EL MTODO CIENTFICO Como ya se explic, el mtodo cientfico es el procedimiento que se sigue para obtener el conocimiento.

Los puntos convergentes de los diversos autores son los relativos a las etapas del mtodo. En general, puede concluirse que son las siguientes: Etapas del mtodo cientfico Las principales etapas del mtodo cientfico son: a. eleccin y enunciado del problema que motiva la investigacin. b. estructuracin de un marco terico.
c. establecimiento de iptesis. d. prueba de iptesis. e. resultados.

f. propuestas derivadas del estudio. A. Eleccin en!nciado del p"o#lema La interaccin constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie de interrogantes. !or e"emplo, en la pr#ctica de enfermera podemos observar que la mayora de pacientes prefiere la atencin de determinadas enfermeras. $nte esto, surgen inevitablemente preguntas como: %!or qu prefieren a fulanita para que los atienda& %Cu#l es la calidad de la atencin que proporcionarnos las dem#s enfermeras& %La calidad de la atencin tiene que ver en la recuperacin del paciente& Cada una de las preguntas planteadas delimita un #rea problema amplia 'preferencias del paciente, calidad de la atencin de enfermera, calidad y recuperacin(. Las preguntas planteadas no son suficientemente precisas para ser investigadas. )i las interrogantes nos inquietan al grado de considerar su estudio, debemos definir y delimitar el problema de investigacin. !ara ello, consideraremos los siguientes aspectos: F!entes de los p"o#lemas Cual es el origen del problema. *ue intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para acer el estudio. *u conocimientos se tienen sobre el tenia. *u aplicacin dara a los resultados de la investigacin. $l dar respuesta a las interrogantes anteriores, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de ra+onar, los intereses profesionales y los productos de la investigacin. Tipos de p"o#lemas ,ericos. Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. !r#cticos. Con ob"etivos destinados al progreso. ,erico-pr#cticos. !ara obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la pr#ctica. )in duda existe un gran n.mero de problemas que nos inquietan, pero qui+# la mayor parte de ellos no est#n al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son: Experiencia en el tema. /mportancia del problema. Conocimientos para su mane"o.

0elevancia cientfica. 0elevancia umana. 0elevancia contempor#nea. Los requisitos para elaborar un problema de investigacin son: 1. )e2alar manifestaciones del problema.

3. 4ane"ar dos variables como mnimo. 5. 6efinir con claridad el problema. 7. 6elimitar los aspectos que abarca el problema.

8. Enunciado del problema. $e%ala" manifestaciones del p"o#lema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, interrogantes generales, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Mane&a" dos 'a"ia#les como mnimo. $l perfilar el problema, y a la lu+ de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. !or e"emplo, podemos observar la atencin de enfermera como causa, y la recuperacin del paciente como efecto. Defini" con cla"idad el p"o#lema. Los referentes empricos y el mane"o de dos variables como mnimo, nos permiten definir el #rea problema con precisin de detalles. Los trminos utili+ados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. En el caso anterior, el problema puede definirse de la siguiente forma: )e consideran como elementos por investigar, la relacin entre la calidad en la atencin de enfermera y la recuperacin del estado de salud de los pacientes del 9ospital :, en un periodo de un a2o. Delimita" los aspectos (!e a#a"ca el p"o#lema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones v centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin. )iguiendo el e"emplo anterior, la delimitacin del problema puede ser como sigue: Los aspectos en torno a los cuales se centrar el estudio son: La calidad de la atencin de enfermera en trminos de eficacia, eficiencia y efectividad. La recuperacin del estado de salud del paciente, en trminos de la satisfaccin o insatisfaccin de las necesidades que requieren atencin de enfermera. En!nciado del p"o#lema. )e mane"an dos formas de enunciar el problema de investigacin: a( interrogativo y b( declarativo. Interrogativo. )e expresa a travs de una pregunta; por e"emplo: %Cmo influye la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del 9ospital : en 1<<7& Declarativo. )e expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la atencin de enfermera en la recuperacin del estado de salud de los pacientes del 9ospital : en 1<<7. La primera etapa del mtodo cientfico incluye la determinacin de ob"etivos de la investigacin. Los ob"etivos son in erentes a la definicin y delimitacin del problema; es decir, se desprenden al precisar el estudio. O#&eti'os de in'esti)acin

Los ob"etivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solucin del problema.

