UNIVERSIDAD

PEDAGGICA

NACIONAL

UNIDAD REGIONAL 303

EL

REGISTRO

DEL

TIEMPO PARA

COMO EL EN

RECURSO TERCER

DIDCTICO DEL DE GRADO

RECONOCIMIENTO

CLIMA

EDUCACIN

PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA

OLIVERIO BAUTISTA AVILA

PAPANTLA, VERACRUZ. FEBRERO DE 2010.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL 303

EL

REGISTRO

DEL

TIEMPO PARA

COMO EL

RECURSO

DIDCTICO

RECONOCIMIENTO DE CLIMA EN TERCER GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA

OLIVERIO BAUTISTA AVILA

PROPUESTA PEDAGGICA PRESENTADA PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA

PAPANTLA, VERACRUZ. 2010.

INDICE

P AGINA

INTRODUCCIN 6 I. 9 A B Justificacin O"#$ti%&s ! ' IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

II. *

REFERENCIA(

TEORICO)CONCEPTUALE(

A D$sa++&,,& c&-n&sciti%& .$, ni/& 0 .$ ,a ni/a B E, 1+&c$s& .$ $ns$/an2a)a1+$n.i2a#$ $n $, ni/& 0 ,a ni/a

* 9

III. E(TRATEGIA DID3CTICA)METODOLGICA A M$t&.&,&-5a B O"#$ti%&s C R$cu+s&s .i.6ctic&s D E%a,uacin

!4

I7.

PER(PECTI7A( 8 ALCANCE( DE LA PROPUE(TA PEDAGOGICA

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN
La reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB ! en "#$ico se atiende % a&lica como &arte del esfuer'o de nuestro &a(s &or me)orar la calidad de la educacin* Es una contri+ucin es&ec(fica ,ue &ro&orciona al educando conocimientos % -a+ilidades &ara ,ue a&renda de manera autnoma a descu+rir! .alorar! anali'ar % resol.er &ro+lemas! .i.ir en sociedad! me)orar sus condiciones de .ida &ara contri+uir al desarrollo del &a(s* La educacin se transforma con el &aso del tiem&o &or,ue forma &arte im&ortante dentro del desarrollo de la sociedad! resultando un factor cla.e &ara el maestro &or,ue crea las condiciones +sicas ,ue coad%u.an a es&ecificar los m#todos de a&rendi'a)e &or ciclos o grados* /e adecua % selecciona las estrategias de a&rendi'a)e % de e.aluacin en relacin con los .alores % ca&acidades com&rendidas* La reforma Integral de la Educacin Bsica! &retende ,ue el maestro garantice ma%or &rogreso! )usticia social % ,ue de+a sa+er res&onder a los retos de la sociedad en constante cam+io % ser l(der comunitario de acuerdo a la circunstancia en ,ue .i.e el &a(s* En el caso de las ciencias es indis&ensa+le

,ue el maestro &ro&icie acti.idades ,ue acer,uen a los educandos al conocimiento de los &rocesos % fenmenos naturales* Esto amerita ,ue de+e ace&tar la res&onsa+ilidad fundamental del desarrollo en los educandos % &ro&iciar una ense0an'a de carcter social &ara ,ue el alumno &ueda reali'arse ante la sociedad en constante cam+io! % lo ms im&ortante es ,ue los alumnos en forma coo&erati.a % es&ec(fica refuercen las acti.idades escolares % e$traescolares &ara a&ro.ec-ar lo ,ue cada una de ellas a&orta* 1-ora +ien! el &ro&sito de esta &ro&uesta &edaggica en su

reali'acin es de actuali'ar! me)orar % sustentar! en +ases firmes mi &rctica docente! adems de ofrecer a mis alumnos del medio ind(gena a&rendi'a)es significati.os en el conocimiento del registro del tiem&o % el clima de los alumnos del tercer grado de educacin &rimaria ind(gena* Este tra+a)o &resenta un gran esfuer'o % demuestra el inter#s &or ele.ar la calidad de la educacin ind(gena ,ue tengo encomendada guiar! conforme a los &rinci&ios ,ue rigen este gran organismo % de la teor(a constructi.ista2 res&etando siem&re el sentido intercultural .inculado con los rasgos del enfo,ue de la asignatura de geograf(a* De esta manera! &ara La reforma Integral de la Educacin Bsica % la actuali'acin del magisterio es im&ortante el uso de la lengua ind(gena en la educacin! como elemento &edaggico e instrumento &ara &reser.ar % fortalecer la identidad cultural de los gru&os ind(genas del &a(s* Esto 3ltimo!

se encuentra fundamentado &rinci&almente en la Le% 4eneral de Educacin % en el 1rt(culo 56 Constitucional* Esta &ro&uesta &edaggica contiene los siguientes elementos7 en el desarrollo del &rimer ca&(tulo a+ordar# lo relati.o a la identificacin del &ro+lema ,ue se relaciona con el registro del tiem&o % del clima! con alumnos del tercer grado a mi cargo2 adems -ago mencin de la )ustificacin del &ro+lema % los o+)eti.os a alcan'ar* 1-ora +ien! en el segundo ca&(tulo se a+ordan las referencias terico8 conce&tuales2 es decir! se estudi el desarrollo cognosciti.o del ni0o % de la ni0a ind(genas de acuerdo con el estadio ,ue se indica! seg3n 9ean :iaget! adems se descri+e f(sica % socialmente* /e e$&onen las teor(as del a&rendi'a)e % las corrientes &edaggicas ,ue sir.en de a&o%o a la &ro&uesta &edaggica! adems se estudia el conte$to de la comunidad donde se encuentra u+icada la escuela! lugar en donde se desen.uel.en los ni0os % las ni0as ind(genas* En el tercer ca&(tulo se descri+en las estrategias didcticas8 metodolgicas ,ue se &retenden lle.ar a ca+o con la finalidad de a&o%ar a los alumnos a desarrollar las estrategias del registro del tiem&o % el clima ,ue se0ala 4oodman % los o+)eti.os a desarrollar! los recursos didcticos ,ue fa.orecieron el desarrollo de &roceso ense0an'a8a&rendi'a)e! en la metodolog(a se se0alan las acti.idades a reali'ar % la e.aluacin sistemtica de los alumnos*

En el cuarto ca&(tulo se mencionan las &ers&ecti.as % alcances de la &ro&uesta &edaggica! se0alando las .enta)as de su a&licacin! tanto &ara los alumnos como &ara el docente2 .inculando adems su a&licacin con otras asignaturas del :lan % :rograma de Estudio* "as adelante se ofrece la +i+liograf(a ,ue fue consultada &ara la

ela+oracin de la &resente &ro&uesta &edaggica &ara titulacin*

I.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En la antig;edad! el ser -umano +asa+a sus ense0an'as a tra.#s de &rcticas reales ,ue se fueron transformando en forma oral de generacin en generacin! es decir! todas las acti.idades eran ense0adas a las &ersonas desde mu% &e,ue0as! esta ense0an'a la lle.a+an a ca+o los ancianos o las &ersonas ma%ores de una comunidad determinada* 1s(! alg3n oficio era transmitido &or un e$&erto a las generaciones ).enes % de esta manera se -ereda+an los conocimientos* Esta sistema fue utili'ado durante muc-o tiem&o en nuestras sociedades &re-is&nicas &or lo ,ue en su o+ra 4on'alo 1guirre Beltrn! se0ala ,ue este ti&o de educacin ten(a como o+)eti.o7 :re&arar a los ni0os &ara ,ue desde mu% &e,ue0os &artici&en en las acti.idades &roducti.as del gru&o2 e)ercitarlos &ara -acer de ellos cam&esinos -onrados % tra+a)adores (con un sentido social del tra+a)o diferente del nuestro ca&acitarlos &ara ,ue cuando sir.an en los cargos &ol(ticos o

religiosos del &ue+lo! sean 3tiles a la comunidad2 inculcndoles sentimientos de dignidad &ara ,ue &uedan cum&lir con los de+eres ,ue les im&one su cultura % logren un alto ni.el de &restigio en el gru&o* (<
<

