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QUESTESEDILEMASNASPOLTICASEDUCACIONAIS1
IdelsuitedeSousaLima2 O livro Polticas Educacionais: questes e dilemas, organizado por Stephen J. Ball e Jefferson Mainardes, publicado pela Editora Cortez, tematiza sobre educao e currculo. A obra concentrase em temas que fazem aluso pesquisa em polticas educacionais e os captulos expressam, de forma preponderante, as contribuies do contexto do Reino Unido paraessecampodeconhecimento. A coletnea de textos organizada pelos pesquisadores Stephen J. Ball e Jefferson Mainardes rene uma dezena de artigos elaborados por autores brasileiros e estrangeiros. A obra composta por dois blocos: no primeiro bloco os textos abordam discusses terico metodolgicas que podem ser utilizadas em pesquisas sobre polticas educacionais e, o segundo bloco contempla algumas pesquisas que foram realizadas no campo das polticas educacionaisecurriculares,tantonoBrasilcomonaGrBretnia. Os organizadores so reconhecidos pesquisadores do campo das polticas educacionais. Stephen J. Ball professor da Universidade de Londres, na Inglaterra e o professor Jefferson Mainardes, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, no Paran, Brasil, amboscomumaproduoacadmicabastanteamplasobreatemticaemfoco,inclusivecom inmerostextospublicadosnoBrasil. Tratasedeumacoletneacomumadezenadeartigos,sendosetedelestraduzidosdo Reino Unido, apresentando uma amostra das discusses realizadas sobre polticas naquele contexto. Os demais artigos so de autores brasileiros e um argentino, cujas pesquisas no campo das polticas educacionais mantm como base de interlocuo o referencial britnico, inclusive com os autores dos textos que compem o livro. A inteno da obra fomentar a discusso em torno de referenciais analticos, no sentido de possibilitar maior clareza acerca doposicionamentotericoeoenfoquemetodolgicoparaanlisedaspolticaseducacionais. Os autores dos textos discutem a relao macro e micro nas pesquisas em polticas educacionais e curriculares, o papel da teorizao nos estudos das polticas, os discursos dos textos polticos e novas abordagens tericometodolgicas na pesquisa sobre anlises de polticas. Destacam o avano qualitativo do panorama terico e emprico da anlise de polticas e confirmam a relevncia bastante salutar da ampliao da interlocuo com a literaturainternacional. Os autores britnicos revelam que os estudos sobre polticas educacionais no Reino Unidosoproduzidosnumaperspectivasociolgica,oquesignificaqueconceitosdocampoda Sociologia so utilizados em investigaes sobre polticas. Inferem que as polticas educacionais tm sido compreendidas como mercadorias, aproximandose de uma tendncia global da insero da lgica do mercado no mbito educacional. Seguindo uma perspectiva terica dedesconstruo, os autoresdos textosfocalizama fluidez da circulao daspolticas, dos discursos e das novas narrativas, enfatizando que as polticas podem ser poderosos
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Resenha do livro Polticas educacionais: questes e dilemas, organizado por Stephen J. Ball e Jefferson Mainardes (So Paulo: Cortez, 2011). 2 Professora da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). ISSN 1983-1579 http://periodicos.ufpb.fbr/ojs2/index.php/rec 346

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instrumentos de retrica. Destacam que a poltica no pode ser pensada nos limites dos Estadosnao,umavezqueestacirculaeramificaseparaalmdasfronteirasnacionais. Um aspecto importante que caracteriza os textos da presente obra referese noo de que a poltica composta por processos que geram diferentes leituras e que podem estar relacionadas organizao das prticas e a alguns tipos de princpios dessas prticas. As polticas no so fixas e imutveis, porque so sempre objeto de interpretaes e tradues. Elasconstituemsedefluxoscontnuosemumprocessopermanentedeviraser. A obra Polticas Educacionais: questes e dilemas apresenta a seguinte forma de organizao: os seis captulos iniciais que compem a parte I abordam aspectos relacionados aos fundamentos de anlise das polticas, ou seja, tratam de questes tericometodolgicas em relao pesquisa de polticas educacionais. A segunda parte composta por quatro captulosproduzidosapartirdeinvestigaessobrepolticaseducacionaisecurriculares. Stephen J. Ball, no primeiro captulo da obra, com o artigo intitulado Sociologia das polticas