COMO REDUCIR LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS PAIDS EDUCADOR CREACION DE UN CONTEXTO COOPERATIVO Todo los conflicto surgen de en dos

contextos posibles en el cooperativo y el competitivo. Por ejemplo no tiene mucho sentido ensearles a los alumnos el concepto constructivismo de conflictos si la escuela est estructurada competitivamente. Es decir los alumnos trabajan en un ambiente de competicin, y a aqu empiezan a surgir rivales ya sea por recompensas escasas como es llamar la atencin del maestro y conseguir notas muy altas. Para (D.W. Johnson y R. Jonshon, 1989) las recompensas solo llegan a los pocos que se desempean del mejor modo. Lo tpico de estos alumnos solo concentran todas sus energas para un corto plazo, en esto a ellos no les interesa si les repercute en la sociedad como mantener un relacin entre compaeros, adems todo lo bueno de sus compaeros lo perciben como una amenaza hacia ellos, y solo ven todo a su perspectiva personal. Morton Deutsch 1973 demuestra que para resolver constructivamente los conflictos es preciso establecer un contexto cooperativo en el que todos participantes se comprometen a alcanzar metas comunes. Y para (D.W. Johnson y R. Johnson, 1989) dice que quienes cooperan entre si tienden a buscar desenlaces beneficiosos para todos los involucrados. Lo tpico es que tengan una orientacin de largo plazo y concentren sus energas en alcanzar metas y mantener buenas relaciones de trabajo. Los individuas que cooperan reconocen la legitimidad de los intereses de los otros y buscan soluciones adecuadas para todas partes. APRENDIZAJE COOPERATIVO Los educadores crean un contexto cooperativo cuando estructuran cooperativamente la mayora de situaciones de aprendizaje (D.W. Johnson y R. Johnson, Johnson Holubec 1993). En este caso, los alumnos trabajan en pequeos grupos para alcanzar metas de aprendizaje. Y tiene dos responsabilidades, aprender del material que se les asigna y asegurarse de que tambin lo aprendan los otros miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo emplea un sistema de evaluacin basado en criterios, los cuales son alumnos que han obtenido logros deben de juzgar por comparacin basado en una norma, para saber que alumnos llegan al nivel de la norma y cules son los que han fracasado. Existen tres tipos de aprendizaje cooperativo que ayudan al alumno a alcanzar metas compartidas Aprendizaje cooperativo formal

Este aprendizaje va desde una clase hasta varias semanas, la meta es realizar tareas especficas tales como Tomar decisiones Resolver problemas Redactar un informe Adquirir vocabulario

Para esto los maestros deben tener 5 responsabilidades. 1.- Especificar los objetivos. 2.- Tomar las decisiones previas. 3.- Explicar la tarea y la interdependencia positiva necesaria para realizarla. 4.- Observar y controlar el aprendizaje, intervenir en caso necesario. 5.- Evaluar el aprendizaje y ayudar a los alumnos a evaluar a sus grupos. Aprendizaje cooperativo informal Se realiza en grupos temporarios que va desde minutos hasta una hora clase. Por ejemplo durante una conferencia, exposicin o una proyeccin cinematogrfica, aqu se debe central el material lo ms posible para llamar la atencin del alumno, mediante el cual se crea un estado de nimo para que se obtenga un buen aprendizaje. El maestro puede organizar los grupos de tal modo que participen de 3 a 5 minutos antes y despus de la conferencia y discusiones de uno a dos minutos con un compaero en el transcurso de aquella. Grupos bsicos cooperativos Son grupos de aprendizaje heterogneos que duran de uno siete aos con los mismos miembros. (D.W. Johnson y R. Johnson, Johnson Holubec 1992; D. W Johnson, Johnson y smith, 1991) El propsito es proporcionar el apoyo necesario para que cada miembro progrese en lo acadmico y se desarrolle en trminos cognitivos y sociales Qu es lo que hace que el aprendizaje cooperativo funcione? Reunir a alumnos en clase y ponerlo a trabajar en grupos para trabajar cooperativamente, esto a veces no tiene buenos resultados ya que se desva por caminos equivocados, extravindose en competencias o en intervenciones verbales prolongadas e innecesarias. Para esto el docente debe comprender los elementos del aprendizaje cooperativo. Una intervencin positiva

La meta del grupo Las recompensas conjuntas La divisin de recursos Los roles complementarios

Responsabilidad individual Se da cuando el maestro evala el desempeo de cada alumno y comunica los resultados al grupo y al individuo. El grupo debe ser informado sobre quien necesita ms ayuda y aliento y tambin comprender que nadie debe aprovecharse del trabajo de los otros Interaccin impulsora cara a cara El maestro debe generar el mximo de oportunidades para que cada alumno promueva los esfuerzos de aprendizaje de los otros. Cada estudiante puede ayudar a los otros miembros del grupo ensendoles a resolver problemas examinando los conceptos en juego y compartiendo sus propios conocimientos. Habilidades sociales Para contribuir al xito de un esfuerzo cooperativo se necesitan habilidades interpersonales. La capacidad del liderazgo, la toma de decisiones, la generacin de confianza, comunicacin y el manejo de conflictos. Evaluacin grupal Hay evaluacin grupal, cuando los miembros del grupo examinan cuan eficaz est alcanzando sus metas y manteniendo sus relaciones de trabajo.