:ero nosotros los ind(genas no somos ni seremos gente &asi.a % se -a demostrado en todos los ru+ros sociales* En el as&ecto educati.o! nunca -emos ,uitado el dedo del rengln % nos -emos rei.indicado &ara lograr tener un sistema de educacin formal ,ue -a tenido sus eta&as -istricas! sus &rocesos de cam+io a medida ,ue &asan los se$enios gu+ernamentales* Tal es el caso del se$enio Cardenista (<=5> ? <=>@ ! ,ue &ro&on(a una educacin de ti&o socialista2 sin em+argo! cuando este a+andon el &oder lleg a la silla &residencial "anuel A.ila Camac-o (<=>@ ? <=>B ! el cual -i'o a su .e' una serie de rectificaciones en todos los as&ectos sociales %! la educacin no &od(a ser la e$ce&cin2 su&rimi la educacin socialista e im&uls un sistema laico % gratuito* :osteriormente! con "iguel 1lemn Cald#s (<=>B ? <=DE ,ue sustitu(a el carcter socialista &or el de Nacional % Democrtico* De esta manera! la educacin -a e.olucionado a tra.#s del tiem&o % de acuerdo a las condiciones sociales de cada #&oca* En la actualidad! la educacin ,ue el Estado ofrece a la &o+lacin ind(gena! como toda la ,ue se
<

se dieron

las condiciones &ro&icias &ara reformar el 1rt(culo Tercero Constitucional

< U*:*N* Relaciones Inter#tnicas % Educacin Ind(gena* (1ntolog(a * :g* <F

im&arte a la &o+lacin en general2 tiene su +ase &rimaria en el 1rt(culo Tercero Constitucional! el ,ue! entre otras &rescri&ciones dis&one ,ue7

Tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser -umano % fomentar en #l! a la .e'! el amor a la &atria % a la conciencia de la solidaridad internacional de la inde&endencia % en la )usticia* (E * /in em+argo! &ara &oder dar fiel cum&limiento a este &ro&sito! la educacin ind(gena ,ue est enfocada a los di.ersos gru&os #tnicos me$icanos! de+e enfati'ar en el desarrollo de las lenguas .ernculas % de los elementos socioculturales de cada etnia! )untamente con la ense0an'a del castellano % de los as&ectos rele.antes de la cultura nacional % uni.ersal a fin de &ro&iciar en el ni0o ind(gena el desarrollo de una &ersonalidad e,uili+rada % rica en &otencialidades* De esta forma! la educacin -a sufrido un &roceso lento de cam+io en el cual se -an &resentado modificaciones de acuerdo a las necesidades socioculturales del &a(s* /e -an lle.ado a ca+o diagnsticos! e.aluaciones de los &rogramas -asta llegar a ela+orar nue.os &lanes de estudio in.olucrando a todos los agentes de la comunidad educati.a (maestros! &adres de familia! centros acad#micos! autoridades educati.as! etc*G * :or eso el actual :lan % :rograma de fundamental7 Estudio en Educacin :rimaria tiene como &ro&sito

Estimular las acti.idades necesarias &ara el a&rendi'a)e &ermanenteG % so+re todo a,uello ,ue &ermite ad,uirir! organi'ar % a&licar sa+eres de di.erso orden % com&le)idad creciente en cual,uier situacin del entorno sociocultural en el ,ue se encuentre (5 En el caso de la asignatura de 4eograf(a en el ni.el &rimaria! la organi'acin de los contenidos sigue una secuencia &rogresi.a en la com&le)idad de los conce&tos ,ue se &resentan al ni0o* De esta manera se inicia! en los &rimeros grados con temas o conce&tos sim&les ,ue tengan ,ue .er con el entorno geogrfico! es&ecialmente con todo lo relacionado con su m+ito inmediato de los ni0os % la localidad* En el tercer grado se inicia con el estudio disci&linario de la geograf(a! con el estudio del munici&io % la entidad en la ,ue .i.en los alumnos! la u+icacin de esta 3ltima en el territorio nacional % sus relaciones con los estados .ecinos* El &rograma de cuarto grado est dedicado fundamentalmente a la geograf(a de "#$ico* En &rimer lugar se &one atencin a las caracter(sticas f(sicas % a las grandes regiones naturales de nuestro &a(s* Un segundo a las caracter(sticas &o+lacionales en los con)unto de temas se refiere

E /*E*:* D*4*E*I* Hundamentos &ara la "oderni'acin de la Educacin Ind(gena* :g* D@

m+itos rural % ur+ano! a las acti.idades &roducti.as % su u+icacin regional! % a las .(as % medios de trans&orte*5 En los grados de ,uinto % se$to los ni0os a&rendern a utili'ar las referencias de altitud % longitud &ara la locali'acin geogrfica % entendern los &ro+lemas de distorsin ,ue resultan de las &ro%ecciones mas comunes! medirn distancias en ma&as con diferentes escalas! inter&retarn ma&as de relie.e! o+tendrn informacin de la lectura de esta+lecern relaciones entre el tra'o ma&as temticos % % las de .(as de comunicacin

caracter(sticas de relie.e de la su&erficie terrestre* En esta &arte tam+i#n! se estimular en los ni0os la ca&acidad de o+ser.ar los fenmenos naturales % de identificar sus .ariaciones2 &or e)em&lo! los cam+ios climticos % los &atrones estacionales del clima* En este sentido! los &rogramas de geograf(a de los seis grados de educacin &rimaria2 :arten del su&uesto de ,ue la formacin en esta rea de+e integrar la ad,uisicin de conocimientos! el desarrollo de destre'as es&ec(ficas % la incor&oracin de actitudes % .alores relati.os al medio geogrfico* (> *

5 /*E*:* :lan % :rograma de Estudio <==5* :rimaria :g* <5

Todo esto es con el &ro&sito de e.itar una ense0an'a centrada en la memori'acin de datos! ,ue &or lo regular es &racticada % en cierta forma es &ro&iciado &or la gran cantidad de informacin ,ue contienen los materiales de a&o%o a esta asignatura*> :or otro lado! es necesario destacar ,ue la geograf(a en el ni.el &rimaria tiene un enfo,ue meramente formati.o % sus contenidos estn organi'ados temticamente de manera con.encional* 1-ora +ien! cuando se me asign el gru&o de tercer grado en la Escuela :rimaria Biling;e I9os# L&e' :ortilloJ de la Comunidad de Cuau-temoc! me dedi,u# a tratar a los alumnos de manera ,ue en el saln de clases se ofreciera un clima de confian'a &ara &ro&iciar el desarrollo de las actitudes % la &artici&acin de los alumnos* /in em+argo! no sucedi as( &or,ue influ%eron algunos as&ectos como son el -ec-o de ,ue era la &rimera .e' ,ue los atend(a % no sim&ati'a+an conmigo! &ro+a+lemente &or,ue el anterior maestro los atendi desde el &rimer grado % no ,uer(an se&ararse de #l* :or lo cual! me &ro&use a in.olucrar a mis alumnos en el tra+a)o gru&al % &ara ello dise0# acti.idades ,ue &ro&iciaran la &artici&acin de todos &ara tomar acuerdos % reali'ar di.ersas acti.idades* Es&acialmente en la asignatura de geograf(a es donde &use el ma%or de mis em&e0os en ,ue mis alumnos &artici&aran en forma con)unta! &or,ue mis

>

> I+it* :g* <<<

alumnos se resisten a tra+a)ar en e,ui&os o &or &are)as! % si lo -acen! siem&re &rocuran -acerlo con alguien con ,uien se lle.an +ien* Cada .e' ,ue se inician las acti.idades docentes me do% cuenta de ,ue al organi'ar a mis alumnos en e,ui&os! siem&re tratan de ,uedar &uras ni0as o &uros ni0os en su organi'acin* /i e$iste alg3n ni0o entre las ni0as lo relegan % n o le &ermite su &artici&acin %! de la misma manera sucede en casos contrarios* :ero este no es el &rinci&al &ro+lema! la ma%or dificultad se &resent cuando terminamos de tra+a)ar el contenido7 IEL CLIMAJ

CONTENIDO7 IEl ClimaJ PROBLEMA7 Dificultad en el reconocimiento de las caracter(sticas del estado del tiem&o % clima* PROPSITOS7 Kue los alumnos recono'can las caracter(sticas del estado del tiem&o % clima* Kue los alumnos logren esta+lecer diferencias entre el estado del tiem&o % clima*

1l iniciar el tema! solicit# a los ni0os ,ue distri+u%eran sus mesa+ancos alrededor del saln! cuando terminaron de acomodarse les &regunt# si esta+an a gusto o ten(an demasiado calor &or la forma en ,ue se -a+(an acomodado* :osteriormente! em&e'amos a -acer comentarios so+re cmo era ese d(a* Unos me di)eron ,ue era un d(a de sol &ero ,ue se sent(a fresco2 &or,ue el d(a anterior -a+(a estado llu.ioso* LTodo el tiem&o es as(M ? les &regunt#* 1lgunos me contestaron ,ue no! &or,ue en algunos meses -ace calor % en otros -ace fr(o* Entonces! Ldurante ,u# meses -ace fr(o % en cuales -ace calorM :or e)em&lo! maestro (me res&ondi una ni0a durante estos d(as -ace muc-o fr(o % as( .a a estar el tiem&o -asta ,ue llegue fe+rero* L% des&u#s de fe+rero! ,u# &asarM 888les &regunt#* Otros ni0os me contestaron ,ue! a &artir de fe+rero em&ie'a a -acer muc-o calor % llue.e mu% &oco -asta ,ue llega el mes de )unio ,ue es cuando caen los aguaceros* 88L:or ,u# creen ,ue sucede estoM 88:or,ue s(* 88L:or ,u# s(M! LCmo es ,ue sa+en todo estoM! LKui#n se los ense0M