educacionais e pesquisa crticosocial: uma reviso pessoal das polticas educacionais e da pesquisa em poltica educacional apresenta sua viso sobre as polticas educacionais e sobre as pesquisas em poltica educacional realizadas no Reino Unido. O autor divide oartigo em dois eixos dediscusso, apresentando inicialmenteas transformaes que vmocorrendo no setor pblico e na sociedade civil, assim como a introduo de novas formasde regulao social em que a prpria constituio da cidadania tem sido afetada. Considera substantiva a referidaanlisepor entender que asmudanasque vem ocorrendo globalmentena educao, com alteraes de diferentes enfoques, so perpassadas pelas modificaes que vem ocorrendonosetorpblico. Na segunda parte do texto, o autor questiona as anlises binrias que tomam as polticas como claras e fixas, cujo binarismo desconsidera a permanente luta de sentidos que est em jogo. Na sua interpretao, essas anlises negligenciam o processo histrico de constituio das polticas e desvinculam o espao e tempo no qual emerge uma poltica. Ball focaliza a importncia da abordagem da trajetria poltica (pag 38), argumentando que tal investida constitui uma perspectiva crucial no desenvolvimento do processo de anlise das polticas educacionais, uma vez que as fragilidades, evolues e modificaes das polticas podemsercaptadas. Na parte conclusiva do artigo, o autor destaca a importncia de conectar as polticas educacionais arena geral dapolticasocial (pg. 41), superar o isolamento terico e incluir as pessoasnaspolticas.Eleargumentaqueprecisorompercomavisopredominantedequea poltica algo que feito para as pessoas ou alguma coisa para ser implementada. Ao contrrio, defende que as polticas colocam problemas para seus sujeitos e que estes problemas precisam ser resolvidos no contexto e de forma criativa. O autor salienta que as polticas normalmente no dizem oque fazer, elas criam circunstncias (pag.45), o que exige algum tipodeaosocial criativa, de traduo e interpretao criadora.Destaca, porfim, que umaanlise sriade polticas educacionaisprecisa estaratentas multiplicidades e interfaces queapresentam,semperderdevistaalutaporjustiasocial. O segundo captulo, intitulado O detalhe e o macrocontexto:o uso da teoria centrada no Estado para explicar prticas e polticas educacionais, de autoria de Sally Power, versa sobrearelaomacroemicronaspesquisasempolticaseducacionais.Discuteautilidadeda teoria marxista centrada no Estado para a explicao de processos locais (pag. 54), tomando porbaseasformulaes tericas desenvolvidas por Jenny Ozga em umapesquisa realizada no Reino Unidosobrea poltica GM Schools, emqueargumentava que umaabordagem centrada noEstadopoderiafornecerumaleituramaispotentedarealidadedasescolas.
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Sally Power salienta a tenso permanente na construo de ferramentas tericas analticas indicadas para observar conexes entre macro e microcontextos focalizados sob o ponto de vista da anlise estrutural. Em contraposio a essa assertiva Power realiza um estudo de caso em quatro escolas envolvidas na pesquisa sobre GM Schools e, a partir de anlise dos fatores e experincias locais demonstraque o estudo do macrocontexto centrado no Estado foi insuficiente para captar os detalhes das escolas, tendo em vista a atuao dos sujeitoseosintervenienteslocais. A autora afirma que as formulaes enunciadas por Ozga oferecem poucos elementos para explicar processos locais (pag.55) e, enfatiza que os estudos do macrocontexto, de certo modo, ignoram o poder dos sujeitos e dos contextos locais na mediao, traduo e ressignificao das polticas. Sally Power chama a ateno para a necessidade de superar a viso de que as anlises macroanalticas so superiores, como se estas detivessemo monoplio da teoria(pag.72). Reforasua posio contrriaa uma anlise estadocntrica verticalizada, por considerar a necessidade de esta ser complementada com investigaesdosdetalhes,dosmicrocontextos. No artigo: Intelectuais ou tcnicos? o papel indispensvel da teoria nos estudos educacionais, Stephen J. Ball tece consideraes em torno da produo acadmica recente em circulao no Reino Unido e identifica nessa produo certa fragilidade terica, o que, na viso do autor, concorrepara um estadodesolador dos estudos educacionais. Problematiza conceitos, relaes e procedimentos desses trabalhos e considera de suma importncia a defesadodesenvolvimento