realistas. )er medibles. )er congruentes. )er importantes. 0edactarse evitando palabras sub"etivas. !ara construir los ob"etivos deben considerarse las siguientes interrogantes: *uin, qu, cmo, cu#ndo y dnde. )iguiendo el e"emplo del problema anterior, algunos ob"etivos pueden ser: !recisar los factores que intervienen para que exista una organi+acin deficiente en la escuela de enfermera :. Enfati+ar la importancia de me"orar la organi+acin. Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin de un modelo org#nico acorde con las necesidades y los recursos de la escuela. La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin pr#ctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitir#n acrecentar el conocimiento. =na investigacin cuyos resultados se arc iven, no cumple con la funcin de interaccin su"etoob"eto, pues no produce una pr#ctica transformadora de la realidad. Los ob"etivos deben refle"ar esa perspectiva v. por ello. deben plantearse varios, con diferentes grados de comple"idad v niveles.
Sin embargo es bueno reflexionar sobre lo siguiente: Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la ue se toma la ue sirve para cada caso y para cada momento! "nder#Egg Como primera aproximacin al concepto de investigacin, la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) !e ah se desprende un conceptuali"acin elemental #averiguar o descubrir alguna cosa$ Se puede especificar me%or el concepto afirmando que la investigacin #es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigacin pura) o bien estudiar una situacin para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prcticos$ (&nder'(gg, )**+: +*) Si se hace referencia al m,todo cientfico, debemos resumir sus pasos principales: -ormular correctamente el problema .roponer una tentativa de explicacin (legir los instrumentos metodolgicos Someter a prueba dichos instrumentos /btener los datos &nali"ar e interpretar los datos recopilados (stimar la valide"

)er

(xisten dos enfoques en investigacin que se resumen a continuacin: 012(S304&C051 C6&703&302& ob%etivo: uno o pocos casos busca el estudio a fondo de los fenmenos, comprender una entidad en profundidad se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales & continuacin se presentan las etapas de la investigacin cuantitativa

012(S304&C051 C6&1303&302& ob%etivo: muchos casos busca describir y explicar caractersticas externas generales se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar

-ormulacin del problema -ase exploratoria !ise8o de la investigacin 3raba%o de campo 3raba%o de 4abinete .resentacin de resultados

ETAPA 1: FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

El primer paso, siempre que se desea realizar una investigacin, es la eleccin del tema, definindolo con claridad y precisin. La formulacin del problema de investigacin es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer. Para Gonz lez !"##$% el investigador debe plantearse las siguientes interrogantes& ' Es este un problema realmente importante ( ' )upondr esta investigacin algo importante ( ' )er interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin ( *na buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los l+mites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. ,uando esto ocurre las probabilidades de --no perderse.. en la investigacin tienden a ma/imizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente& investigar sobre 0la delincuencia1 es de tal envergadura que hace comple2o el proceso, si nos referimos a la 0delincuencia 2uvenil1 acotamos, pero sigue siendo vago. 3ebemos delimitar al m /imo nuestro problema para clarificar el qu y para qu. Los criterios para un planteamiento adecuado son& ". El problema debe e/presar una relacin entre dos o m s variables. 4. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. 5. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emp+rica, es decir debe poder observarse en la realidad. Elementos de la formulacin del problema. ob%etivos:

Se hace necesario explicitar primeramente, qu, se persigue o pretende con la investigacin (stos son los ob%etivos, son la gua del estudio (9(:.7/: ) ' !escribir las carreras universitarias con m;s n<mero de postulantes en Santiago = ' (numerar las 6niversidades preferidas por los estudiantes de Santiago preguntas:

&dem;s de explicitar los ob%etivos concretos que se persiguen, se hace necesario plantear a trav,s de preguntas, el problema que se estudiar; .lantear el problema de esta forma, es m;s <til y directo, siempre y cuando las preguntas sean precisas (9(:.7/: ) ' >Cu;les son las carreras universitarias con m;s n<mero de postulantes en Santiago ? = ' >Cu;les son las 6niversidades preferidas por los estudiantes de Santiago? %ustificacin: Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin. criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: ) conveniencia = relevancia social @ implicaciones pr;cticas A valor terico (9(:.7/: # Cada da que transcurre es posible visualizar la gran demanda por incorporarse la educacin superior, un 9 ! de los estudiantes rinde la "##, con el propsito de acceder a algunas de las vacantes ofrecidas por las distintas universidades del pas$ %l presente estudio nos mostrar el tipo de carrera y las universidades con mayor demanda en el mercado o preferidas por los estudiantes de &antiago, esto significa que se obtendr informacin relevante sobre las carreras e instituciones con mayor oportunidades de captar a los potenciales clientes, los alumnos$ "or lo anterior, se est en condiciones de afirmar que esta investigacin aportar datos 'tiles al pas en general, a las instituciones de educacin superior y todos las organizaciones vinculadas al que(acer educativo$$ $

Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la ue se toma la ue sirve para cada caso y para cada momento! "nder#
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Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta

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Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la ue se toma la ue sirve para cada caso y para cada momento! "nder#
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Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin, pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas, en la ue se toma la ue sirve para cada caso y para cada momento! "nder#
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