88NN Lo a&rend( de mi &a& NO88 "e contest uno ni0o! 88&or,ue #l me dice ,ue durante el mes de )unio es +ueno &ara sem+rar! &or,ue es cuando llue.e muc-o % esto -ace ,ue la mil&a cre'ca +onita* 88LEsto es cierto "iguelM 88LTodos los lugares del &a(s sern igualesM 88No! (di)eron algunos alumnos en otras &artes -ace mas calor % en otras mas fr(o* Tom la &ala+ra otro ni0o % di)o7 88Recuerdo cuando acom&a0# a mis &a&s a la Ciudad de "#$ico! fue durante el mes de ma%o del a0o &asado % en ese lugar -ac(a fr(o* Otra ni0a com&let7 88la semana &asada fui con mi &a& a :o'a Rica % all esta+a -aciendo sol! mientras ,ue a,u( esta+a llo.i'nando* /i ustedes a+ren su li+ro de geograf(a en la &gina 5< a la 5>! &odrn sa+er ms a cerca de lo ,ue -emos estado &laticando* Lean el te$to IEl ClimaJ % des&u#s comentamos cada ,uien lo ,ue entendi* 1l t#rmino de unos minutos! algunos alumnos terminaron de leer % les &ed( ,ue es&eraran a sus com&a0eros*

Cuando todos -u+ieran terminado les cuestion# so+re lo ,ue -a+(an entendido* Unos me di)eron ,ue la lectura -a+la+a de IEl ClimaJ otros asegura+an ,ue dec(a algo referente al estado del tiem&o* L/er lo mismo el clima ,ue el estado del tiem&oM Unos ni0os me contestaron ,ue s(* Entonces! L,u# entendemos &or el estado del tiem&oM 88 Es cuando est llo.iendo* E$actamente! el estado del tiem&o es la forma en la ,ue est cada uno de los d(as2 a .eces &uede cam+iar* :or e)em&lo7 cuando es un d(a de muc-o sol! de &ronto em&ie'a a correr aire! se nu+la % luego llue.e durante muc-os d(as % luego -ace sol2 o en algunos otros lugares donde cae nie.e durante el fin de a0o % en el .erano -ace muc-o calor* /in em+argo! &ara conocer el clima es necesario -acer algunos estudios &ara sa+er cual es el estado de tiem&o ,ue con ms frecuencia se &resenta en un lugar* :or e)em&lo7 en nuestra comunidad casi todo el tiem&o -ace calor! 3nicamente -ace fr(o durante el mes de diciem+re! &or lo tanto! nuestro clima se llama Clido8-3medo* Tam+i#n ,uiero ,ue se&an ,ue el estado del tiem&o % el clima de&enden de la tem&eratura del aire! los .ientos! la -umedad! las llu.ias2 esto -ace ,ue el estado del tiem&o en algunos d(as sea llu.ioso! soleado! fr(o! etc*G

Es decir! mientras mas aire -aga % este sea fresco! e$ista muc-a -umedad &or la &resencia de r+oles! &lantas! etc*G2 ms llu.ioso % fresco ser el estado del tiem&o en el lugar* :or el contrario! menos r+oles -a%a! el aire corra caliente! e$istan &ocas &lantas % arro%os2 mas caluroso ser el estado del tiem&o* 1lgo diferente sucede con los climas (tom# de la mesa un glo+o

terr,ueo % mostrndolo al gru&o coment# ! &or e)em&lo7 desde el ecuador -asta los tr&icos! se &resenta un clima clido! con llu.ias casi todo el a0o2 el clima tem&lado es un &oco mas fr(o ,ue el clido % &resenta tam+i#n llu.ias durante gran &arte del a0o2 cerca de los &olos % en lo alto de las monta0as se locali'a el clima fr(o el cual se caracteri'a &or tener in.iernos mu% largos % .eranos demasiado cortos2 &or 3ltimo! tenemos el clima seco ,ue se caracteri'a &or la escase' de llu.ias! el desierto es un e)em&lo de esto* LPa% alguna dudaM Les &regunt#* 1lgunos de lo ni0os me di)eron ,ue no % los dems se ,uedaron callados* 88Ceamos! u+i,u#monos en nuestro &a(s2 .ean su I1tlas de "#$icoJ en la &gina <> % .ern ,ue en la Re&3+lica "e$icana a&arecen .arios climas* Una .e' ,ue los ni0os -u+ieron encontrado la &gina de su li+ro! les solicit# ,ue o+ser.aran el ma&a en donde se encuentran distri+uidos los climas ,ue &redominan en nuestro &a(s! al termino de esto2 &rocedimos a reali'ar comentarios so+re cuales eran los ti&os de climas ,ue a&arecen en la Re&3+lica "e$icana % cuales eran *lo ,ue a+arcan ma%or rea*

1lgunos ni0os comentaron

,ue e$isten climas como7 el tro&ical! el

tem&lado! el clido! el clido8-3medo! el fr(o! etc*G :osteriormente! di.id( el gru&o en dos e,ui&os de die' alumnos cada uno con la intencin ,ue in.estigaran los ti&os de &lantas % de animales ,ue e$isten en cada uno de esos ti&os de climas! reca%endo en la im&ortancia de esta u+icado cada uno de estos en su lugar corres&ondiente* 1l t#rmino de esta acti.idad les &regunt# si no e$ist(a alguna duda! unos cuantos me di)eron ,ue no2 entonces &roced( a dictarles algunas &reguntas2 esta son7

EVALUACIN.
LCul es la diferencia entre estado del tiem&o % climaM :ocos ni0os me res&ondieron7 88&or el estado del tiem&o entendemos cuando llue.e! cuando -ace sol! cuando -ace fr(o* Clima se le llama cuando -ace fr(o o calor en muc-o tiem&o2 &or eso se sa+e ,ue el clima es fr(o! clido! seco o tem&lado*

Los restantes del gru&o se dedicaron a +uscar las res&uestas en el li+ro de te$to % otros se co&iaron de los dems com&a0eros! &ero sus res&uestas fueron &oco relacionadas a lo ,ue se &retend(a ,ue en realidad ,ue com&rendieran2 %a ,ue! estos me dec(an ,ue el clima era el de su comunidad % el estado del tiem&o cam+ia+a todos los d(as* Otra de las &reguntas fue7 LCules son los com&onentes del climaM En esta res&uesta todos coincidieron en ,ue los com&onentes son7 la tem&eratura! la -umedad! ofrece su li+ro de te$to* LKu# ti&o de clima tiene el lugar donde .i.esM La gran ma%or(a no alcan' el o+)eti.o! %a ,ue mencionaron en sus res&uestas ,ue en la comunidad llue.e muc-o! -ace fr(o! -ace muc-o calor! -ace muc-o sol etc*G2 sin manifestar ,ue en realidad el clima es clido8 -3medo* /olamente unos cuantos contestaron ,ue nuestra comunidad tiene un clima clido8-3medo &or,ue la gran &arte del a0o -ace calor % llue.e muc-o* 1s( tam+i#n! e$iste una .egetacin es&esa % &ro lo regular las corrientes de aire ,ue &asan &or el lugar son -3medas* las &reci&itaciones! los .ientos % la &resin atmosf#rica! esto fue &osi+le gracias a ,ue recurrieron a la lectura ,ue les