epistemolgico,afirmando quea teoriaajudaa pensardiferente, cujo propsito desfamiliarizar prticas e categorias vigentes e abrir espaos para inventar, recriar,construirnovoscaminhos,novasteorias. Ball prope o aprimoramento de estudos tericos e a interlocuo com outros campos, como forma de possibilitar uma compreenso crtica e reflexiva da realidade atual. Com esta assertiva o autor faz emergir um novo sentido sobre a teorizao, em que convoca osintelectuaisareveremposies,apensaremdeoutrasmaneiras,arriscandosenumtipode teorizao que vislumbra a complexidade, a incerteza, a dvida, em um processo reflexivo sobre a prpria produo e suas pretenses sobre o conhecimento social. Conclui o captulo buscando responder pergunta que d ttulo ao artigo ao conclamar os intelectuais para assumir uma nova postura, no sentido de reinventar a ns mesmos como intelectuais e crticosculturais(pg.97). Sharon Gewirtz e Alan Cribb, no captulo quarto, denominado O que fazer a respeito de valores na pesquisa social: o caso da reflexividade tica na Sociologia da Educao abordamquestesemtornodeposiesvalorativasenvolvidasnapesquisasocial.Referemse ao dilema inerente aos pesquisadores que so os julgamentos e escolhas a inevitavelmente enraizados em todo o trabalho sociolgico (pg. 101), relacionadas com a interpretao de cada pesquisador a partir de suas lentes analticas a respeito de quais questes devem ser consideradasproveitosasparaapesquisa.Paraosautoresessesposicionamentosnemsempre sodeixadosclarosparaosleitores. A ttulo de ilustrao desses dilemas os autores tomam como exemplo duas anlises distintassobre uma temtica que tem chamadoa ateno nos debates educacionais no Reino Unido:ofracodesempenhoescolardealunosnegrosnasinstituiesescolares.Apartirdessas anlises os autores argumentam sobre as implicaes polticas que os resultados de uma pesquisa podem gerar, uma vez queaspesquisas sociolgicas estonecessariamente ligadasa questes ticas e polticas. Salientam que para alguns pesquisadores o desafio buscar o mximode neutralidade em suas anlises, enquantoqueoutros defendempesquisas com um posicionamento claro e politicamente comprometido. Defendem que uma das tarefas dos
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socilogos envolverse e contribuir com o mundo que est pesquisando e consideram que prestar ateno aos valores constitui um componente constante do rigor metodolgico (pg.120) GewirtzeCribbargumentamemfavordeumasociologiaeticamentereflexiva(p.115), o que, na opinio deles exige: a) ser explcito sobre os pressupostos que fundamentam a pesquisa; b) estar preparado para defender seus pressupostos e julgamentos valorativos; c) reconhecereresponderstensesentreosdiversosvaloresenvolvidosnapesquisa;d)levara srio os dilemas das pessoas pesquisadas; e) assumir a responsabilidade pelas implicaes ticasepolticasdaspesquisas. J o captulo cinco, produzido tambm por Sharon Gewirtz e Alan Cribb, no artigo intitulado Concepes plurais de justia social: implicaes para a sociologia das polticas apresenta uma discusso focalizando a questo da justia social, problematizando o sentido sobre o qual muitos estudiosos elaboram tal conceituao, uma vez que pesquisadores e socilogos preocupados com a questo educacional utilizamna como pano de fundo ou elementocondutordegrandepartedesuaspesquisas. Para Sharon Gewirtz e Alan Cribb, a despeito da realizao de muitas pesquisas envolvendooconstructodajustiasocial,nemsempreautilizaodesseconceitofeitanuma perspectivareflexiva,sendoutilizado,muitasvezes,deformasimplificada,sematentarparaos diversossentidosqueotermocontempla. Os autores levantam uma preocupao com as tendncias que, de modo geral, so tomadas nas anlises acerca da justia social. A primeira tendncia diz respeito dificuldade de tratar das tenses que podem surgir entre as diversas facetas da justia social, uma vez que, nem sempre elas so naturalmente convergentes. A segunda tendncia a que trata o trabalho de anlise sociolgica como algo que acontece distncia ou acima da prtica, chamadadecrticavindadecima(124). Os autores abordam a variedade de vertentes que permeiam o conceito de justia social, destacando trs facetas principais: distributiva, cultural e associacional. Defendem que os focos de tenso precisam ser reconhecidos e enfrentados, quer no interior de cada faceta ou entre diferentes facetas. Propem a utilizao de concepes plurais de justia