiven a seguir leyendo. Favorecer el descubrimiento, por parte de los alumnos, del papel que juegan los personajes en la evolucin de la trama argumental.

MANOS A LA OBRA
MOTIVACIN
PREVIA AL ENCUENTRO

En la reunin que habitualmente se realiza para presentar la propuesta de motivacin a los profesores de los diferentes centros educativos, se hizo hincapi en el intercambio de informacin que se iba a propiciar entre el autor y los alumnos. Como primer elemento de contacto, los alumnos reciben en sus clases una supuesta carta del autor. En ella les solicita su ayuda, pues ha descubierto que una editorial llamada "Textsimos" est haciendo un trabajo ilegal, dedicndose a plagiar algunas de las 50

obras de los autores espaoles de ms xito en ventas. Para desmontar el complot de esta editorial, Fernando Lalana informa a los lectores que l ha conseguido infiltrarse en esa supuesta editorial y ha descubierto un potente ordenador que recoge, en una base de datos, todos los personajes para la creacin de best sellers. Parece ser que dicha base de datos contiene fichas de los personajes que protagonizan algunas de las obras de Fernando Lalana; el autor enva a los alumnos las fichas que ha podido copiar para que, a partir de la lectura de sus libros, identifiquen a sus personajes y comprueben cules de ellos estn plagiados en la base de datos de Textsimos. Ms tarde, en un segundo contacto con los alumnos, Lalana les enva un "Declogo de principios de antilectura" que Textsimos difunde entre sus lectores. Y les pide que redacten como respuesta un "Declogo a favor de la lectura". La actividad de motivacin propuesta a los alumnos sirve para reflexionar y debatir sobre la lectura y la edicin de libros comerciales, as como sobre el buen oficio de escritor y la necesidad de utilizar buenas tcnicas y argumentos bien construidos para "enganchar" a la lectura.

DURANTE

EL ENCUENTRO CON EL AUTOR

La relacin que los alumnos mantuvieron con el autor, despert en ellos el inters por conocer cul era la situacin en que se encontraba actualmente la editorial Textsimos. Fernando Lalana inici el encuentro hablando de ella. Los diferentes grupos escolares presentaron al escritor zaragozano los declogos que haban elaborado a favor de la lectura. Ello sirvi para mantener un debate muy interesante sobre la lectura de obras comerciales, de novelas que no aportan nada nuevo a sus lectores, y que carecen de argumentos slidos. A continuacin, Lalana habl de su obra, de cmo construye las historias, de la necesidad de estructurar bien el relato, de no dejar cabos sueltos que confundan al lector, y de adecuar el tema a los intereses de los lectores a quienes va dirigida esa obra. Al hilo de la propuesta de ficcin y del trabajo desarrollado, los alumnos expusieron sus preguntas respecto a las tramas de sus obras y los personajes que las llevan a cabo. 51

DESPUS

La implicacin de Lalana en la motivacin previa fue un factor importante para el xito del encuentro, y result muy motivador para provocar la participacin de los lectores en todo el proceso de la actividad. Se constata tambin que este tipo de novelas de gnero policiaco, de intriga y de misterio interesa mucho en estas edades, y que el componente de accin que tienen estos argumentos resulta muy atrayente para los lectores. Tener como punto de partida este atractivo inicial, permite despus fijar la atencin en otros elementos importantes, como los personajes, los escenarios El argumento de ficcin montado desde la biblioteca, favoreci que los alumnos se metieran de lleno en la propuesta, lo que facilit la lectura de las obras del autor.
Primera carta de Fernando Lalana dirigida a sus lectores escolares, denunciando el fraude de la editorial "Textsimos" y solicitando la ayuda de los alumnos para demostrar el plagio de su obra.