1l terminar el tema me di cuenta ,ue a3n e$isten muc-as dudas con res&ecto al conce&to de clima! &or,ue &rinci&almente las ni0as son mu% .ergon'osas % temen &reguntar sus dudas %! si se les &regunta directamente algo no contestan a+solutamente nada* :or su &arte los ni0os! &artici&ati.os % se in.olucran ms en las acti.idades* Este fenmeno se de+e a ,ue dentro de la cultura de la gente del &ue+lo se encuentra el -ec-o de ,ue el -om+re es el ,ue determina todo! es la autoridad de la familia (un sistema de organi'acin familiar conocido como &atriarcado * En cam+io! el &a&el de las mu)eres es acatar la decisin de los &adres % la de los -ermanos .arones* 1s( desde mu% &e,ue0as! se .an &ro&iciar induciendo a ado&tar estos roles* &or lo anterior es necesario son ms

acti.idades en la ,ue los ni0os % ni0as &artici&en en igualdad de condiciones* :ero -a% ,ue reconocer ,ue desde el &rinci&io no fui tan com&artido con los comentarios &re.ios a la clase* Es decir! no &ermit( ,ue mis alumnos se &rofundi'aran en comentar lo ,ue sa+en del tema2 sim&lemente ace&t# dos o tres comentarios %! cuando a&enas los ni0os i+an tomndole sa+or a la clase trun,u# de gol&e con sus comentarios* /in em+argo! a-ora ,ue anali'o esta situacin me do% cuenta de la im&ortancia ,ue tiene el retomar estos sa+eres &ro&ios de los ni0os2 &or,ue estos sir.en de enlace &ara llegar a com&render ideas o conce&tos nue.os (lo ,ue se le conoce como andamia)e * Kuiero considerar tam+i#n ,ue esta &ro+lemtica es consecuencia de mi ina&ro&iada metodolog(a &ara el tratamiento de este contenido! &or,ue mi clase durante todo el tiem&o la lle.# a ca+o en forma e$&ositi.a % -u+o mu%

&ocas &artici&aciones de los ni0os* /in ,uerer consider# a los alumnos como o+)etos .ac(os a los cuales -a% ,ue llenar de Iconocimientos*J Otra o+ser.acin ,ue &uedo reali'ar a mi acti.idad docente es ,ue durante mi e$&osicin les coment# a los ni0os ,ue &ara conocer el clima de alg3n lugar -a% ,ue reali'ar algunos estudios &ero )ams mencion# ,u# clase de estudios % considero ,ue esto contri+u% confundieran ms* :or otro lado! me conform# con utili'ar 3nicamente los cuadernos! l&ices % li+ros de te$to como 3nicos recursos didcticos2 lo cual &one de manifiesto una d#+il creati.idad &ara la instrumentacin de estrategias metodolgico8didcticas* Esto -i'o ,ue a mis alumnos &ara ellos tu.ieron &oca significancia* En este sentido! mi inter#s &or la ense0an'a de las caracter(sticas del estado del tiem&o % clima es con la finalidad de ,ue los alumnos! desde mu% &e,ue0os! comiencen a familiari'arse con los nom+res correctos con los cuales se les identifica a estros fenmenos! cmo se dan % a diferenciarlos* Una )ustificacin a lo anterior es ,ue en la comunidad ind(gena! las &ersonas ma%ores conocen de estos fenmenos &ero de manera em&(rica! entonces! otra de las finalidades de mi tra+a)o es encausar a los ni0os &ara ,ue .a%an familiari'ndose con el mane)o de estos conce&tos % ,ue &uedan a&licarlos de manera &rctica en sus acti.idades cotidianas* les des&ierta &oco inter#s &or lo ,ue se esta+a tratando en clase % &or consecuencia estos sa+eres a ,ue los alumnos se

De esta manera! lograrn me)orar sus acti.idades agr(colas &or,ue al conocer el ti&o de clima % tam+i#n el &eriodo de llu.ias o de se,u(a! sa+rn en ,u# momento lle.ar aca+o sus siem+ras! sus cosec-as o la lim&ia de sus sem+rad(os*

A. Justificacin
La situacin &ro+lemtica a resol.er es de gran inter#s % trascendencia &ara mis alumnos % mi &rctica docente &uesto ,ue! a algunos les afecta muc-o la inca&acidad de &oder registrar el tiem&o % el clima en tercer grado de educacin &rimaria ind(gena! ante este ti&o de &ro+lema! &or mi &arte es una situacin ,ue o+staculi'a la la+or cotidiana ,ue reali'o con mis alumnos* :or lo tanto! la &ro&uesta &edaggica ,ue &resento tendr los siguientes +eneficios7 los ni0os % las ni0as ind(genas &odrn me)orar la com&rensin del registro del tiem&o % el clima ,ue reali'an! mediante estrategias % recursos sencillos ,ue estimulen el logro &or la acti.idad a reali'ar* En cuanto a mi la+or docente! se .er refle)ada al ele.ar la calidad de la ense0an'a8a&rendi'a)e! %a ,ue tratar# de ser un facilitador del &roceso % e.aluar mi &rctica docente! creando alumnos mas acti.os ca&aces de entender

el conocimiento* Esto fa.orecer el desarrollo en el gru&o escolar % en el medio donde se desen.uel.en los ni0os % las ni0as al dis&oner de elementos ca&acitados en la lectura del tiem&o % el clima* Los +eneficios sern im&ortantes &ara todos los elementos &artici&antes en el &roceso educati.o! adems &ara los miem+ros de la familia % sociedad en general %a ,ue fortalecer los estudios &resente % en el futuro de su diario .i.ir* ,ue realicen los alumnos en el

B.O !"ti#$s.
El o+)eti.o de esta &ro&uesta &edaggica es dise0ar un &roceso

didctico &ara orientar la ense0an'a del registro del tiem&o % clima*

:ro&iciar las estrategias de lectura en la com&rensin del registro del tiem&o % clima* Ha.orecer la interaccin gru&al con la a&licacin de dinmicas gru&ales* :ro&iciar ,ue el &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e me)ore &or medio de la a&licacin de la teor(a del a&rendi'a)e &ara la ense0an'a en el conte$to ind(gena*

II. REFERENCIA TEORICO-CONCEPTUALES

A. D"sa%%$&&$ c$'n$sciti#$ ("& ni)$ * (" &a ni)a.
:ara lograr un +uen resultado en la :ro&uesta :edaggica ,ue

&ro&ongo! es necesario conocer los as&ectos f(sicos! &sicolgicos % sociales de cada alumno % del gru&o en general! &uesto ,ue influ%en en el desarrollo educati.o* El centro de tra+a)o donde la+oro se denomina Escuela :rimaria

Ind(gena I9os# L&e' :ortilloJ con cla.e7 5@D:B@<<DR! turno matutino! u+icado en la comunidad de Cuau-temoc! del munici&io de Co$,ui-ui2 Ceracru'*

El gru&o escolar a mi cargo es de tercer grado % est integrado &or <B ni0os % << ni0as! sus edades se encuentran entre los oc-o % nue.e a0os cum&lidos* 1-ora +ien! 9ean :iaget! &ro&one cuatro estadios siendo los siguientes7 o El &rimer estadio7 de @ a <Q meses a&ro$imadamente! el &eriodo de la inteligencia sensorio8motri'* o El segundo estadio7 :reo&eracional! inicia a&ro$imadamente de los dos a los siete a0os! es cuando desarrolla la ca&acidad de re&resentar algo &or medio de otra cosa2 a lo ,ue se llama funcin sim+lica* o Tercer estadio7 de las o&eraciones concretas! de siete a once a0os* Durante este &eriodo! el ni0o es &oseedor de una cierta lgica! llega a ad,uirir nociones como7 cantidad! n3mero! es&acio! tiem&o! conser.acin de la sustancia! el .olumen! el es&acio! etc* G % es donde se u+ican mis alumnos % alumnas* o Cuarto estadio7 de las o&eraciones formales* Entre los once % ,uince a0os es ca&a' de ra'onar % de deducir! no solamente so+re o+)etos* El adolescente o&era en lo a+stracto! formula -i&tesis % las .erifica mediante o&eraciones lgicas* un sistema re.ersi+le de en el desarrollo

cogniti.o! unidos al desarrollo de la afecti.idad % de la sociali'acin del ni0o

De esta manera mis alumnos ,uedan com&rendidos en el estadio de las o&eraciones concretas &or,ue se desarrollan dentro de la funcin sim+lica &or medio del lengua)e % del )uego! em&ie'an a demostrar un conocimiento! un a&rendi'a)e cogniti.o cada .e' ma%or2 el ni0o e)ecuta e$&erimentos mentales en los ,ue recurre a los s(m+olos de -ec-os como si &artici&ara directamente! &resenta -a+ilidad de clasificacin* La lengua escrita constitu%e un sistema de s(m+olos con.encionales mas o menos com&le)o! es asom+roso o+ser.ar los distintos ti&os de sistemas creados &ara -acer comunicati.a una lengua los ni0os % las ni0as a medida en ,ue .an desarrollando % &oniendo en &rctica sus &ro&ias acti.idades* :or ello C%gotsRi! se0ala ,ue el &rimer signo .isual ,ue guarda la futura escritura del ni0o % la ni0a es el gesto! tales gestos estn relacionados con el origen de los signos escritos! en &rimer lugar! se da el gara+ato de los ni0os % las ni0as En los tra+a)os se o+ser.a ,ue los ni0os di+u)an con l(neas % gara+atos todo a,uello ,ue desean &lasmar en el di+u)o* Los &rimeros gara+atos de los ni0os son gestos mas ,ue el mero di+u)o reali'ado* En segundo lugar! el gesto! se une con el lengua)e escrito la ense0an'a de la lengua escrita! como consecuencia de los )uegos infantiles! los ni0os % las ni0as designan a o+)etos % )uguetes otros nom+res* Desde esta &ers&ecti.a el )uego sim+lico de os ni0os % las ni0as &ueden entenderse como un com&le)o sistema de lengua)e escrito*