social, enfatizando o mtodo do equilbrio reflexivo, cujo objetivo evitar julgamentos intuitivos e atingiromximodecoerncia,nosentidodevalorizarogeraleoparticular. Como forma de contemplar as perspectivas analticas defendidas, os autores apresentam a experincia da cidade de Porto Alegre, do Projeto Escola Cidad, com base no artigo por Gandine Apple(2002). Consideram tal experincia como um impactoduradourode iniciativas de construo da justia social em vrias esferas da vida da populao da cidade. Gewirtz e Cribb afirmam que esse um exemplo potente de uma abordagem analtica que obteve muito sucesso ao transitar pelas diversas faces da justia social, evidenciando suas contradies. Ao conclurem o artigo, os autores enfatizam a importncia de, na anlise sociolgica das polticas, considerar perspectivas orientadas para a ao e para a crtica. Por fim, destacam que as prticas sociais precisam ser vistas como locais de justia e no meramentecomolocaisdeinjustia. Encerrando a primeira parte do livro, no sexto captulo, denominado Anlise de polticas: fundamentos e principais debates tericometodolgicos, os pesquisadores Jefferson Mainardes, Mrcia dos Santos Ferreira e Csar Tello apresentam um panorama dos principais enfoques tericometodolgicos que tm sido utilizados para a anlise de polticas

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educacionaisnombitointernacional,destacandoascontribuieselimitaesdereferenciais psestruturaisepluralistas. Ao apresentarem um histrico do percurso da anlise de polticas situam as perspectivas tericas que respaldam as pesquisas educacionais, tanto as relacionadas formulao de polticas, quanto quelas que circunstanciam a anlise do contedo das polticas. Fazem referncia a diversos enfoques, sendo aprimeira teoria apresentada, a policy sciences,naquala orientaoparaasoluodeproblemas,amultidisciplinaridade e o carter normativoouorientadoporvaloresconfiguramsuascaractersticasprincipais. Assinalam a importante discusso sobre produo de conhecimentos de/sobre polticas, destacando a necessidade de explicitar articulaes entre as formas de saber, a concepo teoriaprtica, bem como sobre o que denominam de analista simblico, referindose s consequncias ticas na realizao de pesquisas sobre polticas, defendendo que tais anlises no se limitem a legitimar ou intensificar situaes, mas que busquem desvendlaseproblematizlas. Os autores alertam ainda para necessidade de explicitao do posicionamento epistemolgico , do pesquisador, o que levaria a um enriquecimento da anlise das polticas educacionais e da epistemologia das polticas educacionais (p.152). Afirmam que as discusses sobre referenciais analticos e sobre fundamentos epistemolgicos das pesquisas tmsidopoucoexploradaspelospesquisadores. Mainardes, Santos Ferreira e Tello destacam contribuies e limites de alguns referenciaisanalticos.Evidenciam,naperspectivapsestruturalista,aimportnciadeanalisar o discurso das polticas, referindose a Ball (1994) que prope que as polticas educacionais sejamanalisadas como texto e como discurso. Ressaltamque aperspectiva pluralistamantm aproximao com os fundamentos psestruturalistas e que, ao rechaar algumas posies, desafia o pesquisador a compreender as implicaes do referencial analtico que emprega. Consideram que as perspectivas psestruturalistas e pluralistas colocam desafios aos pesquisadores, mas permitem que estes possam empregar tais referenciais de forma mais densa e aprofundada (p.164). Os autores finalizam o texto defendendo que discusses sobre questes tericometodolgicas podem impulsionar avanos qualitativos nas pesquisas sobre polticaseducacionais. Asegundapartedolivrodedicadasinvestigaesrealizadasnocampodaspolticas educacionais e curriculares. O texto inicial, de autoria dos pesquisadores Meg Maguire e Stephen J. Ball intitulase Discursos da reforma educacional no Reino Unido e nos Estados Unidos e o trabalho dos professores, o qual aborda problemas similares apresentados na reforma educacional dos Estados Unidos e do Reino Unido, com diferenas parciais nas soluespropostasnosdoiscenrios. Neste captulo, os autores salientam a forma como amudanapoltica, as reformas e as reestruturaes tm sidoreconfiguradas discursivamente, dandodestaque forma comoo professor tem sido posicionado e construdo nas recentes polticas reformistas (p. 177). Ao buscar analisaras diferenas que caracterizam tais reformas, os autores frisamque, dentre as principais modificaesque vem ocorrendo na educao estadunidense,a condiododiretor ocupa lugar central, por alterar a tnica administrativa e acentuar a nfase no papel lder transformador. Para os autores, nos Estados Unidos, a reestruturao concebe o papel do diretor como sendo um facilitador, ou seja, deve dividir o trabalho e o poder. J no Reino Unido, h um estilo mais diretivo de gesto, uma maior estratificao entre os profissionais da escola,