DE LAS PALABRAS

Queridos amigos y amigas: Pronto estar con vosotros en Salamanca para hablar de mi obra. Espero que estis leyendo y, sobre todo, que os estn gustando mis libros. Pero esta carta no pretende slo animaros a leer, sino que es ms bien una peticin de ayuda. Lo que os voy a contar os puede sorprender un poco, pero es totalmente cierto: junto con otros compaeros de profesin, soy objeto de un espantoso fraude por parte de una editorial que copia nuestros personajes y, tras introducirlos en su base de datos, produce obras que se convierten rpidamente en Best Sellers. Se trata, por lo que hemos podido saber, de un potente grupo editorial, Textsimos, del que no sabemos quin est detrs, lo que s est claro es que en el proceso de produccin de sus libros no hay ningn autor ni ilustrador. Creemos que roban los datos de nuestros mejores personajes para introducirlos en un ordenador diseado para este fin, cuya funcin es producir libros como quien produce cualquier otro objeto, sin
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ZARAGOZA, 14

DE ABRIL DE

1999

tener en cuenta la importancia de la creatividad y el oficio literario que el escritor aporta a sus obras. Varios automatismos de la mquina se ocupan de todo el proceso: crear las situaciones, relacionar a los personajes, describir los escenarios, etc. Y, adems, ste no es el nico problema, el peligro que esto supone para vosotros los lectores es que creemos que a Textsimos no slo le mueve un inters econmico, sino que tambin pretenden conseguir un control ideolgico de los lectores adolescentes, para captar adeptos a peligrosas corrientes de pensamiento. Por este motivo, este grupo de autores afectados nos hemos organizado en una asociacin para proteger nuestros derechos (Sindicato de escritores contra el plagio) y evitar que situaciones como sta se produzcan ante la total indiferencia de la gente. Por otra parte, nos sentimos responsables de que nuestros personajes, mal utilizados, puedan producir efectos perjudiciales en la mente de los lectores. As, junto con esta carta, os envo un montn de datos sobre personajes, extrados mediante un rastreo clandestino por su base de datos, que hemos podido realizar desde el ordenador central de la Universidad de Zaragoza. Como s que estis leyendo mis libros con motivo del prximo encuentro en la biblioteca de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, os pido que observis estos datos y me digis si pertenecen a algunos de ellos, con el fin de parar de una vez por todas esta locura. Si consigo ms informacin sobre el tema, os lo comunicar. Hasta entonces, recibid un carioso saludo de vuestro amigo Fernando Lalana

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Segunda carta de Fernando Lalana dirigida a los escolares, en la que les adjunta un Declogo de Antilectura utilizado por la editorial "Textsimos".

Queridos amigos y amigas: Antes de nada, quiero agradeceros vuestra colaboracin en el asunto que os plante en mi anterior carta. Poco a poco vamos obteniendo nuevos datos, y creemos que, en breve plazo, conseguiremos desenmascarar completamente este complot editorial. Esta tarea hubiese resultado casi imposible sin vuestra ayuda, por lo que desde el Sindicato de escritores contra el plagio os estaremos siempre agradecidos. Vosotros mismos habis podido comprobar que nos estamos enfrentando a un grupo bastante peligroso. La base de datos de personajes tena un mecanismo por el que, al ser copiado por alguien ajeno a Textsimos, se activaba un virus que poda contaminar el ordenador. Afortunadamente, el virus no era excesivamente agresivo y se ha podido salvaguardar la informacin sin problemas. Tambin os quiero informar de que hemos continuado con nuestras pesquisas y, rastreando los archivos de Textsimos, hemos encontrado el declogo de principios por el que se rige este supuesto grupo editorial. Creemos que los principios que se defienden en este declogo son contrarios a la buena literatura, por ello os proponemos que redactis otro en defensa de la creacin literaria. Con esta carta os envo el declogo de textsimos para que sepis a qu ateneros. Hasta el prximo encuentro en la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, recibid un carioso saludo de vuestro amigo Fernando Lalana

ZARAGOZA 19

DE ABRIL DE

1999

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DECLOGO ANTILECTURA DE

LA EDITORIAL

1. El objetivo primordial de la literatura es la venta de libros, para ganar el mximo dinero posible. 2. Los autores e ilustradores son innecesarios, porque no aportan nada y suponen gastos. 3. La creacin literaria no tiene razn de ser, una buena mquina puede desempear la funcin del escritor. 4. Cualquier libro, con una buena campaa publicitaria, puede ser un xito de ventas y convertirse en un gran libro. 5. Los personajes simples y las historias memas son las ms atractivas para los lectores. 6. A los lectores no les importa si una obra est mal o bien escrita. 7. Los lectores ms fieles son los que compran sin pensar. 8. Si los lectores no piensan, carecen de sentido crtico y son fcilmente manipulables. 9. Unos lectores bien manipulados pueden ser controlados ideolgicamente. 10. En definitiva, los lectores deben ser adiestrados de tal modo que compren sin pensar y puedan ser controlados ideolgicamente.