Cuando el o+)eto ado&ta una funcin de signo con una -istoria &ro&ia! ,ue es inde&endiente al gesto del ni0o se considera como un s(m+olo! &or,ue en el )uego se desarrolla! se o+ser.a ,ue el o+)eto de fingir conlle.a a desarrollar el lengua)e escrito* C%gotsRi mane)a ,ue el lengua)e! as( como en el di+u)o! la re&resentacin del significado! surge inicialmente como s(m+olo % constitu%e la &rimera re&resentacin del significado2 mas tarde la re&resentacin grfica em&ie'a a designar ciertos o+)etos2 la naturale'a de dic-a relacin es ,ue las se0ales tra'adas en el &a&el reci+en un nom+re &ro&io* Lo anterior se deri.a de la re&resentacin sim+lica en el )uego! es una forma de lengua)e escrito! al igual ,ue los di+u)os como &rimer estadio* El &rimer esla+n de la escritura! los signos indicati.os! marcas % gara+atos son cam+iados &or imgenes % di+u)os ,ue dan lugar a los signos! de igual manera la introduccin del color % forma conlle.an al ni0o al descu+rimiento e inicio de la escritura* :or ello el ni0o % la ni0a tienen ,ue descu+rir ,ue no solo &ueden di+u)ar o+)etos! sino tam+i#n &ala+ras! con ello alcan'a a la lengua escrita* La ense0an'a del lengua)e escrito es la &re&aracin adecuada de esta transicin! una .e' reali'ada! el ni0o % la ni0a dominan el &rinci&io de la lengua escrita % tan solo le resta &erfeccionar este m#todo* un m#todo de escritura mediante &ala+ras % letras! &uesto ,ue eso conduce al ni0o % a la ni0a

El lengua)e escrito se con.ierte en un s(m+olo directo de igual forma al -a+larlo! solamente de+emos de imaginar los cam+ios % el desarrollo cultural de los ni0os % las ni0as %a ,ue son con.ersaciones del dominio de la lengua escrita % la ca&acidad de leer* Dentro del &roceso de ense0an'a! de+e de e$istir un clima de confian'a %a ,ue es de .ital im&ortancia &ara la integracin rec(&roca con sus com&a0eros de gru&o! maestro % &rinci&almente! ,ue las acti.idades sean acordes al conte$to social donde se desen.uel.e! al ni.el cogniti.o en ,ue se encuentra % es&ec(ficamente al estadio de las o&eraciones concretas! ,ue es donde se encuentran los alumnos de &rimero % segundo grado en el medio ind(gena*

B. E& +%$c"s$ (" "ns")an,a - a+%"n(i,a!" "n "& ni)$ * &a ni)a.
Todas las definiciones de a&rendi'a)e coinciden en ,ue este es un cam+io de conducta* En el caso del a&rendi'a)e gru&al! el cam+io de conducta se da como resultado de la interaccin en el intento de la a&ro&iacin de un conocimiento* El a&rendi'a)e gru&al es un fenmeno en el ,ue se esta+lecen

relaciones entre el gru&o % el o+)eto de estudio2 es un &roceso dinmico de interacciones % transformaciones! donde las situaciones nue.as se integran a

las %a conocidas % resueltas! in.olucrando a la totalidad del gru&o! tanto en los as&ectos cognosciti.os como en los afecti.os % sociales* El &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e es definido &or .arios .alores! Iel conte$to social! el conte$to institucional! el su)eto de a&rendi'a)e! las caracter(sticas del maestro! el contenido % los recursos materiales2 as( ,ue a todos ellos de+emos considerar al reali'ar las tareas educati.as*J 1 su .e' 9os# "anuel Cillal&ando! Iesta+lece ,ue la ense0an'a % el a&rendi'a)e son dos acti.idades &aralelas encaminadas al &erfeccionamiento del alumno*J(D
D

En la ense0an'a el maestro orienta! encausa la acti.idad escolar &or la cual logra a&render algo! la ense0an'a e$&resa la tarea del maestro! consiste en el gu(a!! direccin % enfo,ue del em&e0o del alumno! a fin de ,ue gradual % metdicamente asimile la cultura* El a&rendi'a)e consiste en Ila manera como el alumno res&onde a la accin del maestro! como asimila a su &ersona % &or &ro&io esfuer'o!J(B la cultura ,ue este al alcance de su grado e.oluti.o! &or lo tanto el a&rendi'a)e es un &roducto de la t#cnica resultado eficiente! seguro % adecuado* El a&rendi'a)e significati.o tiene lugar cuando los nue.os

conocimientos se relacionan con el alumno* El re'ago central de este ti&o de

D

D /*E*:* 4u(a &ara el Director! :g* ED@ B /*E*:* 4u(a del "aestro "ultigrado* :g* B=

a&rendi'a)e! es el -ec-o de la ad,uisicin de nue.a informacin! es un &roceso ,ue de&ende &rinci&almente de las estructuras cognosciti.as ,ue &oseen los alumnos % se &roduce a tra.#s de la interaccin % las ideas rele.antes e$istentes en la estructura de conocimiento de los alumnos! la interaccin tiene lugar entre el nue.o material ,ue .a a ser a&rendido % la estructura del conocimiento e$istente en la asimilacin de .ie)os % nue.os significados &ara formar una estructura cognosciti.a mas com&le)a*

C. C$nt".t$.
La comunidad donde est situada la escuela en la cual &resto mis ser.icios se llama Cuau-temoc % &ertenece al "unici&io de Co$,ui-ui2 Ceracru'* Esta &o+lacin est u+icada en un terreno de fundo legal destinado e$clusi.amente &ara el esta+lecimiento % edificacin de .i.iendas2 siendo un total a&ro$imado de E@ o 5@ -ectreas de rea! aun,ue -a% ,uien .i.e en sus &ro&ias &arcelas mu% a las orillas de la &o+lacin* :ara &oder llegar a mi tra+a)o tengo ,ue .ia)ar en auto+3s durante 5@ minutos a&ro$imadamente -asta llegar a la ca+ecera "unici&al de Co$,ui-ui ,ue se encuentra a mitad del cerro! el cual &osteriormente tengo ,ue terminarlo de su+ir a +ordo de una camioneta % arri+ar a la escuela donde la+oro* Una .e' en la comunidad se alcan'a a di.isar -acia el norte (al otro lado del R(o Neca$a la comunidad de Ricardo Hlores "agn! -acia el Noreste el "unici&io de C-umatln! Ceracru'! al Este (al otro lado del cerro la ca+ecera "unici&al de Co$,ui-ui! al /ur la Comunidad de Buena Cista II %!

al Oeste

como a dos Rilmetros de distancia se encuentran los l(mites

territoriales del Estado de Ceracru' % :ue+la* Cuau-temoc se encuentra construido en un terreno &edregoso en las faldas de dos enormes cerros! &or un lado el ,ue &ertenece a Co$,ui-ui % &or otro el ,ue &ertenece a :ue+la* /us calles son de terracer(a! -a+itantes* El centro de la comunidad es el ms im&ortante! %a ,ue en este es&acio se encuentra construida la 1gencia "unici&al ,ue es el &rinci&al edificio 8&or no decir el mas significati.o8 el cual est construido con &aredes de &iedra % tec-o de te)a! es el mas grande de la comunidad % en su interior se encuentra la oficina del 1gente "unici&al ! un es&acio &ara el 9ue' de :a'! la Comandancia % la Crcel2 adems so+ra es&acio toda.(a el cual se usa como +odega donde almacenan la &imienta durante el &eriodo de &roduccin* En la &arte de enfrente de este edificio tiene construido un corredor igual de largo ,ue el edificio (ED metros de longitud a&ro$imadamente * Hrente a este inmue+le se encuentra la Escuela :rimaria Biling;e 9os# L&e' :ortillo en la cual esto% adscrito! esta institucin est construida con &aredes de +loc % con tec-o de lo'a! otros salones son de madera* En la localidad se encuentra solamente una canc-a de +s,uet+ol! con &iso de cemento! u+icada en terrenos de la escuela &rimaria % en esta se le.an a ca+o los festi.ales del &ue+lo! los e.entos de&orti.os! o &or ,u# no! &or las las cuales! cuando llue.e muc-o se &onen lodosas % dificultan el trnsito de los