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com reivindicaes distintas de propsitos. A lgica norteamericana baseiase no envolvimento dos professores no processo decisrio e no Reino Unido a participao dos professores negligenciada, concorrendo para a afirmao de que nos Estados Unidos, os professoressoreformadores,noReinoUnidoelessoreformados(p.179). Objetivando identificar as diferenas discursivas significativas entre as reformas levadas a efeito no Reino Unido e nos Estados Unidos, Maguire e Ball evidenciam contrastes existentes entre os discursos das reformas, nos quais o papel e o propsito dos professores esto sendo diferentemente posicionados. Salientam que na reforma estadunidense, a escola e o professor so considerados participantes ativos da reestruturao (p.186), enquanto que noReinoUnidohumatendnciaaculpabilizaodosprofessorespelofracassoescolar. Os autores discorrem ainda sobre a possvel vinculao entre as questes polticas e econmicaseconsideramquenoReinoUnido,asreformasassemelhamseaomodelofordista de produo, no qual as relaes so hierarquizadas. J as reformas estadunidenses aproximamse a um modelo psfordista, que comporta a noo de um trabalhador multi habilitado,capazderesolverproblemas,comrelaesdepodermaishorizontalizadas. O oitavo captulo, intitulado Do modelo de gesto do bemestar social ao novo gerencialismo: mudanas discursivas sobre gesto escolar no mercado educacional de autoria por Sharon Gewirtz e Stephen Ball. Com base em dados obtidos em uma pesquisa realizadaaolongodedoisanos,emquatroescolas,osautoresbuscaramanalisarmudanasna prtica escolar decorrentes de um modelo de gesto mercadolgico. Discorrem sobre a mercantilizao da oferta educacional, situando o caso da Escola Beatrice Webb, uma das instituiespesquisadasequesegundoosautores,comportaalgunsdosimpactosdaspolticas donovogerencialismonoambienteescolar.GerwitzeBallanalisamasconsequnciasdatroca do diretor ocorrida no perodo de realizao da pesquisa, identificando as tendncias das ideias de BemEstar social em que a diretora se inclua e as perspectivas gerencialistas do segundodiretor,apontandoaformacomoessamudanaafetouaescola. Osautoreselegemduascategoriascomoferramentasparaanlisedosdiscursossobre a gesto escolar: o bemestar social e o novo gerencialismo. Descrevem esses dois conceitos articulandoossimplicaesdasprticasdetrabalho,osmtodosorganizacionais,asrelaes sociais e, principalmente os valores de escolarizao considerados no discurso da gesto. Asseveramqueasmudanasculturaisedevaloresemergemnasescolasapartirdasmudanas discursivas da gesto. Os autores afirmam ainda que prticas embutidas e persuadidas pela substituio de um discurso dominante (Bemestar social) por outro (gerencialismo) so mediadas e moduladas por um conjunto de fatores locais, estruturais e individuais (p. 219). Concluem enfatizando a importncia de considerar a variedade de discursos mistos e recontextualizadoseaaberturaanovaspossibilidadesdiscursivas. No nono captulo, Shiroma, Garcia e Campos, no artigo Converso das almas pela liturgia das palavras: uma anlise do discurso do movimento Todos pela Educao, buscam compreender a relao global local no processo de produo de polticas. Analisam o documento Todos pela Educao: rumo a 2022, relacionandoo com o Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), confrontandoos com questes mais amplas que permeiamasreformaseducacionais. Os pesquisadores inspiramse em Bowe, Ball e Gold (1992) e Fairclough (2001), respectivamente, para realizarem a anlise com vistas a compreenderem o processo de produodaspolticaseasarticulaesentrenveismacroemicrodeanlisedepolticas,bem como, a intertextualidade. Antecedem a anlise com a descrio de uma trajetria histrica, pontuandoque,apartirde1990,oempresariadopassaafigurarmaisefetivamentenocenrio