1.- Cules son los 2 contextos posibles donde surgen los conflictos? A) B) C) D) Competitivo y coordinativo. Colaborativo y competitivo. Cooperativo y competitivo. Todas las anteriores.

2.- Qu sucede cuando los alumnos trabajan en un ambiente cooperativo? A) B) C) D) Rivalizan por recompensas y estas llegan a pocos. Juegan, se divierten y se entretienen. Participan, se comprometen y alcanzan metas comunes. Ninguna de las anteriores.

3.- Cules son los 3 tipos de aprendizaje cooperativo? A) Grupos bsicos colaborativos, aprendizaje colaborativos formal y aprendizaje colaborativos informal. B) Grupos bsicos cooperativos, aprendizaje cooperativo formal y aprendizaje cooperativo informal. C) Grupos bsicos competitivos, aprendizaje competitivo formal y aprendizaje competitivo informal. D) Grupos bsicos correlativos, aprendizaje correlativo formal y aprendizaje correlativo informal. 4.- Cundo los alumnos trabajan en un ambiente competitivo que es lo que sucede? A) B) C) D) Desarrollan habilidades cognitivas Surge la rivalismo entre compaeros Surge el constructivismo entre compaeros Establecen un aprendizaje cooperativo

5.- Cules son las recompensas de los alumnos al estar compitiendo entre ellos? A) B) C) D) Atencin de maestros y notas altas notas altas y un buen estado de animo ser populares notas altas y ser populares

6.- Los individuos cooperativos perciben correctamente las posiciones y motivaciones de? A) Ellos mismos

B) Ellos no perciben nada C) De otros participantes D) Ninguna de las anteriores 7.- Cules son los tres tipos de aprendizaje cooperativo? A) Aprendizaje cooperativo formal, aprendizaje cooperativo informal y grupos bsicos cooperativos B) Aprendizaje cooperativo formal, aprendizaje cooperativo informal y aprendizaje cognitivo C) Aprendizaje cooperativo formal, grupos bsicos cooperativos y aprendizaje significativo D) No existen tres aprendizaje cooperativos 8.- Cul es el periodo del aprendizaje significativo y cules son las metas? A) Van desde una semana hasta varios meses y las metas son toma de decisiones, completar una unidad de currculo, redactar un informe, llevara cabo una investigacin o un experimento B) Van desde una hora clase hasta varias semanas y las metas son toma de decisiones, completar una unidad de currculo, redactar un informe, llevara cabo una investigacin o un experimento C) Van desde una semana hasta varias semanas y las metas son desarrollar habilidades cognitivas, estrategias y desarrollarse como individuo D) Este periodo es de 7 aos y las metas son se van desarrollando con forme va pasando el tiempo 9.- Cules son las cinco responsabilidades de un maestro? A) Especificar los objetivos de la leccin, --2.- Tomar decisiones previas,--3.- Explicar la tarea y la interdependencia positiva necesaria para realizarla, ---4.-Observar y controlar el aprendizaje e intervenir en caso necesario, --5.-Evaluar el aprendizaje y ayudar a los alumnos a evaluar a sus grupos B) Observar ---2.- analizar ----3.- corregir ----4.-evalaluar---5.- demostrar C) Ninguna de ellas D) A) y B) 10.- Cul es el periodo del aprendizaje informal? A) B) C) D) Van desde una hora clase hasta una semana Van desde una semana hasta varias semanas Van desde minutos hasta una hora clase A) y la C)

11.- Los grupos bsico cooperativos son grupos de aprendizaje heterogneos que duran? A) Es de siete aos

B) Varias semanas C) De un mes a un ao D) Ninguna de las anteriores 12.- Cules son los propsitos de estos grupos bsicos cooperativos? A) B) C) D) Progreso acadmico y desempearse como individuo Maximizar el aprendizaje Desarrollar trminos cognitivos y Maximizar el aprendizaje Proporcionar apoyo necesario para que cada miembro progrese en trminos acadmicos y se desarrolle en trminos cognitivos

13.- Cmo perciben la interdependencia positiva los alumnos? A) B) C) D) Ningn alumno puede tener xito si no tienen xito todos Cada alumnos debe tener xito por s mismo A) y B) Ninguna de las anteriores

14.- Cmo se da responsabilidad individual? A) B) C) D) Cuando el maestro evala el resultado de cada alumno y comunica los resultados Cuando evala por grupos Evala solo el desempeo Evala solo el examen

15.- Menciona una caracterstica de las habilidades sociales? A) B) C) D) Generar el mximo de oportunidades. Mantener sus relaciones de trabajo. Capacidad del liderazgo. Las recompensas conjuntas.

16.- Quines son los autores de la lectura? A) B) C) D) Daniel W. Johnson y Robert T. Johnson. Dwaine W. Johnson y Rock T. Johnson David W. Johnson y Roger T. Johnson. Derek W. Johnson y Rmulo T. Johnson.

CLAVE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. C C B B A C A B A C A D A A C C