tardes los ).enes del &ue+lo acuden a )ugar +s,uet+ol o f3t+ol de saln* La canc-a en s( es el 3nico centro de distraccin ,ue e$iste en este lugar* La &o+lacin de Cuau-temoc tiene <DQ5 -a+itantes a&ro$imadamente! de los cuales el <ES (E@B alumnos &ertenece a la &o+lacin estudiantil del ni.el &rimaria! el 5*QS &ertenecen al centro de Educacin :reescolar* Lo anterior -a+la de una &o+lacin escolar del <D*QS de la &o+lacin general u+icados solamente en estos dos ni.eles educati.os* La regin donde se encuentra Cuau-temoc! es &or naturale'a TutunaR3! &ero -a% ,uien tam+i#n -a+la es&a0ol* Ta adentrndome a la cuestin ling;(stica a ni.el comunitario &uede decirse ,ue el Q@ &or ciento de la &o+lacin -a+la TutunaR3! el cual usa &ara enta+lar con.ersaciones en el mercado! la casa! la calle! etc*G /in em+argo! en ocasiones se .en en la necesidad de -a+lar el es&a0ol! con es&ecial ra'n cuando su interlocutor la lengua materna de los lugare0os* En la escuela! la lengua ind(gena es utili'ada de manera cotidiana (en educacin &rimaria % &reescolar &ara tratar temas en los ,ue los alumnos se les &ide su &unto de .ista! cuando salen al receso los ni0os )uegan % &latican entre ellos % con los maestros en tutunaR3* No o+stante! &oco a &oco! se .a &erdiendo el inter#s &or -a+lar la lengua materna2 %a ,ue! seg3n ellos tratan de a&render el es&a0ol &ara no +atallar cuando salgan a la ciudad a tra+a)ar* Esto -ace ,ue algunos de ellos %a no ,uieran -a+lar el tutunaR3 %! aun,ue de manera incorrecta tratan de -a+lar el castellano*

:or el contrario!

los ni0os ,ue son monoling;es tutunaR3s les da

.erg;en'a -a+lar el es&a0ol % tienen serias dificultades en la redaccin de te$tos li+res &or,ue confunden el g#nero % n3mero de algunos sustanti.os % .er+os* :or lo cual! cuando lle.o a ca+o mi clase trato de ser lo mas res&etuoso &osi+le con los errores de e$&resin % redaccin de mis alumnos &or,ue as( sus com&a0eros guardan el res&eto corres&ondiente* /in em+argo! esto no significa ,ue a los ni0os no se les corri)a su ortograf(a2 sino todo lo contrario! se les indican sus errores &ara ,ue ellos a&rendan a escri+ir correctamente* Una de sus costum+res ms im&ortantes es! sin lugar a dudas! su .estimenta* Las mu)eres usan las enaguas -ec-as de enca)e! la +lusa de manta +ordada % encima de #sta el ,ue$,uen! &or lo regular se &einan el &elo en dos tren'as amarradas con listones de colores* Los -om+res .isten el cal'n % la camisa de manta! -uarac-es con suela de llanta % som+rero* 1lgunas de las tradiciones mas im&ortantes son la cele+racin de Todo santos! la cual consiste en ofrendar alimentos a los fieles difuntos! consideremos esto en tres &artes7 Durante el d(a 5< de octu+re se inicia con estas festi.idades % se ofrenda en el altar todo lo ,ue a un ni0o le llama la atencin7 dulces! conser.as de frutas! camote -er.ido! c-ocolate! atole de arro'! frutas! tamales de dulce! etc* G

Durante el segundo d(a se cele+ra Iel d(a de los grandes!J en ese d(a se ofrendan tamales de mole! atole de diferentes sa+ores! frutas! cer.e'a! aguardiente % arro'* El d(a dos de no.iem+re lo denominan Iel d(a de la re&articinJ el cual consiste en la re&articin de los alimentos ofrendados a las amistades % esto se reali'a durante todo el d(a* Una de las acti.idades religiosas ms im&ortantes de este &ue+lo tiene lugar el d(a D de agosto! d(a durante el cual comien'an los feste)os al /anto :atrono 9es3s de 9alacingo %! &recisamente en este d(a es cuando se entrega la cera del &ue+lo* La fiesta se &rolonga -asta el die' de agosto2 durante esta &eriodo se &resentan las ma%ordom(as del &ue+lo! ,uienes a su .e'! )unto con las autoridades del &ue+lo organi'an misas! e.entos de&orti.os /an migueles2 etc*G &ara dar mas realce a estas festi.idades* La ocu&acin de la gente de Cuau-temoc es en su ma%or(a cam&esina % .i.e del )ornal* El &ago diario &or su tra+a)o es actualmente de U <@@*@@ los cuales les alcan'a &arta ad,uirir lo mas indis&ensa+le &ara su alimentacin! esto dificulta a los &adres la ad,uisicin de materiales escolares &ara sus -i)os2 &or esta ra'n algunos &adres de familia o&tan &or lle.arse a sus -i)os a tra+a)ar un a o dos .eces &or semana &ara &oder sol.entar los gastos familiares* % las contratacin de las dan'as regionales (,uet'ales! negritos! g;eg;es! toreadores!

Otros cuantos &adres de familia se dedica a las la+ores de ganader(a % al+a0iler(a! los cuales tienen me)ores &osi+ilidades de lle.ar ma%ores ingresos econmicos a sus familias* Con referencia la cam&o educati.o! ca+e mencionar ,ue en esta

Localidad se cuenta con una escuela de Educacin :reescolar! una Telesecundaria % al :rimaria Biling;e 9os# L&e' :ortillo ,ue es donde &resto mis ser.icios* Esta 3ltima institucin cuenta con salones construidos con material de concreto! otras mas estn construidas con madera! tec-o de lmina de cartn % &iso de tierra* En total son doce gru&os % se encuentran distri+uidos de la siguiente manera7 dos de &rimero! dos de segundo! dos de tercero! dos de cuarto! dos de ,uinto % dos de se$to* En cada uno de los salones se cuenta con una mesa &e,ue0a ,ue sir.e como escritorio % una silla &ara el maestro! un &i'arrn! % +ancas +inarias en donde se sientan -asta tres ni0os* Lo anterior dificulta el tra+a)o docente ms cuando se trata de organi'ar a los alumnos &ara el tra+a)o &or e,ui&os* Durante este ciclo escolar se me -a asignado el gru&o de tercer grado el cual est constituido &or <@ ni0os % <> ni0as2 nuestra aula es de +loc! &iso de cemento % tec-o de lo'a* Dentro del saln contamos con algunos mesa+ancos! algunas sillas de &aleta ,ue los &adres de familia -an construido* /in em+argo! &ara lograr los o+)eti.os de .aluacin se -a lle.ado a ca+o un registro de todos los acontecimientos ,ue se suscitan cotidianamente

en cada una de

las acti.idades ,ue se reali'an! registro ,ue inclu%e la ,ue aunadas a las anteriores anotaciones

&artici&acin % coordinacin de los ni0os* De la misma forma se reali'a un registro diario de asistencias constitu%en los &armetros de e.aluacin diaria en el saln de clases*

II. ESTRATE/IA DID0CTICA-METODOLO/ICA.

:ara &oder lle.ar a ca+o las acti.idades de a&rendi'a)e con mis alumnos fue im&ortante dise0ar una estrategia didctica! donde la estrategia garanti'a los a&rendi'a)es significati.os % as( &oder construir conocimientos* Una estrategia es le medio o instrumento ,ue nos facilita las acti.idades en el aula % un me)or mane)o de los contenidos escolares* Como se mencion en el a&artado I! este tra+a)o est u+icado en la asignatura de geograf(a! la cual es una de las tres reas ,ue como o&cin ofrece el cam&o de lo social de la licenciatura* Es &ertinente aclarar ,ue en la asignatura de geograf(a como con otras reas -a% contenidos ,ue &or su com&le)idad se dificultan &ara tratarlos en clase*

En este caso es&ec(fico me concentrar# a &ro&oner acti.idades ,ue logren su&erar la dificultad &resentada a lo largo de este contenido* El contenido con el ,ue tra+a)aremos en esta ocasin es IEL CLIMA*J