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educacional, tendo em vista a apresentao de documentos e a realizao de fruns por rgosempresariais,comoiniciativasdetonaraeducaomaiseficaz. Os autores avaliam que o documento Todos pela Educao: rumo a 2022 constitui a expresso do pacto social que tem na educao a principal estratgia de produzir uma mudana cultural na relao Estadosociedade civil e como sntese do pensamento hegemnico do empresariado sobre como deve ser organizada a vida social (p.244). Consideram que tal declarao escrita no se trata apenas deum documento isolado, masde ummovimentoquetentacriarnovosvaloresparaocampoeducacional. Finalizando a coletnea, Lopes e Macedo so as autoras do ltimo captulo do livro, com o artigo Contribuies de Stephen Ball para o estudo de polticas de currculo. As pesquisadorastecemconsideraesacercadosprincipaistrabalhosdesenvolvidosporStephen Ball no campo da Sociologia da Educao, culminando com os estudos atuais voltados para a chamada sociologia das polticas. Apresentam as contribuies do autor alusivas aos aportes psestruturalistas, cujos princpios contemplammltiplos contextos eatores sociais e apartir da apropriao de tais ideias Ball analisa processos polticos e seus efeitos, delineandose, nessavertente,asuacontribuioaocampodocurrculo. As autoras consideram potentes os estudos de Ball para anlise do campo curricular, tendo em vista que este autor valoriza as recontextualizaes como inerentes aos processos de circulao de textos, buscando associar a ao de mltiplos contextos, identificando as relaes entre processos de reproduo, reinterpretao, resistncia e mudana nos mais diferentes nveis de produo de polticas, alm de incorporar dimenses do hibridismo ao entendimentodaspolticas,aprofundarasrelaesgloballocaledesenvolveraabordagemdo ciclodepolticas(p.253). Lopes e Macedodiscorrem sobre a abordagem do ciclo depolticas, destacando asua importnciaparaanlisedaspolticascurriculares,afirmandoquearelaoentreoscontextos fundamental para a percepo de que h um ciclo contnuo e no hierarquizado, apesar fazeremponderaesacercadocontextodeinfluncia. Asautoras destacam ainda a noodepoltica como texto e como discurso, defendida por Ball e consideramque umadas maiores contribuiesdoreferidoautor para o estudodas polticas curriculares referese aos processos de negociao entre os sujeitos, sendo importante para Ball haver um espao para reinterpretaes dos sujeitos (275). As autoras consideram necessrio, a partir desse ensinamento de Ball, ampliar o entendimentodanoo denegociao,assumindoacomoarticulaohegemnica. Concluindo essa resenha, ressalto que a leitura atenciosa dos textos autorizame considerar a relevncia desta obra para o campo das pesquisas em polticas educacionais e curriculares. O enfrentamento de questes enfticas apresentadas por cada autor permite umadiscussoamplaeaprofundadaacercadasideiaseconcepesdefendidas,dandoorigem anovosposicionamentos. Numa abordagem sofisticada, mas com linguagem clara, portanto de fcil compreenso, os textos que compem aobra tm omritode ancorar odesenvolvimentode uma anlise profunda acerca das polticas educacionais e curriculares. Dilemas cruciais so analisados com knowhow, possibilitando a importante e necessria reflexo acerca de temas daatualidadenocontextodereformas. Questes tericas atuais subsidiam a contribuio dos autores que, com diferentes posicionamentos, interpretam de maneira refinada e elegante a temtica em apreo. Tem destaquearefernciaaoautorclssicodaperspectivapsestruturalistaStephenBall,quetem
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tentado,comsucesso,elaborarumarcabouotericoparaaanlisedaspolticaseducacionais ecurriculares. A obra apresentase como leitura indispensvel para pesquisadores da rea, professores das disciplinas Currculo, estudantes de PsGraduao e de Graduao. Sua leiturasercertamenteenriquecedoraparareflexeseanlises.Asrefernciaseinterpelaes consideradas nos textos provocam novos questionamentos, podendo instigar o desenvolvimento de outros estudos acerca da anlise de propostas curriculares e da necessriareflexosobreasprticasescolares. Concluindo,realoapropostaqueosautoresreiteramaolongodolivro,nosentidode reforar a importncia da realizao de novas pesquisas, como forma de avanar no entendimentodoprocessodeproduodepolticas.Porfim,destacoaqualidadedostextose recomendo enfaticamente o livro por possibilitar um entendimento mais profundo sobre a anlisedaspolticaseducacionaisecurriculares.

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