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AO 1986

1987

1988

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001

2002 2003 2005

AUTORES PARTICIPANTES EN LOS ENCUENTROS Juan Farias Montserrat del Amo Fernando Alonso Joan Manuel Gisbert Concha Lpez Narvez Carmen Kurtz Carmen Vzquez-Vigo Jos Antonio del Caizo Joles Sennell Javier Serrano Jess Ballaz Pilar Mateos Jos Luis Olaizola Arcadio Lobato Juan Madrid Jordi Sierra i Fabra Carles Cano y Paco Jimnez Andreu Martn Miguel ngel Mendo Alfredo Gmez Cerd Gabriel Janer Manila Juan Farias Ricardo Alcntara y Gusti Fernando Lalana Jordi Sierra i Fabra Gonzalo Moure Trenor Mariasun Landa Miguel ngel Fernndez Pacheco Javier Serrano Agustn Fernndez Paz Manuel Pea Muoz Jess Carazo Patxi Zubizarreta Flix Teira Cubel Miguel Calatayud Javier Quiones 57

DOCUMENTOS SOBRE ENCUENTROS CON AUTORES

Encuentros con autores: Ricardo Alcntara. En: Biblioteca activa. Fuenlabrada: Seminario Permanente de Bibliotecas Escolares, 2001. N.5. P.12-13 Barrena Garca, Pablo. Escritores ante su pblico. En: Delibros. Madrid, 1994. N.68. P.46-48 Calleja, Seve. Al encuentro del lector. En: Adibidez. Bilbao, 1999. N.0. P. 28-31 Caellas Ros, Felici. El rincn de Joles Sennell. En: CLIJ. Cuadernos de literatura infantil y juvenil. Barcelona, 1997. N.100. P.32-40 Carb, Joaquim. El contacto con la realidad. En: CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona, 1994. N.67. P.30-36. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/3107.pdf Casado Vera, Jos Mara. Encuentros con la literatura. En: Comunidad Escolar. Madrid, 1994. N.436. P.13 Castillo, Mara. Encuentro con un autor. En: Amigos del libro. Madrid, 1998. N.4142. P.47-52 Cela, Jaume. Literatura y escuela. En: CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona, 1995. N.75. P.28-30. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/3528.pdf Corts Criado, Jos R. Taller de lectura. En: CLIJ. Cuadernos de literatura infantil y juvenil. Barcelona, 1999. N.112. P.22-26. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/5113.pdf Encuentros con el autor. En: A tres bandas. Teruel, 1999-2000. N.23. P.24-26 Feria, Antonio. Un da en el cole con Saramago. En: Cuadernos de pedagoga. Barcelona, 2004. N.333. P.14-18 Haro Ruiz, Jacinto. La visita del autor. En: Platero. Oviedo, 2004. N.141. P.17-25. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/6790.pdf Ortega, Catalina. Experiencias de encuentros con autor e ilustrador. En: Aula de innovacin educativa. Barcelona, 1999. N.79. P.64-69 Plaza, Jos Mara. El encuentro con los jvenes lectores En: Alacena. Madrid, 1998. N.32. P.62-64 Sastre, Isabel. Historia de un encuentro. En: Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona, 2002. N.185. P.70-72. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/6365.pdf Sierra i Fabra, Jordi. De escritores, editoriales, colegios y otras historias. En: CLIJ. Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Barcelona, 1995. N.75. P.24-28. Disponible en: http://www.fundaciongsr.org/documentos/3527.pdf Vara, Mariano. Encuentro con el autor Mariano Vara En: Abracadabra. Ciudad Real, 1999. N.36. P.23-26

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