A. O !"ti#$s Como toda acti.idad! desde el &rinci&io de+emos tra'arnos las metas a alcan'ar! lo cual nos &ermitir guiar las acti.idades de tal manera ,ue )untas .a%an logrando &rogresi.amente &ro&ongo lo siguiente7 Kue los alumnos recono'can las caracter(sticas del estado del tiem&o % del clima* Kue los alumnos logren esta+lecer entre el estado del tiem&o % clima* Estimular en los alumnos la im&ortancia de conocer el clima % su registro* lo ,ue se &retende! en este caso me

B R"cu%s$s (i(1ctic$s Los recursos son los medios &ara fa.orecer % facilitar el &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e % cu%a efecti.idad de cmo se a&li,ue* Los recursos didcticos fa.orecen la maduracin mental! f(sica % afecti.a de los alumnos! adems &ro&ician el &roceso de sociali'acin! o sea su integracin al gru&o social en el ,ue se desen.uel.e* :or lo tanto! los recursos didcticos sir.en &ara facilitar % enri,uecer el a&rendi'a)e de estas estrategias! acciones % o+)etos ,ue &ermiten al alumno a&ro&iarse del conocimiento* Ca+e destacar ,ue los recursos didcticos de+en de ser de la familiaridad de los alumnos &or,ue esto fa.orece la a&ro&iacin de sus conocimientos inno.adores* Los recursos didcticos ,ue &uedo utili'ar &ara lograr los o+)eti.os de esta &ro&uesta &edaggica son los siguientes7 % as( logran arri+ar a sus a&rendi'a)es significati.os e

o Lminas

o L&i' % cuaderno* o L&ices de colores o Ti)eras*

C. M"t$($&$'2a

Las acti.idades ,ue reali'ar# estn com&rendidas en un &eriodo de cuatro meses! iniciando durante el mes de fe+rero % culminando en )unio de este ciclo escolar2 dedicndole tiem&o en los d(as martes! )ue.es % .iernes con una -ora diaria totali'ando .einticuatro -oras de clases* /i &ara uno de adulto es dif(cil diferenciar a fondo estos conce&tos! do+lemente dificultoso -a de ser &ara los alumnos de tercer grado de educacin &rimaria su asimilacin* Es &or esto ,ue es recomenda+le ir &oco a &oco! de manera inducti.a! -aciendo ,ue los ni0os se .a%an adentrando en el conocimiento % mane)a de estos conce&tos* :ara logarlo es necesario calorM Lel aire esta -3medo o secoM de entrada! &lantearnos las siguientes

interrogantes* En el lugar donde .i.es! Lcmo est el tiem&oM L-ace fr(o o

En la ma0anas! cuando o+ser.as &or las .entanas % dices ,ue el tiem&o est nu+lado! soleado o con muc-o .iento! te refieres al estado del tiem&o o tiem&o atmosf#rico* En este sentido! llamamos estado del tiem&o a las caracter(sticas del aire en un momento % lugar determinado2 durante -oras o d(as cam+ia de un momento a otro* :or e)em&lo! en un d(a la ma0ana &uede estar soleada! la tarde llu.iosa % la noc-e fr(a con .iento fuerte* El estado del tiem&o se com&one de la tem&eratura! &reci&itacin! -umedad % .iento* La tem&eratura indica si el aire es fr(o! clido o tem&lado2 la &reci&itacin es la cantidad de llu.ia! grani'o o nie.e2 la -umedad es la cantidad de .a&or % el .iento es el aire en mo.imiento* :ero! L,u# es el climaM Len ,u# se diferencia del estado del tiem&oM Clima es el nom+re ,ue se le da a las caracter(sticas del tiem&o atmosf#rico como la cantidad de llu.ia*

I L U / T R 1 C I N

De acuerdo a la ilustracin tenemos ,ue! la 'ona com&rendida entre el Tr&ico de Cncer % el Tr&ico de Ca&ricornio reci+e los ra%os del sol de manera .ertical! &ro.ocando ,ue siem&re -a%a calor* En los &olos los ra%os llegan inclinados % calientan menos*

LA ALTITUD LEn donde -ace mas fr(o! al &i# de una monta0a o en su cum+reM La altitud tam+i#n modifica el clima de un lugar* Los sitios mas altos son mas fr(os ,ue los lugares con altitudes medias! como las mesetas* "ientras ma%or es la altitud de un lugar su tem&eratura disminu%e* LA DISTANCIA AL MAR Los lugares cercanos al mar % a los grandes lagos tienen climas menos e$tremosos ,ue los u+icados en el interior de los continentes &or,ue la -umedad del mar % las corrientes marinas a%udan a regular la tem&eratura* Esto se de+e a la entrada de .ientos -3medos a las costas &ro.enientes del mar* Los lugares interiores del continente &or lo general son mas secos % su tem&eratura &resenta grandes .ariaciones*

Las monta0as cuando se encuentra cerca del mar &ueden im&edir el &aso de la -umedad! dando lugar a climas secos* Cuando los .ientos -3medos del mar alcan'an la tierra % se acercan a las monta0as! se ele.an % con ello se enfr(an % li+eran su -umedad en forma de llu.ia* Cuando los .ientos &asan al otro lado de las monta0as! su -umedad %a es &oca % los lugares &r$imos reci+en menos llu.ias* Des&u#s de -a+er aclarado &osi+les dudas so+re el tema en cuestin! &ro&ongo -acer algunas acti.idades didcticas con las cuales &retendo su&erar la situacin &ro+lemtica descrita en el a&artado anterior* Estas acti.idades consideran las caracter(sticas f(sicas e intelectuales de los ni0os! es decir! &articularidad cultural* :or tal ra'n! las acti.idades didcticas ,ue se ofrecen tienen el estn adecuadas a su edad % desarrollo cogniti.o2 consideran sus necesidades educati.as! adems tiene en cuenta su

&ro&sito de fomentar el inter#s en la in.estigacin % registro de fenmenos naturales* :ara lograrlo es con.eniente ,ue los ni0os tomen mediciones! &rinci&almente de la tem&eratura % la &reci&itacin &lu.ial del lugar! acom&a0ando estos datos con los ,ue res&ecta a los d(as nu+lados o soleados a ,ue -a%a lugar en el medio am+iente de su 'ona geogrfica2 estas sern reali'adas &or los alumnos! los cuales tendrn ,ue llegar a conclusiones a ni.el gru&al*

PRIMER MOMENTO ACTIVIDAD 3 TEMA7 "edicin de la tem&eratura* RECURSOS DID0CTICOS4 Termmetro sencillo de tem&eratura am+iente* PROPSITO7 Registrar la tem&eratura am+iente en una lamina durante un mes*

ACTIVIDADES7 o Colocar el termmetro en un lugar &rotegido de los ra%os del sol % e$&onerse a la circulacin del aire! un corredor o un &atio &odr(an ser lugares &ro&icios &ara este o+)eti.o*

o Es necesario ,ue el o+ser.ador se colo,ue en forma tal ,ue su .ista ,uede en el e$tremo su&erior del indicador! &uede ser alco-ol o mercurio* o Registrar los datos en un ta+la

ACTIVIDAD4 5 TE"17 Construccin de un &lu.imetro* RECURSOS DID0CTICOS7 Caso trans&arente con costados rectos! una regla % cinta ad-esi.a trans&arentes* PROPSITO7 Registrar! cada .e' ,ue llue.a! la cantidad de llu.ia en la localidad* ACTIVIDADES7 4raduar la cinta marcndole cent(metros % mil(metros* Elegir una su&erficie &lana % un sitio al descu+ierto! ale)ado de r+oles % &aredes! como el &atio o la a'otea* Reali'ar la medicin durante .arios d(as (un mes a la misma -ora &or la ma0ana! anotando los resultados en una ta+la*

"edir la tem&eratura %

la

&reci&itacin del lugar en ,ue .i.en

&ermitir ,ue! mas tarde! los ni0os relacionen la in fluencia de estos elementos &ara fa.orecer o limitar el crecimiento de cierto ti&o de .egetacin en una regin % los efectos en las formas de .ida de la &o+lacin*

SE/UNDO MOMENTO ACTIVIDAD 6 TEMA7 Reco&ilando datos* RECURSOS DID0CTICOS7 :eridicos! re.istas! noticias de radio % tele.isin! ti)eras % &egamento* PROPOSITO7 Reco&ilar datos so+re fenmenos o+teni#ndolos de los medios de comunicacin masi.a* ACTIVIDADES7 o Los ni0os +uscarn! en &eridicos % re.istas ! noticias relacionadas con tem&estades! -uracanes! .enda.ales! de la atmsfera

ne.adas u otros fenmenos de la atmsfera! ocurridos en la 'ona en ,ue .i.en o en otros lugares del mundo* o Recortar art(culos! fotograf(as o ma&as relacionados con el estado del tiem&o % &egarlos en el registro* o Registrar otras noticias ,ue escuc-en a tra.#s de la radio o la tele.isin* o Tam+i#n se &ueden utili'ar s(m+olos &ara re&resentar cada uno de los fenmenos* Estos s(m+olos sern ada&tados &or los ni0os* Una .e' ,ue se tenga la informacin! registrarla en una ta+la como la ,ue se muestra* EL RE/ISTRO DE TIEMPO

COMUNIDAD4777777777777777ESCUELA47777777777777777777 /RADO 8 /RUPO4777777777777SEMANA4 777777777777777777 E9UIPO4 77777777777777777777777

DI1/

DE

L1 LUNE/ "1RTE/ "IERCOLE/ 9UECE/ CIERNE/ /1B1DO DO"IN4O

/E"1N1

1/:ECTO/ TE":ER1TUR1

1"BIENT1L NICEL DE :RECI:IT1CIN :LUCI1L NUBL1DO HRVO TIE":O OTRO/ LU41RE/ /OLE1DO

EN

D*

e.aluacin

La e.aluacin es un &roceso de e.aluacin sistemtica de los a.ances del conocimiento! -a+ilidades % actitudes ,ue muestran los alumnos relacin con los &ro&sitos Educati.os* La e.aluacin &resenta un medio fundamental &ara ,ue el docente % los alumnos tomen conciencia de los a.ances % las dificultades ,ue se &resentan durante el tra+a)o! en torno a los contenidos de la asignatura* En &rimer lugar se a&licar la e.aluacin diagnstica con la finalidad de a&reciar los conocimientos de cada alumno del gru&o % detectar las dificultades ,ue tienen* La e.aluacin del a&rendi'a)e consiste en transmitir un )uicio .alorati.o al tomar en cuenta el &a&el del maestro % del alumno* El docente tam+i#n esta+lecidos en Los :lanes en % :rogramas

&uede e.aluar a tra.#s de la o+ser.acin constante el a.ance de los ni0os % las ni0as ind(genas durante utili'acin de t#cnicas conocimiento* Estas e.aluaciones de+en de darle a conocer el ni.el de desarrollo e intereses de los alumnos &ara a&render % as( &ueda determinar lo ,ue el gru&o -a asimilado % .er si es necesario retroalimentar* La e.aluacin ser en forma &eridica % constante! %a sea al final de cada sesin o cuando se considere &ertinente! con el afn de ,ue este &roceso sea de carcter formati.o % dinmico! &ueda lle.arse a ca+o de dos formas7 oral % escrita! %a ,ue &ermiten esta+lecer un criterio &ersonal a&rendi'a)e de los alumnos* :or consiguiente! tratar# de ,ue este &roceso e.aluati.o sea una ante el el desarrollo de la ense0an'a o mediante la ,ue le &ermitan a los alumnos interactuar con el

acti.idad estimulante &ara los ni0os % las ni0as ind(genas! es decir! ,ue cono'can los o+)eti.os ,ue se desean alcan'ar! la forma en ,ue se &ueden su&erar los o+stculos % la satisfaccin de com&render me)or los te$tos escritos* 1l finali'ar todas las acti.idades &rogramadas! se efectuar la e.aluacin sumati.a con el &ro&sito de reafirmar las estrategias de lectura ,ue desarrollan los alumnos so+re el clima*

Los instrumentos ,ue se utili'arn &ara e.aluar los conocimientos ,ue lograron los alumnos sern .ariados! fle$i+les % dinmicos de&endiendo de las caracter(sticas e,ui&o % gru&al* "ediante las t#cnicas de o+ser.acin! descri+ir# las manifestaciones de los alumnos % sern registradas en una lista de cote)o ,ue &ermita identificar las acti.idades! a.ances % o+stculos de cada alumnos en el &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e* 1l terminar cada semana de registro! destinar un tiem&o considera+le &ara el anlisis de los resultados o+tenidos2 utili'ando como gu(a las siguientes &reguntas (se sugiere &ara esta acti.idad el tra+a)o en e,ui&os * LDurante cuntos d(as llo.i en la semanaM L1 cuntos grados cent(grados estu.o en &romedio la tem&eratura durante la semanaM LCuntos d(as soleados -u+o en la semanaM LDurante cuntos -i'o fr(oM LKu# cantidad de agua ca% en cada una de las llu.iasM LCmo estu.o el tiem&o en otras &artes de nuestro &a(sM Una .e' tendiendo las conclusiones! -acer com&araciones con las caracter(sticas climticas de otras regiones del &a(s! con la intencin de resaltar las diferencias o similitudes e$istentes entre ellos* 1 esto le llamaremos clima* de cada te$to2 &udiendo em&lear7 cuestionarios! o+ser.aciones! registro de desaciertos! entre.istas! &artici&acin indi.idual! en

:or el contrario!

a los constantes cam+ios de tem&eratura % de

fenmenos atmosf#ricos ,ue &ueden ocurrir de un d(a a otro! o inclusi.e! de unas -oras a otras! lo llamaremos estado del tiem&o*

IC*

:ER/:ECTIC1/ T 1LC1NCE/

1-ora +ien! considero ,ue si se &one en &rctica esta &ro&uesta de tra+a)o los alumnos de tercero lograrn a&render a registrar el tiem&o % conocer el clima* 1 tra.#s de los escritos del clima ,ue -agan usando los signos de &untuacin! me)orarn el uso de la escritura! la redaccin2 tam+i#n a&rendern a con.ersar con las &ersonas de la comunidad! a tra.#s de la con.i.encia! a conocer a las &ersonas % .er ,ue su comunidad cuenta con recursos .aliosos* El orden de sus ideas les &ermitir e$&resarse con fluide' manteniendo con.ersaciones claras*

La escuela &or su &arte -a+r contri+uido a ,ue los ni0os o+tengan a&rendi'a)es significati.os &ara ellos! ,ue cono'can su comunidad % a la gente ,ue les rodea* /e estar(a ense0ando de acuerdo retomando sus e$&eriencias &re.ias* La escuela contar(a con ni0os in.estigadores! ni0os &artici&ati.os! ,ue ser(a ca&aces de construir sus &ro&ios a&rendi'a)es* La comunidad contar con ni0os ,ue realmente estn a&rendiendo! ni0os ,ue conocern su comunidad* La &resente &ro&uesta &edaggica tiene como finalidad +uscar nue.as formas ,ue &ermitan alcan'ar me)ores resultados! tomando en consideracin el conte$to social en ,ue se lle.a a ca+o el &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e* La educacin es una acti.idad &ermanente en donde el docente tiene ,ue &artici&ar acti.amente tomando en cuenta las inno.aciones ,ue la cultura ofrece! de otra manera no &odr(a )ustificarse como un docente actuali'ado % con deseos de su&eracin* En consecuencia! esta &ro&uesta &edaggica &uede ofrecer &osi+ilidades de transformar el &roceso de ense0an'a8a&rendi'a)e a%udando a desarrollar el &ensamiento del ni0o % actitudes como7 la creati.idad! la sociali'acin! el res&eto mutuo! la confian'a % la auto.aloracin* al medio ,ue le rodea al ni0o!

:or otra &arte la ense0an'a de la lengua materna del ni0o % la ni0a ind(gena es una asignatura ,ue es .ia+le &ara el desarrollo de temas ,ue &uedan incluirse en las dems asignaturas<* La &ro&uesta &edaggica ,ue &ro&ongo tiene &ara el alumno las siguientes .enta)as* En &rimer lugar toma en cuenta los intereses! in,uietudes % gustos &ara seleccionar el material de lectura so+re el clima % su registro* Los alumnos se manifiestan en forma oral % escrita en lengua ind(gena durante los momentos ,ue discuten la reali'acin de las acti.idades No &ierden de .ista la estructuracin de la &ro&uesta &edaggica! los mantiene en constante reno.acin de sus conocimientos a cerca del tema en desarrollo* Les &ro&orciona -erramientas &ara la o+ser.acin de los fenmenos naturales ,ue les &ermita mane)ar su entorno de manera res&onsa+le desde una tem&rana edad*

 :or 3ltimo! &ermite a los alumnos % maestro un tra+a)o de cam&o en donde se &one en )uego el desem&e0o &aralelo entre estos* 1lgo mu% im&ortante en este sentido es ,ue! es necesario ,ue el docente est# consciente % &lenamente documentado con los conocimientos ,ue se a&lican durante el &roceso de desarrollo de esta temtica2 esto con la intencin de &oder sufragar cual,uier situacin ,ue se genere en el aula*

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